在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇一

師：剛才咱們已經(jīng)掃除了字詞這些攔路虎,，那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇文章的內(nèi)容,？

生1：老師，在理解文章內(nèi)容時(shí),，可不可以不翻譯最后一句話中的“曰”而直接說(shuō)后面的“非然也”,？

師：可以啊，但你為什么要省去“曰”呢,？

生1：我覺(jué)得說(shuō)上“曰”很拗口,？

師：拗口？那你能否告訴大家這是誰(shuí)在“曰”,？

生1：可能是弈秋吧,！

生2：我認(rèn)為應(yīng)該是作者，因?yàn)槲恼率亲髡邔懙?，文中的?wèn)題是他提出來(lái)的,，那當(dāng)然也是他回答的，所以是作者在“曰”,。

生3：我也認(rèn)為是作者在“曰”,。因?yàn)檫@篇文章是以第三人稱的口吻寫的，前面給我們敘述一個(gè)故事,，最后告訴我們道理,，所以是作者在“曰”,。

反思：

對(duì)待學(xué)習(xí)就應(yīng)這樣，不僅要知其然還要知其所以然,。課上學(xué)生不僅知道是“誰(shuí)”在說(shuō),，還用一定的理論知識(shí)來(lái)闡述，確實(shí)很不簡(jiǎn)單,。課上我之所以讓學(xué)生理解是誰(shuí)在“曰”,，是因?yàn)樵谝酝恼n堂中學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)爭(zhēng)議,、錯(cuò)誤,，但學(xué)生說(shuō)的理由并不夠充分。這里我將此問(wèn)拋給現(xiàn)在所教的學(xué)生,，沒(méi)想到學(xué)生說(shuō)得如此到位,，理解得如此透徹?？磥?lái)不能輕視和低估學(xué)生,，特別是新課改下的學(xué)生。

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇二

文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁,，與現(xiàn)代白話文相比,，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大,。怎樣讓學(xué)生讀好文言文,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣呢？古語(yǔ)有云：書讀百遍,，其義自見(jiàn),。在《學(xué)弈》一課的教學(xué)中，我就如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行文言文朗讀訓(xùn)練,，進(jìn)行了初淺的嘗試,。

不少學(xué)生在課前抱怨：“老師，這篇文章實(shí)在是太難讀了,！我回家花了好多時(shí)間,，可還是讀不好，讀不懂,?！钡拇_是這樣，《學(xué)弈》一文雖短短７０多字,，但蘊(yùn)涵真深刻的哲理,，況且學(xué)生還是第一次接觸文言文，因而他們感到學(xué)習(xí)起來(lái)很困難,。

針對(duì)學(xué)生的這一實(shí)際情況,，上課伊始,，我簡(jiǎn)單地介紹了一下學(xué)習(xí)文言文的意義后，便安排學(xué)生自讀課文,，提示他們可以這樣進(jìn)行初讀：一是結(jié)合課后的注釋,，理解文章大意；二是在理解大意的基礎(chǔ)上,，把課文讀通順,。學(xué)生在課堂上，時(shí)而書聲朗朗,，時(shí)而翻閱課后的注釋,，時(shí)而靜心思考，時(shí)而提筆記錄,，都在認(rèn)真地進(jìn)行著他們的閱讀實(shí)踐,。在反饋時(shí)，學(xué)生理解了每句句子的意思,，并且能把每個(gè)句子的意思連起來(lái)進(jìn)行敘述,，這樣，就掌握了文章內(nèi)容,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，我們不能以教師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深對(duì)文本的理解與體悟,，從而有所感悟和思考?！彪m然文言文距離我們比較遙遠(yuǎn),，但是學(xué)生只要稍加思考，結(jié)合課后的注釋,，大體能夠理解文章內(nèi)容,。安排充足的讀書時(shí)間讓學(xué)生自己朗讀，自己感知文章內(nèi)容,，這樣的初讀,，學(xué)生自由、自主,、積極,。

文言文的朗讀對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是個(gè)難題。如果我們僅僅滿足于學(xué)生能夠讀通課文,，了解文章內(nèi)容,，我想還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生還需要學(xué)習(xí)文言文的熱情,，我們教師還需要激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的興趣,。這就需要我們加以引導(dǎo),，幫助學(xué)生感受文言文的韻味了。

１,、抓重點(diǎn)語(yǔ)句,，幫助學(xué)生把握語(yǔ)感：

學(xué)生交流比較難讀的句子時(shí)，把這句話找了出來(lái)：“為是其智弗若與,？”這句句子的朗讀是全篇的重點(diǎn)和難點(diǎn),。我把這句話呈現(xiàn)在大屏幕上，說(shuō)：“老師也覺(jué)得這句話是非常難讀的,。但我想,，如果我們注意到這個(gè)標(biāo)點(diǎn)，就一定能讀好這句話了,?！苯又?，我便將句中的“,？”用鮮艷的紅色標(biāo)了出來(lái)。還沒(méi)有等我提示他們,，學(xué)生便恍然大悟：“是反問(wèn)句,！”畢竟是六年級(jí)的學(xué)生，他們一下子就把握了語(yǔ)感,，讀出了疑問(wèn)語(yǔ)氣,。

