在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

左右教學(xué)反思簡短 左右教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇一

回顧本次的教學(xué)活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)還有許多需要思考與推敲的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

整合課程實(shí)質(zhì)上是一種采用各種有機(jī)整合的形式,，使學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機(jī)聯(lián)系的課程形態(tài),，它是一種新型的課程形態(tài)。本節(jié)課我整合了語文課等多種課程資源,，幫助學(xué)生鞏固對左右的認(rèn)識(shí),。比如：在導(dǎo)入中,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字寶寶“左右”，在這里就整合了語文的資源,。并再進(jìn)一步區(qū)分識(shí)記這兩個(gè)字,，為以后解題讀題做準(zhǔn)備。

數(shù)學(xué)來源于生活,，新教材更體現(xiàn)這一點(diǎn),。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)而且有必要地還原數(shù)學(xué)知識(shí)的生活背景,，把書本上的知識(shí)放在生活中來學(xué)習(xí),，讓數(shù)學(xué)問題生活化。比如,，在本節(jié)課中,，我沒有簡單地講述左右，而是在一上課,，就讓學(xué)生說說他們是怎樣辨別左右的,，學(xué)生的思維、語言,、行為無不是在一種自由,、民主、平等的合作與交流中流露出來的,。課前我就想過辨別左右方位,，單靠教師認(rèn)真講解和學(xué)生記憶是學(xué)不好的。因此我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來主動(dòng)學(xué)習(xí),，但沒想到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)是如此豐富,，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見,，課堂教學(xué)要打破傳統(tǒng)的"

老師講,，學(xué)生聽"的教學(xué)模式，以學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)構(gòu)建的過程,。學(xué)生只有主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，才是有效的學(xué)習(xí),。

布魯納說："學(xué)習(xí)的最好刺激是對所學(xué)材料的興趣,。"本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動(dòng)，通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣,，是他們在玩中學(xué),，在樂中悟。學(xué)生在自由,、輕松的課堂氣氛下,，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中,。

1、活動(dòng)形式多樣

本課中,，我預(yù)設(shè)了很多活動(dòng),，如找身體上分為左右的好朋友,、遙控機(jī)器人,、擺一擺文具并說一說,、數(shù)一數(shù),、猜一猜,，拿一拿；說說自己的鄰居、拍手游戲、握握手等這些活動(dòng)，有的活動(dòng)是激發(fā)學(xué)生的興趣，有的活動(dòng)是對學(xué)生思維的啟發(fā)，有的活動(dòng)是對新知識(shí)的鞏固與應(yīng)用,，把動(dòng)手和動(dòng)腦通過活動(dòng)有機(jī)地融合在一起,，達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化,。

2,、知識(shí)層層深入

分清左右的最好方法就是記住自己的左手和右手,，因此在上課開始,，我就問學(xué)生是怎樣區(qū)分自己的左手和右手,，經(jīng)常用右手做什么事？這樣對學(xué)生原有知識(shí)起到了承接和鞏固,，之后由自己的左手和右手?jǐn)U展到身體上左和右,，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有左耳、右耳,、左眼,、右眼、左腿右腿等,。接著通過擺學(xué)具，在動(dòng)手做中，進(jìn)一步加深對身邊左右的感知,。隨后，把左右延伸到身邊,，讓學(xué)生觀察自己身邊的左右是誰,，這樣范圍以自己的左右手為圓心,，逐漸地?cái)U(kuò)大到身邊，并質(zhì)疑:同一人為什么既說他是在左又說他在右邊？從而體會(huì)到左右的相對性,。最后通過和同桌拍手游戲及握手活動(dòng)進(jìn)一步感受到左右的相對性,。可以說知識(shí)是由易到難，層層深入的,，前一個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)論做為下一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),，每一部分在學(xué)完知識(shí)后,，都能利用活動(dòng)及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)。

整節(jié)雖然游戲活動(dòng)不斷,，但在重難點(diǎn)之處感覺沒把學(xué)生激發(fā)起來,，突破不夠。要能做到收放自如就好了,。再有受時(shí)間的限制,，沒有機(jī)會(huì)讓學(xué)生用語言來描述物體的位臵，這方面對于本班學(xué)生來說也是個(gè)很大的難點(diǎn),。

