作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面是小編帶?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

云南的歌會(huì)教材分析 初中語(yǔ)文云南的歌會(huì)教案篇一

我在設(shè)計(jì)這堂課之前，首先從作者身上著手去剖析,。

我探討了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。作者沈從文本身是苗族人,，所以他對(duì)云南以及云南民歌有著不同于一般人的感情,，在這種感情的積淀下寫成的文章自然是情真意切，親切感人,。作者想借這篇文章表達(dá)對(duì)云南民歌的熱愛和贊賞,，從而歌頌云南人民的樂觀淳樸的民風(fēng)?；谶@一點(diǎn)我將本文的技能目標(biāo)定為：欣賞品味文章質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言特色,。

其次，新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)作出了解讀,，說“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”,，我在“導(dǎo)語(yǔ)“的設(shè)計(jì)上，從生活中學(xué)生熟悉的北方民歌入手,，和云南民歌相對(duì)比,，讓學(xué)生快速抓住云南民歌的特點(diǎn)，引起學(xué)生的興趣,，以便于快速進(jìn)入文章的氛圍,。

第三、我在對(duì)于文章的分析上,，考慮到這篇文章的體裁是散文,，為了讓學(xué)生更好的，快速的理清文章的脈絡(luò),，我在設(shè)計(jì)問題上以一個(gè)大問題帶動(dòng)整堂課需要討論的問題,，然后又在各個(gè)小問題上根據(jù)課堂進(jìn)程靈活調(diào)整，這樣使整堂課條理清晰。

第四,、我將整堂課設(shè)置為四個(gè)環(huán)節(jié),，分別為“讀中有悟、悟中有品,、品中有探,、探中有拓“，由淺入深,，有內(nèi)容到語(yǔ)言,、有語(yǔ)言到結(jié)構(gòu)、有文本到實(shí)際,，從文章整體入手,，最后落到學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通,。

第五,、我針對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生崇尚港臺(tái)明星的流行歌曲的現(xiàn)象，我將這堂課的情感目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,，讓學(xué)生有追求時(shí)尚向關(guān)注民族轉(zhuǎn)移,。事實(shí)證明這一點(diǎn)確實(shí)是難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于本篇文章理解不深,，對(duì)于曾經(jīng)很著名的民歌也是聞所未聞,，這也是我在備課的時(shí)候所忽略的，所以在整堂課上,，不僅沒有實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是課堂的主人”,，反倒像個(gè)客人，而且還是個(gè)“拘謹(jǐn)?shù)目腿恕敝还治疫@個(gè)“大主人”沒有盡到“地主之誼”“招待之禮”,，這也是我要在今后的教學(xué)要重點(diǎn)注意的,。

總之經(jīng)過這堂課，我深刻體會(huì)到要想做好一堂課,，首先教師本身要特別熟練的駕馭教材,，還要將這堂課中可能遇到的問題都設(shè)想到，并想好應(yīng)對(duì)之策,。這樣,，才有可能上出一趟成功的語(yǔ)文課，才能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師,。這,，也將是我今后努力的方向。

云南的歌會(huì)教材分析 初中語(yǔ)文云南的歌會(huì)教案篇二

如果你想讓學(xué)生喜歡你的課堂,，那么最好的方法大概就是,，你先愛上你所教授的學(xué)科,，發(fā)現(xiàn)她的美，然后再用你濃烈的愛意感染感動(dòng)感化學(xué)生,，從而與你有同樣發(fā)自心底的情感的共鳴,。課堂不是教師自己一個(gè)人的舞臺(tái)，就像我告訴五里初中八年級(jí)六班的同學(xué)們,，你們能從《云南的歌會(huì)》中學(xué)得東西,，還能有自己獨(dú)特的見解，這就是成功!

