范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

初中語(yǔ)文作文 最新初中語(yǔ)文作文篇一

黑黑的,，那臉?lè)路鹗翘账囌n上沒(méi)有一點(diǎn)藝術(shù)細(xì)胞的心急男生隨手捏成，即使架著一副大號(hào)的黑框眼鏡,，也沒(méi)有一點(diǎn)教書人的氣質(zhì)。

他是走錯(cuò)了的快遞,？快遞雖然也頭頂了一個(gè)夏天的太陽(yáng),，但是也沒(méi)有這么個(gè)膚色，快遞一般都是腿腳麻利的小哥,；非洲來(lái)支教的老師,？中國(guó)好像比非洲國(guó)家發(fā)達(dá)那么一點(diǎn)點(diǎn)……

同學(xué)們?nèi)棠筒蛔?nèi)心的猜想，小聲地議論起來(lái),，忘了家長(zhǎng)在開學(xué)前的反復(fù)交代：剛開學(xué)給老師留個(gè)好印象,。只有極個(gè)別極有涵養(yǎng)的女生保持端坐,。

他并不在意教室的無(wú)序，絲毫沒(méi)有要嚴(yán)肅整頓一番的意思,。轉(zhuǎn)身?yè)]筆,，翹著小指，在黑板上用秀氣的線條,，柔軟的筆力,，寫上“劉曉陽(yáng)”幾個(gè)字，那字形像極了《韭花帖》,。我不禁皺了皺眉：沒(méi)想到是個(gè)偽娘,，能教好語(yǔ)文嗎？

“同學(xué)們,，初次見面,，第一印象很重要。so,，請(qǐng)諸位一起來(lái)夸一下劉老師的丑,！”呵呵，這劉老師還挺有自知之明,，夸他的丑,，有意思！“但是,，請(qǐng)各位注意：我們要優(yōu)雅地夸,！”教室里的氣氛一下子活躍起來(lái)，同學(xué)們恨不得把手伸到老師面前：“劉老師,，你的顏值都補(bǔ)到智商上去了吧”“劉老師,，我只是胖著玩玩，哪像你,，丑得這么認(rèn)真”“劉老師,，我們班的平均顏值都被你拉低了”……

同學(xué)們的發(fā)言總讓他不住地微笑著點(diǎn)頭，他說(shuō),，他的課堂,，從不局限于書本，他的課堂會(huì)一直這么有趣,。他還自信地表示,，按照他的方法，我們的成績(jī)一定會(huì)遙遙領(lǐng)先,！這番話剛說(shuō)完,，同學(xué)們掌聲暴起。

第二天的語(yǔ)文課，他早已等在門外,。上課提示音《致愛麗絲》響起,，他扭著細(xì)腰進(jìn)了教室，53個(gè)人齊刷刷地站起來(lái)問(wèn)好,，盡管聲音洪亮,，但他仍面色不滿：“別這么老套嘛，真沒(méi)意思……來(lái),，同學(xué)們真可愛,！”我們先是一愣，接著同聲地喊道：“老師真帥??！”他不好意思地?fù)]了揮手，羞澀地說(shuō)：“謝謝??！”全班大笑。

一個(gè)多月的相處,，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)他并不娘,。他雖然很瘦小，但是仍然能在軍訓(xùn)時(shí)扶住身長(zhǎng)的男生高大的肩膀,；雖然不夠帥氣,，但教會(huì)了我們語(yǔ)文的魅力。他不喜呆板,，說(shuō)這會(huì)扼殺我們的想象力,；他不執(zhí)著于書本，說(shuō)難道考試只考書上的內(nèi)容嗎,；他厭恨撒謊,，說(shuō)習(xí)作更應(yīng)該是自己內(nèi)心的東西……

