作為一名教職工,,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率,。教案書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇教案呢,?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!
云南的歌會教材分析 初中語文云南的歌會教案篇一
我在設(shè)計這堂課之前,,首先從作者身上著手去剖析,。
我探討了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖,。作者沈從文本身是苗族人,所以他對云南以及云南民歌有著不同于一般人的感情,,在這種感情的積淀下寫成的文章自然是情真意切,,親切感人。作者想借這篇文章表達對云南民歌的熱愛和贊賞,從而歌頌云南人民的樂觀淳樸的民風(fēng),?;谶@一點我將本文的技能目標定為:欣賞品味文章質(zhì)樸生動的語言特色。
其次,,新課標中對語文的學(xué)習(xí)作出了解讀,,說“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”,我在“導(dǎo)語“的設(shè)計上,,從生活中學(xué)生熟悉的北方民歌入手,,和云南民歌相對比,讓學(xué)生快速抓住云南民歌的特點,,引起學(xué)生的興趣,,以便于快速進入文章的氛圍。
第三,、我在對于文章的分析上,,考慮到這篇文章的體裁是散文,為了讓學(xué)生更好的,,快速的理清文章的脈絡(luò),,我在設(shè)計問題上以一個大問題帶動整堂課需要討論的問題,然后又在各個小問題上根據(jù)課堂進程靈活調(diào)整,,這樣使整堂課條理清晰,。
第四、我將整堂課設(shè)置為四個環(huán)節(jié),,分別為“讀中有悟,、悟中有品、品中有探,、探中有拓“,,由淺入深,有內(nèi)容到語言,、有語言到結(jié)構(gòu),、有文本到實際,從文章整體入手,,最后落到學(xué)生生活實際,,實現(xiàn)知識的融會貫通。
第五,、我針對現(xiàn)在中學(xué)生崇尚港臺明星的流行歌曲的現(xiàn)象,我將這堂課的情感目標和教學(xué)難點設(shè)置為:對學(xué)生進行中國傳統(tǒng)文化的熏陶,,讓學(xué)生有追求時尚向關(guān)注民族轉(zhuǎn)移,。事實證明這一點確實是難點,學(xué)生對于本篇文章理解不深,對于曾經(jīng)很著名的民歌也是聞所未聞,,這也是我在備課的時候所忽略的,,所以在整堂課上,不僅沒有實現(xiàn)“學(xué)生是課堂的主人”,,反倒像個客人,,而且還是個“拘謹?shù)目腿恕敝还治疫@個“大主人”沒有盡到“地主之誼”“招待之禮”,這也是我要在今后的教學(xué)要重點注意的,。
總之經(jīng)過這堂課,,我深刻體會到要想做好一堂課,首先教師本身要特別熟練的駕馭教材,,還要將這堂課中可能遇到的問題都設(shè)想到,,并想好應(yīng)對之策。這樣,,才有可能上出一趟成功的語文課,,才能成為一名優(yōu)秀的語文教師。這,,也將是我今后努力的方向,。
云南的歌會教材分析 初中語文云南的歌會教案篇二
如果你想讓學(xué)生喜歡你的課堂,那么最好的方法大概就是,,你先愛上你所教授的學(xué)科,,發(fā)現(xiàn)她的美,然后再用你濃烈的愛意感染感動感化學(xué)生,,從而與你有同樣發(fā)自心底的情感的共鳴,。課堂不是教師自己一個人的舞臺,就像我告訴五里初中八年級六班的同學(xué)們,,你們能從《云南的歌會》中學(xué)得東西,,還能有自己獨特的見解,這就是成功!