《云南的歌會(huì)》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元十六課,，一篇有關(guān)民風(fēng)民俗的文章,，它以濃墨重彩，工筆描繪了山野對(duì)歌,，山路漫歌,，山寨傳歌三種不同的情調(diào),，字里行間蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息,，洋溢著作者對(duì)自然、對(duì)人,、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞,。所以我覺得在教學(xué)這樣的課文時(shí)，可以適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍,，用音樂構(gòu)建平臺(tái),，讓學(xué)生走出教室，走向自然,，領(lǐng)略民間文化的巨大魅力,。所以我在講授沈從文的《云南的歌會(huì)》時(shí)，始終把握這樣一條主線：把民族傳統(tǒng)文化的美傳承下去,，發(fā)現(xiàn)生活中的美,，熱愛生活。

“教材學(xué)生之間情感的橋梁,，便是教師的情感,，教師用自己的真情去點(diǎn)燃學(xué)生情感的火苗，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)呈現(xiàn)勃勃生機(jī),，迸射出生命活力,。”有感于此,，在教學(xué)《云南的歌會(huì)》時(shí),，開頭我這樣設(shè)計(jì)：先欣賞一段由云南民歌改編的葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》，并配以優(yōu)美圖片,。讓學(xué)生在聽覺以及視覺的美的沖擊下,，完成預(yù)習(xí)任務(wù)：了解作者,，掃清文字障礙。

在整體感知部分,，在朗讀中感受云南歌會(huì)的美,，對(duì)此，我設(shè)計(jì)了二個(gè)問題：一,、感受歌會(huì):請(qǐng)先朗讀課文,，想一想作者在什么地方寫了哪三種形式的歌會(huì)?二、賽說歌會(huì)：選擇你最喜歡的一種歌會(huì)讀一讀,，從文中你感受到云南美在何處?結(jié)合內(nèi)容說說理由,。這樣整體感知文章內(nèi)容，梳理文章信息,，初步讓學(xué)生領(lǐng)略了文章的美,，為下一步重點(diǎn)賞析景物、人物描寫打很好的一個(gè)基礎(chǔ),。

在重點(diǎn)研討環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問題，由易到難,，讓學(xué)生通過我的引導(dǎo),，了解景物描寫的作用，人物描寫有哪些不同的表現(xiàn)手法,，在刻畫人物方面你又得到哪些啟示,。我希望讓學(xué)生能學(xué)以致用，拓展閱讀知識(shí)面,。

而在剩下的兩個(gè)環(huán)節(jié)能力提升以及當(dāng)堂反饋中,，學(xué)生的創(chuàng)作熱情空前高漲，積極用筆書寫美的詩(shī)篇,，用聲音歌唱美的生活,。與我的目標(biāo)設(shè)置和諧的融合。而作業(yè)的布置,，我同樣花費(fèi)不少心思,，讓學(xué)生閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書中的《土家儺舞》，一是與語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)積極響應(yīng),，二是意在讓學(xué)生一舞一歌,，相輔相成，比較全面了解云南的民俗民情,。最后在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情中,，以一首云南民歌《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》結(jié)束。以歌曲開始,，以歌曲結(jié)束,，前后呼應(yīng),。

縱觀整堂課，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在三個(gè)方面：一是朗讀,，二是通過細(xì)節(jié)的揣摩,，引導(dǎo)學(xué)生品析文中的描寫，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注民歌之美,，感受美好生活,。體會(huì)云南人民“活”的生活狀態(tài)、自由性情,，淳樸自然的生活方式和熱情積極的生活態(tài)度,。三充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中。

首先說朗讀,。這篇文章語(yǔ)言清麗優(yōu)美,，洋溢著那種純樸、寧?kù)o,、遠(yuǎn)離城市喧囂的濃郁的文化氣息,，同時(shí)又體現(xiàn)出了生命活力、生活熱情,。所以在本文的教學(xué)中,，我特別注重朗讀的訓(xùn)練,，課堂上始終伴隨著各種形式地讀,，如對(duì)課文中幾幅畫面的通讀，全班讀,，分組讀,，個(gè)人瀏覽，跳讀等,，在朗讀中感悟云南歌會(huì)的美,，感受人物美，環(huán)境美,，服飾美,，民歌美，風(fēng)俗美,。

再說說通過細(xì)節(jié)的揣摩,，感受云南人民熱愛生活、歌唱生活,、創(chuàng)造生活的熱情和活力,。在自己的作文中學(xué)會(huì)多種手法刻畫人物，同時(shí)是借此勾起學(xué)生課外閱讀沈從文著作《邊城》的興趣,，以便更全面了解云南風(fēng)情,。,。

