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詹天佑教學(xué)反思反思篇一

抓住一條“主線”,。語(yǔ)文教學(xué)主線一定要清晰,。怎樣確定閱讀的主線呢？一般來(lái)說(shuō),，文章的主線,，就是教學(xué)的主線?！墩蔡煊印芬徽n,，主要通過(guò)詹天佑修筑京張鐵路時(shí)的所說(shuō)、所做,、所想,，來(lái)表現(xiàn)詹天佑高度的愛(ài)國(guó)熱情及杰出才能，這就是文章的主線,，整個(gè)閱讀過(guò)程都緊緊圍繞著“杰出”和“愛(ài)國(guó)”,，從課始的接受任務(wù)，品讀課文部分引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例,，結(jié)合重點(diǎn)的詞句,，體會(huì)人物的思想感情。課尾的總結(jié)延伸,，環(huán)環(huán)都緊扣主題。

落實(shí)一個(gè)情感,。在閱讀過(guò)程中,，把情感點(diǎn)落實(shí)到整個(gè)閱讀過(guò)程中，使本課情感點(diǎn)的落實(shí)水到渠成,。比如：課始的接受任務(wù),，初步感受愛(ài)國(guó)熱情,，理解三段話體會(huì)愛(ài)國(guó)熱情，理解三項(xiàng)工程體驗(yàn)杰出才能,。也就是全課始終圍繞情感點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生閱讀,，學(xué)了課文，學(xué)生對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)情懷領(lǐng)悟得很透徹,，深刻,。

突出兩個(gè)重點(diǎn)：

（1）準(zhǔn)確定重點(diǎn)。任何一節(jié)課都要做到重點(diǎn)突出,，不能平均分配力量,。而做到重點(diǎn)突出的關(guān)鍵是準(zhǔn)確確定重點(diǎn)，怎么確定教學(xué)重點(diǎn)呢,？一般來(lái)說(shuō)能突出文章主線的關(guān)鍵語(yǔ)句就是文章的重點(diǎn),。在《詹天佑》一課中，詹天佑的所思,、所說(shuō),、所想是文章的關(guān)鍵，所以,，我能重點(diǎn)處理了三段話,，來(lái)表現(xiàn)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情。

一是：“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“大概”“差不多”這類說(shuō)法不能出自工程人員之口,。

二是遇到困難,，他總是想：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路。一定要把它修好,；否則不但惹那些外國(guó)人譏笑,，還會(huì)使中國(guó)的工程師失掉信心?！?/p>

三是抓第五六自然段體會(huì)詹天佑的杰出才能,，從而更深刻的體會(huì)佑高度的愛(ài)國(guó)熱情。

（2）合理使用重點(diǎn),。要落實(shí)用教材教而不是教教材,，就要用好重點(diǎn)，而不緊緊是閱讀理解,，使用重點(diǎn)落實(shí)了聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫的訓(xùn)練,。比如寫詹天佑工作的兩段話采用的方法是在閱讀中理解，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的三個(gè)層次：既通過(guò)輕,、重,、快,、慢表達(dá)意思；走進(jìn)人物表達(dá)情感,，走進(jìn)情境深化情感,。對(duì)三項(xiàng)工程的理解,，采用學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上畫示意圖，講示意圖,，通過(guò)對(duì)話解疑,、釋疑,，使學(xué)生經(jīng)歷了閱讀理解的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生嘗試了通過(guò)畫圖輔助理解的閱讀方法,，閱讀理解能力,，語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了提高。落實(shí)三維目標(biāo),。閱讀教學(xué)不僅僅是閱讀理解，而是通過(guò)閱讀理解,，并在閱讀理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),，也就是閱讀教學(xué)必須落實(shí)三維目標(biāo)。從這節(jié)課看,，教學(xué)目標(biāo)的三個(gè)維度落實(shí)得扎實(shí),、到位,。

1,、從知識(shí)和技能來(lái)看，吉老師注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，教給學(xué)生朗讀的技巧。比如教學(xué)中朗讀的三個(gè)層次：

（1）通過(guò)語(yǔ)速的輕,、重,、快、慢表達(dá)意思,；

（2）走進(jìn)角色表達(dá)情感；

（3）走進(jìn)情境表達(dá)情感,。這樣的朗讀訓(xùn)練目標(biāo)明確，扎實(shí)有效,，學(xué)生學(xué)有所得,。另外,，在這節(jié)課上,，注意訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，并且通過(guò)讀寫結(jié)合,，訓(xùn)練學(xué)生書面語(yǔ)言的表達(dá)能力,，而且提倡個(gè)性表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)熱情,。

2,、從過(guò)程和方法來(lái)看,，老師把閱讀的過(guò)程給了學(xué)生,，比如在閱讀中體驗(yàn)了朗讀的三個(gè)層次，再如通過(guò)畫示意圖,，講示意圖，讓學(xué)生理解了三個(gè)工程的設(shè)計(jì)特點(diǎn),，在這樣的過(guò)程中,，學(xué)生學(xué)習(xí)了閱讀的方法,，這樣的教學(xué)方法不同于老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)形式,，落實(shí)了新課程。

3,、在這節(jié)課上，老師把情感體驗(yàn)穿插于閱讀的全過(guò)程,，通過(guò)讀,、說(shuō)、畫體會(huì)詹天佑的愛(ài)國(guó)熱情及杰出才能,，這樣的情感訓(xùn)練水到渠成，毫不牽強(qiáng),。

反思這一節(jié)課存在的不足，主要有以下幾個(gè)方面：

1,、時(shí)間安排不夠合理,。由于第4自然段品讀的時(shí)間花得較多,，導(dǎo)致前松后緊，而且后面“拓展延伸”的環(huán)節(jié)沒(méi)有講,，顯得就文教文,，學(xué)生的讀寫結(jié)合不能很好地體現(xiàn),。

2、總覺(jué)得牽的成份太多,。雖然有時(shí)候還是需要的，但我認(rèn)為這種牽不能背離規(guī)律而強(qiáng)加于人,，得是“有源之水”,。老師在本課執(zhí)教的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多情感的表達(dá)是外顯模仿的,，不是孩子通過(guò)閱讀中自發(fā)而生的，其實(shí)學(xué)生通過(guò)自己讀悟,，結(jié)合自己的生活，給合當(dāng)時(shí)背景,，可以將心目中的詹天佑一點(diǎn)一點(diǎn)累積。孩子們心中的詹天佑可能不一定都是激情奮亢,，但一定是有血有肉,，真實(shí)可親的，因?yàn)槟鞘呛⒆觽冃闹凶约簶?gòu)筑起來(lái)的詹天佑,。

3、要加強(qiáng)聯(lián)系上下文理解課文,。如講解“開(kāi)鑿方法”這一部分時(shí),，學(xué)生在畫“示意圖”可以用“故意示錯(cuò)法”，因?yàn)槿绻麤](méi)有進(jìn)行精密的計(jì)算,，兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法可能出現(xiàn)錯(cuò)位,，從而影響工程的進(jìn)展,。這時(shí)，教師再次引導(dǎo)學(xué)生讀詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員的話,，體會(huì)他的認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,。

