在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

山谷中的謎底課文篇一

1,、初讀課文,，初步了解課文的內(nèi)容，要求能正確的朗讀課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語,。

3,、正確書寫本課的生字。

重點(diǎn)：正確朗讀課文,，學(xué)習(xí)生字組成的詞語,。

難點(diǎn)：生字的書寫

圖片、課件

一,、猜謎導(dǎo)入??

二,、初讀課文

三、精讀訓(xùn)練

四,、作業(yè)?

同學(xué)們,，現(xiàn)在我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語?！奥槲葑?，紅賬子，里頭住著白胖子”,。這是什么,？（花生）對(duì)！我說的“麻屋子,，紅賬子,，里頭住著白胖子”叫謎面?！盎ㄉ蹦?？（謎底）謎底就是謎語的答案，有時(shí)也比喻事情的真相,。

以簡筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方,。

“山谷中的謎底”也可以怎么理解？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）

1,、各自輕輕讀課文,，畫出帶有生字的詞語。

2,、自學(xué)生字詞,。

（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語,。

惟一：只有一個(gè)，獨(dú)一無二,。

摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞,。

（2）一了解的詞語

女貞：樹的名字。

（3）用鋼筆描紅,、臨寫

3,、指名試讀課文，要求讀得正確,。

4,、理清文章層次。

默讀課文畫出兩個(gè)部分的起止,。（第1,、2自然段為第一段，謎面,；第3～6自然段為第二段,，謎底）

（2）說說各段的段落大意。（第一段：魁北克的一個(gè)山谷里有一個(gè)奇異景觀,，西坡長滿多種樹,，東坡只有雪松。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）

（3）各自默讀課文思考,，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子,。b兩位旅行者得到的啟示,。討論,。

1、指名讀第一段,，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡,，西坡”。

2,、這條山谷有一個(gè)什么“謎”,？

（西坡：長滿……東坡：只有雪松）

從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。

3,、指名朗讀第一段,，要求做到正確、流利,。

1,、用鋼筆描紅、臨寫

2,、抄寫生字

激趣導(dǎo)入??

設(shè)疑激趣

動(dòng)手實(shí)踐,，加深理解,。

課后感受

學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時(shí)，主要從課文的題目入手,，讓學(xué)生來解決一個(gè)個(gè)問題,，從而達(dá)到了解課文內(nèi)容，讀通課文的目的,。

教學(xué)目標(biāo)?

1,、能正確、流利地朗讀課文,，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義,。

2,、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,，理解“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法,。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過程?設(shè)計(jì)

一,、復(fù)習(xí)提問

二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

三,、總結(jié)談話

四,、作業(yè)?

魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎“？

學(xué)生回答后,，教者板書：謎西坡長滿……東坡只有雪松

1,、過渡：這個(gè)謎后來怎么揭開的？謎底是什么,？它給我們的啟示是什么,？今天我們就要進(jìn)行研究。

2,、指名朗讀第3自然段,，思考：這個(gè)謎是怎么揭開的？

（外部原因東坡雪大,，西坡雪?。蛔陨碓蚴茄┧傻奶匦詻Q定的）

體會(huì)對(duì)比寫法,。

（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況,，略寫西坡和其他樹的情況。

（對(duì)于外界的壓力,，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它,，但有時(shí)也需要象雪松那樣先彎曲一下,，作出適當(dāng)?shù)淖尣剑郧蠓磸椀臋C(jī)會(huì)）

4,、齊讀最后一段,。

5、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾,，點(diǎn)明文章中心,。

聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好的發(fā)展,。”這句話的理解,。

1,、讀一讀，再抄寫,。

女貞惟一摧毀完好無損

景觀帳篷毀滅得到啟示

2,、“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展,?！甭?lián)系生活實(shí)際，寫出你對(duì)這句話的理解,。

山谷中的謎底

（啟示）

彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存

小組討論

合作學(xué)習(xí)

本課文主在是通過學(xué)生的朗讀來理解課文的內(nèi)容,，這樣學(xué)生覺得比較有勁，同時(shí),，在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來的時(shí)候,，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作來加強(qiáng)記憶，這樣學(xué)生記得牢,。

山谷中的謎底課文篇二

1,、初讀課文,，初步了解課文的內(nèi)容,，要求能正確的朗讀課文。

2,、學(xué)會(huì)本課生字,，理解生字組成的詞語。

3,、正確書寫本課的生字,。

重點(diǎn)：正確朗讀課文，學(xué)習(xí)生字組成的詞語,。

難點(diǎn)：生字的書寫

圖片,、課件

一,、猜謎導(dǎo)入

二、初讀課文

三,、精讀訓(xùn)練

四,、作業(yè)

同學(xué)們，現(xiàn)在我請(qǐng)大家猜一個(gè)謎語,?！奥槲葑樱t賬子,，里頭住著白胖子”,。這是什么？（花生）對(duì),！我說的“麻屋子,，紅賬子，里頭住著白胖子”叫謎面,?！盎ㄉ蹦兀浚ㄖi底）謎底就是謎語的答案,，有時(shí)也比喻事情的真相,。

以簡筆畫讓學(xué)生理解“山谷”：兩山之間低凹而狹窄的地方。

“山谷中的謎底”也可以怎么理解,？（山谷中某一奇異現(xiàn)象的真相）

1,、各自輕輕讀課文，畫出帶有生字的詞語,。

2,、自學(xué)生字詞。

（1）查詞典并聯(lián)系課文內(nèi)容重點(diǎn)理解下列詞語,。

惟一：只有一個(gè),，獨(dú)一無二。

摧毀：用強(qiáng)大的力量毀壞,。

（2）一了解的詞語

女貞：樹的名字,。

（3）用鋼筆描紅、臨寫

3,、指名試讀課文,，要求讀得正確。

4,、理清文章層次,。

默讀課文畫出兩個(gè)部分的起止。（第1,、2自然段為第一段,，謎面,；第3～6自然段為第二段，謎底）

（2）說說各段的段落大意,。（第一段：魁北克的一個(gè)山谷里有一個(gè)奇異景觀,，西坡長滿多種樹，東坡只有雪松,。第二段：兩位旅行者揭開謎底并且從中得到啟示）

（3）各自默讀課文思考,，并在課文中畫出：a寫山谷中的“謎”的句子。b兩位旅行者得到的啟示,。討論,。

1、指名讀第一段,，要求用簡筆畫表示“南北走向的山谷”及“東坡,，西坡”。

2,、這條山谷有一個(gè)什么“謎”,？

（西坡：長滿……東坡：只有雪松）

從“許多人不知所以然”再次理解“謎語的意思。

3,、指名朗讀第一段,，要求做到正確、流利,。

1,、用鋼筆描紅、臨寫

2,、抄寫生字

激趣導(dǎo)入

設(shè)疑激趣

動(dòng)手實(shí)踐,，加深理解。

課后感受

學(xué)生學(xué)習(xí)這一文時(shí),，主要從課文的題目入手,，讓學(xué)生來解決一個(gè)個(gè)問題，從而達(dá)到了解課文內(nèi)容,，讀通課文的目的,。

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確,、流利地朗讀課文,，聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,，理解“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。

2,、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法,。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法,。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)提問

二,、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

三,、總結(jié)談話

四、作業(yè)

魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎“,？

學(xué)生回答后,，教者板書：謎西坡長滿……東坡只有雪松

1、過渡：這個(gè)謎后來怎么揭開的,？謎底是什么,？它給我們的啟示是什么？今天我們就要進(jìn)行研究,。

2,、指名朗讀第3自然段，思考：這個(gè)謎是怎么揭開的,？

（外部原因東坡雪大,，西坡雪小,；自身原因是雪松的特性決定的）

體會(huì)對(duì)比寫法,。

（3）了解詳寫略寫：詳寫東坡和東坡雪松的情況，略寫西坡和其他樹的情況,。

（對(duì)于外界的壓力,，可以通過正面抗?fàn)幦?zhàn)勝它，但有時(shí)也需要象雪松那樣先彎曲一下,，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)）

4、齊讀最后一段,。

5,、學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾，點(diǎn)明文章中心,。

聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好的發(fā)展,?！边@句話的理解。

1、讀一讀,，再抄寫,。

女貞惟一摧毀完好無損

景觀帳篷毀滅得到啟示

2、“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好的發(fā)展?！甭?lián)系生活實(shí)際,，寫出你對(duì)這句話的理解。

山谷中的謎底

（啟示）

彎曲和倒下更好的發(fā)展和生存

小組討論

合作學(xué)習(xí)

本課文主在是通過學(xué)生的朗讀來理解課文的內(nèi)容,，這樣學(xué)生覺得比較有勁,，同時(shí),，在學(xué)習(xí)雪松是如何生存下來的時(shí)候,，讓學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作來加強(qiáng)記憶,，這樣學(xué)生記得牢。