《云南的歌會》是人教版八年級語文下冊第四單元十六課,,一篇有關(guān)民風(fēng)民俗的文章,,它以濃墨重彩,工筆描繪了山野對歌,,山路漫歌,,山寨傳歌三種不同的情調(diào),字里行間蘊涵著濃郁的民間文化氣息,,洋溢著作者對自然,、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞,。所以我覺得在教學(xué)這樣的課文時,,可以適當擴展學(xué)習(xí)范圍,,用音樂構(gòu)建平臺,讓學(xué)生走出教室,,走向自然,,領(lǐng)略民間文化的巨大魅力。所以我在講授沈從文的《云南的歌會》時,,始終把握這樣一條主線:把民族傳統(tǒng)文化的美傳承下去,,發(fā)現(xiàn)生活中的美,熱愛生活,。
“教材學(xué)生之間情感的橋梁,,便是教師的情感,教師用自己的真情去點燃學(xué)生情感的火苗,,我們的語文課堂就會呈現(xiàn)勃勃生機,,迸射出生命活力?!庇懈杏诖?,在教學(xué)《云南的歌會》時,開頭我這樣設(shè)計:先欣賞一段由云南民歌改編的葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》,,并配以優(yōu)美圖片,。讓學(xué)生在聽覺以及視覺的美的沖擊下,完成預(yù)習(xí)任務(wù):了解作者,,掃清文字障礙,。
在整體感知部分,在朗讀中感受云南歌會的美,,對此,,我設(shè)計了二個問題:一、感受歌會:請先朗讀課文,,想一想作者在什么地方寫了哪三種形式的歌會?二,、賽說歌會:選擇你最喜歡的一種歌會讀一讀,從文中你感受到云南美在何處?結(jié)合內(nèi)容說說理由,。這樣整體感知文章內(nèi)容,,梳理文章信息,初步讓學(xué)生領(lǐng)略了文章的美,,為下一步重點賞析景物,、人物描寫打很好的一個基礎(chǔ)。
在重點研討環(huán)節(jié),,我設(shè)計四個環(huán)環(huán)相扣的問題,,由易到難,讓學(xué)生通過我的引導(dǎo),,了解景物描寫的作用,,人物描寫有哪些不同的表現(xiàn)手法,,在刻畫人物方面你又得到哪些啟示。我希望讓學(xué)生能學(xué)以致用,,拓展閱讀知識面。
而在剩下的兩個環(huán)節(jié)能力提升以及當堂反饋中,,學(xué)生的創(chuàng)作熱情空前高漲,,積極用筆書寫美的詩篇,用聲音歌唱美的生活,。與我的目標設(shè)置和諧的融合,。而作業(yè)的布置,我同樣花費不少心思,,讓學(xué)生閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書中的《土家儺舞》,,一是與語文主題學(xué)習(xí)活動積極響應(yīng),二是意在讓學(xué)生一舞一歌,,相輔相成,,比較全面了解云南的民俗民情。最后在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情中,,以一首云南民歌《遠方的客人請你留下來》結(jié)束,。以歌曲開始,以歌曲結(jié)束,,前后呼應(yīng),。
縱觀整堂課,我將教學(xué)的重點放在三個方面:一是朗讀,,二是通過細節(jié)的揣摩,,引導(dǎo)學(xué)生品析文中的描寫,激勵學(xué)生關(guān)注民歌之美,,感受美好生活,。體會云南人民“活”的生活狀態(tài)、自由性情,,淳樸自然的生活方式和熱情積極的生活態(tài)度,。三充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中。
首先說朗讀,。這篇文章語言清麗優(yōu)美,,洋溢著那種純樸、寧靜,、遠離城市喧囂的濃郁的文化氣息,,同時又體現(xiàn)出了生命活力、生活熱情,。所以在本文的教學(xué)中,,我特別注重朗讀的訓(xùn)練,,課堂上始終伴隨著各種形式地讀,如對課文中幾幅畫面的通讀,,全班讀,,分組讀,個人瀏覽,,跳讀等,,在朗讀中感悟云南歌會的美,感受人物美,,環(huán)境美,,服飾美,民歌美,,風(fēng)俗美,。
再說說通過細節(jié)的揣摩,感受云南人民熱愛生活,、歌唱生活,、創(chuàng)造生活的熱情和活力。在自己的作文中學(xué)會多種手法刻畫人物,,同時是借此勾起學(xué)生課外閱讀沈從文著作《邊城》的興趣,,以便更全面了解云南風(fēng)情。,。
語文新課程還指出:應(yīng)探究語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用是學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的滲透和整會中,開闊視野,,提高學(xué)習(xí)效率,。所以本課,我充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中,,創(chuàng)造了聲樂渾然一體的絕妙之境,。讓學(xué)生在美聲中賞析美文,在美文中聆聽美聲,。
課后,,我仔細反思了整個教學(xué)過程,發(fā)現(xiàn)了其中有很多不足之處:
第一,、教學(xué)過程過于緊湊,,課堂時間倉促,留給學(xué)生思考的時間相對較少,。
第二,、教師的課堂語言雖幽默但還不夠精美,有時顯得較為啰嗦,。
第三,、因為時間的限制,,學(xué)生的積極性、主動性還沒有得到很好地激發(fā),,老師的講解用時過多,,與學(xué)生的對話交流還不夠充分。教師與學(xué)生的配合不夠完美,。今后要大膽放手給學(xué)生,。
