作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率,。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

云南的歌會教材分析 初中語文云南的歌會教案篇一

我在設(shè)計這堂課之前,，首先從作者身上著手去剖析,。

我探討了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖,。作者沈從文本身是苗族人，所以他對云南以及云南民歌有著不同于一般人的感情,，在這種感情的積淀下寫成的文章自然是情真意切,，親切感人。作者想借這篇文章表達對云南民歌的熱愛和贊賞，從而歌頌云南人民的樂觀淳樸的民風(fēng),?；谶@一點我將本文的技能目標定為：欣賞品味文章質(zhì)樸生動的語言特色。

其次,，新課標中對語文的學(xué)習(xí)作出了解讀,，說“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”，我在“導(dǎo)語“的設(shè)計上,，從生活中學(xué)生熟悉的北方民歌入手,，和云南民歌相對比，讓學(xué)生快速抓住云南民歌的特點,，引起學(xué)生的興趣,，以便于快速進入文章的氛圍。

第三,、我在對于文章的分析上,，考慮到這篇文章的體裁是散文，為了讓學(xué)生更好的,，快速的理清文章的脈絡(luò),，我在設(shè)計問題上以一個大問題帶動整堂課需要討論的問題，然后又在各個小問題上根據(jù)課堂進程靈活調(diào)整,，這樣使整堂課條理清晰,。

第四、我將整堂課設(shè)置為四個環(huán)節(jié),，分別為“讀中有悟,、悟中有品、品中有探,、探中有拓“,，由淺入深，有內(nèi)容到語言,、有語言到結(jié)構(gòu),、有文本到實際，從文章整體入手,，最后落到學(xué)生生活實際,，實現(xiàn)知識的融會貫通。

第五,、我針對現(xiàn)在中學(xué)生崇尚港臺明星的流行歌曲的現(xiàn)象，我將這堂課的情感目標和教學(xué)難點設(shè)置為：對學(xué)生進行中國傳統(tǒng)文化的熏陶,，讓學(xué)生有追求時尚向關(guān)注民族轉(zhuǎn)移,。事實證明這一點確實是難點，學(xué)生對于本篇文章理解不深，對于曾經(jīng)很著名的民歌也是聞所未聞,，這也是我在備課的時候所忽略的,，所以在整堂課上，不僅沒有實現(xiàn)“學(xué)生是課堂的主人”,，反倒像個客人,，而且還是個“拘謹?shù)目腿恕敝还治疫@個“大主人”沒有盡到“地主之誼”“招待之禮”，這也是我要在今后的教學(xué)要重點注意的,。

總之經(jīng)過這堂課,，我深刻體會到要想做好一堂課，首先教師本身要特別熟練的駕馭教材,，還要將這堂課中可能遇到的問題都設(shè)想到,，并想好應(yīng)對之策。這樣,，才有可能上出一趟成功的語文課,，才能成為一名優(yōu)秀的語文教師。這,，也將是我今后努力的方向,。

云南的歌會教材分析 初中語文云南的歌會教案篇二

如果你想讓學(xué)生喜歡你的課堂，那么最好的方法大概就是,，你先愛上你所教授的學(xué)科,，發(fā)現(xiàn)她的美，然后再用你濃烈的愛意感染感動感化學(xué)生,，從而與你有同樣發(fā)自心底的情感的共鳴,。課堂不是教師自己一個人的舞臺，就像我告訴五里初中八年級六班的同學(xué)們,，你們能從《云南的歌會》中學(xué)得東西,，還能有自己獨特的見解，這就是成功!

