作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

詹天佑教案及反思 詹天佑教案篇一

為了讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的愛國(guó),，我抓住了詹天佑的所說(shuō),，所做，所想開展教學(xué),。通過(guò)讓學(xué)生找相關(guān)句子,，討論相關(guān)句子，朗讀相關(guān)句子,，使學(xué)生對(duì)課文的重點(diǎn)和相關(guān)句子能夠透徹理解,。應(yīng)該說(shuō)這一部分還是比較成功的，但花去了比較多的時(shí)間,。

為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詹天佑的杰出,，在教學(xué)“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),，我采用了學(xué)生自學(xué)思考、學(xué)生繪圖和表演等方法來(lái)幫助學(xué)生理解這一部分難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容,。在進(jìn)行到第五自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1,、詹天佑在開鑿隧道時(shí)遇到了那些困難？

2,、分別采用了那些不同的方法開鑿,？

3、這突出贊頌了詹天佑的什么,？

這三個(gè)問(wèn)題不難,，但一定要細(xì)細(xì)讀書才能完成，這樣,，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行讀書了,。

為了讓學(xué)生更加清晰的把開鑿隧道和過(guò)青龍橋的方法記在頭腦中，于是我趁熱打鐵激勵(lì)學(xué)生：“詹天佑早就將隧道修筑成功了,，你們能將這兩種隧道的'開鑿方法用簡(jiǎn)圖表示出來(lái)嗎,？看那位同學(xué)、哪個(gè)學(xué)習(xí)小組畫的簡(jiǎn)圖美觀實(shí)用,。只見學(xué)生先是認(rèn)真仔細(xì)地讀書,，然后結(jié)合文中的重點(diǎn)詞句,、圖示,，細(xì)細(xì)的揣摩、端詳,，最后在紙上認(rèn)真地畫著,。我指名學(xué)生上黑板畫圖，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生開鑿方法畫對(duì)了,，但是沒有把居庸關(guān)和八達(dá)嶺的特點(diǎn)畫出來(lái),。這時(shí)候，我沒有采取靈活的應(yīng)變措施,，再請(qǐng)學(xué)生上來(lái)畫時(shí),，還是存在類似的問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生有什么改進(jìn)建議,，學(xué)生反應(yīng)也令我失望,。其實(shí)這時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生再去讀讀課文,，跟圖比照,，這樣容易找出圖中存在的問(wèn)題，可是時(shí)間已經(jīng)不允許,。這樣的情況下,，我作了較多的提示和講解,，使學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn)。

總結(jié)這一節(jié)課,，覺得以下幾個(gè)方面做得不足：

1,、引導(dǎo)學(xué)生感悟詹天佑所說(shuō)，所做,，所想花時(shí)間太多,，導(dǎo)致后面不能完全放開來(lái)讓學(xué)生自主去討論感悟，使學(xué)生在后面的課堂上失去了其主體性地位,。

2,、在學(xué)生畫開鑿隧道的方法出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)沒有能機(jī)智地采取相關(guān)辦法去引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。如果學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題后,，再讓學(xué)生讀讀居庸關(guān)和八達(dá)嶺的特點(diǎn),，學(xué)生通過(guò)句子與圖的比照，應(yīng)該很容易地發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，但當(dāng)時(shí)沒有能放開讓學(xué)生去讀,，去再次走進(jìn)文本，這是課堂的失策,，也是缺乏教育機(jī)智的表現(xiàn),，在以后的教學(xué)中有待提高。

3,、讓學(xué)生表演開火車,，其實(shí)也是多余的，因?yàn)樵谡n件中已有動(dòng)畫體現(xiàn),，畫圖,，開火車表演，再加上動(dòng)畫演示,，雖然多種教學(xué)手段有助于學(xué)生理解課文,，但重復(fù)的教學(xué)同一內(nèi)容，顯然浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間,。

課堂是藝術(shù),，雖然沒有完美的藝術(shù)，但應(yīng)該去追求這種完美,，我想我以后會(huì)努力去追求的,。

詹天佑教案及反思 詹天佑教案篇二

《詹天佑》這篇課文重點(diǎn)寫了詹天佑主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)、施工的京張鐵路,，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師,，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量。通過(guò)本課的教學(xué),，讓學(xué)生了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó),、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新,、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情,。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。

在課上,，我圍繞文章的中心詞“杰出”,、“愛國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索,，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó),。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣,，并在學(xué)生互相討論、合作,、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心,。

在課堂上，我力求做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者與參與者,。比如在與學(xué)生探討兩種開鑿法時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽學(xué)生的意見,，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥,，學(xué)生在讀讀、說(shuō)說(shuō),、畫畫,、看看中明白了兩個(gè)隧道的掘進(jìn)方法,，體會(huì)到了詹天佑工作的細(xì)致和工作中遇到的困難以及他深入實(shí)踐,、新的思維。通過(guò)畫圖,，再現(xiàn)了火車在“人“字型線路行駛的情形,。就這樣，學(xué)生的疑難全在讀書和動(dòng)手實(shí)踐中水到渠成地解決了,，課文的'重點(diǎn)也得到了突出,。在第四自然段教學(xué)中，我要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊讀邊做標(biāo)記,，用“當(dāng)我讀到________,，我感_________，因?yàn)開___________,?！边M(jìn)行回答,。在讀中理解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，提高了質(zhì)疑、解疑的能力,，從而加深了對(duì)課文的理解,。

這一課教學(xué)我的重點(diǎn)是：

1、生字,、新詞,。

2、重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,。

3,、背誦4、5,、6自然段,。

詹天佑教案及反思 詹天佑教案篇三

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文，是德育教育的好教材,。文章選材典型,，詳略得當(dāng)，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路,、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫，很能說(shuō)明問(wèn)題,。而開鑿隧道,，只選山勢(shì)高、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,，很有代表性,。

1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于第三學(xué)段的閱讀有這樣一個(gè)要求“聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，體會(huì)其表達(dá)效果?！痹谶@則教學(xué)案例中,，我讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解“總是”“否則”“惹”等字的意思，學(xué)生在理解這些詞句的同時(shí),，體會(huì)到了詹天佑在接受任務(wù)時(shí)所面臨的壓力,，進(jìn)一步體會(huì)到了他的愛國(guó)精神。

2、把朗讀訓(xùn)練貫穿于教學(xué)始終,。以讀代講,，以讀激情，讀中悟情,，學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀,，把帝國(guó)主義丑惡的嘴臉和言行以及詹天佑修好鐵路的決心都銘記于心，通過(guò)兩者的比較,，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)詹天佑的欽佩這情,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心深處的愛國(guó)情感，真正做到了與文本對(duì)話,。

3,、體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,。在這則案例中,，我并沒有過(guò)多的講解，只是起了引導(dǎo)和推波助瀾的作用,，幫助學(xué)生從字詞入手深刻理解課文的思想內(nèi)容,。

4、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法,。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容,。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件動(dòng)畫,。在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),，我盡管采用了比較直觀的.方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情,。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí)，要激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題如：為什么要設(shè)計(jì)人字形線路,？設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處,？在交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過(guò)交流,，分享彼此的思考,、見解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí),、共享、也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,，即聯(lián)系上下文,。

通過(guò)這篇課文的教學(xué)，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率,、高質(zhì)量。

詹天佑教案及反思 詹天佑教案篇四

《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材,。文章選材典型，詳略得當(dāng),，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路,、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫,，很能說(shuō)明問(wèn)題,。而開鑿隧道，只選山勢(shì)高,、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

一,、創(chuàng)設(shè)情境在我的開場(chǎng)白說(shuō)的感染下,，將學(xué)生帶到詹天佑的“畫像”面前，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣,，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情,。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上發(fā)奮打動(dòng)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,。

二、體現(xiàn)多種形式的讀法,。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不就應(yīng)出自工程人員之口,。”這句話,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn),。對(duì)于“遇到困難，他總是想……失掉信心,?！边@句話又讓學(xué)生體會(huì)：你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)明白的角度不一樣,，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣,。

三、以一個(gè)開放性的問(wèn)題貫徹課堂教學(xué)的始終來(lái)進(jìn)行閱讀明白,、感悟,。透過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來(lái)越豐滿，受到其人格的熏陶,。

