在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

幼師教育隨筆托班 幼師教育隨筆中班短篇篇一

那次我們進(jìn)行的是一節(jié)閱讀活動(dòng)，開始的時(shí)候是讓孩子自由想象,，在自己的心目中,，夏天是什么樣子的，夏天里都有什么,？應(yīng)該說(shuō)這是一個(gè)比較開放性的題目,，但是這個(gè)孩子，我請(qǐng)他起來(lái)回答的時(shí)候,，他卻沒(méi)有說(shuō)出來(lái),。因此家長(zhǎng)也難免有點(diǎn)著急，或者說(shuō)面子上掛不住,。

但根據(jù)我的觀察,，這個(gè)孩子在學(xué)老師教給他的知識(shí)的時(shí)候，掌握的還都是很不錯(cuò)的,。唯獨(dú)對(duì)于這樣比較開放性的問(wèn)題,，顯的不是很活躍。

我跟家長(zhǎng)仔細(xì)交談了孩子的一些表現(xiàn)情況,，又詢問(wèn)了孩子和家長(zhǎng)一起外出的時(shí)候,，家長(zhǎng)都是如何做的。經(jīng)過(guò)交流,，我才發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題的所在,。孩子的媽媽說(shuō)，每次帶孩子出去的時(shí)候,，總是會(huì)滿足孩子的一切物質(zhì)的需要,，總感覺(jué)到不能虧了孩子,，而且孩子想玩什么，也總是盡量的滿足孩子,。用孩子?jì)寢尩脑捳f(shuō),，就是“只要我們能做到的，我們就會(huì)滿足孩子,，讓他高高興興的,。”

“那你們帶孩子出去玩,，就只是讓孩子一個(gè)人玩嗎,？就沒(méi)有和孩子一起進(jìn)行交流嗎？不管是看到的,，聽(tīng)到的,，還是感受到的？”我又問(wèn)孩子的媽媽,。

“有什么好說(shuō)的'啊,，我們只要看著孩子高興，看著他快樂(lè),，我們就滿足了?！?/p>

我無(wú)語(yǔ)……

作為家長(zhǎng),，經(jīng)常的會(huì)埋怨為什么孩子的表現(xiàn)總是不如別人家的孩子。卻沒(méi)有想想,，自己做的是不是已經(jīng)足夠了,。

作為家長(zhǎng)，不僅僅是為孩子提供物質(zhì)上的食糧,，更重要的是,，在平時(shí)與孩子的接觸中，在帶孩子外出的時(shí)候,，用自己的言行,，去影響孩子，用自己的經(jīng)驗(yàn),，幫助孩子構(gòu)建他們的頭腦,，讓孩子對(duì)這個(gè)世界了解的更多一些。畢竟,，老師在課堂上講解的知識(shí),，還是有限的一點(diǎn)點(diǎn)，這些遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了孩子的大腦需求,。

我們常說(shuō),，生活中處處隱含著教育的契機(jī),，關(guān)鍵看我們能否把握的住這些機(jī)會(huì)，而且生活中的教育又是最生動(dòng)的,，最利于孩子接受和理解的,。

所以，當(dāng)我們?cè)趲Ш⒆油獬龌顒?dòng)的時(shí)候,，當(dāng)我們帶孩子旅游的時(shí)候,，千萬(wàn)不要僅僅滿足于孩子視覺(jué)的滿足，千萬(wàn)不要僅僅滿足于孩子物質(zhì)的需求,，更重要的是,，我們能夠讓孩子在靈活真實(shí)的環(huán)境中，去感知這個(gè)世界的真實(shí),，去領(lǐng)悟這個(gè)世界的豐富多彩,。

我想，這些遠(yuǎn)比為孩子買一堆吃的,，更重要,。畢竟這些精神的食糧，是可以跟隨孩子一生的,！

幼師教育隨筆托班 幼師教育隨筆中班短篇篇二

中國(guó)的英文名字叫china,，意思就是陶瓷，說(shuō)起陶瓷,，人們就會(huì)想到中國(guó),。既然我們是中國(guó)人，既然幼兒園里的小朋友是祖國(guó)未來(lái)的希望,，何不讓這些孩子接觸它呢,？于是幼兒園在幾年前就開設(shè)了特色課程——陶藝。

