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高中生物期中考試試卷分析和教學(xué)反思 生物教師期中考試反思篇一

在“細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生”的教學(xué)中,，更注重讓學(xué)生借助實(shí)物,、圖片、文字和視頻,，在教師的引導(dǎo)下,，分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機(jī)理及意義，并進(jìn)一步討論了發(fā)生在動(dòng)物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用,。

在“評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案”的技能訓(xùn)練中,，特別注重學(xué)生對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性進(jìn)行反思，這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié),。在教師的指導(dǎo)下,，通過對三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的評價(jià)、分析,，明白了各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可行或不完善的理由,，更有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力。

本節(jié)課通過學(xué)生參與不同形式的多個(gè)活動(dòng),，來學(xué)習(xí)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用,，體現(xiàn)著新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)生主體參與,、探究及合作式等學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。同時(shí),，也引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)防某些疾病,，學(xué)會(huì)選擇健康的生活方式,。

高中生物期中考試試卷分析和教學(xué)反思 生物教師期中考試反思篇二

本學(xué)期即將尾聲，現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)工作,，反思如下：

一,、在教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量,。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生,?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望,，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對“學(xué)生問題意識”的反思,，古語云：“學(xué)起于思,，思起于疑”,。“小疑則小進(jìn),，大疑而大進(jìn)”,。可見“質(zhì)疑”的重要性,，在生物教學(xué)中,，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn),，比如剛剛學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識,，本部分知識與每個(gè)人的實(shí)際都很接近，也有很多問題值得思考,，但目前我們學(xué)生的問題意識卻非常薄弱,，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高，變得越來越低,，這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們深思,。

學(xué)生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)：

(1)不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之,，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,，學(xué)生雖有一定的問題意識，但怕所提問題太簡單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大,，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識淺薄,，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃，被老師拒絕,，所以學(xué)生的問題意識沒有表現(xiàn)出來,，是潛在的狀態(tài)。對于教師來說,，就是激發(fā)學(xué)生的問題意識,，使其發(fā)揮作用。

(2)不能提出問題或不善于提出問題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響,，學(xué)生長期處于被動(dòng)接受知識的地位造成學(xué)生不善于思考,，思維惰性大，問題意識淡漠或沒有,，不能或不善于提出問題,。

針對以上情況制定其策略：

(1)溝通師生感情，營造平等,、民主的教學(xué)氛圍,。

(2)滲透事例教育，認(rèn)識“問題”意識,。

(3)創(chuàng)設(shè)問題情況,，激發(fā)提問興趣。

(4)開展評比活動(dòng),，激發(fā)提問興趣,。

(5)強(qiáng)化活動(dòng)課程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí),。

學(xué)生問題意識的培養(yǎng),，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式,，在課堂教學(xué)過程中,，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法，營造良好的教育環(huán)境,，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展,，但隨之也有一系列的問題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度,，往往是易放難收,，遇此情況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱情消滅在此,，也是我一直在思考的問題

二,、以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué),。脫離探究,、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過認(rèn)真探究,、親身實(shí)踐,，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高。

以探究,、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：

(1)從一個(gè)實(shí)例(或現(xiàn)象)入手,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，然后分組進(jìn)行探究,。

(2)每組學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對所提出的問題作出假設(shè),，然后提出可行性的設(shè)計(jì)方案,。

(3)方案的實(shí)施。各小組對設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析或?qū)嶒?yàn),，然后小組得出結(jié)論,。

(4)師生共同對各小組結(jié)論進(jìn)行分析，最后探究出結(jié)果,。在整個(gè)探究過程中,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題。但對于整個(gè)探究過程選題要量力而行,，做到小而實(shí),，一定是先發(fā)散，后集中,。如《生長素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學(xué),，可以窗臺上的植物彎向光源生長，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象提出問題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)施方案→得出結(jié)論→交流結(jié)果,。這樣以探究,、實(shí)踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析,，將學(xué)生推到了課堂主人的地位,，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,，開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，高效完成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成課堂課程目標(biāo),?；顒?dòng)方式如探究活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng),、實(shí)踐活動(dòng)等,。

