作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

班主任如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通教案 班主任怎樣與學(xué)生進(jìn)行有效溝通篇一

積極聆聽(tīng)又稱主動(dòng)聆聽(tīng)，指教師不僅要仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生的感受,，還要對(duì)學(xué)生的情感做出反應(yīng),。反應(yīng)不是評(píng)判,，而是教師用自己的話對(duì)學(xué)生表達(dá)的意思進(jìn)行復(fù)述的過(guò)程,，又稱譯意的過(guò)程。常用的句式包括：“你覺(jué)得…”,、“你認(rèn)為…”,。譯意如果正確，師生溝通得以繼續(xù);如果不正確,，學(xué)生會(huì)主動(dòng)更正教師的理解,。聆聽(tīng)在師生溝通中有著奇妙的功效。不加評(píng)判,，表示理解的聽(tīng)在孩子心目中可能是你送給他的最好禮物,。

二、換位思考,。

從學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)看問(wèn)題,，就是當(dāng)一件事情發(fā)生的時(shí)候,，教師要考慮到五個(gè)問(wèn)題：他在想什么?他現(xiàn)在的處境是什么?他的感受是什么?這件事對(duì)他有什么意義?他希望怎么樣?能否準(zhǔn)確地、客觀地回答出來(lái)這五個(gè)問(wèn)題,，這是檢驗(yàn)教師的同感力,，即從學(xué)生立場(chǎng)看問(wèn)題的能力的一個(gè)重要標(biāo)志。教師常會(huì)遇到一些所謂的軟硬不吃,，刀槍不入的同學(xué),，一般情況下就是因?yàn)榻處煵恢浪谙胧裁矗麅?nèi)心的感受是什么,。如果教師深入他的內(nèi)心,，了解他的內(nèi)在感受，再進(jìn)行溝通,，一定會(huì)有效果,。

三、善于說(shuō)理,。

談心的目的是解決學(xué)生的思想問(wèn)題,，提高認(rèn)識(shí)水平，達(dá)到認(rèn)識(shí)一致,。錯(cuò)誤的思想只能用正確的思想克服戰(zhàn)勝它,，心中的黑暗只有用哲理才能驅(qū)除，這就要求班主任,，必須抓住一個(gè)“理”字,，把道理講透，用真理服人,。談心的力量和效果不在于班主任的年齡,、職務(wù)和權(quán)力，關(guān)鍵在于班主任能否談出道理以理服人,。談心就是用理去分析,，啟迪學(xué)生的心靈，明辨是非,，用正理說(shuō)服歪理,，用大道理管小道理，從小道理引出大道理,，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中通過(guò)反思而明理,，通過(guò)駁歪理樹(shù)正理，同時(shí)還可以互相討論,，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，交流思想，探討真理。談心時(shí),，切忌“就事論事”,，不能講虛理;切忌“簡(jiǎn)單從事”，只聽(tīng)到一點(diǎn),、看到一滴就評(píng)論是非,，甚至以嚴(yán)厲的態(tài)度要學(xué)生服從，這樣是得不到好效果的,。要以理服人,，就要允許學(xué)生反復(fù)思考，提高認(rèn)識(shí),，從學(xué)生的覺(jué)悟程度出發(fā),，讓學(xué)生接受，談心才實(shí)在有力,，達(dá)到心理相容見(jiàn)實(shí)效的目的,。

四、因勢(shì)利導(dǎo),，因勢(shì)而疏,。

班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的隔閡,、疑慮不能單靠在會(huì)上解決,，也需要通過(guò)個(gè)別談心去消除。學(xué)生的思想基礎(chǔ),、覺(jué)悟程度,、知識(shí)水平、所處環(huán)境,、性格特點(diǎn)都是各有差異的,。疏通談心之路，要具體情況具體分析,。對(duì)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生要誠(chéng)懇勸導(dǎo),，切忌簡(jiǎn)單急躁，急于求咸,，要不怕麻煩,，象綿綿細(xì)雨,、涓涓流水去接觸問(wèn)題,，徹底糾正“久旱不管，一下就滿”的方式,，談心要有的放矢,，“對(duì)癥下藥”;對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生可采取“拉家常”的方法，由遠(yuǎn)而近,，先輕后重,，循循善誘地談;對(duì)性情耿直爽快的，最好直接了當(dāng)把問(wèn)題點(diǎn)透,，不轉(zhuǎn)彎子,，不兜圈子;對(duì)覺(jué)悟較低、性格獨(dú)特的學(xué)生要善于從對(duì)方的內(nèi)心情緒和要求談起,，先回避“煩惱”,、“卡殼”的問(wèn)題，從側(cè)面迂回曲折地引導(dǎo),?？傊颜?，心的路多想幾條,，只走“寬闊大道”不成，要善于“穿大街走小巷”,，運(yùn)用多種知識(shí),，因勢(shì)利導(dǎo)，因勢(shì)而疏,。同是應(yīng)盡可能地把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái),，才能取得行最佳的談心效果。

