在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

征友啟事課文篇一

全文有11個(gè)自然段，對于二年級的孩子來說,，的確是很長的一篇課文,，而這樣的故事性課文，最忌諱從前向后上成“流水帳”形式,，于是,，我抓住了文章中的兩份征友啟事作為主線，然后進(jìn)行對比學(xué)習(xí),，不僅使得課堂脈絡(luò)清楚,，而且在對比中名理。

語文課堂,，講究人文,，講求拓展，但是永遠(yuǎn)都不能丟掉最基本的語言文字訓(xùn)練,。在進(jìn)行兩則征友啟事對比的時(shí)候,，我讓學(xué)生觀察第二則征友啟事和第一則相比，有什么地方不同,？學(xué)生得出：多了“或者”和“其中一點(diǎn)”四個(gè)詞語,。讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語,，卻少了很多對朋友的要求,。

當(dāng)故事發(fā)展到貼出第一則征友啟事后,，我對文本進(jìn)行了升華，讓學(xué)生想象：“假如我是＿＿＿（山羊,、馬駒,、獵狗、花貓）,，當(dāng)我搖著頭離開時(shí),，我會對小牛說＿＿＿”。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生了解到第一則征友啟事貼出后,，小牛沒有交到朋友,，而且讓學(xué)生體會到交朋友時(shí)不能對朋友的要求太高。當(dāng)故事的進(jìn)度到了第二則征友啟事的結(jié)果部分,，通過反復(fù)分角色朗讀動物們對小牛說的話,，很好地讓學(xué)生體會到第二則征友啟事的成功， “好”與“不好”的兩則征友啟事造成不同后果的難點(diǎn)便不攻自破了,。 我們在邊學(xué)習(xí)語言,，邊享受著語言帶給我們的美妙和幸福感。

小牛沒有找到朋友,，心情會怎樣呢,？文中寫到小牛去找老牛訴苦，“訴苦“,！兩個(gè)字對于7歲的孩子來說,，實(shí)在有些難以理解，怎樣使這里的“訴”能“苦”出味道來呢,？我讓學(xué)生看插圖,，體會小牛的心情。學(xué)生加上了“小牛難過地說”“傷心地說”“垂頭喪氣地說”……等描寫心情的詞語,，然后我請學(xué)生按自己理解的心情來學(xué)著小牛訴訴苦吧,！學(xué)生將這句話讀得有了滋味。

本課以“朋友”開始,，以“朋友”結(jié)束,，于是，在小牛找到好朋友后,，我趁機(jī)讓學(xué)生說說自己想找一個(gè)什么樣的朋友。學(xué)生學(xué)會了用上“或者…或者…或者…其中一點(diǎn)…”

征友啟事課文篇二

知識與能力：

1,、會認(rèn)“征,、啟”等12個(gè)生字。會寫“言,、著”等7個(gè)生字,。學(xué)習(xí)新部首弓字旁,、走之兒和戈字旁。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、讓學(xué)生知道小牛的兩張啟事的不同和引發(fā)的不同結(jié)果。

4,、懂得與人交往時(shí),，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際情況,。

過程與方法：

啟發(fā)式,、商討式。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

反復(fù)誦讀課文,，使學(xué)生學(xué)會如何交友、懂得與同學(xué)友好相處的重要,。

教學(xué)難點(diǎn)及突破：讓學(xué)生領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同,，會引起不同的結(jié)果。