4、教師的導(dǎo)語(yǔ)是否有點(diǎn)過(guò)長(zhǎng),，顯得有冗長(zhǎng)之感,。能否有所選擇，或者把其中的一部分作為課前談話內(nèi)容,，是否更加合適一些,？要不然，在上課之前,，說(shuō)這么一大段煽情的話語(yǔ),，是不是把教師的情感強(qiáng)加于學(xué)生身上？

5,、課外知識(shí)的添加是不是少了點(diǎn),，教師是為學(xué)生打開(kāi)一道學(xué)習(xí)知識(shí)的大門，這里教師并沒(méi)有為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料,，也沒(méi)有提示學(xué)生課后學(xué)習(xí)的方向,，好象對(duì)于《新課標(biāo)》所提出的拓展學(xué)生課外學(xué)習(xí)的興趣是否顯得蒼白了一些？

應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀,，以一篇帶多篇,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù),。課外可以布置了如下的作業(yè)：閱讀《詹天佑》一書,；參觀詹天佑紀(jì)念館；查閱詹天佑一生事跡材料,；朗讀《詹天佑》劇情簡(jiǎn)介等,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇二

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開(kāi)闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率?！?/p>

近幾年來(lái)我們不斷地去探究如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合,，使網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)與提高，同語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)達(dá)到和諧的統(tǒng)一,。經(jīng)過(guò)幾年的研究,，許多的教師對(duì)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合已有了一定的認(rèn)識(shí),。但與此同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，能夠給每個(gè)學(xué)生配備一臺(tái)電腦實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話的學(xué)校并不多,。即使是省市級(jí)的學(xué)校,，具備這樣硬件設(shè)備的課室也只有一兩間，普通的學(xué)校就更不用說(shuō)了,。這似乎就給我們的整合帶來(lái)了限制,，使我們不能廣泛地開(kāi)展這種課型。正是因?yàn)檫@種限制使區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)中心教研組萌發(fā)了一種想法：能否只用一臺(tái)計(jì)算機(jī)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的整合后來(lái),，很榮幸得到教研組的信任,，我們鄧世昌紀(jì)念小學(xué)接到了這個(gè)試驗(yàn)任務(wù)。接受任務(wù)后,，我們就開(kāi)始不斷地琢磨一臺(tái)計(jì)算機(jī)環(huán)境下的整合該如何實(shí)施畢竟這種環(huán)境下的整合課從未有老師上過(guò),。后來(lái)我們決定把研究的重點(diǎn)放在以下四個(gè)方面。

例如,，在研究《詹天佑》這一課的過(guò)程中,，我覺(jué)得最難把握的就是這點(diǎn)。這種整合課如果偏重了信息技術(shù),，就變成了電腦課,；相反，如果偏重了語(yǔ)文,，與信息技術(shù)的整合就沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)。最后,，我決定把立足點(diǎn)放在語(yǔ)文上,，因?yàn)檫@畢竟還是一節(jié)語(yǔ)文課，而與信息技術(shù)的整合就體現(xiàn)在課前的師生從網(wǎng)絡(luò)收集信息,；課中的有效運(yùn)用,，突破難點(diǎn)；課后的拓展延伸,。只有這樣有機(jī)地整合,，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)才能成為師生的助手，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),。

我們不是為整合而整合,，必須要從那么多的內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)可以利用信息技術(shù)進(jìn)行深化和拓展的那些部分,，并做到整合了信息技術(shù)后,，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和效果。而且要鉆研教材,，認(rèn)真理解新課標(biāo)理念,，仔細(xì)分析出可以進(jìn)行整合的知識(shí)點(diǎn),，并把整合分別放在課前，課中,，課后,。課前的整合體現(xiàn)在師生共同從網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)信息方面；課中的整合,，則是充分讓學(xué)生有機(jī)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和其他途徑收集信息,，解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：為了突破人字形線路設(shè)計(jì)的創(chuàng)新這一難點(diǎn),，我們自行設(shè)計(jì)了一個(gè)人字形線路動(dòng)畫,。通過(guò)這動(dòng)畫，學(xué)生很容易就體會(huì)到詹天佑敢于創(chuàng)新的精神,。另外,，如果按傳統(tǒng)方法學(xué)習(xí)，學(xué)生只會(huì)理解到課文所寫的內(nèi)容,。但整合了信息技術(shù)后,，他們不僅理解了詹天佑的杰出與愛(ài)國(guó)，還能拓展到課外,，了解到現(xiàn)今鐵路的新成就,，更激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。我還把整合拓展到課后,，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)論壇和ｑｑ,，在課后繼續(xù)發(fā)表自己的收獲和感受等等。并提供相關(guān)的網(wǎng)站地址,，使他們?cè)谡n后可以瀏覽更多詹天佑的資料,，深化學(xué)生對(duì)詹天佑愛(ài)國(guó)精神和杰出才能的體會(huì)。

新課標(biāo)理念指導(dǎo)下的教師教的本質(zhì)是：做到指而不明,，引而不發(fā),。所以，我認(rèn)為教師應(yīng)該承擔(dān)一些必要的任務(wù),。

１,、提出明確的要求：

在第一課時(shí)上課前，我就要求學(xué)生收集詹天佑的相關(guān)資料,，使學(xué)生知道詹天佑被稱為“鐵路之父”,。第二課時(shí)上課前，就要求學(xué)生收集詹天佑對(duì)鐵路的貢獻(xiàn),，以及鐵路的新成就,，使學(xué)生深入理解詹天佑被稱為“鐵路之父”的原因。

２,、師生共同合作學(xué)習(xí)：

在學(xué)生收集好資料后,，我們就共同建立了“詹天佑站”,。這個(gè)網(wǎng)站主要由三方面構(gòu)成──學(xué)生網(wǎng)頁(yè)；教師網(wǎng)頁(yè),；學(xué)習(xí)論壇,。教師要做的就是建立這個(gè)網(wǎng)站的框架，弄好學(xué)生網(wǎng)頁(yè)的鏈接,，好讓學(xué)生根據(jù)情況自主選擇充實(shí),。另外就是要建立起教師的網(wǎng)頁(yè)，這部分的網(wǎng)頁(yè)主要是起到突破教學(xué)難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生感情的作用,。例如：我們借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，制作了一段鐵路新成就的影片,。憑借色彩鮮明,，形象逼真的畫面來(lái)拓展語(yǔ)文教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué),，使學(xué)生更快,，更準(zhǔn)確，更牢固,，更大容量地接受信息和知識(shí),，并激發(fā)他們內(nèi)心的愛(ài)國(guó)之情，學(xué)生的興趣和激情一下子就被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。