第四、學(xué)生放聲朗讀的不夠,,過于拘謹,以后要多培養(yǎng)學(xué)生的放聲朗讀,。
總之,,這節(jié)課,讓我受益匪淺,。不但從評委那里聽到贊賞和中肯的建議,,在同行那里收獲了很多教學(xué)上的東西,也讓我深深體會到:語文教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀智慧的言語去體會詩意的人生,,感悟作品的意義,,陶冶學(xué)生的性情,凈化學(xué)生的心靈,,提高整體文化修養(yǎng),,塑造高尚的人格,傳承民族傳統(tǒng)文化并發(fā)揚光大,。路漫漫其修遠兮,,語文同仁將上下而求索。
云南的歌會教材分析 初中語文云南的歌會教案篇三
按照教研組的工作安排,,每位老師在本備課組內(nèi)上一節(jié)教研課,,并從中推選出一位老師代表本備課組參加學(xué)校一年一度的“校優(yōu)質(zhì)課大賽”。作為備課組的一員,,今天我執(zhí)教了人教版四年級上冊的《乘法估算》,。反思整個教學(xué)過程,有種“讓人歡喜讓人憂”的感覺,。
縱觀這部分知識,,教材的編寫意圖是:(1)通過讓學(xué)生估算需要準備多少錢購票的具體問題,教學(xué)乘法估算,。使學(xué)生進一步體會:生活中許多問題的解決需要用估算;根據(jù)要解決的具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒?,使估算的結(jié)果符合問題實際又接近準確值,使估算的過程盡可能簡便,。(2)引導(dǎo)學(xué)生在交流,、對比中掌握估算的基本方法,。并明確估算基本方法的內(nèi)涵就是:接近準確值(符合實際);計算方便(將兩個因數(shù)看成整十、整百或幾百幾十的數(shù)),。而《數(shù)學(xué)課程標準》對于第二學(xué)段的估算也明確要求:在解決具體問題過程中,,能選擇合適的估算方法,養(yǎng)成估算的習(xí)慣,。它的著眼點在“結(jié)合實際情況,,選擇合適的估算方法”。
給予以上觀點我在設(shè)計教學(xué)時選取了學(xué)生現(xiàn)實生活中的素材,,通過去北京奧林匹克公園參觀奧運會比賽場館買票一事,,在教學(xué)中注重讓學(xué)生自主提出問題和解決方案,讓解決方案在學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師之間交流碰撞中明晰,,通過“為什么要這樣估?”“你認為哪種方案更合適?”“哪種方案更合理,更符 合實際?”等問題,,讓學(xué)生逐漸建構(gòu)起估算的方法,。學(xué)會遇到問題要在理解問題的基礎(chǔ)上,確定策略,,進而解決問題這一思考方法,。為了讓孩子們感覺不到數(shù)學(xué)課中練習(xí)的枯燥,乏味,,我將練習(xí)置于游戲的情境當中,,通過設(shè)置“幸運闖關(guān)”游戲調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情,也讓學(xué)生積極投入到鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)當中,,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,。
美中不足的是:課始讓孩子們猜老師的年齡,給出他們一個猜測的的范圍“大約30歲了”,,結(jié)果有一個學(xué)生猜到了24歲,,我沒有進一步去追問“24歲是不是符合老師給定的這樣范圍呢?”,也沒有引導(dǎo)學(xué)生明白估算的功能——確定數(shù)的取值范圍,,就直接進入了新課的探究,,沒有讓預(yù)設(shè)的情境導(dǎo)入發(fā)揮最大化。再者,,課的開始缺少估算方面的知識鋪墊,,過高的估計了孩子們的知識基礎(chǔ)和能力,所以在讀懂學(xué)生方面是我應(yīng)該繼續(xù)努力的地方,。
課中估算時,,大多數(shù)學(xué)生都采是用四舍五入法求近似數(shù)進行估算。⑴把49看成50,104看成100,,50×100=5000(元),,應(yīng)該準備5000元。也有學(xué)生運用進一法估算的,,出現(xiàn)兩種估算策略⑵把49看成50,,104看成110,50×110=5500元,,應(yīng)該準備5500元,。⑶也許是受筆算乘法訓(xùn)練的影響,個別學(xué)生采用了直接用筆算出結(jié)果——準確值,。實際上,,求近似數(shù)的方法,還有進一法,,去尾法等,,估算時,也經(jīng)常根據(jù)具體情況,,用不同的求近似數(shù)的方法進行估算。在學(xué)生基本上都用第⑴種估算時,,出現(xiàn)了認知上的矛盾:估算的結(jié)果與實際的準確值相比怎么不夠呢?學(xué)生自發(fā)討論起為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象,,從而明白了估算和精確值計算之間是有誤差的。今天我們所學(xué)的乘法估算就是根據(jù)實際情況來選擇最合適的估算方法解決問題,。所以,,以后我們再遇到準備錢的時候,什么時候應(yīng)估大些,,什么時候應(yīng)估小些,,應(yīng)視實際情況而定,不一定要采用四舍五入來取進似數(shù),?!皫Ф嗌馘X合適?”這一問題,又把學(xué)生引入采用什么估算策略解決問題的探索中,,這時就有了⑵策略的精彩生成,。 在這一點上我覺得處理的還不夠到位。使隨后的練習(xí)也產(chǎn)生因不明白估算的策略而發(fā)生的 “連鎖”錯誤,。
