作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!
云南的歌會(huì)教材分析 初中語(yǔ)文云南的歌會(huì)教案篇一
我在設(shè)計(jì)這堂課之前,，首先從作者身上著手去剖析,。
我探討了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖。作者沈從文本身是苗族人,，所以他對(duì)云南以及云南民歌有著不同于一般人的感情,，在這種感情的積淀下寫(xiě)成的文章自然是情真意切，親切感人,。作者想借這篇文章表達(dá)對(duì)云南民歌的熱愛(ài)和贊賞,，從而歌頌云南人民的樂(lè)觀淳樸的民風(fēng)?；谶@一點(diǎn)我將本文的技能目標(biāo)定為：欣賞品味文章質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言特色,。
其次，新課標(biāo)中對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)作出了解讀,，說(shuō)“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”,，我在“導(dǎo)語(yǔ)“的設(shè)計(jì)上，從生活中學(xué)生熟悉的北方民歌入手，和云南民歌相對(duì)比,，讓學(xué)生快速抓住云南民歌的特點(diǎn),，引起學(xué)生的興趣，以便于快速進(jìn)入文章的氛圍,。
第三,、我在對(duì)于文章的分析上，考慮到這篇文章的體裁是散文,，為了讓學(xué)生更好的,，快速的理清文章的脈絡(luò)，我在設(shè)計(jì)問(wèn)題上以一個(gè)大問(wèn)題帶動(dòng)整堂課需要討論的問(wèn)題,，然后又在各個(gè)小問(wèn)題上根據(jù)課堂進(jìn)程靈活調(diào)整,，這樣使整堂課條理清晰。
第四,、我將整堂課設(shè)置為四個(gè)環(huán)節(jié),，分別為“讀中有悟、悟中有品,、品中有探,、探中有拓“，由淺入深,，有內(nèi)容到語(yǔ)言,、有語(yǔ)言到結(jié)構(gòu)、有文本到實(shí)際,，從文章整體入手,，最后落到學(xué)生生活實(shí)際，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通,。
第五,、我針對(duì)現(xiàn)在中學(xué)生崇尚港臺(tái)明星的流行歌曲的現(xiàn)象，我將這堂課的情感目標(biāo)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)置為：對(duì)學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶,，讓學(xué)生有追求時(shí)尚向關(guān)注民族轉(zhuǎn)移,。事實(shí)證明這一點(diǎn)確實(shí)是難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)于本篇文章理解不深,，對(duì)于曾經(jīng)很著名的民歌也是聞所未聞,，這也是我在備課的時(shí)候所忽略的，所以在整堂課上,，不僅沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“學(xué)生是課堂的主人”,，反倒像個(gè)客人，而且還是個(gè)“拘謹(jǐn)?shù)目腿恕敝还治疫@個(gè)“大主人”沒(méi)有盡到“地主之誼”“招待之禮”,，這也是我要在今后的教學(xué)要重點(diǎn)注意的,。
總之經(jīng)過(guò)這堂課,，我深刻體會(huì)到要想做好一堂課，首先教師本身要特別熟練的駕馭教材,，還要將這堂課中可能遇到的問(wèn)題都設(shè)想到,，并想好應(yīng)對(duì)之策。這樣,，才有可能上出一趟成功的語(yǔ)文課,，才能成為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。這,，也將是我今后努力的方向,。
云南的歌會(huì)教材分析 初中語(yǔ)文云南的歌會(huì)教案篇二
如果你想讓學(xué)生喜歡你的課堂，那么最好的方法大概就是,，你先愛(ài)上你所教授的學(xué)科,，發(fā)現(xiàn)她的美，然后再用你濃烈的愛(ài)意感染感動(dòng)感化學(xué)生,，從而與你有同樣發(fā)自心底的情感的共鳴,。課堂不是教師自己一個(gè)人的舞臺(tái)，就像我告訴五里初中八年級(jí)六班的同學(xué)們,，你們能從《云南的歌會(huì)》中學(xué)得東西,，還能有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，這就是成功!
