在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

征友啟事課文篇一

全文有11個(gè)自然段,，對(duì)于二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，的確是很長(zhǎng)的一篇課文,，而這樣的故事性課文,，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式，于是,，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線,，然后進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí),，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚，而且在對(duì)比中名理,。

語(yǔ)文課堂,，講究人文，講求拓展,，但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語(yǔ)言文字訓(xùn)練,。在進(jìn)行兩則征友啟事對(duì)比的時(shí)候，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比,，有什么地方不同,？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語(yǔ)。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語(yǔ),，卻少了很多對(duì)朋友的要求。

當(dāng)故事發(fā)展到貼出第一則征友啟事后,，我對(duì)文本進(jìn)行了升華,，讓學(xué)生想象：“假如我是＿＿＿（山羊、馬駒,、獵狗,、花貓），當(dāng)我搖著頭離開時(shí),，我會(huì)對(duì)小牛說(shuō)＿＿＿”,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生了解到第一則征友啟事貼出后，小牛沒(méi)有交到朋友,，而且讓學(xué)生體會(huì)到交朋友時(shí)不能對(duì)朋友的要求太高,。當(dāng)故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分，通過(guò)反復(fù)分角色朗讀動(dòng)物們對(duì)小牛說(shuō)的話,，很好地讓學(xué)生體會(huì)到第二則征友啟事的成功,， “好”與“不好”的兩則征友啟事造成不同后果的難點(diǎn)便不攻自破了。 我們?cè)谶厡W(xué)習(xí)語(yǔ)言,，邊享受著語(yǔ)言帶給我們的美妙和幸福感,。

小牛沒(méi)有找到朋友，心情會(huì)怎樣呢,？文中寫到小牛去找老牛訴苦,，“訴苦“！兩個(gè)字對(duì)于7歲的孩子來(lái)說(shuō),，實(shí)在有些難以理解,，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來(lái)呢？我讓學(xué)生看插圖，體會(huì)小牛的心情,。學(xué)生加上了“小牛難過(guò)地說(shuō)”“傷心地說(shuō)”“垂頭喪氣地說(shuō)”……等描寫心情的詞語(yǔ),，然后我請(qǐng)學(xué)生按自己理解的心情來(lái)學(xué)著小牛訴訴苦吧！學(xué)生將這句話讀得有了滋味,。

本課以“朋友”開始,，以“朋友”結(jié)束，于是,，在小牛找到好朋友后,，我趁機(jī)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己想找一個(gè)什么樣的朋友。學(xué)生學(xué)會(huì)了用上“或者…或者…或者…其中一點(diǎn)…”

征友啟事課文篇二

知識(shí)與能力：

1,、會(huì)認(rèn)“征,、啟”等12個(gè)生字。會(huì)寫“言,、著”等7個(gè)生字,。學(xué)習(xí)新部首弓字旁、走之兒和戈字旁,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、讓學(xué)生知道小牛的兩張啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果,。

4,、懂得與人交往時(shí)，既要考慮自己的需要,，也要考慮別人的實(shí)際情況,。

過(guò)程與方法：

啟發(fā)式、商討式,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

反復(fù)誦讀課文，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何交友,、懂得與同學(xué)友好相處的重要,。

教學(xué)難點(diǎn)及突破：讓學(xué)生領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同，會(huì)引起不同的結(jié)果,。

生字詞語(yǔ)卡片,、小動(dòng)物頭飾、寫有兩張啟事內(nèi)容的文字片,。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文。學(xué)生每人一套生字卡片,、一人一個(gè)小動(dòng)物頭飾,。

一,、揭示課題

1、直接導(dǎo)入

師：通過(guò)預(yù)習(xí)誰(shuí)能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的,？（板書課題：《征友啟事》）

2,、質(zhì)疑

師：通過(guò)預(yù)習(xí)，把你懂得的問(wèn)題提出來(lái)考考大家,。（讓學(xué)生自由說(shuō)）

教師把有價(jià)值的問(wèn)題特別強(qiáng)調(diào),，如：征友是什么意思？啟事是什么意思,？它想征什么樣的朋友,？……

二、初讀課文,，整體把握

1,、自由讀

師：剛才同學(xué)們提出那么多有意思的問(wèn)題，看誰(shuí)通過(guò)讀書能解決,？讀書要注意讀準(zhǔn)字音,，不掉字、不添字,，邊讀邊想,。