２、示范朗讀,，幫助學(xué)生把握朗讀基調(diào)：

學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文,，教師的示范朗讀能給學(xué)生提供借鑒，因此也顯得尤為重要,。課堂上,，我通過(guò)有聲有色，流暢自如的范讀,，讓學(xué)生感受到文言文與白話文在朗讀上的區(qū)別,，即速度要放慢，停頓要自然得當(dāng),。學(xué)生得到啟示后,，再進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，逐漸把握文言文的朗讀基調(diào),，初步感受文言文的韻味,。如果生硬地告訴學(xué)生哪里應(yīng)該停頓，他們反而會(huì)畏懼朗讀課文,，也感悟不到文言文美的韻味了,。

３,、營(yíng)造情境，渲染朗讀氣氛：

朗讀是以聲音表情達(dá)意的,，根據(jù)課文內(nèi)容選擇合適的音樂(lè),，渲染氣氛、感染學(xué)生,，有利于學(xué)生再現(xiàn)課文的情境,，使學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力,。在音樂(lè)的陪襯下,，文言文獨(dú)具的韻味盡顯無(wú)遺。

教學(xué)中,，我安排了古箏樂(lè)曲《漢宮秋月》作為朗讀的背景音樂(lè),。那悠揚(yáng)的樂(lè)聲一下子縮短了我們與文言文的距離。學(xué)生的朗讀,，也在音樂(lè)的陪襯下顯得格外優(yōu)美動(dòng)聽,，富有情趣，他們對(duì)文言文的韻味也有了更深的體會(huì),。

《學(xué)弈》這篇文言文通過(guò)弈秋教兩人學(xué)下圍棋的事,，說(shuō)明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理,。學(xué)生在反復(fù)的朗讀中,，已經(jīng)能夠體會(huì)這兩個(gè)人學(xué)下棋時(shí)的態(tài)度決定了兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此,，不少學(xué)生在讀到“為是其智弗若與,？曰：非然也?！睍r(shí)情不自禁地?fù)u起了頭,。雖是一個(gè)小小的動(dòng)作，但這正是學(xué)生讀懂課文的一個(gè)外在表現(xiàn),。

學(xué)生在反復(fù)朗讀課文時(shí),，理解了文章內(nèi)容；在理解文章內(nèi)容的同時(shí),，學(xué)生朗讀完全達(dá)到了正確,、流利的程度，可以說(shuō)是熟讀成誦,?？粗麄儞u頭晃腦地背誦課文，我想,，他們一定喜歡上了文言文,！

俗話說(shuō)：“愛(ài)學(xué)莫如善學(xué),，善學(xué)莫如樂(lè)學(xué)?！迸d趣是最好的老師,。第一次學(xué)習(xí)文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，能使他們對(duì)文言文學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣,。

在初讀課文的基礎(chǔ)上，我邀請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文,。這位女生的初次朗讀不是很理想,，學(xué)生指出她有個(gè)別地方出錯(cuò)了。我稍加評(píng)價(jià)便進(jìn)入了下階段的學(xué)習(xí),，與學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。經(jīng)過(guò)幾次訓(xùn)練之后，我又邀請(qǐng)這位女生為大家朗讀課文,。這一次,，她的朗讀不僅流利，正確,，而且還讀出了古文抑揚(yáng)頓挫的韻味來(lái),。班級(jí)里響起了熱烈的掌聲，她也信心十足地坐到了座位上,。

教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)該是老師說(shuō)幾句漂亮話走過(guò)場(chǎng)，而應(yīng)該充分尊重學(xué)生,，不斷地讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),。布魯姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)中經(jīng)常取得成功可能會(huì)導(dǎo)致更大的學(xué)習(xí)興趣，并改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)的自我概念,?！边@樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文產(chǎn)生了更為濃厚的興趣,，才能在今后的學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的聰明才智,，享受到成功的喜悅。

我國(guó)是一個(gè)文明古國(guó),，歷史悠久,，有著濃厚的文化底蘊(yùn)。有效地指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文,，必將豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,，為他們今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇三

文言文中的寓言蘊(yùn)涵深厚,，往往是以一生動(dòng)淺顯的故事揭示一個(gè)深刻的道理,。在日常的教學(xué)中,，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題——在前面的誦讀古文、理解意思,、想象情境時(shí)十分的熱鬧,，而一問(wèn)起“你領(lǐng)悟到什么道理”，立刻就靜下來(lái),、啞下來(lái),。這說(shuō)明，對(duì)寓意的理解不僅是教師教學(xué)中的重點(diǎn),，更是學(xué)生理解上的難點(diǎn),。對(duì)于課文，我做了一下反思：

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程,，是思維火花互相碰撞的過(guò)程,，學(xué)生在課堂上聽說(shuō)讀寫的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力,。由此,，采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容,，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中

要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字,、詞,、句的意思，并通過(guò)獨(dú)立說(shuō),、同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí),，待別是對(duì)課文的“之”、“其”,、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納,，弄清他們的不同意思,，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。

在學(xué)生熟讀成誦,、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟課文,。

總之,，教學(xué)過(guò)程中，始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái),，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究,，也有小組的合作學(xué)習(xí)。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，能自主精讀翻譯文言文,，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律，探索疑難問(wèn)題的能力,。

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇四

文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁,，教完《學(xué)弈》這篇文言文，我由衷的感覺(jué)到,，進(jìn)行高效課堂實(shí)踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看,，應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,。

