范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

高中生物期中考試試卷分析和教學(xué)反思 生物教師期中考試反思篇一

在“細(xì)菌和真菌與動(dòng)植物共生”的教學(xué)中,，更注重讓學(xué)生借助實(shí)物、圖片,、文字和視頻,，在教師的引導(dǎo)下，分組探討根瘤等共生現(xiàn)象的形成機(jī)理及意義,，并進(jìn)一步討論了發(fā)生在動(dòng)物和人體內(nèi)的共生現(xiàn)象及其作用,。

在“評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)方案”的技能訓(xùn)練中，特別注重學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的科學(xué)性進(jìn)行反思,，這是提高探究能力的重要環(huán)節(jié),。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià),、分析,，明白了各個(gè)實(shí)驗(yàn)方案可行或不完善的理由，更有利于培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的能力,。

本節(jié)課通過(guò)學(xué)生參與不同形式的多個(gè)活動(dòng)，來(lái)學(xué)習(xí)細(xì)菌和真菌在自然界中的作用,，體現(xiàn)著新課標(biāo)所倡導(dǎo)的學(xué)生主體參與,、探究及合作式等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,。同時(shí),，也引導(dǎo)學(xué)生如何去預(yù)防某些疾病，學(xué)會(huì)選擇健康的生活方式,。

高中生物期中考試試卷分析和教學(xué)反思 生物教師期中考試反思篇二

本學(xué)期即將尾聲,，現(xiàn)結(jié)合本學(xué)期的教育教學(xué)工作，反思如下：

一,、在教學(xué)過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。教師對(duì)學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛槔蠋?，應(yīng)該相信每個(gè)學(xué)生都有成功的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備成功的潛能,，而教師的作用,，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”的反思，古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”,?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”,?？梢?jiàn)“質(zhì)疑”的重要性，在生物教學(xué)中,，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力,，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，比如剛剛學(xué)生學(xué)習(xí)的呼吸作用知識(shí),，本部分知識(shí)與每個(gè)人的實(shí)際都很接近,，也有很多問(wèn)題值得思考，但目前我們學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)卻非常薄弱,，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的積極性隨著年級(jí)的升高,，變得越來(lái)越低，這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們深思,。

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的具體表現(xiàn)：

(1)不敢或不愿提出問(wèn)題,。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響,，學(xué)生雖有一定的問(wèn)題意識(shí),，但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄,，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃,，被老師拒絕，所以學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái),，是潛在的狀態(tài),。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，使其發(fā)揮作用,。

(2)不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位造成學(xué)生不善于思考,，思維惰性大,，問(wèn)題意識(shí)淡漠或沒(méi)有，不能或不善于提出問(wèn)題,。

針對(duì)以上情況制定其策略：

(1)溝通師生感情,，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍,。

(2)滲透事例教育,，認(rèn)識(shí)“問(wèn)題”意識(shí),。

(3)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情況，激發(fā)提問(wèn)興趣,。

(4)開(kāi)展評(píng)比活動(dòng),，激發(fā)提問(wèn)興趣。

(5)強(qiáng)化活動(dòng)課程,，促進(jìn)自主學(xué)習(xí),。

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，變革教學(xué)模式,，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法,，營(yíng)造良好的教育環(huán)境,，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問(wèn)題出現(xiàn),，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度,，往往是易放難收，遇此情況是讓其發(fā)展下去,，還是把他們的熱情消滅在此,，也是我一直在思考的問(wèn)題

二、以探究,、實(shí)踐為核心組織教學(xué),。脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來(lái)新課標(biāo)的要求,，只有經(jīng)過(guò)認(rèn)真探究、親身實(shí)踐,，學(xué)生的生物能力才能得以切實(shí)提高,。

以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略是：

(1)從一個(gè)實(shí)例(或現(xiàn)象)入手,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，然后分組進(jìn)行探究,。