３,、鼓勵(lì)學(xué)生去交流：

學(xué)生在預(yù)習(xí)和收集資料的過(guò)程中，肯定會(huì)遇到疑問(wèn),。這時(shí),，老師就要鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)習(xí)論壇，及時(shí)與老師,，同學(xué)交流，起到師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的效果,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式,，為了培養(yǎng)學(xué)生，我大膽放手讓學(xué)生去實(shí)踐,。例如：學(xué)生在明確教師的要求后,，他們就開(kāi)始以小組合作的方式在網(wǎng)絡(luò)等多種途徑中尋找所需的資料。在這過(guò)程中,，其實(shí)也把我們以前的課中小組合作學(xué)習(xí)拓展到了課前,，而且他們?cè)谑占昧速Y料后,，學(xué)生們?yōu)榱四茉谡n中把收集好的資料更好地展示，他們還會(huì)自覺(jué)地在小組內(nèi)商量好如何匯報(bào),。另一方面,，學(xué)生們要在如此資源豐富的網(wǎng)絡(luò)中，找到自己所需的那些資料,，課前他們就必須先充分地讀書,，做好預(yù)習(xí)，這一過(guò)程也正體現(xiàn)到了新課標(biāo)所提倡的自主學(xué)習(xí),。但由于學(xué)生的水平有限,，這當(dāng)中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。但我認(rèn)為這不要緊,，我們應(yīng)該給予學(xué)生發(fā)展的空間,，我相信通過(guò)課中的交流，他們會(huì)自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，再自己改正,，這又是自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。因此在學(xué)生收集好資料后,，我就讓小組內(nèi)電腦技術(shù)比較好的學(xué)生自己把資料放到站上,。而對(duì)于這學(xué)生網(wǎng)頁(yè)我也只是在課前大概瀏覽了一下，并未做過(guò)多的修改,。

另外,，我覺(jué)得課堂上學(xué)生的表現(xiàn)非常棒。學(xué)生收集資料的能力以及信息技術(shù)素養(yǎng)這兩方面,，有了很大的提高,，為我們?nèi)蘸罄^續(xù)研究這整合課起到一定的作用。我認(rèn)為這主要是因?yàn)檫@節(jié)課的資料是他們自己收集回來(lái)的,，講起來(lái)肯定就得心應(yīng)手,，充滿自信。因此,，我個(gè)人覺(jué)得“一臺(tái)電腦的情況下是可以實(shí)現(xiàn)整合的”,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇三

1．以“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?！睘橹骶€,，貫穿整堂課。在教學(xué)中,，緊扣“杰出”和“愛(ài)國(guó)”兩個(gè)點(diǎn),，通過(guò)反復(fù)朗讀中心句，層層深入，讓學(xué)生在閱讀中感悟,。

2．我采用了畫示意圖,、flash課件輔助等方法，幫助學(xué)生體會(huì)詹天佑的創(chuàng)新精神,，使學(xué)生對(duì)詹天佑在開(kāi)鑿隧道時(shí),，能根據(jù)不同的地形特點(diǎn)采取不同的方法，對(duì)青龍橋附近“人”字形鐵路的設(shè)計(jì)嘖嘖贊嘆,，對(duì)詹天佑的杰出才干敬佩不已,。

3．注重學(xué)生語(yǔ)言的積累。例如在讓學(xué)生讀“白天,，他攀山越嶺,，勘測(cè)線路；晚上,，他就在油燈下繪圖,、計(jì)算?！边@句話時(shí),，我啟發(fā)學(xué)生用相關(guān)的詞語(yǔ)送給詹天佑。于是孩子們妙語(yǔ)連珠似的說(shuō)出了一連串的詞,，如“夜以繼日,、廢寢忘食、不分晝夜,、起早貪黑”等,。積累就是為了運(yùn)用，這樣的訓(xùn)練,，較好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

4．注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫的訓(xùn)練。在學(xué)生充分體會(huì)詹天佑的“杰出”和“愛(ài)國(guó)”之后,，我把全文提煉成一首小詩(shī),，配樂(lè)朗誦，把全課推向高潮,。然后針對(duì)不同層次的學(xué)生,，提出了不同難度的要求：或續(xù)寫這首詩(shī)，或?qū)憥拙浣o詹天佑的心里話,，或有感情地朗讀這首詩(shī)。從學(xué)生的練習(xí)反饋來(lái)看,，學(xué)生聲情并茂的朗誦,、富有創(chuàng)意的詩(shī)文、發(fā)自肺腑的心里話可以充分證明，這個(gè)訓(xùn)練是有效的,，一方面檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解和體會(huì),，一方面發(fā)展了學(xué)生的思維，提高了朗讀與寫作能力,。

然而,，由于詹天佑所處的時(shí)代已經(jīng)久遠(yuǎn)，所處的特殊的歷史背景學(xué)生難以理解,，因此大大削弱了學(xué)生對(duì)詹天佑“愛(ài)國(guó)精神”的深刻體會(huì),。在教學(xué)過(guò)程中，我自我感覺(jué)沒(méi)能讓詹天佑走入學(xué)生的心里,，有些教學(xué)設(shè)計(jì)只是浮于表面,，沒(méi)能讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地崇拜詹天佑是個(gè)“愛(ài)國(guó)”的工程師。這一點(diǎn)讓我深感憾,，同時(shí)也非常困惑,。課后，教研員以及兄弟學(xué)校的老師也提出了很多中肯的意見(jiàn)和建議,，也有不少老師提到了這一點(diǎn),。這段日子以來(lái)，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題,，但始終沒(méi)有解決的良策,，讓我很是苦惱，并一度在潛意識(shí)里很“抗拒”詹天佑,，甚至有了消極放棄的念頭,。

真是“有心栽花花不開(kāi)，無(wú)心插柳柳成蔭,?！?2月31日，我校邀請(qǐng)了蘇州市名教師,、常熟實(shí)小的洪溜老師來(lái)上示范課,。她上的是蘇教版（國(guó)標(biāo)本）第十冊(cè)《我和祖父的園子》一課。我被她對(duì)教材的深刻理解所打動(dòng),，被她的詩(shī)情畫意所吸引,，被她的精妙點(diǎn)撥所折服，被她的激情朗讀所震撼,。課后的閑聊,，竟讓我茅塞頓開(kāi)……

洪榴老師告訴我，她剛開(kāi)始備課時(shí),，毫無(wú)頭緒與思路可言,。頭一回試上,，被人全盤否定。在難過(guò)之余,，不服輸?shù)男愿裰沃龍?jiān)持下去,。她苦苦鉆研教材，還從網(wǎng)上搜索《呼蘭河傳》細(xì)細(xì)閱讀,，想在書中尋找突破口,。

洪榴老師又接下去說(shuō)：“我終于知道我要給予學(xué)生的是什么了！”課堂上,，在一段凄婉又悠揚(yáng)的音樂(lè)聲中,，教師激情朗誦。我感覺(jué)洪老師不僅是在讀課文,，更是在讀蕭紅,，在讀蕭紅坎坷的一生；不僅是在教課文,，更是在用課文教學(xué)生怎樣閱讀,，怎樣品詞析句，怎樣面對(duì)人生……洪老師的朗讀,，使蕭紅的形象以及她的人生態(tài)度牢牢地刻在每個(gè)人的心坎里,。