《云南的歌會(huì)》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元十六課,，一篇有關(guān)民風(fēng)民俗的文章,，它以濃墨重彩，工筆描繪了山野對(duì)歌,，山路漫歌,，山寨傳歌三種不同的情調(diào)，字里行間蘊(yùn)涵著濃郁的民間文化氣息,，洋溢著作者對(duì)自然、對(duì)人,、對(duì)藝術(shù)的品味與贊賞,。所以我覺(jué)得在教學(xué)這樣的課文時(shí)，可以適當(dāng)擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍,，用音樂(lè)構(gòu)建平臺(tái),，讓學(xué)生走出教室，走向自然,，領(lǐng)略民間文化的巨大魅力,。所以我在講授沈從文的《云南的歌會(huì)》時(shí)，始終把握這樣一條主線：把民族傳統(tǒng)文化的美傳承下去,，發(fā)現(xiàn)生活中的美,，熱愛(ài)生活,。
“教材學(xué)生之間情感的橋梁，便是教師的情感,，教師用自己的真情去點(diǎn)燃學(xué)生情感的火苗,，我們的語(yǔ)文課堂就會(huì)呈現(xiàn)勃勃生機(jī)，迸射出生命活力,?！庇懈杏诖耍诮虒W(xué)《云南的歌會(huì)》時(shí),，開(kāi)頭我這樣設(shè)計(jì)：先欣賞一段由云南民歌改編的葫蘆絲演奏《月光下的鳳尾竹》,，并配以優(yōu)美圖片。讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)以及視覺(jué)的美的沖擊下,，完成預(yù)習(xí)任務(wù)：了解作者,，掃清文字障礙。
在整體感知部分,，在朗讀中感受云南歌會(huì)的美,，對(duì)此，我設(shè)計(jì)了二個(gè)問(wèn)題：一,、感受歌會(huì):請(qǐng)先朗讀課文,，想一想作者在什么地方寫(xiě)了哪三種形式的歌會(huì)?二、賽說(shuō)歌會(huì)：選擇你最喜歡的一種歌會(huì)讀一讀,，從文中你感受到云南美在何處?結(jié)合內(nèi)容說(shuō)說(shuō)理由,。這樣整體感知文章內(nèi)容，梳理文章信息,，初步讓學(xué)生領(lǐng)略了文章的美,，為下一步重點(diǎn)賞析景物、人物描寫(xiě)打很好的一個(gè)基礎(chǔ),。
在重點(diǎn)研討環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，由易到難,，讓學(xué)生通過(guò)我的引導(dǎo),，了解景物描寫(xiě)的作用，人物描寫(xiě)有哪些不同的表現(xiàn)手法,，在刻畫(huà)人物方面你又得到哪些啟示,。我希望讓學(xué)生能學(xué)以致用，拓展閱讀知識(shí)面,。
而在剩下的兩個(gè)環(huán)節(jié)能力提升以及當(dāng)堂反饋中,，學(xué)生的創(chuàng)作熱情空前高漲，積極用筆書(shū)寫(xiě)美的詩(shī)篇,，用聲音歌唱美的生活,。與我的目標(biāo)設(shè)置和諧的融合,。而作業(yè)的布置，我同樣花費(fèi)不少心思,，讓學(xué)生閱讀語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)叢書(shū)中的《土家儺舞》,，一是與語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)活動(dòng)積極響應(yīng)，二是意在讓學(xué)生一舞一歌,，相輔相成,，比較全面了解云南的民俗民情。最后在學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情中,，以一首云南民歌《遠(yuǎn)方的客人請(qǐng)你留下來(lái)》結(jié)束,。以歌曲開(kāi)始，以歌曲結(jié)束,，前后呼應(yīng),。
縱觀整堂課，我將教學(xué)的重點(diǎn)放在三個(gè)方面：一是朗讀,，二是通過(guò)細(xì)節(jié)的揣摩,，引導(dǎo)學(xué)生品析文中的描寫(xiě)，激勵(lì)學(xué)生關(guān)注民歌之美,，感受美好生活,。體會(huì)云南人民“活”的生活狀態(tài)、自由性情,，淳樸自然的生活方式和熱情積極的生活態(tài)度,。三充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中。
首先說(shuō)朗讀,。這篇文章語(yǔ)言清麗優(yōu)美,，洋溢著那種純樸、寧?kù)o,、遠(yuǎn)離城市喧囂的濃郁的文化氣息,，同時(shí)又體現(xiàn)出了生命活力、生活熱情,。所以在本文的教學(xué)中,，我特別注重朗讀的訓(xùn)練，課堂上始終伴隨著各種形式地讀,，如對(duì)課文中幾幅畫(huà)面的通讀，全班讀,，分組讀,，個(gè)人瀏覽，跳讀等,，在朗讀中感悟云南歌會(huì)的美,，感受人物美,，環(huán)境美，服飾美,，民歌美,，風(fēng)俗美。
再說(shuō)說(shuō)通過(guò)細(xì)節(jié)的揣摩,，感受云南人民熱愛(ài)生活,、歌唱生活、創(chuàng)造生活的熱情和活力,。在自己的作文中學(xué)會(huì)多種手法刻畫(huà)人物,，同時(shí)是借此勾起學(xué)生課外閱讀沈從文著作《邊城》的興趣，以便更全面了解云南風(fēng)情,。,。
語(yǔ)文新課程還指出：應(yīng)探究語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用是學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的滲透和整會(huì)中,，開(kāi)闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率。所以本課,，我充分調(diào)用了現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)中,，創(chuàng)造了聲樂(lè)渾然一體的絕妙之境。讓學(xué)生在美聲中賞析美文,，在美文中聆聽(tīng)美聲,。
課后，我仔細(xì)反思了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，發(fā)現(xiàn)了其中有很多不足之處：
