人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

初中作文 初中作文篇一

黑黑的,，那臉仿佛是陶藝課上沒有一點藝術細胞的心急男生隨手捏成，即使架著一副大號的黑框眼鏡,，也沒有一點教書人的氣質,。

他是走錯了的快遞？快遞雖然也頭頂了一個夏天的太陽,，但是也沒有這么個膚色,，快遞一般都是腿腳麻利的小哥；非洲來支教的老師,？中國好像比非洲國家發(fā)達那么一點點……

同學們忍耐不住內心的猜想,，小聲地議論起來，忘了家長在開學前的反復交代：剛開學給老師留個好印象,。只有極個別極有涵養(yǎng)的女生保持端坐,。

他并不在意教室的無序，絲毫沒有要嚴肅整頓一番的意思,。轉身揮筆,，翹著小指，在黑板上用秀氣的線條,，柔軟的筆力,，寫上“劉曉陽”幾個字，那字形像極了《韭花帖》,。我不禁皺了皺眉：沒想到是個偽娘,，能教好語文嗎,？

“同學們，初次見面,，第一印象很重要,。so，請諸位一起來夸一下劉老師的丑,！”呵呵,，這劉老師還挺有自知之明，夸他的丑,，有意思,！“但是，請各位注意：我們要優(yōu)雅地夸,！”教室里的氣氛一下子活躍起來,，同學們恨不得把手伸到老師面前：“劉老師，你的顏值都補到智商上去了吧”“劉老師,，我只是胖著玩玩,，哪像你，丑得這么認真”“劉老師,，我們班的平均顏值都被你拉低了”……

同學們的發(fā)言總讓他不住地微笑著點頭,，他說，他的課堂,，從不局限于書本,，他的課堂會一直這么有趣。他還自信地表示,，按照他的方法,，我們的成績一定會遙遙領先！這番話剛說完,，同學們掌聲暴起,。

第二天的語文課，他早已等在門外,。上課提示音《致愛麗絲》響起,，他扭著細腰進了教室，53個人齊刷刷地站起來問好,，盡管聲音洪亮，但他仍面色不滿：“別這么老套嘛,，真沒意思……來,，同學們真可愛！”我們先是一愣,，接著同聲地喊道：“老師真帥??！”他不好意思地揮了揮手，羞澀地說：“謝謝??！”全班大笑。

一個多月的相處,，我發(fā)現(xiàn)原來他并不娘,。他雖然很瘦小，但是仍然能在軍訓時扶住身長的男生高大的肩膀,；雖然不夠帥氣,，但教會了我們語文的魅力。他不喜呆板,，說這會扼殺我們的想象力,；他不執(zhí)著于書本，說難道考試只考書上的內容嗎,；他厭恨撒謊,，說習作更應該是自己內心的東西……

這就是我的語文老師，討人喜歡的劉老師,。

初中作文 初中作文篇二

語文和其他學科比較有其鮮明的特色：內容豐富優(yōu)美,，結構精巧多姿、情理融會貫通,，但在教學中我們常常注重理性分析和追求知識灌輸,，忽略了語文教學中的情感因素，致使語文教學枯燥無味,。語文教學尤其是課堂教學應是師生間情感交流的立體流程,，只有這樣，知識信息交流,、思想交流,、思維活動才能找到其載體，充分展現(xiàn)其生機活力,。列寧曾說過：“沒有‘人的感情’,，就從來沒有，也不可能有人對于真理的追求,?！庇纱丝梢姡楦薪逃谡Z文教學中占有十分重要的位置,。魏書生成功的教育實踐,，也在于他為我們構建了語文教育的情感世界。

教師難當,，語文教師更辛苦更難當,，正如蘇霍姆林斯基所說：“學生（特別是高年級學生）能夠從教師的話里分辨出真正的熱情或者是故意做作的,、虛假的、慷慨激昂的情調,。他們不喜歡教師那種毫無熱情的表現(xiàn)（不是指外表上的表現(xiàn),，而是指內心的流露），因為這里面隱藏著教師對學生的力量缺乏信心的因素,?！币粋€教師單有激情還不夠，他還要有一個支點,，要能不斷豐富充實自己,。人們常說要給學生一杯水，教師要有一桶水,，但這一桶水還必須是不斷更新的,。我們只有不斷學習教育學和心理學等新知識，不斷研究改進自己的教育教學工作,，付出了辛勞代價,，才能收獲到充實而又甘甜的幸福和歡樂?！皩W生在上課時,，在課外活動時，幾乎天天可以看到教師的模范作用和個性品質,，這兩條是教學教育影響的強有力的手段,。讓情感無時無刻不體現(xiàn)滲透在他的教育教學中，處于這種情感熏陶下的學生必定會感受其人格力量,，克服學習中的困難,，師生配合才能和諧一致，達到境界,。