四,、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文明白的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分資料,。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題我主要采取了直觀教學(xué)的手段,，讓學(xué)生觀看課件解說(shuō)，從而也能感受到人物的杰出與偉大,。

但從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛,。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1,、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)刻和遍數(shù)還不是太充分,。閱讀教學(xué)還是就應(yīng)以讀為本,，讓學(xué)生在充分讀書的前提下，去感悟,，去體驗(yàn),，學(xué)生自然容易“見文生情”。

2,、正因我在這堂課中處理的資料是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分資料”沒有以明白“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊,，把任務(wù)放在了背景之外，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng),，因此導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力,，語(yǔ)言多是貼標(biāo)簽式的詞語(yǔ)。

3,、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分資料時(shí),，我盡管采用了比較直觀的方法，學(xué)生也明白了設(shè)計(jì)的巧妙,，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正好處上的贊嘆之情,。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的.工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)資料以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成,。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法,，即聯(lián)系上下文。

4,、中心問(wèn)題“找出最使你感動(dòng)的地方,，為什么？”針對(duì)性不是很強(qiáng),，并不是任何一篇課文都適合,。對(duì)這篇文章來(lái)說(shuō),，既然是寫人的文章,，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章,，能夠讓學(xué)生談?wù)勀阏J(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？你是從哪里看出來(lái)的?從而讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)上做到言之有理,，言之有據(jù),。同時(shí)又是抓住文章的靈魂，精髓之處,，讓學(xué)生讀中悟情,，品味語(yǔ)言和資料及情感融為一體，也能夠提高課堂效率,。

透過(guò)這篇課文的教學(xué),，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處，要針對(duì)文章特點(diǎn)選取教學(xué)方法,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率,、高質(zhì)量。

詹天佑教案及反思 詹天佑教案篇五

我在教《詹天佑》時(shí),，以“自讀自悟”教學(xué)模式為主,，取得了較好的教學(xué)效果。在教學(xué) “勘測(cè)線路”部分時(shí),，我分三步走：

第一步,、讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：邊讀邊用你喜歡的符號(hào)劃出這一段中最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，并想想這些語(yǔ)句為什么使你感動(dòng),？

第二步,、圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行討論：（學(xué)生：最使我感動(dòng)的語(yǔ)句是：詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，……這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口,?！币?yàn)檫@段話使我體會(huì)到詹天佑具有一絲不茍的工作精神?！W(xué)生在寬松自在的氛圍中漫讀,，盡情表達(dá)自己的所思所得，充分比較分析自己與別人的差異,，進(jìn)行自發(fā)反饋,、調(diào)整補(bǔ)充。

第三步,、通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,。詹天佑的“語(yǔ)言”部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會(huì)人物品質(zhì)：假設(shè)你是詹天佑你會(huì)怎樣對(duì)工程技術(shù)人員說(shuō)這番話,？“一千個(gè)讀者讀哈姆雷特,，就有一千個(gè)哈姆雷特”,。學(xué)生的'語(yǔ)言告訴我：他們心目中的詹天佑或語(yǔ)重心長(zhǎng)，或和藹而不失嚴(yán)肅……“行動(dòng)”部分讓學(xué)生想象畫面朗讀,，體會(huì)人物品質(zhì)：讀了以后你仿佛看到了什么,？聽到了什么？此時(shí)此刻你心里是怎么想的,？“心理活動(dòng)”部分讓學(xué)生假設(shè)情境朗讀,，體會(huì)人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不成就會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心，如果修成了,，就能鼓舞人民,，突出詹天佑的愛國(guó)心。學(xué)生深情并茂的朗讀,，使我感受到：他們對(duì)詹天佑懷著無(wú)比崇敬之情,。

在教學(xué)“開鑿隧道”，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí),，我采用了畫一畫,，演一演的教學(xué)方法。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不同,，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,，后者采用中部鑿井法。這部分內(nèi)容讓學(xué)生在自讀討論理解課文的基礎(chǔ)上用簡(jiǎn)筆畫畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖,，無(wú)須多講,，學(xué)生就能明白。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。講解時(shí),，讓學(xué)生親自進(jìn)行火車在人字形線路上的運(yùn)行路線的實(shí)物演示,，揭示詹天佑不僅是我國(guó)的愛國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師,。

詹天佑教案及反思 詹天佑教案篇六

有人把學(xué)習(xí)定義為“學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)”,。有人認(rèn)為“善于教人者，教人以方法”,。

“不好的教師是奉送真理,，好的教師是叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理?！笨梢妼W(xué)習(xí)方法的知識(shí)是最有價(jià)值的知識(shí),。

學(xué)習(xí)方法乃學(xué)生為了達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的所采用的某種方式、手段,、途徑,。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法,，有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能獨(dú)立地探索新的領(lǐng)域,，獲取新的知識(shí);才能順應(yīng)“知識(shí)激增之時(shí)代”,，以“有限的生涯無(wú)窮之學(xué)問(wèn)”?！皩W(xué)習(xí)方法”為多層次,、多角度,、多種類,，這里只簡(jiǎn)介“程序引路，方法入門”的點(diǎn)滴做法和體會(huì)：

一,、程序引路,，循路入境

游覽名勝古跡，大都需一張?jiān)敱M的導(dǎo)游圖,，這樣才能方向明,、路線清、游覽效率高,。學(xué)習(xí)一篇課文,，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境,，以“識(shí)斯真”,、“悟其神”提高學(xué)習(xí)效率。在中高年級(jí)的閱讀教學(xué)中,，根據(jù)文體特點(diǎn)設(shè)計(jì)一些基本的課堂教學(xué)程序,，做為“學(xué)路”，可避免學(xué)習(xí)的盲目性,，利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動(dòng)地位;利于學(xué)生掌握不同文體的學(xué)習(xí)規(guī)律，以觸類旁通,，舉一反三;利于達(dá)到“教是為了達(dá)到用不著教”之目的,。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)記敘文的基本程序?yàn)槲宀剑?/p>

1,、審清題目,，理解題意（命題、體裁,、單元重點(diǎn)）,。

2、自讀課文,，捕捉中心（寫什么,？為什么寫,？）

3、默讀課文,，理清層次（怎樣寫,？）

4、細(xì)讀課文,，品詞品句（體會(huì)中心,，了解寫法）。

5,、圈劃批注,，總結(jié)交流（聚零為整、統(tǒng)一思路）

根據(jù)“讀寫例話”篇幅短小,，通俗易懂,、闡明有關(guān)讀寫知識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)程序也為五步：

1,、自讀例話,，圈點(diǎn)批注（題意，話“讀”話“寫”,？字詞,，段意等）。

2,、匯報(bào)交流,，讀懂內(nèi)容（批注情況）。

3,、弄清議題,，尋找結(jié)論（明確讀寫知識(shí)）。

4,、舉出實(shí)例,、說(shuō)明道理（“例”怎樣說(shuō)明“話”）。

5,、聯(lián)系實(shí)際,，訓(xùn)練能力（學(xué)用結(jié)合，檢查效果）,。

以上教學(xué)程序不是刻板不變的,，“教學(xué)有法，但無(wú)定法”,，袁微子指出：“語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)應(yīng)是常中有變,，變中有常”。至于怎么運(yùn)用,，怎么變更,，要因人制宜，因課制宜,?！按篌w須有，定體則無(wú)”,，一切以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平為準(zhǔn)。

二,、注重授法,，促使入門

贊可夫把“使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程”的原則作為他的五大教學(xué)原則之一。他要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,，而且要注意自我觀察,，分析自己的學(xué)習(xí)過(guò)程：怎樣理解知識(shí)，鞏固知識(shí),，怎樣解題，步驟如何,？還能做自我檢驗(yàn),，自我校正，即作自我評(píng)價(jià)（認(rèn)識(shí)過(guò)程）,，自我體驗(yàn) （情感過(guò)程）,，自我控制（意志過(guò)程）。因此有了閱讀的程序,，還要讓學(xué)生明確每一程序的目的.,，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng),、積極,、有效。這里略舉所授幾法：