第一,、教學(xué)過(guò)程過(guò)于緊湊，課堂時(shí)間倉(cāng)促,，留給學(xué)生思考的時(shí)間相對(duì)較少,。
第二、教師的課堂語(yǔ)言雖幽默但還不夠精美,，有時(shí)顯得較為啰嗦,。
第三、因?yàn)闀r(shí)間的限制,，學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性還沒(méi)有得到很好地激發(fā)，老師的講解用時(shí)過(guò)多,，與學(xué)生的對(duì)話交流還不夠充分,。教師與學(xué)生的配合不夠完美。今后要大膽放手給學(xué)生,。
第四,、學(xué)生放聲朗讀的不夠,，過(guò)于拘謹(jǐn)，以后要多培養(yǎng)學(xué)生的放聲朗讀,。
總之,，這節(jié)課，讓我受益匪淺,。不但從評(píng)委那里聽(tīng)到贊賞和中肯的建議,，在同行那里收獲了很多教學(xué)上的東西，也讓我深深體會(huì)到：語(yǔ)文教學(xué)就是引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)閱讀智慧的言語(yǔ)去體會(huì)詩(shī)意的人生,，感悟作品的意義,，陶冶學(xué)生的性情，凈化學(xué)生的心靈,，提高整體文化修養(yǎng),，塑造高尚的人格，傳承民族傳統(tǒng)文化并發(fā)揚(yáng)光大,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，語(yǔ)文同仁將上下而求索。
云南的歌會(huì)教材分析 初中語(yǔ)文云南的歌會(huì)教案篇三
按照教研組的工作安排,，每位老師在本備課組內(nèi)上一節(jié)教研課,，并從中推選出一位老師代表本備課組參加學(xué)校一年一度的“校優(yōu)質(zhì)課大賽”。作為備課組的一員,，今天我執(zhí)教了人教版四年級(jí)上冊(cè)的《乘法估算》,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有種“讓人歡喜讓人憂”的感覺(jué),。
縱觀這部分知識(shí),，教材的編寫(xiě)意圖是：(1)通過(guò)讓學(xué)生估算需要準(zhǔn)備多少錢購(gòu)票的具體問(wèn)題，教學(xué)乘法估算,。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)：生活中許多問(wèn)題的解決需要用估算;根據(jù)要解決的具體問(wèn)題選擇適當(dāng)?shù)墓浪惴椒?，使估算的結(jié)果符合問(wèn)題實(shí)際又接近準(zhǔn)確值，使估算的過(guò)程盡可能簡(jiǎn)便,。(2)引導(dǎo)學(xué)生在交流,、對(duì)比中掌握估算的基本方法。并明確估算基本方法的內(nèi)涵就是：接近準(zhǔn)確值(符合實(shí)際);計(jì)算方便(將兩個(gè)因數(shù)看成整十,、整百或幾百幾十的數(shù)),。而《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于第二學(xué)段的估算也明確要求：在解決具體問(wèn)題過(guò)程中，能選擇合適的估算方法,，養(yǎng)成估算的習(xí)慣,。它的著眼點(diǎn)在“結(jié)合實(shí)際情況，選擇合適的估算方法”。
給予以上觀點(diǎn)我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)選取了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中的素材,，通過(guò)去北京奧林匹克公園參觀奧運(yùn)會(huì)比賽場(chǎng)館買票一事，在教學(xué)中注重讓學(xué)生自主提出問(wèn)題和解決方案,，讓解決方案在學(xué)生與學(xué)生,、學(xué)生與老師之間交流碰撞中明晰，通過(guò)“為什么要這樣估?”“你認(rèn)為哪種方案更合適?”“哪種方案更合理,，更符 合實(shí)際?”等問(wèn)題,，讓學(xué)生逐漸建構(gòu)起估算的方法。學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題要在理解問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，確定策略,，進(jìn)而解決問(wèn)題這一思考方法。為了讓孩子們感覺(jué)不到數(shù)學(xué)課中練習(xí)的枯燥,，乏味,，我將練習(xí)置于游戲的情境當(dāng)中，通過(guò)設(shè)置“幸運(yùn)闖關(guān)”游戲調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)熱情,，也讓學(xué)生積極投入到鞏固練習(xí)的環(huán)節(jié)當(dāng)中,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。
美中不足的是：課始讓孩子們猜老師的年齡,，給出他們一個(gè)猜測(cè)的的范圍“大約30歲了”,，結(jié)果有一個(gè)學(xué)生猜到了24歲,，我沒(méi)有進(jìn)一步去追問(wèn)“24歲是不是符合老師給定的這樣范圍呢?”,，也沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生明白估算的功能——確定數(shù)的取值范圍,，就直接進(jìn)入了新課的探究,，沒(méi)有讓預(yù)設(shè)的情境導(dǎo)入發(fā)揮最大化,。再者,，課的開(kāi)始缺少估算方面的知識(shí)鋪墊,，過(guò)高的估計(jì)了孩子們的知識(shí)基礎(chǔ)和能力，所以在讀懂學(xué)生方面是我應(yīng)該繼續(xù)努力的地方,。