教育學(xué)生決不是說(shuō)了就行,，和學(xué)生溝通應(yīng)從外化轉(zhuǎn)到內(nèi)化,，從單純的說(shuō)教轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，讓情感與認(rèn)識(shí)相互作用,，使情感上升為信念,，成為提高學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)的動(dòng)力。尤其是作為班主任更應(yīng)該學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通的藝術(shù)找準(zhǔn)機(jī)會(huì),，抓住重點(diǎn),，有的放矢的和學(xué)生進(jìn)行思想得溝通，這樣的教育才會(huì)有成效,。

五,、勇于面對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)和自身的不足。

有時(shí),，教師為了維護(hù)自己的“師道尊嚴(yán)”,，即所謂的面子，面對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)很少去認(rèn)真思考,。有時(shí)遇到自己一時(shí)解決不了的問(wèn)題,，也絕不會(huì)向?qū)W生承認(rèn)自己暫時(shí)不會(huì)，而是找種種理由搪塞過(guò)去，仿佛承認(rèn)了自己的不足,，就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有面子,，影響自己在學(xué)生心目中的形象和威信。其實(shí),，真理是威信的基石,。班主任也是人，不可能永遠(yuǎn)沒(méi)有錯(cuò),，如果能虛心接受學(xué)生正確的,、合理的意見(jiàn)和要求，正視自己的不足,，及時(shí)調(diào)整工作計(jì)劃和目標(biāo),，不但不會(huì)降低你在學(xué)生心目中的威信，反而會(huì)拉近你和學(xué)生之間的心理距離,，促進(jìn)師生間的溝通,，同時(shí)也讓他們感受到師生是平等的，這也是對(duì)他們“誠(chéng)實(shí)謙虛,，有錯(cuò)就改”的言傳身教,。

六、加強(qiáng)自我修養(yǎng),，提高與學(xué)生溝通的能力,。

大凡學(xué)生喜歡的教師，一定是學(xué)識(shí)淵博,，舉止文明,，通情達(dá)理，平易近人,，對(duì)教育事業(yè)有執(zhí)著的追求,，對(duì)每一位學(xué)生充滿愛(ài)心的人。對(duì)這樣的教師,，學(xué)生會(huì)非常地,、發(fā)啟內(nèi)心地欣賞，愿意與他們接近并樂(lè)于接受其教導(dǎo),。所謂“親其師,，信其道”，講的就是這個(gè)理,。其實(shí)也只有這樣的教師影響力才大,，感召力、凝聚力才強(qiáng),。試想,，一位不敬業(yè),、不愛(ài)生,、滿腦袋只知掙錢,，教語(yǔ)文而不懂歷史的教師，如何能教好自己的學(xué)生,，與學(xué)生進(jìn)行溝通?

班主任如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通教案 班主任怎樣與學(xué)生進(jìn)行有效溝通篇二

第一：學(xué)會(huì)了解,。

了解學(xué)生師生溝通的首要條件。了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生,，在互相理解的基礎(chǔ)上,，才能達(dá)到心理上的共鳴。這也是老師的本職,。我們老師要了解學(xué)生的家庭,、性格、學(xué)習(xí)成績(jī),、興趣愛(ài)好等,，只有這樣才能使談話達(dá)到要求。工作中要多問(wèn),，特別是組成一個(gè)新的班級(jí)時(shí),，應(yīng)問(wèn)問(wèn)他們有什么新的打算，會(huì)不會(huì)適應(yīng)新班級(jí)和新環(huán)境,，學(xué)習(xí)上是否跟得上,，他們的興趣與愛(ài)好等等，在與家長(zhǎng)接觸中要經(jīng)常詢問(wèn)其子女在家里的生活,、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、性格特點(diǎn)、家庭教育等,，還要主動(dòng)向原班主任,、任科教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況,，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問(wèn)題,，

如為談話順利開(kāi)展，教師可采取“投其所好”的溝通策略,，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容,。為了防止談話過(guò)程無(wú)意識(shí)觸及傷害學(xué)生的話題，例如家庭的變故,，學(xué)生的一些缺陷等,。所以我們必須了解學(xué)生。