《學(xué)弈》一文配有一幅插圖,、直觀、形象地表現(xiàn)了課文內(nèi)容的重點(diǎn),。我在布置課前預(yù)習(xí)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，通過(guò)圖中人物不同的姿態(tài),、表情,、想像、推測(cè)課文的主要內(nèi)容,，同時(shí)要求學(xué)生對(duì)照注釋和查閱字典,，自己先逐字、逐句地試著翻譯一遍,。學(xué)生根據(jù)觀察插圖,、依靠注釋和聯(lián)系上下文，完全可以基本上推想出課文中有關(guān)詞句的意思,，初步掌握課文的主要內(nèi)容。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維,。

⑴反復(fù)朗讀 讀準(zhǔn)讀熟

應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字:弈(yì),，鴻鵠(hóng hú),，繳(zhuó)，俱(jù),，弗(fú),，矣(yǐ)，曰(yuē)；教師指導(dǎo)學(xué)生正確地區(qū)分和讀好下列字音：弈(yì)與矣(yǐ),，鵠(hú)與弗(fú),，繳(zhuó)與繳(jiǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自由朗讀讀熟課文,、正確斷句,。

⑵逐字精讀 積極思維

翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn),，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀,、積極思維、比較歸納,、總結(jié)規(guī)律,。

課文中的“之”、“其”,、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納,，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律,。

在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，請(qǐng)學(xué)生講《學(xué)弈》這個(gè)故事,。然后，還應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地感悟,、思考、分析,、討論如下問(wèn)題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同,，結(jié)果怎樣？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理,，學(xué)習(xí)后有何體會(huì),？

經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體集體的共同感悟思考,、分析討論,，達(dá)到共識(shí)：

兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件(智慧一樣)和客觀條件(一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí))相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志,，另一個(gè)一心兩用?！秾W(xué)弈》告訴我們,，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞，因此,，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí),。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到，如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教,，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣,。

這則文言文對(duì)六年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不難，因?yàn)樵谶@之前,，已經(jīng)學(xué)過(guò)不少文言文,，而且文言文的譯文已經(jīng)附在古文的后面，似乎所有的問(wèn)題都已經(jīng)在文中找到了答案,，孩子們還沒(méi)學(xué)先沒(méi)勁,。

我采用示例教學(xué)，自主學(xué)習(xí)以及多種形式的朗讀教學(xué),，對(duì)照譯文,，聯(lián)系上下文，小組合作討論,。

讓學(xué)生在老師范讀的基礎(chǔ)上知道如何朗讀這篇文言文,，聯(lián)系語(yǔ)境，讀出贊頌,，疑問(wèn)等語(yǔ)氣,。

語(yǔ)文教學(xué)時(shí)一門缺憾的藝術(shù)

1、對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，這一教學(xué)要求把握不到位,，課后，學(xué)生主動(dòng)搜集的文言文資料很少,，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠,。

2,、有的句子讓學(xué)生讀的目的性不強(qiáng)，譯文的直譯讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較被動(dòng),，沒(méi)有充分自主的動(dòng)腦動(dòng)手,。

3、教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多,，如用兩課時(shí)來(lái)完成的話，可能還可以擴(kuò)充一些同類型的課外文言文,，以豐富學(xué)生知識(shí),。

多一份反思就多一份收獲，語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù)，今后我會(huì)努力改進(jìn),！

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇五

本課教學(xué),，是學(xué)生初次接觸文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生非常好奇,，但遇到困難如何消除畏難情緒,，讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終保有學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵,，因此在“備教材”的同時(shí),，我也在“備學(xué)生”上下了功夫。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心,，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn),，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語(yǔ)與新知文言文成語(yǔ)故事相結(jié)合，從而揭示課題,，導(dǎo)入新課,。

本層次的教學(xué)采用游戲激趣法和舊知遷移法意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛使學(xué)生思維達(dá)到興奮點(diǎn),，讓學(xué)生在游戲情境中將舊知成語(yǔ)與新知文言文成語(yǔ)故事相結(jié)合,，從而揭示課題，導(dǎo)入新課,。這樣大大激活了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，增加了學(xué)習(xí)探究的自信心，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程,，是思維火花互相碰撞的過(guò)程，學(xué)生在課堂上聽說(shuō)讀寫的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程,，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力,。由此，在設(shè)計(jì)上,，漫談初次接觸文言文的體會(huì),，從而領(lǐng)悟文言文的特點(diǎn)，進(jìn)行體會(huì)交流,，為下面的理解和朗讀奠定基礎(chǔ),。采用自主合作探究的模式，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后分工合作解決疑難,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容,，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作以簡(jiǎn)驅(qū)繁,，突破難點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)效率,。同時(shí)這也打破了傳統(tǒng),，形成了開放式課堂。采用創(chuàng)設(shè)情境法,，精美的竹簡(jiǎn)文言文,，詩(shī)情畫意的古琴，將學(xué)生帶入情境中,，身臨其境,，熟讀成誦，改變了傳統(tǒng)的評(píng)讀僵局,，促進(jìn)了朗讀,、誦讀指導(dǎo)的效率，積累了語(yǔ)言。

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深,。同時(shí)，通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事以及搜索文言文的網(wǎng)址引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,，提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首尾呼應(yīng),，成語(yǔ)貫穿始末,，體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。