洪榴老師對(duì)教材的正確把握，以及創(chuàng)造性地使用教材讓我深深地折服,。作家蕭紅坎坷的人生經(jīng)歷,，以及她所處的動(dòng)蕩的社會(huì)環(huán)境，都是現(xiàn)在的學(xué)生所難以理解的,。但洪老師通過(guò)引進(jìn)《呼蘭河傳》的片段,、剪輯切合主題的音樂(lè)等方法，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)作者的世界,，走進(jìn)她和祖父共有的園子,，走進(jìn)作者與祖父的愛(ài)與歡樂(lè)中。如此,，課文的難點(diǎn),，也就不攻自破了。

反思我在備課時(shí),，僅僅局限于文本,、教參，我對(duì)詹天佑的了解也僅僅是課文中的描寫,，對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)精神與杰出才干知之甚少,。試想，如果教師都沒(méi)有深刻地理解把握教材,，又怎能讓學(xué)生深入地感悟品味人物呢,？如果現(xiàn)在再讓我重新備課,，我會(huì)利用一切資源，通過(guò)多種渠道,，去真正“認(rèn)識(shí)”詹天佑，了解詹天佑的生平事跡,，從他在接受修筑鐵路任務(wù)時(shí)的義無(wú)反顧,，去感受他的“愛(ài)國(guó)”精神；從他在勘測(cè)線路中的一絲不茍,、親歷親為,，去體會(huì)詹天佑的“愛(ài)國(guó)”熱情；從他在修筑過(guò)程中克服困難的可歌可泣的動(dòng)人故事中,，品味詹天佑的“杰出”和偉大的“愛(ài)國(guó)”情結(jié),。我深深地明白了：教師只有自己被打動(dòng)，才有可能讓學(xué)生受感動(dòng),。我想：在課堂上,，可以通過(guò)補(bǔ)充一兩個(gè)真實(shí)的、感人的故事,，讓學(xué)生更深入地感受到詹天佑的崇高品質(zhì),，讓學(xué)生真正動(dòng)之以情。此時(shí),，洪溜老師的話又索繞在我的耳畔：“多少次啊,，我在電腦前熱淚長(zhǎng)流，蕭紅坎坷的人生經(jīng)歷深深打動(dòng)了我,。她一生久經(jīng)磨難,，但在她的文字當(dāng)中，卻洋溢著幸福與快樂(lè),，充滿了愛(ài)與親情,。根本找不到絲毫的悲傷與憤世嫉俗。她這種積極的人生態(tài)度,，怎么不值得我們學(xué)習(xí),？我想用這種思想，來(lái)感染我的孩子們,，這一定是一筆寶貴的財(cái)富,。”不錯(cuò),，在課堂上,，學(xué)生們禁不住熱淚盈眶，這正是深深打動(dòng)他們的地方,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇四

問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵,，還是一節(jié)課的靈魂,。問(wèn)題設(shè)計(jì)是否恰到好處，是否藝術(shù),，是評(píng)價(jià)一節(jié)課優(yōu)與劣,、成功與否的一把很好的尺度。因此,，在教學(xué)過(guò)程中一定要考慮問(wèn)題設(shè)計(jì)的容量,，把握其容量“五要”。

問(wèn)題設(shè)計(jì)必須是教師認(rèn)真鉆研教材,、提煉教材精華的結(jié)晶,。教師只有吃透了教材，設(shè)計(jì)起問(wèn)題來(lái)才能目的明確,、得心應(yīng)手,。

拿《詹天佑》一文來(lái)說(shuō)，問(wèn)題設(shè)計(jì)前,，教師必須搞清楚本課在本單元中的位置和作用,；本課主要寫了什么，作者的思路怎樣,，目的是什么,；通過(guò)本課的教學(xué)，在基礎(chǔ)知識(shí),、能力,、思想方面，教師要教給學(xué)生些什么,，學(xué)生要學(xué)到些什么,；本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)在什么地方,？教師要采用怎樣合理的方法去突破它,；以及教師要怎樣來(lái)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、怎樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等內(nèi)容,。教師只有對(duì)上述內(nèi)容好好地琢磨,、消化，把文章讀厚又讀薄,，梳理好教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)了,，才具備了駕馭教材的能力，才為問(wèn)題設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，才為問(wèn)題設(shè)計(jì)掃清了障礙,，正如諸葛亮借東風(fēng)在萬(wàn)事俱備時(shí)一樣。

問(wèn)題設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,。因而,，問(wèn)題設(shè)計(jì)要把握文章重點(diǎn),，體現(xiàn)明確的訓(xùn)練目標(biāo)。也就是說(shuō),，問(wèn)題設(shè)計(jì)只有具有明顯的具體性和可測(cè)性,，教師才能有效地組織教學(xué)。

《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文,，它與本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”有重要的聯(lián)系,。教學(xué)時(shí)，要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境,，深入地理解課文內(nèi)容。教師對(duì)教學(xué)應(yīng)充分考慮到這些,，問(wèn)題設(shè)計(jì)就要把握這一重點(diǎn),，明確這一目標(biāo)。

我在講解本課時(shí),，問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的,；詹天佑在接受修筑京張鐵路前、后（a,、勘測(cè)線路b,、開(kāi)鑿隧道c、設(shè)計(jì)線路）時(shí),，遇到了哪些困難,？他是怎樣克服？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì),？（結(jié)合有關(guān)的詞句,，說(shuō)說(shuō)理由。）問(wèn)題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的,。學(xué)生看到這一問(wèn)題,，自然會(huì)聯(lián)想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r：清政府的腐敗無(wú)能、帝國(guó)主義的陰撓,、工程技術(shù)人才缺乏,、勞動(dòng)工具落后、在勘測(cè)路線時(shí)地勢(shì)又險(xiǎn)峻,、氣候又惡劣,、在開(kāi)鑿隧道時(shí)又要過(guò)很多高山（居庸關(guān)山勢(shì)那么高巖層那么厚、八達(dá)嶺隧道又是那么長(zhǎng)）,；在設(shè)計(jì)線路時(shí),，青龍橋附近的坡度又特別大等。盡管當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐睦щy很大,，可是,，詹天佑毅然接受了任務(wù),，一絲不茍地工作（周密地勘測(cè)線路；采用了不同的鑿進(jìn)方法,；設(shè)計(jì)了巧妙的“人”字形線路,。）并提前兩年竣工，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，教師教的目的明確，學(xué)生學(xué)的也明白,。通過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)真思考,、講出學(xué)生對(duì)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師?！边@一中心句有較深刻的理解,。詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心及杰出的才干會(huì)深深地銘刻在每位學(xué)生的心里。再加上教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，學(xué)生就會(huì)懂得：不管是寫文章還是讀文章一定要“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”。讀文章,，注意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,，才可以對(duì)文章了解得更加透徹；寫文章注意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,，才可以使文章表達(dá)得效果更好,，真切感人。

