在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

學(xué)弈 教學(xué)反思 學(xué)弈教學(xué)反思不足之處篇一

（生自讀課文,。）

師：現(xiàn)在請同學(xué)們聽老師是怎么讀的,。邊聽邊思考讀文言文和讀白話文有什么區(qū)別,，并做上記號。

（伴隨著優(yōu)雅的古典音樂,，老師開始讀,，學(xué)生聽并記錄。）

師：弈秋,，通國之／善弈者也,。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽……

師：誰聽出讀文言文與讀白話文有什么不一樣？

生：讀文言文比我們讀平時的課文要慢些,。

（師點(diǎn)頭認(rèn)可。）

生：我聽出了句子中間有一些停頓,。

師：你聽得真仔細(xì)。

……

師：同學(xué)們說得很對,，讀文言文停頓較多,，但停頓時要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”,。下面老師來領(lǐng)讀一遍,。

（師領(lǐng)讀，生模仿,。）

師：同學(xué)們想不想自己讀,。

生：想。

師：好?，F(xiàn)在同學(xué)們自己練讀,，邊讀句子邊揣摩句子的意思。

作為文言文學(xué)習(xí)的開始,，應(yīng)堅持以讀為本的理念,，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。讀通,，是指讀得正確,、流利，表現(xiàn)在不讀錯字,，正確地隔詞斷句,，讀出連貫的語氣。初學(xué)文言文,，學(xué)生首先遇到的難題就是讀不通順,。這時老師流暢自如，聲情并茂的范讀,，不僅使學(xué)生感受到了文言文的韻味,，對文言文的語法有個整體感受。同時,，通過范讀,，老師把詞句的停頓、語詞的輕重,、語氣的選擇等信息傳遞給學(xué)生,。接著老師的領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生切切實實掌握每一句的讀法,，準(zhǔn)確把握節(jié)奏和輕重音,，為讀通乃至背誦奠定基礎(chǔ)。

在本片段教學(xué)中,，其中一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生在聽了老師的范讀后找出讀文言文與讀白話文的不同,，而不是以教師的分析去代替學(xué)生解決問題的時間過程。體現(xiàn)了新課標(biāo)中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考”的理念。

學(xué)弈 教學(xué)反思 學(xué)弈教學(xué)反思不足之處篇二

擔(dān)心忙碌的聽評課活動的結(jié)束了,，本次教研員老師帶著我們從集體備課開始,，聽評課指導(dǎo)，更深入課堂親自示范,，讓學(xué)生和老師都收獲頗深,。

我執(zhí)教的是部編版六年級下冊第五單元的一篇文言文[學(xué)弈]，本文選自[孟子.告子],。文章先寫弈秋是全國最善于下圍棋的人,，接著寫弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同,，最后寫這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同,，并不是因為智力上有多大差別。通過這件事,，說明了學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,，不可三心二意的道理。

文言文與現(xiàn)代文相比較,，在詞語句式等方面差別較大,，把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦，能根據(jù)注釋釋譯每句話的意思并能連起來講故事作為本課教學(xué)的重點(diǎn),。把作者是怎樣的具體事例來說明觀點(diǎn)的作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破,。通過本課教學(xué)，對自己的課堂教學(xué)做如下反思：

本課我開始也是按著讀譯析背四個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的,，但每個教學(xué)環(huán)節(jié)過于繁復(fù),，課堂實效性不強(qiáng),，教學(xué)目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確，不能有效的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，也沒能很好的利用共同體進(jìn)行有力的合作學(xué)習(xí),。在高老師帶領(lǐng)下，我與高年級組的各位同事在經(jīng)過兩節(jié)課的研討后,，首先根據(jù)單元目標(biāo)明確了課時目標(biāo),，然后進(jìn)行了教學(xué)環(huán)節(jié)讀譯析背的設(shè)計，每個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖都是緊緊的環(huán)繞著課時目標(biāo),，課堂上注重練習(xí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,，利用學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行對子組內(nèi)合作學(xué)習(xí)。課堂上教學(xué)目標(biāo)當(dāng)堂可檢測,，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會很高,，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都能很好的完成，目標(biāo)達(dá)成準(zhǔn)確,，充分落實了課后習(xí)題,，時刻關(guān)注單元主題，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)積極良好,。