《云南的歌會》是人教版八年級語文下冊第四單元十六課,，一篇有關(guān)民風(fēng)民俗的文章,，它以濃墨重彩，工筆描繪了山野對歌,，山路漫歌,，山寨傳歌三種不同的情調(diào)，字里行間蘊涵著濃郁的民間文化氣息,，洋溢著作者對自然,、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞,。所以我覺得在教學(xué)這樣的課文時,，可以適當擴展學(xué)習(xí)范圍,，用音樂構(gòu)建平臺，讓學(xué)生走出教室,，走向自然,，領(lǐng)略民間文化的巨大魅力。所以我在講授沈從文的《云南的歌會》時,，始終把握這樣一條主線：把民族傳統(tǒng)文化的美傳承下去,，發(fā)現(xiàn)生活中的美，熱愛生活,。

“教材學(xué)生之間情感的橋梁,，便是教師的情感，教師用自己的真情去點燃學(xué)生情感的火苗,，我們的語文課堂就會呈現(xiàn)勃勃生機,，迸射出生命活力?！庇懈杏诖?，在教學(xué)《云南的歌會》時，開頭我這樣設(shè)計：先欣賞一段由云南民歌改編的葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》,，并配以優(yōu)美圖片,。讓學(xué)生在聽覺以及視覺的美的沖擊下，完成預(yù)習(xí)任務(wù)：了解作者,，掃清文字障礙,。

在整體感知部分，在朗讀中感受云南歌會的美,，對此,，我設(shè)計了二個問題：一、感受歌會:請先朗讀課文,，想一想作者在什么地方寫了哪三種形式的歌會?二,、賽說歌會：選擇你最喜歡的一種歌會讀一讀，從文中你感受到云南美在何處?結(jié)合內(nèi)容說說理由,。這樣整體感知文章內(nèi)容,，梳理文章信息，初步讓學(xué)生領(lǐng)略了文章的美,，為下一步重點賞析景物,、人物描寫打很好的一個基礎(chǔ)。

在重點研討環(huán)節(jié),，我設(shè)計四個環(huán)環(huán)相扣的問題,，由易到難，讓學(xué)生通過我的引導(dǎo),，了解景物描寫的作用,，人物描寫有哪些不同的表現(xiàn)手法,，在刻畫人物方面你又得到哪些啟示。我希望讓學(xué)生能學(xué)以致用,，拓展閱讀知識面。

而在剩下的兩個環(huán)節(jié)能力提升以及當堂反饋中,，學(xué)生的創(chuàng)作熱情空前高漲,，積極用筆書寫美的詩篇，用聲音歌唱美的生活,。與我的目標設(shè)置和諧的融合,。而作業(yè)的布置，我同樣花費不少心思,，讓學(xué)生閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書中的《土家儺舞》,，一是與語文主題學(xué)習(xí)活動積極響應(yīng)，二是意在讓學(xué)生一舞一歌,，相輔相成,，比較全面了解云南的民俗民情。最后在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情中,，以一首云南民歌《遠方的客人請你留下來》結(jié)束,。以歌曲開始，以歌曲結(jié)束,，前后呼應(yīng),。

縱觀整堂課，我將教學(xué)的重點放在三個方面：一是朗讀,，二是通過細節(jié)的揣摩,，引導(dǎo)學(xué)生品析文中的描寫，激勵學(xué)生關(guān)注民歌之美,，感受美好生活,。體會云南人民“活”的生活狀態(tài)、自由性情,，淳樸自然的生活方式和熱情積極的生活態(tài)度,。三充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中。

首先說朗讀,。這篇文章語言清麗優(yōu)美,，洋溢著那種純樸、寧靜,、遠離城市喧囂的濃郁的文化氣息,，同時又體現(xiàn)出了生命活力、生活熱情,。所以在本文的教學(xué)中,，我特別注重朗讀的訓(xùn)練,，課堂上始終伴隨著各種形式地讀，如對課文中幾幅畫面的通讀,，全班讀,，分組讀，個人瀏覽,，跳讀等,，在朗讀中感悟云南歌會的美，感受人物美,，環(huán)境美,，服飾美，民歌美,，風(fēng)俗美,。

再說說通過細節(jié)的揣摩，感受云南人民熱愛生活,、歌唱生活,、創(chuàng)造生活的熱情和活力。在自己的作文中學(xué)會多種手法刻畫人物,，同時是借此勾起學(xué)生課外閱讀沈從文著作《邊城》的興趣,，以便更全面了解云南風(fēng)情。,。

