總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯誤，提高工作效益,，因此,，讓我們寫一份總結吧,。寫總結的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的總結范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

三年級數(shù)學口算除法教學反思總結篇一

成功之處：

1、堅持做到寓教于“趣”,。

教學中有效地運用電教媒體,。通過課件演示,，生動形象的創(chuàng)設了46周年校慶的情境,，課件中用氣球、彩旗布置美化校園,，讓學生在生動的情境中學習口算和估算,，從中理解計算的意義和作用,。促使學生積極主動來學習,，學玩結合,，激發(fā)了學生的興趣,。

2,、給每個孩子展示自己的機會,。

無論是在復習中還是在練習中,，根據(jù)學生不同水平,，結合問題的不同層次,，盡量讓每個學生都有機會回答問題,，參與到學習活動中,，培養(yǎng)主動學習意識，讓每個學生都能得到發(fā)展,，都有收獲,。

3,、有效互動,，增強反饋。

課堂上,，注重師生互動,、生生互動，通過小組討論交流,，教師參與適當點撥,，師生提問與回答，及時反饋學習進展情況,，掌控教學進度,。

4、練習有針對性,，精講多練,。

教學中針對每一個教學環(huán)節(jié),，設計有針對性的練習，通過口算,、估算,、判斷等形式全面進行練習，夯實基礎,，是學生掌握基本的口算,、估算方法，并能靈活運用,，從而較好的達到教學目標,。 通過本課教學，也感覺在培養(yǎng)學生多思多練,，多動口做的還不夠,，在今后的教學工作中，還應在這部分加強思考,，力求以后教學更上水平,。

三年級數(shù)學口算除法教學反思總結篇二

看到學生的口算速度下降，口算方法缺失,，口算正確率下降,，作為一名小學數(shù)學教師，我深感慚愧,。因此,，本學期的第一次教研活動中，我選擇了《口算除法》這個內容和全校老師一起學習,，目的是提醒老師們要關注或重視口算教學,。在執(zhí)教這個內容時，我閱讀了有關“口算”教學資料,，20xx年《小學數(shù)學教師》7,、8期上有一篇《口算的本真意義》寫到：1992年大綱提出：培養(yǎng)學生的計算能力，要重視基本的口算訓練,，口算既是筆算，估算和簡便計算的基礎,，也是計算能力的主要組成部分,，要引導學生在理解的基礎上掌握基本的口算方法，堅持經(jīng)常練習,，逐漸達到熟練,。20xx年大綱提出：重視口算，加強估算,，淡化筆算,。20xx年大綱提出：重視口算,，加強估算，提倡算法多樣化以及理解運算的實際意義,。20xx年《小學數(shù)學教師》7,、8期上也有談《筆算式的口算》和《誰動了我們的“口算”》兩篇文章。第11期中也有一篇《對口算教學價值的思考》,。由此看來,，口算教學一直是課標和老師們關注的焦點內容。

1.執(zhí)教《口算除法》時,，我首先復習數(shù)的組成如：60是()個十,，24個十是()等和口算乘法以及表內除法等，

2.引導學生有順序地觀察主題圖,，從中找出數(shù)學信息并提出數(shù)學問題,，然后列式。

3.學生根據(jù)已學的知識自己探索出60÷3的口算方法,，從而類推出600÷3的口算過程,，最后獨立思考240÷3的口算方法。

4.課后小結,，練習設計,。整節(jié)課，我力爭激活學生已有的口算乘法和表內除法的經(jīng)驗,，給足學生充分獨立思考的時間,，合作交流，互相啟發(fā),，補充理解它們的算理,，掌握口算除法的基本方法，培養(yǎng)學生的遷移類推能力,。本認為這么簡單的內容老師和學生都很輕松的,，結果卻出人意料。