這就是我的語(yǔ)文老師，討人喜歡的劉老師,。

初中語(yǔ)文作文 最新初中語(yǔ)文作文篇二

語(yǔ)文和其他學(xué)科比較有其鮮明的特色：內(nèi)容豐富優(yōu)美,，結(jié)構(gòu)精巧多姿、情理融會(huì)貫通,，但在教學(xué)中我們常常注重理性分析和追求知識(shí)灌輸,，忽略了語(yǔ)文教學(xué)中的情感因素，致使語(yǔ)文教學(xué)枯燥無(wú)味,。語(yǔ)文教學(xué)尤其是課堂教學(xué)應(yīng)是師生間情感交流的立體流程,，只有這樣，知識(shí)信息交流,、思想交流,、思維活動(dòng)才能找到其載體，充分展現(xiàn)其生機(jī)活力,。列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有‘人的感情’,，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)于真理的追求,?！庇纱丝梢姡楦薪逃谡Z(yǔ)文教學(xué)中占有十分重要的位置,。魏書生成功的教育實(shí)踐,，也在于他為我們構(gòu)建了語(yǔ)文教育的情感世界。

教師難當(dāng),，語(yǔ)文教師更辛苦更難當(dāng),，正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“學(xué)生（特別是高年級(jí)學(xué)生）能夠從教師的話里分辨出真正的熱情或者是故意做作的、虛假的,、慷慨激昂的情調(diào),。他們不喜歡教師那種毫無(wú)熱情的表現(xiàn)（不是指外表上的表現(xiàn)，而是指內(nèi)心的流露）,，因?yàn)檫@里面隱藏著教師對(duì)學(xué)生的力量缺乏信心的因素,。”一個(gè)教師單有激情還不夠,，他還要有一個(gè)支點(diǎn),，要能不斷豐富充實(shí)自己。人們常說(shuō)要給學(xué)生一杯水,，教師要有一桶水,，但這一桶水還必須是不斷更新的。我們只有不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)等新知識(shí),，不斷研究改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作,，付出了辛勞代價(jià)，才能收獲到充實(shí)而又甘甜的幸福和歡樂(lè),?！皩W(xué)生在上課時(shí)，在課外活動(dòng)時(shí),，幾乎天天可以看到教師的模范作用和個(gè)性品質(zhì),，這兩條是教學(xué)教育影響的強(qiáng)有力的手段。讓情感無(wú)時(shí)無(wú)刻不體現(xiàn)滲透在他的教育教學(xué)中,，處于這種情感熏陶下的學(xué)生必定會(huì)感受其人格力量,，克服學(xué)習(xí)中的困難，師生配合才能和諧一致,，達(dá)到境界,。

我剛教語(yǔ)文的時(shí)候,，也曾海闊天空津津有味地滿堂灌，但他不久就對(duì)那段可悲的教學(xué)生活加以總結(jié),，認(rèn)識(shí)到：“教師與學(xué)生之間毫無(wú)民主氣氛,，思想沒(méi)有理解，感情沒(méi)有相互交流,，雙方都用寶貴的腦細(xì)胞去琢磨著壓服對(duì)方或欺騙對(duì)方的策略,，教學(xué)怎能搞得好呢？”有了這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),，我就深入到學(xué)生中去,，具體感受體驗(yàn)他們的情感信息，幫助他們排憂解難,，學(xué)生也向老師敞開了思想情感的大門,。在此基礎(chǔ)上，他開始將教學(xué)要求情感化,，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué),。作業(yè)是自己根據(jù)實(shí)際確定還是由老師統(tǒng)一留？練筆是統(tǒng)一題目還是自選題目,？這些較大問(wèn)題他都和學(xué)生一起商量,，根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見辦。學(xué)生由此充分體驗(yàn)了做學(xué)習(xí)主人翁的情感,，師生之間關(guān)系融洽,，找到了情感的共鳴區(qū)域，人人想的是教學(xué),，是高效率,，有了持久牢固的學(xué)習(xí)愿望，學(xué)習(xí)效果怎能不突出,？

