作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

詹天佑教案及反思篇一

《詹天佑》是九年義務教育小學第十一冊教材第二組課文的精讀篇目,。文章以人物的名字為題,，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡──主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路,，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象,。文章層次清晰,，內(nèi)容生動,，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌,，是進行愛國主義教育的優(yōu)秀教材。全文圍繞杰出,、愛國而展開,，教學時應以此為線索，在充分閱讀的基礎上,，引導學生抓住具體事例,，結(jié)合重點的詞句，體會文章的思想感情,。

１,、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡,，激發(fā)熱愛祖國,、立志為祖國做貢獻的思想感情。

２,、結(jié)合具體事例,，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神,，同時在他的科學態(tài)度和刻苦精神中受到啟迪,。

３,、培養(yǎng)學生合作探究、動手實驗的能力,。

教師板書課題

詹天佑,，齊讀，確定學習內(nèi)容,。

１,、師生交流課外資料：

學生首先匯報，教師投影：詹天佑簡介（詹天佑,，中國鐵路制造第一人）

２,、學生匯報課文預習情況：

教師引導學生從剛才談的.詹天佑放棄外國的榮華富貴回國工作，后來修筑灤河大橋,，還有在工作中的嚴肅認真,，體會詹天佑的杰出和愛國，然后引導學生找出具體事例來表現(xiàn)詹天佑是一個即杰出有愛國的工程師,。

１,、速讀課文，理清脈絡：

學生速讀課文,，找出文章中的具體事例,，教師概括，課件展示：接受任務,、勘測線路,、開鑿隧道、設計人字形線路,。

２,、分組合作，問題探究：

學生選擇自己喜歡的事例,，自己喜歡的小組,，用自己喜歡的方式探究,。

教師在合作前提出明確要求：

⑴要抓住具體事例,，結(jié)合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。

⑵組內(nèi)成員應明確分工,，有組織,，有秩序,，確保合作高效。

３,、匯報交流,，深悟感情：

組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起,，針對該組的學習收獲,，給予補充,，評價。及時引導學生有感情地朗讀,，并試著背誦自己喜歡的段落。

（學生演示：中部鑿井法,、人字形線路后,，課件展示。）

１,、創(chuàng)設情景,，激發(fā)感情：

教師放映片斷：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞,，詹天佑在許多年后,，來到長城，遠望京張鐵路,，感慨萬千（電影《詹天佑》片斷）,，激情引發(fā)，讓學生想對詹天佑說些什么,，對自己說些什么,。通過深入挖掘文章內(nèi)容，創(chuàng)設新的學習情境,，加深了對文章思想感情的理解,，使學生在充滿創(chuàng)意與激情的表現(xiàn)里，受到愛國主義情感的熏陶,。

２,、學生練筆：

將對詹天佑說的話寫下來。

布置學生搜集我國歷史上愛國英雄人物,，準備愛國英雄事跡展,。

詹天佑教案及反思篇二

(學生爭先恐后，自由發(fā)言)

生：我從文中第4,、5段看出詹天佑是一位杰出的愛國工程師,。因為詹天佑不怕困難，不怕嘲笑,，毅然接受了任務,，馬上開始勘測線路。開鑿居庸關隧道,，采用從“兩端向中間鑿進”的辦法,，開鑿八達嶺隧道又采用了“中部鑿井法”克服了重重困難，最后把工期縮短了一半,。

師板書：兩端鑿進法 中部鑿井法

生：我還從文中第6段看出詹天佑是一位杰出的工程師,。因為詹天佑 設計了“人”字形線路,，使火車巧妙的爬上了陡坡。

師板書：設計“人”字形線路……

師：大家的理由都很充足,，可見我們同學具有一定的閱讀能力和口語表達能力,。

(學生分組學習，每組推選出一位代表扮演“詹天佑”向“工程人員”介紹自己的設計方案,，學生在本子上一邊畫圖,，一邊解說。教師巡視,。)

[評析：該教學片段為“讀書匯報”,，學生已通過“匯報課文主要內(nèi)容”的口語交際過程，對課文內(nèi)容有了進一步的認識,，能夠做到對課文內(nèi)容心中有數(shù),。此時，我創(chuàng)設交際情境,，讓同學扮演“詹天佑”向“工程人員”解說自己的設計方案,，進一步誘發(fā)學生的積極思維，以形成本課口語交際的又一個高潮,。]

師：現(xiàn)在有哪位同學扮演“詹天佑”開始向“工程人員”解說自己的方案,。

(一學生走向講臺，面向大家,。)

“詹天佑”：大家好!近幾天的工作非常勞累,，大家辛苦了!(作拱手狀，眾笑)下面我向大家介紹一下居庸關的情況,，并畫一張簡圖,，便于同志們施工。居庸關山勢高,，巖層厚,，(畫一高山)

我想采用從兩端向中間鑿進的辦法，(畫 → ←)這樣施工會縮短工期,。同志們,，有什么意見嗎?