由于在練習(xí)時耽誤了太多的時間,,導(dǎo)致課尾的教學(xué)總結(jié)草草收場。把握課堂教學(xué)節(jié)奏,,進行有效教學(xué)也將是我以后努力研究和實踐的方向,。
在教學(xué)我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達自己的計算思想和解題思路時所用的語言不夠精練和明確,因此,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力,,促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升將是我以后要重點思考和研究的課題
數(shù)學(xué)的價值,,就是讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活中的有關(guān)現(xiàn)象,,去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題,,并建立良好的進一步學(xué)習(xí)的情感,我也將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中努力實踐這一理念,。
云南的歌會教材分析 初中語文云南的歌會教案篇四
《我希望有一枝神筆》是一首兒童詩,。這首詩歌內(nèi)容淺顯易懂,作者以第一人稱的口吻,,寫了自己希望有一枝神筆能為殘疾的西西畫雙好腿,,為鄰居飛飛畫架飛機,為小鳥畫個溫暖的家,,為小樹畫個太陽和會下雨的白云的美好愿望展現(xiàn)了作者純真的愛心,。
我備課中,想力爭實現(xiàn)閱讀教學(xué)中,,在發(fā)展語言能力的同時,,發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能。在學(xué)習(xí)過程中,,通過補寫,、仿寫兩個不同層次的寫的訓(xùn)練,使學(xué)生的語言得到訓(xùn)練,,思維得到發(fā)展,,情感受到熏陶。
我覺得在自己的課堂實踐中,,基本完成了我的教學(xué)目標,,突破了教學(xué)重難點,達到了我預(yù)設(shè)的效果,。
一,、實現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的大語文觀。
語文學(xué)習(xí),,不能只關(guān)注課堂上的40分鐘,,要課內(nèi)外相結(jié)合,擴大學(xué)生的閱讀量,。學(xué)習(xí)《我希望有一枝神筆》之前,,我留了閱讀作業(yè),請學(xué)生自讀《神筆馬良》一文,。課上第一個環(huán)節(jié)就通過填空的形式,,進行反饋,這樣安排,實現(xiàn)了課前閱讀的實效性,,并與課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系,。學(xué)生課前通過閱讀,了解了馬良,,了解了他一直用神筆幫助有需要的人,,這為學(xué)習(xí)課文,體會作者的情感埋下伏筆,。
二,、激發(fā)學(xué)生想象力,訓(xùn)練語言,。
語文課要有語文味兒,,要在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用語言,從而豐富語言的積累,,培養(yǎng)語感,,發(fā)展思維。課上,,我利用文中的擴點,,開發(fā)教材,引導(dǎo)學(xué)生展開想像,,體會作者關(guān)心周圍事物,,了解他們各自的需求。通過不同層次的續(xù)寫,,訓(xùn)練語言發(fā)展思維,體現(xiàn)自己的愛心,。
但是在自己的執(zhí)教過程中,,我也發(fā)現(xiàn)了自己課前沒有考慮到的問題。如:學(xué)生在每個小節(jié)的結(jié)尾處進行續(xù)寫時,,不太會用“詩的語言”,,所寫的內(nèi)容不錯,但缺少語言的美,。當時課上,,針對這樣的現(xiàn)象,我因沒有更好的教法,,所以沒有特別進行輔導(dǎo)?,F(xiàn)在,我想到,,在學(xué)生續(xù)寫之前,,有了要寫的內(nèi)容時,老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起寫一寫或幫學(xué)生一起改一改,在學(xué)生的頭腦中建立詩歌的語感,,這樣可能效果會好一些,。
云南的歌會教材分析 初中語文云南的歌會教案篇五
《日月明》一課共有13個生字,其中11個生字是會意字,,所編排的韻文也朗朗上口,,易讀易記,所以在備課時我最初認為學(xué)習(xí)會很容易的,。但在實際上課時,,學(xué)生的表現(xiàn)距離我預(yù)期的效果有很大差距。細分析,,以下幾點值得反思:
首先,,因為本課都是一些會意字,在備課時認為學(xué)生借助韻文在讀書過程中就能明白會意字的構(gòu)字特點,,所以對于本課的生字并沒有進行詳細的講解高估了學(xué)生的實際水平,。
其次,在處理本課生字上與以往相比過于倉促,,學(xué)生認讀時間短,、形式單一,以至于拿出某個生字,,還有部分學(xué)生不認識,。
鑒于以上不足,再來教學(xué)這樣的會意字,,我會做好以下工作:
1,、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會意字的構(gòu)字特點,:以“明”為例,,先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”,、“月”所表達的事物,再進一步引導(dǎo)太陽也好,,月亮也好,,它們都會發(fā)光,給人帶來光明,,所以這兩個字組合在一起就成了“明”,。