第二：面對(duì)現(xiàn)實(shí),。

要接受學(xué)生進(jìn)入青春期的現(xiàn)實(shí),，要明確青春期是一個(gè)風(fēng)暴期,，孩子的某些過(guò)激行為不是病態(tài)的，而是正常的表現(xiàn);青春期是指人體從童年向成年過(guò)渡的人生關(guān)鍵時(shí)期,。我國(guó)青少年的青春期年齡,，一般是在10歲到20歲這段時(shí)間，中學(xué)生正處于這一時(shí)期,。青春期不僅身體增長(zhǎng)快,，而且人體各器官特別是生殖器官的發(fā)育逐漸趨向成熟，從不具有生育能力發(fā)育到具有繁衍后代的能力,?？梢哉f(shuō)，青春期是以性發(fā)育為主要特征的,。隨著青春期生理的變化,，青少年的心理也同時(shí)發(fā)生了相應(yīng)的變化，如：認(rèn)識(shí)到自已不再是小孩子了,，喜歡獨(dú)立行事,，喜歡交友往來(lái)，性意識(shí)開(kāi)始萌發(fā),，對(duì)異性產(chǎn)生好奇,、興趣。這時(shí)的少男少女,，往往憧憬著新的生命歷程,，內(nèi)心世界與來(lái)自社會(huì)的外部環(huán)境常常發(fā)生矛盾沖突，面臨著人生課題的許許多多疑問(wèn)和困惑,。

做學(xué)生的知心朋友幫其解決成長(zhǎng)中的困惑,。青春期發(fā)育中遇到的很多問(wèn)題，不可能也不允許全部地在大庭廣眾之下予以講解,，要善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,，正確引導(dǎo)，不壓制,。

第三：愛(ài)心感化

與學(xué)生在溝通的內(nèi)容方面,，講道理應(yīng)該只占5%，而愛(ài)心要占95%;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量,，是除了母愛(ài)之外，世界上又一偉大的愛(ài),。這種愛(ài)是無(wú)私的,。但師愛(ài)不同于母愛(ài)，因?yàn)閹煇?ài)是一種理智與心靈的交融,，是溝通師生心靈的橋梁,。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力,，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出,。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛(ài),，給學(xué)生以親近感、信任感,、期望感,，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理,，才能向教師敝開(kāi)內(nèi)心世界,，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果,。因此,，班主任必須用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情,、曉之以理,、寓理于情、情理結(jié)合,，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng),，從而收到較好的德育。

第四：平等對(duì)待

溝通需要真正平等的“太空時(shí)間”,，即創(chuàng)造沒(méi)有任何干擾的溝通氛圍和條件;為一名老師,，愛(ài)優(yōu)生并不難，難得是愛(ài)差生,，尤其是愛(ài)“雙差生”,。老師熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校,，也要熱愛(ài)學(xué)校中的每一位學(xué)生,，對(duì)待學(xué)生不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)好而特別親之愛(ài)之，也不因?yàn)樗某煽?jī)差,，行為不端而惡之厭之,，而應(yīng)是一視同仁，平等對(duì)待,。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“從你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”,。這句話告訴我們,，不能把差生看死了，隨著年齡的增長(zhǎng),，環(huán)境的變化,，班主任工作方法的改進(jìn),，他們也會(huì)發(fā)展變化，即使不成為瓦特,、牛頓,、愛(ài)迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人,。

第五：專心傾聽(tīng)

如果學(xué)生向你傾訴,，你一定要專心傾聽(tīng)。哪怕一個(gè)牢騷滿腹,、怨氣沖天,，甚至最不容易對(duì)付的人，在一個(gè)有耐心,、具有同情心的傾聽(tīng)者面前,，常常會(huì)被“軟化”而變得通情達(dá)理。不管面對(duì)一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)面,，只要你積極的傾聽(tīng),，整個(gè)氣氛便會(huì)緩和。憤怒或沖動(dòng)的學(xué)生在自由的表達(dá)了自己受壓抑的感情后,，心理壓力得到一定程度減輕,，而且通過(guò)你的認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)生覺(jué)得自己?jiǎn)栴}已經(jīng)被引起班主任老師重視和理解,，于是精神得到支持和鼓勵(lì),。在這種情況下，解決任何問(wèn)題都有了良好的開(kāi)端,。