2、小組合作讀書,。

小伙伴互相幫助把句子讀通,。都覺(jué)得難讀的句子教師幫助、指導(dǎo),。

3,、讀后釋疑。

師,；初讀課文你懂了什么,？（圍繞質(zhì)疑中的問(wèn)題）

4、示范讀

評(píng)一評(píng)老師讀得怎么樣,？

教師范讀時(shí),，提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽。

三,、再讀課文識(shí)生字

1,、學(xué)生小聲讀課文，邊讀邊記生字,。

2,、分小組合作識(shí)字，互相說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字。然后指名在全班交流識(shí)字方法,。（加一加,、減一減、熟字加偏旁,、猜謎語(yǔ)等）

3,、分小組讀生字卡片，豐富詞匯,。（卡片上拼音帶字,，組多個(gè)詞）

4、請(qǐng)小老師教讀生字,、詞,。

5、抽讀,、齊讀,、開火車讀生字、詞,。

四,、指導(dǎo)書寫

1、出示要寫的三個(gè)字“張,、迎,、或”，分別說(shuō)說(shuō)它們是什么結(jié)構(gòu),？部首是什么,？特別注意戈字旁的講解。

2,、讓學(xué)生觀察這三個(gè)字在田字格中的位置,，互相說(shuō)說(shuō)怎樣寫才好看。如：哪一畫應(yīng)該寫長(zhǎng)點(diǎn),，哪一畫應(yīng)該舒展些,，哪一畫靠近豎中線等。

3,、描紅,。

4、示范寫,。

5,、臨寫。

6,、練習(xí),、評(píng)價(jià),。

一、復(fù)習(xí)生字,，激情導(dǎo)入

1,、教師出示一張卡片,，學(xué)生出示相應(yīng)的卡片,，看誰(shuí)出得又快又準(zhǔn)。然后再請(qǐng)一個(gè)孩子教讀,。

2,、教師提問(wèn)：我們知道，小牛想找

朋友,，它貼出了征友啟事,。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事？（兩張）教師出示小牛的兩張啟事,。

二,、品讀感悟

1、請(qǐng)孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事,，然后指名讀,。請(qǐng)其他孩子評(píng)一評(píng)。

2,、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處,，請(qǐng)人到黑板演示。同桌互相說(shuō)說(shuō)不同之處的意思,。然后請(qǐng)人在全班交流,。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)孩子理解“誰(shuí)能做到”和“誰(shuí)能做到其中一點(diǎn)”，體會(huì)“或者”的意思,。）再分男女生讀這兩張啟事,。

3、請(qǐng)孩子們?cè)谡n文中找一找,，第一張征友啟事貼出過(guò)后出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果,？請(qǐng)人讀一讀答案（第三段），再請(qǐng)人來(lái)評(píng)一評(píng),。小組表演讀,。孩子帶著頭飾表演讀，讓每個(gè)孩子都參與讀書,、表演,，在具體的情景中感悟小動(dòng)物們渴望交到朋友的興奮心情，及交不到朋友的失望,，理解“興奮的跑過(guò)去,，又搖著頭走了”,。請(qǐng)小組在全班表演讀。指名說(shuō)說(shuō),，如果你是這些小動(dòng)物,，當(dāng)你搖著頭離開時(shí)，你會(huì)說(shuō)些什么,？

4,、師：小牛沒(méi)找到朋友就去找老牛，它對(duì)老牛說(shuō)了些什么呢,？它當(dāng)時(shí)的心情怎樣,？指名說(shuō)說(shuō)。討論：你在什么時(shí)候會(huì)對(duì)別人訴苦,？引導(dǎo)孩子體會(huì)小牛一個(gè)朋友也沒(méi)找到時(shí)的傷心,、失望、難過(guò)心情,。（4,、5自然段的學(xué)習(xí)）

(1)同桌互讀，體會(huì)小牛心情,。

(2)師生齊讀,。

5、師：于是小牛又貼出了第二張啟事,。這次它找到朋友了嗎,？小牛和小動(dòng)物們的心情怎樣？（8—13自然段的學(xué)習(xí)）

(1)讓孩子們說(shuō)一說(shuō)在平時(shí)生活中遇到過(guò)哪些高興事,，演一演當(dāng)時(shí)的表情和動(dòng)作,。引導(dǎo)孩子們體會(huì)小動(dòng)物們看到啟事和交到朋友后高興的心情。