當(dāng)然,，實(shí)際上師生之間的情感交流并不簡(jiǎn)單，學(xué)生的情感發(fā)展有其不穩(wěn)定性,，不一定會(huì)直接向老師,、家長(zhǎng)傾吐心中的情感，這種閉鎖性心理特征,，就使得教師很難知道其細(xì)微復(fù)雜的情感,，教師如能征得學(xué)生的日記這個(gè)情感宣泄和引導(dǎo)的重要載體，把這作為一個(gè)中介,，就可獲得合二為一的交流效果,。這些不僅為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)，而且我們也可從中看到學(xué)生情感完善的軌跡,。教師既指導(dǎo)了學(xué)生作文,，也正確引導(dǎo)了學(xué)生做人,。

抄錄格言和座右銘也是一個(gè)很好的方法，每個(gè)學(xué)生在選格言時(shí)就必然經(jīng)歷著一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程和接受情感熏陶的過(guò)程,。抄寫的座右銘結(jié)合著自己的思想實(shí)際,，它起著督促和矯正作用，如有一個(gè)學(xué)生的座右銘是“閉住你的嘴”,，原來(lái)他擔(dān)心自己閑話過(guò)多，認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)并寫下來(lái),，本身就體現(xiàn)著敢于正視缺缺點(diǎn)并努力改正的積極心態(tài),。學(xué)生在做這些事時(shí)，情感始終處于正向流動(dòng)狀態(tài),，這一切為其課堂教學(xué)創(chuàng)造了一片和諧的天地,。

十七世紀(jì)的捷克教育家夸美紐斯指出：“教學(xué)的藝術(shù)就是一種教來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)?！鼻楦械娘@著特點(diǎn)是感染性,。課堂教學(xué)的情感起動(dòng)首先是教師要有飽滿的情緒，教師的上課情緒如何,，直接影響學(xué)生的上課情緒,。教師講課時(shí)精力充沛，情緒激昂,，態(tài)度祥和,，學(xué)生就會(huì)受到熏染，產(chǎn)生愉悅激奮的情緒,，思維積極,，樂(lè)于投入到教學(xué)活動(dòng)中去，教學(xué)就會(huì)出現(xiàn)和諧共振的增力效應(yīng),；反之,，教師上課萎靡不振或疾言厲色或冷若冰霜，都會(huì)帶來(lái)學(xué)生的郁悶恐慌,、思維遲滯,，降低教學(xué)效果。我從不把生活中的不良情緒帶入課堂,，上課就全心全意投入,，除此而外，他還努力創(chuàng)造良好的教學(xué)情境,，有時(shí)讓學(xué)生唱歌,，消除緊張心理，活躍課堂氣氛,；有時(shí)采取集體朗誦的方式調(diào)節(jié)氣氛,；有時(shí)讓學(xué)生七嘴八舌地說(shuō),；有時(shí)到課堂外上課，甚至讓學(xué)生動(dòng)手做做實(shí)驗(yàn)等,。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之初就能很快拉近與教師之間的情感距離,，集中了注意力，為課堂學(xué)習(xí)營(yíng)造了和諧的氣氛,，起到了良好的橋梁作用,。“情感如同肥沃的土地,，知識(shí)的種子就播種在這個(gè)土壤上,。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）學(xué)生在樂(lè)學(xué)的氛圍中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，才可能達(dá)到好的效果,。

