人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

1．教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),，它言簡(jiǎn)意賅,，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明,。不少文言文還揭示了深刻的道理,。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性,、趣味性與哲理性于一體的文言文,。板書課題，齊讀課題,。

2．成語導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎,？誰能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽保ㄒ恍囊灰?，集中全部精力。）這個(gè)成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》,。（板書：學(xué)弈）

介紹孟子資料：孟子（約公元前372--前289）名軻,，字子輿(yú)。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人,。我國(guó)古代思想家,、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師,，被尊稱為“亞圣”,，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來是善的,，都具有仁,、義、禮,、智等天賦道德意識(shí),。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移,，威武不能屈”等論點(diǎn),。《孟子》是孟子與他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng),、政治學(xué)說,、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。

3．釋題：“弈”指什么,？“學(xué)弈”又是什么意思呢,？（“弈”，本來專指下圍棋,，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋?，F(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思,，但不限于下圍棋,。）

4．引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：

（1）誰學(xué)下棋,？

（2）怎么學(xué)下棋,？

（3）學(xué)得結(jié)果怎么樣,？

（4）《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理,？

5．課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事,？（不能照讀譯文,，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。）

1．（聽課文錄音）教師范讀課文,，努力做到讀得有聲有色,，流暢自如。從而感染學(xué)生,，激發(fā)其誦讀興趣,。

2．讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢,，二是停頓要得當(dāng),。三讀出不同句式的語氣。老師指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出停頓的符號(hào),。

3．學(xué)生模仿教師自由練讀,，讀通讀順為止。（給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）

4．同桌互讀課文,，互相正誤,。

5．多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀,、賽讀,、齊讀等，直到讀熟為止。

1．學(xué)生讀文后注釋,，標(biāo)出重點(diǎn)的部分要求學(xué)生記憶,。對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思,，理解故事的內(nèi)容,，遇有困難教師及時(shí)幫助。

2．同桌互相解疑釋惑,，合作學(xué)習(xí),，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教,。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo),。

3．同桌互相講說故事內(nèi)容。

教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題

1．誰學(xué)下棋,？誰是老師,？――有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋,。

2．（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋,？――“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個(gè)人專心致志,，只聽弈秋的教導(dǎo),，注意力十分集中，一心一意）,；“一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽著,，可是他心里總以為有天鵝要飛過來,，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中,，三心二意）,。

3．學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué),，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí),，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。

是什么原因使“雖與之俱學(xué),，弗若之矣”,，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e,，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專心致志,，后一個(gè)三心二意,。）用課文中的句子回答（其一人專心致志，惟奕秋之為聽,；一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之,。）

4．學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理,？（學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可以三心二意,。）

1．聯(lián)系生活實(shí)際,，你能從這個(gè)故事中悟出什么道理？

（一個(gè)班級(jí)五十多個(gè)同學(xué)是相同的老師教的,，有的同學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)很好,，而有些同學(xué)成績(jī)不好，這是什么原因呢,？這不是智力的差異,，而是同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中是否專心致志。每節(jié)課都能專心致志地聽講的,，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,；上課時(shí)三心二意的，學(xué)習(xí)就落后,。所以,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)文化知識(shí)也好,，學(xué)習(xí)技藝技能也好,，都要以專心致志的態(tài)度去學(xué)，只有這樣才能學(xué)有所成,。）

《兩小兒辯日》教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1．請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》,。

2．板書課題：兩小兒辯日

3．介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御(yù)寇(kòu)的論集,。列御寇,，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，《列子》共8篇,，其中保存了許多民間故事,、寓言和神話傳說，如愚公移山,，歧路亡羊,，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值,。而《兩小兒辯日》選自《列子·湯問》,。

4．理解課題,，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么,？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩,；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯,？②他們各自的觀點(diǎn)是什么,？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么,？教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題）

1．回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程,，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

（1）理解課題,，提出問題,。（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文,。（3）結(jié)合注釋,，疏通文意。（4）解疑釋惑,，體會(huì)道理,。（5）復(fù)述故事，熟讀成誦,。

2．明確方法,，自主學(xué)習(xí)

讀準(zhǔn)字詞，讀通課文

（1）學(xué)生自讀課文,，注意語速要慢,，適當(dāng)停頓，到讀通順為止,。

（2）學(xué)生多種形式朗讀課文,，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。

結(jié)合注釋,，疏通文意

（1）對(duì)照注釋,，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容,。

（2）同桌互相解疑釋惑,，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思,。

（3）請(qǐng)學(xué)生參考注釋,，復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥,。

3．解疑釋惑,，體會(huì)道理

（1）兩小兒爭(zhēng)辯的問題是什么,？（太陽在早晨離人近還是中午離人近）

（2）他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么,？（①一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近,，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋,，及日中，則如盤盂,，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎,？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人近，中午離人遠(yuǎn),，他是根據(jù)不同時(shí)間太陽形狀大小來判斷的,。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也,。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼,，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎,？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽早上離人遠(yuǎn),，中午離人近，他是根據(jù)不同時(shí)間里的溫度來判斷的,。）

（3）他們辯論的結(jié)果是什么,？（孔子不能決也?！鬃右膊荒芘袛嗾l對(duì)誰錯(cuò),。）

補(bǔ)充孔子的資料：孔子

名丘，字仲尼,。魯國(guó)陬(zōu)邑(yì)（今山東曲阜(fù)東南）人,，春秋末期思想家、政治家,、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語》一書,，流傳于世。

（4）對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn),，你同意哪一種?為什么?（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法,，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）

4．學(xué)了這個(gè)有趣的故事,，你喜歡故事中的哪個(gè)人物,？為什么,？

（1）兩小兒善于觀察，說話有理有據(jù),。

（2）孔子實(shí)事求是,

盡管學(xué)識(shí)淵博,，可是仍然“知之為知之，不知為不知”,，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無止境的道理,。

5．復(fù)述故事，熟讀成誦,。

（1）分角色朗讀課文,。

（2）學(xué)生背誦課文。

文言文與現(xiàn)代文相比,，在詞語,、句式等方面差別較大，能否正確的斷句,、流利的朗讀是首先遇到的困難,，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面來看,，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解,，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參考注釋，讀懂每句話的意思,，只有句子的意思弄懂了,，才能正確的斷詞斷句，把句子讀通順,，所以要把弄明白每句話的意思,，作為教學(xué)的難點(diǎn)來突破。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

１,、學(xué)會(huì)本課３個(gè)生字,，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容,。

２,、正確、流利地朗讀課文,。背誦課文,。

３、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,。

三人行,，必有我?guī)煛?/p>

溫故而知新。

學(xué)而時(shí)習(xí)之,。

師：這些警句,，你們熟悉嗎,？誰能把它們讀好？(學(xué)生讀句子)

教師指導(dǎo)他們把句子讀好,，讀出感情,。

師：這些文言警句，大家都學(xué)過,，并不陌生,。它們都是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文,。今天我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》

這篇文言文,。（板書：學(xué)弈（yì））

１、讀題,。

２,、解釋課題：

師：課題并不難懂，讓我們來讀讀課文吧,。

１,、老師有感情地范讀課文。

２,、學(xué)生自讀課文,，劃出難讀的句子，多讀幾遍,。

３,、交流，難讀的句子,，同學(xué)之間幫助,。

（教師提示，注意句中停頓,，語速稍慢,，并及時(shí)鼓勵(lì)增加信心：你不是讀出來了嗎？難句子一下子就戰(zhàn)勝了,。）

４,、學(xué)生自由讀。把難讀的地方讀讀好,。

５,、指名讀全文：

當(dāng)學(xué)生讀得好時(shí)，師鼓勵(lì),，第一次接觸古文，能讀這么好,，真不簡(jiǎn)單,！

６,、再看看圖，讀讀書,，想想,，課文主要講的是什么呢？

師小結(jié)：課文不僅講了學(xué)下棋的故事,，還告訴了我們一個(gè)道理呢,。

師：看看注釋，想想每句話的意思,。

全文共五句話,，分句出示：

１、學(xué)習(xí)第一句：

⑴ 師范讀第一句,。師：這句什么意思,？

（學(xué)生答對(duì)后，師及時(shí)肯定,，消除學(xué)生理解古文的畏難情緒,，行！你看古文并不難懂吧?。?/p>

⑵ 指導(dǎo)朗讀,，讀出感情：

師：弈秋是最擅長(zhǎng)下圍棋的人，多么受人敬佩啊,，該怎么讀呢,？

⑶ 齊讀第一句，會(huì)背的背,。

２,、學(xué)習(xí)第二句：

師：這句比較長(zhǎng)，比較難,，請(qǐng)同坐位的同學(xué)共同討論,，互相解釋，小組合作交流,。

⑴ 第一桌,，一人讀一個(gè)小分句，并解釋一個(gè)小分句,。

① 寫法指導(dǎo)：“惟弈秋之為聽”的意思,。

師：你用自己的話把句子說通了，巧妙地顛倒了一下詞語的順序,。

（師相機(jī)注上顛倒符號(hào),，惟聽弈秋之為。）

② 學(xué)法指導(dǎo)：“一人雖聽之”中的“之”與“通國(guó)之”中的“之”意思同嗎？

師：文言文很精練,，古文中的`“之”在不同的句子中,，意思不一樣。這種現(xiàn)象,，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中,，值得去探討。