(2)每組學(xué)生認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，對(duì)所提出的問(wèn)題作出假設(shè)，然后提出可行性的設(shè)計(jì)方案,。

(3)方案的實(shí)施,。各小組對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析或?qū)嶒?yàn)，然后小組得出結(jié)論,。

(4)師生共同對(duì)各小組結(jié)論進(jìn)行分析,，最后探究出結(jié)果。在整個(gè)探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,。但對(duì)于整個(gè)探究過(guò)程選題要量力而行，做到小而實(shí),，一定是先發(fā)散,，后集中。如《生長(zhǎng)素發(fā)現(xiàn)》一節(jié)的教學(xué),，可以窗臺(tái)上的植物彎向光源生長(zhǎng),，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象提出問(wèn)題→作出假設(shè)→設(shè)計(jì)方案→實(shí)施方案→得出結(jié)論→交流結(jié)果。這樣以探究,、實(shí)踐為核心,，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主人的地位,，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的潛能,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣,，高效完成生物學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù),，達(dá)成課堂課程目標(biāo)?；顒?dòng)方式如探究活動(dòng),、創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等,。

生物學(xué)作為一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ),、研究自然界中一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)及變化,、物質(zhì)相互作用的基本規(guī)律的學(xué)科,，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科,，以技術(shù)應(yīng)用廣泛,、知識(shí)創(chuàng)新快的特點(diǎn)，具有廣泛的應(yīng)用性和不斷的創(chuàng)新性,。在自然界和人類社會(huì)不斷發(fā)展變化的今天,，我們每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想,、改革教學(xué)模式,、改進(jìn)教學(xué)方法和手段,，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度,、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí),。

在本學(xué)期中，我逐步嘗試將“目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)”理論應(yīng)用于我的初中生物教學(xué)課堂中,。我認(rèn)為,，“目標(biāo)教學(xué)”簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是師生在課堂中的一系列教學(xué)活動(dòng)，依據(jù)簡(jiǎn)單,、可操作的一系列教學(xué)目標(biāo),，最終絕大多數(shù)學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)為終點(diǎn)的教學(xué)管理過(guò)程。

“目標(biāo)教學(xué)”的大框架是“導(dǎo)標(biāo),、導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)練、導(dǎo)評(píng),、導(dǎo)結(jié)”五段式,，但是我們不能簡(jiǎn)單地、不分對(duì)象地,、機(jī)械地,，甚至生搬硬套地將其應(yīng)用于具體的課堂教學(xué)中去來(lái)說(shuō)。比如說(shuō),，導(dǎo)標(biāo)這一過(guò)程也許在高中生能夠很容易讓學(xué)生跟著教學(xué)所呈現(xiàn)的目標(biāo)去學(xué)習(xí),，在練習(xí)、講評(píng)中檢驗(yàn)三維目標(biāo)是否達(dá)標(biāo),，但是在初中生物教學(xué),，我發(fā)現(xiàn)這樣的效果并不是太明顯。初中生在學(xué)習(xí)方面有以下幾方面的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)：

(1)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,、主動(dòng)性都比較弱,，而學(xué)習(xí)依賴性強(qiáng)，尤其是七年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)更明顯;

(2)思維特點(diǎn)上起主導(dǎo)的還是形象思維,，隨著年級(jí)的上升抽象思維迅速發(fā)展

(3)學(xué)習(xí)上容易對(duì)教師生動(dòng)形象的事例介紹感興趣，對(duì)嚴(yán)密的理論分析和邏輯推理厭煩,。因此,，有一部分學(xué)生看到分解的許多小目標(biāo)后，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞,，有時(shí)還會(huì)感到厭煩,，就開(kāi)始慢慢走神、不感興趣,，因此在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的情況下,，試想一下練習(xí)的效果會(huì)怎樣,，達(dá)標(biāo)效果也不言而喻了。針對(duì)初中生這些特點(diǎn),，我覺(jué)得目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)在初中生物中可采用這幾個(gè)環(huán)節(jié),，即“引趣——嘗試——反饋——總結(jié)”。