生字詞語卡片,、小動物頭飾,、寫有兩張啟事內(nèi)容的文字片。

學(xué)生預(yù)習(xí)課文,。學(xué)生每人一套生字卡片,、一人一個(gè)小動物頭飾。

一,、揭示課題

1,、直接導(dǎo)入

師：通過預(yù)習(xí)誰能告訴我小牛是用什么辦法找朋友的？（板書課題：《征友啟事》）

2,、質(zhì)疑

師：通過預(yù)習(xí),，把你懂得的問題提出來考考大家。（讓學(xué)生自由說）

教師把有價(jià)值的問題特別強(qiáng)調(diào),，如：征友是什么意思,？啟事是什么意思？它想征什么樣的朋友,？……

二,、初讀課文，整體把握

1、自由讀

師：剛才同學(xué)們提出那么多有意思的問題,，看誰通過讀書能解決,？讀書要注意讀準(zhǔn)字音，不掉字,、不添字,，邊讀邊想。

2,、小組合作讀書,。

小伙伴互相幫助把句子讀通。都覺得難讀的句子教師幫助,、指導(dǎo),。

3、讀后釋疑,。

師,；初讀課文你懂了什么？（圍繞質(zhì)疑中的問題）

4,、示范讀

評一評老師讀得怎么樣,？

教師范讀時(shí)，提醒學(xué)生認(rèn)真傾聽,。

三,、再讀課文識生字

1、學(xué)生小聲讀課文,，邊讀邊記生字,。

2、分小組合作識字,，互相說說怎樣記住這些字,。然后指名在全班交流識字方法。（加一加,、減一減,、熟字加偏旁、猜謎語等）

3,、分小組讀生字卡片,，豐富詞匯。（卡片上拼音帶字,，組多個(gè)詞）

4,、請小老師教讀生字、詞,。

5,、抽讀,、齊讀,、開火車讀生字,、詞。

四,、指導(dǎo)書寫

1,、出示要寫的三個(gè)字“張、迎,、或”，分別說說它們是什么結(jié)構(gòu)？部首是什么,？特別注意戈字旁的講解,。

2、讓學(xué)生觀察這三個(gè)字在田字格中的位置,，互相說說怎樣寫才好看,。如：哪一畫應(yīng)該寫長點(diǎn)，哪一畫應(yīng)該舒展些,，哪一畫靠近豎中線等,。

3、描紅,。

4,、示范寫。

5,、臨寫,。

6、練習(xí),、評價(jià),。

一、復(fù)習(xí)生字,，激情導(dǎo)入

1,、教師出示一張卡片，學(xué)生出示相應(yīng)的卡片,，看誰出得又快又準(zhǔn),。然后再請一個(gè)孩子教讀。

2,、教師提問：我們知道,，小牛想找

朋友，它貼出了征友啟事,。（引出課題）那它貼出了幾張征友啟事,？（兩張）教師出示小牛的兩張啟事。

二、品讀感悟

1,、請孩子們先自己小聲讀一讀這兩張啟事,，然后指名讀。請其他孩子評一評,。

2,、在書上用波浪線畫出兩張啟事的不同之處，請人到黑板演示,。同桌互相說說不同之處的意思,。然后請人在全班交流。（教師重點(diǎn)指導(dǎo)孩子理解“誰能做到”和“誰能做到其中一點(diǎn)”,，體會“或者”的意思,。）再分男女生讀這兩張啟事。

3,、請孩子們在課文中找一找,，第一張征友啟事貼出過后出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？請人讀一讀答案（第三段）,，再請人來評一評,。小組表演讀。孩子帶著頭飾表演讀,，讓每個(gè)孩子都參與讀書,、表演，在具體的情景中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情,，及交不到朋友的失望,，理解“興奮的跑過去，又搖著頭走了”,。請小組在全班表演讀,。指名說說，如果你是這些小動物,，當(dāng)你搖著頭離開時(shí),，你會說些什么？

4,、師：小牛沒找到朋友就去找老牛,，它對老牛說了些什么呢？它當(dāng)時(shí)的心情怎樣,？指名說說,。討論：你在什么時(shí)候會對別人訴苦？引導(dǎo)孩子體會小牛一個(gè)朋友也沒找到時(shí)的傷心,、失望,、難過心情,。（4、5自然段的學(xué)習(xí)）

(1)同桌互讀,，體會小牛心情,。

(2)師生齊讀。

5,、師：于是小牛又貼出了第二張啟事,。這次它找到朋友了嗎？小牛和小動物們的心情怎樣,？（8—13自然段的學(xué)習(xí)）

(1)讓孩子們說一說在平時(shí)生活中遇到過哪些高興事，演一演當(dāng)時(shí)的表情和動作,。引導(dǎo)孩子們體會小動物們看到啟事和交到朋友后高興的心情,。