本課還以讀為主線,，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣也是相當(dāng)重要的，這將為以后初中文言文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。因此我讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讀通,、讀懂、熟讀成誦,，感悟?qū)W習(xí)方法,，同時(shí)也讓學(xué)生在批批劃劃中養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇六

《學(xué)弈》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第一單元的一篇文言文,，通過(guò)學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生理解文章內(nèi)容并能從文中領(lǐng)悟到做事應(yīng)專心致志不能三心二意的道理,。教學(xué)此課我主要采用自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行，效果明顯,。特別是課上學(xué)生的表現(xiàn)讓我感到極其意外,，令我刮目相看。

師：剛才咱們已經(jīng)掃除了字詞這些攔路虎,，那現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)用自己的話說(shuō)說(shuō)這篇文章的內(nèi)容,？

生１：老師,，在理解文章內(nèi)容時(shí)，可不可以不翻譯最后一句話中的“曰”而直接說(shuō)后面的“非然也”,？

師：可以啊，但你為什么要省去“曰”呢,？

生１：我覺(jué)得說(shuō)上“曰”很拗口,？

師：拗口？那你能否告訴大家這是誰(shuí)在“曰”,？

生１：可能是弈秋吧,！

生２：我認(rèn)為應(yīng)該是作者，因?yàn)槲恼率亲髡邔懙?，文中的?wèn)題是他提出來(lái)的,，那當(dāng)然也是他回答的，所以是作者在“曰”,。

生３：我也認(rèn)為是作者在“曰”,。因?yàn)檫@篇文章是以第三人稱的口吻寫的，前面給我們敘述一個(gè)故事,，最后告訴我們道理,，所以是作者在“曰”。

【反思】

對(duì)待學(xué)習(xí)就應(yīng)這樣,，不僅要知其然還要知其所以然,。課上學(xué)生不僅知道是“誰(shuí)”在說(shuō)，還用一定的理論知識(shí)來(lái)闡述,，確實(shí)很不簡(jiǎn)單,。課上我之所以讓學(xué)生理解是誰(shuí)在“曰”，是因?yàn)樵谝酝恼n堂中學(xué)生曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)爭(zhēng)議,、錯(cuò)誤,，但學(xué)生說(shuō)的理由并不夠充分。這里我將此問(wèn)拋給現(xiàn)在所教的學(xué)生,，沒(méi)想到學(xué)生說(shuō)得如此到位,，理解得如此透徹?？磥?lái)不能輕視和低估學(xué)生,，特別是新課改下的學(xué)生。

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇七

開學(xué)第一課學(xué)的便是文言文,，文言文的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不算太陌生,。雖然學(xué)生在前兩學(xué)期只接觸了兩次，但在平時(shí)教學(xué)中,，我滲透了大量的文言文教學(xué),，所以在這次文言文教學(xué)中,，可以說(shuō)先前的積累與學(xué)習(xí)是有成效的。

<學(xué)弈>一課講的是兩個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)下棋,，但由于兩人學(xué)習(xí)過(guò)程中的專心程度不一,，結(jié)果學(xué)習(xí)的效果是大不一樣的。

在這篇文言文教學(xué)中,，借助注釋等多種方式對(duì)內(nèi)容的理解不是很難,。但如何引導(dǎo)學(xué)生從故事中悟出道理也是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。如果純粹為了揭示中心而要求學(xué)生從文中明白道理顯得有些僵硬,。為了落實(shí)這一重點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“為是其智弗若與？曰：非然也,?！边@一句進(jìn)行拓展。文中所說(shuō)“非然也,，那么你認(rèn)為是什么原因呢,？”引導(dǎo)學(xué)生用文言文把原因進(jìn)行闡述。結(jié)果2-3分鐘后,，學(xué)生的回答就出來(lái)了,。

生1 ---曰：非然，乃不專心也?。ò盐恼抡Z(yǔ)言進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整）

生2---曰：非然也,，乃是其專心弗若之。（結(jié)合運(yùn)用了文章中的語(yǔ)言）

生3---曰：非然也,，乃是其一人專心致志,，一人三心二意也！（自然道出文章中心）

生4---若其專心致志,，亦可成也,。曰：然也！

……

從上述學(xué)生反饋的結(jié)果來(lái)看,，可以說(shuō)學(xué)生在思維的過(guò)程中運(yùn)用了不同的語(yǔ)言表達(dá)方式,，既促進(jìn)其對(duì)文章的理解，又對(duì)先前文言文的學(xué)習(xí)進(jìn)行了一個(gè)檢測(cè),，從而有效地落實(shí)了我的教學(xué)目標(biāo),。特別是第4個(gè)學(xué)生的回答，她沒(méi)有直接回答,，而是通過(guò)假設(shè)的方式委婉地道出原因,，可謂更勝一籌。

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇八

這節(jié)文言文教學(xué)課，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中,，時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生思維動(dòng)起來(lái),。

教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語(yǔ)言精練的特點(diǎn)，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之,，從范讀到自由練讀,，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解,，并在不知不覺(jué)中熟讀成誦。

在教學(xué)中,，我能尊重學(xué)生,，讓學(xué)生通過(guò)多種方式自由理解，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解與心得加倍愛(ài)護(hù),，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟,。

教學(xué)中,，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，讓他們自悟自得,，從中深受教益。

在解釋每句話的意思時(shí),，對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確,，講得稍深，部分學(xué)生掌握不好,。