語文新課程還指出：應(yīng)探究語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用是學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的滲透和整會中，開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率,。所以本課，我充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中,，創(chuàng)造了聲樂渾然一體的絕妙之境,。讓學(xué)生在美聲中賞析美文，在美文中聆聽美聲,。

課后,，我仔細反思了整個教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)了其中有很多不足之處：

第一,、教學(xué)過程過于緊湊,，課堂時間倉促，留給學(xué)生思考的時間相對較少,。

第二,、教師的課堂語言雖幽默但還不夠精美，有時顯得較為啰嗦,。

第三,、因為時間的限制,，學(xué)生的積極性、主動性還沒有得到很好地激發(fā),，老師的講解用時過多,，與學(xué)生的對話交流還不夠充分。教師與學(xué)生的配合不夠完美,。今后要大膽放手給學(xué)生,。

第四、學(xué)生放聲朗讀的不夠,，過于拘謹，以后要多培養(yǎng)學(xué)生的放聲朗讀,。

總之,，這節(jié)課，讓我受益匪淺,。不但從評委那里聽到贊賞和中肯的建議,，在同行那里收獲了很多教學(xué)上的東西，也讓我深深體會到：語文教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀智慧的言語去體會詩意的人生,，感悟作品的意義,，陶冶學(xué)生的性情，凈化學(xué)生的心靈,，提高整體文化修養(yǎng),，塑造高尚的人格，傳承民族傳統(tǒng)文化并發(fā)揚光大,。路漫漫其修遠兮,，語文同仁將上下而求索。

云南的歌會教材分析 初中語文云南的歌會教案篇三

按照教研組的工作安排,，每位老師在本備課組內(nèi)上一節(jié)教研課,，并從中推選出一位老師代表本備課組參加學(xué)校一年一度的“校優(yōu)質(zhì)課大賽”。作為備課組的一員,，今天我執(zhí)教了人教版四年級上冊的《乘法估算》,。反思整個教學(xué)過程，有種“讓人歡喜讓人憂”的感覺,。

縱觀這部分知識,，教材的編寫意圖是：(1)通過讓學(xué)生估算需要準備多少錢購票的具體問題，教學(xué)乘法估算,。使學(xué)生進一步體會：生活中許多問題的解決需要用估算;根據(jù)要解決的具體問題選擇適當?shù)墓浪惴椒?，使估算的結(jié)果符合問題實際又接近準確值，使估算的過程盡可能簡便,。(2)引導(dǎo)學(xué)生在交流,、對比中掌握估算的基本方法,。并明確估算基本方法的內(nèi)涵就是：接近準確值(符合實際);計算方便(將兩個因數(shù)看成整十、整百或幾百幾十的數(shù)),。而《數(shù)學(xué)課程標準》對于第二學(xué)段的估算也明確要求：在解決具體問題過程中,，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣,。它的著眼點在“結(jié)合實際情況,，選擇合適的估算方法”。

給予以上觀點我在設(shè)計教學(xué)時選取了學(xué)生現(xiàn)實生活中的素材,，通過去北京奧林匹克公園參觀奧運會比賽場館買票一事,，在教學(xué)中注重讓學(xué)生自主提出問題和解決方案，讓解決方案在學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師之間交流碰撞中明晰,，通過“為什么要這樣估?”“你認為哪種方案更合適?”“哪種方案更合理，更符 合實際?”等問題,，讓學(xué)生逐漸建構(gòu)起估算的方法,。學(xué)會遇到問題要在理解問題的基礎(chǔ)上，確定策略,，進而解決問題這一思考方法,。為了讓孩子們感覺不到數(shù)學(xué)課中練習(xí)的枯燥，乏味,，我將練習(xí)置于游戲的情境當中,，通過設(shè)置“幸運闖關(guān)”游戲調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生積極投入到鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)當中,，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,。