⑵ 第二桌,。一人讀句子,，一人解釋這句：

師：解釋得更好了，意思弄懂了,，大家把一,、二兩句連起來讀讀。

⑶ 學(xué)生讀一,、二兩句,。

⑷ 師指圖試背。

⑸ 會(huì)背的同學(xué),，看圖試背：

過渡：掌握得不錯(cuò),，三、四,、五句說的是什么呢,？

３、學(xué)習(xí)三,、四,、五句：

⑴ 自學(xué)這幾句。注意“俱,、矣,、曰”這幾個(gè)生字的讀音和意思。

⑵ 讀生字,，解釋生字,。

⑶ 你讀懂了哪句，就解釋哪句,。

４,、第三句：雖與之俱學(xué)，弗若之矣,。

學(xué)生解釋,。

師：“雖與之”的“之”解釋是指前一個(gè)人。

“弗若之”的“之”書上沒有注釋,，怎么解釋呢,？

（師指圖,，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解。）

５,、第四句：為是其智弗若與,？

⑴ 學(xué)生解釋,。

⑵ 學(xué)法指導(dǎo),，古漢語知識(shí)滲透。

師：你解釋得很好,，“說的是他的智力不如前一個(gè)人嗎,？”為了使語言精練，作者在“弗若”和“與”之間進(jìn)行了省略,，你能補(bǔ)充嗎,，把意思說完整？

（相機(jī)標(biāo)添加符號(hào)）為是其智弗若……與,？

６,、第五句：曰：非然也。

⑴ 學(xué)生解釋,。

⑵ 順勢(shì),，領(lǐng)悟道理。

師：作者說吧,，你們同意這個(gè)觀點(diǎn)嗎,？（指圖）我們也這么認(rèn)為，不是他的智力不如他啊,，那么是什么原因“雖與之俱學(xué)弗若之矣”呢,？

生：因?yàn)楹笠粋€(gè)人沒能做到專心致志地學(xué)習(xí)。

師：對(duì)了,，學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,。

（板書：專心致志。）

師：課文告訴了我們一個(gè)什么道理呢,？

生：課文告訴我們學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志,，絕不能三心二意。

小結(jié)：作者借《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們不僅是學(xué)習(xí),，做什么事都必須專心致志,。

⑶ 讀好三、四,、五句：

① 四,、五問答句讀讀好，師范讀,。

② 男女生分別讀問句,、答句（讀出反問的語氣和回答時(shí)肯定的語氣）

③ 三句話連起來讀，讀出感情，能背的就背,。

師：學(xué)得不錯(cuò),，今天我們學(xué)得好，也是專心致志的結(jié)果??！

１、自讀,、自釋全文,。

２、愿意讀的讀,，愿意解釋的解釋：

⑴ 解釋全文,。

⑵ 愿意讀的同學(xué)都站起來讀。

３,、看看圖,，背誦全文。

師：你知道這課作者是誰嗎,？

１,、學(xué)生介紹孟子（課前搜集的資料進(jìn)行交流）

２、老師推薦課外閱讀：孟子所寫的文言文故事《拔苗助長(zhǎng)》,、《掩耳盜鈴》,、《鷸蚌相爭(zhēng)》等。

師：這些都是大家喜聞樂見的,，淺顯易懂的文言故事,，相信你們會(huì)喜歡的。

１,、課文中共出現(xiàn)了幾個(gè)“之”意思各有什么不同,？

２、學(xué)了古文后,，你會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些問題,？

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

１、學(xué)會(huì)課文中的三個(gè)生字,，能根據(jù)課后的注釋疏通全文,，了解故事的內(nèi)容。

２,、正確流利的朗讀課文,，做到熟讀成誦，進(jìn)行語言積累,。

３,、理解句子的意思，能用自己的話說出課文的內(nèi)容,。

４,、能聯(lián)系實(shí)際說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì)，并能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,，不可三心二意,。

（檢查上一堂課的效果）

１、借助課后的注釋,，你讀懂了每一句話的意思嗎,？

２、學(xué)生齊讀課文,，教師注意指導(dǎo)學(xué)生斷句。

３,、教師范讀一次，學(xué)生再一次齊讀,。

４、（出示燈片“我會(huì)讀”）看著燈片中的停頓符號(hào)再讀課文,。

5,、愿意讀的學(xué)習(xí)小組站起來讀。（爭(zhēng)取多幾個(gè)小組讀）

（理解句子的意思）

１,、根據(jù)注釋把每一句的意思串起來說一說。（小組合作學(xué)習(xí)）

２,、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與,？曰：非然也?！保ㄔO(shè)問句）

（前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣,。）

３,、提出自己尚不理解的詞、句質(zhì)疑或幫助別人解答不理解的問題：

學(xué)生可能提出課文中幾個(gè)“之”的理解問題,。原則上讓學(xué)生自己對(duì)照注釋來理解,，不宜超前講古漢語知識(shí),。如：“惟弈秋之為聽”是賓語前置句，“之”是代詞,，此處起提賓的作用,，“為”相當(dāng)于助動(dòng)詞，理解時(shí)可調(diào)整語序?yàn)椤拔┞犧那铩?。這些只要老師心中有數(shù)即可,，不必過多糾纏。

４,、聯(lián)系課文,，說說句子的意思：（考考你──燈片）

⑴使弈秋誨二人弈。──讓弈秋教這兩個(gè)人學(xué)下棋,。

⑵思援弓繳而射之,。──想引弓搭箭射下那只天鵝。

⑶為是其智弗若與,？──（能夠）說這（是因?yàn)椋┧闹橇Σ蝗纾ㄇ耙粋€(gè)人）嗎,？

（討論釋疑）

（出示燈片）

你知道嗎？（小組討論,，代表發(fā)言,，一個(gè)一個(gè)問題出現(xiàn)、解答）

１,、弈秋是全國(guó)一流的棋師,。俗話說“名師出高徒”，弈秋的兩個(gè)學(xué)生中,，誰最有可能成為“高徒”,，成為一流的棋手？為什么,？

我明白：（齊讀）前一個(gè)人最有可能成為“高徒”,，成為一流的棋手。因?yàn)樗扔泻玫膶W(xué)習(xí)條件（有弈秋這樣的名師指導(dǎo)）,，又有專心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

你知道嗎？

２,、后一個(gè)人和前一個(gè)人同是一個(gè)老師教,，同時(shí)開始學(xué)習(xí)，卻“弗若之矣”,，原因是什么,？

我明白：（齊讀）后一個(gè)人學(xué)習(xí)的時(shí)候總是三心二意，所以盡管同是名師指點(diǎn),、同時(shí)開始學(xué)習(xí),，成績(jī)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上前一個(gè)人,。

你知道嗎？

３,、讀了《學(xué)弈》這篇課文,，你明白了什么道理？

我明白：（齊讀）兩個(gè)人雖然同為名師指導(dǎo),、同時(shí)開始學(xué)棋,，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)效果也截然不同,。這個(gè)故事告訴我們,，學(xué)習(xí)必須專心致志，決不可三心二意,。

（理解背誦）

（背書也一樣,，你專心致志，掌握方法,，就一定能背出,。）

弈秋，_____,。使弈秋誨二人弈，其一人______,，惟______,；一人____，一心以為____,，思______,。雖______，______矣,。為______與,？曰：______。

（讀說結(jié)合）

（出示燈片）

我會(huì)說：

１,、因?qū)Ｐ闹轮径晒Φ墓适禄蛞蛉亩舛〉墓适隆?/p>

２,、結(jié)合自身的情況及班里的現(xiàn)狀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（說寫結(jié)合）

（出示燈片）

１、剛才大家說的都很好,，我們?cè)賮砜纯疵献邮窃趺凑f的,。（齊讀）

２、提高學(xué)習(xí)成績(jī)關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)態(tài)度還是智力因素,？先說說你的看法,，課后再寫成一篇短文,。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《學(xué)弈》是北師大版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文。這是一篇文言文,。通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的故事,，說明了必須專心致志，不可三心二意的道理,。指明了之所以學(xué)習(xí)效果不同,，其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度的不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟮牟町悺?/p>

由于我班的校本課上的是《論語》,，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,，學(xué)生不僅喜歡學(xué)習(xí)文言文，而且對(duì)文言文有了較高的領(lǐng)悟力,。大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)能對(duì)照譯文自學(xué)原文,，并喜歡搖頭晃腦的讀出文言文的韻味，所以在本課我主要采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師點(diǎn)撥講解然后討論交流的辦法來學(xué)習(xí)本課,。不逐字逐句的串講對(duì)譯，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀,，在讀中感悟,，理解。

1,、有感情地朗讀課文并背誦,，做到正確，節(jié)奏停頓得當(dāng),，抑揚(yáng)頓挫,，在反復(fù)吟誦中感受文言文的語言特點(diǎn)。

2,、通過教師引導(dǎo),，學(xué)生自悟自得，初步了解文言文的學(xué)習(xí)方法——熟能成誦,，閱讀注釋,，聯(lián)系上下文讀通讀懂。

3,、體會(huì)做事情必須專心致志,，不可三心二意的道理。

一,、導(dǎo)入新課

1,、這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一篇選自《孟子》的文言文《學(xué)弈》,。（板書課題學(xué)弈）

2,、請(qǐng)同學(xué)們看課題，弈,，是什么,？學(xué)奕是什么意思,？

3、那在學(xué)下棋時(shí)發(fā)生了什么故事呢,？讓我們一起來對(duì)照譯文讀讀這篇文章吧,。

二、讀中感知

(一),、學(xué)生自由讀課文

1,、自己想辦法解決文言文中的不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞。

2,、說一說：這篇課文講了一件什么事,。

（二）默讀課文

1、對(duì)照譯文,，把自己能理解的關(guān)鍵字詞標(biāo)注在原文上,。

2、小組內(nèi)匯報(bào)交流：通過原文譯文的對(duì)照閱讀,，都理解了哪個(gè)字或者詞,，哪句話。

3,、有不明白的地方提出來全班解決交流,。

4、引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中圖片,，結(jié)合課文說一說：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同,？為什么會(huì)有這樣的不同？你喜歡哪一個(gè),？為什么？