(2)小組內(nèi)分角色讀。

(3)指名分角色讀,。學(xué)生評價(jià),。

(4)戴著頭飾表演讀。

5,、感悟文章的思想內(nèi)涵,。

教師引導(dǎo)：為什么小牛開始一個(gè)朋友也沒找到，后來就有了許多朋友,？（小組討論后指名回答）

教師小結(jié)：如果你能既想到自己的需要,，又能考慮到別人的愛好，那么一定能交到許多好朋友,。

6,、師生一起戴上頭飾分角色表演讀整篇課文，再整體感悟,。

三,、拓展延伸

你也來寫一張征友啟事。（先分小組討論,，再全班交流,，最后動筆寫）教師指導(dǎo)一下格式。

四,、布置作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文。

2,、抄寫生字,、組詞。

本冊閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練,。因而在本課教學(xué)中我特別注重孩子們的朗讀訓(xùn)練,，我將教學(xué)中的朗讀與實(shí)際生活聯(lián)系起來,，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會、感受,、思考,，去領(lǐng)會作者所要表達(dá)的感情。比如在指導(dǎo)孩子們讀小牛向老牛訴苦這一段的時(shí)候,，開始他們總是讀不好,，后來我問：“你一般在什么時(shí)候會去找別人訴苦？”他們有的說：“在遇到難題時(shí)會抱怨訴苦,?！庇械恼f：“別人欺負(fù)我時(shí)我會訴苦?！庇械恼f：“我受委屈時(shí)想訴苦,。”說出了各種各樣的情況,，全是他們親身經(jīng)歷,，切身感受過的事情。這時(shí)我再讓他們讀,，發(fā)現(xiàn)很多孩子都是皺著眉頭讀的,，他們自然而然的就讀出了小牛那種傷心、失望的心情,。在后來小動物們看到啟事后高興地和小牛交朋友時(shí)有許多對話,，需要帶著高興的感情來讀。我也用了同樣的方法,，我告訴他們：“上次詩歌朗誦比賽我們得了第一名,。”（這之前他們不知道）他們聽了后立刻歡呼,、跳躍起來,。這時(shí)我引導(dǎo)他們讀這一部分時(shí)，他們個(gè)個(gè)都是滿臉微笑,，神采飛揚(yáng)的,。

征友啟事課文篇三

小牛很孤單，一心想找個(gè)朋友,。他貼出一張征友啟事,，上面寫道：

“我是小牛。我想找個(gè)朋友,，希望他能和我朝夕相處,，一起吃草，一起玩耍,，一起曬太陽,，一起學(xué)耕田,。誰能做到以上幾點(diǎn)，歡迎聯(lián)系,?！?/p>

征友啟事剛剛貼出，大伙兒就爭著去看,?？墒牵麄円粋€(gè)個(gè)興致勃勃地走來,，又一個(gè)個(gè)垂頭喪氣地離開,。小牛一個(gè)朋友也沒找到。他悶悶不樂,。

“唉,，世界這么大，怎么連一個(gè)朋友也找不到,？”小牛向老牛訴苦。

老牛聽完小牛的話,，笑著教給他一個(gè)辦法,。

第二天，小牛又貼出一張征友啟事：

“我是小牛,。我想找個(gè)朋友,，希望他能陪我一起吃草，或者一起玩耍,，或者一起曬太陽,，或者一起學(xué)耕田。誰只要能做到以上一點(diǎn),，就歡迎前來聯(lián)系,。”

新的征友啟事剛一貼出,，牛棚前就熱鬧起來,。大家把小牛團(tuán)團(tuán)圍住。

山羊說：“讓我和你一起吃草,！”

獵狗說：“讓我跟你一起玩耍,！”

花貓說：“讓我陪你來曬太陽！”

馬駒說：“讓我伴你學(xué)習(xí)耕田,！”

不一會兒,，小牛就有了許多新朋友。他興高采烈地和大家玩兒起來,。

1,、會認(rèn)“征,、啟”等12個(gè)生字。會寫“言,、者”等8個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、知道小牛的兩張征友啟事的內(nèi)容有什么不同,。