語(yǔ)文課堂教學(xué)中的“情”，總的來(lái)說(shuō)有三個(gè)方面,，一方面是教師“體驗(yàn)”過(guò)的情,，一方面是學(xué)生“潛伏”的情，一方面是教材“內(nèi)蘊(yùn)”的情,。列夫托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“把自己體驗(yàn)的情感傳達(dá)給別人,，而別人為這些情感所感染，也體驗(yàn)到這些情感,?！睂W(xué)生的情感激情自然起到教師體驗(yàn)的情感。也許有人認(rèn)為文學(xué)作品易于挖掘,，議論文,、說(shuō)明文又怎能體現(xiàn)情呢？其實(shí)不然,，語(yǔ)文課堂教學(xué)總是伴隨著一定的感情流動(dòng),，無(wú)論哪種文體都離不開一個(gè)“情”字。語(yǔ)文教師要摸到作者感情的脈搏,，并精心加工制作,，以情引情，學(xué)生才能產(chǎn)生心理位移,，在課堂教學(xué)的“小天地”里感受到大千世界的復(fù)雜的情感信息,。人們常說(shuō)“教無(wú)定法”，這里的“法”,，并不是教學(xué)的一套套方式和方法,，而只是從不同角度、用不同的方法去感染學(xué)生,，對(duì)學(xué)生施加一系列情感的影響,?！斑@種影響可以作用于學(xué)生的記憶思維和感情，又可以引起學(xué)生歡樂(lè),、憤怒,、痛苦、驚異和同情的體驗(yàn),?！卑褜W(xué)生當(dāng)成了具有復(fù)雜的內(nèi)心世界的完整的人，去注重激活其情感體驗(yàn),，課堂才活起來(lái),。試想，教師如果面對(duì)的是一臺(tái)臺(tái)“錄音機(jī)”“復(fù)印機(jī)”,，這“獨(dú)角戲”如何能吸引人，課堂教學(xué)又焉能洋溢著“情”的氛圍呢,？每個(gè)學(xué)生的心靈都是一個(gè)獨(dú)特世界,，任何一種教學(xué)方法都無(wú)法適合每個(gè)人的個(gè)性，滿堂灌的教學(xué)方法,，更是同學(xué)生的情感格格不入,。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的心理需要的最高層次。人的情感具有復(fù)雜性,、多變性,，師生在每節(jié)課的教學(xué)中不可能都處于一種平面的或正向流動(dòng)的狀態(tài)，這就要求師生善于隨時(shí)調(diào)節(jié)自己的情感,，使之處于最佳狀態(tài),。我們要從從十個(gè)方面構(gòu)建了情感調(diào)節(jié)的立體網(wǎng)絡(luò)，這些方面涉及到教學(xué)環(huán)境,、師生活動(dòng)的方方面面,，既表現(xiàn)了感情的強(qiáng)弱變化，也表現(xiàn)了各種不同情感的轉(zhuǎn)換變化等,，課堂的情感律動(dòng)節(jié)奏和諧分明,。盡管不少教育工作者也注重了某個(gè)側(cè)面的研究運(yùn)用，但很少有他這樣用得全面,、活潑,、自然。課外作業(yè)和考試是課堂學(xué)習(xí)的有機(jī)延伸,。作業(yè)是學(xué)生對(duì)教師的信息反饋,，考試則是為了收集檢查這種反饋信息，這當(dāng)中也都伴隨著情感等非智力成分,。

外地有一名優(yōu)秀教師十多年來(lái)都是讓學(xué)生自己留作業(yè),。自己留作業(yè),，同學(xué)互相考，學(xué)生積極性高,，他們不但體驗(yàn)到自己的情感受尊重,，而且也避免了學(xué)習(xí)的重復(fù)浪費(fèi)，避免了教師心血來(lái)潮時(shí)大作業(yè)量的沖擊和無(wú)作業(yè)時(shí)的閑散狀態(tài),，定量作業(yè)使學(xué)生的思維列車得以勻速行駛,。想方設(shè)法把上進(jìn)情感納入一定的軌道，及時(shí)檢查了解,，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就得到了有效的鞏固,。

初中語(yǔ)文作文 最新初中語(yǔ)文作文篇三

遠(yuǎn)遠(yuǎn)站在山頂任面前的瀑布一頃而下，多少人駐足停留去贊嘆水的雄偉,，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)那角落中的傲骨,。眼簾中本只有那一抹淡雅的黃色，但當(dāng)雙腳踏在嫩綠色前行幾步時(shí),，才看清在那直沖而下的水柱旁,，是一朵朵野菊默然綻放。水流的更急,、更洶涌了,，不時(shí)濺出幾朵水花。