（三）誦讀課文：

1,、理解文章內(nèi)容后再來讀這篇文章,，老師相信你一定會(huì)根據(jù)意思斷句了，一定會(huì)讀得更好,?？靵砭氁痪毎伞?/p>

2,、練讀以后,，你覺得讀這樣的文言文時(shí)要注意些什么呢？

3,、引導(dǎo)學(xué)生按照大家的提議,，把讀的速度放慢并抑揚(yáng)頓挫再來練讀。

4,、指名誦讀并學(xué)生評(píng)價(jià)后引導(dǎo)學(xué)生小組之間賽讀,，男女生之間賽讀,。

（四）感悟拓展

1、看著同學(xué)們搖頭晃腦的讀的這樣認(rèn)真,，投入,。老師覺得在讀的同時(shí)，你一定明白了許多,，誰愿意對(duì)大家說一說,？

2、你喜愛那個(gè)對(duì)那個(gè)專心致志的人說些什么,？對(duì)那個(gè)三心二意的人又說些什么呢,？

3、在我們的身邊,，在學(xué)習(xí)和做事情的時(shí)候有沒有這兩種人呢,？自己評(píng)價(jià)一下，自己屬于哪一種,？想對(duì)自己說些什么,？

4、那同學(xué)們想象一下：如果學(xué)下棋的兩個(gè)人都專心致志了,，會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢,？把這個(gè)故事按照你的想象寫一寫。

5,、看來同學(xué)們都知道做事情三心二意將一事無成,，只有專心致志才能把一切做到最好。

那老師想送同學(xué)們一句話：今夫弈之為數(shù),，小數(shù)也,。不專心致志，則不得也,。希望同學(xué)們以后不論學(xué)習(xí)還是做事情,，都能專心致志。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

1.正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

2.能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容,。從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理,。

正確地?cái)嗑?、流利地朗讀課文，背誦課文。

結(jié)合注釋理解句子的大意,。

一,、導(dǎo)入

1.同學(xué)們，到目前為止,，我們積累了好多的名言警句,，今天老師考考你們，有信心接受挑戰(zhàn)嗎?

“富貴不能淫--”

“天時(shí)不如地利--”

“得道者多助--”

2.這幾句名言都是出自于哪里?(孟子)

3.今天老師又給你們帶來一篇出自于《孟子》的文言文--《學(xué)奕》,。

板書課題,，“弈”是什么意思?“學(xué)弈”呢?

二、初讀課文,，讀通文言文

1.下面老師來讀讀這則文言文,，你要注意聽些什么呢?

學(xué)生回答(字的讀音、斷句,、重音把握)

2.教師范讀課文

3.剛才你用心聽了嗎?你聽出來了嗎?老師在給你補(bǔ)充一點(diǎn)：讀文言文的時(shí)候,，語速應(yīng)該慢一點(diǎn)，那會(huì)幫助你更好的理解文言文,。自己也來讀讀這篇課文吧,。

自由練讀課文

4.指名朗讀課文，同學(xué)從字音,、斷句,、語速等方面評(píng)價(jià)，可暫時(shí)不考慮重音地把握,。

三,、品讀課文，理解課文

1.古人說“書讀千遍,，其意自現(xiàn)”,，熟讀就是一種很好的學(xué)習(xí)古文的方法。除此之外,，你還有其他好的方法嗎?

學(xué)生回憶以前的學(xué)習(xí)方法(結(jié)合注釋,、看大意、查字典,、和同學(xué)商量)

2.用適合自己的方法讀懂課文，邊讀邊批注自己讀懂的字詞,，標(biāo)出自己讀不懂得地方,。然后把不懂得地方與同組交流

自學(xué)古文

3.小組交流

4.全班交流：

a、交流第一句

a學(xué)生匯報(bào)第一句的意思

理解“弈秋”

b,、他的棋藝如何?從那看出來?理解“通國(guó)”“善弈”

c,、指名讀第一句，指導(dǎo)重音把握

b、交流第二句

a,、匯報(bào)收獲,，“誨”什么意思?

b、其一人如何?(專心致志)怎么專心?“惟弈秋之為聽”什么意思?“惟”什么意思?

指名讀“其一人……”指導(dǎo)重讀“惟”

c,、另一人呢?學(xué)生繼續(xù)匯報(bào),。指導(dǎo)“思/援弓濯/而射之”的斷句?！案ト簟笔裁匆馑?

d,、他們的學(xué)習(xí)效果怎么樣?

c、理解第三句

a“為是其智弗若與?”什么意思?

b師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”

師：何故?生：“其一人專心致志……弗若之矣”

四,、拓展延伸

1.再讀課文,，思考：你從中明白了什么道理?

學(xué)生齊讀課文

師：“為是其智弗若與?”--生：“非然也”

師：何故?生：“其一人專心致志……弗若之矣”

2.你從中明白了什么道理?

3.生活中你有專心做最后成功，或沒有用心而失敗的例子嗎?

4.學(xué)生舉生活中的.例子

5.其實(shí)我們今天所學(xué)的并不是這篇古文的全部?jī)?nèi)容,，他前邊還有一句,。“出示今夫弈之為數(shù),，小數(shù)也;不專心致志,，則不得也?！?/p>

你能讀懂這句話的意思嗎?

6.你能把這句話修改一下,，該成這篇古文告訴我們的道理嗎?(專心致志，則得也,。)

齊讀

7.小結(jié)“做一件事就要專心致志,，相信只要這樣去做，你也一定會(huì)成功!”

五,、作業(yè)：

文中有個(gè)字出現(xiàn)六次,，你能找到這個(gè)字嗎?再讀讀課文，思考：這幾個(gè)字意思一樣嗎?

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

（一）教材分析

《學(xué)弈》選自義務(wù)教育五年制小學(xué)教科書第九冊(cè)五年級(jí)第八單元第27課,。這是孟子的作品,，通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋，由于學(xué)者態(tài)度不同,，如果大不相同的故事,。說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理,。本組課文安排文言文的目的,，是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國(guó)悠久燦爛的文化,，進(jìn)一步培育熱愛祖國(guó)語言文字的思想感情,，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ),。由于學(xué)生第五次新接觸文言文，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我從引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀為主線,，讓學(xué)生在讀中感悟，并注重讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn),，身臨其境,，從而領(lǐng)悟作者所表達(dá)的道理。

（二）學(xué)生分析

在課堂教學(xué)中,，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)其創(chuàng)新能力,，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)就必須改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。因此，我在備教材的同時(shí)更著重于備學(xué)生,。

五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的語文知識(shí),，思維活躍，富有創(chuàng)造力,，大部分能熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查找資料,，對(duì)一切新鮮事物充滿了好奇，也渴望得到更多的知識(shí),。而當(dāng)他們有興趣時(shí),，則學(xué)的最好；當(dāng)他們能學(xué)以致用時(shí),，則學(xué)的最好,，我充分地考慮了學(xué)生的這些特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字,。能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容。

能力目標(biāo)：正確,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

情感目標(biāo)：從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志,，不可三心二意的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：弄懂課文含義,。

（一）教學(xué)方法

以讀代講,，以讀促講，讀中理解,，讀中感悟。達(dá)到“書讀百遍，其意自見”,。我把“讀”貫穿于教學(xué)始終,，并把“讀”進(jìn)行了層次設(shè)計(jì)：先配樂朗讀，生邊聽邊畫節(jié)奏,。接著師指著節(jié)奏給學(xué)生讀,，做到讀得有聲有色，流暢自如,。從而感染學(xué)生,，激發(fā)誦讀興趣，然后指導(dǎo)朗讀,，先領(lǐng)讀,，再指名讀，同桌互讀,，分組讀,。指導(dǎo)文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當(dāng),。最后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀熟,，最后達(dá)到能背誦。

（二）學(xué)習(xí)方法：

本節(jié)課的教學(xué),，適用學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，每一環(huán)節(jié)的安排都能使不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展,，從而變枯燥乏味的課堂為津津有味的樂園。教學(xué)活動(dòng)猶如一泓活水,，充滿新意,，充滿了樂趣。

一堂好的古文教學(xué)課應(yīng)充分體現(xiàn)十六個(gè)字：書聲朗朗,，議論紛紛,，高潮迭起，讀讀背背,。因此,，這節(jié)課我讓學(xué)生主動(dòng)參與到探究過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力,。本課的設(shè)計(jì)理念打破了串講傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，力避逐詞逐句講分析的呆板做法，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)權(quán)力,，注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，全程參與，在參與中實(shí)現(xiàn)自悟自得,。

針對(duì)教材特點(diǎn)及學(xué)生年齡和心理特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)，我采用“合作探究,，自學(xué)感悟”的模式展開教學(xué),。

首先，談話激趣,，導(dǎo)入新課,。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)古文，我簡(jiǎn)要介紹一點(diǎn)古文和學(xué)習(xí)它的`意義,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)好本文提供動(dòng)力。

接著指導(dǎo)朗讀,，作為文言文學(xué)習(xí)的開端,，我把朗讀放在了第一位，分四步進(jìn)行指導(dǎo),。

然后結(jié)合文中注釋故事內(nèi)容,，體會(huì)其中道理，并聯(lián)系生活實(shí)際舉例子,。

最后進(jìn)行知識(shí)拓展,，讓學(xué)生寫心得體會(huì)并查找原文。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，不僅使學(xué)生理解故事內(nèi)容,，體會(huì)文言文的語言特點(diǎn)，了解古人思想道德觀點(diǎn),，還能感受到我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn),，加強(qiáng)了人文教育，全面提高了他們的語文素養(yǎng),，讓學(xué)生在自主合作中主動(dòng)構(gòu)建知識(shí),。