蘇教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第十課《山谷中的謎底》,，飽蘸著哲理的深思。作者記敘了加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象,，告訴人們,，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓,、以退為進(jìn)。是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,、陶冶性情和培養(yǎng)意志的好教材,。

1. 能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

2. 學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，掌握本課4個(gè)生字,，理解新詞“抗?fàn)?、反彈,、完好無損（加拿大、魁北克）”等（綠線內(nèi)的只識(shí)不寫）,。

3. 讀懂課文,，了解雪松能在逆境中生存的原因,，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文,，進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解第二個(gè)旅行者的話和最后一個(gè)自然段：“確實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好的發(fā)展”,。

㈠談話導(dǎo)入，揭示課題：

1.板書課題,，個(gè)別讀：山谷中的謎底,。

（讀出不同的感受，滲透情感和朗讀的訓(xùn)練,。）

2.讀了課題,，你想知道什么？（估計(jì)學(xué)生的問題：這是哪個(gè)山谷,？迷是什么,？謎底是什么？怎樣揭開的,？）

（“疑,，思之始，學(xué)之端”,，根據(jù)學(xué)生的疑問,，巧妙地交代本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

㈡初讀課文,，自學(xué)生字新詞：

1. 出示初讀要求,，學(xué)生按要求自學(xué)：

自讀課文。

⑴讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，達(dá)到正確、流利,。

⑵思考剛才提的問題（這是哪個(gè)山谷,？迷是什么？謎底是什么,？怎樣揭開的,？）,。

2. 巡視學(xué)習(xí)情況，相機(jī)解決問題,。（指導(dǎo)同位交流預(yù)習(xí)情況）

㈢檢查初讀情況——組織交流自學(xué)情況：

1.出示生字,。

指名認(rèn)讀，正音,，記憶,。

2.指名逐節(jié)朗讀，相機(jī)指導(dǎo)讀好長句,，糾正字音,。

3. 組織交流詞語理解。

重點(diǎn)交流：“抗?fàn)?、反彈,、完好無損（加拿大、魁北克）”等,，著重交給理解的方法：聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活或查字典理解詞語。

㈣初步了解課文內(nèi)容,，理清文章層次,。

1. 默讀，根據(jù)要求給課文分段,。提示：

那幾則自然段寫了旅行者揭開了謎底,？

看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么,？

2. 組織交流,，討論：

第一段（1——2）：加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長期沒有解開的謎。

第二段（3）：兩個(gè)旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底,。

第三段（4——6）：寫了兩個(gè)旅行者的對(duì)話,。

（詞義的模糊性和概括性決定了語文學(xué)習(xí)的整體性原則。蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處,，都有一種根深蒂固的需要,，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者,。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈,?！币虼耍谶@一環(huán)節(jié)中,，應(yīng)該首先讓學(xué)生帶著自己提出的問題讀書,，讀后討論自己提出的問題,。通過反復(fù)朗讀，做到讀中知大意,、理脈絡(luò),；讀中查字典、剖形探義,，掌握生字詞,。）

㈤組織質(zhì)疑：課文中還有哪些不懂的內(nèi)容嗎？（指導(dǎo)：可以針對(duì)句子或段落,。把重點(diǎn)問題留到下節(jié)課再研究,。）

（學(xué)生提出問題,，并且?guī)е鴨栴}讀書,，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo),。而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì),。所以，我讓學(xué)生繼續(xù)提出不懂的地方,。繼而,，根據(jù)學(xué)生情況幫助確定下節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

㈥指導(dǎo)描紅：

1.出示生字,，復(fù)習(xí)認(rèn)讀,。

2.指導(dǎo)描紅，臨寫,、交流難寫易錯(cuò)的字,，相機(jī)范寫：摧、貞,。

3. 組織描紅,，教師巡視指導(dǎo)。

㈠學(xué)習(xí)第一,、第二段,。

畫：

板書：加拿大、魁北克,。

3. 這個(gè)山谷中的謎是什么,？謎底又是什么？

要求：自讀1,、2兩段,，找出答案，把有關(guān)句子畫下來,，讀一讀,，不懂的可以提出來,。

（“觀文者批文以入情?！薄?jiǎng)③模?/p>

4. 組織交流：

⑴謎：

板書：

松

柏雪

揚(yáng)松

女貞

西坡東坡

加拿大魁北克

⑵謎底：（出示句子）

哪幾句話具體寫了雪松的這個(gè)本領(lǐng),？

要求：大聲朗讀這幾句話，邊讀邊想象書中所描繪的情景,，看看誰能用兩個(gè)詞概括一下雪松的本領(lǐng)?。◤澢⒎磸棧?/p>

5.指導(dǎo)朗讀：

①指名朗讀,，想象,，概括。

板書：彎曲,、反彈

②在巴謎底讀一讀,，把這兩個(gè)詞加上去。

③誰能到黑板上來給我們講講這個(gè)謎和它的謎底,？

（閱讀教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,，作者胸有境,，入境始于親?！彼?，在這一環(huán)節(jié)中，我緊扣學(xué)生的問題展開,，結(jié)合學(xué)法指導(dǎo),，先學(xué)后教，以學(xué)定教,，指導(dǎo)學(xué)生讀中悟理,。）

6.組織辯論：

師：有人讀了咱們課文的第三段以后說，雪松面對(duì)風(fēng)雪,，一個(gè)勁地向下彎曲,，他們是一群膽小的弱者。你同意這樣的說法嗎,？我們也再來把第三段讀一讀，然后再反駁他,，要有理有據(jù),，才能把它辯得啞口無言,。

（重點(diǎn)體會(huì)雪松的頑強(qiáng),，雪松的彎曲策略,。）

板書：智者,，強(qiáng)者

㈡學(xué)習(xí)第三段

1. 指名分角色朗讀對(duì)話,。

第一遍：帶提示語,。

第二遍：去掉提示語,。

第三遍：自己讀一讀,，想一想,，不懂的可以提出來。

2. 引導(dǎo)體會(huì)寫“啟示”的一段話,，指導(dǎo)理解句子的方法,。

⑴出示小黑板：對(duì)于外界的壓力，……但……,。

⑵指導(dǎo)理解句子的方法,。

板書：上下文

聯(lián)系

實(shí)際（舉例子）

②誰能舉個(gè)例子來證明一下這句話的道理？

⑶這段話的道理也可以用我們的一句老話來概括：“大丈夫能屈能伸,，小不忍則亂大謀”,。

㈢試說名言，學(xué)習(xí)第四節(jié)：

（“教給方法比教給知識(shí)更重要”,。利用辯論等方式幫助學(xué)生體會(huì)文章所蘊(yùn)含的深?yuàn)W道理,，而且，指導(dǎo)學(xué)生讀出這種深刻的哲理,。）

㈣摘抄,、積累。

作業(yè)超市（可選擇）：

1. 準(zhǔn)備把文中的那些句子摘抄到你的采蜜本上,？

2. 課后,，把你的名言寫在書本上，再署上你的大名,。

3. 請(qǐng)搜集富有哲理的小故事,，同學(xué)之間互相交流。

（一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外積累,、課外閱讀的開始,。）

㈤

雪小雪大

松（彎曲、反彈）

柏雪智者

楊松強(qiáng)者

女貞

西坡東坡

加拿大魁北克

五,、教學(xué)點(diǎn)評(píng)：

通過以上教學(xué)設(shè)計(jì),，我在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體功能，做到書讓學(xué)生讀,，問題讓學(xué)生提,，分析讓學(xué)生講，道理讓學(xué)生悟,，學(xué)法讓學(xué)生去總結(jié)，最終達(dá)到學(xué)有所得,，學(xué)有所用,，學(xué)有創(chuàng)造。

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文。

2,、了解雪松在逆境中得以生存的原因,。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，鼓勵(lì)個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式,。

4、通過雪松這一形象初步感悟既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理,。

有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,，初步感悟既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

山谷雪松圖,、錄音機(jī),、課文朗讀磁帶、朗讀配樂

1,、猜謎,。

2、過渡：猜謎語還是比較簡單的，同學(xué)們經(jīng)過思考，大都能揭開謎底,。但世界上也有許多謎卻并不那么容易解開,。

一、導(dǎo)入新課

1,、在加拿大魁北克的一個(gè)山谷中就有一個(gè)謎，（板書：山谷中的謎）這山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢,？（板書：底）