1,、記敘文學(xué)習(xí)基本程序第一和第五步完成法：

第一步：審清題目,，理解題意，要求學(xué)生分三步進(jìn)行,。首先要弄清命題方法,，以此判斷文章的體裁;再根據(jù)體裁特點(diǎn)，把握學(xué)習(xí)此類課文的規(guī)律;然后明確單元訓(xùn)練重點(diǎn),。如《詹天佑》一文,，第一步讓學(xué)生知道課題是以人物的名字命題的,，體裁是寫人,，根據(jù)寫人文章的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課應(yīng)弄清課文寫了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫的,，他要贊揚(yáng)什么，表達(dá)什么,，結(jié)合單元訓(xùn)練重點(diǎn)弄清記敘中的說(shuō)明,。

第五步：圈劃批注，總結(jié)交流,，其目的是為了統(tǒng)一思路,，課有所得。要求學(xué)生從題目,、詞句,、段落、中心,、內(nèi)容,、寫法、感受等方面圈圈,、點(diǎn)點(diǎn),、批批、注注,。如在課題前注命題方法,，課題后注文章體裁、單元重點(diǎn),，課題下注對(duì)題中關(guān)鍵詞的理解,，課文開頭處注分段依據(jù)……充分利用文中上白、下白,、旁白處注明自己通過(guò)學(xué)習(xí)弄懂的問(wèn)題,，鑒于時(shí)間有限，學(xué)生只需擇己理解最好的兩三處批注,，變部分無(wú)意識(shí)記為有意識(shí)記,。爾后交流暢談收獲。因?qū)W習(xí)智力的差異,，態(tài)度的優(yōu)劣,，理解、記憶,、接受能力的不一,，所獲知識(shí)的深淺，言語(yǔ)表達(dá)水平的高低,，交流的情況則有懸殊,。好學(xué)生理解得深，記憶得多，表述得美;差學(xué)生也可憑自己的優(yōu)勢(shì)談“淺薄”之所得,。這樣你一言我一語(yǔ),，互相補(bǔ)充，互相促進(jìn),，學(xué)生所得的知識(shí)就會(huì)更準(zhǔn)確,、更有條理;就能促使學(xué)生入門棗達(dá)到“始與親”的境地，學(xué)生思路和作者的思路得到統(tǒng)一;就會(huì)做到課有所得,，逐步提高學(xué)生的能力,。

此外對(duì)教師來(lái)說(shuō)是調(diào)整教學(xué)效果的大好時(shí)機(jī)。教學(xué)目的是否達(dá)到,，教學(xué)任務(wù)是否完成,，學(xué)生的總結(jié)交流就是最好的信息反饋。

2,、自學(xué)段落法：

將“段的思路法”,、“設(shè)問(wèn)法”、“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”,、“重點(diǎn)語(yǔ)句剖析法”,、“人物形象分析法”、“課后問(wèn)題理解法”等自學(xué)段落的方法教給學(xué)生,，更有益于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)獨(dú)立求索能力;更有益于促使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，由“必然王國(guó)”,，進(jìn)入“自由王國(guó)”。

有些段落,，教師可完全放手讓學(xué)生按“自學(xué)段落法”,，運(yùn)用其才智去自學(xué)，爾后進(jìn)行“報(bào)告”和“討論”,，教師只需伺機(jī)點(diǎn)撥,。如：用“段的思路法”自學(xué)段落，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思維概括出段的主要內(nèi)容,，分析段中之層,，體會(huì)作者寫段之用意，弄清段的結(jié)構(gòu),。用“設(shè)問(wèn)法”,，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自我分析、理解,、體會(huì),、判斷、概括，提出與文章內(nèi)容與中心有關(guān)的問(wèn)題,，采用“自問(wèn)自答”,、“自問(wèn)旁答”的形式來(lái)解決。用“課后問(wèn)題理解法”從課后揭示中找出與對(duì)應(yīng)段相關(guān)的問(wèn)題加以理解,，弄懂段的內(nèi)容,。……不管采用哪種方法,，一人講完他人可以補(bǔ)充,、可以糾正、可以討論,，各抒已見,，暢所欲言，“使課堂真正成為發(fā)展學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生智力的土壤,。”

運(yùn)用“自學(xué)段落法”可使每個(gè)學(xué)生都以自己的腳下起步,，擇己得心應(yīng)手的方法學(xué)習(xí),，都能程度不同的獲取新知?！皥?bào)告,、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學(xué)生得到收益,，從而獲得課堂教學(xué)的大面積豐收,。

詹天佑教案及反思 詹天佑教案篇七

教學(xué)完了《詹天佑》，我總體的感覺還不錯(cuò),。課堂氣氛較活躍,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致始終持續(xù)不滅。學(xué)生的這種表現(xiàn)是在逐步分析,、明白詹天佑這個(gè)人物的品質(zhì)的過(guò)程中顯露的越來(lái)越明顯和高漲,。在課堂上，我與學(xué)生之間構(gòu)成了用心的互動(dòng)效應(yīng),。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,，引導(dǎo)者與參與者。

學(xué)習(xí)課文時(shí),，我將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與師生共同感悟文章,，最后透過(guò)美讀再次體味文章相結(jié)合?？煞殖蛇@樣的三步：

第一步,、自讀自悟

讓學(xué)生帶著明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)充分自由讀：讀課文,，想想課文主要寫的什么事，作者重點(diǎn)想我們說(shuō)了詹天佑修京張鐵路的哪幾件事,？直奔重點(diǎn),，讓學(xué)生對(duì)課文資料有一個(gè)整體把握，建立起一個(gè)自己的認(rèn)知體系,。

第二步,、加強(qiáng)引導(dǎo)深入細(xì)致感悟

當(dāng)我們讀這段話時(shí)，同學(xué)們腦子里浮現(xiàn)出怎樣的畫面,？圍繞這一學(xué)習(xí)目標(biāo)組織學(xué)生對(duì)自學(xué)成果進(jìn)行交流討論,。

我仿佛看到了漫天卷地的沙塵，一陣又一陣地刮來(lái),，吹得人睜不開眼睛,。但是詹天佑和工人們不顧這些，堅(jiān)持在野外工作,。我仿佛看到了塞外到處都是崇山峻嶺,，到處都是深不見底的山澗。環(huán)境十分惡劣,。是?。∨?hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙,，但吹不動(dòng)詹天佑堅(jiān)定的信念,；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸，但擋不住詹天佑前進(jìn)的步伐,。我仿佛看到了：白天,，詹天佑在山間艱難行走的腳步，晚上,，他在昏暗的油燈下認(rèn)真地計(jì)算的身影,。

剛開始時(shí)學(xué)生不能抓住重點(diǎn)把畫面說(shuō)具體，著急時(shí),，我說(shuō)讀了這些句子我仿佛看見了白天詹天佑在山間艱難行走的.腳步，晚上他在昏暗的油燈下認(rèn)真計(jì)算的身影,。怒號(hào)的狂風(fēng)吹動(dòng)了漫天的黃沙,，但吹不動(dòng)的是詹天佑的堅(jiān)定信念；陡峭的懸崖?lián)踝×髓F路的延伸,，但擋不住詹天佑前進(jìn)的腳步,。

學(xué)生聽了仿佛一下子明白了什么，一只只小手舉了起來(lái),。

我仿佛看見了詹天佑背著經(jīng)緯儀來(lái)到陡峭的懸崖旁進(jìn)行定點(diǎn),、測(cè)繪,；我仿佛看見了詹天佑不顧狂風(fēng)怒號(hào)在山間勘測(cè)線路的身影……

第三步、美讀之中再體味,，提升思想境界

老師重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,，透過(guò)范讀設(shè)境，想象移情,，多元解讀,，讀出詹天佑的令人感動(dòng)之處。

片段1：遇到困難,，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,，必須要把它修好。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們,，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心,。

如果強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路，怎樣讀,？,；如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路，該怎樣讀,？,；如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心，該怎樣讀,？,；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果，該怎樣讀,？

透過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,。人物的語(yǔ)言部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換主角朗讀，體會(huì)人物品質(zhì),。在讀中既又一次品味人物的精神和文中表達(dá)的情感,，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。