美中不足的是：課始讓孩子們猜老師的年齡，給出他們一個猜測的的范圍“大約30歲了”,，結(jié)果有一個學(xué)生猜到了24歲,，我沒有進一步去追問“24歲是不是符合老師給定的這樣范圍呢?”，也沒有引導(dǎo)學(xué)生明白估算的功能——確定數(shù)的取值范圍,，就直接進入了新課的探究,，沒有讓預(yù)設(shè)的情境導(dǎo)入發(fā)揮最大化。再者,，課的開始缺少估算方面的知識鋪墊,，過高的估計了孩子們的知識基礎(chǔ)和能力，所以在讀懂學(xué)生方面是我應(yīng)該繼續(xù)努力的地方,。

課中估算時,，大多數(shù)學(xué)生都采是用四舍五入法求近似數(shù)進行估算。⑴把49看成50，104看成100,，50×100=5000(元),，應(yīng)該準備5000元。也有學(xué)生運用進一法估算的,，出現(xiàn)兩種估算策略⑵把49看成50,，104看成110，50×110=5500元,，應(yīng)該準備5500元,。⑶也許是受筆算乘法訓(xùn)練的影響，個別學(xué)生采用了直接用筆算出結(jié)果——準確值,。實際上,，求近似數(shù)的方法，還有進一法,，去尾法等,，估算時，也經(jīng)常根據(jù)具體情況,，用不同的求近似數(shù)的方法進行估算。在學(xué)生基本上都用第⑴種估算時,，出現(xiàn)了認知上的矛盾：估算的結(jié)果與實際的準確值相比怎么不夠呢?學(xué)生自發(fā)討論起為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象,，從而明白了估算和精確值計算之間是有誤差的。今天我們所學(xué)的乘法估算就是根據(jù)實際情況來選擇最合適的估算方法解決問題,。所以,，以后我們再遇到準備錢的時候，什么時候應(yīng)估大些,，什么時候應(yīng)估小些,，應(yīng)視實際情況而定，不一定要采用四舍五入來取進似數(shù),?！皫Ф嗌馘X合適?”這一問題，又把學(xué)生引入采用什么估算策略解決問題的探索中,，這時就有了⑵策略的精彩生成,。 在這一點上我覺得處理的還不夠到位。使隨后的練習(xí)也產(chǎn)生因不明白估算的策略而發(fā)生的 “連鎖”錯誤,。

由于在練習(xí)時耽誤了太多的時間,，導(dǎo)致課尾的教學(xué)總結(jié)草草收場。把握課堂教學(xué)節(jié)奏,，進行有效教學(xué)也將是我以后努力研究和實踐的方向,。

在教學(xué)我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達自己的計算思想和解題思路時所用的語言不夠精練和明確，因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達能力,，促進學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升將是我以后要重點思考和研究的課題

數(shù)學(xué)的價值,，就是讓學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實生活中的有關(guān)現(xiàn)象,，去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題,，并建立良好的進一步學(xué)習(xí)的情感，我也將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中努力實踐這一理念,。

云南的歌會教材分析 初中語文云南的歌會教案篇四

《我希望有一枝神筆》是一首兒童詩,。這首詩歌內(nèi)容淺顯易懂，作者以第一人稱的口吻,，寫了自己希望有一枝神筆能為殘疾的西西畫雙好腿,，為鄰居飛飛畫架飛機，為小鳥畫個溫暖的家,，為小樹畫個太陽和會下雨的白云的美好愿望展現(xiàn)了作者純真的愛心,。

我備課中，想力爭實現(xiàn)閱讀教學(xué)中,，在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能。在學(xué)習(xí)過程中,，通過補寫,、仿寫兩個不同層次的寫的訓(xùn)練，使學(xué)生的語言得到訓(xùn)練,，思維得到發(fā)展,，情感受到熏陶。