2、今天這堂課,，我們就一起來學(xué)習(xí)《山谷中的謎底》這篇課文,。

二、初讀課文,，整體感知

2,、學(xué)生讀。

3,、交流,。

⑴山谷中的謎是什么呢？

指名說（出示圖）

再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說,，其他同學(xué)一邊看圖一邊聽他說,。

⑵那么,，謎底又是什么呢？

三,、自主探究,、精讀感悟

指名說。

2,、咱們先來看看謎底是怎么被揭開的,。在課文的第幾自然段？

⑴大家好好地讀讀這一段,，我們比比誰讀得仔細(xì),，能字字入目。在你感受特別深的地方,，多讀幾遍,，做些記號(hào)。

⑵交流,，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

3、這雪松給大家留下了深刻的印象,。瞧,！他們傲立于風(fēng)雪之中，是那樣的蒼翠挺拔,，讓我們?cè)僖淮稳ジ惺芩?，可以看著圖，也可以輕輕閉上眼睛,，一邊聽一邊在腦海中想象,。

⑴聽課文錄音。

⑵剛才,，在你腦海中出現(xiàn)的雪松是什么樣兒的,？

指名說。

4,、同學(xué)們說得真好,，相信大家一定能夠把這段話讀好。

自由練讀,。

指名讀,。教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

齊讀（配樂）

5,、剛開始讀這段話,，雪松在書上，再讀,，它仿佛出現(xiàn)在我們眼前,，而現(xiàn)在，我聽出來了,，你們已經(jīng)把它讀在了心里,。你想對(duì)雪松說些什么嗎？把你想說的話寫下來,，有靈感的也可以寫寫小詩,。

⑴學(xué)生自己寫。

⑵在小組中互相讀讀,，把自己寫的意思讀出來,，多讀幾遍，發(fā)現(xiàn)問題自己改,，也可以請(qǐng)教別人,。

⑶交流。

四,、總結(jié)提問,，延伸課外

正如同學(xué)們說的那樣，雪松不僅能頑強(qiáng)地與大風(fēng)雪抗?fàn)?，而且能夠適時(shí)地彎曲和反彈,，始終保持自己的蒼翠與挺拔。我們所看到的不僅僅是一種生存的技巧,，它還是一種智慧,、一種胸懷。這對(duì)于我們會(huì)有些什么啟示呢,？那兩位旅行者又會(huì)從中明白些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)思考，我們下一節(jié)課再來交流,。

《山谷中的謎底》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文（蘇教版）第十一冊(cè)第10課,，是一篇富有哲理的散文。作者用簡練的文筆,，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個(gè)奇異的自然現(xiàn)象,，告訴人們，在逆境和壓力面前,，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓、以退為進(jìn),。

《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n的教學(xué)以讀為主,，通過個(gè)性閱讀,、合作學(xué)習(xí)，在師生,、生生,、生本的平等對(duì)話中引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，在讀重悟,。教學(xué)中,，努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主,、探索,、合作的空間，以喚醒,、激活他們自主學(xué)習(xí)的熱情,；充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解,，留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,、激揚(yáng)靈性服務(wù)。

中國閱讀學(xué)研究會(huì)會(huì)長曾祥芹教授指出：閱讀乃是向課文提出問題并通過朗讀,、體悟解決問題,。從作品中獲取信息，憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去兌換課文的思想感情,。按照提出問題,，解決問題的思路，我讓學(xué)生充分閱讀,，讀出自己的心得,，提出自己的看法和疑問，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀,。在交流中,，尊重學(xué)生“自己的看法”、“自己的判斷”,、“自己的心得”,、“自己的疑問”。然后聯(lián)系實(shí)際,，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)圖式與文本所反映的生活經(jīng)驗(yàn)圖式進(jìn)行同構(gòu),。這就是“解文——察己”的過程。這樣一種閱讀教學(xué)模式才是尊重學(xué)生個(gè)性心理千差萬別這一具體事實(shí)的,。

如果能讓學(xué)生在語文課堂上學(xué)會(huì)閱讀,，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法,，那么我們的語文課堂就是成功的,。

1,、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語,。

2,、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x,。

3、準(zhǔn)確,、流利,、有感情地朗讀課文。

聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,，理解“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展?！钡纳羁毯x,。

課前搜集有關(guān)資料。

錄音朗讀磁帶,。

寫有課文中重點(diǎn)句子的小黑板,。

一、課前談話,，引出話題,。

和學(xué)生進(jìn)行猜謎語比賽，教師適時(shí)點(diǎn)出“謎面”,、“謎底”,。

二、激情導(dǎo)入,，引起需求,。

1、大千世界,，無奇不有,。美麗的大自然總令人神往！投身在大自然的懷抱,，我們總是無比喜悅,！的確，大自然除了供人們欣賞之外,，還會(huì)通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪,，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟,！

《山谷中的謎底》（揭題，齊讀,。）

3,、聯(lián)系課前，讀了課題,，你有什么疑問,？

三、初讀引思,，整體感知,。

1、帶著問題,，用自己喜歡的方式讀課文,。遇到難讀的字、詞,、句多讀幾遍,，對(duì)自己喜歡的段落也多讀幾遍。

2,、讀書交流：把你喜歡的段落讀給大家聽,，說說為什么喜歡。（讓學(xué)生作出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。）

3,、你解決了哪些問題？

[教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，應(yīng)重視學(xué)生主動(dòng)積極的參與過程,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想學(xué)的愿望，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀,，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受,、理解、欣賞的能力,。

三,、再讀課文，學(xué)習(xí)第1—3自然段,。

1,、如果你來到魁北克，當(dāng)你面對(duì)這一奇異的景觀，你會(huì)怎樣想,？那你能把你的疑問放到課文中,，傳達(dá)給大家嗎？（指名讀,、齊讀,。）

板書：西坡東坡

長滿只有雪松

3、出示：“東坡雪大……也都存活了下來,?！?/p>

（1）齊讀這句話。

（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：

a,、特殊的風(fēng)向,，東坡雪大，西坡雪小,。（外部原因）

b、松的特性決定,。（自身原因）

（3）有什么疑問,？（“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）

默讀第3自然段,，找出重要的句子來回答,。

a、自由讀,，說說你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語,？

（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性、彎曲,、反彈,、依舊）

b、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽,？

c,、小結(jié)：剛才的演示物如果換成硬木頭行不行？

（5）投影出示“就這樣,，反復(fù)地積,，……雪松始終完好無損?！?/p>

a,、自由讀，找出這段話中的動(dòng)詞,。

（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積,、壓、落、彈）

b,、看多媒體課件,，體會(huì)四個(gè)“反復(fù)”。

c,、討論：你從中感悟到什么,？

5、此時(shí),，你怎么看文中的雪松,？

6、面對(duì)這一謎底的揭開,，你想到了什么,？（讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹,、旅行者談自己的啟發(fā),。）

四、深究課文,，學(xué)習(xí)第4—6自然段,。

1、兩位旅行者也想到了很多,，閉上眼,，讓我們細(xì)細(xì)聆聽！（師配樂范讀第4,、5自然段）

2,、聽了這兩位旅行者的啟發(fā)，你想對(duì)他們說些什么,？

3,、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題,。再讀課文第4,、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（1）小組討論,。

（2）第一次交流,。

（3）相機(jī)出示：

“對(duì)于外界的壓力，……以求反彈的機(jī)會(huì),?！?/p>

“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展,?！?/p>

①自由朗讀這兩句話。

小組第二次討論，集體交流,。

（根據(jù)學(xué)生的交流,，隨機(jī)引說）

麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長不是_________，而是__________,。

狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________,，而是_________________。

越王勾踐忍辱負(fù)重,，臥薪嘗膽十多年不是_________,，而是_________。

中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長征不是_________,，而是_________,。

體育課跳遠(yuǎn)，先把腿彎曲一下,，不是_________,，而是_________。

平日里同學(xué)們的謙讓不是_________,，而是_________,。

……

④齊讀這兩句話。

五,、總結(jié)課文，拓展練習(xí),。

1,、的確，大自然中,，無論是什么動(dòng)物,、植物，無論是誰,，面對(duì)困難和壓力,，首先要敢于面對(duì)，要和它作斗爭,；但是,，如果困難太大，也要學(xué)會(huì)忍讓,，因?yàn)闀簳r(shí)的彎曲,、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量,，等待機(jī)會(huì),，以求更好地發(fā)展。記住：進(jìn)一步,，寸步難行,；退一步，海闊天空,！

2,、推薦閱讀：《十萬個(gè)為什么》、《自然現(xiàn)象之謎》,。

3,、興趣作業(yè)：觀察一個(gè)奇特的自然現(xiàn)象，并找出原因,，說說得到什么啟示,，并把它寫下來。

[整個(gè)教學(xué)過程,，教師意在始終鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽地想,，自由地說，盡情地讀,，任意地論,，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),、創(chuàng)新能力得到真正地培養(yǎng)和發(fā)展,。

一、教材簡析：

本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷旅行,，發(fā)現(xiàn)了“西坡長滿松,、柏、柘,、女貞等樹,，而東坡只有雪松”的謎底，揭示了“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了更好地生存”這一人生哲理,。