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇九

文言文是小學(xué)階段新出現(xiàn)的一種文學(xué)體裁,，學(xué)生只接觸幾篇文言文的學(xué)習(xí)，對(duì)古文字的用法和分析都很欠缺,。教完《學(xué)弈》這篇文言文,，我由衷的感覺(jué)到，進(jìn)行高效課堂實(shí)踐要從學(xué)習(xí)的總體效果上看,，應(yīng)給學(xué)生充分的思維空間,，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，我以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)中找到理解,、學(xué)習(xí)文言文的方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。

一,、讀通,，整體感悟文章大意

學(xué)生學(xué)習(xí)新知的過(guò)程，是思維火花互相碰撞的過(guò)程,，學(xué)生在課堂上聽說(shuō)讀寫的過(guò)程是體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)并進(jìn)的過(guò)程,，這無(wú)疑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。由此,，采用自主合作探究的模式,，讓學(xué)生在質(zhì)疑之后合作解決質(zhì)疑，從而讀懂課文的主要內(nèi)容,，在匯報(bào)合作成果的過(guò)程中學(xué)生團(tuán)結(jié)寫作,，以簡(jiǎn)驅(qū)繁，突破難點(diǎn),，大大提高了學(xué)習(xí)效率,。

二、拓展抒發(fā)真情

本層次的教學(xué)采用總結(jié)法和課外延伸法,，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)古代文化的博大精深,。同時(shí)，通過(guò)推薦文言文成語(yǔ)故事引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累,，明確本課的中心：“專心致志則得矣,！”提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這樣首位呼應(yīng),，成語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)言文字,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語(yǔ)言現(xiàn)象。學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo),、小組合作,，能根據(jù)課后注釋疏通全文，希望做到能從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,，積累成語(yǔ)，文言文成語(yǔ)故事,，提高綜合素養(yǎng),。

三、以讀為主線,，初步教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀,，所以這節(jié)課我堅(jiān)持“朗讀是第一位”的觀念,。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語(yǔ),、句式等方面差別較大,，能否正確的斷句，流利的朗讀使學(xué)生體會(huì)到老師讀得速度較慢,，停頓較多,。課中出示斷句，使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓,，看著停頓節(jié)奏試讀,，并熟讀成誦，順利地過(guò)了朗讀這一關(guān),。

四,、引用動(dòng)漫視頻，在學(xué)生有趣味的觀看中將現(xiàn)代版的《學(xué)弈》融入到學(xué)生的頭腦中,。加深學(xué)生對(duì)文章的理解。這樣既活躍了課堂氣氛,，又達(dá)到了教學(xué)目的,。

語(yǔ)文教學(xué)是一門有缺憾的藝術(shù)。我認(rèn)為在教學(xué)中對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,，這一教學(xué)要求把握不到位,，課后，學(xué)生主動(dòng)搜集的文言文資料很少,，他們?yōu)閷W(xué)習(xí)而學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)習(xí)興趣沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)文言文的熱情不夠,。教學(xué)內(nèi)容安排過(guò)多,，如用兩課時(shí)來(lái)完成的話，可能還可以擴(kuò)充一些同類型的課外文言文,，以豐富學(xué)生知識(shí),。多一份反思就多一份收獲，語(yǔ)文教學(xué)是一門藝術(shù),，今后我會(huì)努力改進(jìn),！

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇十

9月19日，作為勒流鎮(zhèn)第一屆語(yǔ)文骨干教師培訓(xùn)班的我,，在勒流光大小學(xué)六年⑴班執(zhí)教了《學(xué)弈》一文,。雖然之前的準(zhǔn)備工作花了我不少時(shí)間，既要兼顧自己所教的四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的常規(guī)工作，又要抽空進(jìn)行這次公開課的深入備課和設(shè)計(jì)教學(xué)課件,，我深深感受到工作的忙碌與緊張,。但完成了這次公開課的任務(wù)后，得到了兩位指導(dǎo)老師和我鎮(zhèn)教研室宋慶發(fā)老師的課后點(diǎn)評(píng),，我受益匪淺,。

《學(xué)弈》這篇課文是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸的文言文，雖然之前已在課本的“積累與運(yùn)用”中接觸多不少文言警句,，但學(xué)生要學(xué)好文言文必須掌握基本的學(xué)習(xí)方法,。因此，我在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),，首先在導(dǎo)入環(huán)節(jié)花心思吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我讓他們?cè)俅沃販匾恍┮炎x過(guò)的文言警句，使他們了解到文言文的特點(diǎn)是語(yǔ)言簡(jiǎn)練,，語(yǔ)意深遠(yuǎn),，既激發(fā)了他們學(xué)習(xí)文言文的興趣，又為下一步感悟文言文進(jìn)行鋪墊,。

其次,，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,，為將來(lái)的文言文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