語(yǔ)文新課程還指出：應(yīng)探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用是學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的滲透和整會(huì)中,，開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率。所以本課,，我充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中,，創(chuàng)造了聲樂渾然一體的絕妙之境。讓學(xué)生在美聲中賞析美文,，在美文中聆聽美聲,。

課后，我仔細(xì)反思了整個(gè)教學(xué)過程,，發(fā)現(xiàn)了其中有很多不足之處：

第一,、教學(xué)過程過于緊湊，課堂時(shí)間倉(cāng)促,，留給學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)較少,。

第二、教師的課堂語(yǔ)言雖幽默但還不夠精美,，有時(shí)顯得較為啰嗦,。

第三、因?yàn)闀r(shí)間的限制,，學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性還沒有得到很好地激發(fā)，老師的講解用時(shí)過多,，與學(xué)生的對(duì)話交流還不夠充分,。教師與學(xué)生的配合不夠完美。今后要大膽放手給學(xué)生,。

第四,、學(xué)生放聲朗讀的不夠，過于拘謹(jǐn),，以后要多培養(yǎng)學(xué)生的放聲朗讀,。

總之，這節(jié)課,，讓我受益匪淺,。不但從評(píng)委那里聽到贊賞和中肯的建議，在同行那里收獲了很多教學(xué)上的東西,，也讓我深深體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生通過閱讀智慧的言語(yǔ)去體會(huì)詩(shī)意的人生，感悟作品的意義,，陶冶學(xué)生的性情,，凈化學(xué)生的心靈,，提高整體文化修養(yǎng)，塑造高尚的人格,，傳承民族傳統(tǒng)文化并發(fā)揚(yáng)光大,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，語(yǔ)文同仁將上下而求索,。

云南的歌會(huì)教材分析 初中語(yǔ)文云南的歌會(huì)教案篇三

按照教研組的工作安排,，每位老師在本備課組內(nèi)上一節(jié)教研課，并從中推選出一位老師代表本備課組參加學(xué)校一年一度的“校優(yōu)質(zhì)課大賽”,。作為備課組的一員,，今天我執(zhí)教了人教版四年級(jí)上冊(cè)的《乘法估算》。反思整個(gè)教學(xué)過程,，有種“讓人歡喜讓人憂”的感覺,。

縱觀這部分知識(shí)，教材的編寫意圖是：(1)通過讓學(xué)生估算需要準(zhǔn)備多少錢購(gòu)票的具體問題,，教學(xué)乘法估算,。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)：生活中許多問題的解決需要用估算;根據(jù)要解決的具體問題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒ǎ构浪愕慕Y(jié)果符合問題實(shí)際又接近準(zhǔn)確值,，使估算的過程盡可能簡(jiǎn)便,。(2)引導(dǎo)學(xué)生在交流、對(duì)比中掌握估算的基本方法,。并明確估算基本方法的內(nèi)涵就是：接近準(zhǔn)確值(符合實(shí)際);計(jì)算方便(將兩個(gè)因數(shù)看成整十,、整百或幾百幾十的數(shù))。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于第二學(xué)段的估算也明確要求：在解決具體問題過程中,，能選擇合適的估算方法,，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。它的著眼點(diǎn)在“結(jié)合實(shí)際情況,，選擇合適的估算方法”。

給予以上觀點(diǎn)我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)選取了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的素材,，通過去北京奧林匹克公園參觀奧運(yùn)會(huì)比賽場(chǎng)館買票一事,，在教學(xué)中注重讓學(xué)生自主提出問題和解決方案，讓解決方案在學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師之間交流碰撞中明晰,，通過“為什么要這樣估?”“你認(rèn)為哪種方案更合適?”“哪種方案更合理，更符 合實(shí)際?”等問題,，讓學(xué)生逐漸建構(gòu)起估算的方法,。學(xué)會(huì)遇到問題要在理解問題的基礎(chǔ)上，確定策略,，進(jìn)而解決問題這一思考方法,。為了讓孩子們感覺不到數(shù)學(xué)課中練習(xí)的枯燥,，乏味，我將練習(xí)置于游戲的情境當(dāng)中,，通過設(shè)置“幸運(yùn)闖關(guān)”游戲調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情,，也讓學(xué)生積極投入到鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂,。