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng),、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化,、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,。同時(shí)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,，以技術(shù)應(yīng)用廣泛、知識創(chuàng)新快的特點(diǎn),，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性,。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,、更新教育思想,、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識,、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識。

在本學(xué)期中,，我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中,。我認(rèn)為，“目標(biāo)教學(xué)”簡單來說就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動(dòng),，依據(jù)簡單,、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo),，最終絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點(diǎn)的教學(xué)管理過程,。

“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo)、導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)練,、導(dǎo)評、導(dǎo)結(jié)”五段式,，但是我們不能簡單地,、不分對象地、機(jī)械地,，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來說,。比如說，導(dǎo)標(biāo)這一過程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí),，在練習(xí),、講評中檢驗(yàn)三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，但是在初中生物教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯,。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性都比較弱,，而學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng),，尤其是七年級學(xué)生表現(xiàn)更明顯;

(2)思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維，隨著年級的上升抽象思維迅速發(fā)展

(3)學(xué)習(xí)上容易對教師生動(dòng)形象的事例介紹感興趣,，對嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩,。因此，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后,，容易產(chǎn)生視覺疲勞,，有時(shí)還會(huì)感到厭煩，就開始慢慢走神,、不感興趣,，因此在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的情況下，試想一下練習(xí)的效果會(huì)怎樣,，達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了,。針對初中生這些特點(diǎn),，我覺得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個(gè)環(huán)節(jié)，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”,。

高中生物期中考試試卷分析和教學(xué)反思 生物教師期中考試反思篇三

通過一個(gè)多月的生物的教學(xué)和學(xué)習(xí),，我感觸頗多。

這一冊生物書是江蘇教育出版社出版的新版本,，里面寫出了詳細(xì)的每節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生明確目標(biāo)，有助于自主學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行自我評價(jià),，并且還有精要的文字闡述,，并配以精美的圖和圖群，使知識簡約化,，生動(dòng)化,，有助于學(xué)生把握知識的重點(diǎn)，理解復(fù)雜的概念和理論,。在系統(tǒng)的學(xué)完每一節(jié)后,，每一節(jié)后面還有評價(jià)系統(tǒng)——自我評價(jià)，利于學(xué)生在學(xué)完后進(jìn)行自我評價(jià),。同時(shí)還有思維拓展部分是供學(xué)有余力的學(xué)生做的,。有興趣的學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下選做這部分習(xí)題。

同時(shí),，在每節(jié)中還有相應(yīng)的活動(dòng)系統(tǒng),，讓學(xué)生主動(dòng)去參與探究，觀察,，實(shí)驗(yàn),，調(diào)查，討論,，論壇和游戲等活動(dòng),。通過這些活動(dòng)，有助于提高他們的探究能力,，實(shí)踐能力和思維能力,。同時(shí)拓展系統(tǒng)的課外探究是供學(xué)有余力的學(xué)生在課后完成的。課外閱讀是供有興趣的學(xué)生課后閱讀的,。通過課外閱讀,，可以了解更多的知識，拓展學(xué)生的視野,。

總之,，這本書在編寫上具有幾大塊組成，有這許許多多的優(yōu)點(diǎn)，供學(xué)生學(xué)習(xí)利用,，同時(shí)還有許多實(shí)驗(yàn)可以供學(xué)生學(xué)習(xí),，和動(dòng)手操作。

在當(dāng)今“信息爆炸”的時(shí)代,，具有正確搜集,，處理，利用信息的能力,，遠(yuǎn)比掌握具體的知識更重要,。因此，此教科書中的每節(jié)課不是急于把結(jié)論告訴我們,，而是通過一定的活動(dòng)讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),。教科書提倡的學(xué)習(xí)方法是先了解有關(guān)的基礎(chǔ)知識，再開展探究,、實(shí)驗(yàn),、觀察,，討論閱讀游戲等活動(dòng),，并通過協(xié)作和交流，最后得出結(jié)論,。久而久之,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力就會(huì)不斷提高，這是讓學(xué)生終身受益的事情,。同時(shí),，這本書參考了世界許多國家最新的中學(xué)生物教科書，汲取了其中的精華,，版式更加新潁,，欄目更加活潑，圖片更加精美,，而文字簡潔精練,，淺顯易懂，這一定能激發(fā)他們對生物學(xué)的濃厚興趣,。久而久之,，當(dāng)他們忘情的暢游在生物學(xué)知識的海洋中時(shí)，他們就會(huì)逐步的汲取到作為未來社會(huì)公民應(yīng)該掌握的生物學(xué)知識,。