由于學(xué)生初次接觸文言文，指導(dǎo)他們把課文讀通順顯得尤其重要,。因此,，我先讓學(xué)生自由課文，做到把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通順,。學(xué)生讀完第一遍后，我問(wèn)他們讀文言文是否特別難讀,，他們一致認(rèn)同,，我便順勢(shì)引出讀通文言文的兩個(gè)關(guān)鍵：一是把讀的速度放慢，二是停頓要恰當(dāng),，并告訴他們讀文言文要講究“斷詞”,。我還專門安排了教師范讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生邊聽邊在文中“斷詞”,，把學(xué)生的注意力高度集中起來(lái),。在這一環(huán)節(jié)上，教師的范讀是建立在學(xué)生自瀆的基礎(chǔ)上,，重視教在難處讀,，教在學(xué)生朗讀不到位之處,。在處理整個(gè)“讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)上，我以學(xué)生的自瀆,，教師的范讀,，學(xué)生的練習(xí)讀，個(gè)人與集體的展示讀等形式,，把讀的環(huán)節(jié)落到實(shí)處,，讓學(xué)生順利闖過(guò)了“讀通讀順”這一關(guān)。

學(xué)習(xí)文言文,，除了把課文讀通之外,，還要把文章讀懂。在這一環(huán)節(jié)上,，我充分讓學(xué)生自瀆課文,，并放手讓他們結(jié)合注釋來(lái)感悟文言文大意，大大降低了學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文的難度,。學(xué)生自瀆自悟后，我讓學(xué)生自由選擇自己讀懂的語(yǔ)句,，向同學(xué)講出自己的理解,，這樣，充分尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,。也避免了串講和串問(wèn)的傳統(tǒng)教法,，進(jìn)一步落實(shí)了“課標(biāo)”的精神,。

在讀通讀懂課文后,，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這篇短小精悍的寓言故事中所蘊(yùn)含的警示世人的道理,。在這個(gè)環(huán)節(jié)上,，我引導(dǎo)學(xué)生先了解故事中的兩位年輕人學(xué)習(xí)的結(jié)果是否一致，然后弄清導(dǎo)致這一結(jié)果不一樣的原因,，從而使學(xué)生明白到學(xué)習(xí)態(tài)度不一樣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)結(jié)果不同的關(guān)鍵原因，再讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)出從這個(gè)故事中所得到的啟發(fā),，使“明理”這個(gè)環(huán)節(jié)水到渠成，避免了教師煩瑣的分析講解,。在課堂的最后，我還設(shè)計(jì)了讓學(xué)生總結(jié)文言文的學(xué)法的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生既訓(xùn)練了概括能力,，也為將來(lái)學(xué)習(xí)古文積累一些學(xué)習(xí)方法,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀能力。

上完這節(jié)課,，我有幸得到了周存輝,，張春福和宋慶發(fā)這三位經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師的精彩點(diǎn)評(píng)，從中認(rèn)識(shí)到自己在這節(jié)課的不足：

雖然我在指導(dǎo)學(xué)生讀的環(huán)節(jié)上花了不少心思,，但還未把誦的環(huán)節(jié)落實(shí)到課堂中,。本文是要求學(xué)生背誦的，應(yīng)該讓學(xué)生在讀通讀懂的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀,，使這節(jié)課更具有文言文的味兒。

這次語(yǔ)文骨干教師研究課的專題是“讀中學(xué)寫,，讀寫結(jié)合”,，針對(duì)這個(gè)專題，我在課堂的最后設(shè)計(jì)了“課外練筆”的教學(xué)環(huán)節(jié),，請(qǐng)學(xué)生把《學(xué)弈》這篇文言文用自己的話改寫成一個(gè)故事,。但布置這個(gè)任務(wù)時(shí),，由于當(dāng)時(shí)已經(jīng)拖堂了，我一時(shí)心急,，沒(méi)有對(duì)學(xué)生作出編故事的提示：不要照搬譯文,，要根據(jù)原文的主要意思，再加上一些合理的想像,，例如：描寫人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言,，動(dòng)作，神態(tài),，心理活動(dòng)等,，使故事寫得更加生動(dòng),，具體。其實(shí),，我原來(lái)也設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié),，但由于自己當(dāng)時(shí)欠缺教學(xué)機(jī)智，所以造成了遺憾,。

這節(jié)課,，為了完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，我拖堂幾分鐘,。其實(shí),，如果我當(dāng)時(shí)能根據(jù)實(shí)際情況，把閱讀《揠苗助長(zhǎng)》并完成有關(guān)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié),，布置學(xué)生在課外完成,，就不會(huì)造成拖堂。這說(shuō)明了我沒(méi)有合理調(diào)控教學(xué)時(shí)間,，缺乏教學(xué)機(jī)智,，沒(méi)有做到靈活調(diào)整教學(xué)策略。

通過(guò)這次教學(xué)實(shí)踐,，我意識(shí)到自己在今后的課堂教學(xué)中,，還要不斷地實(shí)踐總結(jié),，不斷反思提高。同時(shí),，還要加強(qiáng)語(yǔ)言基本功的訓(xùn)練，全面提高個(gè)人的綜合素質(zhì),。這樣,，才能成為新時(shí)期課堂教學(xué)的好舵手。

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇十一

小學(xué)文言文的教學(xué)主要是讓學(xué)生感受我國(guó)古典文化的悠久燦爛,，初步感知那精練的語(yǔ)言、悠遠(yuǎn)的意境,、特有的韻味,，努力使學(xué)生喜歡上文言文,，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的熱愛(ài)和向往。因此在實(shí)際教學(xué)《學(xué)弈》中,，我緊緊抓住“讀”來(lái)完成一系列的問(wèn)題,。

反復(fù)朗讀積極思維《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,?！?/p>

⑴反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟，應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間,，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字,，通過(guò)自由朗讀讀熟課文、正確斷句,。