在講讀第五,、六自然段“開鑿隧道”,，“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，我采用了畫一畫的教學(xué)方法,。這部分資料讓學(xué)生在自讀討論明白課文的基礎(chǔ)上先自己用筆在紙上畫出簡(jiǎn)單的開鑿辦法示意圖,，再點(diǎn)名在黑板上畫圖。居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿的方法各自不一樣,，前者采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,，后者采用中部鑿井法，以及為什么采用這種方法,。詹天佑在修筑京張鐵路工程中,，最能突出表現(xiàn)其杰出才干的地方,，就是設(shè)計(jì)了“人字形”線路。大多數(shù)學(xué)生畫出了“人字形”線路時(shí),，師生一齊用一支中間是白色,，兩端粉紅色的鉛筆代表火車和火車頭。讓鉛筆也就是兩端都有火車頭的火車在人字形的鐵路上走了一遭,。在這一過(guò)程中,，揭示詹天佑不僅僅是我國(guó)的愛國(guó)工程師，而且是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師,。

以頒獎(jiǎng)詞開頭,，又以給詹天佑寫頒獎(jiǎng)詞結(jié)尾，加深對(duì)課文的明白,。

以上這兩點(diǎn)是我在教學(xué)中感觸最深的地方,，但也有不足之處：

（1）教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材的挖掘多處出現(xiàn)蜻蜓點(diǎn)水的現(xiàn)象,。如指導(dǎo)學(xué)生讀遇到困難,，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路，必須要把它修好,。否則不但那些外國(guó)人要譏笑我們,，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。不僅僅應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從強(qiáng)調(diào)這是中國(guó)人修的鐵路,，怎樣讀,？；如果強(qiáng)調(diào)這是第一條鐵路,，該怎樣讀,？；如果強(qiáng)調(diào)詹天佑的堅(jiān)定信念和克服困難的決心,，該怎樣讀,？；如果強(qiáng)調(diào)修不好鐵路的后果,，該怎樣讀,？還要讓學(xué)生交流明白這樣讀的感受和為什么這樣讀。

（2）在講開鑿隧道時(shí),，無(wú)論是兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法,，還是中部鑿井法，既是根據(jù)實(shí)際狀況采用不一樣的方法又能夠增加工作面加快工程進(jìn)度,。

（3）在交流收集資料時(shí)，過(guò)于放松,，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)背景還是一知半解,。

分析文章時(shí)正因?qū)W生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景了解得不多,，在學(xué)習(xí)之初，學(xué)生明白不到位,，因此我隨時(shí)要補(bǔ)充相關(guān)的資料,，既影響學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟，又耽誤了一些時(shí)刻,。以后我還有做到離學(xué)生生活時(shí)代遠(yuǎn)的課文讓學(xué)生自行了解相關(guān)資料,，教師補(bǔ)充全相關(guān)資料。

（4）教師的導(dǎo)的功能發(fā)揮不及時(shí),。在研讀體驗(yàn),，深入認(rèn)識(shí)詹天佑的風(fēng)采時(shí)，我的設(shè)計(jì)目標(biāo)是讓學(xué)生結(jié)合四,、五,、六節(jié)全面體會(huì)詹天佑的風(fēng)采。教學(xué)時(shí)只有一個(gè)人談到人字形線路,，我應(yīng)借此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生從人字形路線,、開鑿隧道認(rèn)識(shí)詹天佑這位杰出的愛國(guó)工程師。大多數(shù)學(xué)生大談特談?wù)蔡煊涌睖y(cè)線路,，易給人造成第四節(jié)重復(fù)學(xué)習(xí)的印象,。

詹天佑教案及反思 詹天佑教案篇八

《詹天佑》這篇課文以人物姓名為題，重點(diǎn)寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑了第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì),、施工的京張鐵路,，說(shuō)明詹天佑是一位杰出的愛國(guó)工程師，表現(xiàn)了中國(guó)人的智慧和力量,，詹天佑教學(xué)反思,。通過(guò)本課的教學(xué)，讓學(xué)生了解杰出的愛國(guó)工程師詹天佑,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó),、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新,、立志為祖國(guó)作貢獻(xiàn)的思想感情,。學(xué)習(xí)文章前后照應(yīng)的寫作方法。文章選材典型,，詳略得當(dāng),，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫,，很能說(shuō)明問(wèn)題。而開鑿隧道,，只選山勢(shì)高,、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,，很有代表性。

文章的中心詞是“杰出”和“愛國(guó)”,。我圍繞著這兩個(gè)詞,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索,，并充分運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段,，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論,、合作,、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，教學(xué)反思《詹天佑教學(xué)反思》,。教學(xué)課文后有這樣的反思：

教學(xué)中注重了多種形式的.讀,。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不應(yīng)該出自工程人員之口?！边@句話,，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難,，他總是想……失掉信心,。”這句,，讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣,，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣。在交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教,通過(guò)交流,，分享彼此的思考,，見解和認(rèn)識(shí)，從而達(dá)成共識(shí),，共享,，共進(jìn)。對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法,。這篇課文理解的難點(diǎn)就是"開鑿隧道“和”設(shè)計(jì)人字型線路"這兩部分內(nèi)容,。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題,我采取了直觀教學(xué)的手段，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說(shuō),，從而也能感受到人物的杰出與偉大,。

一、閱讀教學(xué)中以讀為本的理念貫徹不到位。我在教學(xué)中,，雖然采用了多種形式的讀,，但是讀得還不夠?？纯雌渌麅?yōu)秀老師的課堂，這點(diǎn)都做得很好,，他們能讓學(xué)生在充分讀書的過(guò)程中去感悟,，去體驗(yàn)，學(xué)生自然能做到“書讀百邊,，其義自見”,。

二、在教學(xué)中,，關(guān)于詹天佑所采用的“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí),，學(xué)生理解不夠深刻。在課堂上,，我的學(xué)生在比較機(jī)械地跟著我的思路走,，沒有什么自己的創(chuàng)意。所以,，我感覺到,，自己對(duì)學(xué)生的啟發(fā)還是不到位。

詹天佑教案及反思 詹天佑教案篇九

小學(xué)課文《詹天佑》是一篇寫人的記敘文,，是思想品德教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的好教材,。文章選材典型，詳略得當(dāng),，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路,、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫,，很能說(shuō)明問(wèn)題,。而開鑿隧道，只選山勢(shì)高,、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘,，很有代表性。

執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)反思：

一,、創(chuàng)設(shè)情境的這個(gè)環(huán)節(jié),，在音樂(lè)的渲染下，在教師語(yǔ)言的感染下,，將學(xué)生帶到詹天佑的銅像面前,，使學(xué)生對(duì)這個(gè)人物產(chǎn)生興趣，做到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情。而且在整堂課中教師都很有激情,，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

二,、體現(xiàn)了多種形式的讀,。例如對(duì)于“詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說(shuō)……不應(yīng)該出自工程人員之口?！边@句話,，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了三種情境進(jìn)行情景體驗(yàn)。對(duì)于“遇到困難,，他總是想……失掉信心,。”這句,，讓學(xué)生體會(huì)你想強(qiáng)調(diào)那個(gè)詞,？教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)理解的角度不一樣，朗讀的側(cè)重點(diǎn)也不一樣,。

三,、以一個(gè)開放性的問(wèn)題貫徹課堂教學(xué)的始終來(lái)進(jìn)行閱讀理解、感悟,。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,，使詹天佑這個(gè)人物形象在學(xué)生的心目中越來(lái)越豐滿，受到其人格的熏陶,。

四,、在這樣的交流過(guò)程中充分體現(xiàn)了課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的以學(xué)定教，通過(guò)交流,，分享彼此的思考,、見解和知識(shí)，從而達(dá)成共識(shí),、共享,、共進(jìn)。

五,、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法,。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的問(wèn)題教師采取了直觀教學(xué)的手段,，讓學(xué)生畫示意圖和觀看課件解說(shuō)，從而也能感受到人物的杰出與偉大,。

六,、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛,。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1,、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分,。閱讀教學(xué)還是應(yīng)該以讀為本,，讓學(xué)生在充分讀書的.前提下，去感悟,，去體驗(yàn),，學(xué)生自然容易“見文生情”。

2,、因?yàn)槲以谶@堂課中處理的內(nèi)容是“直接寫詹天佑修筑京張鐵路的那部分內(nèi)容”沒有以理解“社會(huì)環(huán)境中的困難”作鋪墊，把任務(wù)放在了背景之外,，那么學(xué)生的情感當(dāng)然很難調(diào)動(dòng),，所以導(dǎo)致學(xué)生談起來(lái)蒼白無(wú)力，語(yǔ)言多是貼標(biāo)簽式的詞語(yǔ),。