(2)小組內(nèi)分角色讀,。

(3)指名分角色讀,。學(xué)生評(píng)價(jià)。

(4)戴著頭飾表演讀,。

5,、感悟文章的思想內(nèi)涵。

教師引導(dǎo)：為什么小牛開始一個(gè)朋友也沒(méi)找到,，后來(lái)就有了許多朋友,？（小組討論后指名回答）

教師小結(jié)：如果你能既想到自己的需要，又能考慮到別人的愛(ài)好,，那么一定能交到許多好朋友,。

6、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文,，再整體感悟,。

三,、拓展延伸

你也來(lái)寫一張征友啟事。（先分小組討論,，再全班交流,，最后動(dòng)筆寫）教師指導(dǎo)一下格式。

四,、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文。

2,、抄寫生字,、組詞。

本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,。因而在本課教學(xué)中我特別注重孩子們的朗讀訓(xùn)練，我將教學(xué)中的朗讀與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì),、感受、思考,，去領(lǐng)會(huì)作者所要表達(dá)的感情,。比如在指導(dǎo)孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時(shí)候，開始他們總是讀不好,，后來(lái)我問(wèn)：“你一般在什么時(shí)候會(huì)去找別人訴苦,？”他們有的說(shuō)：“在遇到難題時(shí)會(huì)抱怨訴苦?！庇械恼f(shuō)：“別人欺負(fù)我時(shí)我會(huì)訴苦,。”有的說(shuō)：“我受委屈時(shí)想訴苦,?！闭f(shuō)出了各種各樣的情況，全是他們親身經(jīng)歷,，切身感受過(guò)的事情,。這時(shí)我再讓他們讀，發(fā)現(xiàn)很多孩子都是皺著眉頭讀的,，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心,、失望的心情。在后來(lái)小動(dòng)物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時(shí)有許多對(duì)話,，需要帶著高興的感情來(lái)讀,。我也用了同樣的方法，我告訴他們：“上次詩(shī)歌朗誦比賽我們得了第一名,?！保ㄟ@之前他們不知道）他們聽了后立刻歡呼,、跳躍起來(lái)。這時(shí)我引導(dǎo)他們讀這一部分時(shí),，他們個(gè)個(gè)都是滿臉微笑,，神采飛揚(yáng)的。

征友啟事課文篇三

小牛很孤單,，一心想找個(gè)朋友,。他貼出一張征友啟事，上面寫道：

“我是小牛,。我想找個(gè)朋友,，希望他能和我朝夕相處，一起吃草,，一起玩耍,，一起曬太陽(yáng)，一起學(xué)耕田,。誰(shuí)能做到以上幾點(diǎn),，歡迎聯(lián)系?！?/p>

征友啟事剛剛貼出,，大伙兒就爭(zhēng)著去看?？墒?，他們一個(gè)個(gè)興致勃勃地走來(lái)，又一個(gè)個(gè)垂頭喪氣地離開,。小牛一個(gè)朋友也沒(méi)找到,。他悶悶不樂(lè)。

“唉,，世界這么大,，怎么連一個(gè)朋友也找不到？”小牛向老牛訴苦,。

老牛聽完小牛的話,，笑著教給他一個(gè)辦法。

第二天,，小牛又貼出一張征友啟事：

“我是小牛,。我想找個(gè)朋友，希望他能陪我一起吃草,，或者一起玩耍,，或者一起曬太陽(yáng)，或者一起學(xué)耕田,。誰(shuí)只要能做到以上一點(diǎn),，就歡迎前來(lái)聯(lián)系,。”

新的征友啟事剛一貼出,，牛棚前就熱鬧起來(lái),。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住。

山羊說(shuō)：“讓我和你一起吃草,！”

獵狗說(shuō)：“讓我跟你一起玩耍,！”

花貓說(shuō)：“讓我陪你來(lái)曬太陽(yáng)！”

馬駒說(shuō)：“讓我伴你學(xué)習(xí)耕田,！”

不一會(huì)兒,，小牛就有了許多新朋友。他興高采烈地和大家玩兒起來(lái),。

1,、會(huì)認(rèn)“征、啟”等12個(gè)生字,。會(huì)寫“言,、者”等8個(gè)生字。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同,。

4,、懂得與人交往時(shí)，既考慮自己的需要,，也要考慮別人的實(shí)際情況,。

朗讀課文，正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”的字和正確書寫“會(huì)寫”的字,。領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同,，所引起不同的結(jié)果。

生字詞語(yǔ),，生字花瓣,，小動(dòng)物頭飾

1、談話導(dǎo)入

師：日常生活中,，老師,、同學(xué)們都有自己的朋友，咱們一起來(lái)聊聊朋友這個(gè)話題,，好嗎,？（自由說(shuō)）

師：有一頭小牛很孤獨(dú),，也想交朋友，它是怎樣做的呢,？

2,、揭示課題：征友啟事

3、讀題質(zhì)疑

師：看到課題,，你有什么疑問(wèn),？猜一猜課文可能寫了什么內(nèi)容？

（教師可啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題,，如：征友什么意思,？啟事是什么意思？它為什么征朋友,？它想征什么樣的朋友,？誰(shuí)成為了它的朋友等。）