課中估算時(shí),，大多數(shù)學(xué)生都采是用四舍五入法求近似數(shù)進(jìn)行估算。⑴把49看成50,，104看成100,，50×100=5000(元)，應(yīng)該準(zhǔn)備5000元,。也有學(xué)生運(yùn)用進(jìn)一法估算的,，出現(xiàn)兩種估算策略⑵把49看成50，104看成110,，50×110=5500元,，應(yīng)該準(zhǔn)備5500元。⑶也許是受筆算乘法訓(xùn)練的影響，個(gè)別學(xué)生采用了直接用筆算出結(jié)果——準(zhǔn)確值,。實(shí)際上,，求近似數(shù)的方法，還有進(jìn)一法,，去尾法等,，估算時(shí)，也經(jīng)常根據(jù)具體情況,，用不同的求近似數(shù)的方法進(jìn)行估算,。在學(xué)生基本上都用第⑴種估算時(shí)，出現(xiàn)了認(rèn)知上的矛盾：估算的結(jié)果與實(shí)際的準(zhǔn)確值相比怎么不夠呢?學(xué)生自發(fā)討論起為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象,，從而明白了估算和精確值計(jì)算之間是有誤差的,。今天我們所學(xué)的乘法估算就是根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇最合適的估算方法解決問(wèn)題。所以,，以后我們?cè)儆龅綔?zhǔn)備錢的時(shí)候,，什么時(shí)候應(yīng)估大些，什么時(shí)候應(yīng)估小些,，應(yīng)視實(shí)際情況而定,，不一定要采用四舍五入來(lái)取進(jìn)似數(shù)?！皫Ф嗌馘X合適?”這一問(wèn)題,，又把學(xué)生引入采用什么估算策略解決問(wèn)題的探索中，這時(shí)就有了⑵策略的精彩生成,。 在這一點(diǎn)上我覺(jué)得處理的還不夠到位,。使隨后的練習(xí)也產(chǎn)生因不明白估算的策略而發(fā)生的 “連鎖”錯(cuò)誤。
由于在練習(xí)時(shí)耽誤了太多的時(shí)間,，導(dǎo)致課尾的教學(xué)總結(jié)草草收?qǐng)?。把握課堂教學(xué)節(jié)奏，進(jìn)行有效教學(xué)也將是我以后努力研究和實(shí)踐的方向,。
在教學(xué)我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)自己的計(jì)算思想和解題思路時(shí)所用的語(yǔ)言不夠精練和明確,，因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力,，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升將是我以后要重點(diǎn)思考和研究的課題
數(shù)學(xué)的價(jià)值,，就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)現(xiàn)象,，去解決日常生活和其它學(xué)科學(xué)習(xí)中的有關(guān)問(wèn)題,，并建立良好的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的情感，我也將在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中努力實(shí)踐這一理念,。
云南的歌會(huì)教材分析 初中語(yǔ)文云南的歌會(huì)教案篇四
《我希望有一枝神筆》是一首兒童詩(shī),。這首詩(shī)歌內(nèi)容淺顯易懂,，作者以第一人稱的口吻，寫(xiě)了自己希望有一枝神筆能為殘疾的西西畫(huà)雙好腿,，為鄰居飛飛畫(huà)架飛機(jī),，為小鳥(niǎo)畫(huà)個(gè)溫暖的家，為小樹(shù)畫(huà)個(gè)太陽(yáng)和會(huì)下雨的白云的美好愿望展現(xiàn)了作者純真的愛(ài)心,。
我備課中,，想力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，通過(guò)補(bǔ)寫(xiě),、仿寫(xiě)兩個(gè)不同層次的寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生的語(yǔ)言得到訓(xùn)練,，思維得到發(fā)展,，情感受到熏陶。
我覺(jué)得在自己的課堂實(shí)踐中,，基本完成了我的教學(xué)目標(biāo),，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果,。
一,、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的大語(yǔ)文觀。
語(yǔ)文學(xué)習(xí),，不能只關(guān)注課堂上的40分鐘,，要課內(nèi)外相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,。學(xué)習(xí)《我希望有一枝神筆》之前,，我留了閱讀作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生自讀《神筆馬良》一文,。課上第一個(gè)環(huán)節(jié)就通過(guò)填空的形式,，進(jìn)行反饋，這樣安排,，實(shí)現(xiàn)了課前閱讀的實(shí)效性，并與課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。學(xué)生課前通過(guò)閱讀,，了解了馬良，了解了他一直用神筆幫助有需要的人,，這為學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的情感埋下伏筆,。
二,、激發(fā)學(xué)生想象力,，訓(xùn)練語(yǔ)言。
語(yǔ)文課要有語(yǔ)文味兒，要在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語(yǔ)言，從而豐富語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，發(fā)展思維。課上，我利用文中的擴(kuò)點(diǎn),，開(kāi)發(fā)教材,，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像,，體會(huì)作者關(guān)心周圍事物，了解他們各自的需求,。通過(guò)不同層次的續(xù)寫(xiě),，訓(xùn)練語(yǔ)言發(fā)展思維，體現(xiàn)自己的愛(ài)心,。
