無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

春教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇一

1．認(rèn)識(shí)“屜,、鬟”等12個(gè)生字。

2．默讀課文,，能大致了解文章的主要內(nèi)容,。

3．感受鮮明的人物形象，與同學(xué)交流讓人印象深刻的人物,，體驗(yàn)閱讀名著的快樂(lè),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

(出示風(fēng)箏圖片)大家放過(guò)風(fēng)箏嗎？(放過(guò))和誰(shuí)一起放的呢,？(父母,、朋友等)放風(fēng)箏好玩嗎？(好玩)今天,，讓我們走進(jìn)《紅樓夢(mèng)》,，到大觀園里，和寶玉,、黛玉等人一起去放風(fēng)箏吧,！(板書(shū)課題)

二、初讀課文,，整體感知,。

1．(出示資料)了解《紅樓夢(mèng)》和曹雪芹。

2．默讀課文,，找出不認(rèn)識(shí)的生字詞,，與同學(xué)交流。

3．(出示生字)學(xué)生認(rèn)讀,，師指導(dǎo)正音,。

4．學(xué)生朗讀課文，邊讀邊思考,，文章是按照什么順序記敘的,？(事情發(fā)展的順序)了解事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。

起因：大家聽(tīng)到聲響,，原來(lái)是一個(gè)大蝴蝶風(fēng)箏掛在竹梢上。

經(jīng)過(guò)：大家都拿出各式各樣的風(fēng)箏放了起來(lái),。

結(jié)果：風(fēng)箏斷線(xiàn)飛走,，大家也都回去了。

小結(jié)：本文主要講了黛玉,、寶玉等人在大觀園放風(fēng)箏的故事,。全文按事情發(fā)展的順序，先講眾人被飄來(lái)的風(fēng)箏吸引,，決定自己也來(lái)放風(fēng)箏,；接著講眾人各自取出風(fēng)箏放起來(lái)，唯獨(dú)寶玉的美人風(fēng)箏放不起來(lái),；最后講眾人剪斷線(xiàn)放晦氣,，風(fēng)箏飛得無(wú)影無(wú)蹤。

三,、再讀課文,，理解細(xì)節(jié)。

1．窗外的大風(fēng)箏是誰(shuí)的,？(嬌紅姑娘的,。)看到這個(gè)風(fēng)箏，大家是什么反應(yīng),？(寶玉說(shuō)給他送回去,；紫娟說(shuō)要拿來(lái)玩；探春怕忌諱,；黛玉說(shuō)把這個(gè)送回去然后把自己的拿出來(lái)放晦氣,。)這時(shí)候，大家都興奮極了,，找出了各自的風(fēng)箏,。

2．他們的風(fēng)箏是什么樣子的呢？

探春：軟翅子大鳳凰風(fēng)箏,；

寶玉：美人風(fēng)箏,；

寶琴：大紅蝙蝠風(fēng)箏；

寶釵：一連七個(gè)大雁的風(fēng)箏

果然各式各樣,，十分有趣,。把風(fēng)箏拿來(lái)之后，大家便放了起來(lái),。正當(dāng)大家都放飛風(fēng)箏的時(shí)候,，寶玉的風(fēng)箏飛不起來(lái)，這里具體寫(xiě)出了寶玉的反應(yīng)。(急的寶玉頭上出汗,，恨的擲在地下……我一頓腳跺個(gè)稀爛,。)好在有黛玉勸慰寶玉。(那是頂線(xiàn)不好……就好了),，不然,，他真得鬧起來(lái)不可。

3．當(dāng)風(fēng)箏都高高飛起時(shí),，紫娟把風(fēng)箏遞給了黛玉,，但是因?yàn)轱L(fēng)大，風(fēng)箏籰子線(xiàn)盡,，所以黛玉說(shuō)(這一放雖有趣,，只是不忍),，這時(shí),，李紈安慰黛玉(放風(fēng)箏圖的是這一樂(lè)……帶了去就好了)。紫娟更是直接把線(xiàn)剪斷,，笑說(shuō)這一去,，把病根兒都帶了去了。這也說(shuō)明,，大家都希望黛玉能夠健康快樂(lè),。

4．寶玉惋惜這個(gè)風(fēng)箏的命運(yùn)(若落在有人煙處……我替他寂寞)，所以,，他把他的風(fēng)箏也放飛,，和之前飛走的風(fēng)箏作伴。

5．在這傷感之際,，又發(fā)生了一件有趣的事情,，是什么呢？(天上幾個(gè)風(fēng)箏絞到了一起,，都斷了線(xiàn),，一起飛走了。)后來(lái),，大家干脆把風(fēng)箏都放走,，各自才散了。果然,，不僅風(fēng)箏賞心悅目,，而且放風(fēng)箏的過(guò)程，也充滿(mǎn)了趣味,。

6．你對(duì)哪個(gè)人物的印象最深刻呢,？和同學(xué)交流。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生交流總結(jié)：

寶玉：性格率真、心思細(xì)膩而且多愁善感,。在整個(gè)放風(fēng)箏的過(guò)程中,，賈寶玉沒(méi)有一點(diǎn)兒居高臨下的公子哥兒的架子。

黛玉：嬌弱,、聰明,、細(xì)心、多愁善感,。

四,、總結(jié),。

大觀園中眾人放飛風(fēng)箏的場(chǎng)景真是熱鬧，在字里行間,，我們仿佛看到了那滿(mǎn)天的風(fēng)箏,，聽(tīng)到了大家的歡聲笑語(yǔ),。接下來(lái)，我們一起來(lái)看看“閱讀鏈接”的片段,，說(shuō)說(shuō)這篇文章表達(dá)了作者怎樣的情感,。(對(duì)放風(fēng)箏的喜愛(ài))相信你一定也愛(ài)上了放風(fēng)箏，找個(gè)好天氣,，和你的父母或者朋友一起,，去放飛自由吧！

春教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇二

我選的課題是人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元11課《春》,。本單元要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品賞精彩生動(dòng)地文學(xué)語(yǔ)言,，神游優(yōu)美深遠(yuǎn)的詩(shī)化意境，培養(yǎng)審美意識(shí),，審美情感和審美想象,。《春》是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文,，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言引導(dǎo)人們?nèi)バ蕾p大地回春的特有景象,，并感受到春天所帶來(lái)的蓬勃生機(jī)與無(wú)限希望。它在選材和謀篇上緊緊扣住春天的特征,，在語(yǔ)言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),。因此《春》作為第三單元第一篇課文是有其道理的。由《春》開(kāi)始,，繼而學(xué)習(xí)后面的幾篇課文,，來(lái)加深人們熱愛(ài)自然的感情也是有好處的。

（知識(shí)，技能,，情感態(tài)度,、價(jià)值觀）

（1）知識(shí)目標(biāo)：

a、揣摩欣賞文中準(zhǔn)確而生動(dòng)的語(yǔ)言,。

b、學(xué)習(xí)作者對(duì)景物的細(xì)致觀察和抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě),。

（2）能力目標(biāo)：

a、引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào),、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天,。

b,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理解文章內(nèi)容，把握作者情感,。

c、學(xué)習(xí)比喻,，擬人修辭手法的運(yùn)用,。

（3）情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握作者的情感脈絡(luò),，體會(huì)字里行間濃郁的情味,，培養(yǎng)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然的感情,。

我在這里確定以上三個(gè)目標(biāo)體現(xiàn)了“新課標(biāo)”提倡的“知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維并重的教學(xué)理念,。

七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)抒情散文,，但具體的學(xué)習(xí)全篇都是寫(xiě)景的抒情散文還是第一次。因此,，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀時(shí)停頓的長(zhǎng)短,、讀音的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)來(lái)傳達(dá)內(nèi)心的感受，享受審美樂(lè)趣,。

教學(xué)方法采用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，課內(nèi)外結(jié)合,，充分利用無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,。我主要是采用是誦讀教學(xué)法，本文是篇美文,，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,、形象生動(dòng)、有很強(qiáng)的節(jié)奏感,。宋代朱熹曾經(jīng)精辟地闡述說(shuō)：“讀書(shū)之法,，在循序而漸近，熟讀而精思,。字得其訓(xùn),，句索其旨，未得于前則不敢求其后,，未道乎此則不敢志乎彼,。先須熟讀，使其言皆若出于吾之口,，繼以精思,，使其意皆若?！白⒁庵R(shí),、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”,，“讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶”。

ppt課件,、錄音機(jī),、示范朗讀帶、配樂(lè)帶,。

教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

一,、設(shè)境切入

１,、用多媒體展示春天的景色。學(xué)生看多媒體展示,，看到什么景物,？這是什么季節(jié)？

２,、學(xué)生介紹作者,，老師補(bǔ)充。

１,、學(xué)生看展示,。

２、學(xué)生說(shuō)看到什么,，是什么季節(jié),。

３、學(xué)生介紹作者,。并讓學(xué)生告訴大家是怎么搜集到的,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)搜集的方法。１,、激發(fā)學(xué)生興趣,，加強(qiáng)和生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力,。

２,、培養(yǎng)學(xué)生搜集和整理信息的能力。

二,、讀中理解

１,、教師配樂(lè)背誦《春》，學(xué)生對(duì)照課文邊聽(tīng)邊默讀,。

２、學(xué)生自由朗讀課文,，注意讀的語(yǔ)氣,，并用鉛筆畫(huà)出生字新詞。

３,、合作,、交流，老師引導(dǎo),，學(xué)生共同解決生字詞,。

４、齊讀課文,，整體感知課文,。

５,、思考：《春》描繪了哪幾幅圖？用概括性的語(yǔ)言回答,？（若學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題不能回答,，就把問(wèn)題縮小“請(qǐng)同學(xué)們找出描繪春天景色的句子”然后再引導(dǎo)用三個(gè)字歸納：春草圖、春花圖,、春風(fēng)圖,、春雨圖、迎春圖,。）分別展示這幾幅圖的課件,。

６、請(qǐng)同學(xué)們看第一段和最后一段,。

引導(dǎo)學(xué)生歸納并明確：盼春──繪春──贊春

１,、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)背誦。

２,、學(xué)生自由讀,，并劃出自己不理解的字詞。

３,、學(xué)生紛紛說(shuō)出自己不理解的問(wèn)題,，師生共同釋疑。

４,、學(xué)生齊讀課文,，整體感知課文。

５,、學(xué)生合作交流,，最后推薦代表回答?？凑n件展示,，加深對(duì)課文的理解。

６,、學(xué)生快速看書(shū)并歸納回答,，作好筆記。

１,、因?yàn)檫@篇散文要求學(xué)生背誦,，老師一開(kāi)始就能熟練而有感情地背誦能使學(xué)生喜歡，并也用心去完成,。

２,、對(duì)生字詞的理解是靠學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互助解決,。培養(yǎng)學(xué)生合作能力,。

３,、培養(yǎng)學(xué)生概括能力和整體感知的能力。

４,、培養(yǎng)學(xué)生作筆記的習(xí)慣

三,、讀中探究

１、請(qǐng)同學(xué)們找出你喜歡的句子或段落來(lái)讀,，并說(shuō)出你喜歡的原因,。（估計(jì)學(xué)生會(huì)找出一些修辭句式，老師可見(jiàn)機(jī)點(diǎn)撥,，完成教學(xué)重點(diǎn),。）讓學(xué)生找出不同的語(yǔ)段來(lái)分析。

２,、“紅的像火,，粉的像霞。白的像雪”一句,，可否將“粉的像霞”一句放在前,，因?yàn)樾踊ㄔ谔一ㄇ伴_(kāi)？

１,、學(xué)生紛紛去試著讀,，并選出自己喜歡的語(yǔ)段。

２,、學(xué)生討論,，大膽質(zhì)疑。

１,、讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,。

２,、讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,。

四,、說(shuō)中升華

１,、齊讀課文，結(jié)合課文來(lái)說(shuō)這課你學(xué)到些什么,？

２,、請(qǐng)同學(xué)們用本文所用的修辭選一至二樣說(shuō)一句話(huà)或一段話(huà),。如以“春天像……,，像……，像……”或“……像……”等句式,。不用這些句式,，只要能用上相應(yīng)的修辭手法也行。

