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觀潮說課稿兩個課時觀潮的說課稿篇一

高老師執(zhí)教的《窮人》,，充分地讓學(xué)生自主的讀和悟,，演繹成一個個實實在在的對話、交流,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，而且使他們較好地感受,、體驗了課文深刻的思想感情,。

高老師上課很大氣。開頭以“窮人很（）,，但是他們很（）”為切入點,，讓學(xué)生從對比中深入挖掘人物的品質(zhì)。如此精彩的導(dǎo)入,，設(shè)計得耐人尋味,，一下子就抓住了學(xué)生的注意力，極好地開啟了學(xué)生的思維,。后面課堂教學(xué)就“哪些地方寫出了窮人其實不窮,？”引導(dǎo)學(xué)生在這個大框架中自己探究、揣摩人物的內(nèi)心思想,，從而讓學(xué)生的思維火花得到了自由的噴發(fā),。

高老師對課文的處理重點在兩個部分，一個是通過桑娜的表現(xiàn)與環(huán)境描寫形成對比,，重點體會人物的善良,、勤勞,。這也是一般教師常做的。但她并沒有在這一部分多做停留,，而是把視線放到了一個“配角”——西蒙的身上,。高老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩西蒙臨死前的心理，拋出問題“她為什么在臨死前不把孩子托付給鄰居桑娜,？”進而讓學(xué)生在寫話中體會母愛的偉大,，窮人的善良和體貼。真可謂是天衣無縫,，妙手無窮,。

本節(jié)課高老師強調(diào)了學(xué)生自主的閱讀實踐，通過“讀中悟情,，說中悟情,，寫中悟情”這三個層次的語文實踐活動。朗讀以桑娜的心理活動和環(huán)境描寫為重點,，朗讀形式多樣,，有默讀、分角色朗讀,、齊讀等,。而窮人其實不窮則是由學(xué)生自由口味交流出來的。要求學(xué)生練筆,，寫一寫西蒙的心理活動,，在說寫的過程中感受到西蒙和桑娜一樣，同樣有一顆善良美好的心,?！叭烁F心靈美”令人肅然起敬，學(xué)生的情感得以升華,。同時還對本文的心理描寫進行了及時的仿寫和練習(xí),，使語文的工具性和人文性緊密地結(jié)合在一起。

高老師在教學(xué)中還引導(dǎo)學(xué)生品味課文是怎么寫,、怎么說的,，作者是運用怎樣的語言、方法和形式來表達情感的,。最后又在對比中,，結(jié)合作者的時代背景和思想取向，進行了課題的辨析,，讓學(xué)生的思維達到了一個更新的高度,。

總之，高老師的這堂課,，真正實現(xiàn)了語文的工具性和人文性的完美統(tǒng)一,。

觀潮說課稿兩個課時觀潮的說課稿篇二

今天上午教研活動,，我聽了周老師執(zhí)教的課文《愛之鏈》。周老師親切自然的教態(tài),，時而平緩時而激情的語言,，給本節(jié)課潤色不少。再加上學(xué)生有語氣的`感情朗讀,，整堂課在充滿了“愛”的溫馨氛圍中徐徐落下幃幕。相信我們的孩子學(xué)了這課以后,，一定會像喬依那樣“如果您遇上一個需要幫助的人,，就請您給他一點幫助吧”。