通過本次備課讓我深深感受到了集體備課的魅力,，集體的智慧是無窮的。在今后的教學(xué)中,，我深會入解讀教材,，依據(jù)單元目標(biāo)準(zhǔn)確的制定課時目標(biāo)，課上關(guān)注學(xué)生,，尤其是對艱難學(xué)生的幫助,，把真正的課堂還給學(xué)生。

教研員點(diǎn)評：

本課出此刻第五單元第一課,，人文主題是“科學(xué)精神”,，語文要素是“體會文章是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的?！蹦敲唇處熢诔鮽涫歉嗟氖顷P(guān)注到了文言文的學(xué)習(xí)方法,，注重讀譯文章的主要內(nèi)容和作者觀點(diǎn)。忽略了怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的這一重要教學(xué)目標(biāo),。

那本文是怎樣用具體事例說明觀點(diǎn)的呢?首先分別寫了兩個小孩學(xué)下棋的學(xué)習(xí)過程,，學(xué)習(xí)效果形成鮮亮的對照;其次用設(shè)問的方式自問自答來進(jìn)行總結(jié)。講述一個完整的故事來說明觀點(diǎn)的,。

通過[學(xué)弈]一文讓學(xué)生體會這個具體的故事是怎么講述出來說明觀點(diǎn)的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握的重點(diǎn),。所以，課堂教學(xué)內(nèi)容是由精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)來定，而精準(zhǔn)的目標(biāo)又源于教師對文本的解讀和對教材的準(zhǔn)確把握,。

學(xué)弈 教學(xué)反思 學(xué)弈教學(xué)反思不足之處篇三

《學(xué)弈》是九年義務(wù)教育小學(xué)語文第十二冊第一單元的一篇文言文,，通過學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生理解文章內(nèi)容并能從文中領(lǐng)悟到做事應(yīng)專心致志不能三心二意的道理。教學(xué)此課我主要采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行,，效果明顯,。特別是課上學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到極其意外，令我刮目相看,。

師：剛才咱們已經(jīng)掃除了字詞這些攔路虎，那現(xiàn)在誰來用自己的話說說這篇文章的內(nèi)容,？

生１：老師,，在理解文章內(nèi)容時，可不可以不翻譯最后一句話中的“曰”而直接說后面的“非然也”,？

師：可以啊,，但你為什么要省去“曰”呢？

生１：我覺得說上“曰”很拗口,？

師：拗口,？那你能否告訴大家這是誰在“曰”？

生１：可能是弈秋吧,！

生２：我認(rèn)為應(yīng)該是作者,，因為文章是作者寫的，文中的問題是他提出來的,，那當(dāng)然也是他回答的,，所以是作者在“曰”。

生３：我也認(rèn)為是作者在“曰”,。因為這篇文章是以第三人稱的口吻寫的,，前面給我們敘述一個故事，最后告訴我們道理,，所以是作者在“曰”,。

【反思】

對待學(xué)習(xí)就應(yīng)這樣，不僅要知其然還要知其所以然,。課上學(xué)生不僅知道是“誰”在說,，還用一定的理論知識來闡述，確實很不簡單,。課上我之所以讓學(xué)生理解是誰在“曰”,，是因為在以往的課堂中學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)過爭議、錯誤,，但學(xué)生說的理由并不夠充分,。這里我將此問拋給現(xiàn)在所教的學(xué)生，沒想到學(xué)生說得如此到位,，理解得如此透徹,?？磥聿荒茌p視和低估學(xué)生，特別是新課改下的學(xué)生,。