21世紀(jì)是一個(gè)生物學(xué)更加迅猛發(fā)展的和更加深刻影響人類的社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域的世紀(jì),。20世紀(jì)末，一只還在媽媽身邊吃奶的小羊多利忽然成為科學(xué)家,，政治家和平民百姓關(guān)注的焦點(diǎn),。他們可能會(huì)問，到底發(fā)生了什么事情，一只小羊?yàn)槭裁磿?huì)引起這么大的反響?諸如此類的問題,，學(xué)生會(huì)感到新奇和神秘迷惑,，本教科書將會(huì)引導(dǎo)他們面對這些生物學(xué)及其與社會(huì)關(guān)系方面的，激發(fā)他們饒有興趣的參與討論與實(shí)踐,。久而久之,，他們將會(huì)逐漸學(xué)會(huì)如何參與社會(huì)決策，形成作為未來公民應(yīng)該具有的情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，已使學(xué)生形成一個(gè)觀點(diǎn)：“提問”是教師的事，學(xué)生的事只是跟著都是的問題“答”,，因此要培養(yǎng)學(xué)生提問的能力,，首先要使其轉(zhuǎn)變觀念，“提問”不僅僅是教師的事,，更是學(xué)生自己的事,，學(xué)生可以問教師、問課本,、還可以問專家,、問教授、問權(quán)威,，可以當(dāng)面問,，可以寫信問，還可以打電話甚至上網(wǎng)問,。教師在課堂上也要轉(zhuǎn)變觀念,，要營造平等、民主的教學(xué)氣氛,，鼓勵(lì)學(xué)生提問,，不要怕被問住，對課堂內(nèi)外學(xué)生提出的有價(jià)值,、有創(chuàng)意的問題予以表揚(yáng)鼓勵(lì),，對過簡單的問題不要取笑，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考提出更有價(jià)值的問題,，對過難的,、過深的問題也予以肯定和尊重，幫助學(xué)生查找答案或詢問專家盡量解決,。轉(zhuǎn)變觀念,，營造平等民主的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題的動(dòng)機(jī)，能引發(fā)學(xué)生努力思考,，發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問題,，逐步強(qiáng)化了學(xué)生的問題意識,，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,。

在課堂教學(xué)中,，激勵(lì)學(xué)生廣開思路，探索求異,，通過啟發(fā)式教學(xué),，精心設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生探究問題的強(qiáng)烈意識,，引發(fā)積極的思維活動(dòng),。剛開始時(shí)要積極引導(dǎo)，提供思路,，讓學(xué)生在教師的因勢利導(dǎo)下,，掌握“提問”的思路和方向，提出思考性問題,?？梢栽谏a(chǎn)和生活中找學(xué)生感興趣的“問題”，如為什么靠近路燈的樹葉秋天比遠(yuǎn)離路燈處的晚變黃,、晚落?而在有路燈的道路旁邊種植的水稻反而減產(chǎn)甚至顆粒無收呢?運(yùn)動(dòng)會(huì)上,，同樣進(jìn)行1500米長跑，經(jīng)常鍛鍛煉的運(yùn)動(dòng)員和不經(jīng)常鍛煉的感受一樣嗎?為什么會(huì)感到肌肉酸痛?這類問題學(xué)生在生活上都有體驗(yàn),，既可以培養(yǎng)學(xué)生對周圍生活觀察思考的能力,，又激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生認(rèn)識了學(xué)習(xí)的重要性以及生物科學(xué)的實(shí)用價(jià)值,。