還有一些問題需要進(jìn)一步研究,，如學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)不夠一致，甚至差別很大,，特別是組織學(xué)生用左手拍同桌的左手,、右手拍右手時(shí)，少數(shù)學(xué)生在活動(dòng)中處于旁觀者的態(tài)度或是不能正確使用左右手做拍手活動(dòng),，教師還需適時(shí)點(diǎn)撥、提醒,、幫助他們,，可請拍手游戲不順利的組上臺(tái)或任意組上臺(tái)展示，能讓學(xué)生從活動(dòng)中安靜下來,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)左右的相對性,，從而突破難點(diǎn)，效果將會(huì)更好,。

教學(xué)中真的是千變?nèi)f化,，有許多不可預(yù)料情況，這就需要教師敏銳的觀察力,、處理問題的能力及駕馭課堂的能力,，這方面是我今后努力的重點(diǎn),。

總之，對于本堂課的教學(xué),，通過多種教學(xué)手段,，讓學(xué)生去感悟知識(shí)，領(lǐng)悟方法,。培養(yǎng)學(xué)生觀察,，描述位臵關(guān)系的習(xí)慣與應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生具有初步的空間觀念,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)猜想,、驗(yàn)證、推理,、交流等方法,，感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值。由于本節(jié)課以活動(dòng)為載體,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分的濃厚,，學(xué)習(xí)的熱情高漲，可以說是師生非常開心的"玩"了一節(jié)課,。

左右教學(xué)反思簡短 左右教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇二

1,、感知“左”“右”的空間方位，發(fā)展空間方位的知覺和判斷力,。

2,、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣，能比較準(zhǔn)確地說出物體所在的“左”“右”方位,；

3,、以客體為中心來正確區(qū)分左右；

活動(dòng)準(zhǔn)備：紅圓點(diǎn)20張：

1,、猜謎導(dǎo)入：一棵小樹五個(gè)杈,，不長樹葉不開花。能算會(huì)寫還會(huì)畫,，天天干活不說話,。（手）

2、每個(gè)人都有兩只手,，一只是左手,，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎,？幼兒交流,。

3、教師發(fā)出指令,，幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作,。

如：教師：來,，來，來,，舉起你的右手來,。幼兒：我的右手舉起來；

來,，來,，來，舉起你的左手來,。幼兒：我的左手舉起來,；

（教師看幼兒是否舉對，糾正個(gè)別不對的）

那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多,，還是右手做得多,，請幼兒說說你的右手都會(huì)做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎,？

4,、教師出示右手，手上貼有紅圓點(diǎn),，提問：你知道老師手上有什么嗎,？你知道它是我的左手還是右手，請你舉起和我相同的手,？

（1）教師觀察幼兒舉手的情形,，并在舉對的孩子手背上貼上紅）對于舉錯(cuò)的幼兒，教師可以站在幼兒身旁,，和幼兒同方向站,，讓幼兒對照，是不是舉對了,。師強(qiáng)調(diào),，幼兒按指令做動(dòng)作：

1、剛才我們知道了左手和右手,，那么老師還想考考你,，你的身體上，除了左手和右手之外,，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵,、眼睛,、腳、腿,、肩,、鼻孔,、眉毛等）

2 、提問：老師的左右腳,、左右耳朵和你們一樣嗎,？總結(jié)：我的和你們相反，你的左邊我就是右邊,，你的右邊我的就是左邊了,。

3、聽口令做動(dòng)作

伸出你的左手,，伸出你的右手,；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩,；跺跺你的左腳,，跺跺你的右腳；左手摸左耳,，右手摸右耳,；左手摸右耳，右手摸左耳,，左手拍左腿,、右手拍右腿……

4、教師：有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么開心,，也來湊熱鬧了,。、看,，誰來了,。（出示六只小動(dòng)物的圖片。）

提問：

#,、有幾只小動(dòng)物,？最左邊是誰？最右邊是誰,？誰的左邊是誰,？誰的右邊是誰？

1,、剛才小朋友玩的開心嗎,？其實(shí)不管什么時(shí)候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊右邊有什么,？或者你的左右邊坐著誰,？練說（用左右說一句話，如：我的左邊有什么,？或我的右邊坐著誰,？）