3,、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法,，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。我想如果結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì),，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成,。同時(shí)這也是教給了學(xué)生一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文,。

4,、中心問(wèn)題“找出最使你感動(dòng)的地方，為什么,？”針對(duì)性不是很強(qiáng),，并不是任何一篇課文都適合。對(duì)這篇文章來(lái)說(shuō),，既然是寫人的文章,，就要從詹天佑這個(gè)人身上做文章，讓學(xué)生談你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人,？你是從哪里得出的這樣的結(jié)論從而讓學(xué)生們?cè)诒磉_(dá)上做到言之有理,，言之有據(jù)。同時(shí)又是抓住文章的靈魂,，讓學(xué)生讀中悟情,，品味語(yǔ)言和內(nèi)容及情感融為一體，也可以提高課堂效率。

通過(guò)這篇課文的教學(xué),，讓我明白了每一篇課文都有自己獨(dú)特之處,，要針對(duì)文章特點(diǎn)選擇教學(xué)方法，采用多種有效的方式喚起學(xué)生的精神世界,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率,、高質(zhì)量。

詹天佑教案及反思 詹天佑教案篇十

學(xué)完《詹天佑》一課,。我讓同學(xué)們把喜歡的段落背下來(lái),。

第二天上課，我便檢查學(xué)生們的背誦情況,。不錯(cuò),， 多數(shù)同學(xué)都把自己喜歡的段落背了下來(lái)，還有一個(gè)同學(xué)沒檢查,，他可是我們班的老大難,，總是背不過(guò)書。為了激起其學(xué)習(xí)的積極性,，課前我曾單獨(dú)找他說(shuō)：“這一課,，你挑選一段最簡(jiǎn)單的背下來(lái)就行?！彼饝?yīng)了下來(lái),。我想：他應(yīng)該準(zhǔn)備好了吧。于是點(diǎn)了名讓他背誦,。

誰(shuí)知,，他站起來(lái)后，竟說(shuō)了一句：“袁老師,，請(qǐng)您給大家背一段喜歡的段落,，好嗎？” 他一說(shuō)出口,，我就滿臉地不高興,，心想：你這個(gè)袁野，膽子真夠大的,，是老師檢查你背誦,，怎么向老師叫起板來(lái)？

正要對(duì)他發(fā)火,，質(zhì)問(wèn)他到底準(zhǔn)備了沒有,，可又一想：這個(gè)同學(xué)由于經(jīng)常完不成作業(yè)，而受到過(guò)多的批評(píng)?，F(xiàn)在的他,，對(duì)老師的批評(píng),，雖口上答應(yīng)，但卻落實(shí)不到行動(dòng)上,，就象一個(gè)人身上的虱子多了,，反而不覺得癢了。做老師的要不拿出個(gè)榜樣來(lái),，他還真誰(shuí)都不服,。

于是我不再板著面孔，而是微笑著對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們,，袁野同學(xué)提的問(wèn)題很好,。到現(xiàn)在為止咱們班還有兩個(gè)人沒有背誦，一個(gè)是袁野,，一個(gè)是老師,。下面，由老師先背誦一段,，再由袁野背誦,。”

班里出奇地靜下來(lái),，看來(lái)，不單是袁野,，其他同學(xué)也都希望欣賞一下老師的背誦,。畢竟這樣的事在學(xué)生面前還是第一次。平時(shí)習(xí)慣了檢查同學(xué)們,，連我自己也不知道受同學(xué)們檢查是一種怎樣的滋味,。想著這些，連我這個(gè)當(dāng)老師的都覺得不安起來(lái),。不過(guò),，很快我便定下神來(lái)，有聲有色地背了一段文章,。

剛一背完,，袁野便帶頭鼓起掌來(lái)。我聽到下邊有同學(xué)說(shuō)道：“沒想到老師背得這么美,?！苯又腥苏f(shuō)道：“袁野，輪到你背了,?！痹奥卣酒饋?lái)，不好意思地說(shuō)道：“老師,，我還沒背過(guò)呢,?！?/p>

他一說(shuō)完，我就氣不打一處來(lái),，同學(xué)們更是七嘴八舌,，都說(shuō)：“你欺騙了老師，是個(gè)不誠(chéng)實(shí)的孩子,?！?/p>

看到大家群起而攻之，我的心倒軟了下來(lái),，我想：“我不能再批評(píng)他了,，否則，他會(huì)消沉下去的,，應(yīng)該給他解圍,。”想到這里,，心里便有了主意,。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)道：“同學(xué)們請(qǐng)靜下來(lái)，俗話說(shuō)得好,，人在有難時(shí),，應(yīng)幫他一把，會(huì)讓他產(chǎn)生無(wú)窮的力量,，渡過(guò)難關(guān)的,。幫助別人，就等于快樂(lè)自己?jiǎn)?！老師想和袁野約定一件事：明天上課時(shí),，老師背誦整篇課文，讓袁野自選一段最喜歡的背,，好不好,？”大家聽了一致贊同，袁野也趕緊答應(yīng)了下來(lái),。

第二天一上課,，袁野便主動(dòng)提出先讓他背誦，我答應(yīng)了他的請(qǐng)求,。他便背了起來(lái),。哎！背完一段了,，他怎么還再往下背,，還真有股倔強(qiáng)脾氣，大概想和老師一比高低,。正想著,，他一下子停下來(lái),。原來(lái)他已經(jīng)把課文背了一大部分了，還真神了,。于是我?guī)ь^給他鼓起掌來(lái),，表?yè)P(yáng)他背書很用功夫。表?yè)P(yáng)的同時(shí),，我看到袁野的臉上露出了很少見到的笑容,。

接下來(lái)我把課文從頭到尾背了一遍。唉,！這一次,，竟沒有同學(xué)給我鼓掌。倒是看見除了袁野外,，都舉起了手,，我以為學(xué)生們要給我提毛病呢！便讓課代表發(fā)言,。課代表站起來(lái)說(shuō)道：“老師,，你都要求自己背誦了整篇課文，我們也要求自己背誦了整篇課文,。早自習(xí)在你未來(lái)之前,，我們同桌之間就互相檢查了一下，讓我們也在課堂上亮亮相吧,！”你瞧,，一個(gè)個(gè)還真和老師較上了勁。

時(shí)間有限,，不能一一背了。于是我提議由袁野起頭,，讓全班一起來(lái)背誦,。我也加入到了背書的行列中來(lái)。學(xué)生們看到老師跟他們一起背起書來(lái),，背書的.勁頭就更足了,。

事后，我想：老師的模范作用可真大,。在學(xué)生面前,，老師應(yīng)當(dāng)做學(xué)生的知心朋友，應(yīng)俯下身子來(lái)和學(xué)生一道學(xué)習(xí),，而不是板著臉孔當(dāng)圣人,。學(xué)生和老師都是一樣的人，要求學(xué)生做到的,，老師應(yīng)第一個(gè)先做到,。己所不欲,，勿施于人；要施于人,，己要先欲,。只有這樣，才能在學(xué)生面前樹起一個(gè)真實(shí)可學(xué)的榜樣,，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭才會(huì)更足,。

真應(yīng)該感謝袁野同學(xué)給我提出的問(wèn)題，它讓我清醒地認(rèn)識(shí)到：知識(shí)面前,，人人平等,，為人之師，責(zé)任更加重大,。

真心希望學(xué)生們能給我提出更多的意想不到的問(wèn)題,，讓我們共同解決，讓我們師生能夠共同快樂(lè)地成長(zhǎng),！

詹天佑教案及反思 詹天佑教案篇十一

詹天佑是六年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文,，主要講述了詹天佑頂著帝國(guó)主義的重重壓力主持修筑京張鐵路的事。原本設(shè)想上這課用多媒體手段教學(xué)會(huì)比較好,，沒想到臨時(shí)沒調(diào)整過(guò)來(lái),。于是就臨時(shí)隨機(jī)應(yīng)變，改在教室上,，沒想到效果挺好,。上完《詹天佑》這一課，一種愉快的感覺油然而生,。