反思：

1.由于長時間沒對學生進行口算訓練,，特別是新課改后,，開門見山的問題情境取代了口算的位置，使得本應脫口而出的口算復習題學生也花費了很長時間,。

2.學生對二年級學的除法的意義忘了,。

3.我對學生估計太高，調控課堂能力差,。

“口算”主要指不借助任何計算工具,，直接通過思維活動計算出結果的計算方法，又稱“心算”,。加,、減,、乘、除的“口算”在我們的實際生活中無處不在,。因此我呼吁老師們在我們的教學中要加強學生的口算訓練,，教研組準備本學期進行一次全校學生“口算”能力的檢測，我感到特別欣慰,。因為這節(jié)課體現(xiàn)出的價值已遠遠超出了課的本身,。它將使全校學生的“口算”能力得到了提升!

三年級數(shù)學口算除法教學反思總結篇三

這個內容對學生而言很簡單，學生通過預習,，絕大多數(shù)的學生便能掌握計算方法,。但我們需要的并不是最后計算的結果正確率有多高，而是學生是否真正理解算理,，能不能理解著去計算,。只有真正理解了，除數(shù)是一位數(shù)的除法計算打好基礎,，為學生的持續(xù)發(fā)展做好鋪墊,。

我想，既然學生能自主地掌握知識,，何不放手讓學生自學,，因此在整節(jié)課的設計與教學中，我從以下幾方面著手：

課前,，我讓學生復習表內除法,，還引導學生細看書本14、15頁的內容,，通過看例題的圖及小精靈的話,，學生初步掌握口算整百、整十數(shù)除以一位數(shù)時可以這樣想：幾個百（十）幾=幾個百（十）,；想乘算減,；先算0前面的數(shù)，再在所得的商后添0,，被除數(shù)的最高位上的數(shù)不夠除時,，可以把最高位上的數(shù)與它下面一位上的數(shù)合起來再分。

學生對數(shù)學知識的學習,，不是被動接受,，而是主動建構，而動手操作對學生的建構有著積極的促進作用,。我在學生學習新知識的整個過程中為學生創(chuàng)設了很多動手實踐的機會。在指導孩子們進行預習的過程中,，我發(fā)現(xiàn)學生已掌握計算方法,，懂得計算,，所以在新課的學習中沒有用例題，而讓學生自己列出式子在班里展示,，說算理,，不足的地方是沒有充分讓學生說，對于中下層學生來說,，算理還沒有真正掌握好,。

在整個學習過程中，小組中的相互學習與幫助對學生個體掌握新知起了很大的作用,。如課前的復習交流,，課中練習的合作訂正糾錯，對問題的爭論歸納總結等等,。學生是有差異的,，教師在40分鐘課堂上讓每個學生都掌握新知識，而小組合作就彌補了這一缺陷,，在小組里,，每人都有發(fā)言的機會，優(yōu)生能很好地幫助暫時學習有困難的學生理解知識,，大大提高課堂的學習效率,。

對于數(shù)學來說，因為學習的內容不同,，要有固定的模式是一件很難的事,，不過根據(jù)學校提出的培養(yǎng)學生的八個良好習慣，借鑒高年級的學習經(jīng)驗,，我在上星期定了五個環(huán)節(jié),，分別是課前練、我想學,、我會學,、我收獲、我會用,。因為是上星期定出的環(huán)節(jié),，學生還不是太熟練每個環(huán)節(jié)做什么，希望下階段好一些,。

在本節(jié)課上,，課前練環(huán)節(jié)上讓學生復習數(shù)的組成，因為本節(jié)課的學習內容建立在這一基礎上,，我想學是就本節(jié)學習內容提出問題,，學生提出的問題還是比較貼合本節(jié)課的內容的。（比我想象中要好一些）我會學環(huán)節(jié)中,，我覺得雖然是學生先小組里交流再匯報,，但匯報過程還是離不開老師的導，還是有帶教授的味道,。我收獲環(huán)節(jié)里學生在小結自己學到的知識方面的能力還是要加強,。我會用的環(huán)節(jié)主要是由學生自己要小組里交流訂正。