2,、請三個(gè)小朋友上來，面向大家站,，區(qū)分x的左邊是x,，x的右邊是x?（讓幼兒體會(huì)他們是面對我們站的，方向和我們相反）,。

左右教學(xué)反思簡短 左右教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇三

數(shù)學(xué)教學(xué)中的所有活動(dòng)都是為使學(xué)生獲取某一知識(shí)或技能而設(shè)計(jì)的,。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡小，集中注意時(shí)間短,，持久性差,，注意范圍有限的特點(diǎn)，在教學(xué)《左右》時(shí),，我設(shè)計(jì)以游戲活動(dòng)為主線,，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí),。反思教學(xué)教例,我覺得有以下三點(diǎn)體會(huì)：

1、從學(xué)生熟悉的生活中,，提取有意義的素材

我在上新課環(huán)節(jié),，以兒童喜聞樂見的游戲進(jìn)入，找自己身體中的左和右,，使 學(xué)生身不由己地參與到學(xué)習(xí)新知的過程中,，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中悟,，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),。通過生活實(shí)例，使學(xué)生獲取大量感性材料,，初步確定左,、右觀念。接著又從學(xué)生熟悉的事物入手,，設(shè)計(jì)了“找鄰居”這個(gè)游戲活動(dòng),，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決身邊的問題，并訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力,。體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“數(shù)學(xué)來源于生活,，又用于生活”的精神。

2,、注重課堂師生情感的溝通

我做遙控器,，孩子們當(dāng)機(jī)器人，師生同臺(tái)表演“機(jī)器人游戲”：按老師的口令舉手，跺腳,，摸耳朵，眨眼睛等,。把自己融入到孩子們的中間,，營造一種和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在快樂中學(xué)會(huì)了知識(shí),。

3,、以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在做活動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)

本課以游戲活動(dòng)為主線,，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受左右,、記住左右，并能自覺應(yīng)用于日常生活中,。如在體驗(yàn)左,、右相對性時(shí)，通過學(xué)生相對而立,，伸出右手握一握,，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)對面的同學(xué)與自己的方向不一樣。初步感知對面同學(xué)的左右方向和自己的左右相反,。同時(shí)又組織學(xué)生到課堂外參加實(shí)踐活動(dòng)——走樓梯,，進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對性，并訓(xùn)練學(xué)生左,、右的方向感,，及其在生活中的應(yīng)用。

解決了本課的難點(diǎn),。學(xué)貴在用,，走出教室，開放課堂,，既鞏固了知識(shí),，又指導(dǎo)了日常生活中應(yīng)遵守的文明規(guī)則,學(xué)生學(xué)得興趣盎然。學(xué)完這節(jié)課,，學(xué)生做課間操時(shí)我讓他們注意自己和領(lǐng)操同學(xué)的左右方向是否一致（領(lǐng)操同學(xué)與其他同學(xué)是面對面的）,，學(xué)生一下就知道了面對面時(shí)左右是相反的，同時(shí)學(xué)生在做操時(shí)的方向也大體上一致了,，不用我再去反復(fù)說,、反復(fù)糾正了。

通過左右的教學(xué)實(shí)踐,，我明白了,，課前分析學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，從學(xué)生的興趣和熟悉的生活入手,，精心準(zhǔn)備合適的教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生學(xué)起來才會(huì)快樂，才會(huì)更深刻的理解知識(shí),。通過后來的練習(xí),，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生掌握了這部分知識(shí)，取得了預(yù)想的效果,。

也有一些不足的地方是我要在以后的教學(xué)過程中要注意的,。低年級(jí)的孩子需要多鼓勵(lì)，對表現(xiàn)好的孩子在課堂上大聲表揚(yáng),，使其他的孩子有意向好的學(xué)習(xí),。對表現(xiàn)差點(diǎn)的孩子也找到小優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他在其他方面表現(xiàn)更好,。這樣學(xué)生整體的課堂表現(xiàn)會(huì)更積極,，參與活動(dòng)的積極性會(huì)更高，注意力會(huì)更集中,。

左右教學(xué)反思簡短 左右教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇四

第一單元《位置》中的左右,，有家長打電話來，說真是有些“左右”為難啊,，其實(shí)我在教學(xué)前也有些擔(dān)心,，孩子們分得清楚嗎？于是在“左右”難分之際,，通過上網(wǎng)查閱資料,，找到了數(shù)學(xué)名家、全國著名特級(jí)教師曹培英對“圖形與位置”的備課與教學(xué)所提的建議,。他在怎樣把握“圖形與位置”的學(xué)習(xí)目標(biāo)中提到關(guān)于“左右”的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位,。