對(duì)幼兒陶藝而言,，每個(gè)孩子都是玩泥高手,，一批批的孩子在學(xué)習(xí)陶藝的過(guò)程中都獲益良多。

老師說(shuō)：“今天,，我們要去陶藝……”

話音未落,，孩子們拍著雙手連忙叫好。

老師問(wèn)：“為什么這么高興,？”

孩子說(shuō)：“因?yàn)橛挚梢匀プ鎏漳嗔搜?！”一邊說(shuō)還一邊傻傻地笑著。

玩泥巴是孩子最開心的一件事,。在每一個(gè)孩子的眼里,，世上的萬(wàn)物只分為好玩與不好玩，而陶藝無(wú)疑屬于好玩的行列,。每當(dāng)孩子們來(lái)到寬敞的陶藝室,，通過(guò)隨意地揉捏,、用力地敲打、自由地組合創(chuàng)作了一件件作品之后,，他們所享受到的快樂(lè)不正是他們所盼望擁有的嗎,？

當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)制作的時(shí)候，嚷嚷著說(shuō)：“老師老師,，我不會(huì),。”老師會(huì)親切地告訴他：“你行的,，試試看吧,！”

當(dāng)孩子在制作過(guò)程中遇到了不小的麻煩、需要老師幫忙時(shí),，老師會(huì)主動(dòng)地伸出大手,。

當(dāng)孩子完成作品時(shí)，不管是粗糙還是精細(xì),，老師都會(huì)對(duì)著所有孩子大聲地說(shuō)：“你們看,，他的作品完成得真不錯(cuò)！”

學(xué)陶藝是手,、眼,、腦協(xié)調(diào)互動(dòng)的過(guò)程,，不僅可以開發(fā)幼兒的智力,，還可以發(fā)展他們的感知力、觀察力和創(chuàng)造力,，提高他們的動(dòng)手能力,。陶土是不定型的粘土精靈，任憑孩子怎么捏,、揉都會(huì)是一件很有特色的作品,，而孩子想象力越是豐富，出現(xiàn)的作品就越是充滿童趣的美,。當(dāng)孩子看到自己的作品完成后,，一定會(huì)對(duì)自己更有信心。

老師：“明天,，我們將開展親子陶藝制作比賽,。”

孩子們開始議論紛紛,。

老師：“記住,，先和爸爸媽媽商量制作什么，明天才不會(huì)手忙腳亂哦,?！?/p>

第二天,，陶藝室里擠滿了大人與小孩，在大手與小手的共同努力下,，豐富多彩的陶藝作品出爐啦,！

大人們揣著兒時(shí)的夢(mèng)想與孩子一起制作一件陶藝作品的過(guò)程是美妙的，而跟孩子共同動(dòng)手的過(guò)程又是親切的,、溫馨的,。這對(duì)親子關(guān)系的促進(jìn)起著重要的作用。

想到陶就會(huì)從心里微笑出來(lái),，還會(huì)想到莫名其妙的聯(lián)想：樂(lè)陶陶,、淘氣、桃花,、逃之夭夭……都是些可愛(ài)的字眼兒,，叫人喜歡，我想古人一定也有同樣的體會(huì),，才會(huì)把tao發(fā)音的字都造得如此機(jī)靈有趣,。手指深陷在陶土里，沉浸在陶的世界,，享受著陶的感覺(jué),，不禁感嘆：china，我愛(ài)你,！

幼師教育隨筆托班 幼師教育隨筆中班短篇篇三

新學(xué)年開學(xué),，我又迎來(lái)了小班的孩子們?？紤]到小班孩子剛?cè)雸@會(huì)出現(xiàn)分離焦慮,，我特地在開學(xué)前的家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)們就此現(xiàn)象作了充分的講解，介紹了一些簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)方法,。開學(xué)初雖然有的孩子也會(huì)哭泣,，也會(huì)焦慮，但是他們會(huì)期待地等著“下午四點(diǎn)鐘”,，念叨著“下午四點(diǎn)鐘,，媽媽會(huì)第一個(gè)來(lái)接我”來(lái)安慰自己?？磥?lái),，開學(xué)前的“預(yù)防針”還是很見(jiàn)效的，我不由地松了一口氣,。

開學(xué)后的第三天,，順順?gòu)寢尳辜钡亟o我打來(lái)求助電話：“何老師，順順在家里成天機(jī)械地重復(fù)同一句話,，晚上要拉著外婆的手才能蒙朧入睡,，還時(shí)常驚醒,，怎么辦……”