第六：面帶微笑

在人際關(guān)系中,，微笑的魅力是無(wú)窮的。教師在與學(xué)生交往中,，臉上常帶三分笑,，就能得到學(xué)生的好感。學(xué)生會(huì)感到教師對(duì)自己的尊重而更愿意接受教師的教育引導(dǎo),。我在批閱學(xué)生的談心本市,，有一篇令我非常深刻――《我們的新班主任》：“班主任你非常瀟灑可愛(ài)，一頭烏黑的頭發(fā),，水汪汪的眼睛下有一個(gè)高高的鼻子……非常開(kāi)朗,，經(jīng)常笑，但有時(shí)卻非常嚴(yán)肅,，還帶著一些兇惡的表情,。老師我好希望你保持你開(kāi)朗的笑，我喜歡看你的微笑,?！睂W(xué)生愛(ài)看我笑,，學(xué)生會(huì)因?yàn)槲业奈⑿Χ幕ㄅ牛坝H其師,，信其道”,，學(xué)生喜歡接觸溫馨可親充滿笑容的我，而討厭整天帶著兇惡神情的我,。細(xì)細(xì)一想,，對(duì)!人與與之間的一個(gè)微笑可以把兩個(gè)不相關(guān)的人拉近。對(duì)教育而言,，老師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生保持微笑,，如此細(xì)小的一個(gè)動(dòng)作卻可以得到豐收，我們老師何樂(lè)而不為?微笑是一種胸懷,、更是一種藝術(shù),，不要吝嗇你的微笑和稱贊的話語(yǔ),，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,、一個(gè)會(huì)意的微笑，都會(huì)讓學(xué)生感到你的親近,。在當(dāng)今,，學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家當(dāng)慣了“小皇帝”,，對(duì)老師嚴(yán)厲的硬性說(shuō)教并不十分愿意接受;反而友善的氣氛中,，以平常談話形式輸入你要求他怎樣做會(huì)更有效。

教育學(xué)生決不是說(shuō)了就行,，和學(xué)生溝通應(yīng)從外化轉(zhuǎn)到內(nèi)化,，從單純的說(shuō)教轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，讓情感與認(rèn)識(shí)相互作用,，使情感上升為信念,，成為提高學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)的動(dòng)力。尤其是作為班主任更應(yīng)該學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通的藝術(shù)找準(zhǔn)機(jī)會(huì),，抓住重點(diǎn),，有的放矢的和學(xué)生進(jìn)行思想得溝通，這樣的教育才會(huì)有成效,。

班主任如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通教案 班主任怎樣與學(xué)生進(jìn)行有效溝通篇三

1)尊重同事說(shuō)話,，重視同事的意見(jiàn)

真正有遠(yuǎn)見(jiàn)的人都知道，想要獲得同事的認(rèn)可,，不僅是在日常交往中為自己獲得更多“人緣兒”,，同時(shí)也要最大限度的為同事著想。所以在言談中要少用一些帶有感情色彩的太強(qiáng)烈的詞語(yǔ),。

2)尊重對(duì)方勞動(dòng)

時(shí)刻保持一種平等的姿態(tài)與同事溝通,，肯定同事的勞動(dòng)是有價(jià)值的,。我們要相信別人獲得的成績(jī)是通過(guò)自己的勞動(dòng)獲得的，不要對(duì)同事的勞動(dòng)否定或者猜疑,，應(yīng)該學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處,，不斷的提高自己。

3)尊重同事隱私

自覺(jué)的尊重同事的隱私,，保守屬于同事的秘密,。

與同事交流時(shí)，語(yǔ)言交流時(shí)應(yīng)自然隨和,，不要心不在焉,、愛(ài)理不理的、也不要扭捏作態(tài)或嘩眾取寵,。如果談話中出現(xiàn)矛盾,、分歧，不必太當(dāng)真,，不要因?yàn)殚e談傷了同事間的和氣,。閑談要把握分寸，適可而止,，更不能因此延誤正常工作,。

傾聽(tīng)屬于有效溝通的必要部分，傾聽(tīng)要虛心,、耐心,、誠(chéng)心和善意。

一個(gè)認(rèn)真的傾聽(tīng)者往往要比一個(gè)會(huì)說(shuō)話的人更加討人喜歡,。與同事之間溝通時(shí),，如果不聽(tīng)同事的說(shuō)話，或者表現(xiàn)出不滿的表情,，這種做法是很不禮貌,，也極容易讓人產(chǎn)生反感的。

在與同事之間交往的時(shí)候,，不僅要尊重別人說(shuō),，還要認(rèn)真的去聽(tīng)。傾聽(tīng)的時(shí)候,，最好不要做其他的事情,，應(yīng)與說(shuō)話人有目光的接觸，不時(shí)的以表情,、手勢(shì)等動(dòng)作表示認(rèn)同,。

職場(chǎng)同事交往與學(xué)校同學(xué)交往之間是有很大差別的，學(xué)生之間的交往比較單純，而同事之間的交往往往是很復(fù)雜的,。雖然如此,，只要本著坦誠(chéng)對(duì)人的原則，相信還是可以拓展良好的人際交往局面,。

職場(chǎng)同事交往中,，首先自己要時(shí)刻保持坦誠(chéng)待人，其次就是要讓同事感覺(jué)到你的坦誠(chéng),，這樣和同事的關(guān)系才能夠融洽,，同事就會(huì)相信你。

虛心學(xué)習(xí),，同事有很多的寶貴經(jīng)驗(yàn)是值得我們學(xué)習(xí)的,，我們應(yīng)該以謙虛的態(tài)度去學(xué)習(xí)同事的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗總結(jié)。