３,、本文是朱自清寫(xiě)的一篇膾炙人口的描繪《春》的佳作,，同學(xué)們還知道哪些描繪春的詩(shī)文呢,？說(shuō)出來(lái)我們共享吧！

１,、學(xué)生說(shuō),。（可能學(xué)生會(huì)說(shuō)出描寫(xiě)的作用、寫(xiě)作特點(diǎn),、修辭的運(yùn)用,、語(yǔ)言的特點(diǎn)等）

２、學(xué)生先寫(xiě)在筆記本上再說(shuō),。

３,、學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描繪春的詩(shī)文。（如白居易的“離離原上草,，一歲一枯榮”,、志南和尚的“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”,、陸游的“小樓一夜聽(tīng)春雨,，深巷明朝賣(mài)杏花”等）

１、由讀到說(shuō),，把知識(shí)內(nèi)化,。

２、培養(yǎng)學(xué)生積累的能力,。

五,、小結(jié)作業(yè)

１、學(xué)生小結(jié),，老師補(bǔ)充,。明確：本文作者通過(guò)對(duì)春的描繪，使我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?，為那洋溢的?shī)情所感染,，我們更加熱愛(ài)大自然的絢麗風(fēng)光。同時(shí),，我們還學(xué)會(huì)了比喻,、排比、擬人等修辭手法,，體會(huì)到優(yōu)美的語(yǔ)言,。

２、作業(yè)：①摘抄好詞好句,。②熟讀課文,，并背誦課文。③搜集有關(guān)朱自清的名篇及描繪春的詩(shī)文,，抄在筆記本上,。

學(xué)生從文章內(nèi)容,、藝術(shù)特點(diǎn)、修辭手法等方面歸納小結(jié),，教師整合,、補(bǔ)充，教給學(xué)生歸納的方法,。

１,、教給學(xué)生歸納課文的方法。

２,、培養(yǎng)積累和搜集資料的能力,。

教學(xué)流程圖

七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

一教法得當(dāng),，有啟發(fā)性,，教學(xué)手段使用好，教學(xué)效果好,。

1,、課前準(zhǔn)備充分

這是天祝藏族自治縣民族中學(xué)的教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的參賽教學(xué)設(shè)計(jì)。此設(shè)計(jì)有對(duì)課文的把握,，有教材分析,，明確課文在教材中的地位；按新課程的要求,，從知識(shí)與能力,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度確立教學(xué)目標(biāo),；把教學(xué)流程設(shè)計(jì)為設(shè)境切入,、讀中理解、讀中探究,、說(shuō)中升華,、小結(jié)作業(yè)，也是符合課文教學(xué)實(shí)際的,；教學(xué)過(guò)程用表格的形式,，有教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng),、設(shè)計(jì)意圖,，較充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。我覺(jué)得,，教師的范背,、以語(yǔ)言為訓(xùn)練重點(diǎn)、加強(qiáng)朗讀、重視積累是此設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)所在,。值得改進(jìn)的地方，一是教材的分析不到位,；二是三維目標(biāo)確立,，需要整合和聚焦；三是教和學(xué)的思路還不夠明晰,，應(yīng)該和文章的思路,、結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的閱讀思維一致；四是對(duì)文章的情感和想象應(yīng)更加重視,。

八,、幫助和總結(jié)

春教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇三

《春》是一篇膾炙人口的文學(xué)作品。無(wú)論是準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言,，還是熱愛(ài)大自然的情感都值得教師仔細(xì)鉆研,，并在教學(xué)中加以落實(shí)。人民教育出版社新課程標(biāo)準(zhǔn)《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)按語(yǔ)文與生活的關(guān)系編排課文,，其中第三單元是自然生活,，開(kāi)篇就是《春》。它的教學(xué),，起著為第三單元開(kāi)好頭的作用,。據(jù)此，我將本文教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)定位為：披文入情,，訓(xùn)練朗讀,，學(xué)習(xí)品味欣賞語(yǔ)言；通過(guò)學(xué)習(xí)陶冶學(xué)生審美情趣,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,、熱愛(ài)生活的情感；貫徹學(xué)生主體思想,，嘗試自主,、探究、合作的學(xué)習(xí)方式,；提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)景散文的興趣,，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅影響課文的教學(xué)目標(biāo),，而且還對(duì)教師的教學(xué)方式有著 深遠(yuǎn)影響,。如果按傳統(tǒng)的“篇—段—句—詞”教學(xué)方法，面面俱到講解課文,，瑣碎分析課文語(yǔ)言,，就課文而講課文，教師講學(xué)生聽(tīng)，無(wú)疑會(huì)分散課文教學(xué)的目標(biāo),，使課堂變“死”,，再優(yōu)美的課文學(xué)生也得不到任何益處。教師要大膽創(chuàng)新,，靈活運(yùn)用各種形式來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué),。為了走出傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，達(dá)到新課標(biāo)的要求,，我借鑒了活動(dòng)課的形式,，設(shè)計(jì)了“奪寶奇兵——尋找《春》的語(yǔ)言寶石”系列活動(dòng)，以“品味語(yǔ)言,、尋找美點(diǎn),、合作探究”為重點(diǎn)，力圖達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn),、突破教學(xué)難點(diǎn),、實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的目的。這種活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)理念如下所述：

1,、“興趣是一切成功的前提”,。學(xué)生有了學(xué)習(xí)課文的興趣，才能有效地了解課文并愿意跟教師的節(jié)奏去學(xué)習(xí),。這種活動(dòng)形式一改傳統(tǒng)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的權(quán)威角色,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者,，師生實(shí)現(xiàn)平等,，有利于學(xué)生自由交流、自由表達(dá),，學(xué)生真正做了學(xué)習(xí)的主人,。而且對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是極大的幫助；

2,、語(yǔ)言品味欣賞對(duì)初一的學(xué)生而言,，有著極大的難度，因?yàn)槌跻粚W(xué)生的語(yǔ)言積累較少,，語(yǔ)感不強(qiáng),，分析和把握語(yǔ)言的能力不高。但并非因此就采用教師講解代替學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,。教師還是要讓學(xué)生自己體驗(yàn)語(yǔ)言分析的心理過(guò)程,，放手讓學(xué)生自己去品味語(yǔ)言?；顒?dòng)課的形式可以創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍,，和寬松民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，讓學(xué)生參與知識(shí)獲得的過(guò)程。通過(guò)這種形式學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累對(duì)散文生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言感知品味,，提出自己的理解和感受,，這是學(xué)生自己真正的語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感知；

3,、這種形式可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)與學(xué)習(xí)熱情,。我在活動(dòng)中采用了學(xué)生組隊(duì)合作探究的形式，讓學(xué)生自由組隊(duì),，自己為小組命名，小組內(nèi)自由發(fā)表意見(jiàn),，并上交一份“小組奪寶成果”作為作業(yè)上交,。組與組之間競(jìng)爭(zhēng)誰(shuí)的“寶石”多，這種形式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作,、勇于創(chuàng)新的品質(zhì),，并潛移默化地促進(jìn)他們情感態(tài)度和價(jià)值觀的升華。

如上所述,，采用活動(dòng)課的形式,，設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，并力爭(zhēng)達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo),。在教學(xué)方法上,，基本采用啟發(fā)式，具體在下面的教學(xué)過(guò)程中敘述,。

鑒于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式的要求,，本次活動(dòng)我安排兩課時(shí)完成。具體安排如下：

第一課時(shí)：介紹作者和課文,，講“推敲”和王安石改“綠”的典故激發(fā)學(xué)生品味語(yǔ)言的興趣,，宣布“奪寶奇兵”活動(dòng)規(guī)則與安排。

1,、 導(dǎo)入本課,。教師用聲情并茂的語(yǔ)言引出本文?！霸谥袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)史上,，有這么一位偉大的人：思想上，他是一位民主主義戰(zhàn)士,，寧死不吃美國(guó)救濟(jì)糧,，有著錚錚鐵骨；學(xué)識(shí)上,，他是一位學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者,，一位桃李滿(mǎn)天下的教授，一生著作等身；文學(xué)上,，他是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)尤其是散文創(chuàng)作的巨擘,，‘美文’的創(chuàng)作奠定了他 ‘一代散文大師’的地位。戰(zhàn)士,、學(xué)者,、作家，既多才又多情,，這一切都融合在他的散文創(chuàng)作上,。今天，我們來(lái)學(xué)這一篇《春》,。讓我們走進(jìn)朱自清的語(yǔ)言世界,，欣賞作家用文筆為我們描繪的春的畫(huà)卷，共同領(lǐng)略春的無(wú)限風(fēng)光,?！保ù蠹s用時(shí)5分鐘）。

2,、 聽(tīng)朗讀,，講有關(guān)語(yǔ)言文字“煉字”典故。接著上一步驟,，教師朗讀課文,，學(xué)生聽(tīng)。教師可配上合適的音樂(lè)（我用的是古箏曲《高山流水》）,，朗讀盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景交融,、文中有畫(huà)的意境。

讀完后,，趁學(xué)生沉浸在文章意境中,，拋出問(wèn)題“作家是用什么來(lái)優(yōu)美地傳達(dá)春天的美的？”教師在學(xué)生思考一會(huì)兒后,，不給出結(jié)論,，先講兩個(gè)故事：賈島“推敲”和王安石“春風(fēng)又綠江南岸”改“綠”的故事。學(xué)生則會(huì)得出結(jié)論：朱自清靠語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)春天的美,。再問(wèn)學(xué)生：你知道作家朱自清是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)春天的美的嗎,？（大約用時(shí)15分）。

3,、 教師示范分析例句,，為學(xué)生提供語(yǔ)言品味的范例。教師出示一 個(gè)句子：小草偷偷地從土里鉆出來(lái),，嫩嫩的,，綠綠的,。問(wèn)學(xué)生：你喜歡這個(gè)句子嗎？你為什么喜歡呢,？學(xué)生回答：寫(xiě)出了春天小草的可愛(ài)與生機(jī)（大意如此）,。再問(wèn)：哪些詞語(yǔ)給了你這些感覺(jué)？學(xué)生一般都會(huì)找到“偷偷地”,、“鉆”,、“嫩嫩的”、“綠綠的”這幾個(gè)詞語(yǔ),。問(wèn)：“偷偷地”這個(gè)詞語(yǔ)可以形容小草嗎,？為什么用“鉆”而不用“長(zhǎng)”“生”之類(lèi)的詞語(yǔ)？“嫩嫩的”,、“綠綠的”可否改為“嫩的”,、“綠的”？可否調(diào)到此句的前面,？通過(guò)師生共同的品味分析，這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)效果就會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象,。再要求學(xué)生朗讀出小草可愛(ài)的情態(tài),。（大約用時(shí)15分鐘）。

4,、 安排“奪寶奇兵”活動(dòng),。在上一步分析之后，教師再啟發(fā)“其實(shí)這樣的語(yǔ)言在本文中實(shí)在太多了,。如果這一句是一顆語(yǔ)言‘寶石’的話(huà),，那《春》就是一座語(yǔ)言的寶庫(kù)。今天我們就到這座寶庫(kù)中去探尋‘語(yǔ)言寶石’,，看誰(shuí)找的寶石最多,、最耀眼。我們這次活動(dòng)就是‘奪寶奇兵——尋找《春》的語(yǔ)言寶石’活動(dòng),。下面宣布此次活動(dòng)的規(guī)則：（1）自由組隊(duì)：三人至五人為一隊(duì),，并為小隊(duì)命名，組內(nèi)人人平等,，可自由發(fā)言,，推舉一人為陳述人；（2）充分借助各種資料,，或利用各種途徑來(lái)尋寶,，但拒絕抄襲；（3）時(shí)間限制：自本課結(jié)束后開(kāi)始,，時(shí)間一天,，明天語(yǔ)文課截止,；（4）成果形式：可通過(guò)文章、圖表,、課文批注形式來(lái)展示寶石,，形式不拘，歡迎創(chuàng)新的形式,；（5）如果找的不是寶石,，而是寶石上的瑕疵，即語(yǔ)言不當(dāng)?shù)牡胤?，也歡迎提出,。” （大約用時(shí)5分鐘）,。

5,、學(xué)生分別組隊(duì)，已經(jīng)組好隊(duì)的則在商討下一步行動(dòng)計(jì)劃,。本節(jié)課在學(xué)生組隊(duì)與協(xié)商的氣氛中結(jié)束,。（大約用時(shí)5分鐘）。