這節(jié)課我印象最深的有兩點：一是本文篇幅較長,，老師能引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語段,，讓學(xué)生自讀自悟,，并寫上批注,。二是重視學(xué)習(xí)方法的滲透，精讀第一個故事,，第二個故事放手讓學(xué)生自讀自悟,，談感受，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,。最后，我說一說自己的一點愚見,，文中有個關(guān)鍵句“如果您遇上一個需要幫助的人,，就請您給他一點幫助吧”,，這是表現(xiàn)文章主旨的句子，老師是不是應(yīng)該把它板書在黑板上,，讓孩子們品一品,，讀一讀，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)第二個故事,，學(xué)完課文后進行拓展延伸,，讓孩子們聯(lián)系自身實際或生活實際說一說自己或他人是怎么踐行這句話的。這樣我相信孩子們對課文內(nèi)容會理解得更深更透,。還有一個小小的毛病,，就是老師在每個環(huán)節(jié)小結(jié)的時候喜歡說半截話，然后學(xué)生喜歡接老師的話,。我覺得老師的語言對學(xué)生來說起到很好的示范作用,，這樣的毛病忽視不得。

觀潮說課稿兩個課時觀潮的說課稿篇三

發(fā)問的精神

第一課時

（1）認識提倡“發(fā)問”精神對學(xué)習(xí)的指導(dǎo)意義和重要作用,。

（2）學(xué)習(xí)理解運用正面論證和反面論證相結(jié)合的論證方法論述中心,。

（1）導(dǎo)入新課

同學(xué)們平時提倡并實踐“勤學(xué)好問”的精神。這好問就是善于動腦筋發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、最終達到解決問題的目的。這就是“善學(xué)者必好問”的道理了,。今天我們學(xué)習(xí)《發(fā)問的精神》這篇課文（板書課題）,，正是闡明這個道理的。

（2）預(yù)習(xí)新課

通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文來思考,、討論或完成下列問題,，以便對全文進行整體把握（可以用投影等手段出示給學(xué)生）。

②本文層次清晰,，首尾呼應(yīng),，前后照應(yīng)，試舉例說明,。

③本文運用了哪些論證方法,？找出來說說它們的作用。

④本文多處運用反問的修辭方式,，有什么特色,？找出來說說它的作用。

⑤這篇文章,，作者是寫給誰讀的,？從哪些文句中看得出來？

（3）研習(xí)新課,，閱讀全文

請若干學(xué)生依次閱讀全文,，同時檢查同學(xué)們對本課詞語的預(yù)習(xí)情況。

（4）解答問題

①本文論證的思路是什么,？根據(jù)論證的思路,，給課文劃分段落并概括段意。

明確：課文首先提出論題,，接著展開正面論證,，提出有關(guān)發(fā)問重要的論點，用牛頓,、瓦特,、釋加牟尼,、孔子由于好問終于取得了偉大成就的事例進行論證；其次,，從反面論證,，假設(shè)“何必多問”的反面論點，用逐層深入講道理的方法論證這論點的不正確,。這樣,，正反結(jié)合，有力地論證了中心論點,。

分析并歸納段意如下：

第一部分：（1—3段）引出話題“發(fā)問的精神”,。

第二部分：（4—9段）從正面論證發(fā)問精神的可貴（以事例論證為主）。

第三部分：（10—14段）從反面論證“何必多問”說法的不正確（以道理論證為主）,。

②本文層次清晰,，首尾呼應(yīng)，前后照應(yīng),，試舉例說明,。

（5）作業(yè)(略)

第二課時

（1）學(xué)習(xí)運用反問句來加強語言的表現(xiàn)力。

（2）能夠獨立分析梳理課文的議論層次,。

（1）檢查作業(yè)情況

讓學(xué)生回答作業(yè)題解,，教師指導(dǎo)并修正

（2）講讀課文,，研習(xí)要點,。

首先，在學(xué)生各自結(jié)合問題閱讀課文,，初步理解課文的基礎(chǔ)上,，再經(jīng)過小組討論、補充,、完善,，最后在回答問題時，經(jīng)過老師的.指導(dǎo)與修正,。

① 本文主要運用了哪些論證方法,？找出來并說明其作用。

明確：課文先用正面論證的方法,，提出正面論點：發(fā)問是思想的初步,，研究的動機。一切知識的獲得,，大都是從發(fā)問而來,；新發(fā)明、新創(chuàng)造也常常由發(fā)問開端,。然后加以論證,，從而直接論述了中心論點：發(fā)問的精神是可貴的（以事例論證為主）,。