作為職場(chǎng)人,，缺乏耐心對(duì)于職業(yè)發(fā)展的負(fù)面作用是很突出的,，和別人的溝通實(shí)際上也是一個(gè)考驗(yàn)人耐心的過(guò)程，在和對(duì)方的整個(gè)溝通過(guò)程中,，一定要有耐心,。

即使對(duì)方看上去是對(duì)你的說(shuō)話極為的不滿，也不要表現(xiàn)出反感的表情,。別人的情緒或是反應(yīng)很可能和你一樣是由于畏懼或是受到挫敗而造成的,。

擁有耐心的職場(chǎng)人，常常是具有毅力的,，他們?cè)诠ぷ髦型憩F(xiàn)出不達(dá)目的絕不罷休的特質(zhì)。

班主任如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通教案 班主任怎樣與學(xué)生進(jìn)行有效溝通篇四

1.抱著尊重和體諒的心情去對(duì)待孩子

尊重就是把孩子看作是一個(gè)獨(dú)立的人,，不是在成人之下,，受成人支配的。

給予孩子足夠的尊重,，就要滿足孩子這種對(duì)獨(dú)立的需求,。當(dāng)孩子做事情出差錯(cuò)或者不夠完滿的時(shí)候，成人能接納他,，體諒他,。比如孩子倒水倒不好，會(huì)打翻,，或者動(dòng)作很慢,，這時(shí)我們要有足夠的耐心，充分地體諒孩子,。如果我們不體諒孩子,，一看孩子做得不好，不如意,，就上手替代,，孩子就會(huì)覺(jué)得自己不行，漸漸失去信心,。

蒙特梭利說(shuō),，成人一定要抱著“謙卑”的態(tài)度去對(duì)待兒童。這個(gè)“謙卑”是什么意思呢?就是成人要試圖去了解孩子,。不了解孩子的需要,，不了解孩子的能力就是對(duì)兒童的態(tài)度不謙卑。

而如何去了解孩子呢?通過(guò)活動(dòng),，給孩子游戲,、活動(dòng)的機(jī)會(huì)，抱著我不了解孩子的誠(chéng)懇態(tài)度去觀察孩子,。在活動(dòng)中,，發(fā)現(xiàn)孩子的需求和能力，從而對(duì)孩子的獨(dú)立性發(fā)展,，社會(huì)交往發(fā)展等都有了清楚的認(rèn)識(shí),。相反，成人不謙卑的態(tài)度則是固守成見(jiàn),，自以為對(duì)孩子的情況都懂,，“我早知道孩子是這樣”，“果不出我所料”,，“我早就有先見(jiàn)之明”......這樣就把孩子活動(dòng)的興趣,、獨(dú)立發(fā)展的意愿打擊沒(méi)了。孩子每一天都是在發(fā)展變化的,，明天的能力和今天的能力就不一樣,，所以我們要抱著謙卑的態(tài)度去認(rèn)識(shí)孩子，了解孩子,。

2.常和孩子一起游戲或交談

家長(zhǎng)每天要分配一些時(shí)間和孩子一起玩,。在和孩子一起工作或玩耍時(shí)，要用正確的語(yǔ)言,，文明禮貌的語(yǔ)言和孩子多交談,，使孩子從小養(yǎng)成良好的用語(yǔ)習(xí)慣。通過(guò)與孩子一起玩耍,、游戲,，能了解到孩子的性格、脾氣以及能力的成長(zhǎng),。而孩子也能感受到父母對(duì)他的關(guān)注和愛(ài),。這對(duì)良好親子關(guān)系的建立與孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)都是很重要的,。

3.和孩子建立彈性的親子關(guān)系

成人要追隨孩子的發(fā)展成長(zhǎng)。孩子逐漸走向獨(dú)立,，成人對(duì)孩子就不必事事幫他,。不要過(guò)于啰嗦，要看到孩子的能力和成長(zhǎng),。

有時(shí)孩子不愿聽(tīng)到家長(zhǎng)的念叨,，覺(jué)得家長(zhǎng)老一套，不愿跟家長(zhǎng)多談,，就是因?yàn)榧彝ブ械挠H子關(guān)系缺乏彈性,。

有彈性的親子關(guān)系是，家長(zhǎng)了解孩子能力的發(fā)展,，對(duì)孩子能做的事情能放手讓孩子去做,，只是在孩子確實(shí)需要幫助的時(shí)候才去幫助他。這樣成人和孩子雙方都能在一種輕松愉快的環(huán)境下工作,、生活,。

班主任如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通教案 班主任怎樣與學(xué)生進(jìn)行有效溝通篇五