“員工們”：沒有!

師：(鼓掌)講的'真好!

“詹天佑”：大家好!(招手)今天把大家召集在一起，是和大家商量一下八達嶺的開鑿情況,。八達嶺隧道長1100多米,，有居庸關隧道的三倍長，(畫八達嶺)所以,，我決定采用“中部鑿井法”,，先從山頂往下打一口豎井(畫井)，再分別向兩頭開鑿，(畫 ← →),，外面兩端也同時施工,，(畫 → ←)，這樣能夠把工期縮短一半,。同志們,你們認為這樣的方法可行嗎?

“員工甲”：詹總,，能不能多打幾口豎井，增加多個工作面,，這樣不是能更快的縮短工期嗎?

“詹天佑”：這位員工提出再多打幾口豎井,，這個辦法大家認為如何呢?

“員工乙”：我覺得多打幾口豎井不合適，原因有二：一是我們國家非常貧窮,，當時的國力很難承受;二是這樣會花費更多的人力,、物力,。

“員工丙”：我也認為不合適,，幾口豎井加起來的長度都會超過兩端鑿進的長度，這樣,，人力,、物力、財力不是白費了嗎?哪如就從山頂打一口井呢?

(教室里爆發(fā)出熱烈的掌聲)

……

師：剛才,，同學們各抒己見,，老師真是大開眼界，從中受益匪淺,。的確,，八達嶺隧道太長了，我們的測量設備也很落后,，如果仍用“兩端鑿進法”開鑿,，容易產(chǎn)生誤差，在中間對接有困難,，如果多打幾口豎井,，我們的人力、物力,、財力又實在有限,，所以還是用“中部鑿井法”比較理想，大家明白了嗎?

生：(異口同聲)明白了!

[評：尊重學生的天性,，尊重學生的個性,，尊重學生學習的權利，是進行口語交際的根本保證,，在這一節(jié)的教學中,，教師激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設口語交際情境，這就形成了學生想說,、樂說,、會說、敢說的氛圍,。這樣教學,，激發(fā)了學生的學習興趣，拓展了學生的思維,，培養(yǎng)了學生的口語交際能力,。]

(有一學生踴躍走向講臺，面向大家)

“詹天佑”：各位員工,，大家好!經(jīng)過長時間的晝夜奮戰(zhàn),，我們成功的開鑿了居庸關和八達嶺的隧道，但是,，鐵路經(jīng)過青龍橋附近,，坡度特別大，怎樣才能使火車爬上陡坡呢?我設計了一種“人”字形線路,，給大家演示一下,。(畫“人”字形線路圖，一邊演示,，一邊解說)

北上的列車到了南口就用兩個火車頭,，一個在前邊拉，一個在后面推,。過青龍橋,，列車就向東北前進，過了“人”字形線路的岔道口,，就倒過來,，原來推的火車頭拉，原來拉的火車頭推,，使列車折向西北前進,，這樣一來，火車上山就容易多了,。大家聽懂了嗎?

“員工們”：聽懂了!

師：那么此時,，同學們想對詹總工程師說些什么?

(學生紛紛發(fā)言)

生：詹總，你的設計真是太巧妙了!實在令人佩服!(伸出大拇指)

生：詹總工程師,，你真是技高一籌!為我們中國人爭了一口氣!

生：詹總,，您不愧是我國杰出的愛國工程師!將來我也要向您一樣，當一個出色的工程師!

生：詹總,，您的杰出設計長了中國人的志氣,，滅了帝國主義的威風!

生：詹總工程師，您在實踐中勇于創(chuàng)新的精神非常值得我敬佩!