學(xué)弈 教學(xué)反思 學(xué)弈教學(xué)反思不足之處篇四

文言文中的寓言蘊(yùn)涵深厚,，往往是以一生動淺顯的故事揭示一個深刻的道理。在日常的教學(xué)中,，經(jīng)常會遇到這樣的問題——在前面的誦讀古文,、理解意思、想象情境時十分的熱鬧,，而一問起“你領(lǐng)悟到什么道理”,，立刻就靜下來、啞下來,。這說明,，對寓意的理解不僅是教師教學(xué)中的重點(diǎn)，更是學(xué)生理解上的難點(diǎn),。對于課文,，我做了一下反思：

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過程，是思維火花互相碰撞的過程,，學(xué)生在課堂上聽說讀寫的過程是體力勞動和腦力勞動并進(jìn)的過程,，這無疑會給學(xué)生帶來心理上的壓力。由此,，采用自主合作探究的模式,，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑，從而讀懂課文的主要內(nèi)容,，在匯報合作成果的過程中

要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時間,，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞,、句的意思,，并通過獨(dú)立說、同桌互說等形式予以落實,，待別是對課文的“之”,、“其”、“為”三個詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上,，通過進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思,，總結(jié)出它們在用法上的規(guī)律,。

在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師啟發(fā)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地感悟課文,。

總之，教學(xué)過程中,，始終堅持學(xué)生的主體性,，自始至終讓學(xué)生參與到整個學(xué)習(xí)活動中來，既有學(xué)生個體的自主探究,，也有小組的合作學(xué)習(xí),。這樣既激發(fā)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文,，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,，探索疑難問題的能力。

學(xué)弈 教學(xué)反思 學(xué)弈教學(xué)反思不足之處篇五

《學(xué)弈》是篇文言文,，我想編者安排這篇課文的目的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。我借鑒名師的上課風(fēng)格,，在我的語文課上,，我最想體現(xiàn)的是：簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生,。整堂課上,，我最想達(dá)到的目的是：讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，初步感受文言文的文言形式,，激起學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)文言文的興趣,。通過多種形式的朗讀，理解文意,，能夠背誦古文,。上這節(jié)課，我感受最深的是：

1,、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

課堂上,，我敢于放手，設(shè)計了三個層次的讀,、不同形式的讀,，讓學(xué)生通過結(jié)合注釋，與同伴合作等方法,，理解意思之后,，帶著自己的理解讀出韻味兒。老師是一個引導(dǎo)者,，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，讀書體驗、交流感悟，自主學(xué)習(xí),。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。 注意方法的潛移默化的指導(dǎo)，比如文言文的朗讀,、文言詞的理解,，起到教一篇，會多篇,，為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ),。

2、體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓(xùn)練

文言文最好的學(xué)習(xí)方法就是朗讀和背誦,。本課的讀分為三個層次：

（1）初讀感知,，讓學(xué)生通過自己試讀，初步感知文言文的語言形式,；

（2）再讀理解意思,，找同伴互讀，讀流暢,，理解意思,。

（3）誦讀（背誦）。在理解意思與熟讀的基礎(chǔ)上達(dá)到背誦,。這三個層次的訓(xùn)練充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)目標(biāo)從低到高,、從易到難的層次性。通過常用文言詞“之”字的不同意思和用法,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，感受文言文的語言形式。最后出示的一則短小文言文,，拓寬了學(xué)生的視野,，更激起了學(xué)生閱讀文言文的興趣。達(dá)到了本課教學(xué)目標(biāo),。