高中生物期中考試試卷分析和教學(xué)反思 生物教師期中考試反思篇三

通過(guò)一個(gè)多月的生物的教學(xué)和學(xué)習(xí),，我感觸頗多,。

這一冊(cè)生物書(shū)是江蘇教育出版社出版的新版本，里面寫(xiě)出了詳細(xì)的每節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生明確目標(biāo),，有助于自主學(xué)習(xí)時(shí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并且還有精要的文字闡述,，并配以精美的圖和圖群,，使知識(shí)簡(jiǎn)約化，生動(dòng)化,，有助于學(xué)生把握知識(shí)的重點(diǎn),，理解復(fù)雜的概念和理論。在系統(tǒng)的學(xué)完每一節(jié)后,，每一節(jié)后面還有評(píng)價(jià)系統(tǒng)——自我評(píng)價(jià),，利于學(xué)生在學(xué)完后進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。同時(shí)還有思維拓展部分是供學(xué)有余力的學(xué)生做的,。有興趣的學(xué)生可在教師的指導(dǎo)下選做這部分習(xí)題,。

同時(shí)，在每節(jié)中還有相應(yīng)的活動(dòng)系統(tǒng),，讓學(xué)生主動(dòng)去參與探究,，觀察，實(shí)驗(yàn),，調(diào)查,，討論，論壇和游戲等活動(dòng),。通過(guò)這些活動(dòng),，有助于提高他們的探究能力，實(shí)踐能力和思維能力,。同時(shí)拓展系統(tǒng)的課外探究是供學(xué)有余力的學(xué)生在課后完成的,。課外閱讀是供有興趣的學(xué)生課后閱讀的。通過(guò)課外閱讀,，可以了解更多的知識(shí),，拓展學(xué)生的視野。

總之,，這本書(shū)在編寫(xiě)上具有幾大塊組成,，有這許許多多的優(yōu)點(diǎn),，供學(xué)生學(xué)習(xí)利用，同時(shí)還有許多實(shí)驗(yàn)可以供學(xué)生學(xué)習(xí),，和動(dòng)手操作,。

在當(dāng)今“信息爆炸”的時(shí)代，具有正確搜集,，處理,，利用信息的能力，遠(yuǎn)比掌握具體的知識(shí)更重要,。因此,，此教科書(shū)中的每節(jié)課不是急于把結(jié)論告訴我們，而是通過(guò)一定的活動(dòng)讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),。教科書(shū)提倡的學(xué)習(xí)方法是先了解有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),，再開(kāi)展探究、實(shí)驗(yàn),、觀察,，討論閱讀游戲等活動(dòng)，并通過(guò)協(xié)作和交流,，最后得出結(jié)論,。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手能力就會(huì)不斷提高,，這是讓學(xué)生終身受益的事情,。同時(shí)，這本書(shū)參考了世界許多國(guó)家最新的中學(xué)生物教科書(shū),，汲取了其中的精華,，版式更加新潁，欄目更加活潑,，圖片更加精美,，而文字簡(jiǎn)潔精練，淺顯易懂,，這一定能激發(fā)他們對(duì)生物學(xué)的濃厚興趣,。久而久之，當(dāng)他們忘情的暢游在生物學(xué)知識(shí)的海洋中時(shí),，他們就會(huì)逐步的汲取到作為未來(lái)社會(huì)公民應(yīng)該掌握的生物學(xué)知識(shí),。