……

師：鼓掌

[評：新修訂的小學語文大綱在談及閱讀教學時指出，“要避免煩瑣多余的內(nèi)容分析,?！薄叭恕弊中尉€路這一重點段落，如果逐句解析,，會顯得煩瑣多余,，學生不易感興趣，,，于是,，我改變了傳統(tǒng)的講析式教學方法，在學生充分理解課文內(nèi)容的基礎上,，創(chuàng)設“詹天佑”向“工程人員”解說工程設計方案的情境,，讓學生扮演有關角色進行口語交際訓練，使教材中的文字變?yōu)閷W生生動的語言,，發(fā)揮了學生的主體作用,，激發(fā)了學生的學習興趣，在解說和談論的“對話”中有效的培養(yǎng)了學生分析問題的能力和口語交際的能力,。]

詹天佑教案及反思篇三

教學目標：

1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡,，激發(fā)學生的愛國感情,。

2.理清課文脈絡,，聯(lián)系上下文理解重點詞句。

3.有感情地朗讀課文,。

教學重點：

理清脈絡,，理解重點詞句，了解詹天佑的愛國事跡,。

教具時間 2課時

教學過程：

第一課時

一,、 導入。

今天,，老師要給大家認識一個人,，（出示詹天佑的圖片）。你們知道他是誰嗎,？今天我們就來一起學習《詹天佑》（板書課題）,。看了課題,，你想知道什么,？

二、 預習

1. 你覺得詹天佑是怎樣一個人,？

2. 學生自讀課文,。

學生質(zhì)疑問難

過渡：誰說說課文是如何評價詹天佑的？

三、 新授

1.（板書：杰出 愛國）我們一起把這句話朗讀一遍

“杰出”是什么意思,？

2.文中有這樣一句話,，誰來讀一讀？

投影顯示：詹天佑不怕困難,，也不怕嘲笑,，毅然接受了任務……

① 學生齊讀

② 詹天佑郵芰聳裁慈撾瘢?br>③ 誰來介紹一下這條鐵路？

3.（板書：困難）修筑這條鐵路有什么困難,？

① 根據(jù)學生的回答板書（高山深澗,，懸崖峭壁）

這句話告訴我們什么那兒的地理環(huán)境怎么樣？

② 除了自然方面的困難,，還有其他方面的困難,？

過渡：是啊，修筑京張鐵路面臨重重困難,，這些困難把詹天佑嚇住了嗎,？

指投影，請大家讀讀這句話,。

4.（板書：嘲笑）詹天佑不怕嘲笑,，不怕誰的嘲笑？

用“——”畫出寫帝國主義嘲笑我們的`句子,。

（生讀,，畫）根據(jù)學生的回答板書：

a.“是個笑話” 帝國主義認為什么是笑話？

b.“還沒出世” 這句話是什么意思,？

他們?yōu)槭裁床恢苯诱f能在南口修筑鐵路的中國工程師 現(xiàn)在一個也沒有,。總而言之,，把他們的意思概括起來就是,？

過渡：從清政府提出修筑計劃到任命詹天佑為工程師 ，帝國主義只是一笑了之嗎,？

1. 根據(jù)學生的回答提問：帝國主義哪些行為是阻撓,？

帝國主義哪些行為是要挾？

2. 請一位同學讀第二自然段,，大家邊聽邊思考：帝國主義阻撓,、要挾的目的是什么？

① 這是直接目的,，還有嗎,？

② 你還有疑問嗎？

3. 講述當時的背景

1905年,，當時清王朝的統(tǒng)治一搖搖欲墜,，即將土崩瓦解,，由于清政府的無能，帝國主義紛紛侵入我國,，掀起了瓜分中國的高潮,，把中國當成了誰都可以宰割的肥肉。無能的清政府被迫簽訂了一系列喪權辱國的不平等條約,，誰擁有鐵路的修筑權,，誰就等于擁有一系列的特權。他們可以在鐵路沿線架設電線,，開辦郵局,，甚至駐扎軍隊，逐步由經(jīng)濟控制到軍事控制,，使那里成為國中之國,，成為他們?yōu)樗麨榈奶煜拢蹏髁x懷這不可告人的目的,。

4. 你知道路京張鐵路在戰(zhàn)略性的重要性嗎,？

第二課時

一、教學目的：

1,、了解詹天佑的事跡,，體會他是一個出色的愛國工程師，激發(fā)學生熱愛祖國,，立志為國作貢獻的思想感情,。

2、知道詹天佑怎樣克服種種困難,，最終使京張鐵路提前竣工的,。

3,、通過關鍵詞的理解,，體會句子的含義。

4,、有感情地朗讀課文,。

二、教學重點： 通過具體事例的理解,，體會詹天佑是一個杰出的愛國工程師,。

三、教學難點： 通過人物的語言,、行為,、心理體會人物的思想感情。

四,、課前預習： 詹天佑在施工過程中遇到哪些困難,。

五,、教學過程：

（一）復習導入

上節(jié)課，我們了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師,，他不顧帝國主義的阻撓,、要挾、嘲笑,，毅然接受了修筑京張鐵路的重任,，為中國人民爭了一口氣。下面,，我們接著學習課文,。