一上課,，我就讓學(xué)生將預(yù)習(xí)時(shí)收集的資料談自己對(duì)詹天佑的初步印象，再讓學(xué)生讀課文看作者是抓住什么寫詹天佑的（即中心句）,，進(jìn)而抓出關(guān)鍵詞”愛國(guó)“,、”杰出“，然后圍繞這兩個(gè)詞逐步分析課文,。這樣,，在學(xué)生的頭腦中就形成了一條非常明晰的條理。

為了讓學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)詹天佑的杰出,，在教學(xué)”開鑿隧道“和”設(shè)計(jì)人字形線路“時(shí),，我采用了提問(wèn)法、繪圖法和演示法,。在進(jìn)行到第五自然段時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1,、詹天佑在開鑿隧道時(shí)遇到了那些困難？ 2,、分別采用了那些不同的方法開鑿,？這兩個(gè)問(wèn)題不難,，但一定要細(xì)細(xì)讀書才能完成，這樣,，學(xué)生就能有的放矢地進(jìn)行讀書了,。

為了讓學(xué)生更加清晰的把開鑿隧道和過(guò)青龍橋的方法記在頭腦中，于是我趁熱打鐵激勵(lì)學(xué)生：”詹天佑早就將隧道修筑成功了,，你們能將這兩種隧道的開鑿方法用簡(jiǎn)圖表示出來(lái)嗎,？看那位同學(xué)、哪個(gè)學(xué)習(xí)小組畫的簡(jiǎn)圖美觀實(shí)用,。只見學(xué)生先是認(rèn)真仔細(xì)地讀書,，然后結(jié) 合文中的重點(diǎn)詞句、圖示,，細(xì)細(xì)的揣摩,、端詳，最后在紙上認(rèn)真地畫著,。我巡視了各小組的成果,，發(fā)現(xiàn)有個(gè)通病：1,、表示開鑿方向的箭頭大都畫在山腰,，還有些小組兩端的箭頭沒對(duì)齊。2,、許多學(xué)生把箭頭畫到了山的中間,。3、在八達(dá)嶺隧道的.開鑿圖示上許多同學(xué)忘記畫向下的箭頭,，把從中間向兩邊的箭頭畫得非常地小,，和其他兩組箭頭形成鮮明的對(duì)比。于是我把畫得好的和有問(wèn)題的圖示分別張貼在黑板上,，讓同學(xué)們?cè)趯?duì)比中找出錯(cuò)誤,，加深了記憶。并及時(shí)表?yè)P(yáng)了各小組合作成功,，孩子們都喜笑顏開，這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)：上一自然段中,，詹天佑是怎么要求工作人員的,？他們?cè)俅螌ⅰ拔覀兊墓ぷ魇紫纫埽荒苡幸稽c(diǎn)馬虎,?！蟾拧ⅰ畈欢唷@類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口,?！弊x了一遍,，我相機(jī)說(shuō)道：“是呀，如果工程人員畫圖有半點(diǎn)馬虎的話,，就會(huì)給工程帶去不可估量的損失,，你們說(shuō)一個(gè)小小的箭頭的位置關(guān)系重大嗎？”孩子們都凝重地點(diǎn)了點(diǎn)頭,，“所以我們平時(shí)一定要養(yǎng)成細(xì)心的好習(xí)慣,！”

有了上一段的學(xué)習(xí)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣很高,，因此在解決過(guò)青龍橋的陡坡問(wèn)題時(shí)我提出了既要畫圖又要實(shí)物演示的要求,。有了上次的教訓(xùn)，這次他們將每一個(gè)細(xì)節(jié)都考慮到了,，看到他們的認(rèn)真勁,，我心里真甜。但是我心里也沒底,，什么工具都沒有,，怎么演示啊,？出乎意料,，他們?cè)趯?shí)物演示時(shí)，利用了手邊的文具盒,、橡皮等小東西,，演示的時(shí)候再加上生動(dòng)的講解，整個(gè)這段我就一點(diǎn)也不用講了,。在玩中,，他們充分領(lǐng)略了詹天佑非凡的才智，深深被他的愛國(guó)精神和杰出才能所服,。

我為學(xué)生在快樂(lè)中自主學(xué)習(xí)獲得成功而高興,！而喝彩！

詹天佑教案及反思 詹天佑教案篇十二

《詹天佑》一課我已上了三遍,，但我總覺得只有第三遍才上得成功,，原因是備課和講課中進(jìn)行了再創(chuàng)造，注意了語(yǔ)文這門學(xué)科的科學(xué)性和藝術(shù)性,。

前兩次上這課,，雖然花了九牛二虎之力，但效果不見得好,。我也聽過(guò)別的老師上這篇課文,，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生并沒有弄懂課文中的難點(diǎn)。在這篇課文中，有關(guān)修筑居庸關(guān),、八達(dá)嶺隧道和“人”字線路的兩段課文最難理解,，并非是“書讀百遍”，就能“其義自見”的,。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)少,，閱歷淺，即使看掛圖,，也因是平面圖而難以理解,。

第三次上《詹天佑》時(shí)，我想,，怎樣才能使學(xué)生既有興趣又容易理解呢應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這幾個(gè)工程有立體感,，還要讓他們進(jìn)入角色，來(lái)當(dāng)詹天佑,，當(dāng)小工程師,。

于是，在上《詹天佑》第二課時(shí)前,，我讓兩個(gè)學(xué)生抬來(lái)了一盆沙子倒在小黑板上,，又讓他們把沙子壘成“山”，拍緊,。學(xué)生圍上來(lái)好奇地問(wèn)：“賈老師,，下節(jié)上什么課呀”“下節(jié)不是語(yǔ)文課嗎”“語(yǔ)文課怎么要沙子”我笑笑：“大家猜吧?！睘閷W(xué)生制造了一個(gè)懸念,。

上課了，學(xué)生都望著講臺(tái)上的“沙山”,。我抓住學(xué)生的好奇心,，指著“沙山”說(shuō)：“這座‘山’就是居庸關(guān)，一會(huì)兒要變成八達(dá)嶺,，最后要變成青龍橋附近的陡坡?，F(xiàn)在大家先讀詹天佑是怎樣開鑿居庸關(guān)隧道的，誰(shuí)讀得認(rèn)真誰(shuí)就能當(dāng)小工程師,，上來(lái)開鑿居庸關(guān)隧道,。”讀完,，大家爭(zhēng)著當(dāng)小工程師,。“小工程師”走上講臺(tái),，用兩支鉛筆同時(shí)從“山”的兩端向中間插,，表示從兩端同時(shí)向中間鑿隧道。我問(wèn)：“這樣開鑿隧道會(huì)遇到什么困難”學(xué)生答：“如果測(cè)量不準(zhǔn),，計(jì)算不精確,，兩頭的隧道就會(huì)錯(cuò)開了?！睂W(xué)生從中體會(huì)了詹天佑的話：“我們的工作首先要精密,，不能有一點(diǎn)兒馬虎?！蟾拧?，‘差不多’，這類說(shuō)法不應(yīng)該出自工程人員之口,?！?/p>

開八達(dá)嶺隧道，工程更艱巨了,?！鞍诉_(dá)嶺隧道長(zhǎng)一千一百多米，有居庸關(guān)隧道的三倍長(zhǎng),。他……決定采用中部鑿井法,。先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿,，兩頭也同時(shí)施工,，把工期縮短了一半?！薄靶」こ處煛鄙蟻?lái)開鑿八達(dá)嶺隧道,，先用兩支鉛筆從“山”兩端向中間插，再用一支或兩支鉛筆從“山”的頂部向下插,。我配合講解,，學(xué)生很快就弄懂了：兩頭向中間開鑿就形成兩個(gè)工作面，一口直井分別向兩頭開鑿,，也形成兩個(gè)工作面,，兩口直井形成四個(gè)工作面，幾個(gè)工作面同時(shí)施工,，工期就大大縮短了,，這充分反映了詹天佑高超的才能和技術(shù)。