1、要講究語(yǔ)言的藝術(shù),，要深入淺出,，將大道理說(shuō)小;要和顏悅色，把氣話說(shuō)平和,。要與家長(zhǎng)在共同語(yǔ)言上多交流,，學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平,、素質(zhì),、教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的粗魯家長(zhǎng),，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù),。切忌挫傷家長(zhǎng)的自尊心。因?yàn)榧议L(zhǎng)都有一個(gè)“望子成龍,，望女成鳳”的思想，“莊稼別人的好,，孩子自己的好”,，在他們心里，自己的孩子是不錯(cuò)的,。假如,，我們教師在家長(zhǎng)面前盡說(shuō)學(xué)生這不好，那也不好,，一無(wú)是處,，不可救藥，把學(xué)生看扁了，會(huì)嚴(yán)重地挫傷家長(zhǎng)的自尊心,，畢竟最差的學(xué)生也還有他的閃光之處,。所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的情況下，在實(shí)事求是的基礎(chǔ)上,，用征求意見(jiàn)的態(tài)度,，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的辦法。常言說(shuō)：“好言三春暖,，惡語(yǔ)臘月寒”,，駕馭好溝通的語(yǔ)言藝術(shù)，用愛(ài)心感動(dòng)家長(zhǎng),，讓家長(zhǎng)能理智地和班主任一起解決問(wèn)題,，我們的工作就好做多了。

2,、要正確地評(píng)價(jià)學(xué)生,。首先要肯定學(xué)生的主流，避免挫傷學(xué)生及家長(zhǎng)的自尊心,。教師與家長(zhǎng)接觸,，往往離不開(kāi)評(píng)價(jià)學(xué)生。在家長(zhǎng)面前評(píng)價(jià)學(xué)生,，可以先請(qǐng)家長(zhǎng)談學(xué)生在校外的表現(xiàn),，而后教師談學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)?？隙ㄖ髁?，肯定進(jìn)步，肯定成績(jī),。這樣彼此之間容易達(dá)到心理平衡,。應(yīng)該極力避免在與家長(zhǎng)的交談過(guò)程中，由于學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題,，產(chǎn)生老師和家長(zhǎng)相互責(zé)備對(duì)方“沒(méi)有教育好學(xué)生”的心理阻礙,，導(dǎo)致搞僵關(guān)系。其次要樹(shù)立正確的“學(xué)生觀”,，客觀地,、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，使家長(zhǎng)聽(tīng)后,，覺(jué)得這是教師的肺腑之言,，感到學(xué)校教育的目的和任務(wù)是與家長(zhǎng)的愿望相一致的，從而做到心理相容,，共同教育學(xué)生,。

3,、要做好溝通的思想準(zhǔn)備，想好一些問(wèn)題,，不能搞單純的“告狀”,，“告狀”只能暴露我們的無(wú)能和無(wú)奈。那么,，要想好哪些問(wèn)題呢?

①你是否了解發(fā)生問(wèn)題的原因?有些老師不分青紅皂白,，明明是自己教育出現(xiàn)了問(wèn)題，卻要找家長(zhǎng)溝通,，這樣的溝通自然不會(huì)有效果;

②你是否有了解決問(wèn)題的方法?你至少要給家長(zhǎng)提一些建議,，采取與家長(zhǎng)合作解決問(wèn)題的姿態(tài);

③你對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)是否了解?這很關(guān)鍵!有文化和沒(méi)文化的家長(zhǎng)，絕對(duì)要采取不同的談話方法,，否則不但沒(méi)效果,，反而產(chǎn)生很差的效應(yīng);

④是不是應(yīng)該請(qǐng)家長(zhǎng)?問(wèn)題嚴(yán)重到了非和家長(zhǎng)溝通的地步才請(qǐng)家長(zhǎng)，雞毛蒜皮的小事也請(qǐng)家長(zhǎng),，只能體現(xiàn)教師的無(wú)能!

⑤要達(dá)到一個(gè)什么效果?在家長(zhǎng)來(lái)之前,，你就要考慮好，這次約見(jiàn)希望達(dá)到一個(gè)什么目的,。沒(méi)有目標(biāo)的請(qǐng)家長(zhǎng)是有害而無(wú)益的,。如果你的目標(biāo)是為了驅(qū)趕或變相驅(qū)趕學(xué)生而請(qǐng)家長(zhǎng)，那就是原則錯(cuò)誤了,。