講解一篇文章,，切忌出現(xiàn)一系列的過(guò)碎的沒(méi)有意義的問(wèn)題,。能設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題解決的，決不設(shè)計(jì)兩上問(wèn)題,。否則,，會(huì)把學(xué)生的腦袋提問(wèn)大了，提問(wèn)脹了,，提問(wèn)麻木了,。最后，可能搞得連老師都會(huì)覺(jué)得亂七八糟,、不知所云,，很難把握文章的重點(diǎn)，就甭提如何突破了,。

《詹天佑》一文,，我在教學(xué)文章重點(diǎn)段落（2—6）小節(jié)（本文共7節(jié)）時(shí)，只設(shè)計(jì)了上面提到的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就以此為線索,，讀書,、勾劃、討論,，對(duì)文章進(jìn)行梳理,。學(xué)生學(xué)得挺帶勁，自然本文的教學(xué)目的就能達(dá)到了,。

值得注意的是：文章選擇的三個(gè)典型事例a.b.c.是平行關(guān)系,。教師在出示問(wèn)題時(shí)，可以對(duì)它進(jìn)行特殊處理（如用雙面膠帶紙把寫著“勘測(cè)線路”“開(kāi)鑿隧道”“設(shè)計(jì)線路”的紙卡按從上到下的順序疊在一起）,，講課時(shí)一個(gè)一個(gè)地出示,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)a,而后b,c,可以自學(xué)。

在教師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)過(guò)程中,，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是鏈條,，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在了一起。能融教法與學(xué)法于一體的問(wèn)題,，必能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使教與學(xué)產(chǎn)生“二合一”的共振效應(yīng),。

還以上述問(wèn)題來(lái)說(shuō),，“結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)理由”不就是學(xué)法的指導(dǎo)嗎,？通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生就會(huì)明白讀文章要抓住重點(diǎn)詞句及人物的語(yǔ)言、行動(dòng),、思想活動(dòng)去思考,；寫文章時(shí)，更要主動(dòng)運(yùn)用這種刻畫人物的方法,，使文章有聲有色,。還有對(duì)“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r”這一定作特點(diǎn)傳授的過(guò)程，不也正是學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程嗎,？

語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“傳授學(xué)法→邏輯思維→滲透德育”教學(xué)目標(biāo)的層次性,。問(wèn)題設(shè)計(jì)自然為其服務(wù)。上述問(wèn)題設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的層次性,。

總之,，包含了上述“五要”的問(wèn)題設(shè)計(jì)才能算得上一個(gè)好的問(wèn)題，才真的不失為一節(jié)課的靈魂,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇五

小學(xué)課文《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材,。文章選材典型,，詳略得當(dāng),，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫，很能說(shuō)明問(wèn)題,。而開(kāi)鑿隧道,，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,，很有代表性,。

執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

1,、開(kāi)頭，在音樂(lè)的渲染下,，在教師語(yǔ)言的引導(dǎo)下,，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2,、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法：

這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容,。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題教師采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件動(dòng)畫,。

3、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

⑴ 盡管采用了多種形式的讀,，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分,。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,，讓學(xué)生在充分讀書的前提下,，去感悟，去體驗(yàn),，學(xué)生自然容易“書讀百邊,，其義自見(jiàn)”,。

⑵ 在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，學(xué)生并沒(méi)有提出,，為什么要設(shè)計(jì)人字形線路?設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處?要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì),，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情,。而且在整堂課中教師都很有激情,，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,。

4,、在這樣的交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過(guò)交流,，分享彼此的思考,、見(jiàn)解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí),、共享,、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文,。

最后的創(chuàng)意表達(dá),，拓展思維，沒(méi)有給學(xué)生很多的時(shí)間去思考,，去講，學(xué)生的情感沒(méi)有得到進(jìn)一步的升華,。

通過(guò)這篇課文的教學(xué),，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率,、高質(zhì)量。

詹天佑教學(xué)反思反思篇六

問(wèn)題設(shè)計(jì)不僅僅是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵,，還是一節(jié)課的靈魂,。問(wèn)題設(shè)計(jì)是否恰到好處，是否藝術(shù),，是評(píng)價(jià)一節(jié)課優(yōu)與劣,、成功與否的一把很好的尺度。因此,，在教學(xué)過(guò)程中必須要思考問(wèn)題設(shè)計(jì)的容量,，把握其容量“五要”。

問(wèn)題設(shè)計(jì)務(wù)必是教師認(rèn)真鉆研教材、提煉教材精華的結(jié)晶,。教師只有吃透了教材,，設(shè)計(jì)起問(wèn)題來(lái)才能目的明確、得心應(yīng)手,。

拿《詹天佑》一文來(lái)說(shuō),，問(wèn)題設(shè)計(jì)前，教師務(wù)必搞清楚本課在本單元中的位置和作用,；本課主要寫了什么,，作者的思路怎樣，目的是什么,；透過(guò)本課的教學(xué),，在基礎(chǔ)知識(shí)、潛質(zhì),、思想方面,，教師要教給學(xué)生些什么，學(xué)生要學(xué)到些什么,；本課的重點(diǎn),、難點(diǎn)在什么地方？教師要采用怎樣合理的方法去突破它,；以及教師要怎樣來(lái)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),、怎樣進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)等資料。教師只有對(duì)上述資料好好地琢磨,、消化,，把文章讀厚又讀薄，梳理好教材中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)了,，才具備了駕馭教材的潛質(zhì),，才為問(wèn)題設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才為問(wèn)題設(shè)計(jì)掃清了障礙,，正如諸葛亮借東風(fēng)在萬(wàn)事俱備時(shí)一樣,。

問(wèn)題設(shè)計(jì)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。因而,，問(wèn)題設(shè)計(jì)要把握文章重點(diǎn),，體現(xiàn)明確的訓(xùn)練目標(biāo)。也就是說(shuō),，問(wèn)題設(shè)計(jì)只有具有明顯的具體性和可測(cè)性,，教師才能有效地組織教學(xué)。

《詹天佑》一文在其所在單元是一篇很重要的講讀課文,，它與本單元的訓(xùn)練項(xiàng)目“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r”有重要的聯(lián)系,。教學(xué)時(shí),，要憑借這篇課文引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系事情發(fā)生的年代和當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境，深入地明白課文資料,。教師對(duì)教學(xué)應(yīng)充分思考到這些,，問(wèn)題設(shè)計(jì)就要把握這一重點(diǎn)，明確這一目標(biāo),。