本文借具體、真實(shí)的事情來說明人生道理,，令人信服,，并且水到渠成。

二,、教學(xué)建議：

本文的內(nèi)容較易理解,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不會(huì)遇到太大問題。對(duì)于課文最后一句話“確實(shí),，彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了更好的生存和發(fā)展,。”,，此句話含義深刻,，對(duì)于小學(xué)生來說此時(shí)只需大概了解即可，不必挖掘過深,，否則易弄巧成拙,。

關(guān)于本課，我在教學(xué)中采取了以下一點(diǎn)做法,，覺得收效不錯(cuò),，那就是以一線貫穿全課，“一線”指的是讓學(xué)生用自己的話回答“為什么山谷西坡長滿松,、柏,、柘、女貞等樹,，而東坡只有雪松,？”此問題的答案就在文中，雖然看似簡單,，但學(xué)生們要想答得有條有理,，一氣呵成也并非易事。課堂教學(xué)中,，我通過以下幾步幫助學(xué)生完成以上問題：1,、自己讀課文思考以上問題；2,、自己答給自己聽,；3、四人小組互相說一說,；4、指名回答,。通過這四步訓(xùn)練,，全班大多數(shù)學(xué)生都能夠條理分明地進(jìn)行回答，很好的訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力,。

（參考答案：因?yàn)闁|坡雪大,，把松、柏,、柘,、女貞等雜樹的樹枝都?jí)簲嗔耍@些樹就都慢慢地喪失了生機(jī),，只有這里的雪松能在枝上的雪積到一定程度時(shí)及時(shí)彎曲,，讓壓在它枝丫上的雪滑落,，然后再及時(shí)地反彈回來，這樣它就能保持蒼翠挺拔,。而西坡的雪小,，積雪不足以壓斷樹枝。所以,，山谷西坡長滿松,、柏、柘,、女貞等樹,，而東坡只有雪松。）在學(xué)生回答的時(shí)候表達(dá)方式可能不盡相同,，但只要條理清楚,，環(huán)環(huán)相扣就可以了。

三,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

課后習(xí)題：“‘確實(shí),，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了更好的生存和發(fā)展,?！?lián)系生活實(shí)際，說說你對(duì)這句話的理解”學(xué)生可能舉不出什么好的例子,，其實(shí)紅軍的五次反圍剿和萬里長征還有“臥薪嘗膽”的故事都是很好的例子,，教師可以給與提示。

1983年的冬天,，大雪紛飛,，有兩個(gè)旅行者來到了這個(gè)山谷。他們支起帳篷,，望著漫天飛舞的大雪,，突然驚奇地發(fā)現(xiàn)，由于特殊的風(fēng)向,，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大,。不一會(huì)兒滿坡的雪松上就積了厚厚的一層雪。當(dāng)雪積到一定程度時(shí),，雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲,，于是積雪便從樹枝上滑落，待壓力減輕,，剛彎下去的樹枝又立即反彈過來,，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿。就這樣,，反復(fù)地積,，反復(fù)地彎,，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下得多大,，雪松始終完好無損,。謎底終于揭開了：東坡雪大，其他那些樹,，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng),，樹枝都被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī),。而西坡雪小,，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外,，柘（zhè）,、柏、女貞之類的樹種,，也都存活了下來,。

〔節(jié)選自蘇教版小學(xué)語文第11冊(cè)《山谷中的謎底》〕

漫天飛舞的大雪中，特殊的風(fēng)向讓兩個(gè)旅行者發(fā)現(xiàn)了東西坡雪的差異,。積雪的雪松“向下彎曲”,，雪積到一定程度時(shí)，“從樹枝上滑落”,，樹枝“立即反彈”,，而且是反復(fù)地“積”“彎”“落”“彈”，謎底終于揭開了,。在這有詳有略的描寫中,，我們體會(huì)到雪松承受的壓力之大，在此同時(shí)又適當(dāng)進(jìn)行了退讓,，但最后它又是勝利的強(qiáng)者,。細(xì)致的描寫引出課文主題：松樹的彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和發(fā)展,。

滑落,，既有滑的過程，又有落的結(jié)果,。結(jié)合課文片段仔細(xì)體味，雪落到松樹枝上,，隨著雪越落越多,，松枝逐漸向下彎曲，雪就會(huì)慢慢地向下“滑”,，等松枝彎到一定程度,，雪無法再“附”在松枝上,，便“落”了下來。這種體味就像電影慢鏡頭一樣,，讓我們細(xì)致而清晰地看到雪越下越大,，松枝越來越彎，積雪且滑且落的過程,。

試著找?guī)讉€(gè)表示“落下”意思的詞語,，如：降落、直落,、飛落,、跌落等替換“滑落”，看看意思還一樣嗎,？大膽一點(diǎn)兒,，說說它們的區(qū)別。

山谷中的謎底課文篇三

[教學(xué)目標(biāo)]

1.學(xué)會(huì)本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.通過對(duì)語言文字的賞讀，體會(huì)雪松的智慧與頑強(qiáng),。

4.聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,，理解“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”,。

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一,、扣“謎”導(dǎo)入，激趣促學(xué)

1.板書“謎”字,。學(xué)生猜謎語：“五個(gè)兄弟,，住在一起，名字不同,，高矮不齊,。”(手指)

2.簡介謎語的組成：一般由謎面和謎底兩部分構(gòu)成,。

3.這節(jié)課,，咱們還要猜一個(gè)謎，是一個(gè)“山谷中的謎”,。

(板書：山谷中的)

二,、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀全文,，要求：

(1)邊讀邊畫卅生字詞,，注意讀準(zhǔn)生字的字音,，看清字形。

(2)找一找“山谷中的謎”和“謎底“分別是什么,，用橫線面i出來,。

2.學(xué)生自讀課文，教師巡視了解學(xué)生讀書情況,。

3.檢查自讀情況,。

(1)指名分自然段讀課文，相機(jī)學(xué)習(xí)生字,。

①出示認(rèn)讀,，糾正讀音：柘、丫,、貞,、帳、摧,。

②同音字比較：“摧”與“催”

(2)整體把握課文內(nèi)容,，理清層次。

①“山谷中的謎”是什么,？

指名讀找出的句子,，相機(jī)出示：

②“這一奇異的景觀始終是個(gè)謎”，“謎底”又在哪里呢?

指名讀找出的句子,，相機(jī)出示：

這足課文告訴我們的“謎底”,，補(bǔ)充課題中的“底”。

4.課文除了寫了山谷中的“謎面”和“謎底”,，還寫了什么,？

人們從“山谷中的謎底”中得到的啟示。

5.默讀課文,，根據(jù)“謎面——謎底—啟示”劃分段落,。

三、精讀課文,，弄清“謎面”

1.這是加拿大魁北克省的一條南北走向的山谷,，教師相機(jī)用簡筆畫畫出這個(gè)山谷，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第l自然段,，把山谷中的奇異景觀在圖上示意出來,。

2.指導(dǎo)看圖復(fù)述“山谷中的謎”。

四,、布置作業(yè)

1.描紅生字,，抄寫詞語。

2.朗讀課文，預(yù)習(xí)第3-6自然段,，體會(huì)兩位旅行者的話,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，初悟謎底

1.出示詞語：大義凜然義正詞嚴(yán)威武不屈寧折不彎

(1)誰能讀出這些詞語的味兒來?

(2)這些詞告訴我們,，面對(duì)困境,，有時(shí)我們必須選擇堅(jiān)強(qiáng),，并且通過正面的抗?fàn)帒?zhàn)勝困難。但有時(shí)我們還應(yīng)該學(xué)會(huì)另外一種抗?fàn)幣c生存的方式，那是什么呢,？謎底就藏在我們今天要學(xué)的課文中。

(3)板書課題,，齊讀課題。

2.山谷中有個(gè)什么“謎”呢?它的謎底又是什么呢?回憶課文內(nèi)容,，用自己的話說一說,。

(1)這是文章直接告訴我們的,，造成這一奇異景觀的原因究竟是什么呢,？真正的謎底就藏在這句話中,，建議同學(xué)們用邊讀邊圈畫出關(guān)鍵語句的方法去找一找。

(2)造成這一奇異景觀的原因你發(fā)現(xiàn)了嗎,？

①出示：東坡雪大西坡雪小沒有雪松這個(gè)本領(lǐng)

用邊讀邊在腦海中畫畫的方式讀一讀第3自然段的前三句話，把出現(xiàn)在你眼前的畫面用自己的語言給我們描繪一下,。

④再讀第3自然段的前三句話,，讓我們一起再來感受一下山谷中所獨(dú)有的雪景吧!