“老師，一起!”“外婆什么時(shí)候來(lái)?”“不要睡覺(jué)好不好?”……在幼兒園里順順不停地重復(fù)著相同的幾句話,，一邊抽泣,，一邊不安地拉著我的衣服，不允許我離開他的視線,，也不愿意坐在他的小椅子上,。順順的午睡也是在迷迷糊糊中進(jìn)行的，每天大約也只有半小時(shí),，只要我從他的小床上稍稍挪一挪身子,，他就馬上跳起來(lái)：“老師不要走!”接著就是大聲哭泣和無(wú)休無(wú)止的“……好不好……什么時(shí)候來(lái)……”如果有陌生的老師或高鼻子藍(lán)眼睛的外教進(jìn)入教室，順順更是恐懼地蜷縮在我身邊,，驚恐地哭著重復(fù)：“老師,，一起!老師，一起!”我完全被順順?biāo)浪赖赝献×?，分身乏術(shù),。望著滿頭大汗、精疲力竭卻依舊驚恐焦慮的順順,，我有說(shuō)不出的心疼,。從教近二十年從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)分離焦慮反應(yīng)如此強(qiáng)烈的孩子，怎么辦?

我開始查閱大量的相關(guān)資料,，了解到：分離焦慮是幼兒離開母親時(shí)出現(xiàn)的一種消極的情緒體驗(yàn),。最親近的人突然離開了幼兒的視線，幼兒會(huì)一下子不安起來(lái)：媽媽在哪里?我要找媽媽!幼兒會(huì)用喊叫,、哭鬧來(lái)表達(dá)自己的焦慮,。分離焦慮的出現(xiàn)，與幼兒缺乏安全感有關(guān),，它促使幼兒去尋找他所親近的人,，或者發(fā)出信號(hào)，呼喚媽媽的出現(xiàn),，這是幼兒尋求安全感的一種有效方法,。焦慮中的幼兒會(huì)把所有的注意力放在尋找親人上,。有時(shí)甚至表現(xiàn)出不吃,、不喝、不玩,，這些平時(shí)最能引起親人關(guān)注的行為,，現(xiàn)在成了幼兒用來(lái)呼喚親人的一種方法。此時(shí)其他活動(dòng)自然也就進(jìn)入不了幼兒的視線,。

同時(shí),，我還考慮到幼兒的強(qiáng)烈反應(yīng)可能與家庭的教養(yǎng)方式有關(guān),。于是，我和順順?gòu)寢屵M(jìn)行溝通,，了解家長(zhǎng)的個(gè)性,、教養(yǎng)方式，分析順順的氣質(zhì)類型,。

順順?lè)浅Ｂ斆?，但是從小體質(zhì)較弱，一旦發(fā)高燒,，就會(huì)出現(xiàn)驚厥現(xiàn)象,。此外，他對(duì)痛,、癢,、熱等感覺(jué)特別敏感。如果手上有小傷口,，他就會(huì)不停地哭泣,，并且要求媽媽和外婆陪伴。順順的爸爸長(zhǎng)期在國(guó)外工作,，順順在外婆和媽媽的呵護(hù)中長(zhǎng)大,。尤其是外婆，對(duì)順順?lè)浅ｊP(guān)注,，順順幾乎從來(lái)都沒(méi)離開過(guò)外婆的視線,。即便是順順到早教中心參加活動(dòng)，外婆也在窗外守候,。順順不太出門,、接觸陌生人，很少有和其他孩子一起玩耍的機(jī)會(huì),，也從沒(méi)有離開過(guò)媽媽,，甚至沒(méi)有出過(guò)遠(yuǎn)門旅行。順順始終生活在他熟悉的環(huán)境里,。

順順第一次離開媽媽,，特別沒(méi)有安全感，對(duì)未知的生活方式充滿擔(dān)憂和恐懼,，對(duì)教師也不信任,。加之媽媽和外婆每天憂心忡忡的神情，深深感染著敏感的順順,。每天來(lái)幼兒園對(duì)順順來(lái)說(shuō)是一件痛苦的事情,。