4、懂得與人交往時(shí),，既考慮自己的需要,，也要考慮別人的實(shí)際情況。

朗讀課文,，正確認(rèn)讀“會認(rèn)”的字和正確書寫“會寫”的字,。領(lǐng)悟“征友啟事”內(nèi)容的不同，所引起不同的結(jié)果,。

生字詞語,，生字花瓣，小動物頭飾

1,、談話導(dǎo)入

師：日常生活中,，老師、同學(xué)們都有自己的朋友,，咱們一起來聊聊朋友這個(gè)話題,，好嗎？（自由說）

師：有一頭小牛很孤獨(dú),，也想交朋友,，它是怎樣做的呢？

2,、揭示課題：征友啟事

3,、讀題質(zhì)疑

師：看到課題，你有什么疑問,？猜一猜課文可能寫了什么內(nèi)容,？

（教師可啟發(fā)學(xué)生提出問題，如：征友什么意思,？啟事是什么意思,？它為什么征朋友？它想征什么樣的朋友,？誰成為了它的朋友等,。）

1,、自由讀

師：剛才，同學(xué)們提出了那么多有意思的問題,，看誰通過讀書就能解決問題,！讀書時(shí)要做到讀準(zhǔn)字音，不掉字,、不添字,，邊讀邊想。

2,、小組合作讀書

讓學(xué)生畫出難讀的句子,，小伙伴們互相幫助把句子讀通順。小組內(nèi)交流,，對學(xué)生普遍感到難讀的地方,，教師幫助、指導(dǎo),。

3,、讀后釋疑

師：初讀課文，你讀懂了什么,？（圍繞質(zhì)疑中提出的問題,。）

4、師范讀

①圈畫生字,。

②評一評，老師讀得怎么樣,？

（教師范讀時(shí),，要提醒學(xué)生養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，如：比一比,，看誰最會聽,，會聽也是會學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。）

1,、小聲讀課文,，邊讀邊記圈畫出的生字。

2,、出示生字詞語：啟事,、征友、陪同,、耕田,、聯(lián)系、獵狗,、興奮,、或者,、語言、牛欄,、團(tuán)長,。學(xué)生試讀，齊讀,，開火車讀,。

3、游戲中識字

①出示生字（可寫在花瓣上）：征,、啟,、陪、耕,、聯(lián),、獵、奮,、或,、者、言,、欄,、團(tuán)。

師：你還在哪兒見過這些生字,？（學(xué)生在小組內(nèi)交流反饋）

②自由認(rèn)讀,，開火車讀。

③摘花游戲,。

（請一名同學(xué)上臺“摘花”,，摘下后，組詞,。若讀得正確,，下面的同學(xué)舉起手中相應(yīng)的字卡，跟讀,。例：臺上的同學(xué)摘下“聯(lián)”,，高高舉起：聯(lián)，聯(lián)歡的聯(lián),，臺下的同學(xué)舉起字卡“聯(lián)”,，跟讀兩遍。）

征友啟事課文篇四

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

好的開始，是成功的一半。創(chuàng)造好的教學(xué)情境,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能夠積極思考、主動發(fā)言,。開始上課時(shí),，我先讓學(xué)生一組配樂圖片，同時(shí)提問：邊看邊想,，你覺得小牛生活得怎樣,？這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生從直觀上感受到小牛很孤單,，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，通過體驗(yàn)學(xué)習(xí)突破難點(diǎn),。

小牛兩次征友的結(jié)果，為什么不一樣呢,？這是課文的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。在小組自學(xué)比較兩個(gè)征友啟事的基礎(chǔ)上,，可以師生互動通過角色扮演,、口語交際的活動方式進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，體會“一起——一起——一起——”和“或者一起——或者一起——或者一起——”的征友要求能帶來不同的結(jié)果,。教師可以扮演小牛,，學(xué)生自由選擇扮演課文中前來應(yīng)征的小動物，貼出第一張征友啟事,，分別詢問扮演山羊,、獵狗和馬駒的小朋友：“你能和我做朋友嗎？”在師生角色扮演口語交際的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生理解第一個(gè)征友啟事要求太苛刻了，第二個(gè)征友啟事減低了要求,，求同存異,，許多動物都能成為小牛的朋友了。使學(xué)生認(rèn)識到每個(gè)人都有不同的特點(diǎn),、愛好,、習(xí)慣，有不同的生活方式,，完全適合自己的人是不存在的,。要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會與他人交往。

3,、引導(dǎo)學(xué)生體會角色的情感,，有效地進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

這篇課文要做到有感情地朗讀,，必須體會故事中角色的情感變化,，可以抓住“興致勃勃”——“垂頭喪氣”“悶悶不樂”——“興高采烈”這樣兩個(gè)情感變化的點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，邊讀邊想像各個(gè)角色在課文描述的故事情境中的情感變化,，入情入境地朗讀。例如“唉,！世界那么大,，怎么連一個(gè)朋友也找不到？”要體會小牛的失望與傷心,，讀出難過的語氣,。朗讀指導(dǎo)者還要注意要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讀出自己的感受就可以了,。