2.能在風(fēng)雪更加猛烈的東坡生存的只有雪松，而其他的植物根本無法生存,，那是因?yàn)槠渌参餂]有雪松這個(gè)本領(lǐng),，雪松的這個(gè)本領(lǐng)在謎底中并沒有直接告訴我們。把這段話多讀幾遍,，你一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),。

①想象“積”到一定程度，是什么樣的程度?(板書：積)

③原來,，彎曲是為了……(板書：落)

雪橙把紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪片從身上抖落下來,，原來它一時(shí)的彎曲是為了能立即反彈過來，(板書：彈)這樣的反彈衛(wèi)重新展現(xiàn)出雪松獨(dú)有的身姿,，你們看見了嗎?雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿,。

④作者用這一系列形象的動(dòng)作描寫，為我們描繪了雪松獨(dú)有的本領(lǐng),，誰能用這句話中的一個(gè)短語來概括?(板書：富有彈性)

⑤雪松是在盡可能地去承受雪的壓力而衛(wèi)實(shí)在承受不了的情況下才開始彎曲,，才肯彎曲的呀!雖然是彎曲,，但這里面有抗?fàn)幍牧α浚覀儜?yīng)該讀出這種力量!

①面對(duì)著暴風(fēng)雪一次次的侵襲,，雪松就這樣,，(引讀)——

②風(fēng)還在刮著，雪依舊下著,，柏村倒下了,，柘樹倒下了，而雪松彎曲,、反彈,，再彎曲、再反彈……它仿佛是這個(gè)靜穆的世界里最后的斗士.在惡劣的生存環(huán)境下,，奏出了生命的最強(qiáng)音,，雪松就這樣，(再讀)

③從這幅雪松傲雪圖中,，你感受到了什么?

④雖然雪松遭受過狂風(fēng)的肆虐,，經(jīng)歷過暴雪的重壓，可是它仍然不屈不撓,，昂起頭抖落了身上的積雪,，它蒼翠挺拔的身姿一次次地屹立在大雪紛飛的山谷里。這種對(duì)生命永不言棄的頑強(qiáng)精神怎能不讓人驚嘆,，佩服呢!讓我們帶著這樣的感情一起把這段話再讀一讀,。

3.充滿智慧的彎曲，充滿力量的反彈,，這就是雪松的本領(lǐng)!就是雪松能夠在最惡劣的環(huán)境下得以生存的原因,，這就是山谷中的謎底!

三、整合拓展,，揭示謎底

1.從雪松的身上我們能得到什么船示呢,？

出示兩位旅行者的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生讀好這段對(duì)話,。

3.拓展延伸,。

4.在我們生命的旅程中，常常會(huì)遇到一些來自外界的壓力,，或者意想不到的困難,，對(duì)于這些壓力、困難,，我們有時(shí)必須選擇寧折不彎的勇氣去抗?fàn)?，有時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)雪松式的彎曲，請(qǐng)記住,，這種彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展,。

四、布置作業(yè)

1.收集并整理有關(guān)“智慧的彎曲”的成語或諺語,、俗語,。

2.寫一篇讀后感。

山谷中的謎底課文篇四

本文主要寫兩位旅行者在加拿大魁北克的一條山谷旅行,，發(fā)現(xiàn)了“西坡長滿松,、柏、柘,、女貞等樹,，而東坡只有雪松”的謎底，啟發(fā)人們“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展”,。因此在逆境和壓力面前，我們既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓,，以退為進(jìn)。

課文共6個(gè)自然段,，可以分為三個(gè)部分,。

本文借具體、真實(shí)的事情來說明人生道理,，令人信服，并且水到渠成,。聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展,?！钡纳羁毯x，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、掌握本課“魁,、貞,、篷、丫”等4個(gè)生字,，理解“唯一,、完好無損,、摧毀”等詞語的意思。

3,、聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際,，用自己的話說說“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的深刻含義,。

4,、通過雪松這一形象初步感悟既要敢于抗?fàn)帲惨獙W(xué)會(huì)退讓的道理,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)建議：

一,、課前談話，引出話題,。

和學(xué)生進(jìn)行猜謎語比賽（五個(gè)兄弟,，住在一起，名字不同,，高矮不齊——手指,；或麻屋子，紅賬子,，里頭住著白胖子——花生）

教師適時(shí)點(diǎn)出“謎面”,、“謎底”。

二,、激qing導(dǎo)入,，引起需求。

1,、大千世界,，無奇不有。美麗的大自然總令人神往,！投身在大自然的懷抱,，我們總是無比喜悅！的確,，大自然除了供人們欣賞之外,，還會(huì)通過自身的某種現(xiàn)象給人以啟迪，而關(guān)鍵在于你善不善于領(lǐng)悟,！

2,、今天，就讓我們用自己敏銳的雙眼,、智慧的大腦到加拿大的魁北克去感受,、去領(lǐng)悟——《山谷中的謎底》（揭題，齊讀。）

3,、讀了課題,，你有什么疑問？（例如：這是哪個(gè)山谷,？謎面是什么,？謎底是什么？怎樣揭開的,？它能給我們什么樣的啟示呢,？）

三、初讀課文,，整體感知,。

1、帶著問題,，用自己喜歡的方式讀課文,。

自讀要求：⑴讀準(zhǔn)字音，讀通課文,，達(dá)到正確,、流利。

⑵思考剛才提的問題,。

2,、檢查初讀情況。

（主要以兩種形式來檢查：一是默寫生字詞,；二是交流詞語理解,；三是檢查讀書情況。）

3,、理清文章層次,。

看看課文可以分為幾段？每一段寫了什么,？

4,、你解決了哪些問題,？（梳理問題）

三,、精讀課文：

（一）學(xué)習(xí)第1—2自然段。

1,、如果你來到魁北克,，當(dāng)你面對(duì)這一奇異的景觀，你會(huì)怎樣想,？那你能把你的疑問放到課文中,，傳達(dá)給大家嗎？（指名讀,、齊讀,。）

板書：西坡?????????? 東坡

長滿雜樹?????? 只有雪松（最好輔以簡筆畫,，畫出山谷）

（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

1,、出示：“東坡雪大……也都存活了下來,。”

（1）齊讀這句話,。

（2）造成這種現(xiàn)象的原因是：

a,、特殊的風(fēng)向，東坡雪大,，西坡雪小,。（外部原因）

b、松的特性決定,。（自身原因）

（3）有什么疑問,？（“這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？）

2,、默讀第3自然段,，找出重要的句子來回答。

a,、自由讀,，說說你在讀的時(shí)候都注意了哪些詞語？

（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：彈性,、彎曲,、反彈、依舊）

b,、那位同學(xué)愿意借助實(shí)物把這部分內(nèi)容講解給大家聽一聽,？

c、小結(jié)：演示物如果換成硬木頭行不行,？

（2）投影出示“就這樣,，反復(fù)地積,，……雪松始終完好無損,。”

a,、自由讀,，找出這段話中的動(dòng)詞,。

（引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解：積、壓,、落,、彈）

b、體會(huì)四個(gè)“反復(fù)”。

c,、討論：你從中感悟到什么,？

4、此時(shí),，你怎么看文中的雪松,？

5、面對(duì)這一謎底的揭開,，你想到了什么,？（讓學(xué)生圍繞雪松、各種雜樹,、旅行者談自己的啟發(fā),。）

四、深究課文,，學(xué)習(xí)第4—6自然段,。

1、兩位旅行者也想到了很多,，閉上眼,，讓我們細(xì)細(xì)聆聽！（師范讀第4,、5自然段）

2,、聽了這兩位旅行者的啟發(fā)，你想對(duì)他們說些什么,？

3,、讓我們也像旅行者一樣去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題,。再讀課文第4,、5自然段，四人一小組抓住重要的詞句談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（1）小組討論,。

（2）第一次交流,。

（3）相機(jī)出示：

“對(duì)于外界的壓力，……以求反彈的機(jī)會(huì),?！?/p>

“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展,?！?/p>

（4）小組第二次討論,，集體交流,。

4、古往今來，從自然界到人類,，這樣的例子還真不少,！通過剛才的討論，我們都明白了：（根據(jù)學(xué)生的交流,，隨機(jī)引說）

麥苗面對(duì)嚴(yán)冬停止生長不是_________,，而是__________。

狗熊躲進(jìn)樹洞不是_________,，而是_________________,。

越王勾踐忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽十多年不是_________,，而是_________,。

中國工農(nóng)紅軍進(jìn)行二萬五千里長征不是_________，而是_________,。

體育課跳遠(yuǎn),，先把腿彎曲一下，不是_________,，而是_________,。

平日里同學(xué)們的謙讓不是_________，而是_________,。

……

④齊讀這兩句話,。

五、總結(jié)課文,，拓展練習(xí),。

1、的確,，大自然中,，無論是什么動(dòng)物、植物,，無論是誰,，面對(duì)困難和壓力，首先要敢于面對(duì),，要和它作斗爭,；但是，如果困難太大,，也要學(xué)會(huì)忍讓,，因?yàn)闀簳r(shí)的彎曲、忍讓能更好地保存自己,，積蓄力量,，等待機(jī)會(huì),，以求更好地發(fā)展。記?。河袝r(shí),，進(jìn)一步，寸步難行,；退一步,，海闊天空！

2,、推薦閱讀：《十萬個(gè)為什么》,、《自然現(xiàn)象之謎》。

3,、興趣作業(yè)：觀察一個(gè)奇特的自然現(xiàn)象,，并找出原因，說說得到什么啟示,，并把它寫下來,。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

班級(jí)??????????? 姓名?????????