在這節(jié)課上,，我在努力營造一種平等、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,。獨(dú)具匠心的古文對話活動,，在無形中創(chuàng)設(shè)了情境師生扮演了古人。既激發(fā)了學(xué)生的興趣培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感,。又為理解文意背誦古文搭設(shè)了臺階,。整堂課不是學(xué)生在死讀書，讀死書,，而是通過多種方式自由理解,，張揚(yáng)學(xué)生的個性,，對學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護(hù)，讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所悟,。效果挺好。課堂上基本上做到了簡簡單單教語文,，本本分分為學(xué)生,。但是，語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù),。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足,，需要更細(xì)、更深的反思,。因為,，我知道，多一份反思就多一份成功,；因為,，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳播本領(lǐng)的高強(qiáng)，而在于喚醒,、激勵,、鼓舞；真正的教學(xué)不是老師帶著教材走向?qū)W生,，也不是老師帶著學(xué)生走向教材,，而是學(xué)生帶著教材走向老師,，走向社會,，走向生活。

不足之處表現(xiàn)在解釋每句話的意思時,，對助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,，部分學(xué)生對個別詞語的理解，掌握還是不扎實,。整堂課比較注重對課文的理解,，但對于一些重點(diǎn)字詞有所忽視，因而學(xué)生理解得不夠透徹,。

學(xué)弈 教學(xué)反思 學(xué)弈教學(xué)反思不足之處篇六

開學(xué)第一課學(xué)的便是文言文,，文言文的學(xué)習(xí)對學(xué)生來說不算太陌生。雖然學(xué)生在前兩學(xué)期只接觸了兩次,，但在平時教學(xué)中,，我滲透了大量的文言文教學(xué)，所以在這次文言文教學(xué)中,，可以說先前的積累與學(xué)習(xí)是有成效的,。

<學(xué)弈>一課講的是兩個學(xué)生在學(xué)習(xí)下棋,，但由于兩人學(xué)習(xí)過程中的專心程度不一，結(jié)果學(xué)習(xí)的效果是大不一樣的,。

在這篇文言文教學(xué)中,，借助注釋等多種方式對內(nèi)容的理解不是很難。但如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中悟出道理也是教學(xué)的一個重點(diǎn),。如果純粹為了揭示中心而要求學(xué)生從文中明白道理顯得有些僵硬,。為了落實這一重點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“為是其智弗若與,？曰：非然也,。”這一句進(jìn)行拓展,。文中所說“非然也,，那么你認(rèn)為是什么原因呢？”引導(dǎo)學(xué)生用文言文把原因進(jìn)行闡述,。結(jié)果2-3分鐘后,，學(xué)生的回答就出來了。

生1 ---曰：非然,，乃不專心也?。ò盐恼抡Z言進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整）

生2---曰：非然也，乃是其專心弗若之,。（結(jié)合運(yùn)用了文章中的語言）

生3---曰：非然也,，乃是其一人專心致志，一人三心二意也?。ㄗ匀坏莱鑫恼轮行模?/p>

生4---若其專心致志,，亦可成也。曰：然也,！

……

從上述學(xué)生反饋的結(jié)果來看,，可以說學(xué)生在思維的過程中運(yùn)用了不同的語言表達(dá)方式，既促進(jìn)其對文章的理解,，又對先前文言文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一個檢測,，從而有效地落實了我的教學(xué)目標(biāo)。特別是第4個學(xué)生的回答,，她沒有直接回答,，而是通過假設(shè)的方式委婉地道出原因，可謂更勝一籌,。

學(xué)弈 教學(xué)反思 學(xué)弈教學(xué)反思不足之處篇七

俗話說得好,，一滴露珠可以折射出太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機(jī)……日常生活中平凡的一件小事,，往往能使人們受到啟發(fā),，有所感悟,。第一單元的課文就是這樣，用生活中的一件小事,，闡述一個深刻的道理,。

第一課《文言文兩則》中的“學(xué)弈”就是如此，用聊聊四句話,，講述了一個通俗易懂的古代故事：說弈秋是全國最善于下棋得人,，他教了兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同,，文章結(jié)尾也點(diǎn)出了學(xué)習(xí)效果不同并不是因為智力上差異,，而是學(xué)習(xí)應(yīng)該專心致志，不可三心二意,。這樣的一個意思,，一種道理，用文言文說出來,，理解起來就不太容易了,。對本文我的教學(xué)有很多地方值得回憶：