⑵逐字精讀積極思維,，翻譯文言文必須做到字字落實(shí)，同時(shí)因?yàn)橄喈?dāng)于文言文的字詞具有一詞多義的特點(diǎn),，所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐字精讀,、積極思維、比較歸納,、總結(jié)規(guī)律,，課文中的“之”、“其”,、“為”三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納,，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律,。

在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教師啟發(fā)學(xué)生多角度,、有創(chuàng)意地感悟、思考,、分析,、討論如下問(wèn)題：

⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同，結(jié)果怎樣,？

⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理,，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？

經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng),，個(gè)體感悟思考,、集體分析討論，達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件和客觀條件相同的情況下,，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志,，另一個(gè)三心二意。

另外,，粗略了解文言文中的常用字“之”也是本節(jié)課的重點(diǎn)之一,。老師們都知道，這個(gè)“之乎者也”在文言文中是常用字,，而本篇課文中出現(xiàn)最多的就是這個(gè)“之”字,。考試的時(shí)候,，自然是不會(huì)考學(xué)生這個(gè)字的意思,，但我認(rèn)為，在學(xué)生已經(jīng)理解課文的基礎(chǔ)上,，適當(dāng)?shù)闹R(shí)拓展也是有必要的,，就好像義務(wù)教育法規(guī)定年滿六周歲的兒童要接受義務(wù)教育，而現(xiàn)在的孩子決不會(huì)真是上了小學(xué)才開始識(shí)字,、計(jì)算,。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)句子中的“之”指的是什么,。比如“一人雖聽之”當(dāng)中的那個(gè)“之”，學(xué)生只要結(jié)合課文,，就知道這里的“之”是指“弈秋的教導(dǎo)”,。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的另一個(gè)目的，就是想讓學(xué)生學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文來(lái)理解字詞的意思,，并且讓他們覺(jué)得,，學(xué)習(xí)文言文并不難。

教學(xué)過(guò)程中,，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究,，也有小組的合作學(xué)習(xí),。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，能自主精讀翻譯文言文,，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,，探索疑難問(wèn)題的能力。

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，熟讀成誦,。

２,、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理,。

3,、感知文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

能根據(jù)譯文理解全文,，了解故事內(nèi)容,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、初步感受文言文的特點(diǎn),。

2,、體會(huì)文中所蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、導(dǎo)入新課,，揭示課題

1、出示“名言啟迪”,。

2,、導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文。

（1）讀題,，解題,。

（2）認(rèn)識(shí)作者。本文選自《孟子》的《告子篇》,，作者是孟子,。誰(shuí)能簡(jiǎn)單地介紹一下自己搜集到的有關(guān)孟子的資料?

二、初讀課文,，整體感知

1,、老師范讀課文。

2,、說(shuō)說(shuō)讀文言文的方法,。

3、根據(jù)自學(xué)提示,，學(xué)生自讀課文,。

4、交流自讀情況：

（1）交流難讀的句子,，同學(xué)之間互相幫助,。

（2）指名讀全文。

弈秋,，通國(guó)之/善弈者也,。使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽,；一人/雖/聽之,，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之,。雖/與之/俱學(xué),，弗若之矣。為是/其智/弗若與,？曰：非/然也,。

（3）課文主要講的是什么呢？

三,、深入探究,，理解課文

1、兩個(gè)人學(xué)習(xí)的結(jié)果一樣嗎,？書中用的是哪句話呀,？

2、這到底是什么原因呢,？(出示插圖)

（1）仔細(xì)看圖,，說(shuō)說(shuō)兩人的不同表現(xiàn)。

（2）找出文中描寫二人的句子,。

a,、學(xué)生讀相關(guān)的句子。

b,、請(qǐng)用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)評(píng)價(jià)弈秋的兩個(gè)弟子,。（根據(jù)弈秋的這兩個(gè)弟子的表現(xiàn)，先給他倆分別取個(gè)名字,，再寫出至少兩個(gè)成語(yǔ),。）

3、你喜歡哪一個(gè),，從二人身上你明白了什么道理,？

4、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎,？

5,、課堂小結(jié)：圍棋也是一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，孟子用這樣一個(gè)故事詮釋了體育精神,，說(shuō)明無(wú)論學(xué)習(xí)什么,，都必須專心致志，才能取得成功,。

四,、朗讀成誦

古人讀書講究吟誦，讀得入情后還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動(dòng),。你們也試一試,，看看能讀出滋味來(lái)嗎？

五,、布置作業(yè)

1、背誦課文,。

2,、表演《學(xué)弈》。

附：板書設(shè)計(jì)

學(xué) 弈

一人 專心致志

}學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

一人 三心二意

《學(xué)弈》教學(xué)反思

《學(xué)弈》這篇文言文是短小精悍的寓言故事,。在教學(xué)中,，我最想體現(xiàn)的是：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生,。課堂上,，努力體現(xiàn)了以讀為主和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo),。

一,、以讀為主，熟讀成誦

教學(xué)中,，我堅(jiān)持以讀為主,，使學(xué)生在讀中感悟。

1,、教師范讀引路,。“朗讀是第一位”,，為了使學(xué)生讀得有聲有色,、流暢自如，我首先給學(xué)生范讀課文,，從而感染學(xué)生,，激發(fā)誦讀興趣。接著指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的朗讀方法：一是速度比較慢,，二是句中停頓得當(dāng),。