我剛教語文的時候,，也曾海闊天空津津有味地滿堂灌，但他不久就對那段可悲的教學生活加以總結,，認識到：“教師與學生之間毫無民主氣氛,，思想沒有理解，感情沒有相互交流,，雙方都用寶貴的腦細胞去琢磨著壓服對方或欺騙對方的策略,，教學怎能搞得好呢？”有了這樣的認識基礎,，我就深入到學生中去,，具體感受體驗他們的情感信息，幫助他們排憂解難，學生也向老師敞開了思想情感的大門,。在此基礎上，他開始將教學要求情感化,，引導學生參與教學,。作業(yè)是自己根據(jù)實際確定還是由老師統(tǒng)一留？練筆是統(tǒng)一題目還是自選題目,？這些較大問題他都和學生一起商量,，根據(jù)多數(shù)學生的意見辦。學生由此充分體驗了做學習主人翁的情感,，師生之間關系融洽,，找到了情感的共鳴區(qū)域，人人想的是教學,，是高效率,，有了持久牢固的學習愿望，學習效果怎能不突出,？

當然,，實際上師生之間的情感交流并不簡單，學生的情感發(fā)展有其不穩(wěn)定性,，不一定會直接向老師,、家長傾吐心中的情感，這種閉鎖性心理特征,，就使得教師很難知道其細微復雜的情感,，教師如能征得學生的日記這個情感宣泄和引導的重要載體，把這作為一個中介,，就可獲得合二為一的交流效果,。這些不僅為學生語文學習打下厚實的基礎，而且我們也可從中看到學生情感完善的軌跡,。教師既指導了學生作文,，也正確引導了學生做人。

抄錄格言和座右銘也是一個很好的方法,，每個學生在選格言時就必然經(jīng)歷著一個學習的過程和接受情感熏陶的過程,。抄寫的座右銘結合著自己的思想實際，它起著督促和矯正作用,，如有一個學生的座右銘是“閉住你的嘴”,，原來他擔心自己閑話過多，認識到這一點并寫下來,，本身就體現(xiàn)著敢于正視缺缺點并努力改正的積極心態(tài),。學生在做這些事時，情感始終處于正向流動狀態(tài)，這一切為其課堂教學創(chuàng)造了一片和諧的天地,。

十七世紀的捷克教育家夸美紐斯指出：“教學的藝術就是一種教來使人感到愉快的藝術,。”情感的顯著特點是感染性,。課堂教學的情感起動首先是教師要有飽滿的情緒,，教師的上課情緒如何，直接影響學生的上課情緒,。教師講課時精力充沛,，情緒激昂，態(tài)度祥和,，學生就會受到熏染,，產(chǎn)生愉悅激奮的情緒，思維積極,，樂于投入到教學活動中去,，教學就會出現(xiàn)和諧共振的增力效應；反之,，教師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜,，都會帶來學生的郁悶恐慌、思維遲滯,，降低教學效果,。我從不把生活中的不良情緒帶入課堂，上課就全心全意投入,，除此而外,，他還努力創(chuàng)造良好的教學情境，有時讓學生唱歌,，消除緊張心理,，活躍課堂氣氛；有時采取集體朗誦的方式調節(jié)氣氛,；有時讓學生七嘴八舌地說,；有時到課堂外上課，甚至讓學生動手做做實驗等,。學生在課堂學習之初就能很快拉近與教師之間的情感距離,，集中了注意力，為課堂學習營造了和諧的氣氛,，起到了良好的橋梁作用,。“情感如同肥沃的土地,，知識的種子就播種在這個土壤上,?！保ㄌK霍姆林斯基語）學生在樂學的氛圍中體驗到學習的樂趣，才可能達到好的效果,。

