作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。
詹天佑教案及反思篇一
1,、題目有什么特點,？
2、通過預(yù)習(xí),，你對詹天佑有哪些了解,？
1、思考：主要寫了他們什么事跡,？
2,、討論演示軟件。
1,、分四人小組朗讀課文,、正音、交流字詞學(xué)習(xí)情況。
2,、提出一些不理解的詞加以討論,。
1、提示：簡介,、任命,、修路、竣工,。
2,、小組討論，交流分段,。
1,、指名讀，找出這段中心句,，想想他在全文的作用。
2,、點名讀中心句,，說作用。
3,、為什么說詹天佑是我國杰出的愛國工程師,？
4、點名回答,。
5,、這段是概括介紹詹天佑，應(yīng)該用怎樣的感情讀,？哪些詞句可以體現(xiàn),？
6、齊讀,。
1,、自由讀二三自然段。
要求：細(xì)心體會自己在朗讀過程中感情變化和所述內(nèi)容有什么關(guān)系,。
2,。、同組交流自己的感情有哪些變化,？為什么,？全班交流。
理解句子：
（1）帝國主義者完全想錯了,，中國那時侯就已經(jīng)有了自己的工程師,，詹天佑就是他們中間的一個。
（2）這一回，咱們可爭一口氣,。
（3）能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢,。
2、小結(jié),。
詹天佑教案及反思篇二
《詹天佑》是九年義務(wù)教育小學(xué)第十一冊教材第二組課文的精讀篇目,。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡──主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設(shè)計,、施工的京張鐵路,，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰,，內(nèi)容生動,，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進(jìn)行愛國主義教育的優(yōu)秀教材,。全文圍繞杰出,、愛國而展開，教學(xué)時應(yīng)以此為線索,，在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生抓住具體事例，結(jié)合重點的詞句,，體會文章的思想感情,。
１、學(xué)習(xí)課文,，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡,，激發(fā)熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想感情,。
２,、結(jié)合具體事例，理解含義深刻的句子,，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神,，同時在他的科學(xué)態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪。
３,、培養(yǎng)學(xué)生合作探究,、動手實驗的能力。
教師板書課題
詹天佑,，齊讀,，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容。
１,、師生交流課外資料：
學(xué)生首先匯報,，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑,，中國鐵路制造第一人）
２、學(xué)生匯報課文預(yù)習(xí)情況：
教師引導(dǎo)學(xué)生從剛才談的詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作,，后來修筑灤河大橋,，還有在工作中的嚴(yán)肅認(rèn)真，體會詹天佑的杰出和愛國,，然后引導(dǎo)學(xué)生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師,。
１、速讀課文,，理清脈絡(luò)：
學(xué)生速讀課文,，找出文章中的具體事例，教師概括,，課件展示：接受任務(wù),、勘測線路、開鑿隧道,、設(shè)計人字形線路,。
２、分組合作,，問題探究：
學(xué)生選擇自己喜歡的事例,，自己喜歡的小組，用自己喜歡的方式探究,。
教師在合作前提出明確要求：
⑴要抓住具體事例，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題,。
⑵組內(nèi)成員應(yīng)明確分工,，有組織，有秩序,，確保合作高效,。
３、匯報交流,，深悟感情：
組織學(xué)生以組為單位進(jìn)行研究匯報,，并與其他學(xué)生一起，針對該組的學(xué)習(xí)收獲,，給予補(bǔ)充,，評價。及時引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，并試著背誦自己喜歡的段落,。