4,、語言實(shí)踐，拓展延伸

要學(xué)生自己寫一個(gè)征友啟事,，想想怎么寫,，能讓自己交到更多的好朋友。

在低年級語文課堂教學(xué)中,，讀仍是訓(xùn)練的重點(diǎn),，雖然也采用了多種讀的方式，但感覺學(xué)生還是說的較多,，讀得較少,，今后一定要將讀落到實(shí)處。讓學(xué)生有感而發(fā),，讀出真情實(shí)感,，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)性解讀。

征友啟事課文篇五

有的才能放矢,，全國小語會秘書長陳先云曾經(jīng)說過：教什么比怎樣教更重要,。因此，我把自己放進(jìn)文本,，反復(fù)閱讀,，逐漸明晰了教學(xué)的目標(biāo)要求，教學(xué)重難點(diǎn),，由此生花,，構(gòu)建主體,。

這篇課文很長，對剛邁入二年級的孩子來說,，確實(shí)是有閱讀的難度的,。怎樣才能突破重點(diǎn)，降低學(xué)習(xí)難度,？大道至簡,，我把課文的全部教學(xué)就看做是線和珠的。線是課文中的“征友啟事”,，珠是課文中的生字詞,。就這樣，我擰著“征友啟事”這條主線,，把一個(gè)個(gè)生字詞串上去,。這就是我隨文識字的構(gòu)想。在實(shí)際教學(xué)中,，對于這一顆顆珠的把握,，又另有側(cè)重：“獵狗、耕田”采用圖畫識字法,；“興奮”采用表演法,；“團(tuán)團(tuán)圍住”采用貼圖法理解詞義；“怨言”舉例法理解詞義,。對于單個(gè)字的教學(xué),，“張、迎,、或”重在新部首的教學(xué),，筆畫的書空，其中“迎,、或”還重在書寫指導(dǎo)……這樣,，體現(xiàn)了生字教學(xué)的層次性、針對性和目的性,。

兩則征友啟事,，讓學(xué)生在對比中明確不同，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,，明白第二則征友啟事多了“或者”“其中一點(diǎn)”幾個(gè)詞語,，卻少了很多對朋友的要求，從而懂得與人交往時(shí),，既要考慮自己的需要，也要考慮別人的實(shí)際,。

運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

①角色朗讀法：讓學(xué)生扮演小動物朗讀。如：教學(xué)第一張征友啟事時(shí)，讓學(xué)生扮演小牛,，教師啟發(fā)：小牛,，你想找個(gè)什么朋友呢？（小牛）我想……,。這樣就不著痕跡地把征友啟事通過小牛之口讀了出來,。

②對比朗讀法：讓學(xué)生對兩張不同的啟事進(jìn)行對比讀，在讀中加深認(rèn)識,、理解,。在形式上有兩生分別讀，男女生對比讀等,。

③師生合作讀：對于9到12自然段小動物說的話,，我覺得讓學(xué)生了解就行了，于是我采用了輕描淡寫式的師生合作讀的形式,。教師讀前半句（××說）,，學(xué)生讀動物說的話。而且我采用的是走到誰的身邊,，誰就接下去讀,，這樣有意識的長久訓(xùn)練，能集中學(xué)生的注意力,，讓學(xué)生不敢有半點(diǎn)松懈,。

興趣是最好的老師。在本課教學(xué)中采用多種角色轉(zhuǎn)變的形式,，減少了學(xué)生思維的定式,，課堂氛圍就顯得輕松愉悅。如：讓喜歡扮演小牛的孩子上臺貼征友啟事,、讀征友啟事,。讓學(xué)生扮演山羊、獵狗,、花貓,、馬駒等小動物。教師采用采訪小動物的形式,，第一張征友啟事的不好之處就不言而喻了,。

對二年級的孩子來說，端端正正坐40分鐘,，的確是一種考驗(yàn),。這個(gè)階段，學(xué)生的注意力也很難持久,，所以“課中操”的形式應(yīng)運(yùn)而生,。根據(jù)課文的內(nèi)容,，我把找朋友的律動操安排在小牛找到許多朋友后。這樣,，后面的復(fù)習(xí)生字詞的環(huán)節(jié),，學(xué)生就會處在一個(gè)精神飽滿的狀態(tài)，有利于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施,。

不足之處：為了教學(xué)內(nèi)容在有限的時(shí)間內(nèi)完成,，留給學(xué)生思考的時(shí)間不夠充分。今后,，必須在教學(xué)過程的優(yōu)化上多下功夫,，期盼著真正做到教師輕輕松松教語文，學(xué)生輕輕松松學(xué)語文,。