21世紀(jì)是一個(gè)生物學(xué)更加迅猛發(fā)展的和更加深刻影響人類的社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域的世紀(jì)。20世紀(jì)末,，一只還在媽媽身邊吃奶的小羊多利忽然成為科學(xué)家，政治家和平民百姓關(guān)注的焦點(diǎn),。他們可能會(huì)問(wèn),，到底發(fā)生了什么事情,，一只小羊?yàn)槭裁磿?huì)引起這么大的反響?諸如此類的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)感到新奇和神秘迷惑,，本教科書(shū)將會(huì)引導(dǎo)他們面對(duì)這些生物學(xué)及其與社會(huì)關(guān)系方面的,，激發(fā)他們饒有興趣的參與討論與實(shí)踐。久而久之,，他們將會(huì)逐漸學(xué)會(huì)如何參與社會(huì)決策,，形成作為未來(lái)公民應(yīng)該具有的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教學(xué)模式,，已使學(xué)生形成一個(gè)觀點(diǎn)：“提問(wèn)”是教師的事,，學(xué)生的事只是跟著都是的問(wèn)題“答”，因此要培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力,，首先要使其轉(zhuǎn)變觀念,，“提問(wèn)”不僅僅是教師的事，更是學(xué)生自己的事,，學(xué)生可以問(wèn)教師,、問(wèn)課本、還可以問(wèn)專家,、問(wèn)教授,、問(wèn)權(quán)威，可以當(dāng)面問(wèn),，可以寫(xiě)信問(wèn),，還可以打電話甚至上網(wǎng)問(wèn)。教師在課堂上也要轉(zhuǎn)變觀念,，要營(yíng)造平等,、民主的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),，不要怕被問(wèn)住,，對(duì)課堂內(nèi)外學(xué)生提出的有價(jià)值、有創(chuàng)意的問(wèn)題予以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),，對(duì)過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題不要取笑,，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考提出更有價(jià)值的問(wèn)題，對(duì)過(guò)難的,、過(guò)深的問(wèn)題也予以肯定和尊重,，幫助學(xué)生查找答案或詢問(wèn)專家盡量解決。轉(zhuǎn)變觀念,，營(yíng)造平等民主的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的動(dòng)機(jī),，能引發(fā)學(xué)生努力思考，發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問(wèn)題,，逐步強(qiáng)化了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

在課堂教學(xué)中,，激勵(lì)學(xué)生廣開(kāi)思路,，探索求異，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué),，精心設(shè)置問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的強(qiáng)烈意識(shí)，引發(fā)積極的思維活動(dòng),。剛開(kāi)始時(shí)要積極引導(dǎo),，提供思路，讓學(xué)生在教師的因勢(shì)利導(dǎo)下,，掌握“提問(wèn)”的思路和方向,，提出思考性問(wèn)題?？梢栽谏a(chǎn)和生活中找學(xué)生感興趣的“問(wèn)題”,，如為什么靠近路燈的樹(shù)葉秋天比遠(yuǎn)離路燈處的晚變黃、晚落?而在有路燈的道路旁邊種植的水稻反而減產(chǎn)甚至顆粒無(wú)收呢?運(yùn)動(dòng)會(huì)上,，同樣進(jìn)行1500米長(zhǎng)跑,，經(jīng)常鍛鍛煉的運(yùn)動(dòng)員和不經(jīng)常鍛煉的感受一樣嗎?為什么會(huì)感到肌肉酸痛?這類問(wèn)題學(xué)生在生活上都有體驗(yàn)，既可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍生活觀察思考的能力,，又激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)的重要性以及生物科學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

讓學(xué)生親自參與一些簡(jiǎn)單的研究性學(xué)習(xí)課題,，如學(xué)校校園綠化及改進(jìn),、校園白色污染的調(diào)查及防治，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā),，根據(jù)本地具體情況,，依據(jù)所學(xué)知識(shí)，自己設(shè)置問(wèn)題,，帶著這些問(wèn)題去體驗(yàn)生物學(xué)知識(shí)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值,，這樣既可以培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，又可以使他們感受到生物世界的無(wú)窮奧秘和課題的樂(lè)趣,，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，強(qiáng)化培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和創(chuàng)新精神。