一,、看拼音寫詞語：

(????? )?? (?????? )? (???????? )?? (????? )? (????????????? )

(?????? )? (??????? )? (?????? )??? (?????? ) (????????????? )

二,、組詞：

魁（???? ）貞（????? ）蓬（????? ）摧（????? ）迷（????? ）

愧（???? ）偵（????? ）篷（????? ）催（????? ）謎（????? ）

三、近義詞,、反義詞：

近義詞：啟示（???? ）承受（???? ）奇異（???? ）景觀（???? ）

摧毀（???? ）抗?fàn)帲???? ）完好（???? ）屈服（???? ）

反義詞：彎曲（???? ）蒼翠（???? ）屈服（???? ）摧毀（???? ）

生存（???? ）完好無損（???????? ）

四,、解釋：

五：按課文內(nèi)容填空：

1、本文講敘了??????????????????????????????????? ,，啟發(fā)人們“??????????????????????????????????????????? ,。”因此在????? 和????? 面前,，我們既要??????????????? ,，也要???????????????? ，??????????????? ,。

3,、“這一奇異的景觀始終是個(gè)謎，誰也不知道謎底是什么,?！敝小捌娈惖木坝^是指?????????????????????????????????????????????????????????????? 。

學(xué)了課文,，你一定知道了謎底是?? ,。

，作出??????????????? ,，以求??????????????????????? ,。

六,、課內(nèi)閱讀：??

確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展。

1,、從選文中找出下列詞語的近義詞,。

啟發(fā)（???? ） 滅亡（??? ） 適合（??? ）

2、寫出下列詞語的反義詞,。

明白（???? ） 抗?fàn)帲??? ） 彎曲（??? ） 讓步（???? ）

3,、文中破折號(hào)起的作用是____________________。

5,、由最后一句話你想到了什么,？ 聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

七,、綜合修改：

1,、張一力同學(xué)參加體育鍛練很克苦，經(jīng)長受到老師的夸耀,。在表彰總結(jié)大會(huì)上,，老師鼓舞他說，你因該陸續(xù)努力,，爭取更大的成績,。（8處）

2、我們已經(jīng)即將小學(xué)畢業(yè),，學(xué)習(xí)更加勤奮,。這學(xué)期，我們班同學(xué)閱讀了“紅樓夢(mèng)”,、“愛的教育”等……課外書,。大量的課外閱讀，使我們?cè)鲩L了知識(shí)和寫作水平,。我們班還被評(píng)為“課外閱讀先進(jìn)班級(jí)”的光榮稱號(hào),。（6處）

3、閱讀課上,，我們討論并閱讀了“海倫.凱勒傳”,，感觸很多。誰能相信一個(gè)不但看不見而且聽不見的女子能掌握法,、德等五種英語呢,？誰能相信她果然能取得那么多驚人的成就呢？作為一個(gè)身體建全的人,，我們有什么理由不珍惜呢,？（8處）

山谷中的謎底課文篇五

一,、 感悟文本，突出重點(diǎn)

課文第三自然段具體的表現(xiàn)了雪松與積雪抗?fàn)幍陌寥蛔藨B(tài),?！胺磸?fù)的積，反復(fù)的彎,，反復(fù)的落,，反復(fù)的彈……不論雪下得多大，雪松始終完好無損”,。在教學(xué)時(shí),，我以讀為主線索，以讀促情,，以悟促讀,，以自讀、默讀,、齊讀以及創(chuàng)設(shè)情境的引讀這多種形式的讀,，邊讀邊想象，讓學(xué)生感受到雪松與積雪抗?fàn)帟r(shí)的情景,，使抽象的文字變成具體可感的畫面,，讓雪松那頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗笄逦∪雽W(xué)生的腦海中。

二,、導(dǎo)之以行,，突破難點(diǎn)

文中的啟示比較難懂，也是本課的難點(diǎn),，我通過以下幾條途徑來突破難點(diǎn)：首先誘導(dǎo)學(xué)生身臨其境,，與旅行者一道感同身受；其次引導(dǎo)學(xué)生感悟旅行者的話語,，把握重點(diǎn),；然后通過《臥薪嘗膽》這則小故事讓學(xué)生具體感悟“先彎曲一下，作出適當(dāng)?shù)淖尣?，以求反彈的機(jī)會(huì)”的含義,，并留下鮮明的形象，深刻的印象,；最后通過聯(lián)系生活實(shí)際,，通過課堂延伸體驗(yàn)啟示，突破難點(diǎn),。

18.《廣玉蘭》 教學(xué)反思

六年級(jí)學(xué)生應(yīng)該關(guān)注文章的某些寫作技藝,，在潛移默化中學(xué)會(huì)運(yùn)用。但單純的講解會(huì)削弱文本的人文情感,，使學(xué)生感到枯燥,。因此,，本文的構(gòu)段修辭的妙處我也采用了較為隱蔽的方式滲透。如問學(xué)生從“迫不及待”中體會(huì)到什么,，學(xué)生會(huì)說到感受到了花兒的香氣,，師追問本句話有沒有說到花？沒有,！但卻通過小蜜蜂的描寫讓我們感受到了這種香,，這就是“側(cè)面烘托”。還有“總分總”構(gòu)段,，擬人,，比喻,，數(shù)據(jù)等,，讓學(xué)生明白，文章的美是離不開巧妙的寫作手法的,。

19,、《夾竹桃》教學(xué)反思

在教學(xué)《夾竹桃》一課的教學(xué)中，我以“可貴的韌性”和夾竹桃引起的“美妙的聯(lián)想”為重點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生課文所表達(dá)出的作者喜愛之性,，找準(zhǔn)了文本精髓所在，也把編者的意圖正確地融入了教學(xué)活動(dòng)之中,。

首先初步感知教材,，讓學(xué)生帶著問題去思考：一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里,？二,、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？然后再讓學(xué)生去文中找一找相關(guān)的語句,，想象書中描寫的畫面,，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。

接著,，我又帶領(lǐng)學(xué)生由情入境,，將美好的語言文字記在心里，就如同在心里刻記下動(dòng)人的畫面,。隨后,，又安排了一個(gè)小練筆，讓學(xué)生模仿月光下的夾竹桃給人們帶來的幻想這種由眼前景產(chǎn)生聯(lián)想的寫作方法,，欣賞日光下的夾竹桃圖片,，展開幻想，仿照句式說話,。寫不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí),，參與活動(dòng)的積極性,，也能更好地學(xué)生促進(jìn)對(duì)課文的閱讀、領(lǐng)悟和背誦,，感受語文在生活中的作用和魅力,。這也體現(xiàn)了語文教學(xué)讀寫合一的原則，由讀向?qū)戇w移,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的寫作指導(dǎo),。

20、《古詩兩首》教學(xué)反思

1,、讓學(xué)生在課前按照學(xué)法進(jìn)行充分的預(yù)習(xí),，這樣可以讓學(xué)生在課堂上直接把首首古詩一起交流，節(jié)省時(shí)間,，提高課堂效率,。

2、在理解古詩詩意的時(shí)候,，不要求逐字逐句的解釋,，只要說出大意即可。

3,、在交流匯報(bào)的時(shí)候,，形式不要過于單一、三首詩同一個(gè)模式匯報(bào)下來,，要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式交流匯報(bào),。

4、對(duì)古詩的朗讀練習(xí)還不夠到位,，一定要保證充分的讀的時(shí)間,，多讀、熟讀,、有感情的讀,、有感情的背誦。

5,、朗讀,、背誦古詩的形式也要靈活多樣。

6,、可以擴(kuò)展第二課時(shí)作為古詩背誦大賽,，摘抄積累，模仿創(chuàng)作,，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩產(chǎn)生濃厚的興趣,。

21《莫泊桑拜師》教學(xué)反思

希望自己以后真正能夠的能做到與文本，與學(xué)生，的發(fā)至內(nèi)心的對(duì)話.