經(jīng)過(guò)分析和反思，我制訂了與順順本人和其家長(zhǎng)等人的互動(dòng)要點(diǎn)：

1．仔細(xì)觀察順順的表現(xiàn)，尋找他在幼兒園里的快樂(lè)片段,，找到能讓他開心并暫時(shí)忘記緊張的“開心點(diǎn)”和讓他擔(dān)憂和不安的“緊張點(diǎn)”,，尋找對(duì)順順有效的方法，總結(jié)有針對(duì)性的干預(yù)手段,。

2．經(jīng)常和順順?gòu)寢寽贤?，和媽媽一起詳?xì)分析順順在幼兒園的一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)，通過(guò)具體事例分析,、探討有效的干預(yù)方法,。

3．付出更多耐心，及時(shí)給予關(guān)注,，讓順順對(duì)教師逐漸產(chǎn)生信賴,，確立安全感。說(shuō)服自己,，耐心地一遍又一遍地及時(shí)回應(yīng)順順重復(fù)的同一句話,，減輕他的焦慮。

4．在一日生活中,，嘗試讓順順對(duì)依賴逐漸“脫敏”：讓他從緊緊黏著我→可以離開我,，在1米范圍內(nèi)幫我取東西→在我的注視下坐著玩→讓順順在看得見(jiàn)我的視線范圍里活動(dòng)→我能短暫離開順順的視線去照顧別的孩子。

5．學(xué)習(xí)一些心理學(xué)知識(shí),，充實(shí)自己的專業(yè)知識(shí),。同時(shí)，也鼓勵(lì)順順?gòu)寢屃私庖恍┫嚓P(guān)的心理學(xué)知識(shí),，改變自己的教養(yǎng)方式,，獲得家長(zhǎng)的理解、支持私配合,。

順順需要我長(zhǎng)期耐心,、細(xì)致地觀察和幫助，我在心理上做好了“打持久戰(zhàn)”的準(zhǔn)備,。

吃午飯的時(shí)候,，和順順同桌的可可又開始“作”了。一會(huì)兒嫌飯?zhí)?，一?huì)兒不要吃胡蘿卜,、不要吃湯里的蔬菜……伴隨著可可的大哭和嘔吐，順順也緊張得滿臉通紅,，喃喃地重復(fù)著：“我吃的,，我吃的……”接著也嚎啕大哭和嘔吐起來(lái)，最后還傷心地說(shuō)：“我要吃飯的……”

幼兒間情緒感染的現(xiàn)象在順順身上表現(xiàn)得尤為明顯,，同時(shí)也說(shuō)明順順內(nèi)心很希望進(jìn)步,?？磥?lái),，要盡量避免同伴在順順面前的強(qiáng)烈情緒表現(xiàn),。于是，我把順順的座位換到了吃飯?zhí)叵?、情緒愉快的小小身邊,，讓同伴的愉悅情緒給順順帶去輕松的心情和好胃口。

在同伴的感染下,，順順也開始像小小那樣鼓起小腮幫子香香地咀嚼飯菜,，有時(shí)還會(huì)自己捧著小碗大口地喝湯。盡管挑食的習(xí)慣還是有時(shí)會(huì)讓順順皺著眉頭,，撅起小嘴,，但在我積極地鼓勵(lì)再配合適時(shí)地喂幾口飯后，每天午飯時(shí)順順便變得輕松自然起來(lái),。

又要游泳了,，這是我最頭疼的環(huán)節(jié)，因?yàn)樾枰ǘ嘁恍┚θフ疹櫚嗬锎蟛糠趾⒆?，所以我的注意力不能完全集中在順順身上,。悶熱的更衣環(huán)境加上不會(huì)自己穿脫衣服的著急、對(duì)下水的恐懼,、對(duì)男教練的畏懼……這一切讓順順更加焦躁不安,。順順常常滿頭大汗地拉著我的衣服嚎啕大哭，焦慮地重復(fù)同一句話的現(xiàn)象便會(huì)加劇,。

每次進(jìn)游泳池之前,，我都會(huì)加倍耐心地對(duì)順順講：別的小朋友都需要何老師的幫助，你要學(xué)會(huì)等一等,，我會(huì)來(lái)幫助你的……等一會(huì)兒在游泳池里,，你就和我在一起，我陪你站一會(huì)兒,，再到水里去玩……不管順順是否能理解,，我總不厭其煩地一遍又一遍地重復(fù)著我的話：我一邊滿頭大汗地照顧著大部分孩子，一邊及時(shí)回應(yīng)著順順的哭喊……