2、學(xué)生誦讀理解,。在教師范讀后,，引導(dǎo)學(xué)生自由讀、交流難讀的句子,，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,，最后讓朗讀成誦。通過(guò)熟讀、誦讀,，促使學(xué)生加深了對(duì)文章的理解,，并在不知不覺(jué)中品味語(yǔ)言、增強(qiáng)語(yǔ)感,。

二,、讀中感悟，拓展升華

課伊始,，我便通過(guò)“名言啟迪”突出“讀”這一理念,，以此讓學(xué)生更加“入味”地進(jìn)入文言文的學(xué)習(xí)之中。在學(xué)生完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生結(jié)合課文插圖,，弄明白“弗若之”的原因，總結(jié)出專心致志地做事和三心二意地做事,，其結(jié)果是不一樣的,。同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，這樣學(xué)生對(duì)文中所包蘊(yùn)的道理有了更深入的理解,，又注重了學(xué)生情感的培養(yǎng),。

三、降低難度,，激發(fā)興趣

在教學(xué)中,，我有意識(shí)地降低了難度。學(xué)習(xí)中,，不要求學(xué)生把每個(gè)詞,、每句話都理解得十分精確，只要學(xué)生大致理解就可以了,。這樣,，讓學(xué)生在情感上拉近了與文言文的距離，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,。

※明確不足,，努力改進(jìn)

但是，語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù),。反思本課教學(xué),，在預(yù)設(shè)時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平和課堂表現(xiàn)過(guò)于高估。主要存在以下不足之處：

1,、上課時(shí),，我的親和力、感染力不夠,，評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不多,，師生的互動(dòng)也較少,，需要自己時(shí)時(shí)注意，加強(qiáng)鍛煉,。

2,、整堂課顯得節(jié)奏較快，一些環(huán)節(jié)重復(fù)出現(xiàn),，對(duì)于一些重點(diǎn)字句理解有所忽視,，需要進(jìn)一步整合內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)字句理解,，以求教學(xué)更有效,。

學(xué)弈教學(xué)反思不足篇十三

新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極思維的情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟,，有所思考,。《學(xué)弈》這課整個(gè)教學(xué)中遵循了自主性,，扎實(shí)性,，探索性的統(tǒng)一，既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)方法的能力,。

一、難點(diǎn)的突破

《學(xué)弈》是一篇文言文,。因?yàn)橥瑢W(xué)初學(xué)文言文,，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先讓學(xué)生讀幾句平時(shí)積累的選自文言文的警句,，說(shuō)說(shuō)對(duì)每句話的理解,，然后與現(xiàn)代漢語(yǔ)的書面語(yǔ)比較，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)文言文的一般特點(diǎn),。（字義不同,，言簡(jiǎn)意賅，語(yǔ)意凍遠(yuǎn)……）,。最后老師介紹學(xué)習(xí)文言文的意義：文言文是中華民族優(yōu)秀的歷史遺產(chǎn),，是傳承古代文明的媒介……

從教學(xué)效果來(lái)看這一情境的創(chuàng)設(shè)，很自然的把學(xué)生帶入文言文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀,，所以這節(jié)我堅(jiān)持“朗讀是第一位”的觀念,。文言文與現(xiàn)代文相比,，在詞語(yǔ)、句式等方面差別較大,，能否正確的斷句,，流利的朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)首先遇到的困難，所以開始老師先范讀,，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師讀的時(shí)候有什么特點(diǎn),？學(xué)生自己體會(huì)到老師讀得速度較慢，停頓較多,，然后出示課件,，使學(xué)生清楚地看到該在哪兒停頓，接著學(xué)生看看停頓節(jié)奏試讀,，老師在相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo),。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生順利地過(guò)了朗讀這一關(guān),。

二,、學(xué)習(xí)方法的滲透

初學(xué)文言文，給學(xué)生們以學(xué)習(xí)方法的滲透也很重要,。在理解每句話的意思時(shí),，我沒(méi)有采用提問(wèn)式串講，而是讓學(xué)生自己結(jié)合注釋聯(lián)系上下文去理解每句話的意思,。然后連起來(lái)講講這個(gè)故事,。當(dāng)學(xué)生交流了對(duì)每句話的理解時(shí)，老師給與學(xué)生肯定的評(píng)價(jià),。并告訴他們理解文言文內(nèi)容的重要方法是結(jié)合注釋聯(lián)系上下文先弄懂每句話的意思,，然后再起來(lái)講講一講。我想有了這篇文言文學(xué)習(xí)方法的滲透,，在學(xué)下一篇時(shí),，學(xué)生一定會(huì)學(xué)得更輕松。

三,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)

語(yǔ)文課標(biāo)中指出：應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶和感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，同時(shí)也要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！秾W(xué)弈》這一課思想內(nèi)容較好,，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，所在學(xué)生了解了內(nèi)容之后,，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談一談你有沒(méi)有故事中人物的經(jīng)歷和體驗(yàn),。同學(xué)們都能聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷去談,，從學(xué)習(xí)到做事，都要專心致志,。專心致志的學(xué)是什么效果,，三心二意又是什么效果，談地很到位,，這樣使文章主題得人升華,，又注重了學(xué)生的情感的培養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的人文性,。