我在講解本課時(shí),，問(wèn)題是這樣設(shè)計(jì)的；詹天佑在理解修筑京張鐵路前,、后（a,、勘測(cè)線路b、開(kāi)鑿隧道c,、設(shè)計(jì)線路）時(shí),，遇到了哪些困難？他是怎樣克服,？表現(xiàn)了他怎樣的品質(zhì),？（結(jié)合有關(guān)的詞句，說(shuō)說(shuō)理由,。）問(wèn)題中“遇到了哪些困難”就是為本文訓(xùn)練目標(biāo)而精心設(shè)計(jì)的,。學(xué)生看到這一問(wèn)題，自然會(huì)聯(lián)想當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r：清政府的腐敗無(wú)能,、帝國(guó)主義的陰撓,、工程技術(shù)人才缺乏、勞動(dòng)工具落后,、在勘測(cè)路線時(shí)地勢(shì)又險(xiǎn)峻,、氣候又惡劣、在開(kāi)鑿隧道時(shí)又要過(guò)很多高山（居庸關(guān)山勢(shì)那么高巖層那么厚,、八達(dá)嶺隧道又是那么長(zhǎng)）,；在設(shè)計(jì)線路時(shí)，青龍橋附近的坡度又個(gè)性大等,。盡管當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐睦щy很大,，但是,，詹天佑毅然理解了任務(wù),，一絲不茍地工作（周密地勘測(cè)線路；采用了不一樣的鑿進(jìn)方法,；設(shè)計(jì)了巧妙的“人”字形線路,。）并提前兩年竣工，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)?。這樣設(shè)計(jì)的問(wèn)題,，教師教的目的明確,，學(xué)生學(xué)的也明白。透過(guò)對(duì)這一問(wèn)題的認(rèn)真思考,、講出學(xué)生對(duì)“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師,。”這一中心句有較深刻的明白,。詹天佑強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之心及杰出的才干會(huì)深深地銘刻在每位學(xué)生的心里,。再加上教師不失時(shí)機(jī)地點(diǎn)撥、引導(dǎo),，學(xué)生就會(huì)懂得：不管是寫文章還是讀文章必須要“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r”,。讀文章，注意了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r,，才能夠?qū)ξ恼铝私獾酶油笍?；寫文章注意了?dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r，才能夠使文章表達(dá)得效果更好,，真切感人,。

講解一篇文章，切忌出現(xiàn)一系列的過(guò)碎的沒(méi)有好處的問(wèn)題,。能設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題解決的,，決不設(shè)計(jì)兩上問(wèn)題。否則,，會(huì)把學(xué)生的腦袋提問(wèn)大了,，提問(wèn)脹了，提問(wèn)麻木了,。最后,，可能搞得連老師都會(huì)覺(jué)得亂七八糟、不知所云,，很難把握文章的重點(diǎn),，就甭提如何突破了。

《詹天佑》一文,，我在教學(xué)文章重點(diǎn)段落（2—6）小節(jié)（本文共7節(jié)）時(shí),，只設(shè)計(jì)了上方提到的一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生就以此為線索,，讀書,、勾劃、討論,，對(duì)文章進(jìn)行梳理,。學(xué)生學(xué)得挺帶勁，自然本文的教學(xué)目的就能到達(dá)了,。

值得注意的是：文章選取的三個(gè)典型事例a,。b,。c。是平行關(guān)聯(lián),。教師在出示問(wèn)題時(shí),，能夠?qū)λM(jìn)行特殊處理（如用雙面膠帶紙把寫著“勘測(cè)線路”“開(kāi)鑿隧道”“設(shè)計(jì)線路”的紙卡按從上到下的順序疊在一齊），講課時(shí)一個(gè)一個(gè)地出示,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)a,，而后b，c,，能夠自學(xué),。

在教師“教”學(xué)生“學(xué)”這一雙邊教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)的問(wèn)題是鏈條,，把“教”與“學(xué)”有機(jī)地結(jié)合在了一齊,。能融教法與學(xué)法于一體的問(wèn)題，必能調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,，使教與學(xué)產(chǎn)生“二合一”的共振效應(yīng),。

還以上述問(wèn)題來(lái)說(shuō)，“結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)理由”不就是學(xué)法的指導(dǎo)嗎,？透過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)明白讀文章要抓住重點(diǎn)詞句及人物的語(yǔ)言,、行動(dòng),、思想活動(dòng)去思考；寫文章時(shí),，更要主動(dòng)運(yùn)用這種刻畫人物的方法,，使文章有聲有色。還有對(duì)“注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐臓顩r”這必須作特點(diǎn)傳授的過(guò)程,，不也正是學(xué)法指導(dǎo)的過(guò)程嗎,？五、問(wèn)題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的層次性

語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)“傳授學(xué)法→邏輯思維→滲透德育”教學(xué)目標(biāo)的層次性,。問(wèn)題設(shè)計(jì)自然為其服務(wù),。上述問(wèn)題設(shè)計(jì)就充分體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的層次性。

總之,，包含了上述“五要”的問(wèn)題設(shè)計(jì)才能算得上一個(gè)好的問(wèn)題,，才真的不失為一節(jié)課的靈魂。

詹天佑教學(xué)反思反思篇七

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,，是德育教育的好教材,。文章選材典型,，詳略得當(dāng),。修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路,、開(kāi)鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫,，很能說(shuō)明問(wèn)題,。而開(kāi)鑿隧道，只選山勢(shì)高,、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺記敘,，很有代表性。

教學(xué)本課,，為了更好地突破教學(xué)重難點(diǎn),，我采用了圍繞中心詞，主動(dòng)探索的學(xué)法,；畫一畫,，淺顯明白；演一演,，生動(dòng)搞笑等教學(xué)方法,。例如：課文寫“勘測(cè)線路”這一段，由于資料長(zhǎng),，我先讓學(xué)生自學(xué)：這一段重點(diǎn)表現(xiàn)了詹天佑哪種品質(zhì),？再讓學(xué)生分四人小組討論，引導(dǎo)學(xué)生從多方面,、多角度思考問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。又如在開(kāi)鑿隧道時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，然后，引導(dǎo)學(xué)生畫出兩種開(kāi)鑿方法的草圖,。講解“人字形”線路時(shí),，我在黑板上畫出草圖，用粉筆刷當(dāng)火車,，請(qǐng)學(xué)生示范開(kāi)火車,，講述情形，然后讓大家用橡皮當(dāng)火車在文中插圖上試開(kāi),，邊讀邊明白,。這樣，學(xué)生對(duì)詹天佑的“人字形”線路設(shè)計(jì)心悅誠(chéng)服,，不住地稱贊“詹天佑的確是個(gè)杰出的工程師”,。

學(xué)生透過(guò)讀書、動(dòng)手,、動(dòng)腦等實(shí)踐活動(dòng),，有了較深感悟,，從而體會(huì)到了在生活中、學(xué)習(xí)中處處都需要?jiǎng)?chuàng)新精神,，使學(xué)生得到了啟發(fā),，對(duì)學(xué)生起到了導(dǎo)行的作用。

從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上,，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個(gè)原因：

１,、盡管采用多種形式的讀,，但讀的遍數(shù)和時(shí)刻還不是很充分。

２,、教學(xué)修筑京張鐵路那一部分是時(shí),，沒(méi)有以明白社會(huì)環(huán)境中的困難為鋪墊，導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力,。