我覺得在自己的課堂實踐中,，基本完成了我的教學(xué)目標,，突破了教學(xué)重難點，達到了我預(yù)設(shè)的效果,。

一,、實現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的大語文觀。

語文學(xué)習(xí),，不能只關(guān)注課堂上的40分鐘,，要課內(nèi)外相結(jié)合，擴大學(xué)生的閱讀量,。學(xué)習(xí)《我希望有一枝神筆》之前,，我留了閱讀作業(yè)，請學(xué)生自讀《神筆馬良》一文,。課上第一個環(huán)節(jié)就通過填空的形式,，進行反饋，這樣安排，實現(xiàn)了課前閱讀的實效性,，并與課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系,。學(xué)生課前通過閱讀，了解了馬良,，了解了他一直用神筆幫助有需要的人,，這為學(xué)習(xí)課文，體會作者的情感埋下伏筆,。

二,、激發(fā)學(xué)生想象力，訓(xùn)練語言,。

語文課要有語文味兒,，要在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用語言，從而豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維。課上,，我利用文中的擴點,，開發(fā)教材，引導(dǎo)學(xué)生展開想像,，體會作者關(guān)心周圍事物,，了解他們各自的需求。通過不同層次的續(xù)寫,，訓(xùn)練語言發(fā)展思維，體現(xiàn)自己的愛心,。

但是在自己的執(zhí)教過程中,，我也發(fā)現(xiàn)了自己課前沒有考慮到的問題。如：學(xué)生在每個小節(jié)的結(jié)尾處進行續(xù)寫時,，不太會用“詩的語言”,，所寫的內(nèi)容不錯，但缺少語言的美,。當時課上,，針對這樣的現(xiàn)象，我因沒有更好的教法,，所以沒有特別進行輔導(dǎo)?，F(xiàn)在，我想到,，在學(xué)生續(xù)寫之前,，有了要寫的內(nèi)容時，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起寫一寫或幫學(xué)生一起改一改，在學(xué)生的頭腦中建立詩歌的語感,，這樣可能效果會好一些,。

云南的歌會教材分析 初中語文云南的歌會教案篇五

《日月明》一課共有13個生字，其中11個生字是會意字,，所編排的韻文也朗朗上口,，易讀易記，所以在備課時我最初認為學(xué)習(xí)會很容易的,。但在實際上課時,，學(xué)生的表現(xiàn)距離我預(yù)期的效果有很大差距。細分析,，以下幾點值得反思：

首先,，因為本課都是一些會意字，在備課時認為學(xué)生借助韻文在讀書過程中就能明白會意字的構(gòu)字特點,，所以對于本課的生字并沒有進行詳細的講解高估了學(xué)生的實際水平,。

其次，在處理本課生字上與以往相比過于倉促,，學(xué)生認讀時間短,、形式單一，以至于拿出某個生字,，還有部分學(xué)生不認識,。

鑒于以上不足，再來教學(xué)這樣的會意字,，我會做好以下工作：

1,、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會意字的構(gòu)字特點，：以“明”為例,，先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”,、“月”所表達的事物，再進一步引導(dǎo)太陽也好,，月亮也好,，它們都會發(fā)光，給人帶來光明,，所以這兩個字組合在一起就成了“明”,。

2、結(jié)合漢字字形“表意”的特點進行教學(xué),，會起到事半功倍的效果,。會意字最大的特點就是字形表意，例如：“休”字,，一人靠在樹上歇歇腳,，就是“休”字,。聯(lián)系字義識記和分辨字形這種方法比較簡便，經(jīng)過一段時間的示范引導(dǎo),，學(xué)生就能基本掌握,。學(xué)生掌握了這種方法，他們就能自主識字,，提高識字能力,。

3、拓展延伸,。漢字是非常有意思的,，但對孩子來說，卻是非常抽象的,，如何將抽象的字符變得有意思起來,，在結(jié)合漢字的構(gòu)字特點、基本規(guī)律的同時,，增強識記的趣味性是非常有必要的,。《日月明》這一課,，學(xué)完文中的會意字,，還可以拓展想一想：自己認識的、熟悉的還有哪些類似的字,。如：三口品,，三日晶等等。

識字本身是枯燥的,，而對于枯燥的事物,，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字,，不僅識字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。因此,，我想一定要在起步階段通過多種途徑來營造識字教學(xué)的良好氛圍，充分調(diào)動起兒童識字的興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗識字的樂趣,，只有這樣，學(xué)生才能樂于識字,，主動識字,。