第二課時(shí)：交流“奪寶”成果,，“寶石”展覽,，評(píng)選“寶石之最”，提出運(yùn)用語(yǔ)言的新要求和新標(biāo)準(zhǔn),。

1,、教師簡(jiǎn)單介紹學(xué)生“尋寶”情況，著重表?yè)P(yáng)學(xué)生參與的熱情和積極性,。此刻學(xué)生都熱情高漲,、躍躍欲試。（大約用時(shí)5分鐘）,。

2,、各組指定一人陳述“尋寶”情況，并在展板上（一塊黑板,，也可利用教室后面的黑板）展覽本組的“尋寶”成果,，接受同學(xué)的檢閱。每組限定2—3分鐘,，不得超時(shí),。每組其他成員可在限定的時(shí)間內(nèi)補(bǔ)充陳述。（大約用時(shí)30分鐘）,。

3,、評(píng)選“寶石之最”。在每組陳述完畢之后,，教師可簡(jiǎn)明地總評(píng)一下,，側(cè)重于表?yè)P(yáng)學(xué)生表述能力和組織能力,。每人發(fā)一顆紅五角星，在展板的“尋寶成果”上投票,。根據(jù)投票情況,，評(píng)出最耀眼的“寶石”和“最佳團(tuán)隊(duì)”。（大約用時(shí)5分鐘）,。

4,、披文入情，在學(xué)生品味語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,，要求學(xué)生有感情地朗讀本文,。（大約用時(shí)3分鐘）。

5,、提出語(yǔ)言運(yùn)用的新要求和新標(biāo)準(zhǔn),。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的基礎(chǔ)上，了解語(yǔ)言要美的要求,，提出作業(yè)：用優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)大自然的美,，做一個(gè)美的欣賞者、傳播者,、創(chuàng)造者,。（大約用時(shí)2分鐘）。

最后本節(jié)課在學(xué)生高漲的創(chuàng)作熱情中結(jié)束,。

這次活動(dòng)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的實(shí)踐，證明是一次比較成功的教學(xué)設(shè)計(jì),，體現(xiàn)在這幾點(diǎn)上（也許還不只這幾點(diǎn),，有些是現(xiàn)在難以預(yù)料的）：1、通過(guò)新穎的活動(dòng)形式,，學(xué)生增加了對(duì)散文的學(xué)習(xí)興趣,。通過(guò)本次活動(dòng)，學(xué)生不僅對(duì)《春》產(chǎn)生了濃厚的興趣和喜愛(ài)之情（第二天學(xué)生大部分就能背誦全文）,，還對(duì)本單元其它課文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的熱情和興趣,；2、明白了散文語(yǔ)言的品味和欣賞方法,，提高了語(yǔ)言感知能力,。以前學(xué)生光知道文章寫(xiě)得好，卻不明白好在何處,，現(xiàn)在學(xué)生都能對(duì)語(yǔ)言的表達(dá)效果進(jìn)行分析和品味,。語(yǔ)言的大門(mén)已經(jīng)被學(xué)生打開(kāi)，呈現(xiàn)在他們面前的是燦爛無(wú)比的語(yǔ)言世界,，他們可以盡情地去欣賞和品味,；3,、學(xué)生組隊(duì)合作的形式培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的品質(zhì),，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活提供了一種方法——利用集體的力量,。在活動(dòng)中，學(xué)生自主,、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì),，探究的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了初步鍛煉，大家集思廣益,、各抒己見(jiàn),，氣氛熱烈，場(chǎng)面感人,，以至于這幾天學(xué)生碰面打招呼都說(shuō)“你找了幾顆寶石”,。我也為他們的熱情所感動(dòng)。4,、針對(duì)本文,，學(xué)生提出了一些有見(jiàn)地的真知灼見(jiàn)，有些語(yǔ)言的表達(dá)效果分析的極為到位,。下面試舉幾例：

（1）“盼望著,，盼望著，東風(fēng)來(lái)了,，春天的腳步近了,。”（課文第一節(jié)）

——學(xué)生分析：“盼望”連用,，對(duì)春天的渴望之情呼之欲出,。春天未來(lái)，先寫(xiě)春風(fēng)與腳步,，未見(jiàn)其人,，先聞其聲，奪人心魄,?！澳_步”擬人，仿佛春天踏著輕快的腳步來(lái)到人間,，形象生動(dòng),。

（2）“雨是最尋常的，一下就是三兩天,?？蓜e惱?？?，像牛毛,，像花針，像細(xì)絲,，密密地斜織著,。”（課文第六節(jié)）

——學(xué)生分析：“可別惱”,，仿佛作者在與我們談心,，交流對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)。我感到非常親切,，一下子我也改變了對(duì)春雨的看法,。煩人的春雨這時(shí)候也變得很可愛(ài)了?！?/p>

看到這些流淌著學(xué)生創(chuàng)作熱情的語(yǔ)言,，誰(shuí)不會(huì)為之高興甚至歡呼呢？

還有一些對(duì)課文的批評(píng),，也摘錄幾則：

“……（野花）散在草叢里,，像眼睛，像星星,，還眨呀眨的,。”

——學(xué)生意見(jiàn)：比喻太一般化,，老套,，俗。不如去掉,，直接寫(xiě)成‘風(fēng)一吹,，一閃一閃的?！?/p>

“樹(shù)葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼,?！?/p>

——學(xué)生意見(jiàn)：“卻”用得不恰當(dāng)，因?yàn)檫@句與上文不存在轉(zhuǎn)折關(guān)系,，屬于錯(cuò)誤使用,。應(yīng)刪掉?！?/p>

面對(duì)這些不乏天真卻很誠(chéng)懇的語(yǔ)言,，誰(shuí)不為他們大膽質(zhì)疑的精神喝彩？

課上完了,，可我的思考還在繼續(xù),。本次活動(dòng)是我在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,，進(jìn)行的一次大膽嘗試。通過(guò)這次活動(dòng)的成功,，我更加堅(jiān)定了這樣一種想法：新課程標(biāo)準(zhǔn)確實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供了一種新的思路,，這種思路有利于學(xué)生主體意識(shí)的喚醒，有利于教師角色的正確定位,，更加符合社會(huì)和時(shí)代潮流的趨勢(shì),。而且意識(shí)到：語(yǔ)文教學(xué)只有學(xué)生全體參與才算得上是真正的語(yǔ)文教學(xué)，教師一定要重視學(xué)生的參與熱情,，一定要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí),，把“學(xué)生有所得”作為語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)的前提和評(píng)價(jià)語(yǔ)文課的標(biāo)準(zhǔn)。我堅(jiān)信：語(yǔ)文教育教學(xué)之路在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,，將越走越寬,。

春教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇四

①流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。

②學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn),、多角度,、按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法。

③揣摩,、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、珍惜青春的感情,，為理想而奮斗的品質(zhì),。

①流利、有感情地朗讀課文,，感知課文內(nèi)容,，把握作者的感情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)用具：多媒體課件,、小黑板

一,、美美地聽(tīng)

師：同學(xué)們，春天是美好的季節(jié),，無(wú)數(shù)文人墨客用美妙的詩(shī)句贊美過(guò)春,。你知道哪些？（生答）

“煙花三月下?lián)P州”今天有一位來(lái)自揚(yáng)州的散文家朱自清先生也要為我們展現(xiàn)他家鄉(xiāng)的春,。明年的春季在他家鄉(xiāng)要舉行第六屆“煙花三月下國(guó)際旅游節(jié)”,，今天我代替他來(lái)到這里選拔一批優(yōu)秀導(dǎo)游。同學(xué)們敢不敢來(lái)挑戰(zhàn)？接下來(lái)我將跟大家與它進(jìn)行一次最親密的接觸,，去深入地感受文中那絢麗的春光,，去仔細(xì)地品味文中那優(yōu)美的語(yǔ)言，去學(xué)習(xí)作者那高超的寫(xiě)作手法,。請(qǐng)欣賞《春》,。

（聆聽(tīng)錄音，用心去感受朱自清筆下春天美的所在,。聽(tīng)完以后就請(qǐng)各學(xué)生組成的旅游公司搶答,，交流感受。限時(shí)1分鐘）

師：相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了,，被這美麗的春天吸引住了,。我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧！沒(méi)關(guān)系,，我再給你們?nèi)昼姇r(shí)間整理你們自己的思緒,，然后就請(qǐng)同學(xué)把這種感覺(jué)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓大家一起來(lái)分享你的收獲,。（三分鐘時(shí)間靜思,。）

師：好！有了身臨其境之感,。

師：哦,，這樣呀！看來(lái)春姑娘讓你著了迷,。（生笑）

師：對(duì)呀,！春天是充滿(mǎn)希望的，充滿(mǎn)活力的,！只有有了春的播種,，才會(huì)有秋的收獲呀！其實(shí),，人生也一樣,，只有少年、青年的努力學(xué)習(xí)與奮斗,，才會(huì)有中年,、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春,。

二、美美地讀

師：像如此美的文章,，如此美的語(yǔ)言,，相信大家肯定想親自走近他，與它進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話(huà)，用自己的方式去表達(dá)自己對(duì)它的喜愛(ài),。請(qǐng)用你喜歡的讀書(shū)方式,，如大聲朗讀、輕聲朗讀,、用心默讀體會(huì),、反復(fù)咀嚼等去表達(dá)你的感情，去尋找文章的美,，去感受語(yǔ)言的美,，去體會(huì)文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫(huà)面,，大家可邊欣賞畫(huà)面,，邊讀文章。在讀的過(guò)程中畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的地方,，并加以品味與玩味,，想想精彩之處在哪？可以從課文的美句,、佳句,、精段、畫(huà)面,、情感,、手法、主題……等方面入手,。好,，現(xiàn)在開(kāi)始讀。完成表格,。

三,、美美地說(shuō)

師：時(shí)間到了。大家先相互交流自己讀后的所得與所感,。前后左右四人一組,。

（學(xué)生四人一組相互交流。）

師：好,！現(xiàn)在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言,，讓更多的同學(xué)分享你的成果。開(kāi)始發(fā)言,。

師：春雨圖有種“安靜而和平感”,。好！

師：說(shuō)得好,。你分析的非常透徹,。是呀,，這兩個(gè)詞用得多妙啊,！

師：把無(wú)色無(wú)味的風(fēng)寫(xiě)成了有味的風(fēng),。“壯難寫(xiě)之物如在眼前,?！?/p>

師：從整個(gè)文章結(jié)構(gòu)入手，找出了美點(diǎn),。很好,！

師：就這些？（生點(diǎn)頭）運(yùn)用了修辭手法就是寫(xiě)得好嗎,？（有的學(xué)生笑了起來(lái)）

師：那好在哪里,？

師：看來(lái)要再仔細(xì)想想。那你先坐下來(lái),。我們說(shuō)它好肯定要說(shuō)出一定的理由才能讓別人信服吧,！有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)跟他找的是同一句？好,，那你來(lái)說(shuō)說(shuō)理由,。

師：對(duì)。我們只有這樣說(shuō)才有說(shuō)服力,。不能只顧著講好,，一定要有理由哦。

師：嗯,。見(jiàn)解獨(dú)到,。好了，剛才很多同學(xué)都談了自讀后的所得,，向大家展示了他們?cè)谖闹邪l(fā)現(xiàn)的美,。老師認(rèn)為這篇文章不僅形式完美，而且內(nèi)容豐富,，激人想象,；不僅結(jié)構(gòu)清晰，而且語(yǔ)言?xún)?yōu)美,?？烧f(shuō)，美蘊(yùn)含在文章中的每一個(gè)畫(huà)面中,，蘊(yùn)含在文章的字里行間,。下面就請(qǐng)大家以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)，分組討論歸納這篇文章在寫(xiě)作方面的特點(diǎn),?？纯茨男┲档梦覀儗W(xué)習(xí),。四人為一組，開(kāi)始進(jìn)行討論,，討論好的小組就派代表發(fā)言。