（一）談話激趣，導(dǎo)入新課

師：結(jié)合畫面講《孟母三遷》的故事,。

師：故事里講的那個(gè)孩子是誰,？

生：孟子。

師：你們對(duì)孟子了解多少,？

生：孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)人,，生于約公元前372，死于前289,。

生：孟子,，名軻,，字子輿，我國(guó)古代思想家,、教育家,。

生：孟子是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”,，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。

師：大家對(duì)孟子了解還真多,，今天我們就來學(xué)一學(xué)這位儒學(xué)大師孟子寫的一篇文章《學(xué)弈》,，并通過這篇文章的學(xué)習(xí)來初步了解他的儒學(xué)思想。

師：板書課題,，提醒“弈”第四筆寫法,。

生：齊讀課題。

師：檢查預(yù)習(xí),，指生說出“弈”的含義,。

生：下棋。

師：學(xué)弈呢,？

生：學(xué)下棋,。

過渡：通過預(yù)習(xí)大家說《學(xué)弈》這篇文章和我們學(xué)的文章一樣嗎？

生：不一樣,。

師：它是一文言文篇,，也就是古文，象我們學(xué)過的多首古詩(shī)一樣是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn),。其特點(diǎn)是語言簡(jiǎn)煉,，含義深刻，我們升入初中以后,，會(huì)接觸到很多這樣的文章,，大家快去看看文中究竟寫了一件什么事？

（二）授課

1．看預(yù)習(xí)

師：要想學(xué)好本課,，首選要看預(yù)習(xí)提出幾點(diǎn)要求,。

生：讀預(yù)習(xí)要求：

⑴讀課文，看看注釋,，了解每句話的意思,。

⑵想一想，課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有什么不同,。

⑶課文告訴了我們一個(gè)什么道理,。

2．指導(dǎo)朗讀

師：大家?guī)е@些要求聽錄音朗讀課文，邊聽邊用鉛筆畫出節(jié)奏,。

生：邊聽錄音邊畫節(jié)奏,。

師：出示課文節(jié)奏,。

生：對(duì)照改正，根據(jù)節(jié)奏自由練讀,。

師：配樂范讀,，感染學(xué)生。邊讀邊結(jié)合文章講解文言文的朗讀技巧,。

生：試讀,。

生：同桌互讀，互評(píng),。

師：指名讀,。

生：搶讀。

生：評(píng)價(jià),。

3．逐句理解

師：文言文語言簡(jiǎn)練,，含義深刻，一個(gè)字的意思相當(dāng)于現(xiàn)代白話文的一個(gè)詞,，甚至一句話的意思,，下面我們利用以前學(xué)古詩(shī)的方法結(jié)合文中的注釋把這篇文言文翻譯成現(xiàn)代白話文。

師生配合集中學(xué)習(xí)前兩句：

⑴弈秋② 通國(guó)③之④ 善⑤ 弈 者也

弈秋（是）全國(guó)的（最）善于下棋（的人）

⑵使⑥ 弈秋誨⑦二人弈,。

讓弈秋教導(dǎo)兩人下棋,。

師：總結(jié)學(xué)法，先把單字詞的意思結(jié)合注釋弄懂,，再把一句話根據(jù)具體的語境連貫起來,。

生：根據(jù)學(xué)法分小組合作試著把剩余的句子翻譯出來。

生：各小組匯報(bào),，并辯論怎樣說更恰當(dāng),。

師：適時(shí)點(diǎn)撥，并在重點(diǎn)處多提問題,。

生：同組復(fù)述故事,。

師：指名講述這個(gè)故事。

師：評(píng)價(jià)指導(dǎo),。

4．理解文章寓意,。

師：同樣師從弈秋這位棋界圣手，為什么一人會(huì)學(xué)得成功,，一人卻失敗了呢,？

板書：一人→（ ）→成功

一人→（ ）→失敗

生：討論并得出結(jié)論：其中一人能成功是因?yàn)樗麑Ｐ闹轮荆蝗藭?huì)失敗是因?yàn)樗粚Ｐ摹?/p>

師：同學(xué)們說得很好,，再讀課文,，找一找掛圖左邊這個(gè)人在文中有怎樣表現(xiàn)？用～～畫出來。

生：其一人專心致志,，惟弈秋之為聽,。

師：對(duì)，用自己的話說說這句話的意思,，再讀一讀,。

師：除了說這個(gè)人專心致志，還可以用哪些成語形容他呢,？

生：聚精會(huì)神,。

生：全神貫注。

生：一心一意,。

……

師：有了這樣的精神,，這棋肯定會(huì)學(xué)得怎樣？

生：成功,。

師：板書：一人→（專心致志）→成功

一人→（ ）→失敗

師：根據(jù)板書提示，分析另一個(gè)人失敗的原因,。

生：一人聽之,，一人以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之,。

師：用多個(gè)成語歸納這個(gè)人失敗的原因,。

生：心神不定、心不在焉,、三心二意,。

生：一心二用、一事無成……

生：板書：一人→（三心二意）→失敗

師：書上是怎樣說他的結(jié)局的,？

生：雖與之俱學(xué),，弗若之矣。

師：兩者師從同門,，一勝一敗,，原因何在？

生：為是其智弗若與,？曰：非然也,。

師：這是什么句？

生：反問句,。

師：用什么語氣讀,？

生：反問語氣。

全班齊讀,。

師：通過學(xué)習(xí)這篇課文,，你明白了一個(gè)什么道理？

生：學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意,。

師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)當(dāng)中是否也有這種現(xiàn)象呢,？

生：正反，舉例,。

（三）總結(jié)：

師從同一人,，智慧也差不多，一人成,，一人敗,，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不同也，所以做任何事都要專心致志,。

（四）知識(shí)延伸

1．學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這一課以后,，我相信同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更加端正，你一定會(huì)有很多話要說給老師,、父母,、同學(xué)聽，課后寫一篇心得體會(huì)地,。

2．本文選自《孟子告子》,，有條件的同學(xué)查找一下原文把它翻譯過來。

（五）板書設(shè)計(jì)： 27 學(xué)弈

一人→（專心致志）→成功 學(xué)習(xí)態(tài)度不

一人→（三心二意）→失敗 同結(jié)果不同

做任何事,，必須專心致志,。

（六）教學(xué)反思

這節(jié)文言文教學(xué)課，我注意體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新理念,，將學(xué)的“自主學(xué)習(xí)”貫穿于教學(xué)全程之中,，時(shí)時(shí)處處創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生思維動(dòng)起來,。

1．設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心

教學(xué)時(shí)我抓住了文言文語言精練的特點(diǎn)，把“讀”的活動(dòng)在教學(xué)中一以貫之,，從范讀到自由練讀,，再到深情誦讀，使學(xué)生逐步加深了對(duì)文章的理解,，并在不知不覺中熟讀成誦,。

2．注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)

在教學(xué)中，我能尊重學(xué)生,，讓學(xué)生通過多種方式自由理解,，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的見解與心得加倍愛護(hù),，讓學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所悟。

3．貼近學(xué)生的在本課教學(xué)中，我以平等中首席的身份引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)古文的時(shí)候,，明理巧妙聯(lián)系學(xué)生實(shí)際,，讓他們自悟自得，從中深受教益,。

4．不足之處

在解釋每句話的意思時(shí),，對(duì)助詞“之”的講解尺度把握不很準(zhǔn)確，講得稍深,，部分學(xué)生掌握不好,。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

教學(xué)過程：

1、（出示兩組簡(jiǎn)單的文言文和白話文的句子,，讓學(xué)生觀察）

問：這兩組句子有什么不同,？

出示：前一組叫文言文，也叫古文,；后一組叫白話文,，就是用直白的話寫的文章，我們現(xiàn)在用的都是白話文,，也叫現(xiàn)代文,。在1919年之前的文章都是文言文。

2,、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文。板書課題：學(xué)弈

師：“弈”是么意思,？“學(xué)弈”呢,？你是怎樣知道這個(gè)詞的解釋的？

3,、引導(dǎo)質(zhì)疑

師：看到課題你想知道什么,？（誰向誰學(xué)弈？結(jié)果怎么樣,？）

1,、那就請(qǐng)大家打開書，自己借助拼音試著先將課文讀通讀順,。

2,、問：第一次讀這么長(zhǎng)的文言文，感覺怎樣,？

3,、課件出示：文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺,，要注意在合適的地方停頓,，語速稍慢。

師范讀。

4,、誰愿意讀給其他同學(xué)聽,？

5、如果我們理解了每個(gè)句子的.意思,，會(huì)讀得更好,。

課件出示：

“給你支招兒———自學(xué)提示：

（1）先默讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖,，弄懂每句話的意思,。

（2）四人小組內(nèi)討論：課文講了一件什么事？

1,、課件出示：本文寫了（）向（）學(xué)（）的事,。

2、問：為什么要拜弈秋為師呢,？從書中哪句話可知,？

3、學(xué)生匯報(bào)：“弈秋,，通國(guó)之善弈者也,。”

（1）課件出示：弈秋,，通國(guó)之善弈者也,。

a、指名讀,、說句意：

b,、哪個(gè)字最能體現(xiàn)他棋藝高超？（善）

c,、怎樣讀,？評(píng)一評(píng)。（應(yīng)該讀出敬仰,、嘆服的語氣,。）

d、指名讀畫節(jié)奏線的句子出示：“弈秋,，通國(guó)之/善弈者也,。”