22,、《理想的風(fēng)箏》教學(xué)反思

小學(xué)生處于兒童時(shí)代,，對(duì)什么都感到好奇、善于模仿,。很容易對(duì)一些想象中的英雄人物由于佩服而崇拜,，特別是童話、神話中的英雄人物,，常常希望有朝一日也象他們一樣能夠神通廣大,，大干一番。因此理想就向這一方向去追求,。所以我覺得這一些都需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn),，并加以引導(dǎo)。在鼓勵(lì)他們大膽想象,、大膽追求的同時(shí),，必須引導(dǎo)他們?cè)鯓尤ネㄟ^奮斗來實(shí)現(xiàn)理想。并指導(dǎo)他們?nèi)サ裟切┎磺泻蠈?shí)際的幻想（如前面所說的孫悟空的72變,、大鬧天宮等）,。這樣才能更好地促進(jìn)他們的成長,。

23,、《孔子游春》教學(xué)反思

24、《明天,，我們畢業(yè)》教學(xué)反思

對(duì)話是平等的相互交流的過程,。在學(xué)生生字讀不準(zhǔn)、句子讀不通的情況下,，談什么平等交流呢,？因此對(duì)話也應(yīng)建立在學(xué)生與文本的充分對(duì)話的基礎(chǔ)上。首先走近文本,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，了解課文的大概內(nèi)容,，初步感知文本,，然后才能與文本進(jìn)一步對(duì)話。與作者對(duì)話,，聽聽文本講了什么,，是怎么講的。即站在與作者平等的地位去感受與理解作者的思想感情,，去體會(huì)作者是怎樣訴諸語言文字的,。這才是經(jīng)過消化吸收以后所形成的新認(rèn)知，是生命自身獲得的感悟，是蠶食桑而吐的絲,，蜂采花而釀的蜜,。

但是學(xué)生對(duì)文本的理解畢竟是淺顯的,因?yàn)?小學(xué)語文篇幅雖然短小,但大多是經(jīng)典性語言凝煉精美,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。學(xué)生要去深刻理解,需要融入自己的生活經(jīng)驗(yàn)和情感積淀,這需要時(shí)間,需要過程,。因此,學(xué)生與文本對(duì)話必須充分,。

山谷中的謎底課文篇六

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞,，并正確,、流利、有感情的朗讀課文,。

2.讀懂課文,，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理,。

3.學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)睛和對(duì)比的寫法。

重難點(diǎn)：

著重理解“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展”,，并聯(lián)系實(shí)際談一談。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

1.收集有關(guān)的資料,，如與病魔抗?fàn)?，不怕困難走向成功的人土等。

2.閱讀課文,，完成練習(xí),。

當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)，一定會(huì)產(chǎn)生許多疑問,，請(qǐng)你寫下來,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入,，質(zhì)疑,。

看到這個(gè)題目，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?（1,、山谷在哪,？2、是一個(gè)什么樣的謎,？謎底到底如何,？）

二、初讀課文

1.默讀4分鐘

2.讀文后,，你知道了什么?

(1)山谷指加拿大魁北克的一條南北走向的山谷,。???

(2)謎是西坡長滿松、柏、柘,、女貞等雜樹,，而東坡只有雪松。

(3)兩個(gè)旅行者解開了這個(gè)謎,。

(4)“由于特殊的風(fēng)向,，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大”或“謎底終于被揭開了，東坡雪大,，……”等句都可解釋這種現(xiàn)象,。

三、再讀課文

1.自由讀文

2.檢查讀書情況

(1)字：惟?? 貞?? 帳?? 摧

(2)詞：

a.山谷：兩山之間狹長的山道或水道,。

b.惟一：只有一個(gè),。

c.特殊：不同于同類事物或平常的情況。

d.完好無損：完整的沒有受到一絲損害,。

e.摧毀：用強(qiáng)大的力量破壞,。

f.少頃：過了一會(huì)兒。

g. 生存：保存生命,，跟“死亡”相對(duì),。

(3)檢查讀書??? ’

評(píng)議：正確、流利,。

3.理清文章層次,，給課文分段

一(1—2)寫加拿大魁北克山谷奇異的自然景觀是個(gè)長期沒有揭開的謎。

二(3)寫兩個(gè)旅行者通過仔細(xì)觀察揭開了這個(gè)謎底,。

三(4—6)寫兩位旅行者發(fā)現(xiàn)謎底以后的談話,，指出了這一自然現(xiàn)象對(duì)我們的啟示,。

四,、指導(dǎo)書寫

課后作業(yè)：

一、抄寫生字詞,。

二,、多音宇組詞。

彈dan (??? )??? 曲qu(??? )

tan(? )???????? qu(??? )

少shao(??? )??? 唯wei(??? )

shao(??? )?????? wei(??? )

三,、近義詞,。

特殊(??? )??? 奇異??? (??? )

揭開(??? )??? 啟示??? (??? )

生存(??? )??? 完好無損(??? )

四、解釋帶點(diǎn)的宇在句子中的意思,。

小姑娘挺自信,。???????????????????? (??? )

1.｛ 松樹挺立在風(fēng)雪之中。??????????????? (??? )

我們繳(jiao)獲了敵人兩挺機(jī)關(guān)槍,。???? (??? )

女孩長得真逗人喜愛,。??????????????? (??? )

2.{ 王老師說話可真逗。????????????????? (??? )

小明的表演把大家逗樂了。??????????? (??? )

五,、修改病句,。

1.兒童商店玩具真多，有小汽車,、布娃娃,、《娃娃畫報(bào)》等。

2.做事粗枝大葉的人,，是一種壞習(xí)慣,。

3.隊(duì)會(huì)上，隊(duì)員們基本上都發(fā)表了意見,。

4.在這黑得伸手不見五指的漆黑的夜晚,，瓜地里有一個(gè)人。

六,、讀句子,，用加點(diǎn)的詞語造句。

1.確實(shí),，彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存得更好。

不是……而是……

2.山谷的西坡除了雪松,，還有柘,、柏和女貞之類。

除了……還有……

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)聽寫

惟一??? 帳篷 （辨析“蓬——篷）?? 蒼翠挺拔??? 完好無損

二,、細(xì)讀課文

1.這個(gè)謎的謎底是什么?勾劃句子。

書上p61第3小節(jié).

你根據(jù)什么順序,，可以把這一節(jié)分為幾層,？（事情發(fā)展順序），結(jié)構(gòu)上：總——分——總,。

通過分層,，你讀懂了什么？

(1)“由于特殊的風(fēng)向,，山谷東坡的雪總比西坡的雪來得大,。”這是關(guān)鍵原因,。

(2)“……雪松那富有彈性的枝丫就開始向下彎曲……反彈過來,，雪松依舊保持著蒼翠挺拔的身姿?！奔斜憩F(xiàn)了雪松的特征與品格,。

(“彈性”是機(jī)動(dòng)靈活.能夠應(yīng)變的重要條件,；及時(shí)“反彈”才是“彈性”的重要性能；“彎曲”只是暫時(shí)的退讓,，是應(yīng)變的一種策略,，最后能“保持蒼翠挺拔的英姿”才是“彎曲”策略的最終目的和必然結(jié)果。)

(“反復(fù)地積”要想象暴雪之大,，之狂,；“反復(fù)地彎”要體會(huì)雪松承受的壓力之大，和在承受的同時(shí)適當(dāng)讓的策略,；“反復(fù)地落”要體會(huì)“退讓”策略的成功‘“反復(fù)地彈”要感受雪松不屈不撓的精神,，“不論……始終……”要領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者，勝利者,?？傊w會(huì)雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程與艱辛,。)

2.理解旅行者的話

無論是誰,，面對(duì)困難和壓力，首先要敢于面對(duì),，要和它作斗爭,，但是，如果困難太大,，也要學(xué)會(huì)忍讓,，作適當(dāng)?shù)淖尣剑兺ㄒ彩潜４孀约旱囊粋€(gè)方法,。

3.彎曲并不是害怕和妥協(xié),，這種變通是為了適應(yīng)環(huán)境。暫時(shí)的忍讓能更好地保存自己,，積蓄力量,，等待機(jī)會(huì)，以謀求更好地發(fā)展,。

4.齊讀最后一段,。（勾出重點(diǎn)語句，反復(fù)讀,，、試背）

5.學(xué)習(xí)用警句結(jié)尾,，點(diǎn)明文章中心,。

三、總結(jié)全文

1. 進(jìn)一步懸崖絕壁,，退一步海闊天空!

2.聯(lián)系實(shí)際,，談?wù)勀銓?duì)“彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展”這句話的理解。

課后作業(yè)：

一,、比一比,，再組詞。

謎(??? )? 惟(??? )? 篷(??? )? 摧(??? )

迷(??? )? 維(??? )? 蓬(??? )? 催(??? )

二,、將下列詞語搭配好,，用直線連起來。

發(fā)揚(yáng)??? 指南針??????? 改變??? 缺點(diǎn)???