（1）放手方面還是不夠,。

（2）在知識講授方面,，對于本節(jié)課里口算方法的指導，雖然板書了,，但沒有系統(tǒng)與學生強調,，所以從檢測的結果看，中下層學生對于表內口訣不熟,，所以計算的正確率不高,。

這堂課完全體現(xiàn)了新課程的理念，讓學生理解性的學習數(shù)學,，在每個環(huán)節(jié)的教學過程中,，學生都是主動的學習新知識，又能自信地展示自我,，注重了對學生學習能力的培養(yǎng),，使學生能自主的學習數(shù)學知識。自主學習,，讓課堂處處都有精彩,。

三年級數(shù)學口算除法教學反思總結篇四

《口算除法》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）三年級下冊第二單元的第一課時，是在學生熟練地掌握表內乘除法,，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎上教學的,。它為學生掌握除法估算，學習筆算除法奠定了一定的知識和思維基礎,。

在本課教學過程中我力求做到以下幾點：

借助主題圖讓學生找出圖中告訴我們的數(shù)學信息,，感受數(shù)學來源于生活，讓學生在生動,、具體的情境中學習數(shù)學,。引導學生從整體入手，把握整幅圖的意思然后按一定順序逐一理清每個小情景的意思,，并提出相應的問題,。

以自主、探究,、合作的方式,，最大限度地提高學生主動參與學習的程度，培養(yǎng)主角意識，重視體驗,。新理念下倡導自主學習,，學生是學習的主人，教師只是教學活動的組織者,、引導者、合作者,。引導學生在獨立口算的基礎上進行交流,，得出口算除法的基本方法。給學生足夠的獨立口算的時間,，使每個學生經(jīng)歷口算算理的探究過程,。掌握計算的方法，讓不同水平的學生在自己思考的基礎上得出結果,，以體現(xiàn)算法多樣化,。組織好小組內交流活動，讓每個學生都有說話的機會,，使培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力這一教學目標能落在實處,。

本節(jié)課白板課件的引用，既增加了學生的學習積極性又巧妙的突破了教學難點,。本節(jié)課注意了運用小棒圖,，計數(shù)器來表示平均分，幫助學生理解算理,，掌握計算方法,。使學生在理解的基礎上弄清算理，歸納出計算方法,，從而提高計算速度,。

在練習的編排上，我有意識地安排解決問題,，看學生是否有條理的分析題意并解答,，在計算過程中，涉及口算的內容,，看學生能否正確的用口算求出結果,。我還安排了開放性思維的題目，讓學生根據(jù)今天所學的內容自由發(fā)揮,，培養(yǎng)應用能力,。

總之，口算除法的知識,，對相當一部分學生來說,，并不是一張白紙，如何在學生已有的知識水平和經(jīng)驗上建構新知呢？新的數(shù)學理念教會我,，應尊重學生的個體差異,，鼓勵學生獨立思考，提倡算法多樣化,。本節(jié)課我為學生提供了較大的探究空間,，讓每個學生都有機會充分發(fā)表自己的不同想法，體會解決問題的喜悅,；并且通過學生自主探索的計算方法的過程,，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和解決問題的能力。

不足之處：

在教學2403和3006及6003的算理時,，可以用白板課件對比演示加強理解,，學生會更加深刻理解并掌握計算方法，從而更能提高口算速度,。另外教學環(huán)節(jié)還可以緊湊,。

以上是我這節(jié)課的幾點教學反思，今后還有待改進和提高,。

三年級數(shù)學口算除法教學反思總結篇五

《口算除法》主要內容是引導學生自主探索出整百,、 整十數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的計算方法。 主要目的在于通過多種形式的練習使學生真正掌握長整百,、 整十數(shù)除以一位數(shù)的口算除法計算方法,， 并能夠靈活地解決一些實際問題。