4,、要善于與不同類型的家長(zhǎng)溝通。與學(xué)校教育相比,，家庭教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn),，那就是“個(gè)性”突出。因?yàn)榧议L(zhǎng)的組成是非常復(fù)雜的,，其知識(shí)結(jié)構(gòu),、職業(yè)類別、性格氣質(zhì),、修養(yǎng)程度等都參差不齊,，沒(méi)有哪一種家庭教育方法是萬(wàn)能的，某種方法在這個(gè)家庭有效,，但到另外一家則可能不靈,。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平,、職業(yè)狀況、年齡,、家教思想,、家庭關(guān)系等做到心中有數(shù),。對(duì)待不同層次的家長(zhǎng)，可以用書信,、電話,、家訪等多種形式，與家長(zhǎng)取得溝通,。在與家長(zhǎng)溝通的過(guò)程中,，要有針對(duì)性和實(shí)效性。例如：對(duì)于那些對(duì)孩子失去信心而放任孩子的家長(zhǎng),，班主任要及時(shí)將學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步反映給家長(zhǎng),，激發(fā)他們對(duì)孩子的信心;對(duì)因離異而不管孩子的家長(zhǎng)，要?jiǎng)袼麄儾灰騻€(gè)人恩怨而影響孩子,，幫助他們?cè)诤⒆拥慕逃媳M到自己的義務(wù)和責(zé)任等,。

總而言之，班主任和家長(zhǎng)的交往非常重要,，班主任和家長(zhǎng)良好關(guān)系的建立需要靠老師的責(zé)任心,，靠相互的尊重，靠彼此感情的溝通,，而它又建立在對(duì)學(xué)生正確評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,。班主任應(yīng)以與時(shí)俱進(jìn)的精神去學(xué)習(xí)、總結(jié),、融合他人的成功經(jīng)驗(yàn),，以創(chuàng)新思維來(lái)指導(dǎo)自己的工作，在工作上形成新的思路,，開(kāi)創(chuàng)新的局面,。我相信，經(jīng)過(guò)我們不懈地努力,，我們很多班主任,，一定能夠成為一個(gè)學(xué)生擁戴，家長(zhǎng)信任,，社會(huì)敬愛(ài)的優(yōu)秀班主任,。

班主任如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通教案 班主任怎樣與學(xué)生進(jìn)行有效溝通篇六

一、善于聆聽(tīng),。

積極聆聽(tīng)又稱主動(dòng)聆聽(tīng),，指教師不僅要仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生的感受，還要對(duì)學(xué)生的情感做出反應(yīng),。反應(yīng)不是評(píng)判,，而是教師用自己的話對(duì)學(xué)生表達(dá)的意思進(jìn)行復(fù)述的過(guò)程，又稱譯意的過(guò)程,。常用的句式包括：“你覺(jué)得…”,、“你認(rèn)為…”,。譯意如果正確，師生溝通得以繼續(xù);如果不正確,，學(xué)生會(huì)主動(dòng)更正教師的理解,。聆聽(tīng)在師生溝通中有著奇妙的功效。不加評(píng)判,，表示理解的聽(tīng)在孩子心目中可能是你送給他的最好禮物,。

二、換位思考,。

從學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)看問(wèn)題,，就是當(dāng)一件事情發(fā)生的時(shí)候，教師要考慮到五個(gè)問(wèn)題：他在想什么?他現(xiàn)在的處境是什么?他的感受是什么?這件事對(duì)他有什么意義?他希望怎么樣?能否準(zhǔn)確地,、客觀地回答出來(lái)這五個(gè)問(wèn)題,，這是檢驗(yàn)教師的同感力，即從學(xué)生立場(chǎng)看問(wèn)題的能力的一個(gè)重要標(biāo)志,。教師常會(huì)遇到一些所謂的軟硬不吃,，刀槍不入的同學(xué)，一般情況下就是因?yàn)榻處煵恢浪谙胧裁?，他?nèi)心的感受是什么,。如果教師深入他的內(nèi)心，了解他的內(nèi)在感受,，再進(jìn)行溝通,，一定會(huì)有效果。

三,、善于說(shuō)理,。

談心的目的是解決學(xué)生的思想問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)水平,，達(dá)到認(rèn)識(shí)一致,。錯(cuò)誤的思想只能用正確的思想克服戰(zhàn)勝它，心中的黑暗只有用哲理才能驅(qū)除,，這就要求班主任,，必須抓住一個(gè)“理”字，把道理講透,，用真理服人,。談心的力量和效果不在于班主任的年齡、職務(wù)和權(quán)力,，關(guān)鍵在于班主任能否談出道理以理服人,。談心就是用理去分析，啟迪學(xué)生的心靈，明辨是非,，用正理說(shuō)服歪理,，用大道理管小道理，從小道理引出大道理,，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中通過(guò)反思而明理，通過(guò)駁歪理樹(shù)正理,，同時(shí)還可以互相討論,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流思想,，探討真理,。談心時(shí)，切忌“就事論事”,，不能講虛理;切忌“簡(jiǎn)單從事”,，只聽(tīng)到一點(diǎn)、看到一滴就評(píng)論是非,，甚至以嚴(yán)厲的態(tài)度要學(xué)生服從,，這樣是得不到好效果的。要以理服人,，就要允許學(xué)生反復(fù)思考,，提高認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的覺(jué)悟程度出發(fā),，讓學(xué)生接受,，談心才實(shí)在有力，達(dá)到心理相容見(jiàn)實(shí)效的目的,。