3,、課件出示：本文寫了（）教（）學(xué)（）,，結(jié)果（）的事。

a,、同學(xué)們想一想,，針對(duì)故事的結(jié)果,，你想問什么？

學(xué)生質(zhì)疑：“為什么一起學(xué)習(xí),，結(jié)果卻不一樣,？”板書：學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

8、你提的這個(gè)問題真好,，書中用的是哪句話呀,？（“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”）這句話的意思是,？

他們一起學(xué)習(xí),，為什么成績(jī)卻不同呢？是智力不一樣嗎,？（不是的）,，那是什么原因呢？你能從文中找到句子來回答嗎,？

（2）課件出示長(zhǎng)句：使/弈秋/誨/二人弈,，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽,；a,、指名讀、說句意：理解“使,、誨,、惟、思,、繳”的意思,。

b、出示圖片：指導(dǎo)釋句并看圖,，兩個(gè)人是什么樣子的？注意看他們的神態(tài),。

c,、創(chuàng)設(shè)情境：

師：請(qǐng)注意，此時(shí)弈秋正在講授棋藝,，突然外面下起了大雨,，

這個(gè)人會(huì)怎樣做？生答（惟弈秋之為聽）

突然肚子餓了,，他怎樣做,？……

這時(shí)有人叫他去玩，他怎樣做,？……

可見不管發(fā)生什么情況,，他都是（惟弈秋之為聽）

你能用一個(gè)詞來（成語）形容他的這種精神嗎,？板書：其一人：專心致志

還能用什么詞來形容？

（聚精會(huì)神,、全神貫注）

e,、誰能把這種感受讀出來？

問：那另一人呢,？

（3）課件出示句子：“一人/雖/聽之,，一心以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之,?！?/p>

a、指名讀,、說句意：理解“鴻鵠,、思、援弓,、繳”的意思,。

b、問：若去掉“雖,、一心”這兩個(gè)詞,，效果如何？

c,、課件出示：“一人聽之,，以為/有鴻鵠/將至，思/援弓繳/而射之,?！?/p>

d、比較句子：反映出聽課時(shí)心不在焉,。

e,、問：他一心想干什么？不想干什么,？用一個(gè)成語形容,？還可用什么詞？（心不在焉）板書：一人：三心二意

g,、哪應(yīng)怎樣讀才能反映出心不在焉,？指導(dǎo)朗讀。

h,、師生合作讀：

師：使/弈秋/誨/二人弈男生：一人……女生：一人…

9,、問：雖然拜同一個(gè)人為師學(xué)，可兩人學(xué)習(xí)的結(jié)果卻不一樣,，是因?yàn)橹橇υ蛟斐傻牟煌Y(jié)果嗎,？

（1）出示“為是其智弗若與,？曰：非然也?！?/p>

兩句話連起來,，屬于設(shè)問句，男女生一問一答讀,，體會(huì)語氣,。

（2）理解“弗若”的意思？

（3）不是因?yàn)樗闹橇Σ蝗缒莻€(gè)人,，而是因?yàn)槭裁吹牟煌?？板書：學(xué)習(xí)態(tài)度不同

1、課文學(xué)完了,，請(qǐng)大家談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì),。

（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功,。）

2,、你能聯(lián)系實(shí)際說一說嗎？

（讓學(xué)生充分發(fā)言,，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果,，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）

板書設(shè)計(jì)

學(xué)弈

學(xué)習(xí)態(tài)度不同｛其一人：專心致志｝學(xué)習(xí)結(jié)果不一樣

一人：三心二意

（一）

溫故而知新,。

學(xué)而時(shí)習(xí)之,。

每一食，便念稼穡之艱難,；每一衣,，則思紡織之辛苦。

（二）

學(xué)習(xí)要認(rèn)真,。

我們要珍惜時(shí)間,。

前一組叫文言文，也叫古文,，在1919年之前的文章都是文言文,；后一組叫白話文，就是用直白的話寫的文章,，我們現(xiàn)在用的都是白話文,，也叫現(xiàn)代文,。

文言文在讀的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音,，還要讀出抑揚(yáng)頓挫的感覺，要注意在合適的地方停頓,，語速稍慢,。

1,、先默讀課文，請(qǐng)你結(jié)合課后注釋和插圖,，弄懂每句話的意思,。

2、四人小組內(nèi)討論：課文講了一件什么事,？

本文寫了（）向（）學(xué)（）的事,。

弈秋，通國(guó)之善弈者也,。

弈秋,，通國(guó)之/善弈者也。

本文寫了（）教（）學(xué)（）,，結(jié)果（）的事,。

使/弈秋/誨/二人弈，其一人/專心致志,，惟/弈秋之為聽,；

一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠/將至,，思/援弓繳/而射之,。

一人聽之，以為/有鴻鵠/將至,，思/援弓繳/而射之,。

為是其智弗若與？曰：非然也,。

1,、背誦課文。

2,、做《同步訓(xùn)練》,。

3、默寫課文,。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

１,、學(xué)會(huì)生字，能正確讀寫下列詞語：

奕秋,、通國(guó),、教誨、俱學(xué),、弗若,、曰、矣,。

２,、正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

３,、能根據(jù)注釋，讀懂每句話的意思說說課文的內(nèi)容

４,、懂得學(xué)習(xí)必須專心致志,，不可三心二意的道理。

懂得學(xué)習(xí)必須專心致志,，不可三心二意的道理,。

１課時(shí)。

同學(xué)們,，今天老師想帶領(lǐng)大家去尋寶,。這可不是金銀珠寶，而是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)─文言文,，文言文語言簡(jiǎn)練,，含義深刻。這節(jié)課我們要學(xué)的《學(xué)弈》就是一篇優(yōu)秀課例,，想學(xué)好文言文嗎,？老師知道學(xué)好文言文的訣竅，你們想不想知道,？出示“書讀百遍其義自見（xián）”（學(xué)生齊讀）能說說你對(duì)這句話的理解嗎,？今天我們就運(yùn)用這一訣竅去尋寶吧。不過要想得到寶藏需要你闖過如下三關(guān)（課件展示）指名讀,。一是“讀”,，能正確隔詞斷句，把課文讀通讀順,。二是“義”,，能根據(jù)注釋了解每句話的意思。三是“悟”,，能結(jié)合實(shí)際,，體會(huì)課文要告訴我們的道理。

敢不敢闖關(guān),？“闖關(guān)尋寶活動(dòng)”開始了,。

首先進(jìn)入第一關(guān)：讀。

課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文了,，誰想展示一下,？

１、指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià),，教師指導(dǎo)讀好文言文速度要慢，能正確隔詞斷句,。

２,、師范讀課文。讀出抑揚(yáng)頓挫的韻味,，讀一遍,。根據(jù)老師讀的用筆在文中標(biāo)出停頓，并在心里跟著老師讀,。生給老師評(píng)議,。

３、自己練習(xí)讀,，讀不好的地方可以請(qǐng)教小伙伴,，也可以問老師。

４,、指名讀,，挑戰(zhàn)讀，師生評(píng)議,。

５,、齊讀。

進(jìn)入第二關(guān)：義,。

讓學(xué)生對(duì)照著課本中的注釋,，結(jié)合著插圖，自己試著揣摩每句話的大意,，如果遇到不懂的問題作上標(biāo)記,，然后在小組內(nèi)交流課文大意，把自己不理解的問題提出來,，共同討論,。還有不明白的問題提出來，老師和同學(xué)共同討論解決,。全班交流：

１,、小組代表說課文的大意，互相評(píng)議,，補(bǔ)充,。只要主要意思不錯(cuò)即可，學(xué)生說不準(zhǔn)的,，教師給予點(diǎn)撥,。師適當(dāng)板書。

２、師說課文大意,。生評(píng)議,。

３、小組質(zhì)疑,，同學(xué)討論,，教師點(diǎn)撥。

進(jìn)入第三關(guān)：悟,。

１,、課文告訴我們一個(gè)什么道理呢？指名說,。

師總結(jié)并板書（不管做什么事都要專心致志,、善始善終、一心一意等,，不能三心二意,。）

２、你做到了嗎,？今后你打算怎樣做呢,？學(xué)生交流。

小結(jié)：做到的同學(xué)繼續(xù)保持下去,，沒做到的同學(xué)從現(xiàn)在起立即改正,，會(huì)讓自己更優(yōu)秀、更出色的,。

在大家的共同努力下,，我們已經(jīng)順利闖過了三關(guān)，你找到寶藏了嗎,？告訴大家你都找到了哪些寶藏,？指名交流。

師小結(jié)：會(huì)讀,，能理解課文大意,，能領(lǐng)悟其中的道理、認(rèn)識(shí)了文言文,，等等,，這都是無價(jià)之寶，只要你繼續(xù)努力,，你會(huì)找到更多的寶藏,。

１、指名讀,，評(píng)議,。

２,、齊讀。

１,、出示部分課文內(nèi)容,，一些重點(diǎn)詞句用括號(hào)表示，讓學(xué)生試著填空,。

２,、學(xué)生自己練習(xí)。

３,、指名交流。

４,、同桌互相檢查,。

１、正確地背誦并默寫課文,。

２,、自己設(shè)計(jì)感興趣的作業(yè)。

學(xué)弈

一人一人

專心致志一心以為有鴻鵠將至

一心一意不能三心二意

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

１,、學(xué)生通過教師引導(dǎo),，小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文,，了解故事內(nèi)容并自己的話講講,。