（生四人一組討論,，師巡視,。）

師：修辭手法的大量運(yùn)用。

師：語(yǔ)言美,，自然,、樸素、通俗易懂,。

師：算,！怎么不算呢？好,，結(jié)構(gòu)精美,、嚴(yán)密。

師：同學(xué)們談得都比較好,。根據(jù)大家的討論,，綜合大家觀點(diǎn)，老師把這篇文章在寫(xiě)作方面的特點(diǎn)歸納為以下幾點(diǎn),。請(qǐng)大家看大屏幕,。

（多媒體顯示：1、詩(shī)情與畫(huà)意的結(jié)合,，和諧地創(chuàng)造情景交融的境界,；2、結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,，層次井然中見(jiàn)跌宕變化,；3、語(yǔ)言樸實(shí),、雋永,，通俗易懂。邊讀邊稍作分析,。）

師：給獲勝旅游公司頒發(fā)“邀請(qǐng)函”

四,、美美地寫(xiě)

師：朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天。文中字里行間都凸現(xiàn)著美,。朗讀它,，品味它，不僅會(huì)帶給我們美的享受,，更會(huì)令我們對(duì)美產(chǎn)生一種追求,?？v觀全文，作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致,，來(lái)源于作者對(duì)美好生活的感受,，來(lái)源于作者深厚的文字功底與對(duì)文字的駕馭能力。現(xiàn)在,，我們雖然不處在春天,，不能親自領(lǐng)略無(wú)限的春光，但秋天也跟春天一樣有無(wú)窮的魅力,，也是眾多文人筆下常描寫(xiě)的季節(jié),。我想處于秋天中的同學(xué)們，肯定對(duì)秋天有獨(dú)特的感受吧,！現(xiàn)在,，就請(qǐng)敞開(kāi)你們的情懷，用你們自己的筆把對(duì)秋天景物獨(dú)特的感受寫(xiě)出來(lái),?？梢赃x擇秋風(fēng)、秋雨,、秋陽(yáng),、落葉等秋景中的一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，用一段話(huà)把自己觀察到的景物和感受寫(xiě)出來(lái)就可以了,?？凑l(shuí)寫(xiě)得快，寫(xiě)得好,。注意在寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫(xiě)作方法,。

（生自由練習(xí)寫(xiě)作，師巡視,、指導(dǎo),。幾分鐘以后挑選幾個(gè)同學(xué)所寫(xiě)的當(dāng)堂朗讀，并給予適當(dāng)評(píng)價(jià),。）

師：“美是無(wú)處不在的,，對(duì)于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn),?！苯裉欤覀児餐接懥酥熳郧逑壬洞骸芬晃闹忻赖乃?，感受到了美的魅力,，領(lǐng)略到文章語(yǔ)言給我們帶來(lái)的神奇感受。明年的春天歡迎大家去揚(yáng)州賞春,。我們的導(dǎo)游們帶著你們,。下課,！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

昐春

春草圖

春花圖

春繪春春風(fēng)圖

春雨圖

迎春圖

贊春新、美,、力

劉好好

春教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇五

1,、了解詞的有關(guān)知識(shí)。

2,、學(xué)會(huì)抓住意象欣賞詩(shī)詞,。

3、在誦讀品味的過(guò)程中,，提高學(xué)生的審美情趣。

引導(dǎo)學(xué)生品味詞的意境與語(yǔ)言,。

1,、鑒賞詞作的意境。

2,、領(lǐng)會(huì)作者的思想感情及創(chuàng)作風(fēng)格,。

1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

1,、復(fù)習(xí)詞的有關(guān)知識(shí),。

2、了解李清照的生平及創(chuàng)作背景,。

二,、教學(xué)新課：

1、師范讀課文,，生自讀,，注意詞的感情基調(diào)及節(jié)奏,。

2,、合作探究：

(1)請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，用散文化的語(yǔ)言說(shuō)出本詞創(chuàng)設(shè)的意境,。

(2)在《望江南》中,，主人公是“梳洗罷”,，而詞中作者卻“日晚倦梳頭”，從中你能體會(huì)到作者什么心態(tài)?

(3) “聞?wù)f”“也擬”“只恐”這三個(gè)詞說(shuō)明了什么?

(4)本詞的作者是如何抒發(fā)感情的?

學(xué)生合作學(xué)習(xí)10分鐘,，教師個(gè)別進(jìn)行輔導(dǎo),，然后集體交流。

3,、重點(diǎn)解讀：

鑒賞這首詞美在哪里?

學(xué)生自主考慮,，尋找“美點(diǎn)”，集體交流,。

4,、拓展延伸：

請(qǐng)同學(xué)們搜集古人寫(xiě)“愁”的句子,。

三、 總結(jié)：這首詞與《望江南》有什么相同之處,。

學(xué)生可各抒己見(jiàn),，教師總結(jié)。

四,、類(lèi)文閱讀：李清照的《醉花陰》,。

五、布置作業(yè)：

1,、背誦這兩首詞,。

2、練習(xí)第一二題,。

教學(xué)反思：

時(shí)間悠悠而過(guò)，又一次參加語(yǔ)文組內(nèi)培訓(xùn),，不同的是這次培訓(xùn)我成了主角兒,。課堂風(fēng)采展示是培訓(xùn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，我作為其中的一員,，也免了向同事展示一番,。

之所以選擇《武陵春》這首詞，一方面是因?yàn)樽约汉芟矚g詞,，我一直都覺(jué)得詞是最能抒發(fā)情感而又音律優(yōu)美的一種文體;另一方面是我很喜歡李清照這位詞人,，對(duì)她的才學(xué),，我是著實(shí)佩服啊，她的詞表現(xiàn)手法絢麗多彩,，語(yǔ)言富有音律美,，大膽運(yùn)用口語(yǔ)如此，渾然自成一家---易安體;還有李清照那坎坷,、飽經(jīng)滄桑的生活歷程也讓我頗為同情，或許,，只有那種看遍人間風(fēng)景,、大起大落，歷經(jīng)風(fēng)雨而又內(nèi)心細(xì)膩、情感豐富的人才能寫(xiě)出好的作品吧,。《武陵春》就是這樣的珍品!

詩(shī)詞,，是文字與音樂(lè)的融合,，只有通過(guò)反復(fù)誦讀，讀出它內(nèi)在的或激昂或低婉的音韻,，才能體悟出詩(shī)詞的意蘊(yùn)內(nèi)涵?！段淞甏骸吠ㄟ^(guò)詞人獨(dú)有的藝術(shù)手法表現(xiàn)詩(shī)人無(wú)限的哀愁,，發(fā)出“悲音”這種心境。而“悲音”又不是常人所能體會(huì)的,，我們或許經(jīng)歷過(guò)些事情,，卻未必有李清照感觸來(lái)得那么深刻。在教學(xué)過(guò)程中我應(yīng)該通過(guò)反復(fù)誦讀讓自己和聽(tīng)的人去體會(huì)詞人那種悲苦無(wú)依的心情,，但是我卻操之過(guò)急,，沒(méi)有過(guò)多的誦讀。我想,，如果能通過(guò)反復(fù)悲深婉篤的誦讀,，在讀的過(guò)程中情遷意動(dòng),，再把詞人所表達(dá)的灰暗闌珊的畫(huà)面加以描繪,，就能更好的悟出詞人以物喻愁、船輕愁重的精妙佳筆了,。反觀自己的《武陵春》教學(xué),，講解的時(shí)間所占比例較多，淡化了詞的音韻與意蘊(yùn),，以致教學(xué)效果不顯著,。

詩(shī)詞教學(xué),，情景的設(shè)置也很重要,。畢竟我們現(xiàn)代人與古人的時(shí)代相差太遠(yuǎn)，我們很難體會(huì)到古人的那種意境,。如果在上課之前,，我能設(shè)置與詞相關(guān)的一些情景,，比如放上一段現(xiàn)在作為流行歌曲的李清照寫(xiě)的《一剪梅》的音樂(lè)作為鋪墊，這樣會(huì)讓我們更快更好地進(jìn)入《武陵春》這首詞的意境中去,。

《武陵春》這次教學(xué),，有如推開(kāi)了一扇窗，打開(kāi)了一道門(mén),，讓我看到了自身的不足,，也讓我看到了更廣闊的教學(xué)天地。

春教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇六

1．學(xué)生在課外認(rèn)真正確地朗讀詩(shī)詞,。

2．有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者生活和創(chuàng)作的資料,。

3．體會(huì)每首詩(shī)詞的情感。

1.誦讀古代詩(shī)詞,，借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。注重積累、感悟和運(yùn)用,，提高自己的欣賞品味,。

2.語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),，在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解,、分析主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法,，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討,、分析,、解決疑難問(wèn)題。

1．反復(fù)誦讀詩(shī)歌,，直至背誦,；

2．體味作者遣詞造句的妙處；

3．在比較中體會(huì)作者所蘊(yùn)含的不同情感,。

1.通過(guò)各種形式的讀,，熟讀成誦。

2.通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)和語(yǔ)句分析作品的情感,。

3.通過(guò)比較閱讀,，體會(huì)不同體裁、不同詩(shī)詞的情感。

1課時(shí)

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境引入春景

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，在這個(gè)斑斕春色單元的語(yǔ)文課堂里,，我們一同徜徉在春的世界中感受它無(wú)窮的魅力。春的美是多樣的,，北國(guó)的春天與江南的春天風(fēng)格迥異,，那么在詩(shī)人的作品中又是怎樣一番美景呢？帶給我們的又是一種怎樣的心靈體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《詩(shī)詞八首》,，共同來(lái)感受一下,。首先這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)《江南春絕句》和《玉樓春》兩首詩(shī)詞。

活動(dòng)二：詩(shī)詞賞析探尋春景

一,、讀“江南春”絕句,，領(lǐng)悟詩(shī)的多方位審美

（一）賞“江南春”千里美景

1．朗讀詩(shī)歌，把握節(jié)奏,；學(xué)生先自由朗讀,，然后指名讀，其他學(xué)生糾正,。

2．學(xué)生齊讀詩(shī)歌,，思考：詩(shī)歌描繪的是哪里的春景，從哪些地方可以看出來(lái),？具體描繪了哪些景物,？

明確：描繪的是江南的春景。從題目及描寫(xiě)的景色中可以看出,。詩(shī)中描繪了鶯歌燕語(yǔ),、綠柳桃紅,、水村山郭,、酒旗飄展，描繪了江南明媚的春光,。

（二）品“江南春”千古佳句

3．詩(shī)中“千里鶯啼綠映紅”一句,，明朝學(xué)者楊慎認(rèn)為應(yīng)該為“十里鶯啼綠蔭紅”，后又有人認(rèn)為改為“一里”更為恰當(dāng),，你認(rèn)為呢,？

學(xué)生討論后明確：

“千里”改作“十里”，似乎更切合實(shí)際,，但詩(shī)境全失,。其實(shí)十里也聽(tīng)不到，一里也怕看不明,。因?yàn)椤扒Ю铩?，正極言江南地廣，是就整個(gè)江南春色說(shuō)的，而不是實(shí)指某處景色,。詩(shī)人描寫(xiě)的景物把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結(jié)合起來(lái)寫(xiě),，給讀者描繪了一幅地域廣袤、氣象萬(wàn)千的江南春景圖,。如果不用“千里”二字,，這兩句就要減色了。

（三）探“江南春”千古幽思

4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩(shī)歌,，邊讀邊在腦海浮現(xiàn)出詩(shī)中描繪的畫(huà)面,。思考一下：詩(shī)人表達(dá)了怎樣的思想感情？從哪些地方可以看出來(lái),？

學(xué)生回答：最后兩句在寫(xiě)景中又蘊(yùn)含著詩(shī)人對(duì)歷史和生活的無(wú)限感嘆：江山依舊,，南朝卻早已成為歷史陳?ài)E，統(tǒng)治者迷信的神佛并沒(méi)能保佑他們,。這里是寫(xiě)景,，更是對(duì)現(xiàn)實(shí)的諷喻，這是借古諷今的手法,。

總結(jié)過(guò)渡：春天的美景引發(fā)的并不都是美好的體驗(yàn),，我們也不由在杜牧這一感嘆中發(fā)出一聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。那么,，宋代詞人宋祁面對(duì)美好的春景又引發(fā)了他怎樣的情感呢,？