曹老師認(rèn)為在“圖形與位置”在教學(xué)中若偏離“初步認(rèn)識(shí)”的整體定位，隨意拔高要求,，則無論是數(shù)數(shù)對表示位置,，還是用方向和距離確定位置，都很容易構(gòu)成超出多數(shù)學(xué)生認(rèn)知水平的難題,。就連“左右”也可能令學(xué)生捉摸不透,。其實(shí)，對于左右的相對性,，只要能夠正確分辨他對面的人哪一只手是左手或右手,，并能據(jù)此判斷對面人的左邊、右邊就足夠了,。

他還覺得從教學(xué)上下,、前后,、左右的目的看，主要是為了通過發(fā)展學(xué)生的方位知覺來幫助學(xué)生認(rèn)知物體的相對位置（如同學(xué)上下樓梯時(shí)的相對位置）,，并逐步形成空間觀念,。因此，沒有必要引入判斷標(biāo)準(zhǔn)由人到物的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練以及被觀察物是否具有“生命”的辨析,，也不宜在這里展開多種答案的討論,。因?yàn)閮和⒆笥腋拍睿恍枰^(qū)分被觀察物是否具有生命,，去經(jīng)歷“智力磨刀石”式的思辨性討論。這類討論用到了左右的概念,，但卻不是建立左右概念本身所需要的,。

縱觀以上所述，我認(rèn)為面對一年級(jí)的學(xué)生,，應(yīng)該統(tǒng)整語文,、數(shù)學(xué)學(xué)科中學(xué)生“左右”概念的建立，形成以下判斷標(biāo)準(zhǔn)：

第一,、如果被觀察對象是人,，則以圖中人的左右手來定左右，即圖中人物的左手邊為左邊,，右手邊為右邊,。被觀察對象是其它的一律以答題者為觀測點(diǎn)，即圖片的左邊為被觀察對象的左邊,，圖片的右邊為被觀察對象的右邊,。

第二、如果被觀察對象不是人,，而問題中又將被觀察對象擬人化,，且以第一人稱出現(xiàn)的，如上述提到的小猴問題,，“我是小猴,，我的左邊有（ ）”，則也把小猴當(dāng)成人,，它的“左手”邊為左邊,，“右手”邊為右邊。

左右教學(xué)反思簡短 左右教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇五

《左右》是北師大版數(shù)學(xué)教材（一年級(jí)上冊）第五單元位置與順序第三課時(shí)的內(nèi)容,。這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過有趣的活動(dòng)領(lǐng)會(huì)左右的意義,，能在具體情境中用“左右”描述物體的位置關(guān)系，理解“左右”的相對性,。初步培養(yǎng)學(xué)生的的空間觀念,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn),。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)左右，難點(diǎn)是體會(huì)左右的相對性,。本節(jié)課我遵循一年級(jí)孩子的認(rèn)知規(guī)律,，以游戲貫穿整個(gè)教學(xué)，讓學(xué)生在輕松,、愉快的氛圍中建構(gòu)新知,。

反思整個(gè)教學(xué)實(shí)踐過程，既有成功的喜悅,，又有失誤的遺憾,。具體分析如下：

一、借助學(xué)生熟悉的左右手來辨別自己的左右和物體所處的位置,。

1．將抽象知識(shí)具體化,，符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，便于學(xué)生理解,。

“左右”這一概念比較抽象,，只有將它建立在具體形象的事物之上，才能有利于學(xué)生理解和掌握,，而一年級(jí)學(xué)生在上冊已經(jīng)接觸過左右這個(gè)概念,，對于自己的左右手已經(jīng)辨別得很清楚了，借助學(xué)生自己身上的左右手來幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)自己的左右和物體所處的位置,，學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得有效。

2．借助自己身上的左右手學(xué)習(xí)新知,，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃,。

愛動(dòng)是低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中,，讓學(xué)生伸左手,、伸右手，跺左腳,、跺右腳等活動(dòng)都是學(xué)生非常感興趣的,，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中學(xué)習(xí)自己的左右和物體所處的位置，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

二、借助實(shí)踐操作為學(xué)生提供在實(shí)踐中探索的機(jī)會(huì)