２、學(xué)生能有感情地朗讀課文,，背誦課文,，做到正確節(jié)奏停頓得當(dāng)，抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言觀察,。

３、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,，不可三心二意的道理,。

４、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,，進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,，積累成語，文言文成語故事,。

有感情朗讀并背誦課文,。

學(xué)生根據(jù)注釋讀懂課文內(nèi)容，并用自己話講,。

一,、請(qǐng)看大屏幕

每一食，便念稼穡之艱難；每一衣,，則思紡織之辛苦,；三人行，必有我?guī)煛?/p>

１,、生讀,，跟我們平時(shí)用的書面語比較，這些警句有什么特點(diǎn),？

師：言簡(jiǎn)意,，語意深遠(yuǎn)]這些警句是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文,，它是古代的書面語體,，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。

２,、誦讀文言文,，能提高語言的感悟能力、表達(dá)能力,、概括能力和邏輯思維能力,。

３、學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ)的方法是誦讀,，最好的方法也是誦讀,。

４、今天,，我們學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文,，僅有５句話，７０個(gè)字,，課文短小精悍,，卻蘊(yùn)含著深刻的道理。（板書《學(xué)《學(xué)弈》》）

二,、讀通課文,，理解每句話的.意思

１、師范讀,，讀出文言文的特點(diǎn)：

⑴ 速度比較慢,。

⑵ 句中停頓較多。

２,、領(lǐng)讀,。

３、自由練讀,，讀通為止（重點(diǎn)多音字為“繳”與停頓,。）

４,、學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋和文中的插圖，理解每句話（做到四個(gè)結(jié)合,。）

５,、交流匯報(bào)。

三,、讀熟課文,，讀懂故事

１、指名讀,，（反復(fù)）照顧學(xué)困生,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀為“為是其智弗若與……”

反問與肯定的語氣。

２,、再聯(lián)系前后句子的意思,，理解故事的內(nèi)容。

四,、課文（讀書明理）

１,、課文里兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人,，表現(xiàn)有什么不同,？（板書）

２、從中你體會(huì)到什么道理,？

（道理：做事應(yīng)專心致志,，一心一意。）

３,、大家談?wù)?，是否有這種經(jīng)歷和體會(huì)。

五,、練習(xí)背誦

六,、布置作業(yè)

課后擴(kuò)展，文言文成語故事,。

【板書設(shè)計(jì)】

其一人專心致志

結(jié)果：雖與之俱學(xué)

另一人思鴻鵠將至

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十

教學(xué)目的重點(diǎn)：

1,、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語的意思,。

2,、練習(xí)朗讀。熟讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、孟子生平簡(jiǎn)介。

2,、課文朗讀課件,。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，中華民族有著五千年的文明史,，詩(shī)歌有著綿長(zhǎng)的.韻味，我想請(qǐng)同學(xué)背誦一首自己喜歡的古詩(shī),。

2,、下面我們?cè)僖黄饋肀痴b《三字經(jīng)》

人之初，性本善,。性相近,，習(xí)相遠(yuǎn)。茍不教,，性乃遷,。教之道，貴以專,。

昔孟母,，擇鄰處。子不學(xué),，斷機(jī)杼,。竇燕山，有義方,。教五子,，名俱揚(yáng)。

養(yǎng)不教,，父之過,。教不嚴(yán)，師之惰,。子不學(xué),，非所宜。幼不學(xué),，老何為,。

玉不琢，不成器,。人不學(xué),，不知義……

再請(qǐng)同學(xué)們說說經(jīng)文的意思。

3,、我們祖國(guó)的文化博大精深,，在1919年以前基本是使用文言文。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文《學(xué)弈》,。

2,、讀課題，解題,。

什么是學(xué)弈,？請(qǐng)同學(xué)們通過閱讀預(yù)習(xí)提示尋找答案。

（學(xué)弈：學(xué)習(xí)下圍棋,。）

3,、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子。

4,、誰能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料？

孟子（約公元前372——前289）名軻,，自子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人,。我國(guó)古代思想家,、教育家。他肯定人性本來是善的,，都具有仁,、義、禮,、智等天賦道德意識(shí),。提出了“富貴不能淫,，貧賤不能移,，威武不能屈”等論點(diǎn)。

他是孔子以后的儒學(xué)大師,，被尊稱為“亞圣”,，后世將他與孔子合稱為“孔孟”?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的,，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說,、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等,。全書分《梁惠王》《公孫丑》《滕文公》《離婁》《萬章》《告子》《盡心》等七篇。

本文選自《孟子·告子》,。

二,、自讀課文，解決疑難,。

1,、按要求讀文,。

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出不理解的詞語,，結(jié)合工具書和注釋解決,。

（3）掌握生字字形。

2,、匯報(bào)交流

（1）字音：指名讀文,，糾正字音。

huìwéihú　zhuófúyuē

誨惟鴻鵠弓繳弗若曰

（2）解釋古文詞語的意思,。

（3）檢查學(xué)習(xí)情況,。

請(qǐng)同學(xué)們合上書，說出詞語的意思,。（以課件展示正確答案）

三,、熟記課文。讀正確,、流利,。

1、范讀,。（課件展示“課文朗讀”）

2,、學(xué)生練讀（教師適時(shí)指導(dǎo)文言文讀法。）

四,、布置作業(yè)

1,、讀課文。

2,、結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容,。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十一

1、有感情地朗讀課文并背誦,，做到正確,、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,，從反復(fù)誦讀中初步感受文言文的語言特點(diǎn),。

2、通過教師引導(dǎo),，學(xué)生自悟自得,，初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法——熟讀成誦，閱讀注釋,，聯(lián)系上下文讀通讀懂,。

3、體會(huì)做事必須專心致志,、不可三心二意的道理,。

朗讀,、背誦課文，理解課文內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn),；

把理解“之”字作為教學(xué)的難點(diǎn),。

教學(xué)過程：

一、警句引路,，導(dǎo)入新課,。

1.20xx多年前，我國(guó)有一位偉大的思想家,、教育家叫孟子,。 以前我們?cè)鴮W(xué)過他的名言“富貴不能淫，貧*不能移,，威武不能屈,，此之謂大丈夫?！保R背）今天就讓我們穿越時(shí)空去與孟子對(duì)話,，一起來學(xué)習(xí)孟子的《學(xué)弈》。

2.板書課題,。教師邊板書邊講解：“弈”是生字,，大家跟著老師一起寫。齊讀課題,。

“弈”是什么意思,？“學(xué)弈”呢？誰知道他們是在下什么棋嗎,？（下圍棋）你是怎么知道的,？（引導(dǎo)學(xué)生看插圖?？醋⑨?。）

二范讀激趣,，感知全文,。

1.題目的意思弄明白了，接著我們就來讀讀這課文吧,。請(qǐng)同學(xué)們自己出聲讀課文,，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。（學(xué)生讀書,，教師巡視指導(dǎo)。）

2.學(xué)生試讀,。

3.評(píng)價(jià)一下他讀得怎樣,？（讀得還不錯(cuò),，但似乎還缺少點(diǎn)什么？）這樣吧,，老師先來范讀全文,，聽聽老師是怎樣讀得好嗎？師配樂范讀文言文,。

4.生匯報(bào),。總結(jié)朗讀方法：朗讀時(shí)一是速度比較慢,，二是停頓較多,。

5.請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碜x一讀課文，看看能不能讀出文言文的味道來,？（學(xué)生練讀,。）

6.指名朗讀。

三,、研讀交流

1.本學(xué)期在學(xué)習(xí)這篇古文之前,，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇古文了，一定積累了不少學(xué)習(xí)古文的方法,，誰來說說都有什么方法,？

（生交流。）

師總結(jié)：1.參考注釋;2.反復(fù)朗讀;3聯(lián)系上下文,。（課件出示）

2.接下來就讓我們參考注釋,，反復(fù)朗讀,聯(lián)系上下文，小組合作著來翻譯這篇文章吧,。（匯報(bào)時(shí),，一人讀文言文，一人翻譯,。）

3.古人云：為學(xué)患無疑,，疑則近也。說說對(duì)于這篇文章你還有什么疑問,？

4.讓我們?cè)俅锡R讀課文,，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（體會(huì)“之”字的用法,。）

5.師小結(jié)：這個(gè)“之”字是古文中常用的一個(gè)字?，F(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講;但在古文中，它卻有許多種講法,。今天我們學(xué)的這篇文章大致就有三種講法,。所以在今后的文言文的學(xué)習(xí)中，我們要特別注意“之”的用法。

6.古人云：“書讀百遍,，其義自見,。”不知同學(xué)們現(xiàn)在是否真正理解了文章的內(nèi)容,？他們倆既然都師從名師弈秋,，為什么結(jié)果不一樣呢？

課件出示句子,，學(xué)生齊讀,。

為是其智弗若與？曰：非然也,。

引導(dǎo)：因?yàn)檫@個(gè)人的智力不如那個(gè)人嗎,？（不是。）那究竟是什么原因,？你能不能用文中的語句回答,。

7.成語積累。

（1）你能不能想象一下當(dāng)時(shí)他們的動(dòng)作和神態(tài),，用成語來形容他們不同的學(xué)習(xí)態(tài)度呢,？

（專心致志、一心一意,、心無二用;三心二意,、心不在焉、心猿意馬,。）

（2）選出自己喜歡的三到五個(gè)成語抄寫在我的視角中,。

8.背誦課文。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十二

師（過渡）：說起歷史,，總是讓人們浮想聯(lián)翩,！同學(xué)們，如果時(shí)光能夠倒流,，你想不想做一回古人呢,？好，就讓我們身臨其境地感受一下吧,！