但是在自己的執(zhí)教過(guò)程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己課前沒(méi)有考慮到的問(wèn)題,。如：學(xué)生在每個(gè)小節(jié)的結(jié)尾處進(jìn)行續(xù)寫(xiě)時(shí),，不太會(huì)用“詩(shī)的語(yǔ)言”,，所寫(xiě)的內(nèi)容不錯(cuò)，但缺少語(yǔ)言的美,。當(dāng)時(shí)課上,，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我因沒(méi)有更好的教法,，所以沒(méi)有特別進(jìn)行輔導(dǎo)。現(xiàn)在,，我想到，在學(xué)生續(xù)寫(xiě)之前，有了要寫(xiě)的內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起寫(xiě)一寫(xiě)或幫學(xué)生一起改一改，在學(xué)生的頭腦中建立詩(shī)歌的語(yǔ)感,，這樣可能效果會(huì)好一些,。
云南的歌會(huì)教材分析 初中語(yǔ)文云南的歌會(huì)教案篇五
《日月明》一課共有13個(gè)生字，其中11個(gè)生字是會(huì)意字,，所編排的韻文也朗朗上口，易讀易記，所以在備課時(shí)我最初認(rèn)為學(xué)習(xí)會(huì)很容易的,。但在實(shí)際上課時(shí),，學(xué)生的表現(xiàn)距離我預(yù)期的效果有很大差距,。細(xì)分析，以下幾點(diǎn)值得反思：
首先,，因?yàn)楸菊n都是一些會(huì)意字,，在備課時(shí)認(rèn)為學(xué)生借助韻文在讀書(shū)過(guò)程中就能明白會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)，所以對(duì)于本課的生字并沒(méi)有進(jìn)行詳細(xì)的講解高估了學(xué)生的實(shí)際水平,。
其次,，在處理本課生字上與以往相比過(guò)于倉(cāng)促，學(xué)生認(rèn)讀時(shí)間短,、形式單一,，以至于拿出某個(gè)生字，還有部分學(xué)生不認(rèn)識(shí),。
鑒于以上不足,，再來(lái)教學(xué)這樣的會(huì)意字，我會(huì)做好以下工作：
1,、首先結(jié)合韻文讓學(xué)生明白會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn),，：以“明”為例，先引導(dǎo)學(xué)生了解“日”,、“月”所表達(dá)的事物,，再進(jìn)一步引導(dǎo)太陽(yáng)也好，月亮也好,，它們都會(huì)發(fā)光,，給人帶來(lái)光明，所以這兩個(gè)字組合在一起就成了“明”,。
2,、結(jié)合漢字字形“表意”的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)起到事半功倍的效果,。會(huì)意字最大的特點(diǎn)就是字形表意,，例如：“休”字，一人靠在樹(shù)上歇歇腳,，就是“休”字,。聯(lián)系字義識(shí)記和分辨字形這種方法比較簡(jiǎn)便，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的示范引導(dǎo),，學(xué)生就能基本掌握,。學(xué)生掌握了這種方法，他們就能自主識(shí)字，提高識(shí)字能力,。
3,、拓展延伸。漢字是非常有意思的,，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō),，卻是非常抽象的，如何將抽象的字符變得有意思起來(lái),，在結(jié)合漢字的構(gòu)字特點(diǎn),、基本規(guī)律的同時(shí)，增強(qiáng)識(shí)記的趣味性是非常有必要的,?！度赵旅鳌愤@一課，學(xué)完文中的會(huì)意字,，還可以拓展想一想：自己認(rèn)識(shí)的,、熟悉的還有哪些類似的字。如：三口品,，三日晶等等,。
識(shí)字本身是枯燥的，而對(duì)于枯燥的事物,，人們的情緒總是消極和被動(dòng)的,。如果孩子們一味地被動(dòng)識(shí)字，不僅識(shí)字的效率低,，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展,。因此，我想一定要在起步階段通過(guò)多種途徑來(lái)營(yíng)造識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,，充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣,，不斷激發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，只有這樣,，學(xué)生才能樂(lè)于識(shí)字,，主動(dòng)識(shí)字。
云南的歌會(huì)教材分析 初中語(yǔ)文云南的歌會(huì)教案篇六
20__年12月15日,，我參加了濟(jì)寧市語(yǔ)文教學(xué)能手比賽,。13日的下午抽簽確定上課的內(nèi)容。我抽到的上課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū),，五年級(jí)上冊(cè)第21課《圓明園的毀滅》,，這是一篇精讀課文,。一天多的時(shí)間,，既要熟悉教材，設(shè)計(jì)教案，又要制作課件,，那緊張是可想而知的,。雖說(shuō)有近25年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也不敢輕視,。若說(shuō)連做夢(mèng)都是“圓明園”,，那是毫不夸張的。歷經(jīng)潛心地研究教材,，精心地設(shè)計(jì)教案,，心地制作課件，于15日那天成功執(zhí)教了此課,。至于成績(jī)?nèi)绾?，且不評(píng)說(shuō)。就執(zhí)教的過(guò)程達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。
一堂課,，經(jīng)過(guò)反思才能促進(jìn)教學(xué)。一堂展示課,，更需要反思,，這樣才能真正提升教學(xué)，成長(zhǎng)自我,。為此,，我對(duì)執(zhí)教《圓明園的毀滅》一課進(jìn)行反思。
《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象,，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài),，對(duì)侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥,，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感,。