二、讀“玉樓春”佳詞,，探析詞的通感化手法

（一）賞“玉樓春”東城美景

1．學(xué)生初讀詩(shī)歌,注意停頓和把握節(jié)奏,。學(xué)生先自由朗讀，然后指名讀,，其他學(xué)生糾正,。

注意讀準(zhǔn)加點(diǎn)字的讀音：縠（）棹（）

作者宋祁，字子京,，宋代史學(xué)家,、文學(xué)家。

2．學(xué)生齊讀詩(shī)歌,，思考詩(shī)歌描繪了哪些景色,？請(qǐng)用筆標(biāo)出來(lái)。

明確：縠皺波紋,、綠楊煙外,、紅杏鬧枝頭帶來(lái)的盎然生機(jī)。

（二）扣“玉樓春”惜春情思

3．學(xué)生自讀詩(shī)歌,，思考：詞的上下兩片分別寫(xiě)了什么,？

明確：上片寫(xiě)景,，表現(xiàn)城市游樂(lè)生活。下片抒情,，表達(dá)對(duì)生命短暫的感慨,。

問(wèn)題預(yù)設(shè)1：學(xué)生經(jīng)過(guò)品讀和思考，基本能說(shuō)出：上片描寫(xiě)景色,，下片抒發(fā)感情,。教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。并追問(wèn)：描寫(xiě)的是怎樣的景色,，抒發(fā)了怎樣的感情,？若第一個(gè)問(wèn)題仍回答不到位，教師可提示：這里描寫(xiě)的景色與之前的詩(shī)詞中的景色有何不同,？

問(wèn)題預(yù)設(shè)2：作者筆下的游樂(lè)生活是怎樣的呢,？為什么要這樣寫(xiě)？

學(xué)生對(duì)這種概括性的問(wèn)題可能感到為難,，可提示：詞人對(duì)這種生活的感受是什么,？喜愛(ài)還是厭惡？從哪里看出,？

明確：作者筆下的這種生活是美好的,。曉寒還在，綠楊已籠煙,。在上片中極力渲染了春景的美好,，正是為了下片抒發(fā)對(duì)人生的感慨。

問(wèn)題預(yù)設(shè)3：怎樣看待詞人在下片所抒發(fā)的“及時(shí)行樂(lè)”的情感態(tài)度,？

此題可鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言,。討論，明確：

春景的如詩(shī)如畫(huà)讓人心醉,，但美好的春天終會(huì)逝去,。作者由此想到了人生苦短，青春易逝,。然而珍惜春天,、珍惜青春,？卻有不同的回答,。作者由此認(rèn)為要珍惜春光，及時(shí)行樂(lè),。不過(guò),，作者提醒珍惜大好時(shí)光，還是有意義的,。同學(xué)們?cè)撛鯓印跋r(shí)”呢,？相信大家會(huì)做出正確的回答,。

（三）探“通感化”描寫(xiě)手法

4．學(xué)生帶著自己的感情再讀詩(shī)歌，討論探究：“紅杏枝頭春意鬧”是流傳千古的名句,，其中用得最妙的是“鬧”,，而清代的李漁認(rèn)為“鬧”字不好，可用“吵”“斗”字代替,，請(qǐng)你談?wù)劇棒[”的妙處,。

學(xué)生討論明確：

“鬧”有爭(zhēng)吵、熱鬧之意,?！棒[”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，也把生機(jī)勃勃地大好春光都點(diǎn)染了出來(lái),?！棒[”字不僅有色，而且似乎有聲,，運(yùn)用通感手法,，化視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)，把紅杏在枝頭盛開(kāi)的情況點(diǎn)染得十分生動(dòng),，讓讀者仿佛看到了鶯歌燕舞,、繁花爭(zhēng)艷的大好春光，寫(xiě)出了一派春意盎然蓬蓬勃勃的生機(jī),。因此王國(guó)維認(rèn)為“著一‘鬧’字而境界全出”,。

小結(jié)：春天從來(lái)是美的，然而這種美需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去感悟,。詩(shī)人表現(xiàn)美的形式也是多樣的：可以客觀地描述也可以融入詩(shī)人的情感,。即使是相同的美景，不同的人,，即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn),。

活動(dòng)三：比較閱讀領(lǐng)悟春景

三、比探杜詩(shī),、宋詞“春詩(shī)”之異同

過(guò)渡：方法交流尋捷徑,。

怎樣做比較閱讀？你有哪些好的方法,？

師生交流,。

指導(dǎo)語(yǔ)：兩首詩(shī)詞雖然都是描寫(xiě)春天美景的，因?yàn)樽髡呱钅甏煌?，人生境遇不同,，所處地位不同，因而風(fēng)格也迥然不同,，你能結(jié)合具體語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)自己的看法嗎,？

齊讀這兩首詩(shī)詞，來(lái)品味兩首詩(shī)詞的異同之處,。

學(xué)生討論探究后,，明確：

（一）“春詩(shī)”之異

1．《江南春》：全詩(shī)四句，寫(xiě)景開(kāi)闊,，處處柳綠桃紅,，鶯歌燕舞，有山有水,。在這怡紅快綠之中,，水秀山明之處，還有前朝留下來(lái)的壯麗的佛寺,，若隱若現(xiàn)在朦朧煙雨之中,，更增添了無(wú)限風(fēng)光。這二十八個(gè)字中,，詩(shī)人描繪的景物,，既有當(dāng)時(shí)的特色，又不拘泥于一地,，而是形象地概括了整個(gè)江南地區(qū),。

《玉樓春》著筆細(xì)節(jié)：詞的上片寫(xiě)景，開(kāi)頭首句總寫(xiě)春光明媚,；二句轉(zhuǎn)為實(shí)寫(xiě)“縠皺波紋”,，擬人化的手法將水波寫(xiě)得生動(dòng)親切；四句從遠(yuǎn)處綠楊煙外,，近處紅杏鬧春,，特別“鬧”字將大好春光描繪得淋漓盡致。

2．《江南春》情感奔放：本詩(shī)立意高遠(yuǎn),，文字明白如畫(huà),，詩(shī)中景物都和“江南春”這個(gè)特定情境相適應(yīng)，表現(xiàn)了江南春天掩映相襯的美麗景色,。詩(shī)人所抒發(fā)的情感自然就奔放自然,。

《玉樓春》：本詞章法井然，立意小巧,，情感細(xì)膩,。言情纏綿但不輕薄，措辭華美但不浮艷,，將珍惜時(shí)光,、留連春光的情懷書(shū)寫(xiě)得淋漓盡致,。

（二）“春詩(shī)”之同

1．景物：杜牧大手筆展開(kāi)大圖景,，表現(xiàn)了江南春天的明麗之美,、朦朧之美；宋祁的詞也描寫(xiě)春天的明麗美景,，其中“鬧”字歷來(lái)倍受稱(chēng)贊,，運(yùn)用擬人的手法突出了春意勃發(fā)，百花爭(zhēng)春斗艷的情景,。

2．筆法：兩首詩(shī)詞都從不同的角度來(lái)刻畫(huà)景物,，作者充分調(diào)動(dòng)各種感官，細(xì)致的觀察景物,，逼真有立體感,；動(dòng)靜結(jié)合使畫(huà)面更加生動(dòng)，紅綠相襯,，色彩十分鮮明,。

四、開(kāi)展“春詩(shī)”朗誦會(huì)

指導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)以上分析,，同學(xué)們已經(jīng)理解了描寫(xiě)的春景,、寫(xiě)景的手法及作者的情感，那么應(yīng)該如何朗誦這兩首詩(shī)呢,？

（學(xué)生議論回答后,，教師略加點(diǎn)拔）

1．學(xué)生練習(xí)：在把握詩(shī)情的基礎(chǔ)上完成以下活動(dòng)。

⑴配樂(lè)范讀,。

⑵指名學(xué)生配樂(lè)朗讀,，其他學(xué)生評(píng)價(jià)，師加以指導(dǎo),。

⑶生配樂(lè)誦讀,。

2．熟讀成誦，背誦這兩首詩(shī)詞,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

鶯啼綠紅

晴景

村郭酒旗贊美

南朝數(shù)寺感嘆

雨景

樓臺(tái)煙雨

春光無(wú)限好（寫(xiě)景）

贊美春天

珍惜青春

（感嘆）

熱愛(ài)生活

教學(xué)反思

亮點(diǎn)：

1．本教案設(shè)計(jì)注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較閱讀,，在比較中，讓學(xué)生明白即使是相同的美景,，不同的人,，即使是同一個(gè)人在不同的境遇下也會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。

2．在學(xué)習(xí)中,，要讓學(xué)生對(duì)詩(shī)句的語(yǔ)言加以揣摩,，明確詞語(yǔ)的妙處。引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)感悟到詩(shī)人蘊(yùn)藏在詩(shī)中的情感,，而把握了詩(shī)人的情感,，能更深入地理解詩(shī)歌。旨在激勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn),，寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受,。

不足：課堂上要留有足夠時(shí)間讓孩子們讀書(shū),，品味、成誦,。

春教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇七

1,、反復(fù)誦讀，鍛煉學(xué)生詩(shī)詞誦讀的能力,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生用反復(fù)誦讀、品析字詞,、對(duì)比,、聯(lián)想、想像等方法賞析詩(shī)詞,。

3,、激發(fā)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)之情。

感情誦讀,，品詞賞句,，理解詞人內(nèi)心世界。

誦讀法 品析法

一課時(shí)

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課

今天和同學(xué)們初次見(jiàn)面，老師想用中國(guó)傳統(tǒng)的方式送給大家一副對(duì)聯(lián)：大河百代,，眾浪齊奔,，淘盡萬(wàn)古英雄漢；詞苑千載,，群芳競(jìng)秀,，盛開(kāi)一只（枝）女兒花。大家猜這幅對(duì)聯(lián)中“女兒花”指的是誰(shuí),？李清照（學(xué)生回答）,。

對(duì)，她就是人們喜歡的,，被人譽(yù)為“千古第一才女”的李清照,，（課件出示圖片）我國(guó)文學(xué)史上最偉大的女詞人，她以超群的才華憑借存世的70多篇作品,，在中國(guó)古典文學(xué)的閬苑中獨(dú)樹(shù)一幟,，取得了巾幗不讓須眉的驕人成就，被后人譽(yù)為婉約詞派的“一代詞宗”,。當(dāng)代散文大家梁衡稱(chēng)她為“亂世中的美神”,，1987年，國(guó)際天文學(xué)會(huì)用李清照的名字來(lái)命名了水星上的一座環(huán)形山，這是惟一一個(gè)用中國(guó)古代女性的名字來(lái)命名天體,，這極大的榮耀,，也體現(xiàn)了李清照在人們心目中的崇高地位。

今天讓我們一起走近這位曠世才女,，學(xué)習(xí)她的一首詞《武陵春》,。（請(qǐng)同學(xué)板書(shū)課題并評(píng)價(jià)）

二,、朗讀詩(shī)詞 感知形象

1,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌，誦讀使我們的必經(jīng)之路,，老師首先把這首詩(shī)歌讀一遍,，請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)，注意字音,、節(jié)奏,、重音、感情色彩,。

2,、讀詩(shī)是一種高雅的情感體驗(yàn)活動(dòng)，讀優(yōu)美的詩(shī)可以陶冶我們的性情,，下面先請(qǐng)學(xué)生們自由朗讀,。（要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏,，注意輕重緩急,，高低升降，讀出情感,。）

3,、老師從大家的表情上看到每位同學(xué)都讀得特別認(rèn)真投入，那誰(shuí)先來(lái)給大家讀一讀,，指名讀（請(qǐng)你帶著你的感受先來(lái)讀）,，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)，

追問(wèn)：你感受到這首詞流淌的感情,，用詞中的哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),？

引導(dǎo)學(xué)生抓詞眼“愁”（板書(shū)）

4、請(qǐng)大家以小組為單位再來(lái)練讀,，選擇一種方式來(lái)展示,。學(xué)生小組互讀，并展示,，師生評(píng)價(jià),。

（明確詞中塑造了一個(gè)充滿(mǎn)哀愁的老婦人的形象）

三、品詞賞句 體會(huì)情感

過(guò)渡：下面請(qǐng)學(xué)生們齊讀一遍詩(shī)詞（課件出示品詞賞句 體會(huì)情感）盡量讀出詞人滿(mǎn)腹的愁思。大家通過(guò)反復(fù)的誦讀,，我們已經(jīng)感覺(jué)到了詞人的滿(mǎn)心愁思,，老師不禁對(duì)這位滿(mǎn)腹憂(yōu)愁的詞人有此一問(wèn)？