1,、引入故事情境

出示課件：古樂聲中，畫面進(jìn)入了戰(zhàn)國(guó)時(shí)代,。一家棋社門口張貼了張告示,，上書四行字（配音）：弈秋棋社今日招徒，一朝學(xué)成終身不俗,，廣納天下賢人雅士，齊聚書卷路150號(hào)。

2,、尋訪棋社,，拜師交友

在弈秋的棋社發(fā)生了什么事呢，請(qǐng)同學(xué)們讀讀《學(xué)弈》這篇課文,。讀時(shí)注意參閱課本上的注釋,。

3、檢查交流

⑴生讀

師：下面想請(qǐng)個(gè)同學(xué)把這個(gè)文言文故事讀給我們聽聽,，誰先試試,？

師：誰來說說，他讀的怎么樣,？

師：第一次讀文言,，你們有什么感覺呀？

生：很拗口,，不好讀,。

師：其實(shí)呀，老師小時(shí)候第一次讀文言也是這種感覺,。不過呢讀的多了就熟練了,。同學(xué)們，在古時(shí)候呀,，誦讀詩(shī)文是一件很風(fēng)雅的事,，一卷在握，書聲瑯瑯,，情景交融,，物我兩忘！下面呢,，聽老師來讀一遍,，感覺一下老師讀的有什么特點(diǎn)。

⑵師范讀,。（課件出示課文插圖,，師配樂范讀）

師：聽完老師的朗讀，你們有什么感覺,？

生：沒想到文言文也可以讀得這么美,！

學(xué)生在老師引導(dǎo)下歸納文言朗讀的要領(lǐng)：速度稍慢，注意停頓（還可以微微搖頭晃腦）,。

⑶老師逐句教讀,。

⑷學(xué)生接力讀，教師相機(jī)正音,，重點(diǎn)指導(dǎo)：誨,、鵠,、繳、弗,。

三,、化整為零，沐浴書香

1,、小組故事會(huì)

師：請(qǐng)大家以小組為單位,，以故事會(huì)的形式來講講《學(xué)弈》這個(gè)故事。故事會(huì)之前,，老師有四個(gè)特別的行動(dòng)指令要分發(fā)到咱們的四個(gè)小組?，F(xiàn)在呀，它們已不不知不覺藏到了你們的桌子下面,，趕快找吧?。ㄉ娂妼ふ摇＃?/p>

每組各得到一只紙鶴,，鶴身有字,，四組指令分別如下：

一組：

⑴說說弈秋是個(gè)怎樣的人？找出相關(guān)的句子,。

⑵想一想這句話是什么意思,？

⑶這句話應(yīng)該用什么語氣來讀？試著讀一讀,，

二組：

⑴談?wù)劦谝粋€(gè)徒弟給你留下了什么樣的印象,？找出相關(guān)的句子。

⑵這句話是什么意思,？

⑶這句話該怎么讀,？請(qǐng)?jiān)囈辉嚒?/p>

三組：

⑴看看第二個(gè)人學(xué)習(xí)得怎么樣？文中是怎樣描述的,？

⑵這句話怎么理解,？

⑶用怎樣的語氣朗讀？試著加上動(dòng)作演演,、讀讀,。

四組：

⑴在3－5句中，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果,？

⑵這句話是什么意思,？讀讀想想：為什么會(huì)是這樣的結(jié)果？

⑶你是怎樣理解文中最后兩句話的,？

師：找到紙鶴的同學(xué)就做今天的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng),。怎么樣才能完成這些指令呢？有人為你們出主意了——（課件出示文字并配音：為你支招――a組長(zhǎng)將特別指令迅速通告全組,。b小組內(nèi)兩有對(duì)講故事,，之后組長(zhǎng)檢查一至兩人,，相互評(píng)價(jià)補(bǔ)充。c在組長(zhǎng)的指揮下討論并合作完成指令任務(wù),，組長(zhǎng)解決不了的問題記載下來,。d組長(zhǎng)統(tǒng)籌安排匯報(bào)人員及匯報(bào)方式,，并在組內(nèi)演練一次,。）

師：大家開始行動(dòng)吧！

學(xué)生開始講,、議,、批、思,、讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2,、交流感悟,，美文美讀

師：讓我們來分享一下彼此的閱讀收獲！從一組開始吧,！組長(zhǎng)主持匯報(bào),。

第一部分：

一組組長(zhǎng)：我們組的第一個(gè)問題是：說說弈秋是個(gè)怎樣的人，并找出相關(guān)的句子,。這個(gè)問題由同學(xué)回答,。

生：我認(rèn)為弈秋是個(gè)棋藝高超的人，從文章第一句“弈秋,，通國(guó)之善弈者也,。”可以看出,。

師：說的不錯(cuò)?。ㄕn件相機(jī)出示該句及弈秋形象）請(qǐng)繼續(xù)。

一組組長(zhǎng)：我們組的第二個(gè)問題由同學(xué)回答,。

生：我來解釋一下這句的意思,。弈秋是全國(guó)棋人中最善于下棋的人。

師：好,，讓我們來看看大屏幕上的弈秋,，他是一個(gè)什么樣的人？給你怎樣的感覺,？（指導(dǎo)看圖,，引導(dǎo)學(xué)生歸納：弈秋鶴發(fā)童顏，手捋胡須,，神色泰然,，看上去德高望重,。鼓勵(lì)學(xué)生合理想象。）

一組組長(zhǎng)：我們組的第三個(gè)問題請(qǐng)同學(xué)回答,。

生：我覺得這句話應(yīng)該用敬仰的語氣讀,。

師：其他同學(xué)要補(bǔ)充嗎？

生：我覺得用嘆服的語氣讀更好,。

師：說得好,，你們倆來試試。（點(diǎn)兩名同學(xué)試讀,，同學(xué)評(píng)價(jià),。）（精讀指導(dǎo)：教師分別用平淡和抑揚(yáng)頓挫兩種不同語氣讀該句，讓學(xué)生比較哪一句中的弈秋棋技更高,，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀精讀美,。）

第二部分：

師：讓我們來看看下一個(gè)組的精彩表現(xiàn)。

二組組長(zhǎng)：首先請(qǐng)我們組的同學(xué)談?wù)劦谝粋€(gè)徒弟給他留下什么樣的印象,，并找出相關(guān)的句子,。

生：我覺得第一個(gè)徒弟是個(gè)學(xué)習(xí)相當(dāng)專心的人，從文中“其一人專心致志,，惟弈秋之為聽”一句看出,。

師：找的很準(zhǔn)確！（課件：一徒弟沉思專注的形象及句子“使弈秋誨二人弈,，其一人專心致志,，惟弈秋之為聽”。）

（指導(dǎo)釋句并看圖,，引導(dǎo)歸納：此人目視棋盤,，神色專注，一副全心投入的樣子,。）

二組組長(zhǎng)：第三個(gè)問題是：這句話應(yīng)該怎么讀,？試著讀一讀。由我們組的同學(xué)來解決,。

生：我覺得應(yīng)該用一種贊賞的語氣,。

師：那你來試試。（該生試讀）

師：讀得真有味道,！你來教全班同學(xué)讀讀好嗎,？（之后指導(dǎo)全班朗讀。）

第三部分：

師：第三組的同學(xué)早就躍躍欲試了,，快把你們的感受交流交流,。

三組組長(zhǎng)：我們組的第一個(gè)問題是：第二個(gè)人學(xué)習(xí)得怎樣？文中是自要描述的,？由同學(xué)來回答,。

生：第二個(gè)徒弟三心二意,，無心學(xué)習(xí)。文中是這樣說的：“一人雖聽之,，一心以為有鴻鵠將至,，思援弓繳而射之?！保ㄕn件：第二個(gè)徒弟的形象及相應(yīng)的句子,。）

師：不錯(cuò)，這句話怎么理解呢,？

（引導(dǎo)釋句之后指導(dǎo)看圖,，歸納：第二個(gè)徒弟無心學(xué)棋,，東張西望,，好像在想：說不定天鵝就要飛來了。）

三組組長(zhǎng)：我們組的第三個(gè)問題是：這句應(yīng)用什么語氣來朗讀,？試加上動(dòng)作演讀一次,。由同學(xué)來回答。

生：我覺得這句話應(yīng)讀出一種批評(píng)的味道,。

（其他同學(xué)補(bǔ)充：還可讀出輕浮,、想入非非的感覺。之后學(xué)生加動(dòng)作演讀,，師生共同評(píng)價(jià),。）

第四部分：

師：兩個(gè)不同表現(xiàn)的學(xué)生后來會(huì)怎樣呢？來聽聽四組的發(fā)言,。

四組組長(zhǎng)：我們組的第一個(gè)問題是：在3－5句中,，哪一句點(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果？由同學(xué)來回答,。

生：第三句“雖與之俱學(xué),，弗若之矣?！秉c(diǎn)明了學(xué)弈的結(jié)果,。

（課件：兩徒弟形象及3－5句。）

四組組長(zhǎng)：我們組的第二個(gè)問題由同學(xué)來回答,。（釋句,，其他同學(xué)可用自己的話來補(bǔ)充。）

指導(dǎo)學(xué)生讀出一種感慨,、嘆息的語氣,，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，總結(jié)兩人這樣的結(jié)果是由于學(xué)習(xí)態(tài)度不同造成的,。