終于,，順順愿意等一等了,，盡管紅著眼圈，眼淚汪汪,。進(jìn)入游泳池后順順也愿意試著下水,，雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)地離開男教練，雖然站在水里緊緊拉著我的手,，但是,，我卻很開心，畢竟順順進(jìn)步了!他開始學(xué)著控制自己不安的情緒，開始信任我了,。

看來(lái),，教師在幼兒焦慮不安，缺乏安全感時(shí)對(duì)其行為給予包容和理解,，以及給予及時(shí)地回應(yīng)和耐心安撫,，就能帶給幼兒像母親一般的安全感和信任感。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,，順順漸漸熟悉了幼兒園的生活,，我開始趁他不注意悄悄離開他，站在離他有些距離的地方和其他小朋友說(shuō)話,、做游戲,，但是依舊時(shí)刻注意著順順的表現(xiàn)。有幾次,，順順可能玩得比較專注,，竟然沒(méi)有注意到我的離開。等到他意識(shí)到抬頭尋找我的時(shí)候,，沒(méi)等他著急,，我就很主動(dòng)地叫他“順順，我在這里,，正看著你玩呢”,。順順心情好的時(shí)候，會(huì)很配合地點(diǎn)點(diǎn)頭,，繼續(xù)他的游戲,。

于是，我開始嘗試著拒絕順順的某些過(guò)于依戀的要求,?！澳阕约喝バ”悖視?huì)在門口看著你,?！薄暗轿业淖郎蠋臀夷靡槐緯脝?”“自己試著吃幾口飯，然后我再來(lái)幫你!”我發(fā)現(xiàn),，時(shí)不時(shí)地提些小要求,，順順還是能夠接受的。這樣也更有利于他大膽地去嘗試獨(dú)立活動(dòng),。

可是,，剛適應(yīng)了一點(diǎn)點(diǎn)，順順就生病請(qǐng)假了,，我很擔(dān)心：順順好不容易熟悉了幼兒園的生活,，在家呆幾天后會(huì)不會(huì)又回到原來(lái)的水平呢?我及時(shí)和順順?gòu)寢屵M(jìn)行交流,，說(shuō)出了我的想法和計(jì)劃。于是,，我利用休息時(shí)間,，給順順打電話，和他聊天,，關(guān)心他的情況，使順順對(duì)我產(chǎn)生親近感,，讓他不忘記幼兒園的生活,。順順?gòu)寢屢埠芘浜希刻煸陧橅樏媲疤峒拔液托∨笥?，還讓順順在家里畫了一幅畫快遞到幼兒園,。更可喜的是，順順不再說(shuō)“不上幼兒園”了,。

我充滿期待地等待著順順重新回到幼兒園,，并決定幫助順順逐步建立自信，讓他早日在心理上獨(dú)立起來(lái),。

心理學(xué)家弗洛伊德認(rèn)為,，幼兒早期的經(jīng)歷非常重要，如果孩子早期所遭受的創(chuàng)傷或挫折沒(méi)有及時(shí)得到解決,，幼兒就會(huì)受到壓抑,，負(fù)面情緒潛藏于幼兒的內(nèi)心就會(huì)形成無(wú)意識(shí)的影響。因此,，幫助幼兒快樂(lè)健康地成長(zhǎng),，最終成為獨(dú)立的個(gè)體，是我們必須關(guān)注和探索的重要課題,。我相信,，童年時(shí)代教師給予幼兒的關(guān)愛(ài)與真心付出，將是幼兒一生最溫暖的記憶,。