課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，構(gòu)思頗具匠心,。題目為“毀滅”，卻用了大量的篇幅寫(xiě)它輝煌的過(guò)去,，把美的東西毀滅了,，這是一個(gè)悲劇。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“悲劇,，就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看,。”所以,，“圓明園”這一“毀滅”的悲劇,，更能激起學(xué)生的痛心與仇恨,。文章前后內(nèi)容為圓明園的“輝煌”和圓明園的“毀滅”，這兩者緊密聯(lián)系,，一揚(yáng)一抑,，一美一毀，愛(ài)恨交織,，通過(guò)閱讀感悟,，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情,。這就是教學(xué)的重點(diǎn),。圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文,、感悟,、想象，在腦海中再現(xiàn)其昔日輝煌景觀是教學(xué)的難點(diǎn),。
新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。”據(jù)此,，本課教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣“以人為本”“以學(xué)定教”,，“以讀為本”“以讀促情”，“以情為本”“以景激情”“以史激情”之理念,，體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，以情感為主線,，以教材為主源的原則,。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中有所思，在閱讀中有所悟,，在閱讀中激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥振興中華的責(zé)任感和使命感,。
落實(shí)這一理念，讓學(xué)生歷經(jīng)“走近圓明園——走進(jìn)圓明園——走出圓明園”的教學(xué)流程,，使學(xué)生“愛(ài)之深,，恨之切”的情感,，在閱讀中飛揚(yáng)。
一,、激情導(dǎo)入，走近圓明園,。
上課伊始,，開(kāi)門見(jiàn)山地板書(shū)“圓明園”三字，齊讀后,，讓學(xué)生就了解“圓明園”的有關(guān)信息作以簡(jiǎn)單的介紹,。而后，教師補(bǔ)充相關(guān)資料,。特別針對(duì)“圓明園占地5200余畝”與當(dāng)時(shí)上課的多媒體教室進(jìn)行比較(我臨時(shí)速算出多媒體約200平方米)：圓明園占地面積是多媒體教室的1700倍,。就是如此，學(xué)生也不可能立刻建立圓明園占地多大的概念,。我就先讓學(xué)生在頭腦中思考多媒體教室的10倍有多大,，然后依次思考100倍，1000倍,，10000倍,，17000倍，最終,，讓學(xué)生對(duì)圓明園占地面積之大有初步的概念,。
學(xué)生對(duì)圓明園有了初步了解后，我深情感嘆道：“同學(xué)們,，就這樣一座被世人稱為‘萬(wàn)園之園’的‘圓明園’,，在1860年10月，被兩個(gè)強(qiáng)盜的一把大火‘毀滅’了,?！备袊@的同時(shí)板書(shū)“的毀滅”三個(gè)字。至此課題目板書(shū)完畢,。再讓學(xué)生齊讀課題,，并強(qiáng)調(diào)“毀滅”要讀得低沉、哀緩,。
而后,，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并交流初讀課文后的感受,?！稗o動(dòng)而情發(fā)?！睂W(xué)生“愛(ài)” “恨”之情感得以初步激發(fā),，已引導(dǎo)學(xué)生走近了圓明園,。
二、以讀激情,，走進(jìn)圓明園,。
學(xué)生默讀2、3,、4自然段，并作簡(jiǎn)單的批注,。教師巡視點(diǎn)撥后,，開(kāi)始引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圓明園。
首先,，讀悟第2自然段,。讓學(xué)生在文本的對(duì)話中，在課件演示中理解“眾星拱月”之“獨(dú)具匠心”的布局特點(diǎn),。
其次,，品讀第3自然段。品讀中,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“有……也有……”“有……也有……”“……,，還有……”“不僅有……還有……”等等一系列的關(guān)聯(lián)詞，理解圓明園中的景觀眾多;品讀中,，引導(dǎo)學(xué)生理解“金碧輝煌”“玲瓏剔透”是什么形態(tài),，“詩(shī)情畫(huà)意”“幻想境界”是何等美妙。建筑及景觀之風(fēng)格各異的特點(diǎn),，在學(xué)生的頭腦中初具映象,。為進(jìn)一步激發(fā)對(duì)圓明園景致的贊美之情，通過(guò)課件欣賞“民族建筑”“西洋景觀”相關(guān)圖片,，同時(shí),，教師隨機(jī)補(bǔ)充有關(guān)資料，如適時(shí)簡(jiǎn)介“買賣街”“山鄉(xiāng)村野”“ 平湖秋月”“雷峰夕照”“蓬萊瑤臺(tái)”“武陵春色”“西洋樓”……
為讓學(xué)生對(duì)圓明園建立整體美,，課件播放圓明園復(fù)原視頻，教師隨課件聲情并茂地解說(shuō)：圓明園被譽(yù)為“萬(wàn)圓之園”,，它是我國(guó)無(wú)數(shù)能工巧匠智慧的結(jié)晶,。園中著名景觀達(dá)145處,，風(fēng)格各異,，不僅有民族建筑,，還有西洋景觀,?！奥綀@內(nèi)，有如漫游在天南海北,，飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間，仿佛置身在幻想的境界里,。”
至此,，教師引領(lǐng)學(xué)生跟隨作者走進(jìn)圓明園，盡情地飽覽了“恍若月宮”的奇景,。
再次，品讀第3自然段,。引導(dǎo)學(xué)生自主探究：為什么說(shuō)“它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”?然后,，課件出示“青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)和奇珍異寶”的典型圖片,，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)這座“世界上最大的博物館、藝術(shù)館”而贊嘆,。