（二）學習第三段

1、反饋預習：這一段講詹天佑在修筑京張鐵路過程中,，遇到了哪些困難,？

2、學習第一層

（1）在勘測線路中,，詹天佑是怎么說,？怎么做？怎么想的,？用不同的記號劃出,。

（2）詹天佑說了什么？你是怎么理解的,？

（3）小組討論：從詹天佑做的和想的體會到什么,？

（4）學生自由發(fā)言

（5）師小結(jié)

3、學習第二層

（1）詹天佑在開鑿隧道中遇到哪些困難,？學生自由朗讀思考,。

（2）讓學生用簡筆畫在黑板上畫出兩種開鑿法。

（3）師小結(jié)

4,、學習第三層

（1）齊讀思考：詹天佑又遇到了什么困難,？

（2）小組交流。

（3）請學生上黑板邊畫邊講解火車怎么爬坡的,。

5,、學生質(zhì)疑、解疑,。

6,、師小結(jié)。

（三）學習寫作方法

1,、第一層從說,、做、想三個方面來寫詹天佑,，但這三個方面都能突出什么,？

2,、課文第三段只選取了勘測線路、開鑿隧道,、設計線路這三個事例來寫,，又是為什么？

（四）形成性練習

（五）作業(yè)

詹天佑教案及反思篇四

這是一篇講讀課文,。文章通過修筑京張鐵路當時的歷史情況,，和修路施工中的典型事件，表現(xiàn)詹天佑是杰出的愛國工程師,，顯示了中國人民堅強的民族自尊心,。全文分四段，重點是二,、三兩段,。

第一段即第一自然段。開篇第一句話“詹天佑是我國杰出的愛國工程師”,，點明了主題,，提挈全文，引起讀者思考：詹天佑是怎樣一位杰出的愛國工程師,？

第二段是二,、三自然段。先寫京張鐵路地理位置,，“是聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”,。這里講了修筑京張鐵路的重要，也為一些帝國主義者為了達到他們“進一步控制我國北部”,，對我國進行掠奪,，“你爭我奪”地爭奪修路權作了伏筆。接著寫帝國主義者們的“要挾”：如果用本國工程師來修筑鐵路,，他們就不再過問,，妄想以此迫使清政府向他們“求助”。他們哪里知道中國已經(jīng)有了自己的杰出的愛國工程師,！當清政府“任命詹天佑為總工程師”,，“全國人民轟動”了，都要為國爭氣,，顯示了中國人民的愛國熱情，不怕外來壓力,，有志氣有能耐把京張鐵路修好,。當?shù)蹏髁x者看到他們的“阻撓”、“要挾”成了泡影,，又利用他們的報紙宣傳什么“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世”,，又以自然條件的惡劣做借口,，認為“這樣艱苦的工程連外國工程師都不能輕易嘗試”，來藐視中國人無論如何也完成不了任務,。這是進一步揭露帝國主義者的企圖,，為下文詹天佑的設計施工，提前完成任務作了鋪墊,。

第三段寫詹天佑精心設計施工,，戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境，出奇地完成修路任務,。先寫詹天佑不怕困難和嘲笑,，毅然接受任務。接著寫他細心勘測,，精心設計施工,，表現(xiàn)他的智慧才能。一是勘測線路,，通過詹天佑的所做,、所說和所想，表現(xiàn)他克服困難,，工作認真,、細致、嚴密,，具體為：

所做——“哪里要開山,，哪里要架橋，哪里要鏟平陡坡,，哪里要改小彎度”,，都經(jīng)過勘測，周密計算,?！坝H自帶著學生和工人，扛著標桿,，背著經(jīng)緯儀,，在峭壁上定點、構圖”,?！滋臁芭噬皆綆X，勘測路線”,；晚上“在煤油燈下繪圖,，計算?！薄盀閷ふ乙粭l合適的路線,，他常常請教當?shù)氐霓r(nóng)民”,。

所說——“我們的工作首先要精密，‘大概’‘差不多’,，這類說法不應該出自工程人員之口”

所想——“這是中國人自己修筑的第一條鐵路,，一定要把它修好。否則,，不但那些外國人譏笑我們,，而且也會使中國工程師失掉信心?！倍情_鑿隧道,，居庸關山高巖厚，兩端開鑿,；八達嶺隧道長,，中間鑿井，四個工作面,。三是青龍橋附近坡度大,，設計“人”字路，上下坡用兩個火車頭,，一推一拉,，使火車平穩(wěn)上、下坡,。