來(lái)與干涸的土地為伴,。其中騰空而起的水珠飛躍著,，蹦跳著，在天空中留下自己的百種姿態(tài),，不經(jīng)意間在那柔弱的野菊,。本以為迎來(lái)的將是一個(gè)生命的夭折。那黃色的頭顱終是低下了,，它也彎腰了,，隨之而來(lái)的又是一次水的洗禮，那深綠色的葉片與莖一遍一遍地?fù)u晃著,，擺弄著,。

可當(dāng)那一切都靜止時(shí)，只剩微風(fēng)與它共舞,，那夕陽(yáng)下的斜影一點(diǎn)一點(diǎn)悄悄挺立,，不屈服的毅力使它重新堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。我才明白,，原來(lái)暫時(shí)的屈服是為了更好地站起來(lái)!

一朵朵野菊,，看似柔弱無(wú)骨，可它們由內(nèi)到外都有著一股傲氣，一抹不屈服的勇氣,，縱然風(fēng)再狂水再猛,，也不會(huì)輕易放棄。然而,，正是這風(fēng)平浪靜的一刻,，我向它走去。赤著腳從鵝卵石上淌過(guò)小溪,。終于觸到了那柔弱的身軀,。微風(fēng)拂過(guò)面頰，不知多少人從我身旁走過(guò)一睹那高山瀑布,。

而我,，則不然，只是輕輕蹲下,，用手指輕觸花瓣,，只見夕陽(yáng)的余暉在我的指間跳動(dòng)，形成一個(gè)個(gè)極小的光斑,。忽地一抹若有若無(wú)的暗香摻雜著泥土的清香闖入我的鼻腔,。一個(gè)個(gè)手指大小的花瓣在我的節(jié)奏下有力地舞動(dòng)，挺立,。它,，從不躲在花間柳下,，只愿輕輕綻放,，自賞孤芳……

幾年了，當(dāng)那些高山流水已成虛幻泡影,，當(dāng)那些蒼松勁柏已成了遠(yuǎn)夢(mèng)記憶,，卻仍有一抹傲骨在我腦海中揮之不去……

從此，愛上那抹傲霜之菊,。

初中語(yǔ)文作文 最新初中語(yǔ)文作文篇四

語(yǔ)文是石,，敲出詩(shī)意之火；語(yǔ)文是火,，點(diǎn)燃智慧之燈,；語(yǔ)文是燈，照亮學(xué)習(xí)之路,；語(yǔ)文是路,，引我走向成熟。

——題記

語(yǔ)文的海洋,，靜靜地臥在我的面前,，蔚藍(lán)，浩瀚。

每當(dāng)新學(xué)期開始,，一本寬不過(guò)四寸,，長(zhǎng)不過(guò)一尺的書，總是靜靜地臥在我的手里,。淡淡的墨香沁人心脾,，兩個(gè)清秀飄逸的漢字映入眼簾：語(yǔ)文。

墨香,，勾起我無(wú)窮的記憶,，喚起我無(wú)窮的眷戀。

語(yǔ)文,，可愛的語(yǔ)文,！我從何時(shí)與你肩并著肩成為好友？那可曾是遙遠(yuǎn)又近在咫尺的一年級(jí),！小學(xué)的我無(wú)法認(rèn)識(shí)書上的所有漢字,，小學(xué)的我卻沉醉在書中淡淡的墨香。稚嫩的童聲朗讀著“鵝,，鵝,，鵝……”，老師的教鞭帶領(lǐng)我認(rèn)識(shí)“aoe”,，父親手中的《看圖說(shuō)話》凝聚在眼中,，母親吟誦的《木蘭詩(shī)》回蕩在耳邊。由于不適應(yīng)小學(xué)生活,，我總是感到疲勞,，可每當(dāng)遇到它，語(yǔ)文,，我總是倍感振奮——哪怕是枯燥的“gkh”,，哪怕是很難讀懂的古詩(shī)——它們寄托著我的眷戀。