最后，引導(dǎo)學(xué)生回歸朗讀第2,、3、4自然段,，讀出欣賞,、自豪,、贊美之情,。此時(shí),，只有此時(shí)，學(xué)生才真正在文本載體的引領(lǐng)下,，走進(jìn)了圓明園。
可是,，當(dāng)英法聯(lián)軍侵入北京，闖進(jìn)圓明園之后又是怎樣的情景呢?教師悲憤地說(shuō)：“但是,，我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,，已灰飛湮滅。華麗的殿堂樓閣已成一片廢墟,，讓人流連的美景人們心酸的回憶。園內(nèi)的奇珍異寶,，有的被毀壞，有的流落他鄉(xiāng)陳列在別人的博物館里,。這是為什么?是誰(shuí)毀滅了美?是誰(shuí)毀滅了圓滿無(wú)缺、光明普照的圓明園?法國(guó)著名作家雨果憤慨地寫(xiě)道：“有一天,，兩個(gè)強(qiáng)盜走進(jìn)圓明園，一個(gè)搶東西,，一個(gè)放火,。……這兩個(gè)強(qiáng)盜,，一個(gè)叫法蘭西,，一個(gè)叫英吉利?！?/p>
引導(dǎo)學(xué)生自讀第5自然段，結(jié)合資料領(lǐng)會(huì)“統(tǒng)統(tǒng)”掠,、“任意”毀、“放火”燒的強(qiáng)盜行徑和野蠻罪行,。然后，播放電影“火燒圓明園”的片段,。學(xué)生猶如走進(jìn)圓明園，目睹了英法兩個(gè)強(qiáng)盜的無(wú)恥行經(jīng),，仇恨的怒火油然而生。英發(fā)聯(lián)軍的滔天罪行深深烙在學(xué)生的內(nèi)心深處,，激起學(xué)生“為中華之崛起而讀書(shū)”的雄心壯志,。
三、升華情感,，走出圓明園。
教師過(guò)渡語(yǔ)：“圓明園就這樣化為灰燼,，就這樣不再真真切切地出現(xiàn)在我們的視野中，就這樣只能浮現(xiàn)在我們的夢(mèng)中,。圓明園的毀滅僅僅是我們炎黃子孫的損失嗎?不!”出示第1自然段，抓住兩個(gè)“不可估量”重點(diǎn)領(lǐng)悟,。
教師蕩氣回腸地總結(jié)：“這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶;這把火,，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：這把火，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀,、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。但是,，這把火,，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨,，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神,。圓明園的殘?jiān)珨啾跁r(shí)時(shí)刻刻提醒我們：(引出)落后——就要挨打!”此時(shí),，學(xué)生會(huì)感慨萬(wàn)千：對(duì)強(qiáng)盜的刻骨之恨，對(duì)祖國(guó)的深切之愛(ài),。在老師的激情下，讓學(xué)生拿起筆將內(nèi)心的話語(yǔ)記寫(xiě)下來(lái),。寫(xiě)后,，讓學(xué)生帶著或贊美或痛恨,，或激昂或哀痛，讀一讀自己的感慨或抒懷,。教室里想響起的陣陣掌聲,，將課堂推向高潮。
此刻,，屏幕上出現(xiàn)八個(gè)大字：“勿忘國(guó)恥，振興中華!”我的預(yù)案是讓學(xué)生齊讀而升華情感,。然而，我的靈感頓生：讓學(xué)生全體起立，舉起右拳,，一起宣誓：“勿忘國(guó)恥，振興中華!”這聲音回蕩在氣宇軒昂的教室里,，這聲音回蕩在情緒激揚(yáng)的每個(gè)學(xué)生的心頭!
一堂課結(jié)束了,，這是一堂“愛(ài)”與“恨”的課,，這是一堂“贊美”與“憤恨”的課。一堂課結(jié)束了,，可學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷卻飛揚(yáng)起來(lái),。
總之,，本課教學(xué)以學(xué)生為主體，以文本為依托,，以情感為紐帶，以現(xiàn)代技術(shù)為手段,，以學(xué)生發(fā)展為目的，力求著眼于自主閱讀,，致力于課堂優(yōu)化,，努力營(yíng)造和諧,、民主,、平等的學(xué)習(xí)氛圍，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、自主感悟的能力,，夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基,，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。
云南的歌會(huì)教材分析 初中語(yǔ)文云南的歌會(huì)教案篇七
詩(shī)詞講究的是物象與情意的融和。意象一般是對(duì)文字所描寫(xiě)的物象的感受和體會(huì),， 意境是在意象所烘托的氛圍中達(dá)到的一種境界,，一種身臨其境的感覺(jué),?！稘O歌子》這首詞,，意境很美，雨中青山,，江上漁舟，天空白鷺,，兩岸桃花，青笠綠蓑,，色澤鮮明，但又顯得柔和,，氣氛寧?kù)o但又充滿活力,。為了帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界?在教學(xué)中,，我注重了讓學(xué)生多讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住此中所描寫(xiě)的九種景物,，去體會(huì)、感悟,，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,，并運(yùn)用自己的語(yǔ)言去描繪詞意，讓學(xué)生在這些過(guò)程中去感受詞中的意趣,，體會(huì)詞人寄情山水、悠然自得的樂(lè)趣,。 并和學(xué)生一起進(jìn)入張志和的“桃花流水”，我提了這樣幾個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生：
1,、 張志和既是詩(shī)人,，又是畫(huà)家，還精通音律,，都說(shuō)他“詞中有畫(huà)，畫(huà)中有詞”,，那么，你從他的《漁歌子》里看到了哪些景物呢?