美中不足的是：課始讓孩子們猜老師的年齡,，給出他們一個(gè)猜測(cè)的的范圍“大約30歲了”，結(jié)果有一個(gè)學(xué)生猜到了24歲,，我沒有進(jìn)一步去追問“24歲是不是符合老師給定的這樣范圍呢?”,，也沒有引導(dǎo)學(xué)生明白估算的功能——確定數(shù)的取值范圍，就直接進(jìn)入了新課的探究,，沒有讓預(yù)設(shè)的情境導(dǎo)入發(fā)揮最大化,。再者，課的開始缺少估算方面的知識(shí)鋪墊,，過高的估計(jì)了孩子們的知識(shí)基礎(chǔ)和能力,，所以在讀懂學(xué)生方面是我應(yīng)該繼續(xù)努力的地方。

課中估算時(shí),，大多數(shù)學(xué)生都采是用四舍五入法求近似數(shù)進(jìn)行估算,。⑴把49看成50，104看成100,，50×100=5000(元),，應(yīng)該準(zhǔn)備5000元。也有學(xué)生運(yùn)用進(jìn)一法估算的,，出現(xiàn)兩種估算策略⑵把49看成50,，104看成110，50×110=5500元,，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元,。⑶也許是受筆算乘法訓(xùn)練的影響，個(gè)別學(xué)生采用了直接用筆算出結(jié)果——準(zhǔn)確值,。實(shí)際上,，求近似數(shù)的方法，還有進(jìn)一法,，去尾法等,，估算時(shí)，也經(jīng)常根據(jù)具體情況,，用不同的求近似數(shù)的方法進(jìn)行估算,。在學(xué)生基本上都用第⑴種估算時(shí)，出現(xiàn)了認(rèn)知上的矛盾：估算的結(jié)果與實(shí)際的準(zhǔn)確值相比怎么不夠呢?學(xué)生自發(fā)討論起為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象，從而明白了估算和精確值計(jì)算之間是有誤差的,。今天我們所學(xué)的乘法估算就是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇最合適的估算方法解決問題,。所以，以后我們?cè)儆龅綔?zhǔn)備錢的時(shí)候,，什么時(shí)候應(yīng)估大些,，什么時(shí)候應(yīng)估小些，應(yīng)視實(shí)際情況而定,，不一定要采用四舍五入來(lái)取進(jìn)似數(shù),。“帶多少錢合適?”這一問題,，又把學(xué)生引入采用什么估算策略解決問題的探索中,，這時(shí)就有了⑵策略的精彩生成。 在這一點(diǎn)上我覺得處理的還不夠到位,。使隨后的練習(xí)也產(chǎn)生因不明白估算的策略而發(fā)生的 “連鎖”錯(cuò)誤,。

由于在練習(xí)時(shí)耽誤了太多的時(shí)間，導(dǎo)致課尾的教學(xué)總結(jié)草草收?qǐng)?。把握課堂教學(xué)節(jié)奏,，進(jìn)行有效教學(xué)也將是我以后努力研究和實(shí)踐的方向。

在教學(xué)我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)自己的計(jì)算思想和解題思路時(shí)所用的語(yǔ)言不夠精練和明確,，因此,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升將是我以后要重點(diǎn)思考和研究的課題

數(shù)學(xué)的價(jià)值,，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,、分析現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)現(xiàn)象，去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的有關(guān)問題,，并建立良好的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情感,，我也將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中努力實(shí)踐這一理念。

云南的歌會(huì)教材分析 初中語(yǔ)文云南的歌會(huì)教案篇四

《我希望有一枝神筆》是一首兒童詩(shī),。這首詩(shī)歌內(nèi)容淺顯易懂,，作者以第一人稱的口吻，寫了自己希望有一枝神筆能為殘疾的西西畫雙好腿,，為鄰居飛飛畫架飛機(jī),，為小鳥畫個(gè)溫暖的家，為小樹畫個(gè)太陽(yáng)和會(huì)下雨的白云的美好愿望展現(xiàn)了作者純真的愛心,。

我備課中，想力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中,，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能。在學(xué)習(xí)過程中，通過補(bǔ)寫,、仿寫兩個(gè)不同層次的寫的訓(xùn)練,，使學(xué)生的語(yǔ)言得到訓(xùn)練，思維得到發(fā)展,，情感受到熏陶,。

我覺得在自己的課堂實(shí)踐中，基本完成了我的教學(xué)目標(biāo),，突破了教學(xué)重難點(diǎn),，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。