整節(jié)課我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生朗讀。課前,，我充分閱讀教參,，心中牢固的樹立“朗讀第一位”的觀念。書讀百遍,，其義自現(xiàn)不無道理,。我先是有聲有色的進(jìn)行了范讀，用自己流暢自如的讀感染學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣,。隨后逐字逐句的領(lǐng)讀，獨(dú)處古文的節(jié)奏和韻味,，幾遍下來,，基本上學(xué)生都流暢自如了,。再請學(xué)生理解意思,，難度就降低了許多。

也有一些遺憾,，比如對文中多音字的關(guān)注不到位,，課前自己沒有弄清，導(dǎo)致課堂無言以對,，影響了正常的教學(xué)進(jìn)度,。再有對文中代詞“之”探究過于細(xì)致，致使自己有的時候也拿不定主意,。還有講解太細(xì),，一篇小短文用了兩節(jié)課時間,，掰開了揉碎了再嚼嚼，講得太透徹了,，反而索然無味了,。

課下和同頭課的老師交流，一致認(rèn)為,，對于這種淺顯易懂的古文,，我們盡可大膽的放手讓學(xué)生自讀自悟，老師適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，解疑釋惑即可,。

誒，總是自以為是,，怕學(xué)生不理解這兒,，迷惑那兒，一位包攬代辦,，此法不可行,！不可行！慎思,！

學(xué)弈 教學(xué)反思 學(xué)弈教學(xué)反思不足之處篇八

《學(xué)弈》是一篇文言文,，這是我們小學(xué)階段第二次接觸文言文，以前學(xué)過《楊氏之子》,，之前學(xué)生也在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸過不少文言警句,，但學(xué)生對文言文畢竟接觸的比較少，因此,，我在設(shè)計教學(xué)過程時,，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓他們再次重溫一些已讀過的文言警句,，使他們了解到文言文的特點(diǎn)是語言簡練,，語意深遠(yuǎn)，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣,，又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊,。

我主要設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,，為將來的文言文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),。

首先，對于文言文,，怎樣指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順很重要,。因此，我先讓學(xué)生自由讀課文,，做到把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順,。學(xué)生讀完后我專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊聽邊想文言文與我們平時讀課文有什么不同,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上總結(jié)出讀文言文的兩個關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢,，二是停頓要恰當(dāng)。在這一環(huán)節(jié)上,，教師的范讀是建立在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上,，重視教在難處讀，教在學(xué)生朗讀不到位之處,。在處理整個“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上,，我以學(xué)生的自讀，教師的范讀,，指名朗讀,，前后桌互相讀等形式，把讀的環(huán)節(jié)落到實處,。

其次,，學(xué)習(xí)文言文，除了把課文讀通之外,，還要把文章讀懂,。在這一環(huán)節(jié)上，我還是從學(xué)生自讀入手,，并以起名字的小游戲,，激發(fā)學(xué)生興趣，降低學(xué)習(xí)難度,。

在讀通讀懂課文后,，還要引導(dǎo)學(xué)生體會這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理。在這個環(huán)節(jié)上,，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致,，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因,，再讓個別學(xué)生說出從這個故事中所得到的啟發(fā),，使“明理”這個環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解,。

再次,，在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，啟發(fā)學(xué)生多角度,，有創(chuàng)意地感悟。并適當(dāng)?shù)牟迦搿睹献痈孀印吩闹械囊痪洹敖穹蜣闹疄閿?shù),，小數(shù)也,；不專心致志,，則不得也”。讓學(xué)生借助注釋自己理解,，并為升華主題起到了助推作用,。

這堂課的教學(xué)，學(xué)生總體情緒較高,，由于學(xué)生以前也學(xué)習(xí)過好幾篇文言文,，學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)較得心應(yīng)手，只是我還應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)實際和生活實際談?wù)?，更加深刻地明白這個故事所蘊(yùn)涵的教育意義,。也許效果就不一樣了。