第四段概括地寫京張鐵路提前竣工,，給帝國主義者以有力回擊，表達了中國人民的智慧才能,，顯示出中國人民的民族自豪感,，總結(jié)深化了文章的主題。

教學本課,，要緊扣開篇的第一句話,，圍繞“杰出”、“愛國”,，抓住當時的歷史環(huán)境和自然條件,，揭示文章的中心。把教學重點放在閱讀理解上,。

（一）初讀,，整體感知課文內(nèi)容

1。通過查工具書,，初步理解“阻撓”：“要挾”,、“藐視”、“勘測”,、“主持”,、“經(jīng)緯儀”、“竣工”等生詞的涵義,。

2,。按照課后習題1中的（1）“詹天佑修筑京張鐵路是在什么時候、什么情況下進行的,？”,，（2）“修筑京張鐵路遇到哪些困難？是怎樣克服的,？”讓學生自學課文,，初步理解文章的內(nèi)容，劃出文章的段落,，為精讀課文作鋪墊,。習題1中的（3）題，可在精讀課文之后,，引導學生回顧全文,，深化對課文的整體理解，再作思考解答,。

（二）精讀課文,，突出“杰出”、“愛國”（重點講讀二,、三兩段）

1,。通過京張鐵路簡圖（或地圖冊），讓學生了解京張鐵路的地理位置,，理解“聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”,，認識修筑京張鐵路的重要意義。

2,。扼要介紹修筑京張鐵路當時的歷史背景：清朝政府的軟弱無能,；帝國主義者掠奪、控制中國的野心,。再讓學生根據(jù)下面的四個問題,，讀課文的第二段，分步思考解答：

①清政府提出修筑京張鐵路計劃,，一些帝國主義者為什么要出來阻撓,？

②一些帝國主義者是怎樣要挾清政府的？他們的企圖何在,？為什么說“帝國主義者完全想錯了,？”

③清政府任命詹天佑為總工程師，為什么全國轟動起來？外國報紙是怎樣宣傳的,？

④“連外國工程師都不敢輕易嘗試,，至于中國人，無論如何也完成不了”,，這句話的含義是什么,？有什么依據(jù)？

圍繞四個問題,，讓學生讀,、思、議,、說,，理解詹天佑是在什么情況下領導修筑京張鐵路的。

講讀第三段時,，讓學生思考：

①詹天佑“毅然接受任務”這表明什么,？

②他面對高山深澗，懸崖峭壁是怎樣精心設計施工的,？這里要抓詹天佑的所做,、所說、所想,，來理解他工作認真,、嚴密；要用圖示法讓學生理解居庸關和八達嶺隧道是怎樣開鑿的,；要聯(lián)系生活實際讓學生用騎車（或拉車）上下坡的情景,，來體會、理解“人”字路線,，用兩個火車頭,，使火車平穩(wěn)上下坡的道理，以突出詹天佑智慧和才能,。

讀講第四段時,，注意引導學生思考課后習題1第（3）題：為什么說這條鐵路修筑成功是給帝國主義者一個有力的回擊？同時要讓學生領悟樹銅像的'歷史意義,，領會今天的外國朋友看到這偉大工程“贊嘆不已”的深刻涵義,。

3。歸納文章中心思想,。

（三）指導背誦,，反顧全文，理解當時情況于文章主題的關系,，落實本組教材的訓練重點

1,。指導背誦第三段,，可用連線法幫助學生記憶：接受任務——勘測線路（所做——所說——所想）——開鑿隧道——設計“人”字線路。

2,?；仡櫲模伎紗栴}：這篇文章寫詹天佑修筑京張鐵路的事跡,，來表現(xiàn)他是一個杰出的愛國工程師,，卻用了很大篇幅寫了帝國主義者的阻撓和自然條件的惡劣,，這與文章所表現(xiàn)的主題有什么關系,？通過設問，讓學生反顧全文,，思考和理解寫人寫事的文章與歷史背景和當時情況的密切聯(lián)系,。這篇文章寫的人和事距今已85年，寫了當時的歷史情況,，更能表現(xiàn)詹天佑的杰出,、愛國，顯示中國人民高度的愛國精神和民族自尊心,，能把我國的事情辦好,。同時，使學生讀了這篇文章,，激起強烈的民族自豪感,，深信我國人民在黨的領導下，能夠把我國建設得繁榮昌盛,！再讓學生談談讀了這篇文章有哪些想法,，以激發(fā)學生的愛國熱情和為國獻身的精神。

3,。這種寫歷史環(huán)境表現(xiàn)文章主題的寫法,，要求學生變文法為學法，在學習本組后面兩篇課時加以運用,。