1,、一問(wèn)清照,，你因何而愁？

結(jié)合詞句“物是人非事事休”,，理解詞人哀愁的原因,？

（學(xué)生發(fā)言，師生交流,，結(jié)合背景重點(diǎn)理解“人非”,，穿插背景資料，理解詞人過(guò)去的美好生活消失之后的愁苦之情,，抓“倦梳頭”,、 “淚先流”兩個(gè)動(dòng)作進(jìn)一步體會(huì)詞人情感。）

2,、二問(wèn)清照,，你見(jiàn)何生愁？

結(jié)合詞句“風(fēng)住塵香花已盡”理解詞人見(jiàn)何景而生愁,？

（引導(dǎo)抓住“風(fēng)”“塵土”“落花”等意象描述詞句所描繪的景象,。結(jié)合結(jié)合詞人早期作品《如夢(mèng)令》對(duì)比理解，景物依舊,，看景之人心情全非的愁苦之情）

4,、女生齊讀上闕，傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來(lái),。

5,、三問(wèn)清照，你如何排愁,？

結(jié)合詞句“聞?wù)f雙溪春尚好,，也擬泛輕舟”，理解詞人準(zhǔn)備如何排解滿(mǎn)腹愁思,。（引導(dǎo)抓住“聞?wù)f”,、“也擬”、“泛輕舟”體會(huì)詞人欣喜的心理）

6,、四問(wèn)清照,，你為何不去解愁？

結(jié)合詞句“只恐雙溪舴艋舟,，載不動(dòng)許多愁”理解詞人為何不去解愁情,？

（理解李清照化無(wú)形的“愁”為有形的物，語(yǔ)意新奇、想象奇特,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合古人寫(xiě)“愁”佳句,，對(duì)比品味該句的妙處。）

7,、男生誦讀下闋,，請(qǐng)男生齊讀下闕，要讀出感情的起伏和愁的分量,。

8,、全體深情誦讀這首詞。

五,、聯(lián)讀 欣賞清照其他詞作

了解李清照的其他代表作品（課件出示）,。

六,、分享感受

1,、學(xué)了《武陵春》，了解了李清照你想說(shuō)些什么,，表達(dá)你此時(shí)此刻的感受,。

2、師生深情誦讀《永遠(yuǎn)的李清照》,。

七,、課堂小結(jié)

學(xué)法小結(jié)（知人論世、反復(fù)誦讀,、品析字句,、聯(lián)想，想象,、對(duì)比……）

多讀古典詩(shī)詞提高文學(xué)素養(yǎng),，傳承傳統(tǒng)文化

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

春教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇八

一,、感受形象,，體會(huì)感情

二、欣賞優(yōu)美語(yǔ)言

一,、導(dǎo)入

讓學(xué)生談?wù)劥禾旖o人的感受,，列出詞語(yǔ)，并一一寫(xiě)上黑板

二,、檢查預(yù)習(xí)工作,。

包括字詞的注音，解釋,。多音字的辨別,，易混淆的字詞的辨別。

以及這篇文章的讀后感。（預(yù)習(xí)中還有一項(xiàng)內(nèi)容是摘抄好詞好句的,，放在分析課文時(shí)讓學(xué)生講解,。

三、集體朗讀

因?yàn)橐呀?jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，掃清了字詞障礙,，朗讀時(shí)應(yīng)該不會(huì)有不認(rèn)識(shí)的字詞。但是在朗讀過(guò)程中也許會(huì)出現(xiàn)一些多音字的讀錯(cuò)情況,，課堂上予以糾正,。課后記。

四,、分組朗讀,，再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)起來(lái)讀，別的學(xué)生予以糾正,。調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性

五,、預(yù)習(xí)時(shí)已讓學(xué)生們把這篇文章熟讀成誦，所以在講課時(shí),，學(xué)生們的思路已經(jīng)較清晰了,。這個(gè)時(shí)候就讓他們來(lái)概括，問(wèn),；

（1）課文可分幾部分來(lái)讀,。。

明確：盼春—繪春—頌春（如有不同意見(jiàn),，只要言之有理,，就予以肯定

（2）課文中描繪了幾幅春天的圖畫(huà)？分別用自己的話(huà)概括,。

明確：五幅,。分別是春草圖—春花圖—春風(fēng)圖—春雨圖—迎春圖

六、讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的一段,，拿出自己畫(huà)的畫(huà),，說(shuō)說(shuō)理由。

七,、找好詞好句

讓同學(xué)們把預(yù)習(xí)時(shí)已摘抄的好詞好句讀出來(lái)給大家聽(tīng),。講講理由?？梢苑秩糠肿屚瑢W(xué)們找

先找第一部分的

如：盼望著,，盼望著（表達(dá)了作者盼春的急切心情）

如：欣欣然張開(kāi)了眼（擬人手法）

教師在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中穿插問(wèn)題，如問(wèn)：作者著眼于哪些景色的變化,？這些景色的變化給人以怎樣的感受,？總寫(xiě)春天,，作者著眼于山、水,、陽(yáng)光的變化,，山色的朗潤(rùn)，一是春光明媚,；二是山上的植物發(fā)芽變綠,，山的顏色就由暗轉(zhuǎn)明，由干=干枯變?yōu)闈?rùn)澤,。水漲起來(lái)了,，是冰雪融化，水量增大,，水流加快,，太陽(yáng)光更加明朗紅潤(rùn)，從宏觀上感受到大地回春,，生機(jī)勃發(fā),，表現(xiàn)出融融的暖意。）

接著找第二部分

先找春草圖中的好詞好句,。

如“鉆”寫(xiě)出了春草的沖破層土的擠勁,，表現(xiàn)旺盛的生命力,。

如“做”“躺”“打”“踢”等動(dòng)詞寫(xiě)孩子們的嬉戲,，烘托歡樂(lè)。

接著找春花圖,，同樣讓學(xué)生找,。

如：你不讓我，我不讓你”用擬人手法把爭(zhēng)春爭(zhēng)艷寫(xiě)活,。

“紅的象火,，粉的象霞，白的象雪”對(duì)應(yīng)桃樹(shù),，杏,，梨，比喻貼切,。

“象眼睛,，象星星，還眨呀眨的”這兩個(gè)比喻互補(bǔ),，眼睛和星星都會(huì)眨,，但星星是星羅棋布的，而眼睛是眉目傳情的,，兩者一結(jié)合,，就把野花寫(xiě)活了

接著找春風(fēng)圖,。

如’象母親的手撫摩著你”這既寫(xiě)了春風(fēng)的溫暖，又寫(xiě)了風(fēng)的柔和,。

‘醞釀”則形象的寫(xiě)了在陽(yáng)光下這種芳香不斷的加濃的過(guò)程,。

這一段從觸覺(jué)，嗅覺(jué),，聽(tīng)覺(jué)等方面,，把無(wú)形，無(wú)味,，無(wú)聲的春風(fēng)寫(xiě)的有形,，有味，有聲,，有情有感,。

繼續(xù)找春雨圖。

“象牛毛,，象花針,，象細(xì)絲”這三個(gè)比喻貼切，寫(xiě)出了春雨的特征：多而細(xì)密,，亮而閃爍,，柔而綿長(zhǎng)的特點(diǎn)。

教師穿插問(wèn)題,。問(wèn)：春雨綿綿,，為什么還叫人別“煩惱”呢？（親切而有趣）

再問(wèn),，為什么先寫(xiě)傍晚時(shí)候的景象,，不把這一句放到最后去說(shuō)呢？

明確：一是要先說(shuō)春雨中安靜而和平的氣氛,，這種氣氛是一直貫到末句的,；二是黃暈也是色，與上句的綠,，青正連接,。

最后分析迎春圖。

“趕趟兒似的“照應(yīng)前文,，前文寫(xiě)百花爭(zhēng)春,，后文寫(xiě)人在爭(zhēng)春。

‘舒活舒活筋骨,，抖擻抖擻精神”用疊詞表現(xiàn)動(dòng)作次數(shù)多,，讀來(lái)有韻律。有節(jié)奏,。

最后一部分,。

同學(xué)肯定覺(jué)得都好,。讓他們先說(shuō)好在哪，教師再明確：“象娃娃……”表現(xiàn)春天的新,，象新生命的開(kāi)始,，給人以無(wú)限的希望。

“象小姑娘……”寫(xiě)春天的美,，令人喜愛(ài),。

“象健壯的青年……”贊美春天充滿(mǎn)活力，給人以信心和力量,。三句的順序,，表現(xiàn)了春天成長(zhǎng)的過(guò)程。

以上如有學(xué)生未找出的語(yǔ)句,，教師可以由學(xué)生的發(fā)言引出問(wèn)題,，盡量把每一段的好詞好句都讓學(xué)生欣賞分析。在這里就不一一列舉,。

八,、讓學(xué)生們找找課文中用了哪些修辭手法，用擬人的有哪些,？用比喻的又有哪些,。

然后再提提有什么不理解或有疑問(wèn)的地方。

九,、最后,，講練習(xí)題。

布置第一課時(shí)作業(yè),，挑出自己最喜歡的一幅圖,，把它畫(huà)出來(lái)……為第二課時(shí)中的分析語(yǔ)句打下基礎(chǔ)。

第二課時(shí)作業(yè),，背誦，練習(xí)題一,，二,，三。

春教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇九

課本要求學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn),，并運(yùn)用合作方式共同探討疑難問(wèn)題,。同時(shí)，還要求學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,，對(duì)作品的情境說(shuō)出自己的體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,，對(duì)人生的有益感悟,。

《春》是有著名作家朱自清寫(xiě)的一篇構(gòu)思精巧,，語(yǔ)言精美，富有詩(shī)意的寫(xiě)景抒情散文,，作者以清新優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了春回大地,，生機(jī)勃勃的動(dòng)人景象，贊美春的活力給人的希望和力量,。

1．學(xué)習(xí)作者抓住多角度按順序描寫(xiě)景物的寫(xiě)法,。

2．揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言和散文的意境美,。

3．反復(fù)朗讀感知內(nèi)容體會(huì)美感,。

4．理清思路，揣摩詞語(yǔ),，品味語(yǔ)言

5.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，珍惜青春的感情。

重點(diǎn)：1．反復(fù)朗讀,，體會(huì)散文的意境美,。

2．揣摩，品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)多角度,，按順序描寫(xiě)景物的方法。

學(xué)生：完成預(yù)習(xí)稿（包括朗誦）

以小組為單位,，選用最喜歡的方式表達(dá)自己對(duì)春天的感受,。（或歌唱、或積累,、或繪畫(huà),、或朗讀）

教師：1、制作課件,、2,、準(zhǔn)備“早春”短片

1、導(dǎo)入：

1）多媒體播放以“早春”為主題的短片后,，教師說(shuō)：飽受?chē)?yán)冬寒冷的人們渴望春回大地,，因?yàn)榇禾熳尨笞匀簧鷻C(jī)勃發(fā)，給人溫暖,，給人希望,，給人力量，每當(dāng)春回大地之時(shí),，人們往往情不自禁地放聲歌唱吟詩(shī)作文,，揮毫潑墨。

2）學(xué)生展示作品

2,、反復(fù)誦讀整體感知

1）感謝朗讀組為大家展示了精彩的課文朗讀,，請(qǐng)同學(xué)們先各自朗讀品味,，然后每個(gè)小組合作朗讀或者對(duì)讀。（教師進(jìn)行必要的朗讀指導(dǎo)）

2．精讀文字3-7自然段,，思考：文章具體描繪了春天的哪些景物,？

3、讀賞結(jié)合美點(diǎn)尋蹤

1）請(qǐng)以小組為單位再讀文章,，找出你喜歡的畫(huà)面或句子,，按照以下句式，說(shuō)出你喜歡的理由,，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)你的情感,。（多媒體展示）