學(xué)弈 教學(xué)反思 學(xué)弈教學(xué)反思不足之處篇九

文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁,，與現(xiàn)代白話文相比,，在詞語、句式等方面差別較大,。怎樣讓學(xué)生讀好文言文,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？古語有云：書讀百遍,，其義自見,。在《學(xué)弈》一課的教學(xué)中，我就如何對學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀訓(xùn)練,，進(jìn)行了初淺的嘗試,。

不少學(xué)生在課前抱怨：“老師，這篇文章實在是太難讀了,！我回家花了好多時間,，可還是讀不好，讀不懂,?！钡拇_是這樣，《學(xué)弈》一文雖短短７０多字,，但蘊(yùn)涵真深刻的哲理,，況且學(xué)生還是第一次接觸文言文，因而他們感到學(xué)習(xí)起來很困難,。

針對學(xué)生的這一實際情況,，上課伊始，我簡單地介紹了一下學(xué)習(xí)文言文的意義后,，便安排學(xué)生自讀課文,，提示他們可以這樣進(jìn)行初讀：一是結(jié)合課后的注釋，理解文章大意；二是在理解大意的基礎(chǔ)上,，把課文讀通順,。學(xué)生在課堂上，時而書聲朗朗,，時而翻閱課后的注釋,，時而靜心思考，時而提筆記錄,，都在認(rèn)真地進(jìn)行著他們的閱讀實踐,。在反饋時，學(xué)生理解了每句句子的意思,，并且能把每個句子的意思連起來進(jìn)行敘述,，這樣，就掌握了文章內(nèi)容,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，我們不能以教師的分析來替代學(xué)生的閱讀實踐，而是要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深對文本的理解與體悟,，從而有所感悟和思考?！彪m然文言文距離我們比較遙遠(yuǎn),，但是學(xué)生只要稍加思考，結(jié)合課后的注釋,，大體能夠理解文章內(nèi)容,。安排充足的讀書時間讓學(xué)生自己朗讀，自己感知文章內(nèi)容,，這樣的初讀,，學(xué)生自由、自主,、積極,。

文言文的朗讀對初學(xué)者來說是個難題。如果我們僅僅滿足于學(xué)生能夠讀通課文,，了解文章內(nèi)容,，我想還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生還需要學(xué)習(xí)文言文的熱情,，我們教師還需要激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣,。這就需要我們加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生感受文言文的韻味了,。

１,、抓重點(diǎn)語句，幫助學(xué)生把握語感：

學(xué)生交流比較難讀的句子時，把這句話找了出來：“為是其智弗若與,？”這句句子的朗讀是全篇的重點(diǎn)和難點(diǎn),。我把這句話呈現(xiàn)在大屏幕上,，說：“老師也覺得這句話是非常難讀的,。但我想，如果我們注意到這個標(biāo)點(diǎn),，就一定能讀好這句話了,。”接著,，我便將句中的“,？”用鮮艷的紅色標(biāo)了出來。還沒有等我提示他們,，學(xué)生便恍然大悟：“是反問句,！”畢竟是六年級的學(xué)生，他們一下子就把握了語感,，讀出了疑問語氣,。

２、示范朗讀,，幫助學(xué)生把握朗讀基調(diào)：

學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文,，教師的示范朗讀能給學(xué)生提供借鑒，因此也顯得尤為重要,。課堂上,，我通過有聲有色，流暢自如的范讀,，讓學(xué)生感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別,，即速度要放慢，停頓要自然得當(dāng),。學(xué)生得到啟示后,，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，逐漸把握文言文的朗讀基調(diào),，初步感受文言文的韻味,。如果生硬地告訴學(xué)生哪里應(yīng)該停頓，他們反而會畏懼朗讀課文,，也感悟不到文言文美的韻味了,。