云南的歌會教材分析 初中語文云南的歌會教案篇六

20__年12月15日，我參加了濟寧市語文教學(xué)能手比賽,。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容,。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書,，五年級上冊第21課《圓明園的毀滅》，這是一篇精讀課文,。一天多的時間,，既要熟悉教材，設(shè)計教案,，又要制作課件,，那緊張是可想而知的。雖說有近25年教學(xué)經(jīng)驗,，但也不敢輕視,。若說連做夢都是“圓明園”，那是毫不夸張的,。歷經(jīng)潛心地研究教材,，精心地設(shè)計教案，心地制作課件,，于15日那天成功執(zhí)教了此課,。至于成績?nèi)绾危也辉u說,。就執(zhí)教的過程達到了預(yù)期的目標,。

一堂課，經(jīng)過反思才能促進教學(xué),。一堂展示課,，更需要反思，這樣才能真正提升教學(xué),，成長自我,。為此，我對執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進行反思,。

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨,，激發(fā)人們不忘國恥,，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。

課文語言簡潔,，結(jié)構(gòu)嚴謹,，構(gòu)思頗具匠心。題目為“毀滅”,，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,，把美的東西毀滅了，這是一個悲劇,。魯迅先生說過：“悲劇,，就是將有價值的東西撕毀給人看,。”所以,，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇,，更能激起學(xué)生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”,，這兩者緊密聯(lián)系,，一揚一抑，一美一毀,，愛恨交織,，通過閱讀感悟，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史,，激發(fā)愛國之情,。這就是教學(xué)的重點。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟、想象,，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點,。

新課標指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解?！睋?jù)此,，本課教學(xué)設(shè)計緊扣“以人為本”“以學(xué)定教”，“以讀為本”“以讀促情”,，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念,，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，以情感為主線,，以教材為主源的原則,。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所思,，在閱讀中有所悟,，在閱讀中激發(fā)學(xué)生不忘國恥振興中華的責(zé)任感和使命感。

落實這一理念,，讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程,，使學(xué)生“愛之深，恨之切”的情感,，在閱讀中飛揚,。

一、激情導(dǎo)入,，走近圓明園,。

上課伊始，開門見山地板書“圓明園”三字,，齊讀后,，讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡單的介紹。而后,，教師補充相關(guān)資料,。特別針對“圓明園占地5200余畝”與當時上課的多媒體教室進行比較(我臨時速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍。就是如此,，學(xué)生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念,。我就先讓學(xué)生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大，然后依次思考100倍,，1000倍,，10000倍，17000倍,，最終,，讓學(xué)生對圓明園占地面積之大有初步的概念。

學(xué)生對圓明園有了初步了解后,，我深情感嘆道：“同學(xué)們,，就這樣一座被世人稱為‘萬園之園’的‘圓明園’，在1860年10月,，被兩個強盜的一把大火‘毀滅’了,。”感嘆的同時板書“的毀滅”三個字,。至此課題目板書完畢,。再讓學(xué)生齊讀課題，并強調(diào)“毀滅”要讀得低沉,、哀緩,。

而后，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文,，并交流初讀課文后的感受,?！稗o動而情發(fā)?！睂W(xué)生“愛” “恨”之情感得以初步激發(fā),，已引導(dǎo)學(xué)生走近了圓明園。

二,、以讀激情,，走進圓明園。

學(xué)生默讀2,、3,、4自然段，并作簡單的批注,。教師巡視點撥后,，開始引領(lǐng)學(xué)生走進圓明園。

首先,，讀悟第2自然段,。讓學(xué)生在文本的對話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨具匠心”的布局特點,。