語(yǔ)文,，可愛的語(yǔ)文,！童年時(shí)的暢游只是我剛起步的拜訪，將我和你永不可分割地連在了一起,。漸漸地,，我長(zhǎng)大了，毫不猶豫地跳入語(yǔ)文的海洋,，親吻碧藍(lán)的海水,，潛入神秘的海底，抓起又大又美的海螺,。難以忘卻,，關(guān)云長(zhǎng)千里走單騎的氣魄；難以忘卻，魯賓孫荒島創(chuàng)業(yè)時(shí)的坎坷,；難以忘卻,，高爾基黑暗童年時(shí)的苦難；難以忘卻,，柯察金握鋼槍,、跨戰(zhàn)馬時(shí)的風(fēng)姿。每當(dāng)我遠(yuǎn)離了語(yǔ)文,，我就仿佛失去了寄托,，無(wú)依無(wú)靠，上課時(shí)偶爾幻想“看山恰似走來(lái)迎”的意境,，抬頭卻只見“怒發(fā)沖冠”的老師,；每當(dāng)我親近了語(yǔ)文，就會(huì)頓時(shí)覺(jué)得心仿佛浸入了一杯茉莉花茶,，感到淡雅幽香——這是語(yǔ)文賜予我的珍貴甘霖,。

語(yǔ)文，可愛的語(yǔ)文,！七年的時(shí)光一晃而過(guò),，而今，我“驀然回首”,，你卻在“燈火闌珊處”,。你用一如既往的執(zhí)著，陶冶了我的情操,，有如“采菊東籬下,，悠然見南山”；你用氣壯山河的氣概,，培養(yǎng)了我的膽識(shí),，仿佛“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”,；而我，將會(huì)用我的真愛去追求你,，追求我心中的夢(mèng),，你恰似“所謂伊人，在水一方”啊……

而今,，八年級(jí)的我又踏上了新的旅途,，此路雖萬(wàn)分艱難，布滿荊棘,，但在我心中,，蘊(yùn)藏著對(duì)語(yǔ)文的真愛，是我為了它——這人類精神的結(jié)晶，而不畏艱難阻礙,，拜訪,，探求，感悟,，升華……

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索！

初中語(yǔ)文作文 最新初中語(yǔ)文作文篇五

新的學(xué)期開始了,，我們告別小的老師,，重新認(rèn)識(shí)了新的老師。開學(xué)的第一天,，我就認(rèn)識(shí)許多的老師,，其中有一位老師是我印象最深的老師。

她是教語(yǔ)文的,，也教我們,。她表面看起來(lái)很嚴(yán)肅，可心地很善良的,、和藹的,，就像一位媽媽一樣關(guān)心我、愛護(hù)我,。

她教給我們?cè)S多道理,，總是把知識(shí)全部交給我們，沒(méi)有一絲一毫留給自己,，讓我們用知識(shí)武裝頭腦,，做一個(gè)有知識(shí)的人。

她總是夜以繼日的工作著,，對(duì)工作特別負(fù)責(zé),。

夜深了，我們放學(xué)了,，都回到自己的家,。可是語(yǔ)文老師還在批改作業(yè),，有時(shí)候,，她把沒(méi)批改完的作業(yè)就順便拿回家去批改。語(yǔ)文老師她接受好像四個(gè)班,，一天上好幾節(jié)語(yǔ)文課,，交作業(yè)的時(shí)候都是一大趟。有一次,，我去語(yǔ)文老師辦公室背書,，就發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文老師的桌子上有好幾摞的語(yǔ)文作業(yè),。這么多的作業(yè)，那老師要判到什么時(shí)候啊!