幼師教育隨筆托班 幼師教育隨筆中班短篇篇四

奇奇是隔壁班的男孩兒,。

精瘦，個(gè)兒不高,，眼也不大,，但整個(gè)樣兒透露出一種精干、靈光,，加之那標(biāo)志性的招風(fēng)耳讓我記住了他,。

“你叫什么名字呀?”一天奇奇從盥洗室回來(lái)從我班門口經(jīng)過(guò)時(shí)我主動(dòng)問(wèn)道。

“我不是告訴過(guò)你了嗎?你怎么還沒(méi)記住我?我叫奇奇,，記——住——了——”這孩子帶著責(zé)怪的口氣應(yīng)答道,。

在幼兒園工作二十多年還沒(méi)有孩子這樣和我說(shuō)話,。但就是奇奇的這種率真讓我一下喜歡上了他。

也因?yàn)槭歉舯诎嗟木壒?，讓我多了些機(jī)會(huì)了解他,。這孩子確實(shí)鬼靈精怪，調(diào)皮,，好動(dòng),，話也多，似乎有使不完的勁兒,，經(jīng)常給班上的老師惹麻煩,。也正是因?yàn)楦舯诎嗟奈恢脙?yōu)勢(shì)，讓我和奇奇班上的老師在引導(dǎo)奇奇的方法和策略上有了更多的溝通和探討,，形成了教育上的合力,，有了配合上的默契。

“奇奇你是大哥哥,，到我班上來(lái)帶弟弟妹妹好嗎?”當(dāng)觀察到奇奇在玩桌面玩具時(shí)又開始“搗亂”,，我充當(dāng)起了奇奇的“臨時(shí)老師”，“及時(shí)”向他發(fā)出了“邀請(qǐng)”,。

“是當(dāng)班長(zhǎng)嗎?”只見(jiàn)奇奇上半身向前傾斜,、一只手撐著桌子、一只腳向后翹并晃蕩著,，一臉的好奇,，張望著問(wèn)道。

“是呀,，不想當(dāng)嗎?”我反問(wèn)道,。

當(dāng)班長(zhǎng)可是他的愿望，可是太調(diào)皮小朋友都不選他,；就是偶爾當(dāng)上一兩回兒,，也是由于不能“履行”班長(zhǎng)的職責(zé)而“半途而廢”。但這孩子抗挫力特別強(qiáng),，過(guò)后也無(wú)所謂,，照舊一副簡(jiǎn)單、快樂(lè)的樣子,。

聽(tīng)到我這么一說(shuō),，他的眼睛都亮了。機(jī)靈的他又轉(zhuǎn)向了他的老師,。

“到了郭老師的班上可要像個(gè)大哥哥喲!要不弟弟妹妹都不聽(tīng)你的!”奇奇老師心照不宣地配合著并囑咐道,。

話音剛落，只見(jiàn)奇奇從兩班間的側(cè)門“沖”到了我的班上,。

“寶貝兒們,，這個(gè)大哥哥可能干了,，他有很多的本領(lǐng)，你們畫畫的時(shí)候如果遇到困難找這位哥哥,，好嗎?”我特意向正在“崇拜”地望著奇奇的弟弟妹妹們戴“高帽”地介紹了奇奇,。

奇奇剛進(jìn)我們班時(shí)還一副漫不經(jīng)心的樣兒，站在弟弟妹妹前身子還左一搖右一晃的,，兩胳膊因自然下垂也隨著身體左右晃蕩著,。可當(dāng)聽(tīng)到我如此“高調(diào)”的“引薦”,，之前一副漫不經(jīng)心的樣兒一掃而光,，嘻哈的笑臉一下變得嚴(yán)肅、正經(jīng),，整個(gè)身子也挺了起來(lái),，令人感到穩(wěn)重了許多,，像換了一個(gè)人似的,。

“奇奇，你是大哥哥,，現(xiàn)在你要像大哥哥的樣兒,，弟弟妹妹才服你，他們才會(huì)聽(tīng)你的!”我趁熱打鐵對(duì)著奇奇的耳朵根悄悄地囑咐道,。

只見(jiàn)他背著手在每個(gè)桌子間來(lái)回地巡視,，像個(gè)小大人。啊!從來(lái)沒(méi)有看到如此乖的奇奇,。

“哥哥,，這個(gè)小雞我不會(huì)畫?！庇忻妹们笾?。只見(jiàn)他快速走過(guò)去，握著妹妹的手幫忙畫著,。

“哥哥,，我的油畫棒斷了?！庇幸粋€(gè)小弟弟叫道,。只見(jiàn)他利索地從我這里拿了一支整的油畫棒遞給了小弟弟。一掃先前的調(diào)皮樣兒,，全然一副老師的范兒,。