一,、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的大語(yǔ)文觀,。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不能只關(guān)注課堂上的40分鐘,，要課內(nèi)外相結(jié)合,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。學(xué)習(xí)《我希望有一枝神筆》之前,，我留了閱讀作業(yè),，請(qǐng)學(xué)生自讀《神筆馬良》一文。課上第一個(gè)環(huán)節(jié)就通過填空的形式,，進(jìn)行反饋,，這樣安排，實(shí)現(xiàn)了課前閱讀的實(shí)效性,，并與課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系,。學(xué)生課前通過閱讀，了解了馬良,，了解了他一直用神筆幫助有需要的人,，這為學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的情感埋下伏筆,。

二,、激發(fā)學(xué)生想象力，訓(xùn)練語(yǔ)言,。

語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味兒,，要在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言，從而豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維。課上,，我利用文中的擴(kuò)點(diǎn),，開發(fā)教材，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，體會(huì)作者關(guān)心周圍事物,，了解他們各自的需求,。通過不同層次的續(xù)寫，訓(xùn)練語(yǔ)言發(fā)展思維,，體現(xiàn)自己的愛心,。

但是在自己的執(zhí)教過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己課前沒有考慮到的問題,。如：學(xué)生在每個(gè)小節(jié)的結(jié)尾處進(jìn)行續(xù)寫時(shí),，不太會(huì)用“詩(shī)的語(yǔ)言”，所寫的內(nèi)容不錯(cuò),，但缺少語(yǔ)言的美,。當(dāng)時(shí)課上，針對(duì)這樣的現(xiàn)象,，我因沒有更好的教法,，所以沒有特別進(jìn)行輔導(dǎo)。現(xiàn)在,，我想到,，在學(xué)生續(xù)寫之前，有了要寫的內(nèi)容時(shí),，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起寫一寫或幫學(xué)生一起改一改,，在學(xué)生的頭腦中建立詩(shī)歌的語(yǔ)感，這樣可能效果會(huì)好一些,。

云南的歌會(huì)教材分析 初中語(yǔ)文云南的歌會(huì)教案篇五

《日月明》一課共有13個(gè)生字,，其中11個(gè)生字是會(huì)意字，所編排的韻文也朗朗上口,，易讀易記,，所以在備課時(shí)我最初認(rèn)為學(xué)習(xí)會(huì)很容易的。但在實(shí)際上課時(shí),，學(xué)生的表現(xiàn)距離我預(yù)期的效果有很大差距,。細(xì)分析，以下幾點(diǎn)值得反思：

首先,，因?yàn)楸菊n都是一些會(huì)意字,，在備課時(shí)認(rèn)為學(xué)生借助韻文在讀書過程中就能明白會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，所以對(duì)于本課的生字并沒有進(jìn)行詳細(xì)的講解高估了學(xué)生的實(shí)際水平,。

其次,，在處理本課生字上與以往相比過于倉(cāng)促，學(xué)生認(rèn)讀時(shí)間短,、形式單一,，以至于拿出某個(gè)生字,，還有部分學(xué)生不認(rèn)識(shí),。

鑒于以上不足,，再來(lái)教學(xué)這樣的會(huì)意字，我會(huì)做好以下工作：

1,、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),，：以“明”為例，先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”,、“月”所表達(dá)的事物,，再進(jìn)一步引導(dǎo)太陽(yáng)也好，月亮也好,，它們都會(huì)發(fā)光,，給人帶來(lái)光明，所以這兩個(gè)字組合在一起就成了“明”,。

2,、結(jié)合漢字字形“表意”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的效果,。會(huì)意字最大的特點(diǎn)就是字形表意,，例如：“休”字，一人靠在樹上歇歇腳,，就是“休”字,。聯(lián)系字義識(shí)記和分辨字形這種方法比較簡(jiǎn)便，經(jīng)過一段時(shí)間的示范引導(dǎo),，學(xué)生就能基本掌握,。學(xué)生掌握了這種方法，他們就能自主識(shí)字,，提高識(shí)字能力,。