課文再用反面論證的方法，假設(shè)了反面論點“何必多問”,，然后加以論述,，論證反面論點的不成立（以道理論據(jù)為主），強調(diào)了發(fā)問精神的重要性,。

可見,，課文用正、反兩方面論證的方法,，有力地論證了中心論點,。

②本文運用反問的修辭方式，有什么特色,？找出來說說它的作用,。

明確：課文運用反問的修辭方式，強調(diào)了語氣,，造成文章的波瀾,。歸納起來有兩個特色：一是變化著使用標志反問的詞語。如：“豈不會把錯的,、偽的當作了對的,、真的……？”“何必多問,？”“他能夠成為萬世景仰的圣人,，難道真是天生的？”“壺水滾沸,，誰不常常見到,？”二是幾個反問句并列使用。如：“你忍心讓你的智慧之門永閉嗎,？ 你愿意永遠盲目地讓別人帶著你走嗎,？你愿意永遠只做兩腳書柜嗎？”這樣,，關(guān)聯(lián)上文,，增強語勢。

③這篇文章是寫給誰看的,？從哪些文句可以看出,？

明確：這篇文章是寫給學(xué)生讀的。如“事物的道理,，不比課本的文字,，老師的講解，看了聽了就懂?！薄皶镜挠涊d,，老師的講解，大都是前人思想和研究的結(jié)果,?！睆倪@些文句中可以看出。

（3）歸納小結(jié)

這篇課文議論的問題是關(guān)于發(fā)問的精神,。作者倡導(dǎo)發(fā)問,，認為發(fā)問十分重要，發(fā)問的精神可貴,。舉例子從正面論述,，講道理從反面論述。這樣正,、反結(jié)合,，突出論證了中心，使文章的說服力,、針對性更強,。

（4）作業(yè)（略）

觀潮說課稿兩個課時觀潮的說課稿篇四

雖然學(xué)校已經(jīng)放了暑假，但是今天我們xx小學(xué)的教學(xué)樓里卻格外熱鬧,。我和來自不同學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)老師在一起聆聽汪xx老師執(zhí)教的《窮人》這一課,，與名師一起學(xué)習(xí)，共同成長,。

或許是老天在故意考驗汪老師,，外面下著大雨，屋里還又停電,。本來可以利用課件完整地為我們呈現(xiàn)她精彩的教學(xué)設(shè)計,，卻不得不因此作罷,。這小小的插曲并沒有影響汪老師上課的熱情,，就這樣以她的睿智，拿著一支粉筆,，站在一塊黑板前開始了課堂教學(xué),。

一、揭題解“窮”,，導(dǎo)入新課,。

二、根據(jù)詞義,，聽寫生詞,。

三、整體感知，梳理文脈,，感知小說的人物,、情節(jié)及環(huán)境。

四,、學(xué)習(xí)第一自然段,，體會獨特的環(huán)境描寫。

五,、再回課題,，理解“窮”。

這樣的教學(xué)設(shè)計框架合理,思路清晰,，教師不僅抓住了文本,，而且體現(xiàn)了文體意識。在教學(xué)過程中,，教師始終是以她對文本的獨特解讀對學(xué)生進行語言文字的訓(xùn)練,。開課伊始，老師就以“窮”字為切入點,，結(jié)合字典中不同的義項讓學(xué)生做選擇,。最后還是回歸到對“窮”的理解上，這樣首尾呼應(yīng)的設(shè)計使課堂顯得更為完整,。針對六年級學(xué)生的年齡特點,，合理設(shè)計助學(xué)單，幫助學(xué)生完成預(yù)習(xí),，并以聽詞義寫詞語的形式檢查預(yù)習(xí),，形式新穎。整體感知課文的環(huán)節(jié),，教師抓住的是文體特征,，以小說的三要素為切入點，讓學(xué)生快速瀏覽課文,，找出文中的人物,，再根據(jù)人物梳理故事情節(jié)。對環(huán)境描寫的品讀是本節(jié)課最大的亮點,。教師首先請學(xué)生用橫線劃出描寫屋里環(huán)境的詞句,，用波浪線劃出描寫屋外環(huán)境的詞句。再打亂順序表達并將二者作對比,，讓學(xué)生體會作者這樣表達的妙用,。這樣的設(shè)計突破了教材內(nèi)容，能讓學(xué)生學(xué)有所得,。