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴與記憶,、動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！北竟?jié)教學(xué)中我讓學(xué)生用鉛筆,、橡皮,、尺子等學(xué)習(xí)用品“擺一擺”，然后我問“能不能用左右來描述一下它們的擺放情況,？”（說一說）,，“從左（右）數(shù)橡皮是第幾個(gè)？”（數(shù)一數(shù)）,，這些數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生獲得直接的體驗(yàn),，讓學(xué)生在實(shí)踐中探索左右的意義，在理解的基礎(chǔ)上掌握左右的位置關(guān)系,。

三,、借助學(xué)生感興趣的活動(dòng)來幫助學(xué)生理解左右的相對性。

理解左右的性對性需要有一定的空間觀念,，而一年級(jí)小朋友的空間想象能力不強(qiáng),，要突破這一教學(xué)難點(diǎn)，只有讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中親歷這一知識(shí)的形成過程,，學(xué)生才能感悟較深。在教學(xué)中,，我組織學(xué)生說一說自己左右坐著的同學(xué),，再向后轉(zhuǎn)說一說自己左右坐著的同學(xué)等活動(dòng)，讓學(xué)生從中感悟到方向不同,，左右不同,。這樣，讓學(xué)生在做中學(xué)數(shù)學(xué),，學(xué)生對左右的相對性這一知識(shí)不僅知其然,，而且知其所以然，較好地落實(shí)了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),，同時(shí)體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。

四、借助教學(xué)內(nèi)容,，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行思想教育

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際是密切聯(lián)系的,，在讓學(xué)生聽口令擺文具后，給學(xué)生滲透用完文具后應(yīng)把文具整理好的生活習(xí)慣,。在理解左右的相對性這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了站位置,、模擬上下樓梯等有趣的活動(dòng)，當(dāng)學(xué)生得出“上,、下樓梯都是靠右走”的結(jié)論時(shí),，我滲透了安全教育，因勢利導(dǎo)地讓學(xué)生想想“如果上下樓梯不向右行,，會(huì)發(fā)生什么樣的事情,？”,，從而讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們的生活中。

五,、本節(jié)教學(xué)不足之處

在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是出乎我意料之外的，他們基本能夠在活動(dòng)中理解左右的相對性,。但仍有少部分孩子總是以“自我為中心”,，沒能夠在活動(dòng)中體驗(yàn)和形成具體的方位及空間觀念。于是讓我意識(shí)到在課堂中必須給予學(xué)生一個(gè)發(fā)展的舞臺(tái),，給予他們一個(gè)發(fā)展的階段性,，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓他們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)左右的價(jià)值,。

在“動(dòng)作游戲”這一環(huán)節(jié)里,，我喊口令時(shí)，只注意大部分同學(xué)的動(dòng)作,，忽視了反應(yīng)較慢的學(xué)生,，我也沒有仔細(xì)檢查較慢的學(xué)生是否做對動(dòng)作，這說明我在教學(xué)過程中沒有很好關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程的差異性,，沒有把“面向全體”這一新理念真正落實(shí)到課堂中,。

以上不足都說明我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和駕馭課堂的能力還有待提高，在今后的教學(xué)工作中,，我會(huì)更加努力,，多觀察，多學(xué)習(xí),，遇到問題多請教,，爭取在以后的教學(xué)中再上一個(gè)新的臺(tái)階！

左右教學(xué)反思簡短 左右教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇六

《左右》這節(jié)課的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了前后和上下的基礎(chǔ)上又學(xué)習(xí)的一種位置關(guān)系,。

這部分教材與生活聯(lián)系緊密,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較高。興趣是最好的老師,，所學(xué)的知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際,，學(xué)生就越感興趣。因而以此為切入點(diǎn),，讓學(xué)生走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界,，激發(fā)他們的求知欲。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們咱們玩一個(gè)對口令的游戲吧,！學(xué)生們一聽到要做游戲興致一下就上來了,。“我說上,，”“我說下”,，“我說大”,，“我說斜“我說多”，“我說少”,，“我說左”,，“我說右”?！澳銈兎磻?yīng)可真快,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)左右?！?/p>

思維是從問題開始的,，有問題才有思考。古人云：“疑是思之始,，學(xué)之端,。”由此可見,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)非常重要,。小學(xué)生年紀(jì)小，好奇心強(qiáng),，而好奇心是創(chuàng)造的起點(diǎn),，教師要充分利用兒童的心理特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。要解放學(xué)生的大腦，讓他們敢想,；解放學(xué)生的嘴,，讓他們敢問。要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到認(rèn)識(shí)活動(dòng)中去,，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題。對于一年級(jí)學(xué)生,，首先要培養(yǎng)學(xué)生敢于問“問題”,。