3、拓展延伸,。漢字是非常有意思的,，但對(duì)孩子來(lái)說，卻是非常抽象的,，如何將抽象的字符變得有意思起來(lái),，在結(jié)合漢字的構(gòu)字特點(diǎn)、基本規(guī)律的同時(shí),，增強(qiáng)識(shí)記的趣味性是非常有必要的,。《日月明》這一課,，學(xué)完文中的會(huì)意字,，還可以拓展想一想：自己認(rèn)識(shí)的,、熟悉的還有哪些類似的字。如：三口品,，三日晶等等,。

識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物,，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的,。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展,。因此，我想一定要在起步階段通過多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂趣，只有這樣,，學(xué)生才能樂于識(shí)字,，主動(dòng)識(shí)字。

云南的歌會(huì)教材分析 初中語(yǔ)文云南的歌會(huì)教案篇六

20__年12月15日,，我參加了濟(jì)寧市語(yǔ)文教學(xué)能手比賽,。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,，五年級(jí)上冊(cè)第21課《圓明園的毀滅》,，這是一篇精讀課文。一天多的時(shí)間,，既要熟悉教材,，設(shè)計(jì)教案，又要制作課件,，那緊張是可想而知的,。雖說有近25年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也不敢輕視,。若說連做夢(mèng)都是“圓明園”,，那是毫不夸張的。歷經(jīng)潛心地研究教材,，精心地設(shè)計(jì)教案,，心地制作課件，于15日那天成功執(zhí)教了此課,。至于成績(jī)?nèi)绾?，且不評(píng)說。就執(zhí)教的過程達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。

一堂課,，經(jīng)過反思才能促進(jìn)教學(xué),。一堂展示課，更需要反思,，這樣才能真正提升教學(xué),，成長(zhǎng)自我。為此,，我對(duì)執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進(jìn)行反思,。

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛,，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。

課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，構(gòu)思頗具匠心,。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫它輝煌的過去,，把美的東西毀滅了,，這是一個(gè)悲劇。魯迅先生說過：“悲劇,，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看,。”所以,，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇,，更能激起學(xué)生的痛心與仇恨。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”,，這兩者緊密聯(lián)系,，一揚(yáng)一抑，一美一毀,，愛恨交織,，通過閱讀感悟，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史,，激發(fā)愛國(guó)之情,。這就是教學(xué)的重點(diǎn)。圓明園的輝煌已成為歷史的記載,，引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟、想象,，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點(diǎn),。

新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”據(jù)此,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“以人為本”“以學(xué)定教”,，“以讀為本”“以讀促情”，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念,，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以情感為主線,，以教材為主源的原則,。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所思，在閱讀中有所悟,，在閱讀中激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥振興中華的責(zé)任感和使命感,。

落實(shí)這一理念，讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進(jìn)圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程,，使學(xué)生“愛之深,，恨之切”的情感，在閱讀中飛揚(yáng),。

一,、激情導(dǎo)入，走近圓明園,。

上課伊始,，開門見山地板書“圓明園”三字，齊讀后,，讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡(jiǎn)單的介紹,。而后，教師補(bǔ)充相關(guān)資料,。特別針對(duì)“圓明園占地5200余畝”與當(dāng)時(shí)上課的多媒體教室進(jìn)行比較(我臨時(shí)速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍,。就是如此，學(xué)生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念,。我就先讓學(xué)生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大,，然后依次思考100倍,，1000倍，10000倍,，17000倍,，最終，讓學(xué)生對(duì)圓明園占地面積之大有初步的概念,。

學(xué)生對(duì)圓明園有了初步了解后,，我深情感嘆道：“同學(xué)們，就這樣一座被世人稱為‘萬(wàn)園之園’的‘圓明園’,，在1860年10月,，被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火‘毀滅’了?！备袊@的同時(shí)板書“的毀滅”三個(gè)字,。至此課題目板書完畢。再讓學(xué)生齊讀課題,，并強(qiáng)調(diào)“毀滅”要讀得低沉、哀緩,。

而后,，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并交流初讀課文后的感受,?！稗o動(dòng)而情發(fā)?！睂W(xué)生“愛” “恨”之情感得以初步激發(fā),，已引導(dǎo)學(xué)生走近了圓明園。

二,、以讀激情,，走進(jìn)圓明園。

學(xué)生默讀2,、3,、4自然段，并作簡(jiǎn)單的批注,。教師巡視點(diǎn)撥后,，開始引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園。