語文課堂教學中的“情”,，總的來說有三個方面，一方面是教師“體驗”過的情,，一方面是學生“潛伏”的情,，一方面是教材“內蘊”的情。列夫托爾斯泰曾說過：“把自己體驗的情感傳達給別人,，而別人為這些情感所感染，也體驗到這些情感,?！睂W生的情感激情自然起到教師體驗的情感。也許有人認為文學作品易于挖掘,，議論文,、說明文又怎能體現(xiàn)情呢？其實不然,，語文課堂教學總是伴隨著一定的感情流動,，無論哪種文體都離不開一個“情”字。語文教師要摸到作者感情的脈搏,，并精心加工制作,，以情引情，學生才能產(chǎn)生心理位移,，在課堂教學的“小天地”里感受到大千世界的復雜的情感信息,。人們常說“教無定法”，這里的“法”,，并不是教學的一套套方式和方法,，而只是從不同角度、用不同的方法去感染學生,，對學生施加一系列情感的影響,。“這種影響可以作用于學生的記憶思維和感情,，又可以引起學生歡樂,、憤怒、痛苦,、驚異和同情的體驗,。”把學生當成了具有復雜的內心世界的完整的人,，去注重激活其情感體驗,，課堂才活起來。試想，教師如果面對的是一臺臺“錄音機”“復印機”,，這“獨角戲”如何能吸引人,，課堂教學又焉能洋溢著“情”的氛圍呢？每個學生的心靈都是一個獨特世界,，任何一種教學方法都無法適合每個人的個性,，滿堂灌的教學方法，更是同學生的情感格格不入,。心理學家馬斯洛認為自我實現(xiàn)的需要是人的心理需要的最高層次,。人的情感具有復雜性、多變性,，師生在每節(jié)課的教學中不可能都處于一種平面的或正向流動的狀態(tài),，這就要求師生善于隨時調節(jié)自己的情感，使之處于最佳狀態(tài),。我們要從從十個方面構建了情感調節(jié)的立體網(wǎng)絡,，這些方面涉及到教學環(huán)境、師生活動的方方面面,，既表現(xiàn)了感情的強弱變化,，也表現(xiàn)了各種不同情感的轉換變化等，課堂的情感律動節(jié)奏和諧分明,。盡管不少教育工作者也注重了某個側面的研究運用,，但很少有他這樣用得全面、活潑,、自然,。課外作業(yè)和考試是課堂學習的有機延伸。作業(yè)是學生對教師的信息反饋,，考試則是為了收集檢查這種反饋信息,，這當中也都伴隨著情感等非智力成分。

外地有一名優(yōu)秀教師十多年來都是讓學生自己留作業(yè),。自己留作業(yè),，同學互相考，學生積極性高,，他們不但體驗到自己的情感受尊重,，而且也避免了學習的重復浪費，避免了教師心血來潮時大作業(yè)量的沖擊和無作業(yè)時的閑散狀態(tài),，定量作業(yè)使學生的思維列車得以勻速行駛,。想方設法把上進情感納入一定的軌道，及時檢查了解,，學生的學習目標也就得到了有效的鞏固,。

初中作文 初中作文篇三

遠遠站在山頂任面前的瀑布一頃而下,，多少人駐足停留去贊嘆水的雄偉，卻沒有發(fā)現(xiàn)那角落中的傲骨,。眼簾中本只有那一抹淡雅的黃色,，但當雙腳踏在嫩綠色前行幾步時，才看清在那直沖而下的水柱旁,，是一朵朵野菊默然綻放,。水流的更急、更洶涌了,，不時濺出幾朵水花,。

來與干涸的土地為伴。其中騰空而起的水珠飛躍著,，蹦跳著,，在天空中留下自己的百種姿態(tài)，不經(jīng)意間在那柔弱的野菊,。本以為迎來的將是一個生命的夭折。那黃色的頭顱終是低下了,，它也彎腰了,，隨之而來的又是一次水的洗禮，那深綠色的葉片與莖一遍一遍地搖晃著,，擺弄著,。

可當那一切都靜止時，只剩微風與它共舞,，那夕陽下的斜影一點一點悄悄挺立,，不屈服的毅力使它重新堅強起來。我才明白,，原來暫時的屈服是為了更好地站起來!