2、結(jié)合漢字字形“表意”的特點進行教學(xué),,會起到事半功倍的效果,。會意字最大的特點就是字形表意,例如:“休”字,,一人靠在樹上歇歇腳,,就是“休”字,。聯(lián)系字義識記和分辨字形這種方法比較簡便,經(jīng)過一段時間的示范引導(dǎo),,學(xué)生就能基本掌握,。學(xué)生掌握了這種方法,他們就能自主識字,,提高識字能力,。
3、拓展延伸,。漢字是非常有意思的,,但對孩子來說,卻是非常抽象的,,如何將抽象的字符變得有意思起來,,在結(jié)合漢字的構(gòu)字特點、基本規(guī)律的同時,,增強識記的趣味性是非常有必要的,。《日月明》這一課,,學(xué)完文中的會意字,,還可以拓展想一想:自己認識的、熟悉的還有哪些類似的字,。如:三口品,,三日晶等等。
識字本身是枯燥的,,而對于枯燥的事物,,人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,,不僅識字的效率低,,而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,,我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動起兒童識字的興趣,,不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣,,只有這樣,學(xué)生才能樂于識字,,主動識字,。
云南的歌會教材分析 初中語文云南的歌會教案篇六
20__年12月15日,我參加了濟寧市語文教學(xué)能手比賽,。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容,。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書,,五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》,這是一篇精讀課文,。一天多的時間,,既要熟悉教材,設(shè)計教案,,又要制作課件,,那緊張是可想而知的。雖說有近25年教學(xué)經(jīng)驗,,但也不敢輕視,。若說連做夢都是“圓明園”,那是毫不夸張的,。歷經(jīng)潛心地研究教材,,精心地設(shè)計教案,心地制作課件,,于15日那天成功執(zhí)教了此課,。至于成績?nèi)绾危也辉u說,。就執(zhí)教的過程達到了預(yù)期的目標,。
一堂課,經(jīng)過反思才能促進教學(xué),。一堂展示課,,更需要反思,這樣才能真正提升教學(xué),,成長自我,。為此,我對執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進行反思,。
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,,表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛,對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,,激發(fā)人們不忘國恥,,增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
課文語言簡潔,,結(jié)構(gòu)嚴謹,,構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”,,卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,,把美的東西毀滅了,這是一個悲劇,。魯迅先生說過:“悲劇,,就是將有價值的東西撕毀給人看,。”所以,,“圓明園”這一“毀滅”的悲劇,,更能激起學(xué)生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”,,這兩者緊密聯(lián)系,,一揚一抑,一美一毀,,愛恨交織,,通過閱讀感悟,讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史,,激發(fā)愛國之情,。這就是教學(xué)的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,,引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟、想象,,在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點,。
新課標指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗,有所感悟和思考,,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解?!睋?jù)此,,本課教學(xué)設(shè)計緊扣“以人為本”“以學(xué)定教”,“以讀為本”“以讀促情”,,“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念,,體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體,,以情感為主線,,以教材為主源的原則,。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所思,,在閱讀中有所悟,,在閱讀中激發(fā)學(xué)生不忘國恥振興中華的責(zé)任感和使命感。