我先引導(dǎo)學(xué)生說出圖上擺放的學(xué)具后，讓學(xué)生按照一定的順序再來說一說學(xué)具是怎樣擺放的,。然后出示練習(xí)內(nèi)容,，在學(xué)生回答完練習(xí)上的內(nèi)容后我適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，你能象黑板上出示的這道練習(xí)這樣提出問題嗎,？學(xué)生的思路被打開,，提出了非常有趣的問題。第一個(gè)孩子說“格尺的左邊和右邊都是什么,？它們都是什么形狀的,？”聽課的老師都發(fā)出了會(huì)心的微笑,，其實(shí)這節(jié)課的內(nèi)容就是學(xué)會(huì)辨別左右，跟形狀沒有關(guān)系,，但是既然孩子提出了問題,，并且不是什么不合理的問題，所以我仍然很高興的組織學(xué)生回答他提出的問題,。

在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識(shí)設(shè)計(jì)了富有情趣和意義的活動(dòng)——找住址，使學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到身邊有數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實(shí)際問題,，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，增強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí),?！吧顢?shù)學(xué)”強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)教學(xué)與社會(huì)生活相接軌。在傳授數(shù)學(xué)知識(shí)和訓(xùn)練數(shù)學(xué)能力的過程中,，教師自然而然地注入生活內(nèi)容,；在參與關(guān)心學(xué)生生活過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為自己生活服務(wù),。這樣的設(shè)計(jì),，不僅貼近學(xué)生的生活水平，符合學(xué)生的需要心理,，而且也給學(xué)生留有一些瑕想和期盼,，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密。

本節(jié)課中,，我利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng),、直觀的活動(dòng)情景，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。在實(shí)施開放式的教學(xué)的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、敢于實(shí)踐,、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí),。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)的結(jié)合起來,，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處,。

當(dāng)然這節(jié)課也有不少需要反思的地方。老師引導(dǎo)的太多,，學(xué)生自主探究的時(shí)間和問題太少,。在找自己身上象左右手這樣的一對好朋友時(shí)就完全可以讓學(xué)生自己去找去說。在體驗(yàn)左右的相對性時(shí)就可以讓所有的孩子在小組內(nèi)自己轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，然后說一說發(fā)現(xiàn)了什么,。在自主擺放學(xué)具時(shí),，應(yīng)該讓學(xué)生自己點(diǎn)其他學(xué)生說一說是怎樣擺放的，更體現(xiàn)了人與人的交流和人文性,。在教材的處理上創(chuàng)新還不夠,，例如還是出示例題圖，如果把圖上的學(xué)具做成小圖片,，讓學(xué)生按照自己喜歡的順序擺放,，效果可能會(huì)更好些。

走上課改的道路,，我們面對遼闊的前景,，只要全力以赴，定會(huì)在教學(xué)中看見最美的世界,。

左右教學(xué)反思簡短 左右教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇七

本學(xué)期幼兒園舉行了親子運(yùn)動(dòng)會(huì),，為了讓本班幼兒出場的隊(duì)伍整齊，特意讓幼兒觀看了一段解放軍出操儀式的片段,，從此我們班幼兒特別喜歡學(xué)解放軍走路,、排隊(duì)，因此我根據(jù)大班幼兒已初步具備的邏輯思維能力設(shè)計(jì)了本節(jié)課,，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的空間方位知覺和判斷力,，把抽象的東西形象化。

認(rèn)識(shí)并能區(qū)分左右的方位,。

使幼兒能發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右和以客體為中心的左右,，培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力、觀察力,、記憶力,。

讓幼兒體驗(yàn)到與老師、同伴之間游戲的快樂,，寓教于游戲之中，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣,。

通過游戲不斷重復(fù)鞏固空間方位,，達(dá)到牢固記憶的目的。

能區(qū)分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右,。

與全班幼兒人數(shù)一樣多的動(dòng)物圖像和相應(yīng)的眼睛,、耳朵、手,、腿等部位和紅花圈圈,。

1、師：“小朋友們，你們用哪只手寫字,？那只手拿筷子,？請舉起來?！?/p>

生：“這只手,。”

師：“這只手是右手,，右手真棒,，能做好多的事情，我們一起給它獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手）,，另外一只是左手,，今天我們來學(xué)習(xí)區(qū)分左和右?！?/p>