我喜歡，因?yàn)椋?/p>

“以春草圖為例,，細(xì)致賞析文章寫(xiě)景特點(diǎn)和優(yōu)美語(yǔ)言,。

a：美的畫(huà)面：我喜歡春草圖：因?yàn)檫@幅畫(huà)面寫(xiě)出了春草的特點(diǎn)，也寫(xiě)出了愛(ài)春的人們?cè)诒叹G的春的大地上盡情嬉戲的歡樂(lè)情態(tài),。

b：好的筆法：我喜歡春草圖,，因?yàn)樵趯?xiě)春草時(shí)運(yùn)用了點(diǎn)面結(jié)合的筆法，既從點(diǎn)上寫(xiě)出了“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),，嫩嫩的,，綠綠的”這一春草萌芽時(shí)的動(dòng)態(tài)及春草的質(zhì)地美，色彩美,，又從面上寫(xiě)出了“園子里”田野里,，瞧去，一大片,，一大片,，滿(mǎn)是的這一春草旺盛，生機(jī)勃勃的畫(huà)面,。

c：生動(dòng)的詞語(yǔ)：我喜歡春草圖中：“小草偷偷地從土里鉆出來(lái),。”中的“鉆”字,，運(yùn)用擬人手法,，把春草人格化，顯示春草旺盛的生命力等等,。

2）小組討論：自選其他幾幅圖，從以上三方面精讀課文,。

3）縱觀全文,，我們發(fā)現(xiàn)“人”活躍在一幅幅畫(huà)面中，劃出相關(guān)語(yǔ)句,，按照句式用自己的話(huà)來(lái)表達(dá),，并對(duì)春天的人做出評(píng)價(jià),。

草地上的人在，所以春天的人是,。

筆下的人在,，所以春天的人是。

4,、再讀課文化體驗(yàn)

1）多媒體播放《春》配樂(lè)配畫(huà)朗誦錄音,，再讀文字，再次欣賞春天,、思考春天,，與自然對(duì)話(huà)，思考自然帶給我們啟示,，可以充滿(mǎn)情感地說(shuō),，也可以富有哲理的說(shuō)。

春草告訴我：

春花告訴我：

2）結(jié)束語(yǔ)：讓我們把握好人生的春天,，一路攀登,，一路歡歌，執(zhí)著前行,。（多媒體展示）

1．熟讀成誦（必選）

2．結(jié)合自己的日常觀察,，發(fā)揮想象，學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)春草,，春花,，春雨等圖的寫(xiě)景方法，將文字第二段簡(jiǎn)筆勾勒的春山,、春水,、春日任選其一，進(jìn)行創(chuàng)造性,，補(bǔ)白似的描繪,。

盼春：（總領(lǐng)全篇，開(kāi)啟下文）

春草圖（草報(bào)春）

春花圖（花爭(zhēng)春）

春繪春春風(fēng)圖（風(fēng)唱春）

春雨圖（雨潤(rùn)春）

迎春圖（人迎春）

頌春：（三個(gè)比喻,、排比：新,、美、力）

春教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十

民間疾苦,，筆底波瀾,；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲,。 滿(mǎn)眼河山,，大地早非李唐有； 一腔君國(guó)，草堂猶是杜陵春,。

草堂留后世,，詩(shī)圣著千秋。

杜甫：唐代大詩(shī)人,。字子美,，自稱(chēng)少陵野老，后世稱(chēng)之為杜工部,?！霸?shī)圣”。祖籍襄陽(yáng)( 今屬湖北),，生于鞏縣(今屬河南),。 杜甫是一位偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。詩(shī)風(fēng)：沉郁頓挫,。他的詩(shī)顯示了唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過(guò)程,，因被稱(chēng)為“詩(shī)史”。代表作有“三吏”,、“三別” ,。

唐玄宗天寶十四載（755）冬，安祿山起兵叛變,，次年六月攻破潼關(guān),，長(zhǎng)安淪陷。七月,，肅宗繼位,。

八月，詩(shī)人從家中投奔肅宗,，途中被叛軍捉住,，帶到長(zhǎng)安。

《春望》這首詩(shī)寫(xiě)于757年,，詩(shī)人觸景傷懷,。

學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法初讀：整體感知；再讀：把握情感,；三讀：品味賞析,；四讀: 背誦全詩(shī)。

長(zhǎng)安淪陷,，國(guó)家破碎,，只有山河依舊；春天來(lái)了,，人煙稀少的長(zhǎng)安城里草木茂密,。感傷國(guó)事,，不禁涕淚四濺,，鳥(niǎo)鳴驚心,，徒增離愁別恨。連綿的戰(zhàn)火已經(jīng)延續(xù)了半年多,，家書(shū)難得,，一封抵得上萬(wàn)兩黃金。愁緒纏繞,，搔頭思考,，白發(fā)越搔越短，簡(jiǎn)直要不能插簪了,。

1.首聯(lián)給我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,？

國(guó)都陷落，城池殘破,，雖然山河依舊,，可是亂草叢生。描繪了一幅安史之亂后國(guó)破人亡的悲慘景象,。

2.這首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情,？（主旨）

這首詩(shī)通過(guò)眺望淪陷長(zhǎng)安的破敗景象，表現(xiàn)了詩(shī)人觸景傷懷,、憂(yōu)國(guó)思家的痛苦的心情,。

3.賞析“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”.

花鳥(niǎo)本是娛人之物,，但由于感傷時(shí)政,，久別思家，反而使詩(shī)人見(jiàn)花流淚,，聞鳥(niǎo)而驚心,，以樂(lè)景寫(xiě)悲情，表達(dá)了詩(shī)人憂(yōu)傷國(guó)事,、恨別思家的深沉感情,。

4.賞析“濺”“驚”二字。

“濺”“驚”二字,，在句中是使動(dòng)用法,，意思是因感時(shí)傷懷，加之思念家人,，看到落花反而使我的淚水飛濺,，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴反而使我心驚。

5.“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”此聯(lián)歷來(lái)有兩種解釋:(1).詩(shī)人因感時(shí)恨別,見(jiàn)花而流淚,聞鳥(niǎo)兒驚心;(2)以花鳥(niǎo)擬人,花感時(shí)而落淚,鳥(niǎo)恨別而驚心.你贊成哪種解釋,為什么?

我比較贊成第二種,。第一個(gè)以詩(shī)人為主,，注重描寫(xiě)個(gè)人情感和感受,，但是不夠表明此時(shí)的“悲涼和無(wú)奈”。第二個(gè)以花鳥(niǎo)的不常態(tài)表現(xiàn),，說(shuō)明此時(shí)的悲愴和驚心,。這是經(jīng)典的擬人手法的應(yīng)用，連花鳥(niǎo)這無(wú)意識(shí)之物都曉得此時(shí)的離別惆悵,，詩(shī)人如何不動(dòng)容,。

6.“烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金,?！?/p>

“連三月”寫(xiě)出戰(zhàn)禍之長(zhǎng)，“抵萬(wàn)金”寫(xiě)出家書(shū)難得,。這兩句真切地表達(dá)了戰(zhàn)亂中思念離散親人,、盼望得到親人音訊的心情。以平常語(yǔ)寫(xiě)出苦境真情,，容易讓人產(chǎn)生共鳴,，成為千古名句。

7.“白頭搔更短,，渾欲不勝簪,。”表達(dá)的情感,？

反映了作者對(duì)國(guó)破家亡的現(xiàn)狀的憂(yōu)愁,，既思念親人又嘆息自己衰老的思想感情。

8.《春望》怎樣通過(guò)寫(xiě)景來(lái)表達(dá)情感的,？

通過(guò)描寫(xiě)破敗的春城,，雜草叢生，花也落淚,，鳥(niǎo)亦驚心,。借景抒發(fā)作者感時(shí)憂(yōu)國(guó)，思家念親的情感,。

9.本文最突出的寫(xiě)法是：寓情于景,，情景交融。前四句寫(xiě)景,，景中有情,，后四句重在抒情，借事抒情,，但情中也有景,。

春教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十一

1、通過(guò)樂(lè)曲聆聽(tīng)使學(xué)生了解以小提琴為主的弦樂(lè)器的音色,；感受音樂(lè)的情景,，模唱《春》的主題旋律。

2,、通過(guò)聆聽(tīng)、表演,、互動(dòng)等方式，讓學(xué)生感受樂(lè)曲中的情境,。

3,、在音樂(lè)中體驗(yàn)春天的美景，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，珍惜時(shí)光。

多媒體,、電視,、電子琴、課件

一,、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們,，我們現(xiàn)在是什么季節(jié)啊,？那誰(shuí)能用一句話(huà)描繪一下春天嗎,？

生：

師：春天是個(gè)生機(jī)勃勃，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié),，在這美好的春天里,，讓我們活動(dòng)一下筋骨，全體起立,！

生：律動(dòng),。（結(jié)束時(shí)手勢(shì)讓同學(xué)們坐下）

二、欣賞教學(xué)：

師：歌聲中的小朋友都在哪里找到春天的,？

生：

師：老師給大家?guī)?lái)了一首描繪春天的樂(lè)曲,，請(qǐng)你們閉上眼睛，靜靜的聽(tīng)一聽(tīng),，在你眼前出現(xiàn)了什么畫(huà)面,？樂(lè)曲又是由什么樂(lè)器來(lái)演奏的哪？（初聽(tīng)）

師：你仿佛看到春天怎樣的景色,？

生：（你說(shuō)的可真美,；說(shuō)的真棒；你可真有想象力）

師：剛剛我們聽(tīng)到的這首樂(lè)曲的名字就叫《春》,，是意大利作曲家維瓦爾第創(chuàng)作的《四季》當(dāng)中的一首作品,。那你聽(tīng)到了嗎，樂(lè)曲是由什么樂(lè)器演奏的,？

生：

師：同學(xué)們的小耳朵可真靈,！這首作品就是由提琴家族所演奏的,，同學(xué)們看提琴家族的這四個(gè)成員？（邊指邊說(shuō)）他們長(zhǎng)的有什么相同和不同的地方,？

生：

師：對(duì),，形狀相同大小不同?？纯催@兩樣樂(lè)器,，就是小提琴和中提琴，他們的演奏姿勢(shì)是怎樣的（教師帶領(lǐng)學(xué)生模仿）形狀相同,，那他們的音色會(huì)一樣嗎,？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！老師給大家?guī)?lái)了一把小提琴,，同學(xué)們聽(tīng)一下小提琴的音色是怎樣的,？再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)一聽(tīng)中提琴，它的音色,。他們的音色一樣嗎,？小提琴的音色怎樣。（纖細(xì),、明亮）中提琴的哪,。（圓潤(rùn)）

生：

師：再來(lái)看下其他兩個(gè)成員，由于體積大,，所以演奏姿勢(shì)也于小提和中提琴不同,，他們?cè)谇偕硐旅娑加袀€(gè)支架，把琴支撐在地上演奏,。那么他們的音色又會(huì)怎樣哪,？我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！

生：

師：低音提琴聲音非常的低沉,、大提琴聲音更加的柔和飽滿(mǎn)了,！提琴家族的音色是各不相同的，但是他們配合在一起,，卻給我們帶來(lái)更加豐富多彩的音樂(lè),。那么我們就一起來(lái)感受一下吧！

師：聽(tīng)樂(lè)曲的第一部分,，你仿佛聽(tīng)到了什么聲音,，看到了什么畫(huà)面？用你的動(dòng)作告訴我,！把你聽(tīng)到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái),！

師：剛剛看到有的同學(xué)做出了這樣的動(dòng)作（教師模仿）你是想表達(dá)出什么畫(huà)面哪？（請(qǐng)同學(xué)解釋?zhuān)┻€有誰(shuí)感受到了不同的畫(huà)面,？

生：（說(shuō)的真好,，感受的很準(zhǔn)確）

師：我們?cè)賮?lái)感受一下春天萬(wàn)物復(fù)蘇,，鳥(niǎo)兒歡樂(lè)唱歌的情景，同學(xué)們用你們的動(dòng)作來(lái)再次感受這一段,。（單1）

師：鳥(niǎo)兒們?yōu)榇禾斐鹆藲g樂(lè)的歌,，誰(shuí)又為春天奏響了美妙的音樂(lè)哪？我們?cè)谶@段中尋找答案,。（單2）

師：是誰(shuí)哪,？

生：（說(shuō)的很美，感受的很到位）

師：微風(fēng)輕拂,，冰雪融化,，泉水叮咚流淌當(dāng)你聽(tīng)到流水的聲音的時(shí)候，就用你的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)吧?。▎?）