落實這一理念,,讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程,,使學(xué)生“愛之深,恨之切”的情感,,在閱讀中飛揚,。
一、激情導(dǎo)入,,走近圓明園,。
上課伊始,開門見山地板書“圓明園”三字,,齊讀后,,讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡單的介紹。而后,,教師補充相關(guān)資料,。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當時上課的多媒體教室進行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米):圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此,,學(xué)生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念,。我就先讓學(xué)生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大,然后依次思考100倍,,1000倍,,10000倍,17000倍,,最終,,讓學(xué)生對圓明園占地面積之大有初步的概念。
學(xué)生對圓明園有了初步了解后,,我深情感嘆道:“同學(xué)們,,就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’,在1860年10月,,被兩個強盜的一把大火‘毀滅’了,。”感嘆的同時板書“的毀滅”三個字,。至此課題目板書完畢,。再讓學(xué)生齊讀課題,并強調(diào)“毀滅”要讀得低沉,、哀緩,。
而后,讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,,并交流初讀課文后的感受,?!稗o動而情發(fā)?!睂W(xué)生“愛” “恨”之情感得以初步激發(fā),,已引導(dǎo)學(xué)生走近了圓明園。
二,、以讀激情,,走進圓明園。
學(xué)生默讀2,、3,、4自然段,并作簡單的批注,。教師巡視點撥后,,開始引領(lǐng)學(xué)生走進圓明園。
首先,,讀悟第2自然段,。讓學(xué)生在文本的對話中,在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨具匠心”的布局特點,。
其次,,品讀第3自然段,。品讀中,,引導(dǎo)學(xué)生抓住“有……也有……”“有……也有……”“……,,還有……”“不僅有……還有……”等等一系列的關(guān)聯(lián)詞,,理解圓明園中的景觀眾多;品讀中,引導(dǎo)學(xué)生理解“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài),,“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙,。建筑及景觀之風(fēng)格各異的特點,,在學(xué)生的頭腦中初具映象,。為進一步激發(fā)對圓明園景致的贊美之情,,通過課件欣賞“民族建筑”“西洋景觀”相關(guān)圖片,同時,,教師隨機補充有關(guān)資料,,如適時簡介“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“ 平湖秋月”“雷峰夕照”“蓬萊瑤臺”“武陵春色”“西洋樓”……
為讓學(xué)生對圓明園建立整體美,課件播放圓明園復(fù)原視頻,,教師隨課件聲情并茂地解說:圓明園被譽為“萬圓之園”,,它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶。園中著名景觀達145處,,風(fēng)格各異,,不僅有民族建筑,還有西洋景觀?!奥綀@內(nèi),,有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,,仿佛置身在幻想的境界里?!?/p>
至此,,教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進圓明園,盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景,。
再次,,品讀第3自然段。引導(dǎo)學(xué)生自主探究:為什么說“它又是當時世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”?然后,,課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片,,讓學(xué)生對當時這座“世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”而贊嘆。
最后,,引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2,、3、4自然段,,讀出欣賞,、自豪、贊美之情,。此時,,只有此時,學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下,,走進了圓明園,。