３、營造情境,，渲染朗讀氣氛：

朗讀是以聲音表情達(dá)意的,，根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的音樂，渲染氣氛、感染學(xué)生,，有利于學(xué)生再現(xiàn)課文的情境,，使學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，增強(qiáng)學(xué)生的語言感受能力,。在音樂的陪襯下,，文言文獨(dú)具的韻味盡顯無遺。

教學(xué)中,，我安排了古箏樂曲《漢宮秋月》作為朗讀的背景音樂,。那悠揚(yáng)的樂聲一下子縮短了我們與文言文的距離。學(xué)生的朗讀,，也在音樂的陪襯下顯得格外優(yōu)美動聽,，富有情趣，他們對文言文的韻味也有了更深的體會,。

《學(xué)弈》這篇文言文通過弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事,，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理,。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,，已經(jīng)能夠體會這兩個人學(xué)下棋時的態(tài)度決定了兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此,，不少學(xué)生在讀到“為是其智弗若與,？曰：非然也?！睍r情不自禁地?fù)u起了頭,。雖是一個小小的動作，但這正是學(xué)生讀懂課文的一個外在表現(xiàn),。

學(xué)生在反復(fù)朗讀課文時,，理解了文章內(nèi)容；在理解文章內(nèi)容的同時,，學(xué)生朗讀完全達(dá)到了正確,、流利的程度，可以說是熟讀成誦,?？粗麄儞u頭晃腦地背誦課文，我想,，他們一定喜歡上了文言文,！

俗話說：“愛學(xué)莫如善學(xué)，善學(xué)莫如樂學(xué),?！迸d趣是最好的老師,。第一次學(xué)習(xí)文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，能使他們對文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，我邀請一位學(xué)生朗讀課文,。這位女生的初次朗讀不是很理想,，學(xué)生指出她有個別地方出錯了。我稍加評價便進(jìn)入了下階段的學(xué)習(xí),，與學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。經(jīng)過幾次訓(xùn)練之后,，我又邀請這位女生為大家朗讀課文,。這一次，她的朗讀不僅流利,，正確,，而且還讀出了古文抑揚(yáng)頓挫的韻味來。班級里響起了熱烈的掌聲,，她也信心十足地坐到了座位上,。

教學(xué)評價不應(yīng)該是老師說幾句漂亮話走過場，而應(yīng)該充分尊重學(xué)生,，不斷地讓學(xué)生獲得成功的體驗,。布魯姆說過：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念,?！边@樣一來，學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了更為濃厚的興趣,，才能在今后的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的聰明才智,，享受到成功的喜悅。

我國是一個文明古國,，歷史悠久,，有著濃厚的文化底蘊(yùn)。有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文,，必將豐富學(xué)生的語言積累,，為他們今后的學(xué)習(xí)打下扎實基礎(chǔ)。

學(xué)弈 教學(xué)反思 學(xué)弈教學(xué)反思不足之處篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，熟讀成誦,。

２,、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志,，不可三心二意的道理。

3,、感知文言文的語言特點(diǎn),。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能根據(jù)譯文理解全文，了解故事內(nèi)容,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1,、初步感受文言文的特點(diǎn)。

2,、體會文中所蘊(yùn)含的道理,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)時間】一課時

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課,，揭示課題

1,、出示“名言啟迪”。

2,、導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文,。

（1）讀題，解題,。

（2）認(rèn)識作者,。本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子,。誰能簡單地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料?