讓學(xué)生親自參與一些簡單的研究性學(xué)習(xí)課題，如學(xué)校校園綠化及改進(jìn),、校園白色污染的調(diào)查及防治,，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)本地具體情況,，依據(jù)所學(xué)知識,，自己設(shè)置問題，帶著這些問題去體驗(yàn)生物學(xué)知識在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值,，這樣既可以培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生對生物知識的學(xué)習(xí)興趣,，又可以使他們感受到生物世界的無窮奧秘和課題的樂趣，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神,。

綜上所述，學(xué)生“提問”意識的培養(yǎng),，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，變革教育教學(xué)模式,，在課堂教學(xué)過程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生“提問”意識的教學(xué)方法,，營造良好的教育環(huán)境,，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力和發(fā)展，培養(yǎng)出新型的創(chuàng)新人才,。

高中生物期中考試試卷分析和教學(xué)反思 生物教師期中考試反思篇四

首先,，由課堂上的氣氛來看，同學(xué)們很活躍,，主動(dòng)思考,，大膽發(fā)言，善于表達(dá)自己的認(rèn)識和看法,，顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程的熱情,。

第二，從課堂上分組活動(dòng)的開展與基本概念和基礎(chǔ)知識的教學(xué)來看,，兩者達(dá)到統(tǒng)一,。同學(xué)們通過活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí)，互相幫助,，互相補(bǔ)充,，合作意識增強(qiáng)了，信息交流能力提高了,。同學(xué)們能夠把了解和掌握的安全用藥的知識,，合理地運(yùn)用到社會(huì)和個(gè)人生活中，使技能提高到科學(xué)素養(yǎng)的層面,。

第三,，老師善于合情合理滲透情感教育，對學(xué)生的點(diǎn)評有發(fā)展性,。如探討如何辨別中西藥的問題,，在有位同學(xué)提出看法“中藥只有中國制造”引起許多同學(xué)發(fā)笑的時(shí)候，老師的點(diǎn)評很自然地鼓勵(lì)了發(fā)言的同學(xué),，又對同學(xué)們進(jìn)行了愛國情感的教育,。第四，對于同學(xué)們的提問,，老師不急于回答,，而是讓同學(xué)們幫助解答或談看法，老師作為參與者,，只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)評,，體現(xiàn)了合作、探究式的教學(xué)方式,，把更多的空間和時(shí)間給了學(xué)生,，讓同學(xué)們在寓學(xué)于樂,、寓智于趣中獲得知識。

老師課前充分考慮了本地區(qū)實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況,，收集了充足的藥品說明書,，課前交給學(xué)生，豐富了課程資源,，為全體同學(xué)都能投入到學(xué)習(xí)中提供了條件,。

新課改對教師提出了新的要求，教師要具有更高的專業(yè)素質(zhì)和更為豐富的知識儲(chǔ)備,。本課中我對藥品的了解還不夠多,，比如：課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生從電視廣告上“收集”的藥品斯達(dá)舒沒有otc(非處方藥)標(biāo)志，因此不能在當(dāng)堂及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生注意用藥的安全,，沒有趁熱打鐵;又如：上課過程中自己才注意到otc有甲類,、乙類之別，卻不知代表什么意思,，雖然沒有學(xué)生提出這個(gè)問題,，但自己應(yīng)該弄清楚。在以后的教學(xué)中,，首先,，要多方面地了解更多的常用藥物(特別是otc)，要注意電視,、報(bào)紙等媒體上的相關(guān)信息,，收集好報(bào)紙上的資料，為以后的教學(xué)備好信息資源,，把教學(xué)組織得更好,。如果課堂上被學(xué)生問“倒”了，也要及時(shí)地在課后查找相關(guān)資料,，師生共同解決問題,，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展。生物教學(xué)的直觀性強(qiáng),，假如本節(jié)課能借助較好的教學(xué)設(shè)備(如投影機(jī))，把各小組間的結(jié)論或設(shè)計(jì)放在大屏幕上,，一目了然,，增加視覺效果，而不只是利用聽覺,，交流也會(huì)更容易,，更廣泛，師生對知識的印象就更深刻,，教學(xué)效果會(huì)更理想,。