其次,，品讀第3自然段,。品讀中,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“有……也有……”“有……也有……”“……,，還有……”“不僅有……還有……”等等一系列的關(guān)聯(lián)詞,，理解圓明園中的景觀眾多;品讀中，引導(dǎo)學(xué)生理解“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài),，“詩情畫意”“幻想境界”是何等美妙,。建筑及景觀之風(fēng)格各異的特點,，在學(xué)生的頭腦中初具映象,。為進一步激發(fā)對圓明園景致的贊美之情,，通過課件欣賞“民族建筑”“西洋景觀”相關(guān)圖片，同時,，教師隨機補充有關(guān)資料,，如適時簡介“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“ 平湖秋月”“雷峰夕照”“蓬萊瑤臺”“武陵春色”“西洋樓”……

為讓學(xué)生對圓明園建立整體美，課件播放圓明園復(fù)原視頻,，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽為“萬圓之園”,，它是我國無數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶。園中著名景觀達145處,，風(fēng)格各異,，不僅有民族建筑，還有西洋景觀?！奥綀@內(nèi),，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

至此,，教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景,。

再次,，品讀第3自然段。引導(dǎo)學(xué)生自主探究：為什么說“它又是當時世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”?然后,，課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片,，讓學(xué)生對當時這座“世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”而贊嘆。

最后,，引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2,、3、4自然段,，讀出欣賞,、自豪、贊美之情,。此時,，只有此時，學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下,，走進了圓明園,。

可是，當英法聯(lián)軍侵入北京,，闖進圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說：“但是,，我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,，已灰飛湮滅,。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟，讓人流連的美景人們心酸的回憶,。園內(nèi)的奇珍異寶,，有的被毀壞，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰毀滅了美?是誰毀滅了圓滿無缺,、光明普照的圓明園?法國著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天,，兩個強盜走進圓明園，一個搶東西,，一個放火,。……這兩個強盜,，一個叫法蘭西,，一個叫英吉利?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段,，結(jié)合資料領(lǐng)會“統(tǒng)統(tǒng)”掠、“任意”毀,、“放火”燒的強盜行徑和野蠻罪行,。然后，播放電影“火燒圓明園”的片段,。學(xué)生猶如走進圓明園,，目睹了英法兩個強盜的無恥行經(jīng)，仇恨的怒火油然而生,。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處,，激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。

三,、升華情感,，走出圓明園。

教師過渡語：“圓明園就這樣化為灰燼,，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中,，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段,，抓住兩個“不可估量”重點領(lǐng)悟,。

教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火,，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火,，燒毀了耗資5億3千萬兩白銀、歷時151年才建成的萬園之園,。但是,，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,，更燒不毀中華民族的自強不息,、百折不撓的頑強精神。圓明園的殘垣斷壁時時刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時,，學(xué)生會感慨萬千：對強盜的刻骨之恨,，對祖國的深切之愛。在老師的激情下,，讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語記寫下來,。寫后，讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨,，或激昂或哀痛,，讀一讀自己的感慨或抒懷。教室里想響起的陣陣掌聲,，將課堂推向高潮。

此刻,，屏幕上出現(xiàn)八個大字：“勿忘國恥,，振興中華!”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感。然而,，我的靈感頓生：讓學(xué)生全體起立,，舉起右拳，一起宣誓：“勿忘國恥,，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里,，這聲音回蕩在情緒激揚的每個學(xué)生的心頭!

一堂課結(jié)束了，這是一堂“愛”與“恨”的課,，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課,。一堂課結(jié)束了，可學(xué)生們的愛國情懷卻飛揚起來,。

總之,，本課教學(xué)以學(xué)生為主體，以文本為依托,，以情感為紐帶,，以現(xiàn)代技術(shù)為手段，以學(xué)生發(fā)展為目的,，力求著眼于自主閱讀,，致力于課堂優(yōu)化，努力營造和諧,、民主,、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟的能力,，夯實學(xué)生語言文化的根基,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