師：聽(tīng)了剛剛的兩段音樂(lè),，你的心情是怎樣的哪？

生：（歡快的,，高興的，活潑的,。）

師：那么下面這段又給你帶來(lái)了什么樣的心情哪,？你仿佛又看到怎樣的畫(huà)面？（單3）

生：（緊張的）

師：樂(lè)曲的旋律突然緊張了,，烏云密布,，電閃雷鳴。在這一部分,，提琴家族的大提琴和低音提琴發(fā)揮了他們的作用,，為我們渲染出了，雷雨交加的情景,。那么整個(gè)這一部分是都是這么緊張嗎,？后半部分旋律又舒緩了，為我們渲染出了雨過(guò)天晴的景象,！

師：我們來(lái)聽(tīng)最后的一部分,，仔細(xì)聽(tīng)和我們聽(tīng)過(guò)的哪段音樂(lè)相似？（單4）

生：

師：這一段就是第一段的再現(xiàn),，那同學(xué)們思考一下,，作者為什么再次再現(xiàn)第一部分呢？作者想表達(dá)什么心情呢,？

生：

師：同學(xué)們說(shuō)的不錯(cuò),，作曲家再現(xiàn)第一部分，是想讓聽(tīng)者再一次徜徉在春的美好之中,，體會(huì)春天帶給人們的生機(jī)盎然,、蓬勃向上,。

師：聽(tīng)了這么美妙的音樂(lè)，老師也禁不住想演奏一段,，你們聽(tīng),！這段旋律你們熟悉嗎？（教師范奏主旋律）

師：你們的小耳朵可真靈,，同學(xué)們看這段旋律就是這首樂(lè)曲的主題旋律,。感受了這么美妙的音樂(lè)，老師想邀請(qǐng)同學(xué)們也開(kāi)一個(gè)屬于我們的春天的音樂(lè)會(huì),，在這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)中,，我們都是小演員，看誰(shuí)表演的最棒,！我們一起先來(lái)唱一唱這條旋律,，老師來(lái)彈琴，同學(xué)們看著樂(lè)譜,，在心里默唱音符,。

師：誰(shuí)能來(lái)試著唱一唱這段旋律？

師：我們一起來(lái)試一試,。

生：（教師邊彈琴邊指著樂(lè)譜）

師：老師為這段旋律創(chuàng)編了一句歌詞,，我們一起來(lái)唱一唱，

生：（老師彈琴）

師：為了今天這個(gè)音樂(lè)會(huì),，老師還帶來(lái)了幾樣打擊樂(lè)器,，誰(shuí)想來(lái)?yè)?dān)當(dāng)我們音樂(lè)會(huì)的小伴奏家啊,？

師：好,，你們來(lái)看這邊的節(jié)奏，自己試著練習(xí)一下,，我們其他的小演員哪,，你們都是音樂(lè)會(huì)的歌唱家，看我們的旋律,，還剩下兩句歌詞,，這兩句就交給你們了，同學(xué)們分小組來(lái)討論一下吧?。ㄗ杂删毩?xí)）

師：好了,，小歌唱家們那組創(chuàng)編好了？給大家讀一讀,，他們的詞創(chuàng)編的好不好,，你們組一起來(lái)唱一唱吧！（老師伴奏）小伴奏家們，我們來(lái)為他們伴奏吧,！

師：我們的音樂(lè)會(huì)馬上就要開(kāi)始了,，小演員們都準(zhǔn)備好了，老師來(lái)用小提琴來(lái)為你們伴奏,，我們開(kāi)始我們的音樂(lè)會(huì)吧,！

三：總結(jié)

師：同學(xué)們表演的真棒！這節(jié)課,，我們沐浴在春天的懷抱里,，感受到了春日暖陽(yáng)，讓我們一起走進(jìn)大自然,，走進(jìn)春天的懷抱吧,！

春教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 春教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析篇十二

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)欣賞感悟，感受作者的審美情感,。

2．學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次地寫(xiě)景的方法,，初步掌握比喻、擬人,、引用等修辭手法,。

3．感悟作者充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意和音樂(lè)之美的語(yǔ)言，領(lǐng)悟?qū)Υ禾斓臒釔?ài),、贊美之情,。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次寫(xiě)景的方法,，初步掌握比喻、擬人,、引用等修辭手法,。

2．學(xué)習(xí)用充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意和音樂(lè)之美的語(yǔ)言，表達(dá)出對(duì)春天的熱愛(ài),、贊美之情,。

【教學(xué)過(guò)程】

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

當(dāng)秋風(fēng)蕭瑟的時(shí)候,，當(dāng)大雪紛飛的時(shí)候,，每個(gè)人都會(huì)在心中渴望春天。因?yàn)榇禾鞄Ыo人溫暖,，帶給人希望,，帶給人力量。每當(dāng)春回大地的時(shí)候,，人們往往情不自禁地吟詩(shī)作文,。（引導(dǎo)學(xué)生背誦有關(guān)春天的古詩(shī)。）今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的散文——《春》（出示課題）,。明確目標(biāo),。

一,、讀春

1．聽(tīng)一聽(tīng)：聽(tīng)老師范讀課文，整體感知,，在聽(tīng)的時(shí)候圈點(diǎn)勾畫(huà)生字詞,。

2．讀一讀：有感情地朗讀，讀得熱情洋溢,，有滋有味,，有情有境。

3．記一記：每學(xué)習(xí)一篇課文,，我們首先都要積累一些新詞,。在聽(tīng)讀中，你圈點(diǎn)勾畫(huà)了哪些生字詞,？你為什么覺(jué)得它們重要,？

4．想一想：《春》中描寫(xiě)了春天的哪幾種代表性的事物？文章依次描寫(xiě)了哪幾幅圖畫(huà),？請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言加以概括,。

描寫(xiě)了春天的代表性事物：山、水,、日,、草、花,、風(fēng),、雨；依次描繪了五幅圖畫(huà)：春草圖,、春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖,、迎春圖,。

二、品春

1．尋美句：

《春》中有不少句子同時(shí)使用兩種或兩種以上的修辭手法,，請(qǐng)你找出一兩個(gè)例子,，并且談?wù)勥@些句子的妙處。

示例：“紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪”運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法，表現(xiàn)春花的絢麗多彩,，不僅使色彩更鮮明,，而且激起讀者豐富的想象。

2．賞妙筆：

再次走進(jìn)文章，以自己喜歡的方式朗讀課文,，邊讀邊找出三至五個(gè)你認(rèn)為精彩的比喻句和擬人句,，品味它們的表達(dá)效果。先獨(dú)立思考,，然后與組員交流,，分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。

形式：我認(rèn)為第_____段的_____句子寫(xiě)得很美（或很精彩）,，因?yàn)檫@句話(huà)用_____（修辭,；表達(dá)方式；或抓住哪幾個(gè)詞）,，寫(xiě)出了____________________,。

美句推薦朗讀：（同學(xué)推薦朗讀，并說(shuō)理由,，教師點(diǎn)撥）

示例：

我推薦：盼望著,，盼望著，東風(fēng)來(lái)了,，春天的腳步近了,。疊用“盼望”足見(jiàn)急切，借“東風(fēng)報(bào)訊”滿(mǎn)懷喜悅,。讀的時(shí)候要用活潑清新的語(yǔ)調(diào),。

我推薦：山朗潤(rùn)起不了，水漲起來(lái)了,，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了,。三個(gè)動(dòng)詞排比用，寫(xiě)春在山頭,，春在水邊,，春陽(yáng)溫暖。三個(gè)動(dòng)詞要重讀,。

我推薦：第三段，寫(xiě)出了春草的新,、力,、柔的特點(diǎn)；尤其是“鉆”字和幾個(gè)疊詞用得妙,。要讀得輕,、柔，仿佛陶醉其中,。

我推薦：描寫(xiě)春花的那一段,。寫(xiě)出了春花爭(zhēng)艷的熱鬧場(chǎng)面。還用了不少擬人和比喻的修辭，特別喜歡“像眼睛,，像星星,，還眨呀眨的”，不僅寫(xiě)出了野花的多,，還寫(xiě)出了花的光亮,，仿佛看到它那輕盈的姿態(tài)。要讀得稍快,，讓人產(chǎn)生遐想,。

我推薦：描寫(xiě)春風(fēng)的那段。通過(guò)觸覺(jué),、嗅覺(jué),、聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)出了春風(fēng)和煦清新的特點(diǎn)。要讀得慢而柔,，仿佛在感受春風(fēng)一般,。

我推薦：描寫(xiě)春雨的段。這一段寫(xiě)出春雨的特征,，用幾個(gè)比喻寫(xiě)出了雨的多,、細(xì)、密,。

我推薦：第⑦段,。這段由對(duì)景的描寫(xiě)轉(zhuǎn)到了對(duì)人的描寫(xiě)，寫(xiě)男女老少在春天的活動(dòng),，表現(xiàn)出了人們的精神狀態(tài),。要讀得有激情，讀出力量來(lái),。

我推薦：最后三句：用三個(gè)比喻,，詮釋出春天的特點(diǎn)：新、美,、力,。讀的時(shí)候要讀出贊美之情。

3．品好詞：

體會(huì)下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表現(xiàn)力,。

⑴小草偷偷地從土里鉆出來(lái),，嫩嫩的，綠綠的,。

⑵花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。

⑶呼朋引伴地賣(mài)弄清脆的喉嚨,。

學(xué)生品味,，明確：

⑴“偷偷地”和“鉆”運(yùn)用了擬人的修辭手法,，形象地描繪出小草破土而出的情態(tài)，表現(xiàn)了小草旺盛的生命力,。

⑵“鬧”字不僅有嗡嗡的聲響,，而且呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。

⑶“賣(mài)弄”貶詞褒用,，用擬人手法形象地描繪出鳥(niǎo)兒盡情歌唱的情態(tài),，表現(xiàn)了鳥(niǎo)兒躍動(dòng)的活力和生命的靈氣。

三,、悟春

1．作者抓住春天景物的特點(diǎn),，細(xì)致入微地描繪了五幅動(dòng)人的春之圖。請(qǐng)你根據(jù)這五幅圖細(xì)心體會(huì),，說(shuō)說(shuō)它們各自的特色,。

2．課文開(kāi)頭連用兩個(gè)“盼望著”，表達(dá)了一種怎樣的心情,？

急切

3．朗讀“迎春圖”,。思考：文章怎樣描寫(xiě)“迎春圖”的？

由景及人,，春到人歡,，與開(kāi)頭呼應(yīng)。

4.朗讀末尾三段,。學(xué)生質(zhì)疑,，然后老師提問(wèn)。

（1）作者為什么把春天比作“剛落地的娃娃”呢,？

（2）為什么又把春天 比作“花枝招展的小姑娘”呢,？“花枝招展”這個(gè)詞怎樣解釋?zhuān)?/p>

（3）為什么又 把春天比作“健壯的青年”呢？

明確：這三個(gè)比喻句貼切而富于表現(xiàn)力,，它從三個(gè)角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性,；又漂亮，又活潑的“美”的特性,；有力量有指望的“力”的特性,。它把難以比擬的春之活力活靈活現(xiàn)地寫(xiě)出來(lái)了，深化了主題,。

四,、描春

1．通過(guò)研讀《春》，你對(duì)“如何使景物描寫(xiě)更加形象生動(dòng)”,，有了哪些認(rèn)識(shí)、收獲,？

學(xué)生自己談?wù)?，不要求統(tǒng)一答案,，能自學(xué)一點(diǎn)方法即可。

2．寫(xiě)一寫(xiě)：仿寫(xiě)文末寫(xiě)“春天”的三個(gè)比喻句寫(xiě)“秋天”,，突出秋天的特點(diǎn),。

寫(xiě)完后小組交流展示，看誰(shuí)寫(xiě)得最生動(dòng),。

結(jié)束語(yǔ)：

作者抓住春天的景物特點(diǎn),，準(zhǔn)確生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象，而且結(jié)構(gòu)清晰：按盼春—繪春—頌春來(lái)組建全文,。描寫(xiě),、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫(xiě)照,。他化入了整個(gè)春天,，要在春天的引領(lǐng)下執(zhí)著前行。同學(xué)們,，我們正處在人生的春季,，更應(yīng)該抓緊這明媚的春光，奮力追求,。