首先,，讀悟第2自然段,。讓學(xué)生在文本的對(duì)話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨(dú)具匠心”的布局特點(diǎn),。

其次,，品讀第3自然段,。品讀中，引導(dǎo)學(xué)生抓住“有……也有……”“有……也有……”“……,，還有……”“不僅有……還有……”等等一系列的關(guān)聯(lián)詞,，理解圓明園中的景觀眾多;品讀中，引導(dǎo)學(xué)生理解“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài),，“詩(shī)情畫意”“幻想境界”是何等美妙,。建筑及景觀之風(fēng)格各異的特點(diǎn)，在學(xué)生的頭腦中初具映象,。為進(jìn)一步激發(fā)對(duì)圓明園景致的贊美之情,，通過課件欣賞“民族建筑”“西洋景觀”相關(guān)圖片，同時(shí),，教師隨機(jī)補(bǔ)充有關(guān)資料,，如適時(shí)簡(jiǎn)介“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“ 平湖秋月”“雷峰夕照”“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”“西洋樓”……

為讓學(xué)生對(duì)圓明園建立整體美，課件播放圓明園復(fù)原視頻,，教師隨課件聲情并茂地解說：圓明園被譽(yù)為“萬(wàn)圓之園”,，它是我國(guó)無(wú)數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶。園中著名景觀達(dá)145處,，風(fēng)格各異,，不僅有民族建筑，還有西洋景觀,?！奥綀@內(nèi)，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,，仿佛置身在幻想的境界里?！?/p>

至此,，教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進(jìn)圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景,。

再次,，品讀第3自然段。引導(dǎo)學(xué)生自主探究：為什么說“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”?然后,，課件出示“青銅禮器、名人書畫和奇珍異寶”的典型圖片,，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)這座“世界上最大的博物館,、藝術(shù)館”而贊嘆。

最后，引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2,、3,、4自然段，讀出欣賞,、自豪,、贊美之情。此時(shí),，只有此時(shí),，學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下，走進(jìn)了圓明園,。

可是,，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說：“但是,，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶,、建筑藝術(shù)的精華，已灰飛湮滅,。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟,，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶,，有的被毀壞,，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里。這是為什么?是誰(shuí)毀滅了美?是誰(shuí)毀滅了圓滿無(wú)缺,、光明普照的圓明園?法國(guó)著名作家雨果憤慨地寫道：“有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園,，一個(gè)搶東西,，一個(gè)放火?！@兩個(gè)強(qiáng)盜,，一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利,?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段，結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠,、“任意”毀,、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行。然后,，播放電影“火燒圓明園”的片段,。學(xué)生猶如走進(jìn)圓明園，目睹了英法兩個(gè)強(qiáng)盜的無(wú)恥行經(jīng)，仇恨的怒火油然而生,。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處,，激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書”的雄心壯志。

三,、升華情感,，走出圓明園。

教師過渡語(yǔ)：“圓明園就這樣化為灰燼,，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中,，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段,，抓住兩個(gè)“不可估量”重點(diǎn)領(lǐng)悟,。

教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火,，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火,，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園,。但是,，這把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行,，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神,。圓明園的殘?jiān)珨啾跁r(shí)時(shí)刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時(shí),，學(xué)生會(huì)感慨萬(wàn)千：對(duì)強(qiáng)盜的刻骨之恨，對(duì)祖國(guó)的深切之愛,。在老師的激情下,，讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語(yǔ)記寫下來(lái)。寫后,，讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨,，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷,。教室里想響起的陣陣掌聲,，將課堂推向高潮。

此刻,，屏幕上出現(xiàn)八個(gè)大字：“勿忘國(guó)恥,，振興中華!”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感。然而,，我的靈感頓生：讓學(xué)生全體起立,，舉起右拳,，一起宣誓：“勿忘國(guó)恥，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里,，這聲音回蕩在情緒激揚(yáng)的每個(gè)學(xué)生的心頭!

