作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

《小小竹排畫中游》 小小竹排畫中游教案篇一

1、沒有理解英語(yǔ)的基本句子成分是“主語(yǔ)”+“謂語(yǔ)”

學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)主語(yǔ)跟謂語(yǔ)不一致,，包括句子的謂語(yǔ)用得不恰當(dāng),，謂語(yǔ)用詞跟主語(yǔ)不搭配，一個(gè)句子沒有主語(yǔ),，或多個(gè)句子雜在一起,。

比如：學(xué)生想說“我母親總是不讓我看電視”,，寫出來的是“my mother always not be allowed i watch tv.”根本就是直接從漢語(yǔ)逐字翻譯成英文的。

出現(xiàn)這樣的問題,，顯然是由于句子的基本結(jié)構(gòu)沒有弄清楚?？磥碓诮窈蠼虒W(xué)中還要繼續(xù)強(qiáng)調(diào),，并配合造例句練習(xí),。

2、動(dòng)詞短語(yǔ)搭配不準(zhǔn)確

比如：“i’m not allowed watch tv.”正確的短語(yǔ)“被允許做某事”應(yīng)該是“be allowed to do…”,。

3、叢句語(yǔ)序和連接詞問題

很不理解,，為什么強(qiáng)調(diào)了那么多次，學(xué)生在寫作文時(shí),，叢句語(yǔ)序還會(huì)寫錯(cuò)?后者連接詞和引導(dǎo)詞也老師出錯(cuò),。對(duì)于連接詞，我在講的時(shí)候也感覺到學(xué)生沒有理解,。我講解的方法就是把課文里面的叢句拿出來分析其語(yǔ)序和聯(lián)系詞，然后再講相關(guān)語(yǔ)法點(diǎn),，最后舉例子讓學(xué)生造句。語(yǔ)序問題,，我還會(huì)在將來碰到一次強(qiáng)調(diào)一次，相信會(huì)有效果,。但是聯(lián)系詞我就不知道該怎么讓孩子聽懂了,。

比如：“i don’t know that what should i do”“could you please tell me should i do?”正確的句子應(yīng)該是“i don’t know what i should do.”“ could you please tell me what i should do?”.

以上這些問題讓我對(duì)如何增強(qiáng)學(xué)生作文表達(dá)能力有了一個(gè)不全面的思考,。我覺得，提高學(xué)生作文能力必須從七年級(jí)入手(小學(xué)重點(diǎn)在聽說,，只需知道what 和 how,不需求甚解;到中學(xué)階段就必須知道why了)。

4,、句子使用的句型單一

例如;在一次模擬考試當(dāng)中英語(yǔ)的考試題目就是如果我當(dāng)選了班長(zhǎng)我會(huì)怎么做,，做哪些事情,，九年級(jí)五班的英語(yǔ)課代表張雅就一直用一個(gè)句型來寫“i will do”，雖然全文當(dāng)中沒有一個(gè)錯(cuò)誤,，但因?yàn)榫湫蛦我凰灾档?分，因此在老師教課的過程中還要不斷的給學(xué)生講 作文序加以變換句型且需對(duì)語(yǔ)句加以潤(rùn)色,。

針對(duì)以上問題我以后在講課文和精讀篇閱讀理解試題時(shí)，要注意以下兩點(diǎn)：

1,、利用課文逐句幫助學(xué)生分析理解英文句子的基本結(jié)構(gòu),，即“主語(yǔ)+謂語(yǔ)”;

2,、要求學(xué)生把有用的動(dòng)詞短語(yǔ)、名詞短語(yǔ)以及插入語(yǔ)記牢記清楚,。

3、每單元的語(yǔ)言目標(biāo),，一定要理解并記憶。

4,、是學(xué)生學(xué)會(huì)句子的變換使用，有必要時(shí)做些句型轉(zhuǎn)換練習(xí),。

《小小竹排畫中游》 小小竹排畫中游教案篇二

一、好句子,、好詞語(yǔ)積累,。

“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花,。”抓住句子中“細(xì)”“滿””,、“綠”“幾朵”“雪白”詞語(yǔ),，讓學(xué)生想象描寫的景象,，體會(huì)加上這些詞語(yǔ)把葫蘆藤的形狀、葉子的茂盛,、花的顏色、大小都描繪了出來,。為寫話中加修飾詞語(yǔ)作一個(gè)準(zhǔn)備。不足的是在指導(dǎo)閱讀時(shí),，什么讀出來比較平淡,，沒有引導(dǎo)生對(duì)重點(diǎn)詞的指導(dǎo)讀,。