2,、 不僅僅是景物,，還有豐富的色彩,，你都看見(jiàn)了哪些顏色呢?
3,、 都說(shuō)“遠(yuǎn)看山有色,，近聽(tīng)水無(wú)聲”，可是,，我似乎聽(tīng)見(jiàn)了……也聞見(jiàn)了……?
在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)張志和的“桃花流水”的,，我們得品味詩(shī)人的心境了,。
1、 張志和為什么會(huì)在這“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”呢?(聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷來(lái)體會(huì),。)
2、 將張志和哥哥張松齡的《和答弟志和漁父歌》與張志和的《漁歌子》對(duì)比欣賞,，強(qiáng)調(diào)“狂風(fēng)浪起且須還”“ 斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，進(jìn)一步感受詩(shī)人陶醉于山水的悠閑自在,。
3,、 張志和是“直鉤垂釣,，不放魚(yú)餌“,，你說(shuō)他釣的是什么呢?
讀到這里,，我和學(xué)生們都早已身臨其境了,，任清風(fēng)撫面,，任芬芳撲鼻，只仰望白鷺展翅,，只俯看桃花帶露隨流水……哪還怕什么“斜風(fēng)”,，早是水中一尾鱖魚(yú)，張志和也釣起了我們心中的“清新,、飄逸,、悠閑自在……”
是啊，我們學(xué)習(xí)古詩(shī)詞,，第一要能通過(guò)詩(shī),、詞的文字想象畫(huà)面，反復(fù)誦讀;第二要聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷來(lái)一同感受,。這樣,，就能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詞的意境,，走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界。
云南的歌會(huì)教材分析 初中語(yǔ)文云南的歌會(huì)教案篇八
《植物媽媽有辦法》是一首詩(shī)歌,，運(yùn)用了擬人的手法,，把科學(xué)知識(shí)用韻文的形式生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)言瑯瑯上口,，是一篇百讀不厭的科普作品,。這篇課文形象生動(dòng)地講述了蒲公英、蒼耳,、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,，很適合小朋友閱讀。
課標(biāo)指出：語(yǔ)文課要以人為本,，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神，為體現(xiàn)這些新的理念,，實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo);同時(shí)也為體現(xiàn)新課標(biāo)中的知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法，情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。教學(xué)時(shí)，我遵循二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，圍繞本年段研究的小專題,，注意激發(fā)學(xué)生的興趣，以學(xué)生為主體,，讓每個(gè)人有嘗試的機(jī)會(huì)和自主選擇的權(quán)利,，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對(duì)面地聽(tīng),、說(shuō),、讀、問(wèn),、評(píng)、議等去實(shí)現(xiàn),，堅(jiān)持把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，力求取得最好的教學(xué)效果,。這節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力,。
“興趣是最好的老師”,。上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》后,，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,。讀了課題，你有什么感興趣的問(wèn)題想提出來(lái)嗎?充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,，為下一步的讀書(shū)探究打下基礎(chǔ),。
二,、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
為了幫助理解本課的重難點(diǎn),，我讓學(xué)生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,，并用筆畫(huà)出有關(guān)的句子，再自由說(shuō)說(shuō)喜歡哪位植物媽媽的辦法,。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)了蒲公英媽媽的這一段,，抓住“降落傘,、紛紛”等詞去感悟，通過(guò)評(píng)讀,、賽讀,、想象閱讀、師生對(duì)接讀等形式反復(fù)朗讀體會(huì),，為第3,、4小節(jié)的學(xué)生自學(xué)作好鋪墊。這樣一來(lái),，教給學(xué)生讀書(shū)的方法,，并讓學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力統(tǒng)一發(fā)展,。
三,、培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息和編寫(xiě)詩(shī)歌的能力。
我課前布置預(yù)習(xí),，讓學(xué)生收集一些植物,，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察各種植物，了解植物種子傳播的一些辦法,。在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生各自介紹了解的一些植物知識(shí)，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力,。另外,，我還模仿課文自己編了一首小詩(shī),，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味，自己也試著編一編詩(shī)歌,。
為了讓他們上課認(rèn)真傾聽(tīng),，我采用了課前講清要求，課中評(píng)讀,、賽讀,，想象閱讀，交流資料,、編詩(shī)歌等方法,，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，效果還不錯(cuò),。