奇奇吃飯總是講話，還攪得周圍孩子不能安靜,、專注地吃飯,。

“奇奇,，到我們班來(lái)吃午飯好嗎?”一天我又向他發(fā)出“邀請(qǐng)”。

“去吧,，到郭老師班上去吃,，給弟弟妹妹做個(gè)榜樣!”奇奇的老師“心領(lǐng)神會(huì)”地囑咐道。

老師的話音剛落,，就見(jiàn)他麻利地拿起自己的碗筷坐到了我班的弟弟妹妹中間,。

“奇奇，上次弟弟妹妹都知道你這個(gè)哥哥可能干了,，他們很崇拜你,。這次吃飯也要好好的，不講話,，還要把自己的一份飯菜都吃光,，給弟弟妹妹做個(gè)榜樣，好嗎?”我再次悄悄地對(duì)著奇奇的耳朵根囑咐道,。這次他堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭,。

孩子們都在專注地吃著自己的飯菜，奇奇果真也堅(jiān)守著承諾在安靜地吃飯,，沒(méi)過(guò)多久便把飯吃完,，最后還忘不了拿著吃光飯的碗走到我跟前仰著頭“嗯”的一聲，那自信又得意的樣兒是在向我“炫耀”,，我也燦爛地向他微笑點(diǎn)頭并豎起了大拇指,。

“奇奇，弟弟妹妹在玩玩具,，你來(lái)當(dāng)班長(zhǎng)好嗎?”我又向奇奇發(fā)出邀請(qǐng),。

“這次到了郭老師班上當(dāng)班長(zhǎng)要比以前更棒喲!”聽(tīng)到了我的邀請(qǐng)，奇奇老師會(huì)意地叮囑道,。

奇奇一聲“好咧”,，然后三步并作兩步快速地跑來(lái)。

只見(jiàn)他踱著步巡視著,，并時(shí)不時(shí)提醒著弟弟妹妹把掉在地上的玩具撿起來(lái),；看到弟弟妹妹玩具不夠時(shí)他還主動(dòng)給添加玩具；有的弟弟妹妹在搭玩具時(shí)他覺(jué)得搭得不夠好還主動(dòng)地幫著搭,。經(jīng)他手搭的玩具頓時(shí)就不一樣了,，有的弟弟妹妹們歡呼，有的弟弟妹妹們更加地崇拜地望著他,。這次他又圓滿地完成了任務(wù),。

對(duì)于奇奇每一次“異班混齡”的經(jīng)歷和表現(xiàn)，奇奇老師都及時(shí)和奇奇的家長(zhǎng)溝通,，以借助家長(zhǎng)對(duì)奇奇的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)固化孩子初步養(yǎng)成的好習(xí)慣和已形成的積極向上的意識(shí),。

多次“異班混齡”的美好經(jīng)歷和體驗(yàn),，讓奇奇喜歡上了和他的弟弟妹妹們相處，也讓奇奇在弟弟妹妹面前有了先前所沒(méi)有的自信,，這自信帶動(dòng)了他的自律意識(shí),，而這種自信和自律讓奇奇贏得了先前沒(méi)有過(guò)的榮譽(yù)，又因這種榮譽(yù)使奇奇的內(nèi)心有了美好的感受,，而這種美好感受加之其間老師,、家長(zhǎng)及時(shí)正面的互動(dòng)與評(píng)價(jià)，又激發(fā)起了奇奇的上進(jìn)心,，也使得奇奇在自己班里與同齡小伙伴相處時(shí)有了先前所沒(méi)有的自律的意識(shí)和行為……一次次的良性循環(huán),、一次次美好的內(nèi)心體驗(yàn)促使奇奇一次次地進(jìn)步。

幼師教育隨筆托班 幼師教育隨筆中班短篇篇五

開學(xué)嘍!開學(xué)嘍!終于等到開學(xué)了!小朋友們回到熟悉的幼兒園,看到熟悉的小伙伴,感覺(jué)真親切!愉快的寒假過(guò)去了,小朋友們,你們過(guò)得開心嗎?

新的學(xué)期你們一定進(jìn)步了對(duì)不對(duì)?因?yàn)槟銈冮L(zhǎng)大了!再經(jīng)過(guò)半年的幼兒園生活,，你們就要背上小書包,，戴上紅領(lǐng)巾，成為一個(gè)光榮的小學(xué)生,，真希望快樂(lè)的幼兒園能成為你們心目中永遠(yuǎn)的樂(lè)園,，成為你們一生中最美的回憶!