一朵朵野菊,，看似柔弱無骨，可它們由內到外都有著一股傲氣,，一抹不屈服的勇氣,，縱然風再狂水再猛，也不會輕易放棄,。然而,，正是這風平浪靜的一刻，我向它走去,。赤著腳從鵝卵石上淌過小溪,。終于觸到了那柔弱的身軀。微風拂過面頰,，不知多少人從我身旁走過一睹那高山瀑布,。

而我,，則不然，只是輕輕蹲下,，用手指輕觸花瓣,，只見夕陽的余暉在我的指間跳動，形成一個個極小的光斑,。忽地一抹若有若無的暗香摻雜著泥土的清香闖入我的鼻腔,。一個個手指大小的花瓣在我的節(jié)奏下有力地舞動，挺立,。它,，從不躲在花間柳下，只愿輕輕綻放,，自賞孤芳……

幾年了,，當那些高山流水已成虛幻泡影，當那些蒼松勁柏已成了遠夢記憶,，卻仍有一抹傲骨在我腦海中揮之不去……

從此,，愛上那抹傲霜之菊。

初中作文 初中作文篇四

語文是石,，敲出詩意之火,；語文是火，點燃智慧之燈,；語文是燈,，照亮學習之路；語文是路,，引我走向成熟,。

——題記

語文的海洋，靜靜地臥在我的面前,，蔚藍,，浩瀚。

每當新學期開始,，一本寬不過四寸,，長不過一尺的書,，總是靜靜地臥在我的手里。淡淡的墨香沁人心脾，兩個清秀飄逸的漢字映入眼簾：語文,。

墨香,，勾起我無窮的記憶,，喚起我無窮的眷戀,。

語文，可愛的語文,！我從何時與你肩并著肩成為好友,？那可曾是遙遠又近在咫尺的一年級,！小學的我無法認識書上的所有漢字，小學的我卻沉醉在書中淡淡的墨香,。稚嫩的童聲朗讀著“鵝,，鵝，鵝……”,，老師的教鞭帶領我認識“aoe”,，父親手中的《看圖說話》凝聚在眼中，母親吟誦的《木蘭詩》回蕩在耳邊,。由于不適應小學生活,，我總是感到疲勞，可每當遇到它,，語文,，我總是倍感振奮——哪怕是枯燥的“gkh”，哪怕是很難讀懂的古詩——它們寄托著我的眷戀,。

語文,，可愛的語文！童年時的暢游只是我剛起步的拜訪,，將我和你永不可分割地連在了一起,。漸漸地，我長大了,，毫不猶豫地跳入語文的海洋，親吻碧藍的海水,，潛入神秘的海底,，抓起又大又美的海螺。難以忘卻,，關云長千里走單騎的氣魄,；難以忘卻，魯賓孫荒島創(chuàng)業(yè)時的坎坷,；難以忘卻,，高爾基黑暗童年時的苦難；難以忘卻,，柯察金握鋼槍,、跨戰(zhàn)馬時的風姿。每當我遠離了語文,，我就仿佛失去了寄托,，無依無靠，上課時偶爾幻想“看山恰似走來迎”的意境,，抬頭卻只見“怒發(fā)沖冠”的老師,；每當我親近了語文,，就會頓時覺得心仿佛浸入了一杯茉莉花茶，感到淡雅幽香——這是語文賜予我的珍貴甘霖,。

語文,，可愛的語文！七年的時光一晃而過,，而今,，我“驀然回首”，你卻在“燈火闌珊處”,。你用一如既往的執(zhí)著,，陶冶了我的情操，有如“采菊東籬下,，悠然見南山”,；你用氣壯山河的氣概，培養(yǎng)了我的膽識,，仿佛“會當凌絕頂,，一覽眾山小”；而我,，將會用我的真愛去追求你,，追求我心中的夢，你恰似“所謂伊人,，在水一方”啊……

而今,，八年級的我又踏上了新的旅途，此路雖萬分艱難,，布滿荊棘,，但在我心中，蘊藏著對語文的真愛,，是我為了它——這人類精神的結晶,，而不畏艱難阻礙，拜訪,，探求,，感悟，升華……

路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索,！

初中作文 初中作文篇五

雖然我從事語文教學工作只有短短兩年的時間，但是我卻深深的感受到語文教學不僅僅是一門科學,，同時也是一門藝術,。如何上好一堂語文課了，這時每位語文老師都需要仔細思索的,，我有以下幾點看法,。