（學(xué)生演示：中部鑿井法、人字形線路后,，課件展示,。）
１,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情：
教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工,，使全國上下歡欣鼓舞,，詹天佑在許多年后，來到長城,，遠(yuǎn)望京張鐵路,，感慨萬千（電影《詹天佑》片斷），激情引發(fā),，讓學(xué)生想對詹天佑說些什么,，對自己說些什么。通過深入挖掘文章內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境,，加深了對文章思想感情的理解，使學(xué)生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里,，受到愛國主義情感的熏陶,。
２、學(xué)生練筆：
將對詹天佑說的話寫下來,。
布置學(xué)生搜集我國歷史上愛國英雄人物,，準(zhǔn)備愛國英雄事跡展。
詹天佑教案及反思篇三
1．養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣,，邊讀邊想,，適當(dāng)作記號。
2．學(xué)會10個生字,，理解“阻撓”等11個詞語的`意思,，能用“周密”、“藐視”造句,。
3．能理清段落的層次,，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結(jié)構(gòu),。
4．感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神,。
詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的,。
了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環(huán)境。
①誰說說自己認(rèn)識的名人,？
②誰介紹介紹在建筑業(yè)方面較為杰出的人物,？
要點：這里的“引導(dǎo)”，是一種有意識地引導(dǎo),。即讓學(xué)生在討論交流的過程中,，漸漸縮小交流的范圍,，漸漸接近交流的主題、主體：從“認(rèn)識的名人”到“建筑業(yè)的杰出代表”,。教師要把握好度,，既要鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，又要對學(xué)生的發(fā)言作出正確地評估,，有機(jī)地點拔,。
（過渡：今天來認(rèn)識一位鐵路工程師——詹天佑）
你心中的詹天佑是什么樣的人？
要點：既是猜測,，就需尊重學(xué)生的獨特體驗,，肯定并接受學(xué)生自由的思想、個性化的思想,，愛護(hù)學(xué)生的求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神。當(dāng)然,，對于理解發(fā)生歧義的學(xué)生,，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)靥崾尽?/p>
（一）初讀，整體感知課文內(nèi)容
1.通過查工具書,，初步理解“阻撓”：“要挾”,、“藐視”、“勘測”,、“主持”,、“經(jīng)緯儀”、“竣工”等生詞的涵義,。
2.按照課后習(xí)題1中的（1）“詹天佑修筑京張鐵路是在什么時候,、什么情況下進(jìn)行的？”,，（2）“修筑京張鐵路遇到哪些困難？是怎樣克服的,？”讓學(xué)生自學(xué)課文,，初步理解文章的內(nèi)容，劃出文章的段落,，為精讀課文作鋪墊,。習(xí)題1中的（3）題，可在精讀課文之后,，引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,，深化對課文的整體理解，再作思考解答,。
（二）精讀課文,，突出“杰出”,、“愛國”（重點講讀二、三兩段）
1.通過京張鐵路簡圖（或地圖冊）,，讓學(xué)生了解京張鐵路的地理位置,，理解“聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”，認(rèn)識修筑京張鐵路的重要意義,。
2.扼要介紹修筑京張鐵路當(dāng)時的歷史背景：清朝政府的軟弱無能,；帝國主義者掠奪、控制中國的野心,。再讓學(xué)生根據(jù)下面的四個問題,，讀課文的第二段，分步思考解答：
①清政府提出修筑京張鐵路計劃,，一些帝國主義者為什么要出來阻撓,？
②一些帝國主義者是怎樣要挾清政府的？他們的企圖何在,？為什么說“帝國主義者完全想錯了,？”
③清政府任命詹天佑為總工程師，為什么全國轟動起來,？外國報紙是怎樣宣傳的,？
④“連外國工程師都不敢輕易嘗試，至于中國人,，無論如何也完成不了”,，這句話的含義是什么？有什么依據(jù),？