講到“人”字形線路,，這座“沙山”又成了青龍橋附近的陡坡,。我指著“陡坡”問(wèn)：“詹天佑為什么要設(shè)計(jì)‘人’字形線路，這不是走彎路了嗎”大家搶著答：“坡太陡,，火車根本上不去,，‘人’字形路減小了坡度。”我又問(wèn)：“我們學(xué)過(guò)的哪篇課文也涉及這個(gè)減小坡度的道理”過(guò)了一會(huì)兒,，有學(xué)生叫道：“《挑山工》,！”“對(duì)了，挑山工上山走的是折尺形線路,，就是為了減小坡度,。又如環(huán)山公路的.設(shè)計(jì)也是為了減小汽車上山坡度，騎自行車上山走‘之’字形線路也是同樣道理,?！蔽艺f(shuō)。然后讓“小工程師”在“坡”上架設(shè)“人”字形線路,，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地上來(lái)用鉛筆或尺子“架鐵路”,。

“人”字形鐵路修好了?！罢l(shuí)來(lái)當(dāng)火車司機(jī),，開火車”我問(wèn)?！拔襾?lái),，我來(lái)！”學(xué)生興致勃勃,?！盎疖囁緳C(jī)”用一支圓珠筆或一支粉筆當(dāng)火車，先做了“車頭”“車尾”的標(biāo)記,，就開始“開火車”了,。“北上的列車到了南口就用兩個(gè)火車頭,，一個(gè)在前面拉,，一個(gè)在后面推。過(guò)了青龍橋,，列車向東北前進(jìn),，過(guò)了‘人’字形線路的岔道口就倒過(guò)來(lái)，原先推的火車頭拉,，原先拉的火車頭推,，使列車折向西北前進(jìn)。這樣一來(lái),，火車上山就容易得多了,。”“火車司機(jī)”邊演示邊講解,。

下課鈴響了,，還有學(xué)生要上來(lái)“開火車”,。這堂課，好動(dòng)的,、調(diào)皮的學(xué)生都得到了動(dòng)手,、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，他們聽起課來(lái)也很專心了,。同樣一課，過(guò)去用三四課時(shí)學(xué)生還沒全弄懂,，現(xiàn)在兩課時(shí)學(xué)生就明白了,，而且學(xué)得生動(dòng)、活潑,、有趣,。一盆沙子，幾支鉛筆——這不是什么復(fù)雜的教具,，人人皆可找到,，關(guān)鍵是老師備課、講解要努力進(jìn)行再創(chuàng)造,。

詹天佑教案及反思 詹天佑教案篇十三

一節(jié)試教和一節(jié)研討課下來(lái),，結(jié)束了《詹天佑》的教學(xué)，留下了不少的思考,。慢慢地磨一節(jié)課出來(lái),，的確挺累人，但這是年青教師成長(zhǎng)的必由之路,，只有這樣一路走來(lái),，才能收獲漸豐！現(xiàn)對(duì)本課教學(xué)的成敗之處分析如下：

1,、教學(xué)思路清晰,，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。教學(xué)本課,，我抓住“愛國(guó)”和“杰出”兩個(gè)中心詞,，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點(diǎn)的詞句,，體會(huì)文章的思想感情,。本課我分為五大環(huán)節(jié)，分別是：⑴復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，溫故知新,；⑵情感鋪墊、整理脈絡(luò),；⑶精讀感悟,，感受“愛國(guó)之情”,；⑷自主探究，感受“杰出之才”,；⑸五,、總結(jié)全文，升華主題,。各教學(xué)環(huán)節(jié)基本能自然過(guò)渡,，使整課的教學(xué)渾然一體。

2,、充分挖掘材料,，注重鋪墊和擴(kuò)展。詹天佑是寫人的文章,，為了豐滿人物形象,，我補(bǔ)充了詹天佑修筑京張鐵路的一些材料，如修筑鐵路的宣誓詞,、寫給諾索布夫人的信和修筑鐵路過(guò)程中的一些事跡,，作為情感的鋪墊和文本的擴(kuò)展，讓學(xué)生更全面地感知詹天佑的愛國(guó)和杰出,。

3,、課堂要求明細(xì)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。在學(xué)習(xí)“勘測(cè)線路,、開鑿隧道和設(shè)計(jì)人字形路線”三大材料時(shí)，我都給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)向?qū)?，這樣既可提高課堂效率,，又有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設(shè)計(jì)的妙處是本課教學(xué)的難點(diǎn),，為了突破難點(diǎn),，首先讓學(xué)生細(xì)讀課文，然后在黑板畫出居庸關(guān),、八達(dá)嶺的形狀,，讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的箭頭劃出開鑿的方法。理解人字形線路的時(shí)候使用簡(jiǎn)圖和視頻動(dòng)畫相結(jié)合的形式,，力求讓抽象的語(yǔ)言變成直觀的視圖,，讓學(xué)生更直觀地、更清晰地理解,，從而充分地領(lǐng)悟詹天佑的杰出才能,。

本課的'不足之處有：盡管采用了多種形式的讀，但讀的遍數(shù)和時(shí)間還不夠充分,。如還有剩余的時(shí)間可安排多讀重點(diǎn)語(yǔ)句或段落,。在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分時(shí),，我雖然采用了比較直觀的方法，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,，但是由于忘記朗讀最后一自然段,，所以對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。這時(shí)如果讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩部分中感受到詹天佑是一個(gè)怎樣的人,，可能可以引起學(xué)生的共鳴,。

詹天佑教案及反思 詹天佑教案篇十四

1、學(xué)會(huì)本課生字,，積累詞匯,；聯(lián)系上下文理解阻撓、要挾等詞語(yǔ)意思,。

2、注意當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程,。

3、認(rèn)識(shí)詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師,；激發(fā)孩子們的愛國(guó)熱情,，增強(qiáng)民族自豪感，激勵(lì)學(xué)生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能,。

引導(dǎo)學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)詹天佑哪些言行感動(dòng)了我們,。

詹天佑主持修筑京張鐵路的社會(huì)背景和自然地理環(huán)境。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入：認(rèn)識(shí)錄像老師,，建構(gòu)閱讀話題

1、現(xiàn)場(chǎng)老師：同學(xué)們,，今天孫老師將配合光盤中的宋老師帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)《詹天佑》這一課,，齊讀課題。

二,、初讀：整體感知內(nèi)容,，回顧難忘歲月

1、錄像老師：詹天佑的銅像落成了,，你能在課文中找出一句話來(lái)題寫嗎,？

現(xiàn)場(chǎng)老師：速讀課文，找到你認(rèn)為最準(zhǔn)確的句子,。

2,、錄像老師：出示句子（詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師。）讀課文把相關(guān)語(yǔ)句劃下來(lái),。

現(xiàn)場(chǎng)老師：自由讀課文5,、6自然段,，劃一劃能表現(xiàn)詹天有杰出才華的語(yǔ)句，并想一想這兩段主要寫了什么,？

3,、現(xiàn)場(chǎng)老師：引導(dǎo)學(xué)生讀后交流。教師引導(dǎo)概括：（勘測(cè)線路,、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)線路）。

三,、精讀：深入研讀內(nèi)容,，體會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)

1、現(xiàn)場(chǎng)老師：出示相關(guān)圖表,，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法,。

2、學(xué)生討論完成圖表,。

3,、錄像老師：講讀相關(guān)語(yǔ)句，動(dòng)畫演示兩種不同的開鑿方法,。

4,、現(xiàn)場(chǎng)老師：指名學(xué)生讀第六自然段，指名學(xué)生演示火車上坡的過(guò)程

5,、錄像老師：動(dòng)畫演示“人”字形線路上火車上坡的過(guò)程及講相關(guān)故事,。

四、品讀：再現(xiàn)動(dòng)人細(xì)節(jié),，感情朗讀課文

1,、錄像老師：詹天佑的杰出佑來(lái)源于什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮巫x課文,。

現(xiàn)場(chǎng)老師：輕聲讀課文第4自然段,，在你感受深的地方寫寫批注。

2,、錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個(gè)日子里,，一定會(huì)有許許多多讓人難以忘懷的動(dòng)人細(xì)節(jié)。詹天佑當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的,、怎么做的,、怎么想的？出示相關(guān)語(yǔ)句,。

現(xiàn)場(chǎng)老師：組織交流,，抓住文本關(guān)鍵語(yǔ)句，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的推敲,，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，積累詞語(yǔ),，讓學(xué)生展開想象反復(fù)朗讀，體會(huì)詹天佑在修筑鐵路過(guò)程中的愛國(guó)精神,、杰出智慧,、頑強(qiáng)毅力、以身作則,、與工人同甘共苦等優(yōu)秀品質(zhì),。