二、充分發(fā)揮學(xué)生質(zhì)疑的能力,。

弄清這篇課文，主要是弄清兩個(gè)問題：1,、種葫蘆的很喜歡葫蘆，2,、為什么種葫蘆的那么喜歡葫蘆,，最后葫蘆還是一個(gè)個(gè)落了,。

在這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)上，我都是讓學(xué)生在讀中,，自己提出來。第一個(gè)問題的引出,，我以讓學(xué)生自讀第一自然段,，提問：讀后你知道了什么?生通過自己閱讀，能自己想到：種葫蘆的人喜歡葫;我再順式讓學(xué)生找出從哪句話可以看出他很喜歡葫蘆,，再抓詞語(yǔ)“每天”“看幾次”“越看越喜歡”來領(lǐng)會(huì)種葫蘆的人對(duì)葫蘆的喜愛。整個(gè)過過程教師只是起一個(gè)引導(dǎo),，啟發(fā)的角色，學(xué)生在讀中思考,，讀中體會(huì)，充分發(fā)動(dòng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,。

一自然段學(xué)完后,，導(dǎo)出最后一個(gè)自然段“葫蘆都落了,。”讓學(xué)生談?wù)劼牭竭@個(gè)消息,，有什么問題,。生提出了“葫蘆為什么都落了”等問題,，師再引入“種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎?為什么他那么喜歡葫，那他在做什么呢?”通過師生質(zhì)疑,，引出第二個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入2,、3自然段的學(xué)習(xí)。

《小小竹排畫中游》 小小竹排畫中游教案篇三

語(yǔ)文課程具有豐富人文內(nèi)涵,，因此，它對(duì)學(xué)生的情感,，態(tài)度,，價(jià)值觀的影響必然是廣泛而深刻的,，所以，不能不重視語(yǔ)文課程的熏陶感染,，潛移默化作用,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:"閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟與思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,，體驗(yàn)和理解",。體驗(yàn)就是在實(shí)踐中認(rèn)識(shí),，感悟就是在感受中領(lǐng)悟。以體驗(yàn)感悟?yàn)槭侄魏瓦^程的閱讀教學(xué),，實(shí)質(zhì)上是個(gè)體在情感驅(qū)動(dòng)下的感性化的直覺性的閱讀理解過程。這樣的過程自然不需要"科學(xué)"的分析和理性的說教,，而是需要對(duì)話，交流和表現(xiàn),。以上案例沒有教師的包辦代替,，沒有繁瑣的分析講解,，有的只是學(xué)生自己對(duì)文本的體驗(yàn)感悟，學(xué)生通過生本對(duì)話,，師生對(duì)話，生生對(duì)話理解文本,，發(fā)展文本,，這一過程體現(xiàn)的"三維目標(biāo)"如下:

知識(shí)和能力:理解課文內(nèi)容,，知道江南是個(gè)美麗,，富饒的地方。

過程和方法:讀與看(看課文插圖,，看課件演示)，讀與說,，讀與思有機(jī),，巧妙地結(jié)合,。

情感態(tài)度和價(jià)值觀:感受江南水鄉(xiāng)的美麗，富饒,，萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國(guó)的思想感情,。

從表中我們可以清晰地看到,，在學(xué)生體驗(yàn)感悟的過程中，知識(shí)得以內(nèi)化,，能力得到培養(yǎng)，情感得到熏陶,。這樣的朗讀感悟是一個(gè)立體感受,，多元發(fā)展的過程,，學(xué)生在這樣的體驗(yàn)感悟過程中，必然經(jīng)歷一個(gè)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化,，情感體驗(yàn),，語(yǔ)感積累,，個(gè)性張揚(yáng)的過程。

崔巒老師曾說過:"閱讀教學(xué)的過程,，是每個(gè)學(xué)生潛心讀書,，獲得個(gè)人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程;是學(xué)生,，教師，文本對(duì)話,，思維碰撞,，情感交流的過程,。"因此，在閱讀教學(xué)中,，只有引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，用心靈感受,，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞,，情感與情感的交融,，心靈與心靈的接納，課堂才能在對(duì)話中充滿活力,，才能呈現(xiàn)出生動(dòng)活潑，主動(dòng)的"生命狀態(tài)",。