四,、因勢(shì)利導(dǎo)，因勢(shì)而疏,。

班主任與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間的隔閡、疑慮不能單靠在會(huì)上解決,，也需要通過(guò)個(gè)別談心去消除,。學(xué)生的思想基礎(chǔ)、覺(jué)悟程度,、知識(shí)水平,、所處環(huán)境、性格特點(diǎn)都是各有差異的,。疏通談心之路,，要具體情況具體分析。對(duì)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生要誠(chéng)懇勸導(dǎo),，切忌簡(jiǎn)單急躁,，急于求咸,，要不怕麻煩，象綿綿細(xì)雨,、涓涓流水去接觸問(wèn)題,，徹底糾正“久旱不管，一下就滿”的方式,，談心要有的放矢,，“對(duì)癥下藥”;對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生可采取“拉家常”的方法,，由遠(yuǎn)而近,，先輕后重，循循善誘地談;對(duì)性情耿直爽快的,，最好直接了當(dāng)把問(wèn)題點(diǎn)透,，不轉(zhuǎn)彎子，不兜圈子;對(duì)覺(jué)悟較低,、性格獨(dú)特的學(xué)生要善于從對(duì)方的內(nèi)心情緒和要求談起,，先回避“煩惱”、“卡殼”的問(wèn)題,，從側(cè)面迂回曲折地引導(dǎo),。總之,，要把談,，心的路多想幾條，只走“寬闊大道”不成,，要善于“穿大街走小巷”,，運(yùn)用多種知識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo),，因勢(shì)而疏,。同是應(yīng)盡可能地把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，才能取得行最佳的談心效果,。

教育學(xué)生決不是說(shuō)了就行,，和學(xué)生溝通應(yīng)從外化轉(zhuǎn)到內(nèi)化，從單純的說(shuō)教轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng),，讓情感與認(rèn)識(shí)相互作用,，使情感上升為信念，成為提高學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)的動(dòng)力,。尤其是作為班主任更應(yīng)該學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通的藝術(shù)找準(zhǔn)機(jī)會(huì),，抓住重點(diǎn)，有的放矢的和學(xué)生進(jìn)行思想得溝通，這樣的教育才會(huì)有成效,。

五,、勇于面對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)和自身的不足。

有時(shí),，教師為了維護(hù)自己的“師道尊嚴(yán)”,，即所謂的面子，面對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)很少去認(rèn)真思考,。有時(shí)遇到自己一時(shí)解決不了的問(wèn)題,，也絕不會(huì)向?qū)W生承認(rèn)自己暫時(shí)不會(huì)，而是找種種理由搪塞過(guò)去,，仿佛承認(rèn)了自己的不足，就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有面子,，影響自己在學(xué)生心目中的形象和威信,。其實(shí)，真理是威信的基石,。班主任也是人,，不可能永遠(yuǎn)沒(méi)有錯(cuò)，如果能虛心接受學(xué)生正確的,、合理的意見(jiàn)和要求,，正視自己的不足，及時(shí)調(diào)整工作計(jì)劃和目標(biāo),，不但不會(huì)降低你在學(xué)生心目中的威信,，反而會(huì)拉近你和學(xué)生之間的心理距離，促進(jìn)師生間的溝通,，同時(shí)也讓他們感受到師生是平等的,，這也是對(duì)他們“誠(chéng)實(shí)謙虛，有錯(cuò)就改”的言傳身教,。

六,、加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高與學(xué)生溝通的能力,。

大凡學(xué)生喜歡的教師,，一定是學(xué)識(shí)淵博，舉止文明,，通情達(dá)理,，平易近人，對(duì)教育事業(yè)有執(zhí)著的追求,，對(duì)每一位學(xué)生充滿愛(ài)心的人,。對(duì)這樣的教師，學(xué)生會(huì)非常地、發(fā)啟內(nèi)心地欣賞,，愿意與他們接近并樂(lè)于接受其教導(dǎo),。所謂“親其師，信其道”,，講的就是這個(gè)理,。其實(shí)也只有這樣的教師影響力才大，感召力,、凝聚力才強(qiáng),。試想，一位不敬業(yè),、不愛(ài)生,、滿腦袋只知掙錢，教語(yǔ)文而不懂歷史的教師,，如何能教好自己的學(xué)生,，與學(xué)生進(jìn)行溝通?