1,、自由讀

師：剛才,，同學(xué)們提出了那么多有意思的問(wèn)題，看誰(shuí)通過(guò)讀書就能解決問(wèn)題,！讀書時(shí)要做到讀準(zhǔn)字音,，不掉字、不添字,，邊讀邊想,。

2、小組合作讀書

讓學(xué)生畫出難讀的句子,，小伙伴們互相幫助把句子讀通順,。小組內(nèi)交流，對(duì)學(xué)生普遍感到難讀的地方,，教師幫助,、指導(dǎo)。

3,、讀后釋疑

師：初讀課文,，你讀懂了什么？（圍繞質(zhì)疑中提出的問(wèn)題,。）

4,、師范讀

①圈畫生字。

②評(píng)一評(píng),，老師讀得怎么樣,？

（教師范讀時(shí)，要提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，如：比一比,，看誰(shuí)最會(huì)聽,，會(huì)聽也是會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。）

1,、小聲讀課文,，邊讀邊記圈畫出的生字。

2,、出示生字詞語(yǔ)：?jiǎn)⑹?、征友、陪同,、耕田,、?lián)系、獵狗,、興奮,、或者、語(yǔ)言,、牛欄,、團(tuán)長(zhǎng)。學(xué)生試讀,，齊讀,，開火車讀。

3,、游戲中識(shí)字

①出示生字（可寫在花瓣上）：征,、啟、陪,、耕、聯(lián),、獵,、奮、或,、者,、言、欄,、團(tuán),。

師：你還在哪兒見(jiàn)過(guò)這些生字？（學(xué)生在小組內(nèi)交流反饋）

②自由認(rèn)讀,，開火車讀,。

③摘花游戲。

（請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)“摘花”，摘下后,，組詞,。若讀得正確，下面的同學(xué)舉起手中相應(yīng)的字卡,，跟讀,。例：臺(tái)上的同學(xué)摘下“聯(lián)”，高高舉起：聯(lián),，聯(lián)歡的聯(lián),，臺(tái)下的同學(xué)舉起字卡“聯(lián)”，跟讀兩遍,。）

征友啟事課文篇四

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

好的開始,，是成功的一半,。創(chuàng)造好的教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能夠積極思考,、主動(dòng)發(fā)言。開始上課時(shí),，我先讓學(xué)生一組配樂(lè)圖片,，同時(shí)提問(wèn)：邊看邊想，你覺(jué)得小牛生活得怎樣,？這種情境的創(chuàng)設(shè),，能讓學(xué)生從直觀上感受到小牛很孤單，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)習(xí)突破難點(diǎn),。

小牛兩次征友的結(jié)果,，為什么不一樣呢？這是課文的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。在小組自學(xué)比較兩個(gè)征友啟事的基礎(chǔ)上，可以師生互動(dòng)通過(guò)角色扮演,、口語(yǔ)交際的活動(dòng)方式進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí),，體會(huì)“一起——一起——一起——”和“或者一起——或者一起——或者一起——”的征友要求能帶來(lái)不同的結(jié)果。教師可以扮演小牛,，學(xué)生自由選擇扮演課文中前來(lái)應(yīng)征的小動(dòng)物,，貼出第一張征友啟事，分別詢問(wèn)扮演山羊、獵狗和馬駒的小朋友：“你能和我做朋友嗎,？”在師生角色扮演口語(yǔ)交際的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生理解第一個(gè)征友啟事要求太苛刻了，第二個(gè)征友啟事減低了要求,，求同存異,，許多動(dòng)物都能成為小牛的朋友了。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有不同的特點(diǎn),、愛(ài)好,、習(xí)慣，有不同的生活方式,，完全適合自己的人是不存在的,。要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)與他人交往,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)角色的情感，有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

這篇課文要做到有感情地朗讀,，必須體會(huì)故事中角色的情感變化，可以抓住“興致勃勃”——“垂頭喪氣”“悶悶不樂(lè)”——“興高采烈”這樣兩個(gè)情感變化的點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，邊讀邊想像各個(gè)角色在課文描述的故事情境中的情感變化，入情入境地朗讀,。例如“唉,！世界那么大，怎么連一個(gè)朋友也找不到,？”要體會(huì)小牛的失望與傷心,，讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。朗讀指導(dǎo)者還要注意要尊重學(xué)生的個(gè)性差異,，讀出自己的感受就可以了,。