二,、初讀課文，整體感知

1,、老師范讀課文,。

2、說說讀文言文的方法,。

3,、根據(jù)自學(xué)提示，學(xué)生自讀課文,。

4,、交流自讀情況：

（1）交流難讀的句子，同學(xué)之間互相幫助,。

（2）指名讀全文,。

弈秋，通國之/善弈者也,。使/弈秋/誨/二人弈,，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽,；一人/雖/聽之,，一心以為/有鴻鵠/將至,，思/援弓繳/而射之。雖/與之/俱學(xué),，弗若之矣,。為是/其智/弗若與？曰：非/然也,。

（3）課文主要講的是什么呢,？

三、深入探究,，理解課文

1,、兩個人學(xué)習(xí)的結(jié)果一樣嗎？書中用的是哪句話呀,？

2,、這到底是什么原因呢？(出示插圖)

（1）仔細(xì)看圖,，說說兩人的不同表現(xiàn),。

（2）找出文中描寫二人的句子,。

a,、學(xué)生讀相關(guān)的句子。

b,、請用恰當(dāng)?shù)某烧Z評價弈秋的兩個弟子,。（根據(jù)弈秋的這兩個弟子的表現(xiàn)，先給他倆分別取個名字,，再寫出至少兩個成語,。）

3、你喜歡哪一個,，從二人身上你明白了什么道理,？

4、你能聯(lián)系實際說一說嗎,？

5,、課堂小結(jié)：圍棋也是一項體育運(yùn)動，孟子用這樣一個故事詮釋了體育精神,，說明無論學(xué)習(xí)什么,，都必須專心致志，才能取得成功,。

四,、朗讀成誦

古人讀書講究吟誦，讀得入情后還要搖頭晃腦,，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動,。你們也試一試,，看看能讀出滋味來嗎？

五,、布置作業(yè)

1,、背誦課文。

2,、表演《學(xué)弈》,。

附：板書設(shè)計

學(xué) 弈

一人 專心致志

}學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

一人 三心二意

《學(xué)弈》教學(xué)反思

《學(xué)弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事。在教學(xué)中,，我最想體現(xiàn)的是：簡簡單單教語文,，本本分分為學(xué)生。課堂上,，努力體現(xiàn)了以讀為主和語言文字的訓(xùn)練,，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。

一,、以讀為主,，熟讀成誦

教學(xué)中，我堅持以讀為主,，使學(xué)生在讀中感悟,。

1、教師范讀引路,?！袄首x是第一位”，為了使學(xué)生讀得有聲有色,、流暢自如,，我首先給學(xué)生范讀課文，從而感染學(xué)生,，激發(fā)誦讀興趣,。接著指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢，二是句中停頓得當(dāng),。

2,、學(xué)生誦讀理解。在教師范讀后,，引導(dǎo)學(xué)生自由讀,、交流難讀的句子，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,，最后讓朗讀成誦,。通過熟讀、誦讀,，促使學(xué)生加深了對文章的理解,，并在不知不覺中品味語言,、增強(qiáng)語感。

二,、讀中感悟,，拓展升華

課伊始，我便通過“名言啟迪”突出“讀”這一理念,，以此讓學(xué)生更加“入味”地進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)之中,。在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,，弄明白“弗若之”的原因,，總結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事，其結(jié)果是不一樣的,。同時進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,，這樣學(xué)生對文中所包蘊(yùn)的道理有了更深入的理解，又注重了學(xué)生情感的培養(yǎng),。

三,、降低難度，激發(fā)興趣

在教學(xué)中,，我有意識地降低了難度,。學(xué)習(xí)中，不要求學(xué)生把每個詞,、每句話都理解得十分精確,，只要學(xué)生大致理解就可以了。這樣,，讓學(xué)生在情感上拉近了與文言文的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,。

※明確不足,，努力改進(jìn)

但是，語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù),。反思本課教學(xué),，在預(yù)設(shè)時對學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂表現(xiàn)過于高估。主要存在以下不足之處：

1,、上課時,，我的親和力、感染力不夠,，評價的語言不多,，師生的互動也較少，需要自己時時注意,，加強(qiáng)鍛煉,。

2,、整堂課顯得節(jié)奏較快，一些環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn),，對于一些重點(diǎn)字句理解有所忽視,，需要進(jìn)一步整合內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)字句理解,，以求教學(xué)更有效,。