３,、在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，盡管采用了比較直觀的方法,，但對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正好處上的贊嘆之情,。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)資料以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”就會(huì)水到渠成,。

透過(guò)這篇課文的教學(xué),，讓我明白了每?jī)x篇課文的教學(xué)都有自己的獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選取教學(xué)方法,，采用多種有效的方式,，喚起學(xué)生的精神世界，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率,、高質(zhì)量,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇八

教學(xué)完了《詹天佑》，我總體的感覺(jué)還不錯(cuò),。課堂氣氛較活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終持續(xù)不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析,、明白詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過(guò)程中顯露的越來(lái)越明顯和高漲,。在課堂上，我與學(xué)生之間構(gòu)成了用心的互動(dòng)效應(yīng),。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，引導(dǎo)者與參與者。

學(xué)習(xí)課文時(shí)，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章,，最后透過(guò)美讀再次體味文章相結(jié)合,。可分成這樣的三步：

第一步,、自讀自悟

讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：讀課文，想想課文主要寫的什么事,，作者重點(diǎn)想我們說(shuō)了詹天佑修京張鐵路的哪幾件事,？直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)課文資料有一個(gè)整體把握,，建立起一個(gè)自己的認(rèn)知體系,。

第二步、加強(qiáng)引導(dǎo)深入細(xì)致感悟

當(dāng)我們讀這段話時(shí),，同學(xué)們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面,？圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行交流討論。

我仿佛看到了漫天卷地的沙塵,，一陣又一陣地刮來(lái),，吹得人睜不開(kāi)眼睛。但是詹天佑和工人們不顧這些,，堅(jiān)持在野外工作,。我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺，到處都是深不見(jiàn)底的山澗,。環(huán)境十分惡劣,。是啊,！怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙,，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸,，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐,。我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步,，晚上,，他在昏暗的油燈下認(rèn)真地計(jì)算的身影。

剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生不能抓住重點(diǎn)把畫面說(shuō)具體,，著急時(shí),，我說(shuō)讀了這些句子我仿佛看見(jiàn)了白天詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上他在昏暗的油燈下認(rèn)真計(jì)算的身影,。怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙,，但吹不動(dòng)的是詹天佑的堅(jiān)定信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的腳步,。

學(xué)生聽(tīng)了仿佛一下子明白了什么,，一只只小手舉了起來(lái)。

我仿佛看見(jiàn)了詹天佑背著經(jīng)緯儀來(lái)到陡峭的懸崖旁進(jìn)行定點(diǎn),、測(cè)繪,；我仿佛看見(jiàn)了詹天佑不顧狂風(fēng)怒號(hào)在山間勘測(cè)線路的身影……

第三步、美讀之中再體味,，提升思想境界

老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，透過(guò)范讀設(shè)境，想象移情,，多元解讀,，讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處。

片段1：遇到困難,，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,，必須要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們,，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心,。

如果強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路，怎樣讀,？,；如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎樣讀,？,；如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎樣讀,？,；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎樣讀,？

透過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,。人物的語(yǔ)言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換主角朗讀，體會(huì)人物品質(zhì),。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感,，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。

在講讀第五,、六自然段“開(kāi)鑿隧道”,，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫一畫的教學(xué)方法,。這部分資料讓學(xué)生在自讀討論明白課文的基礎(chǔ)上先自己用筆在紙上畫出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖,，再點(diǎn)名在黑板上畫圖。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不一樣，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,，后者采用中部鑿井法,，以及為什么采用這種方法。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。大多數(shù)學(xué)生畫出了“人字形”線路時(shí),，師生一齊用一支中間是白色,，兩端粉紅色的鉛筆代表火車和火車頭。讓鉛筆也就是兩端都有火車頭的火車在人字形的鐵路上走了一遭,。在這一過(guò)程中,，揭示詹天佑不僅僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師,，而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師,。

以頒獎(jiǎng)詞開(kāi)頭，又以給詹天佑寫頒獎(jiǎng)詞結(jié)尾,，加深對(duì)課文的明白,。

以上這兩點(diǎn)是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有不足之處：

（1）教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)教材的挖掘多處出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象,。如指導(dǎo)學(xué)生讀遇到困難，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,，必須要把它修好,。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心,。不僅僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路,，怎樣讀？,；如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路,，該怎樣讀？,；如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心,，該怎樣讀？,；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果,，該怎樣讀？還要讓學(xué)生交流明白這樣讀的感受和為什么這樣讀,。

（2）在講開(kāi)鑿隧道時(shí),，無(wú)論是兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法，還是中部鑿井法，既是根據(jù)實(shí)際狀況采用不一樣的方法又能夠增加工作面加快工程進(jìn)度,。

（3）在交流收集資料時(shí),，過(guò)于放松，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解,。

分析文章時(shí)正因?qū)W生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多,，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生明白不到位,，因此我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料,，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時(shí)刻,。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)資料,，教師補(bǔ)充全相關(guān)資料。

（4）教師的導(dǎo)的功能發(fā)揮不及時(shí),。在研讀體驗(yàn),，深入認(rèn)識(shí)詹天佑的風(fēng)采時(shí)，我的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合四,、五,、六節(jié)全面體會(huì)詹天佑的風(fēng)采。教學(xué)時(shí)只有一個(gè)人談到人字形線路,，我應(yīng)借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從人字形路線,、開(kāi)鑿隧道認(rèn)識(shí)詹天佑這位杰出的愛(ài)國(guó)工程師。大多數(shù)學(xué)生大談特談?wù)蔡煊涌睖y(cè)線路,，易給人造成第四節(jié)重復(fù)學(xué)習(xí)的印象,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇九

教學(xué)完了《詹天佑》，我總體的感覺(jué)還不錯(cuò),。課堂氣氛較活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終保持不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析,、理解詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過(guò)程中顯露的越來(lái)越明顯和高漲,。在課堂上，我與學(xué)生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng),。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，引導(dǎo)者與參與者。

1,、 對(duì)教學(xué)模式的運(yùn)用,，要在“活” 字上下功夫。

學(xué)習(xí)課文時(shí),，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章,，最后通過(guò)美讀再次體味文章相結(jié)合,。可分成這樣的三步：

第一步,、自讀自悟

讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：讀課文,，想想課文主要寫的什么事，作者重點(diǎn)想我們介紹了詹天佑修京張鐵路的哪幾件事,？直奔重點(diǎn),，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體把握，建立起一個(gè)自己的認(rèn)知體系,。

第二步,、加強(qiáng)引導(dǎo)深入細(xì)致感悟

當(dāng)我們讀這段話時(shí)，同學(xué)們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面,？圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行交流討論,。 我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來(lái),，吹得人睜不開(kāi)眼睛,。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅(jiān)持在野外工作,。我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺,，到處都是深不見(jiàn)底的山澗,。環(huán)境十分惡劣,。是啊,！怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙,，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸,，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐,。我仿佛看到了：白天，詹天佑在山間艱難行走的腳步,，晚上,，他在昏暗的油燈下認(rèn)真地計(jì)算的身影。