4、語(yǔ)言實(shí)踐,，拓展延伸

要學(xué)生自己寫一個(gè)征友啟事，想想怎么寫,，能讓自己交到更多的好朋友,。

在低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，讀仍是訓(xùn)練的重點(diǎn),，雖然也采用了多種讀的方式,，但感覺(jué)學(xué)生還是說(shuō)的較多，讀得較少，今后一定要將讀落到實(shí)處,。讓學(xué)生有感而發(fā),，讀出真情實(shí)感，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性解讀,。

征友啟事課文篇五

有的才能放矢,，全國(guó)小語(yǔ)會(huì)秘書長(zhǎng)陳先云曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教什么比怎樣教更重要。因此,，我把自己放進(jìn)文本,，反復(fù)閱讀，逐漸明晰了教學(xué)的目標(biāo)要求,，教學(xué)重難點(diǎn),，由此生花，構(gòu)建主體,。

這篇課文很長(zhǎng),，對(duì)剛邁入二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是有閱讀的難度的,。怎樣才能突破重點(diǎn),，降低學(xué)習(xí)難度？大道至簡(jiǎn),，我把課文的全部教學(xué)就看做是線和珠的,。線是課文中的“征友啟事”，珠是課文中的生字詞,。就這樣,，我擰著“征友啟事”這條主線，把一個(gè)個(gè)生字詞串上去,。這就是我隨文識(shí)字的構(gòu)想,。在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)于這一顆顆珠的把握,，又另有側(cè)重：“獵狗,、耕田”采用圖畫識(shí)字法；“興奮”采用表演法,；“團(tuán)團(tuán)圍住”采用貼圖法理解詞義,；“怨言”舉例法理解詞義。對(duì)于單個(gè)字的教學(xué),，“張,、迎、或”重在新部首的教學(xué),，筆畫的書空,，其中“迎,、或”還重在書寫指導(dǎo)……這樣，體現(xiàn)了生字教學(xué)的層次性,、針對(duì)性和目的性,。

兩則征友啟事，讓學(xué)生在對(duì)比中明確不同,，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語(yǔ)，卻少了很多對(duì)朋友的要求,，從而懂得與人交往時(shí),，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際,。

運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

①角色朗讀法：讓學(xué)生扮演小動(dòng)物朗讀。如：教學(xué)第一張征友啟事時(shí),，讓學(xué)生扮演小牛,，教師啟發(fā)：小牛，你想找個(gè)什么朋友呢,？（小牛）我想……,。這樣就不著痕跡地把征友啟事通過(guò)小牛之口讀了出來(lái)。

②對(duì)比朗讀法：讓學(xué)生對(duì)兩張不同的啟事進(jìn)行對(duì)比讀,，在讀中加深認(rèn)識(shí),、理解。在形式上有兩生分別讀,，男女生對(duì)比讀等,。

③師生合作讀：對(duì)于9到12自然段小動(dòng)物說(shuō)的話，我覺(jué)得讓學(xué)生了解就行了,，于是我采用了輕描淡寫式的師生合作讀的形式,。教師讀前半句（××說(shuō)），學(xué)生讀動(dòng)物說(shuō)的話,。而且我采用的是走到誰(shuí)的身邊,，誰(shuí)就接下去讀，這樣有意識(shí)的長(zhǎng)久訓(xùn)練,，能集中學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生不敢有半點(diǎn)松懈。

興趣是最好的老師,。在本課教學(xué)中采用多種角色轉(zhuǎn)變的形式,，減少了學(xué)生思維的定式，課堂氛圍就顯得輕松愉悅,。如：讓喜歡扮演小牛的孩子上臺(tái)貼征友啟事,、讀征友啟事。讓學(xué)生扮演山羊,、獵狗,、花貓、馬駒等小動(dòng)物,。教師采用采訪小動(dòng)物的形式,，第一張征友啟事的不好之處就不言而喻了。

對(duì)二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),，端端正正坐40分鐘,，的確是一種考驗(yàn)。這個(gè)階段,，學(xué)生的注意力也很難持久,，所以“課中操”的形式應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)課文的內(nèi)容,，我把找朋友的律動(dòng)操安排在小牛找到許多朋友后,。這樣，后面的復(fù)習(xí)生字詞的環(huán)節(jié),，學(xué)生就會(huì)處在一個(gè)精神飽滿的狀態(tài),，有利于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施。

不足之處：為了教學(xué)內(nèi)容在有限的時(shí)間內(nèi)完成,，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分,。今后，必須在教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化上多下功夫,，期盼著真正做到教師輕輕松松教語(yǔ)文,，學(xué)生輕輕松松學(xué)語(yǔ)文。