圍繞四個問題,，讓學(xué)生讀、思,、議,、說，理解詹天佑是在什么情況下領(lǐng)導(dǎo)修筑京張鐵路的,。
講讀第三段時,，讓學(xué)生思考：
①詹天佑“毅然接受任務(wù)”這表明什么？
②他面對高山深澗,，懸崖峭壁是怎樣精心設(shè)計施工的,？這里要抓詹天佑的所做、所說,、所想,，來理解他工作認(rèn)真、嚴(yán)密,；要用圖示法讓學(xué)生理解居庸關(guān)和八達(dá)嶺隧道是怎樣開鑿的,；要聯(lián)系生活實際讓學(xué)生用騎車（或拉車）上下坡的情景,，來體會、理解“人”字路線,，用兩個火車頭,，使火車平穩(wěn)上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能,。
讀講第四段時,，注意引導(dǎo)學(xué)生思考課后習(xí)題1第（3）題：為什么說這條鐵路修筑成功是給帝國主義者一個有力的回?fù)簦客瑫r要讓學(xué)生領(lǐng)悟樹銅像的歷史意義,，領(lǐng)會今天的外國朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”的深刻涵義,。
3.歸納文章中心思想。
（三）指導(dǎo)背誦,，反顧全文,，理解當(dāng)時情況于文章主題的關(guān)系，落實本組教材的訓(xùn)練重點
1.指導(dǎo)背誦第三段,，可用連線法幫助學(xué)生記憶：接受任務(wù)——勘測線路（所做——所說——所想）——開鑿隧道——設(shè)計“人”字線路,。
2.回顧全文，思考問題：這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡,，來表現(xiàn)他是一個杰出的愛國工程師,，卻用了很大篇幅寫了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣，這與文章所表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系,？通過設(shè)問,，讓學(xué)生反顧全文，思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當(dāng)時情況的密切聯(lián)系,。這篇文章寫的人和事距今已85年,，寫了當(dāng)時的歷史情況，更能表現(xiàn)詹天佑的杰出,、愛國,，顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心，能把我國的事情辦好,。同時,，使學(xué)生讀了這篇文章，激起強(qiáng)烈的民族自豪感,，深信我國人民在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，能夠把我國建設(shè)得繁榮昌盛,！再讓學(xué)生談?wù)勛x了這篇文章有哪些想法,，以激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和為國獻(xiàn)身的精神。
3.這種寫歷史環(huán)境表現(xiàn)文章主題的寫法,，要求學(xué)生變文法為學(xué)法,，在學(xué)習(xí)本組后面兩篇課時加以運(yùn)用,。
詹天佑教案及反思篇四
與原教案相比，我認(rèn)為修改后的小學(xué)課文《詹天佑》第二課時教案呈現(xiàn)出以下幾方面的優(yōu)勢：
1,、從線性設(shè)計到框架設(shè)計
原教案設(shè)計基本上是一種線性設(shè)計,，按4、5,、6三個自然段依次學(xué)習(xí),，在教學(xué)內(nèi)容、各環(huán)節(jié)的教學(xué)安排上有明確的規(guī)定,，整個教學(xué)過程缺乏靈活性,，它導(dǎo)致課堂教學(xué)的刻板化，不便于學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的開發(fā),，組織形態(tài)較為封閉,，還是以教師為中心的教學(xué)方式。修改后的教案,，由學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,、方法，明確了學(xué)生的主體地位,，是一種“有設(shè)計,，無規(guī)定”的框架設(shè)計，教案在充分考慮學(xué)生原有學(xué)習(xí)經(jīng)驗積累的基礎(chǔ)上,，為他們提供了充分的學(xué)習(xí)與思維活動的空間,，根據(jù)學(xué)生的選擇隨時調(diào)整教學(xué)的順序與結(jié)構(gòu)，使教學(xué)更具開放性和彈性,。