可是,當英法聯(lián)軍侵入北京,,闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說:“但是,,我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,,已灰飛湮滅,。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟,讓人流連的美景人們心酸的回憶,。園內(nèi)的奇珍異寶,,有的被毀壞,有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺,、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道:“有一天,,兩個強盜走進圓明園,一個搶東西,,一個放火,。……這兩個強盜,,一個叫法蘭西,,一個叫英吉利?!?/p>
引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段,,結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀,、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行,。然后,播放電影“火燒圓明園”的片段,。學(xué)生猶如走進圓明園,,目睹了英法兩個強盜的無恥行經(jīng),仇恨的怒火油然而生,。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處,,激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。
三,、升華情感,,走出圓明園。
教師過渡語:“圓明園就這樣化為灰燼,,就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中,,就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段,,抓住兩個“不可估量”重點領(lǐng)悟,。
教師蕩氣回腸地總結(jié):“這把火,燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火,,燒毀了建筑藝術(shù)的精華:這把火,,燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園,。但是,,這把火,燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,,燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,,更燒不毀中華民族的自強不息,、百折不撓的頑強精神。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們:(引出)落后——就要挨打!”此時,,學(xué)生會感慨萬千:對強盜的刻骨之恨,,對祖國的深切之愛。在老師的激情下,,讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語記寫下來,。寫后,讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨,,或激昂或哀痛,,讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲,,將課堂推向高潮。
此刻,,屏幕上出現(xiàn)八個大字:“勿忘國恥,,振興中華!”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感。然而,,我的靈感頓生:讓學(xué)生全體起立,,舉起右拳,一起宣誓:“勿忘國恥,,振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里,,這聲音回蕩在情緒激揚的每個學(xué)生的心頭!
一堂課結(jié)束了,這是一堂“愛”與“恨”的課,,這是一堂“贊美”與“憤恨”的課,。一堂課結(jié)束了,可學(xué)生們的愛國情懷卻飛揚起來,。
總之,,本課教學(xué)以學(xué)生為主體,以文本為依托,,以情感為紐帶,,以現(xiàn)代技術(shù)為手段,以學(xué)生發(fā)展為目的,,力求著眼于自主閱讀,,致力于課堂優(yōu)化,努力營造和諧,、民主,、平等的學(xué)習(xí)氛圍,積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟的能力,,夯實學(xué)生語言文化的根基,,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
云南的歌會教材分析 初中語文云南的歌會教案篇七
詩詞講究的是物象與情意的融和,。意象一般是對文字所描寫的物象的感受和體會,, 意境是在意象所烘托的氛圍中達到的一種境界,一種身臨其境的感覺,?!稘O歌子》這首詞,意境很美,,雨中青山,,江上漁舟,天空白鷺,,兩岸桃花,,青笠綠蓑,色澤鮮明,,但又顯得柔和,,氣氛寧靜但又充滿活力。為了帶領(lǐng)學(xué)生走進詞的意境,,走進詞人的內(nèi)心世界?在教學(xué)中,,我注重了讓學(xué)生多讀,引導(dǎo)學(xué)生抓住此中所描寫的九種景物,,去體會,、感悟,啟發(fā)學(xué)生展開想象,,并運用自己的語言去描繪詞意,,讓學(xué)生在這些過程中去感受詞中的意趣,體會詞人寄情山水,、悠然自得的樂趣,。 并和學(xué)生一起進入張志和的“桃花流水”,我提了這樣幾個問題引導(dǎo)學(xué)生:
1,、 張志和既是詩人,,又是畫家,還精通音律,,都說他“詞中有畫,,畫中有詞”,那么,,你從他的《漁歌子》里看到了哪些景物呢?