剛開(kāi)始時(shí)學(xué)生不能抓住重點(diǎn)把畫面說(shuō)具體,，著急時(shí),，我說(shuō)讀了這些句子我仿佛看見(jiàn)了白天詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上他在昏暗的油燈下認(rèn)真計(jì)算的身影,。怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙,，但吹不動(dòng)的是詹天佑的堅(jiān)定信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸,，但擋不住詹天佑前進(jìn)的腳步,。

學(xué)生聽(tīng)了仿佛一下子明白了什么,，一只只小手舉了起來(lái)。

我仿佛看見(jiàn)了詹天佑背著經(jīng)緯儀來(lái)到陡峭的懸崖旁進(jìn)行定點(diǎn),、測(cè)繪,；我仿佛看見(jiàn)了詹天佑不顧狂風(fēng)怒號(hào)在山間勘測(cè)線路的身影……

第三步、美讀之中再體味,，提升思想境界

老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，通過(guò)范讀設(shè)境，想象移情,，多元解讀,，讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處。 片段1：遇到困難,，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們,，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心,。 如果強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路，怎么讀,？,；如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎么讀,？,；如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎么讀,？,；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎么讀,？

通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,。人物的語(yǔ)言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會(huì)人物品質(zhì),。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感,，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。

2,、 在動(dòng)手之中促感悟

在講讀第五,、六自然段“開(kāi)鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),，我采用了畫一畫的教學(xué)方法,。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上先自己用筆在紙上畫出簡(jiǎn)單的開(kāi)鑿辦法示意圖，再點(diǎn)名在黑板上畫圖,。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開(kāi)鑿的方法各自不同,，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,，后者采用中部鑿井法，以及為什么采用這種方法,。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路,。大多數(shù)學(xué)生畫出了“人字形”線路時(shí),，師生一起用一支中間是白色，兩端粉紅色的鉛筆代表火車和火車頭,。讓鉛筆也就是兩端都有火車頭的火車在人字形的鐵路上走了一遭,。在這一過(guò)程中，揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛(ài)國(guó)工程師,，而且是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師,。

3．訓(xùn)練形式的思維和寫作能力

以頒獎(jiǎng)詞開(kāi)頭，又以給詹天佑寫頒獎(jiǎng)詞結(jié)尾,，加深對(duì)課文的理解,。

以上這兩點(diǎn)是我在教學(xué)中感觸最深的地方，但也有不足之處：

1,、教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)教材的挖掘多處出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象。如指導(dǎo)學(xué)生讀遇到困難,，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,，一定要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們,，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心,。 不僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路,，怎么讀,？；如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路,，該怎么讀,？；如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心,，該怎么讀,？；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果,，該怎么讀,？還要讓學(xué)生交流理解這樣讀的感受和為什么這樣讀。

2,、在講開(kāi)鑿隧道時(shí),，無(wú)論是兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,，還是中部鑿井法，既是根據(jù)實(shí)際情況采用不同的方法又可以增加工作面加快工程進(jìn)度,。

3,、在交流收集資料時(shí)，過(guò)于放松,，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解,。

分析文章時(shí)因?yàn)閷W(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多，在學(xué)習(xí)之初,，學(xué)生理解不到位,，所以我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟,，又耽誤了一些時(shí)間,。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)內(nèi)容，教師補(bǔ)充全相關(guān)資料,。

4,、教師的導(dǎo)的功能發(fā)揮不及時(shí)。在研讀體驗(yàn),，深入認(rèn)識(shí)詹天佑的風(fēng)采時(shí),，我的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合四、五,、六節(jié)全面體會(huì)詹天佑的風(fēng)采,。教學(xué)時(shí)只有一個(gè)人談到人字形線路，我應(yīng)借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從人字形路線,、開(kāi)鑿隧道認(rèn)識(shí)詹天佑這位杰出的愛(ài)國(guó)工程師,。大多數(shù)學(xué)生大談特談?wù)蔡煊涌睖y(cè)線路，易給人造成第四節(jié)重復(fù)學(xué)習(xí)的印象,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇十

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,，是德育教育的好教材。文章選材典型,，詳略得當(dāng),，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開(kāi)鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫,，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開(kāi)鑿隧道,，只選山勢(shì)高,、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性,。

1,、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第三學(xué)段的閱讀有這樣一個(gè)要求“聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果,?！痹谶@則教學(xué)案例中，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解“總是”“否則”“惹”等字的意思,，學(xué)生在理解這些詞句的同時(shí),，體會(huì)到了詹天佑在接受任務(wù)時(shí)所面臨的壓力，進(jìn)一步體會(huì)到了他的愛(ài)國(guó)精神,。

2,、把朗讀訓(xùn)練貫穿于教學(xué)始終。以讀代講,，以讀激情,，讀中悟情，學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,，把帝國(guó)主義丑惡的嘴臉和言行以及詹天佑修好鐵路的決心都銘記于心,，通過(guò)兩者的比較，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)詹天佑的欽佩這情,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的愛(ài)國(guó)情感,，真正做到了與文本對(duì)話。

3,、體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念。在這則案例中,，我并沒(méi)有過(guò)多的講解,，只是起了引導(dǎo)和推波助瀾的作用，幫助學(xué)生從字詞入手深刻理解課文的思想內(nèi)容,。

4,、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容,。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題采取了直觀教學(xué)的手段,，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件動(dòng)畫。在處理“開(kāi)鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒(méi)有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，要激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題如：為什么要設(shè)計(jì)人字形線路,？設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處,？在交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,，通過(guò)交流，分享彼此的思考,、見(jiàn)解和知識(shí),，從而達(dá)成共識(shí)、共享,、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,，即聯(lián)系上下文。

通過(guò)這篇課文的教學(xué),，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率,、高質(zhì)量,。

詹天佑教學(xué)反思反思篇十一

《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),、施工的京張鐵路,，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量,。透過(guò)本課的教學(xué),，讓學(xué)生了解杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)科學(xué),、勇于創(chuàng)新、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情,。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法,。

在課上，我圍繞文章的中心詞“杰出”,、“愛(ài)國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，主動(dòng)探索，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛(ài)國(guó),。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的潛質(zhì)，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，并在學(xué)生互相討論,、合作、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,。

在課堂上,，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者與參與者。比如在與學(xué)生探討兩種開(kāi)鑿法時(shí),，既注意認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生在讀讀,、說(shuō)說(shuō),、畫畫、看看中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法,，體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐,、新的思維。透過(guò)畫圖,，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形,。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了,，課文的重點(diǎn)也得到了突出,。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊讀邊做標(biāo)記,，用“當(dāng)我讀到________,，我感_________，正因____________,?！边M(jìn)行回答。在讀中明白,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題，提高了質(zhì)疑,、解疑的潛質(zhì),，從而加深了對(duì)課文的明白。

這一課教學(xué)我的重點(diǎn)是：

1,、生字,、新詞。

2,、重點(diǎn)語(yǔ)句的明白,。

3、背誦4,、5,、6自然段。