云南的歌會教材分析 初中語文云南的歌會教案篇七

詩詞講究的是物象與情意的融和,。意象一般是對文字所描寫的物象的感受和體會,， 意境是在意象所烘托的氛圍中達到的一種境界，一種身臨其境的感覺,?！稘O歌子》這首詞，意境很美,，雨中青山,，江上漁舟，天空白鷺,，兩岸桃花,，青笠綠蓑，色澤鮮明,，但又顯得柔和,，氣氛寧靜但又充滿活力。為了帶領(lǐng)學(xué)生走進詞的意境,，走進詞人的內(nèi)心世界?在教學(xué)中,，我注重了讓學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住此中所描寫的九種景物,，去體會,、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開想象,，并運用自己的語言去描繪詞意,，讓學(xué)生在這些過程中去感受詞中的意趣，體會詞人寄情山水,、悠然自得的樂趣,。 并和學(xué)生一起進入張志和的“桃花流水”，我提了這樣幾個問題引導(dǎo)學(xué)生：

1,、 張志和既是詩人,，又是畫家，還精通音律,，都說他“詞中有畫,，畫中有詞”，那么,，你從他的《漁歌子》里看到了哪些景物呢?

2,、 不僅僅是景物,，還有豐富的色彩，你都看見了哪些顏色呢?

3,、 都說“遠看山有色,，近聽水無聲”，可是,，我似乎聽見了……也聞見了……?

在引導(dǎo)學(xué)生走進張志和的“桃花流水”的,，我們得品味詩人的心境了。

1,、 張志和為什么會在這“斜風(fēng)細雨不須歸”呢?(聯(lián)系詩人的生活經(jīng)歷來體會,。)

2、 將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對比欣賞,，強調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”“ 斜風(fēng)細雨不須歸”,，進一步感受詩人陶醉于山水的悠閑自在。

3,、 張志和是“直鉤垂釣,，不放魚餌“，你說他釣的是什么呢?

讀到這里,，我和學(xué)生們都早已身臨其境了,，任清風(fēng)撫面,，任芬芳撲鼻,，只仰望白鷺展翅，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”,，早是水中一尾鱖魚,，張志和也釣起了我們心中的“清新、飄逸,、悠閑自在……”

是啊,，我們學(xué)習(xí)古詩詞，第一要能通過詩,、詞的文字想象畫面,，反復(fù)誦讀;第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來一同感受。這樣,，就能帶領(lǐng)學(xué)生走進詞的意境,，走進詞人的內(nèi)心世界。

云南的歌會教材分析 初中語文云南的歌會教案篇八

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌,，運用了擬人的手法,，把科學(xué)知識用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來，語言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動地講述了蒲公英,、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，很適合小朋友閱讀,。

課標指出：語文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，為體現(xiàn)這些新的理念，實現(xiàn)既定目標;同時也為體現(xiàn)新課標中的知識與能力,，過程與方法,，情感與態(tài)度三個維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,。教學(xué)時,，我遵循二年級學(xué)生的年齡特點，圍繞本年段研究的小專題,，注意激發(fā)學(xué)生的興趣,，以學(xué)生為主體，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利,，通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽、說,、讀,、問、評,、議等去實現(xiàn),，堅持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果,。這節(jié)課有以下幾個特點：

一,、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

“興趣是最好的老師”,。上課伊始,，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。讀了課題,，你有什么感興趣的問題想提出來嗎?充分調(diào)動學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ),。

二,、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

為了幫助理解本課的重難點,，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,，并用筆畫出有關(guān)的句子,，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學(xué)習(xí)課文時,，我重點帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,，通過評讀,、賽讀、想象閱讀,、師生對接讀等形式反復(fù)朗讀體會,，為第3、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊,。這樣一來,，教給學(xué)生讀書的方法，并讓學(xué)生的語言能力,、思維能力統(tǒng)一發(fā)展,。

三、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和編寫詩歌的能力,。

我課前布置預(yù)習(xí),，讓學(xué)生收集一些植物，并要求學(xué)生認真觀察各種植物,，了解植物種子傳播的一些辦法,。在教學(xué)時，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識,，從而發(fā)展學(xué)生的語言能力,。另外,，我還模仿課文自己編了一首小詩,，讓學(xué)生細細品味，自己也試著編一編詩歌,。

為了讓他們上課認真傾聽,，我采用了課前講清要求，課中評讀,、賽讀,，想象閱讀，交流資料,、編詩歌等方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，效果還不錯,。