3、現(xiàn)場(chǎng)老師：重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀（遇到困難,，他總是想：這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,，一定要把它修好。否則,，不但那些外國(guó)人要譏笑我們,，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心。）

（1）交流詹天佑當(dāng)時(shí)遇到的種種困難,。

（2）教師引讀：

師：因?yàn)橘Y金短缺,，鐵路修筑暫時(shí)陷于困境，此刻,，詹天佑想：

生：“這是中國(guó)人……”

師：帝國(guó)主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權(quán)的野心,，暗中阻撓,，這時(shí),，詹天佑想：

生：“這是中國(guó)人……”

師：面對(duì)皇親國(guó)戚橫加干涉，無(wú)理取鬧,，詹天佑想：

生（齊）：“這是中國(guó)人……”

師：親友離開,，女婿遭綁架，女兒身亡,，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：

生（齊）：“這是中國(guó)人……”

師：同學(xué)們,，詹天佑不但自己經(jīng)常這樣想的，他也經(jīng)常這樣勉勵(lì)他身旁的工作人員：（指名學(xué)生讀：遇到困難,，他總是勉勵(lì)工程人員：“這是中國(guó)人自己修筑的第一條鐵路,，一定要把它修好。否則,，不但那些外國(guó)人要譏笑我們,，而且會(huì)使中國(guó)工程師失掉信心?！保?/p>

4,、現(xiàn)場(chǎng)老師：孩子們，修筑鐵路的日子里,，詹天佑讓人感動(dòng)的細(xì)節(jié),，絕不只是課文里寫的這些,！如果，我們對(duì)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐那闆r,，有更多的了解,，那么我們一定會(huì)對(duì)詹天佑更加肅然起敬。

五,、研讀：回眸百年滄桑,，體會(huì)課文深意

1、錄像老師：帝國(guó)主義當(dāng)時(shí)是怎樣的表現(xiàn)呢,？

現(xiàn)場(chǎng)老師：請(qǐng)大家用心地讀讀2,、3自然段，邊讀相關(guān)句子,，聯(lián)系詹天佑修筑鐵路過(guò)程中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié),，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜,？（默讀,，畫出讓自己心里不平靜的句子）。

2,、現(xiàn)場(chǎng)老師：孩子們,，作為一個(gè)有良知的中國(guó)人，回顧那一段歲月,，我們的心情肯定是不平靜的,，誰(shuí)來(lái)讀讀讓你的心情感到不平靜的句子？（交流感受,，朗讀體會(huì)——主要從帝國(guó)主義的阻撓,、要挾，嘲笑,；一路上的高山深澗,；技術(shù)條件落后；國(guó)人的期盼等角度,，理解詹天佑面臨的重重壓力）,。

3、學(xué)生交流體會(huì)

4,、現(xiàn)場(chǎng)老師過(guò)渡：正是憑著這份堅(jiān)定信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng),，也正是憑著這份堅(jiān)定的信念和對(duì)祖國(guó)的忠誠(chéng)，在詹天佑的帶領(lǐng)下,，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工,，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬(wàn)兩。這是危難中的奮進(jìn),！艱辛中的輝煌！）來(lái),，孩子們,，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌?。R讀最后一段）

六,、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛國(guó)熱情

1,、現(xiàn)場(chǎng)老師：為了紀(jì)念那段難忘的歷史,，在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們,，假如這一天,，你親眼目睹了銅像揭幕，我想,，你的內(nèi)心深處,，一定會(huì)涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對(duì)詹天佑說(shuō),。把要說(shuō)的話寫下來(lái)吧,。（寫的時(shí)候，可以適當(dāng)用上課文里剛剛學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)：）

阻撓要挾嘲笑毅然杰出愛國(guó)

高山深澗懸崖峭壁狂風(fēng)怒號(hào)回?fù)艨⒐?/p>

（學(xué)生在音樂(lè)聲中寫話）

2,、現(xiàn)場(chǎng)老師：同學(xué)們，讓我們面對(duì)著詹天佑的銅像,，盡情地訴說(shuō)心理話吧……

3,、現(xiàn)場(chǎng)老師：聽著大家的發(fā)言,，老師不由想起了很多很多,，我的腦子里，出現(xiàn)得最多的畫面,，是電影《詹天佑》中的一個(gè)片斷,。1919年,，詹天佑拖著重病之軀,，登上長(zhǎng)城，深情地說(shuō)（師朗誦）：“生命有長(zhǎng)短，命運(yùn)有沉升……所幸我的生命,，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌,，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了?！?/p>

4,、錄像老師：學(xué)習(xí)一首有關(guān)詹天佑的詩(shī),，升華感情,，總結(jié)課文。

附：板書

20,、詹天佑

杰出愛國(guó)

京張鐵路

《詹天佑》是蘇教版語(yǔ)文六年級(jí)教材中新增設(shè)的一篇課文,，是德育教育的好教材。文章選材典型,，詳略得當(dāng),，修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)只選取了勘測(cè)線路、開鑿隧道,、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來(lái)寫,，很能說(shuō)明問(wèn)題，而開鑿隧道,，只選山勢(shì)高,、巖層厚的居庸關(guān)和長(zhǎng)度長(zhǎng)的八達(dá)嶺兩處記敘，很有代表性,。

我利用優(yōu)質(zhì)資源課配合錄像中的宋老師圍繞文章的中心詞“杰出”,、“愛國(guó)”引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)探索,，并充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段,，讓學(xué)生體會(huì)詹天佑的杰出和愛國(guó)。這樣在學(xué)生的主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)探究的能力,，有利于提高他們的學(xué)習(xí)興趣，并在學(xué)生互相討論,、合作,、欣賞中增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

我在場(chǎng)使這種新方法執(zhí)教了這篇課文之后有這樣的幾點(diǎn)感受：

一,、對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)的處理采用了比較直觀的方法,。這篇課文理解的難點(diǎn)就是“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”這兩部分內(nèi)容。這兩個(gè)技術(shù)性比較強(qiáng)的'問(wèn)題學(xué)生較難理解和掌握,。我在反復(fù)觀看優(yōu)質(zhì)資源課的基礎(chǔ)上決定先讓同桌研讀課文相關(guān)內(nèi)容后嘗試畫示意圖,，而后讓學(xué)生觀看宋老師錄像中制作的課件動(dòng)畫,，取得了較滿意的效果。

二,、在教學(xué)第二部分時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生從搜集來(lái)的資料入手，去深入體會(huì)當(dāng)時(shí)詹天佑在修筑京張鐵路的過(guò)程中所遇到的重重困難,，并引導(dǎo)學(xué)生多遍朗讀詹天佑想法的句子,，從而更好的理解了課文內(nèi)容。

三,、從課堂效果來(lái)看學(xué)生的情感體驗(yàn)還不是很深刻,，學(xué)生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛,。我想主要有以下幾個(gè)原因：

1,、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時(shí)間和遍數(shù)還不是太充分,。大概是受優(yōu)質(zhì)資源的牽制,，我總想充分利用其優(yōu)勢(shì)，所以留給學(xué)生讀的時(shí)間并不充裕,。

2,、在處理“開鑿隧道”和“設(shè)計(jì)人字型線路”的兩部分內(nèi)容時(shí)，我盡管采用了比較直觀的方法,，學(xué)生也理解了設(shè)計(jì)的巧妙,，但是對(duì)于詹天佑的設(shè)計(jì)并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊嘆之情。在教學(xué)設(shè)計(jì)人字形線路時(shí),，學(xué)生并沒有提出,，為什么要設(shè)計(jì)人字形線路,？設(shè)計(jì)這個(gè)線路有什么好處,？要是能結(jié)合“連外國(guó)的工程師也不敢輕易嘗試”這個(gè)內(nèi)容以及當(dāng)時(shí)的施工條件來(lái)看詹天佑的設(shè)計(jì)，學(xué)生體會(huì)詹天佑的“杰出”水到渠成,。同時(shí)這到激發(fā)動(dòng)機(jī)時(shí)入情,。而且在整堂課中教師都很有激情，在語(yǔ)言上努力打動(dòng)學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素,。