（一） 問題情境的創(chuàng)設要富于趣味

問題情境,， 特別是導入過程中的情景創(chuàng)設,， 一定要注意其趣味性， 要從一開始就抓住學生的眼球,， 讓學生一下子投入到課堂之中,。

如本節(jié)課的導入， 我選擇了教材中的圖片,， 展開了如下的情境：

師： 這一天,， 幸福莊園大豐收了， 叔叔阿姨們都在辛勤地忙碌著,， 你能告訴我,，他們在忙些什么嗎？

生： 忙著運蔬菜,。

師： 有哪些蔬菜呢,？

生： 青椒、 西紅柿……

師： 他們又說了一些什么,？

生： ……

師： 叔叔阿姨們在搬運蔬菜的過程中,， 也遇到了一些難題呢？ 你們愿意開動你們的小腦袋瓜， 幫助他們嗎,？

生： 愿意,！

師： 好， 那么仔細觀察圖片,， 你能根據(jù)這幅圖提出用除法解決的問題嗎,？

整個導入過程分為幾步： 首先引導學生觀察圖片， 獲取基本信息,； 再觀察圖片,， 獲取數(shù)學信息； 最后引起探索的興趣,， 讓學生自己提出問題。 整個過程顯得既富于趣味,， 有具有層次性,。

（二） 算理的給出要簡潔而明確， 計算方法要反復強化

這節(jié)課學生能夠探索出解決口算除法的不同方法,， 教師在處理這些方法的過程中,， 不能讓他們只是曇花一現(xiàn)， 要將它們簡潔而明確地落在板書之上,， 讓學生 有跡可尋,。

同時， 對于計算過程的敘述,， 也要求進行反復地強化,， 讓學生在“單獨說”、“互相說”,、“全班說” 之中掌握計算方法,。

（三） 教學過程中要注重“師生互動” 和“生生互動”

一節(jié)課的閃光點往往就在這兩項互動上。 對于師生間的互動,， 教師要充分調動起自己的語言,、 表情、 動作,， 吸引住學生的注意力,。 除此以外， 還要給與學生互動的機會,， 培養(yǎng)學生傾聽,、 表達、 交往的能力,。 如這節(jié)課的教學過程中,， 我先是讓學生以小組為單位探討計算的方法， 后又讓學生將自己喜歡的方法講給自己的同伴聽。 在此過程中,， 我注意引導學生將這節(jié)課所學的除法和之前所學的除法進行比較,， 學生又有了許多的發(fā)現(xiàn)。

本節(jié)課我主要指導學生自主探索出整百,、 整十數(shù)除以一位數(shù)的口算除法的計算方法,。 這一部分知識與以前學習的內容有著很深刻的聯(lián)系， 需要學生通過自主探究和合作學習,， 利用知識的遷移,， 找到多種不同的計算方法。 練習題的安排也十分注重層次性,。 為了加強學生對包含除法的熟悉,， 我設置了幾道填空題， 幫助拓寬學生學生理清計算的思路,； 在基礎的口算基礎上,， 我還讓學生通過分析比較發(fā)現(xiàn)“除數(shù)不變， 被除數(shù)依次增加 10 倍時,， 商也以此增加 10 倍” 的規(guī)律,； 有了例題和計算方法的鋪墊， 學生也很容易解決聯(lián)系生活實際的情景題,； 最后的思考題旨在拓寬學生的思維,， 利用每束花都需要三種花， 最多能捆出的束數(shù)應該取三種花中最小的那一個商,。

1,、 應引導學生集中解決例題中的第一問， 其余兩問應該放開手讓學生自主探究,。

2,、 教學過程中有一些學生更多地用“加 0” 來解決口算除法， 而沒有真正理解為什么“加 0”,， 在這里我沒有進行更多地強調,。

3、 在做練習的過程中,， 我發(fā)現(xiàn)有的學困生還是沒有理解計算的方法,， 有的學生計算速度沒有跟上， 這需要在今后的練習中予以加強,。