導語是新課的引子,，是教學一篇新課文的開場白，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關鍵,，因此,，導語設計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié)。那如何才能設計好課堂教學的導語呢,？

1,、根據(jù)不同課文類型設計不同的形式，設計時并要圍繞教學資料,，學習目標來構思,，突出教學重點，避免華而不實,，偏離課堂教學的主題,，讓學生茫然不知所云。

2,、注意簡明,、概括。導語應力求做到以少勝多,，言簡意賅,，用一段簡明的導語，抓住課文內涵的要點實質和學習材料的核心資料,，有利于概括教學的主要資料,，使學生簡單掌握有關知識。

3,、要生動,、有感染力。充滿色彩的生動的導語,，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生,，調動學生去領略課文的風采,，引起感情上的.共鳴。

教師是課堂教學的組織者和領導者,，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用,，是影響學生情感,、制約課堂氣氛的關鍵要素。所以,，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流,。當然,，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的用心狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生,，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生,，用心主動地創(chuàng)造條件,，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會構成,，從而到達預期的教學效果.

1,、要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律,，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧,。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛,。

“一花一世界,，一鳥一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美,。那里有母親的呵護,，朋友的問候，老師的關心,，一絲一縷中都寓含濃濃深情,。

朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨,。

要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發(fā)現(xiàn)美,，感知美。從花的香,、草的綠中體味自然,，從陽光的明媚感受到生活的快活，從絢麗多彩中感受到生命的豐富,。

2,、培養(yǎng)學生深刻思考意識

感覺于世界豐富多彩，體會生活絢麗繽紛,，要能學會思考,。創(chuàng)造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會。要能感動于社會中事,、物,、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感,。

學會因事悟理,、由情至理，上升到對生命好處感悟,，對生活哲理思考,，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦,。

時代的進步,，社會的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化,，矛盾愈來愈尖銳,，競爭愈來愈激烈，節(jié)奏愈來愈緊張,，人際關系愈來愈復雜,。這一切，都給人,，也給學生造成極大的心理負擔,。在這種狀況下，良好的心理素質就顯得極為重要,。

1,、要寬容，我們的教育對象是一群孩子,，不斤斤計較他們的過錯,，更不能和自己的學生斗氣，如果老師能寬容他們,，能喚回學生內心深處善良的本性,，學生會更快的改正錯誤。

2,、要調控自己的情緒,，做好學生的表率。我們不能在自己情緒好,，工作順利時，就對學生和藹可親,；當遇到不順心的事情,，或者自己心境不佳，情緒低落時，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學生,，使學生成為自己的出氣筒,。這種對學生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學生的自尊，久而久之,，就會失去學生的尊敬和信任,。教師要學會調控自己的情緒，做到不把情緒帶進課堂,，無論發(fā)生了什么事情,，都要努力使自己微笑著應對學生,，始終對學生熱情、耐心,。

初中作文 初中作文篇六

新的學期開始了，我們告別小的老師,，重新認識了新的老師,。開學的第一天，我就認識許多的老師,，其中有一位老師是我印象最深的老師,。

她是教語文的，也教我們,。她表面看起來很嚴肅,，可心地很善良的,、和藹的，就像一位媽媽一樣關心我,、愛護我,。

她教給我們許多道理，總是把知識全部交給我們,，沒有一絲一毫留給自己,，讓我們用知識武裝頭腦，做一個有知識的人,。

她總是夜以繼日的工作著,，對工作特別負責。

夜深了,，我們放學了,，都回到自己的家,。可是語文老師還在批改作業(yè),，有時候，她把沒批改完的作業(yè)就順便拿回家去批改,。語文老師她接受好像四個班，一天上好幾節(jié)語文課,，交作業(yè)的時候都是一大趟,。有一次,，我去語文老師辦公室背書,，就發(fā)現(xiàn)語文老師的桌子上有好幾摞的語文作業(yè),。這么多的作業(yè)，那老師要判到什么時候啊!

我們犯錯誤,，一向老師承認錯誤,，她就會寬容我們，原諒我們,，并不是打我罵我,。

啊!老師就像一位辛勤的園丁，我們是花朵,，您就無微不至的照顧我們,。您就像春蠶默默奉獻著自己。老師您太偉大了,，我一定會好好學習,，報效祖國。