我們犯錯(cuò)誤,，一向老師承認(rèn)錯(cuò)誤,，她就會(huì)寬容我們，原諒我們,，并不是打我罵我,。

啊!老師就像一位辛勤的園丁，我們是花朵,，您就無(wú)微不至的照顧我們,。您就像春蠶默默奉獻(xiàn)著自己。老師您太偉大了,，我一定會(huì)好好學(xué)習(xí),，報(bào)效祖國(guó)。

初中語(yǔ)文作文 最新初中語(yǔ)文作文篇六

雖然我從事語(yǔ)文教學(xué)工作只有短短兩年的時(shí)間,，但是我卻深深的感受到語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一門科學(xué),，同時(shí)也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語(yǔ)文課了,，這時(shí)每位語(yǔ)文老師都需要仔細(xì)思索的,，我有以下幾點(diǎn)看法。

導(dǎo)語(yǔ)是新課的引子,，是教學(xué)一篇新課文的開場(chǎng)白,，一段精彩的導(dǎo)語(yǔ)是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，因此,，導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié),。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)呢？

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,，設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)資料，學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)構(gòu)思,，突出教學(xué)重點(diǎn),，避免華而不實(shí)，偏離課堂教學(xué)的主題,，讓學(xué)生茫然不知所云,。

2,、注意簡(jiǎn)明,、概括。導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)力求做到以少勝多,，言簡(jiǎn)意賅,，用一段簡(jiǎn)明的導(dǎo)語(yǔ),，抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心資料，有利于概括教學(xué)的主要資料,，使學(xué)生簡(jiǎn)單掌握有關(guān)知識(shí),。

3、要生動(dòng),、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,，能感染學(xué)生,，調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的.共鳴,。

教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,，其知識(shí)，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的震憾作用,，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。所以,，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,，“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過(guò)度,，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的用心狀態(tài),，將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生，用心主動(dòng)地創(chuàng)造條件,，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會(huì)構(gòu)成，從而到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果.

1,、要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的意識(shí)

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬(wàn)有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧,。要想讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)美,，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。

“一花一世界,，一鳥一天堂”,，運(yùn)用自己眼睛感知生活中真善美,。那里有母親的呵護(hù)，朋友的問(wèn)候,，老師的關(guān)心,，一絲一縷中都寓含濃濃深情。

朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛,，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨,。

要從身邊瑣碎生活小事中引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，感知美,。從花的香,、草的綠中體味自然，從陽(yáng)光的明媚感受到生活的快活,，從絢麗多彩中感受到生命的豐富,。

2、培養(yǎng)學(xué)生深刻思考意識(shí)

感覺(jué)于世界豐富多彩,，體會(huì)生活絢麗繽紛,，要能學(xué)會(huì)思考。創(chuàng)造人的是自然,，啟迪和教育人的卻是社會(huì),。要能感動(dòng)于社會(huì)中事、物,、人,，并且能激蕩內(nèi)心的揚(yáng)善溢美的思想情感。

學(xué)會(huì)因事悟理,、由情至理,，上升到對(duì)生命好處感悟，對(duì)生活哲理思考,，提升人文精神的深刻思考,，探究生活的真諦。

時(shí)代的進(jìn)步,，社會(huì)的發(fā)展,，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化，矛盾愈來(lái)愈尖銳,，競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈,，節(jié)奏愈來(lái)愈緊張，人際關(guān)系愈來(lái)愈復(fù)雜,。這一切,，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負(fù)擔(dān),。在這種狀況下,，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要,。

1,、要寬容,，我們的教育對(duì)象是一群孩子，不斤斤計(jì)較他們的過(guò)錯(cuò),，更不能和自己的學(xué)生斗氣,，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內(nèi)心深處善良的本性,，學(xué)生會(huì)更快的改正錯(cuò)誤,。

2、要調(diào)控自己的情緒,，做好學(xué)生的表率,。我們不能在自己情緒好，工作順利時(shí),，就對(duì)學(xué)生和藹可親,；當(dāng)遇到不順心的事情，或者自己心境不佳,，情緒低落時(shí),，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒,。這種對(duì)學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊,，久而久之，就會(huì)失去學(xué)生的尊敬和信任,。教師要學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,，做到不把情緒帶進(jìn)課堂，無(wú)論發(fā)生了什么事情,，都要努力使自己微笑著應(yīng)對(duì)學(xué)生,，始終對(duì)學(xué)生熱情、耐心,。