2,、發(fā)現(xiàn)自身的左右。

（1）啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右,，說說自己身上有哪些地方是分左右的,。（腿、肩,、手,、眼睛、耳朵,、鼻孔）

（2）游戲：看誰做得對,。

幼兒根據(jù)教師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作，開始速度可以慢點(diǎn),，隨后游戲速度由慢變快,。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿,、用你的右手摸你的右耳朵,、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔,、左腳跳一下,、右腳踏兩下。

（3）請幼兒說說自己的左邊有誰,，右邊又有誰,，左邊和右邊各有哪些物體。

3,、嘗試以客體為中心區(qū)分左右

（1）請幾名幼兒排成一橫,，其它幼兒說說xxx的左邊是誰，右邊又是誰。

（2）游戲：全班幼兒兩排面對面站立,，兩人一組,，聽教師指令作相應(yīng)動(dòng)作，感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右,。如：伸出右腳碰一碰,，伸出左手拍一拍，向左/右邊看,。兩排互換位置重復(fù)游戲一遍,。

（3）引導(dǎo)幼兒說說自己的發(fā)現(xiàn)。

4,、操作活動(dòng)

一人一份動(dòng)物圖像,，一幼兒說指令，另一幼兒根據(jù)指令給動(dòng)物貼上相應(yīng)方位的部位（如左眼,、右耳朵,、左腿），互換角色重復(fù)以上操作,。

5,、小結(jié)：縱觀以上游戲，讓幼兒總結(jié)出左右可以以自身為中心區(qū)分,，也可以以客體為中心區(qū)分,。

6、活動(dòng)延伸

讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人,、車都是往哪一邊走,？從而教育幼兒要遵守交通規(guī)則，注意人身安全,。

1,、對幼兒發(fā)展的反思。這節(jié)課總效果不錯(cuò)，幼兒參與的積極性很高，而且?guī)熡着浜系煤芎?，通過這節(jié)課 ，使幼兒在情感,，態(tài)度，能力,，知識(shí)方面得到全面的,，自主的發(fā)展,。

2,、對教師專業(yè)發(fā)展的反思：抓住了幼兒對解放軍操練的經(jīng)驗(yàn)水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)和大班幼兒的個(gè)性特征，把握了教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索,，促進(jìn)了幼兒對空間方位知識(shí)最大限度的發(fā)展,。

3、對師幼兒互動(dòng)的反思：本次活動(dòng)師幼兒配合得很好,。

左右教學(xué)反思簡短 左右教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇八

本課是在已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)左右的意義，使學(xué)生能用語言描述物體的左右位置關(guān)系,，還能在實(shí)際的情境中初步體會(huì)左右位置的相對性,。在引導(dǎo)下，逐步養(yǎng)成按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣,。每個(gè)人不管是成人,，還是兒童，都有一些辨認(rèn)方向的知識(shí),。不同的是有些是憑借著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷的,，而有些則是理性的進(jìn)行思考。所以說,，他們的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)為學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),，而學(xué)好本課是把他們原有的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí)。

1．在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí),。

認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)上下,、前后要困難一些，有關(guān)的研究表明,，學(xué)生常常在判斷物體的位置時(shí)將左右顛倒,。對此為了讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識(shí)物體的左右位置，本知識(shí)點(diǎn)的切入口是放在學(xué)生十分熟悉的生活習(xí)慣上,。如要發(fā)言的請舉右手你會(huì)用右手做什么事,？因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)有了這些生活的習(xí)慣動(dòng)作，所以一旦與左右的認(rèn)識(shí)結(jié)合起來就容易為學(xué)生所理解,，也利于今后的記憶,。

2．創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。

根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，安排了很多生動(dòng)有趣的活動(dòng),，如觀察、模擬和游戲等,，這些活動(dòng)的目的是適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行比較,、推理與思考，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,。如對左右的認(rèn)識(shí),，安排擺一擺活動(dòng),，由于桌上擺放著幾種水果，學(xué)生在說這些水果位置的時(shí)候,，就可以有多種語言表達(dá)方法,，而每一種方法的敘述都將促使學(xué)生進(jìn)行觀察與思考。

3．教學(xué)活動(dòng)中不忘記對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的養(yǎng)成教育,。