綜上所述,，學(xué)生“提問(wèn)”意識(shí)的培養(yǎng),，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教育教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生“提問(wèn)”意識(shí)的教學(xué)方法,，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力和發(fā)展,，培養(yǎng)出新型的創(chuàng)新人才。

高中生物期中考試試卷分析和教學(xué)反思 生物教師期中考試反思篇四

首先,，由課堂上的氣氛來(lái)看,，同學(xué)們很活躍，主動(dòng)思考,，大膽發(fā)言,，善于表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和看法，顯現(xiàn)出學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的熱情,。

第二,，從課堂上分組活動(dòng)的開(kāi)展與基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)來(lái)看，兩者達(dá)到統(tǒng)一,。同學(xué)們通過(guò)活動(dòng)中的小組合作學(xué)習(xí),，互相幫助，互相補(bǔ)充,，合作意識(shí)增強(qiáng)了,，信息交流能力提高了。同學(xué)們能夠把了解和掌握的安全用藥的知識(shí),，合理地運(yùn)用到社會(huì)和個(gè)人生活中,，使技能提高到科學(xué)素養(yǎng)的層面。

第三,，老師善于合情合理滲透情感教育,，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)有發(fā)展性。如探討如何辨別中西藥的問(wèn)題,，在有位同學(xué)提出看法“中藥只有中國(guó)制造”引起許多同學(xué)發(fā)笑的時(shí)候,，老師的點(diǎn)評(píng)很自然地鼓勵(lì)了發(fā)言的同學(xué)，又對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了愛(ài)國(guó)情感的教育,。第四,，對(duì)于同學(xué)們的提問(wèn)，老師不急于回答,，而是讓同學(xué)們幫助解答或談看法,，老師作為參與者，只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和點(diǎn)評(píng),，體現(xiàn)了合作,、探究式的教學(xué)方式，把更多的空間和時(shí)間給了學(xué)生，讓同學(xué)們?cè)谠W(xué)于樂(lè),、寓智于趣中獲得知識(shí),。

老師課前充分考慮了本地區(qū)實(shí)際情況和學(xué)生的實(shí)際情況，收集了充足的藥品說(shuō)明書(shū),，課前交給學(xué)生,，豐富了課程資源，為全體同學(xué)都能投入到學(xué)習(xí)中提供了條件,。

新課改對(duì)教師提出了新的要求,，教師要具有更高的專業(yè)素質(zhì)和更為豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。本課中我對(duì)藥品的了解還不夠多,，比如：課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生從電視廣告上“收集”的藥品斯達(dá)舒沒(méi)有otc(非處方藥)標(biāo)志,，因此不能在當(dāng)堂及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生注意用藥的安全，沒(méi)有趁熱打鐵;又如：上課過(guò)程中自己才注意到otc有甲類,、乙類之別,，卻不知代表什么意思，雖然沒(méi)有學(xué)生提出這個(gè)問(wèn)題,，但自己應(yīng)該弄清楚,。在以后的教學(xué)中，首先,，要多方面地了解更多的常用藥物(特別是otc),，要注意電視、報(bào)紙等媒體上的相關(guān)信息,，收集好報(bào)紙上的資料,，為以后的教學(xué)備好信息資源，把教學(xué)組織得更好,。如果課堂上被學(xué)生問(wèn)“倒”了,，也要及時(shí)地在課后查找相關(guān)資料，師生共同解決問(wèn)題,，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展,。生物教學(xué)的直觀性強(qiáng)，假如本節(jié)課能借助較好的教學(xué)設(shè)備(如投影機(jī)),，把各小組間的結(jié)論或設(shè)計(jì)放在大屏幕上,，一目了然，增加視覺(jué)效果,，而不只是利用聽(tīng)覺(jué),，交流也會(huì)更容易，更廣泛,，師生對(duì)知識(shí)的印象就更深刻,，教學(xué)效果會(huì)更理想,。