一,、善于挖掘文本，體會文本內(nèi)涵。

二,、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，突破重難點，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力,。

三,、善于駕馭課堂，關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn),。

一,、課堂氣氛不夠活躍，教師該如何調(diào)控,？

二,、朗讀的效果不盡人意，教師應(yīng)如何有效指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀,？

三,、在有限的課堂教學(xué)時間里，教學(xué)內(nèi)容如何取舍,？

四,、第一課時的教學(xué)如何真正落實語言文字的訓(xùn)練？

“不經(jīng)一番徹骨寒,，哪來梅花撲鼻香”要想呈現(xiàn)一堂精彩的語文課,，老師必定要經(jīng)過一番艱苦的磨煉。經(jīng)過這次磨課,，我相信汪老師一定會再接再厲,，《窮人》一課一定會在太原大放異彩！

觀潮說課稿兩個課時觀潮的說課稿篇五

xx月xx日,，聽了我校朱月萍老師的英語課,，我就這一課談?wù)勛约簬c不成熟的看法。

朱月萍老師執(zhí)教的整堂課的思路非常清晰,，從free talk中自然導(dǎo)入本科的課題,，由顏色的詢問這一舊知著手，引入新知cap,，對殘缺的圖片的猜測來引入hat,，從視覺方面著手，刺激學(xué)生的.感官,。根據(jù)心理學(xué)研究,，人對初次接觸的材料具有很深的印象,。

新知來引入新知，利用剛剛學(xué)過的單詞來引入句型how much is it？也進行了大量的操練,，操練的形式也非常豐富多樣,，有小組間讀，小組成員開火車讀,，同桌間的操練等,，操練的很到位，值得我的學(xué)習(xí),。

舊知引入新知，通過what would you like,？引入can i help you,？也就是完成了本課時完整的購物對話，最后通過唱歌來鞏固今天的新知,。在唱歌的時候，學(xué)生沒有完全明白老師的意思,，不明白分角色唱歌的形式，建議老師可以融入到學(xué)生之間,，老師可以把自己當成班級女生的一部分,，當女同學(xué)需要唱的時候老師跟著一起唱，需要男同學(xué)唱的時候,，可以用一個簡單的肢體語言來提醒一下,，這樣的課堂氛圍更體現(xiàn)出新課程標準提出的和諧和民主。

接下來就是,，鞏固該堂課的內(nèi)容,，提高學(xué)生聽,，說,，讀，寫的能力,。放金陽中與教材配套的flash,，根據(jù)錄音內(nèi)容回答問題，跟著錄音讀課文等,，這些雖然都是統(tǒng)課堂上,，但是不是所有傳統(tǒng)的都要摒棄,，取其精華，去其糟粕,，新課程標準要求下的課堂不需要做秀,，教學(xué)效果也同樣非常重要的。

通過分發(fā)胸卡,，創(chuàng)設(shè)情景,，請學(xué)生自由操練，一方面通過創(chuàng)設(shè)了情景,，使學(xué)生在用中學(xué),，在學(xué)中用，另一方面,，讓學(xué)生主動參與到活動中來,，體現(xiàn)出老師只是處于指導(dǎo)地位的，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體,，符合新的教學(xué)理念,。

以上是我?guī)c不成熟的意見，請糾正,！