“框架設(shè)計”最大的優(yōu)勢在于它的學(xué)習(xí)過程是動態(tài)生成的,，學(xué)生在課堂中常常會出現(xiàn)一些預(yù)料之外的“驚人之舉”，此時,，最能夠考驗教師的教學(xué)機(jī)智和課堂駕馭能力,。一個善于把握課堂的教師往往能“將計就計”引發(fā)出具有生成性的教學(xué)生長點，“擇其善而揚(yáng)之”,。
2,、從一般認(rèn)知教學(xué)到情知互促教學(xué)
我的普通話標(biāo)準(zhǔn)、流暢,，朗誦又是我的強(qiáng)項,。原教案我在情感的鋪設(shè)上還不夠到位。在修改后的教案設(shè)計中,，則明顯地體現(xiàn)出我努力在教學(xué)活動中創(chuàng)造出一種情感和認(rèn)知相互促進(jìn)的教學(xué)環(huán)境,，設(shè)計的導(dǎo)語與過渡語富于情感性、激勵性，教師成為學(xué)生情感的激發(fā)者,，在充分的語言渲染中創(chuàng)設(shè)出更能激發(fā)學(xué)生情感和學(xué)習(xí)熱情的情境,。如：末尾的寫話，以月夜下,，一條鐵軌筆直地伸向遠(yuǎn)方為畫面,，配以凄婉的世界名曲《神秘花園》，此時教師飽含深情的話語響起：“詹天佑為我國的鐵路事業(yè)奉獻(xiàn)了30多年,，幾乎沒有一天離開過鐵路,，由于勞累過度，積勞成疾,，享年僅59歲,。臨終前，他還在說著這樣一句話：‘生命有長短,、命運(yùn)有浮沉,所幸我的生命能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌……’,，同學(xué)們，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血,，它們默默無語,，卻又執(zhí)著地向我們表達(dá)著什么……此刻，凝視著詹天佑高大的塑像,，凝視著他深邃的眼眸,，你覺得他似乎在對你說些什么？請把它寫下來,?！痹谶@種情感的宣揚(yáng)中，學(xué)生的寫出的話語便有了一定的深度與力度,。與離開這種情境產(chǎn)生的效果是不能相提并論的,。
歷經(jīng)情與知的多次交融，促使學(xué)生情與理的和諧統(tǒng)一,，使學(xué)生能在特定的氛圍中有效地獲得知識,，從而使情感獲得進(jìn)一步的提升，個性得到充分的張揚(yáng),，過程中深化了對文本的理解,。
3、從關(guān)注“教”的設(shè)計到關(guān)注學(xué)生“學(xué)”的原認(rèn)知經(jīng)驗
修改后的教案,，在學(xué)習(xí)文本之前,，教師這樣詢問學(xué)生：“請大家考慮一下，以你們的經(jīng)驗,，怎樣學(xué)習(xí)4,、5、6這三個自然段效果最好？”這個設(shè)計,，在原教案中是沒有的。再如課末寫話,，原教案這樣設(shè)計：“同學(xué)們,，這些如血脈一般遍布在祖國大地上的鐵軌凝聚著詹天佑畢生的心血，凝聚著他深沉的愛國之情,。它們默默無語,，卻又執(zhí)著地向我們訴說著什么、,、,、同學(xué)們，請拿出你的筆,，將它無言的沉默化為有聲的語言,。”經(jīng)過對學(xué)生學(xué)情的認(rèn)真思考,，我認(rèn)為他們在原知識基礎(chǔ)上難以達(dá)到這樣的深度,，因此，修改為“此刻,，凝視著詹天佑高大的塑像,，凝視著他深邃的眼眸，你覺得他似乎在對你說些什么,？請把它寫下來,。”這樣,，既拉近了學(xué)生與詹天佑的距離,，更貼近了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，使學(xué)生通過努力,，就能實現(xiàn)教師的期待目標(biāo),。
學(xué)習(xí)主題構(gòu)建認(rèn)為，“學(xué)生的生活經(jīng)驗是課程的重要組成部分,，也是課程生成和發(fā)展的基礎(chǔ)”,。可以看出,，在原教案的知識傳遞過程中,，學(xué)生的生活經(jīng)驗不被重視，只注重了形式上帶給人的唯美感受,。但修改后的教案,，吸收了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)不是簡單的知識轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學(xué)習(xí)者主動地構(gòu)建自己的知識經(jīng)驗的過程,，學(xué)習(xí)者要將正式的知識與自己日常的直覺經(jīng)驗聯(lián)系起來,。這個環(huán)節(jié)的改進(jìn)使我深刻意識到，缺少對學(xué)生生活經(jīng)驗的關(guān)注,，是不完整的學(xué)生關(guān)注,。
通過新課程理論與實踐的學(xué)習(xí)，我能感受到的教學(xué)理念的變化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了自己的預(yù)想,，“與時俱進(jìn),，努力求真”，我想,，這正是教改賦予我們的真正意義,。