2,、 不僅僅是景物,,還有豐富的色彩,你都看見了哪些顏色呢?
3,、 都說“遠看山有色,,近聽水無聲”,可是,,我似乎聽見了……也聞見了……?
在引導(dǎo)學(xué)生走進張志和的“桃花流水”的,,我們得品味詩人的心境了。
1,、 張志和為什么會在這“斜風(fēng)細雨不須歸”呢?(聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷來體會,。)
2、 將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對比欣賞,,強調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”“ 斜風(fēng)細雨不須歸”,,進一步感受詩人陶醉于山水的悠閑自在。
3,、 張志和是“直鉤垂釣,,不放魚餌“,你說他釣的是什么呢?
讀到這里,,我和學(xué)生們都早已身臨其境了,,任清風(fēng)撫面,,任芬芳撲鼻,,只仰望白鷺展翅,只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”,,早是水中一尾鱖魚,,張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸,、悠閑自在……”
是啊,,我們學(xué)習(xí)古詩詞,第一要能通過詩,、詞的文字想象畫面,,反復(fù)誦讀;第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來一同感受。這樣,,就能帶領(lǐng)學(xué)生走進詞的意境,,走進詞人的內(nèi)心世界。
云南的歌會教材分析 初中語文云南的歌會教案篇八
《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,,運用了擬人的手法,,把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言瑯瑯上口,,是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動地講述了蒲公英,、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,,很適合小朋友閱讀,。
課標指出:語文課要以人為本,培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),,語文素養(yǎng)以及合作探究精神,,為體現(xiàn)這些新的理念,實現(xiàn)既定目標;同時也為體現(xiàn)新課標中的知識與能力,,過程與方法,,情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,。教學(xué)時,,我遵循二年級學(xué)生的年齡特點,圍繞本年段研究的小專題,,注意激發(fā)學(xué)生的興趣,,以學(xué)生為主體,讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利,,通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說,、讀,、問、評,、議等去實現(xiàn),,堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中,力求取得最好的教學(xué)效果,。這節(jié)課有以下幾個特點:
一,、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。
“興趣是最好的老師”,。上課伊始,,揭示課題《植物媽媽有辦法》后,我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。讀了課題,,你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動學(xué)生的熱情,為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ),。
二,、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
為了幫助理解本課的重難點,,我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,,并用筆畫出有關(guān)的句子,,再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時,,我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,,抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,,通過評讀,、賽讀、想象閱讀,、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會,,為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊,。這樣一來,,教給學(xué)生讀書的方法,并讓學(xué)生的語言能力,、思維能力統(tǒng)一發(fā)展,。
三、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和編寫詩歌的能力,。
我課前布置預(yù)習(xí),,讓學(xué)生收集一些植物,并要求學(xué)生認真觀察各種植物,,了解植物種子傳播的一些辦法,。在教學(xué)時,我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識,,從而發(fā)展學(xué)生的語言能力,。另外,,我還模仿課文自己編了一首小詩,,讓學(xué)生細細品味,自己也試著編一編詩歌,。
為了讓他們上課認真傾聽,,我采用了課前講清要求,課中評讀,、賽讀,,想象閱讀,交流資料,、編詩歌等方法,,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,效果還不錯,。