在本學(xué)期，你們會(huì)學(xué)到更多的知識(shí),，懂得更多的道理,，我們老師會(huì)真誠(chéng)的幫助你們,，讓你們學(xué)會(huì)獨(dú)立,、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)、學(xué)會(huì)做人,。在你們成長(zhǎng)的道路上,，會(huì)發(fā)生許許多多的事情，你們要學(xué)會(huì)勇敢地去面對(duì),，老師和你的爸爸媽媽都會(huì)在你的身邊支持你們,，鼓勵(lì)你們，讓你們能夠快快長(zhǎng)大,。

老師相信你們一定會(huì)有出色的表現(xiàn)!努力吧,，孩子們!加油!

更要感謝家長(zhǎng)朋友們，是你們一直以來(lái)對(duì)我們幼兒園的信任,，讓你們的孩子能在這里接受他們的啟蒙教育,。孩子是你們手心里的寶，同樣,，在我們老師的眼里,，每一個(gè)孩子都是一個(gè)希望，我們會(huì)認(rèn)真的培育,、關(guān)心每一個(gè)孩子,，讓他們能夠順利度過(guò)幼兒園大班的最后階段,，為上小學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也衷心的感謝家長(zhǎng)對(duì)我們的信任和支持,。您的信任會(huì)讓我們更加努力,，共同的責(zé)任使我們牽手成了朋友。每天早晨,，看見(jiàn)您信賴的眼神把最摯愛(ài)的寶貝托付給我們時(shí),，神圣的使命油然而生!

您的孩子將在這里自主而快樂(lè)的學(xué)習(xí)著，看著您孩子健康成長(zhǎng),，我們和您有著同樣的喜悅!

孩子的成長(zhǎng)需要我們的手握的更緊,，瑣碎、繁忙,、責(zé)任重大的幼兒教育需要您的支持和理解,，更需要您的通力合作。

讓我們家園共育默契,、和諧,，讓我們?yōu)榱撕⒆咏】悼鞓?lè)的成長(zhǎng)共同努力!

幼師教育隨筆托班 幼師教育隨筆中班短篇篇六

“九九”重陽(yáng)節(jié)前夕，幼兒園組織近80位退休教師開展了參觀北京故宮博物館活動(dòng),，并安排幼兒園領(lǐng)導(dǎo)全程陪同參加,。

一上午，退休教師們?cè)谝龑?dǎo)員的帶領(lǐng)下從金水橋南側(cè)門進(jìn)入太和門進(jìn)入太和殿前廣場(chǎng),，沿著故宮中軸路,，依次參觀中和殿、保和殿,、乾清門,、乾清宮、交泰殿,、坤寧宮,，再經(jīng)過(guò)御花園進(jìn)入漱芳齋，最后從順貞門離開,，每個(gè)景點(diǎn)都有講解員的細(xì)致講解,，故宮文化的博大精深更進(jìn)一步激發(fā)了大家愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)北京的情懷,，整個(gè)參觀過(guò)程緊湊而有興致,。

在品賞了故宮博物院雄偉、堂皇,、莊嚴(yán)的建筑之后,，老園丁們感慨萬(wàn)千頻頻贊嘆：“故宮建筑濃縮了中國(guó)古代建筑藝術(shù)的精華，紫禁城建筑群、古代藝術(shù)品收藏及宮廷史跡的主要展示內(nèi)容展現(xiàn)了中國(guó)古人無(wú)以倫比的聰明智慧和功底深厚的藝術(shù)造詣,?！薄拔覀?yōu)樽鎳?guó)驕傲傲”。

參觀完畢,，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與退休老師共進(jìn)午餐,，轉(zhuǎn)達(dá)上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、幼兒園集體對(duì)老同志的深切問(wèn)候,，了解老同志的身體,、生活近況，和他們一起暢談?dòng)變簣@的明天,。

尊老愛(ài)幼,，自古以來(lái)就是中華民族的傳統(tǒng)美德。多年來(lái),，幼兒園堅(jiān)持關(guān)心教師退休后的生活,，積極組織老教師開展科學(xué)文明健康的文體活動(dòng)，不斷豐富老教師的精神,、文化生活,。

參觀活動(dòng)使退休教師們放飛了心靈，豐富了知識(shí),，促進(jìn)了交流,，同時(shí)感受到祖國(guó)歷史的悠久，祖國(guó)今天的富強(qiáng),，共同憧憬著幼兒園和諧發(fā)展的共同愿景,。