發(fā)揮??? 謎? 底??????? 改正??? 土壤

發(fā)現(xiàn)??? 作? 用??????? 改善??? 生活???

發(fā)明??? 優(yōu)? 點(diǎn)??????? 改良??? 面貌

三,、亂句重組,。

(??? )不知什么時(shí)候，天漸漸地變陰了,。

(??? )看著沒被雨淋濕的麥子,，張大叔真是又累又高興。

(??? )上午,，天氣晴朗,。

(??? )張大叔忙把場上的麥子一袋袋往家里運(yùn)。

(??? )傍晚,，天空烏云密布,，眼看就要下雨了。

(??? )張大叔在場上曬了許多麥子,。

(??? )當(dāng)他剛把最后一袋麥子運(yùn)回家,，大雨就“嘩嘩”地下起來了。

板書：

彎曲不是倒下和毀滅,，而是為了生存和更好地發(fā)展,。

彎曲一變通、忍讓

教學(xué)后記：

山谷中的謎底課文篇七

1,、能有感情地朗讀課文,。

2、理解雪松獨(dú)特的本領(lǐng),，感悟雪松是真正的強(qiáng)者和智者形象,。

3、聯(lián)系生活實(shí)際,，理解“有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好的發(fā)展”的深刻含義。學(xué)習(xí)既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解雪松在逆境中生存的原因,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解第二個(gè)旅行者的話及課末一句話的含義,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件,。

教學(xué)程序：

一、積累導(dǎo)入：

1,、師：同學(xué)們,，我們先來看一組詞，誰來讀一讀,？

出示：大義凜然? 義正詞嚴(yán)? 威武不屈? 寧折不彎

師：你讀得很正確,。這些詞的意思誰能通過朗讀表達(dá)出來？

再指名讀,，要讀出慷慨激昂,。

2、師：這位同學(xué)讀得豪邁,、堅(jiān)定,。從這些詞我們感受到面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈、正面抗?fàn)幍木?。其?shí),，面對(duì)困難還有另一種方式，這就是《山谷中的謎底》所告訴我們的,。

3,、齊讀課題，板書課題,。

二,、導(dǎo)學(xué)感悟，解讀“彎曲”,。

1,、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了魁北克的山谷是一條南北走向的山谷,，（師板畫）在山谷中存在著這樣一個(gè)奇異的景觀,，我們一起讀謎面。

出示謎面,，齊讀

2,、那謎底是什么呢,？誰來讀,？

出示謎底：東坡雪大，其他那些樹,，因?yàn)闆]有雪松這個(gè)本領(lǐng),，樹枝被積雪壓斷了，漸漸地喪失了生機(jī),，而西坡雪小,，樹上少量的積雪根本就壓不斷樹枝，所以除了雪松之外,，柘,、柏、女貞之類的樹種,，也都存活了下來。

3,、齊讀,，思考：形成這一奇異現(xiàn)象的原因是什么？

4,、交流：

（1）特殊的風(fēng)向，東坡雪大,，西坡雪小,；（標(biāo)出“風(fēng)向”,，簡略講解）

（2）雪松有這樣的本領(lǐng)。

（出示讀書要求：請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀第三自然段,，仔細(xì)琢磨雪松的這種特有的本領(lǐng)究竟是什么,？用“－－”劃出相關(guān)語句。）

6,、交流：

（自讀第三自然段，抓重點(diǎn)詞語和句子,。）

8,、開展辯論，突破重點(diǎn)：

9,、指導(dǎo)感情朗讀：（配樂：風(fēng)聲）

①面對(duì)著暴風(fēng)雪一次次的侵襲,，雪松就這樣，(引讀)——

②風(fēng)還在刮著,，雪依舊下著,，柏村倒下了，柘樹倒下了,，而雪松彎曲,、反彈,，再彎曲、再反彈……它仿佛是這個(gè)靜穆的世界里最后的斗士.在惡劣的生存環(huán)境下,，奏出了生命的最強(qiáng)音,，雪松就這樣，(再讀)

9,、師：這就是雪松,，面對(duì)肆虐的風(fēng)雪，用一時(shí)的彎曲獲得了新生,，這是充滿智慧的彎曲,，這是充滿力量的彎曲，讓我們?cè)俅伟阎i底告訴大家（齊讀）

10,、面對(duì)這一謎底的揭開,，你想到了什么？(可以從雪松,、旅行者,、雜樹等方面談看法）

三、聯(lián)系生活,，學(xué)會(huì)“彎曲”

1,、師：同學(xué)們說的真好，是啊,，從這一課普通的雪松身上,，我們看到了許多，也想到了許多,，這兩位旅行者也從雪松身上得到了啟示,。

出示：“對(duì)于外界的壓力，……以求反彈的機(jī)會(huì),?！?/p>

2、齊讀,，思考填空：

3,、雪松彎曲一下，不是《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思????????? ,，而是《山谷中的謎底》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思???????? ,。

4、由此,，你能聯(lián)想到生活中的例子嗎?（學(xué)生交流）

“對(duì)于外界的壓力,，……以求反彈的機(jī)會(huì)。”

四,、總結(jié)延伸：

出示：這種彎曲不是屈服和毀滅,，而是為了生存和更好的發(fā)展。

（男讀,、女讀,、齊聲讀）

2,、布置課后作業(yè)：

推薦閱讀《十萬個(gè)為什么》,。

五、教后記：

執(zhí)教《山谷中的謎底》一課后,，收獲與感悟真是一言難盡,。對(duì)于語文課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，我似乎有了一種“柳暗花明”的感覺,，這只能說,，收獲太大了。

先說教材的鉆研過程,課的導(dǎo)入既要能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，又要能夠起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的功效,。直接切入魁北克省的南北走向的山谷中的奇異景觀，順?biāo)瞥觥爸i”和“謎底”,，激發(fā)學(xué)生自己去探索,、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)而展開重點(diǎn)段落的教學(xué),，感悟雪松與風(fēng)雪抗?fàn)幍倪^程,。

再說為了突破這個(gè)重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生讀懂揭示謎底的第三自然段,。首先可以抓住謎底引發(fā)小組合作討論：a為什么東坡雪大,，西坡雪小,？b雪松有什么本領(lǐng),？“雪松有什么本領(lǐng)”是一個(gè)關(guān)鍵問題，讓學(xué)生在自讀時(shí)緊扣第三自然段,，圈出關(guān)鍵詞句,，各自談?wù)剬?duì)關(guān)鍵詞句的理解。師巡視根據(jù)學(xué)生的回答,，適當(dāng)點(diǎn)撥,。然后引導(dǎo)學(xué)生合作探討雪松是如何運(yùn)用彎曲、反彈的本領(lǐng)達(dá)到最終目的,。這時(shí),，為了提高學(xué)生的思維層次，我讓學(xué)生參加了辯論，在辯中感悟了雪松的特殊本領(lǐng),。又針對(duì)“就這樣反復(fù)地積,，反復(fù)地彎、反復(fù)地落,、反復(fù)地彈……不論……始終……”,，我以讀為主線索，以讀促情,，以悟促讀,，以自讀、默讀,、齊讀以及創(chuàng)設(shè)情境的引讀這多種形式的讀,，邊讀邊想象，讓學(xué)生感受到雪松與積雪抗?fàn)帟r(shí)的情景,，使抽象的文字變成具體可感的畫面,，讓雪松那頑強(qiáng)抗?fàn)幍男蜗笄逦∪雽W(xué)生的腦海中，領(lǐng)悟雪松是強(qiáng)者,、勝利者,。

第三導(dǎo)之以行，突破難點(diǎn),。為了加深對(duì)課文最后一句話（文章主旨）的理解,，我采用層層推進(jìn)的方法：一、聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕睦斫?；二,、用一個(gè)故事、一個(gè)現(xiàn)象談?wù)勀愕睦斫?；三,、用一個(gè)名言、俗語說說你的理解,。這樣,，學(xué)生的理解、思維在一步步加深,，使課堂拓展與課文內(nèi)容構(gòu)建聯(lián)系,，為理解課文內(nèi)容服務(wù)。由讀導(dǎo)思,，由思導(dǎo)說,，重在感受體驗(yàn)，突出學(xué)生閱讀行為的自主性,。先后就有學(xué)生說出：“韓信甘受胯下之辱,，越王臥薪嘗膽”的故事,，斤斤計(jì)較，是智者的退讓,。學(xué)生的思維活躍了： “大丈夫能屈能伸”,。“小不忍則亂大謀”,，“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜,，退一步海闊天空”這些名言、俗語補(bǔ)充了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。生充分自由地發(fā)表了意見,，說出了他們各自真實(shí)的、獨(dú)特的感受與認(rèn)識(shí),，這種深題淺講的方法要比一味地灌輸?shù)览韥淼蒙羁?，收到了較好的課堂效果。