一堂課結(jié)束了,，這是一堂“愛”與“恨”的課，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課,。一堂課結(jié)束了,，可學(xué)生們的愛國(guó)情懷卻飛揚(yáng)起來(lái)。

總之,，本課教學(xué)以學(xué)生為主體,，以文本為依托，以情感為紐帶,，以現(xiàn)代技術(shù)為手段,，以學(xué)生發(fā)展為目的，力求著眼于自主閱讀,，致力于課堂優(yōu)化,，努力營(yíng)造和諧、民主,、平等的學(xué)習(xí)氛圍,，積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟的能力,，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

云南的歌會(huì)教材分析 初中語(yǔ)文云南的歌會(huì)教案篇七

詩(shī)詞講究的是物象與情意的融和,。意象一般是對(duì)文字所描寫的物象的感受和體會(huì),， 意境是在意象所烘托的氛圍中達(dá)到的一種境界，一種身臨其境的感覺,。《漁歌子》這首詞,，意境很美,，雨中青山，江上漁舟,，天空白鷺,，兩岸桃花，青笠綠蓑,，色澤鮮明,，但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o但又充滿活力。為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界?在教學(xué)中,，我注重了讓學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住此中所描寫的九種景物,，去體會(huì),、感悟，啟發(fā)學(xué)生展開想象,，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言去描繪詞意,，讓學(xué)生在這些過程中去感受詞中的意趣，體會(huì)詞人寄情山水,、悠然自得的樂趣,。 并和學(xué)生一起進(jìn)入張志和的“桃花流水”，我提了這樣幾個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生：

1,、 張志和既是詩(shī)人,，又是畫家，還精通音律,，都說他“詞中有畫,，畫中有詞”，那么,，你從他的《漁歌子》里看到了哪些景物呢?

2,、 不僅僅是景物，還有豐富的色彩,，你都看見了哪些顏色呢?

3,、 都說“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲”,，可是,，我似乎聽見了……也聞見了……?

在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”的，我們得品味詩(shī)人的心境了,。

1,、 張志和為什么會(huì)在這“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢?(聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷來(lái)體會(huì)。)

2,、 將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對(duì)比欣賞,，強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”“ 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，進(jìn)一步感受詩(shī)人陶醉于山水的悠閑自在,。

3,、 張志和是“直鉤垂釣，不放魚餌“,，你說他釣的是什么呢?

讀到這里,，我和學(xué)生們都早已身臨其境了,，任清風(fēng)撫面，任芬芳撲鼻,，只仰望白鷺展翅,，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”，早是水中一尾鱖魚,，張志和也釣起了我們心中的“清新,、飄逸、悠閑自在……”

是啊,，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,，第一要能通過詩(shī)、詞的文字想象畫面,，反復(fù)誦讀;第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來(lái)一同感受,。這樣，就能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界,。

云南的歌會(huì)教材分析 初中語(yǔ)文云南的歌會(huì)教案篇八

《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人的手法,，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái),，語(yǔ)言瑯瑯上口，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英,、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，很適合小朋友閱讀,。

課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,，為體現(xiàn)這些新的理念，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識(shí)與能力,，過程與方法,，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。教學(xué)時(shí),，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞本年段研究的小專題,，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體,，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,，通過教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽、說,、讀,、問、評(píng),、議等去實(shí)現(xiàn),，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，力求取得最好的教學(xué)效果,。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一,、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力。

“興趣是最好的老師”,。上課伊始,，揭示課題《植物媽媽有辦法》后，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。讀了課題,，你有什么感興趣的問題想提出來(lái)嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ),。

二,、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。

為了幫助理解本課的重難點(diǎn),，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,，并用筆畫出有關(guān)的句子，再自由說說喜歡哪位植物媽媽的辦法,。在學(xué)習(xí)課文時(shí),，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘,、紛紛”等詞去感悟,，通過評(píng)讀、賽讀,、想象閱讀,、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì)，為第3,、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊,。這樣一來(lái)，教給學(xué)生讀書的方法,，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力,、思維能力統(tǒng)一發(fā)展。

三,、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和編寫詩(shī)歌的能力,。

我課前布置預(yù)習(xí),，讓學(xué)生收集一些植物，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物,，了解植物種子傳播的一些辦法,。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí),，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,。另外，我還模仿課文自己編了一首小詩(shī),，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味,，自己也試著編一編詩(shī)歌。

為了讓他們上課認(rèn)真傾聽,，我采用了課前講清要求,，課中評(píng)讀、賽讀,，想象閱讀,，交流資料、編詩(shī)歌等方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高,，效果還不錯(cuò)。