例如,，在做完律動(dòng)操以后，引導(dǎo)學(xué)生留意是先做左邊,，后做右邊的,，生活中很多事都是按先左后右的順序。另外,，最后一個(gè)環(huán)節(jié),，判斷兩排孩子都是從右邊走的嗎？因?yàn)榇嬖谥鄬π?，結(jié)果都是靠右走的,。我又不忘記教育學(xué)生在生活中就要養(yǎng)成右側(cè)通行的好習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)服務(wù)于生活,。

在學(xué)生對一排水果的位置說充分以后,，我設(shè)計(jì)了把小手放在蘋果左邊的活動(dòng)，設(shè)計(jì)意圖在于會(huì)出現(xiàn)三種結(jié)果,，在討論中讓學(xué)生了解不管手的位置放在哪處,，其實(shí)只要在蘋果的左邊都是對的?？墒?，學(xué)生卻都把小手放在了蘋果相鄰的左邊，雖然根據(jù)課堂機(jī)智我及時(shí)把我的左手放在其他的位置上讓學(xué)生產(chǎn)生爭論,，但他們還是認(rèn)為他們所放的位置是正確的,，也就是說在孩子的心目中，只有挨著的位置才是左邊,，其他位置就不是了,。雖然在設(shè)計(jì)之外，但我還是耐心給學(xué)生講解了此處,，花費(fèi)了一些時(shí)間,，導(dǎo)致后半部分的時(shí)間分配有些緊張。我想,，如果當(dāng)時(shí),，我及時(shí)的再補(bǔ)充一個(gè)問題，問一問蘋果的右邊有誰,？我想了解學(xué)生對講解的理解就會(huì)更充分了,。

另外,，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對教材的把握還有對一年級(jí)學(xué)生的調(diào)控還不夠精練,，課堂上臨時(shí)出現(xiàn)的狀況不能有針對性的進(jìn)行解決，我想需要學(xué)習(xí)的地方還有很多,，日后我將不斷鉆研,，把教學(xué)做到精、趣,、廣,。

總之，所有教學(xué)環(huán)節(jié)和活動(dòng)的設(shè)計(jì),，都是為了更好的達(dá)到擬訂的教學(xué)目標(biāo),，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣,，讓他們愛上數(shù)學(xué),。

左右教學(xué)反思簡短 左右教學(xué)反思一等獎(jiǎng)篇九

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行了修改,，由情境引入課題,，先認(rèn)識(shí)格子圖上圓點(diǎn)的移動(dòng)路徑，再說說生活中的前后左右,，然后通過前2步的初步感知重點(diǎn)學(xué)習(xí)公園圖,。教學(xué)的主體部分以公園圖來帶動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)路徑找地點(diǎn),，再根據(jù)地點(diǎn)找路徑,，從而引出如何找一條最近的路線到達(dá)目的地，整個(gè)過程都體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的方法,，條理較為清晰,。

在學(xué)生根據(jù)所給路徑畫路線找地點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“小巧穿過草地前行”的路線,，以此進(jìn)行德育滲透,，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)：穿過草地的走法不好，花草樹木是我們大家的好朋友,，每個(gè)人都應(yīng)該自覺地去愛護(hù)它們,，從而使我們的居住環(huán)境更加美好。落實(shí)了課堂教學(xué)的情感目標(biāo),。

1,、組織教學(xué)缺乏調(diào)控經(jīng)驗(yàn)，課堂氛圍沉悶,，在“找最近的路線”時(shí)可以先由教師以簡單實(shí)例引導(dǎo)找最近的路線需注意什么,，怎樣可以避免走遠(yuǎn)路,，再通過4人小組討論后，以小組為單位交流,，各自介紹找的路線,，展示多種結(jié)果，并由全體學(xué)生選擇最近的路線,，最后得到加論,，經(jīng)過的格子越少，就是越近的路線,。

2,、對學(xué)生認(rèn)知水平缺乏了解，因而不能很好把握教學(xué)內(nèi)容實(shí)施過程中的輕重緩急,，本班學(xué)生理解,、思維反應(yīng)能力差異較大，今后教學(xué)中設(shè)計(jì)的問題可針對不同學(xué)生分層,，讓所有學(xué)生都能參與進(jìn)來,。

3、課堂教學(xué)語言平緩,，缺乏激情,。激情可以在學(xué)生中引起共鳴，拉近師生間的距離,，把學(xué)生吸引過來,。課堂語言也直接影響教學(xué)的效果和質(zhì)量。