四組組長(zhǎng)：最后一個(gè)問題是：你是怎樣理解文中最后兩句話的,？由同學(xué)來回答,。（釋句）

教師啟發(fā)學(xué)生思考這兩句話深刻的含意，并指導(dǎo)讀出問句的語氣及答話的余味無窮,。

3,、回顧全文，講講讀讀

⑴解釋

師：讀了全文,，你還有什么不懂的嗎,？

生：老師，我覺得古人天天這么說話,，多累呀,！

師：你這個(gè)想法很有趣，不過,，在剛開始上課時(shí)我就介紹了,，文言是古代的書面語言，而非日?？谡Z,，明白了嗎？

相機(jī)解釋其他問題,，學(xué)生能回答的`讓他們自己解釋,。

⑵指名1－2人，用自己的話講這人故事,。

⑶全班配樂朗讀全文,，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

四,、升華感悟,，思緒綿延

1、讀了《學(xué)弈》這個(gè)故事,，你想說點(diǎn)什么,？（對(duì)自己、老師,、同學(xué),、孟子、文中人說都可以,。）

2,、設(shè)境想象：學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間，大家都累了,，我們一起來輕松一下好嗎,？甩甩手，晃晃頭，扭扭腰,，閉上眼睡吧,，睡得真香啊,！不知不覺開始做夢(mèng)了――在夢(mèng)里呀,。你居然見到了弈秋的兩個(gè)弟子，在以后的日子里,，他們各自會(huì)怎樣呢,？會(huì)有什么變化嗎？好了,，就讓故事在你的夢(mèng)里繼續(xù)吧……（學(xué)生伏桌做夢(mèng)狀片刻,。）

3、作業(yè)：

⑴續(xù)寫《學(xué)弈》故事,。

⑵試背全文,。

五、教后反思：

1,、在教學(xué)文言文時(shí)讓學(xué)生知道文言文在讀音,、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,，同時(shí)這種有滋有味,、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后注釋弄懂字,、詞、句的意思,，并通過獨(dú)立說,、同桌互說等形式予以落實(shí)，待別是對(duì)課文中的“之”,、詞的一詞多義現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ)上，通過進(jìn)行比較歸納,，弄清他們的不同意思,，總結(jié)出它們?cè)谟梅ㄉ系囊?guī)律。

3,、在學(xué)生熟讀成誦,、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我又啟發(fā)學(xué)生多角度,、有感悟課文意思,。在教學(xué)過程中,，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,，這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，又能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,，探索疑難問題的能力,。

通過讓學(xué)生用多種方法朗讀，使學(xué)生在學(xué)中悟,，悟中感,，加深理解課文能內(nèi)容。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十三

一,、導(dǎo)入新課

出示常見的文言文警句：

三人行,，必有我?guī)煛?/p>

書讀百遍，其義自見,。

溫故而知新,。

學(xué)而時(shí)習(xí)之。

1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀這些警句,，再把你理解的意思講一講,。

2.跟我們平時(shí)所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點(diǎn),？

（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出文言文的一般特點(diǎn)：有些字與現(xiàn)代的讀音,、意義不同；言簡(jiǎn)意賅,，語意深遠(yuǎn)……）

3.這些警句就是用文言文寫成的,。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體,，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力,、表達(dá)能力,、概括能力和邏輯思維能力。

學(xué)習(xí)文言文最基本的`方法是誦讀,，最好的方法也是誦讀,。

今天我們學(xué)習(xí)的《學(xué)弈》這篇文言文，僅有5句話,，70個(gè)字,，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊(yùn)含著警示世人的道理。

二,、讀通課文,，理解每句話的意思

1.師范讀課文。

2.總結(jié)老師讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢,，二是句中停頓較多,。

3.學(xué)生小聲跟老師讀兩遍。

4.學(xué)生自由練讀,，讀通為止,。

5.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文后的注釋，理解每句話,。

6.討論交流,。（只要能說出每句話的大致意思就行。）

三,、讀熟課文,，讀懂故事

1.學(xué)生自由反復(fù)誦讀，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“為是其智弗若與,？曰：非然也,。”前一句讀出疑問的語氣,，后一句讀出肯定的語氣,。

2.再聯(lián)系前后句子的意思，理解故事的內(nèi)容,。

3.同座互相說說故事的內(nèi)容,。

四、讀書明理

1.討論：“雖與之俱學(xué),，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出一個(gè)什么道理,？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答,。）

2.大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。（聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)專心致志對(duì)學(xué)習(xí),、工作的重要性,。）

五、練習(xí)背誦

六,、課后擴(kuò)展

教師把以前學(xué)過的“揠苗助長(zhǎng)”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事,，印發(fā)給學(xué)生，練習(xí)讀文言文,，還可以試著背誦一篇,。

板書設(shè)計(jì)：

學(xué)弈

一人專心致志

弗若

另一人思——射鴻鵠。

學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇十四

1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字,。

2,、朗讀課文。背誦課文,。

3,、理解句子的意思，能用自己的話說說課文的內(nèi)容,。

4,、能聯(lián)系實(shí)際，說說學(xué)習(xí)課文的體會(huì),。

1,、對(duì)照注釋，掌握生字詞,，弄清句意,。

2、理解課文內(nèi)容,，了解兩個(gè)人的不同表現(xiàn),。

3、背誦課文,。

一,、導(dǎo)語。

1示常見文言警句

（三人行,，必有我?guī)?。讀書百遍，其義自見,。溫故而知新,。）

（1）師：有誰還記得我們本學(xué)期學(xué)過的有關(guān)節(jié)約和環(huán)保方面的名言警句。

生：每一食,，便念稼穡之艱難,；每一衣則思紡織之辛苦。

生：地力之生物有大數(shù),，人力之成物有大限,，取之有度，用之有節(jié),，則常足,；取之無度，用之無節(jié)則常不足,。

師：這兩句話在語言表達(dá)上有什么特點(diǎn),？

生：這兩句話是用文言文寫的,。

師：你還能背出哪些文言警句。

生：它山之石,，可以攻玉,。

生：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

生：言必行,，行必果,。

師：看來，同學(xué)們已經(jīng)積累了許多文言警句,。文言文是我國(guó)古代的書面語體,，是我們中華民族的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)。學(xué)好文言文,，對(duì)于提高我們的語言感悟能力,、表達(dá)能力等都大有好處。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《學(xué)弈》這篇文言文,。

2,、師講《孟母三遷》的故事。

師：古時(shí)候一個(gè)姓孟的孩子,，他的母親孟母吧,！把家安在集市邊，不久,，她的兒子學(xué)會(huì)了喊吆喝著做買賣,，孟母想就這樣下去，將來孩子就成了小販了,。她就帶著孩子搬了家,，搬到了一座山腳下，到了清明節(jié),，掃墓祭祀的人很多,，她的孩子學(xué)會(huì)跪、拜等動(dòng)作,，孟母一看,，不得不了，這樣下去,，孩子不就學(xué)會(huì)跳神做迷信嗎？于是她趕快搬家,，搬到了學(xué)堂邊,，孟母就會(huì)放心了，她的兒子跟著先生讀書了,。這位孩子就是中國(guó)歷史上鼎鼎有名的儒家代表人孟子,。

３,、本文選自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子,，是他談到學(xué)習(xí)態(tài)度和聰明不聰明的問題時(shí)舉的一個(gè)例子,。

４、誰能簡(jiǎn)單地介紹一下孟子的資料,？

（孟子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家,、政治家、教育家,。名軻,，字子輿。戰(zhàn)國(guó)人,，肯定人性本來是善的,，都具有仁、義,、禮,、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫,，貧*不能移,，威武不能屈”等論點(diǎn)，著作有《孟子》,，是儒家經(jīng)典之一）,。

3、出示掛圖：仔細(xì)看圖,，他們?cè)诟墒裁?？三個(gè)各有什么表現(xiàn)？

生自由議后老師總結(jié)：

一個(gè)老人捋著胡子教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下旗,，左邊一個(gè)托著下巴正專注地學(xué)下旗,，另一個(gè)則心不在焉。

課文是怎樣講這個(gè)故事的呢,？下面請(qǐng)同學(xué)們看書,。

二、讀通課文,，體會(huì)中心,。

1、默讀課文,，邊讀邊對(duì)照注釋逐字,，理解每句話的意思，逐句了解文章的意思,。對(duì)理解有難度,、有困難的字,、詞、句做上標(biāo)記,。生自學(xué),。

師：這是一篇文言文應(yīng)該怎樣來朗讀呢？

師范讀,。

師：老師讀的有時(shí)么特點(diǎn),？

生：老師讀得比較慢。

生：老師讀得比平時(shí)讀課文時(shí)停頓較多,。

２,、總結(jié)讀文言文的特點(diǎn)：一是速度比較慢，二是句中停頓較多,。

師：按照我們剛才悟出的讀文言文的方法,，你在下面也試一試。（生自由讀）

師：讓我也來試一試,，好嗎,？請(qǐng)你們認(rèn)真聽聽我是怎樣停頓的，你認(rèn)為必要的地方可以拿出筆畫一畫,。

師范讀

師：想學(xué)老師的方法再試一試嗎,？好，你們自由讀一讀吧,。

生自由讀

3,、誰再來將整篇課文讀一讀（指名學(xué)生讀）

評(píng)議

齊讀

師：看來大家讀得挺起勁兒，誰找到感覺了,？個(gè)別讀

師：還誰想讀,，好，現(xiàn)在同桌之間,，女生先讀給男生聽,，男生再讀給女生聽（生讀）

師：男生女生誰讀得好？學(xué)生爭(zhēng)說

師：孰好孰差,，口說無憑,，我們拭目心待，男生女生各找一個(gè)代表賽讀,。

師：女生的清脆,，男生的厚重，個(gè)有千秋,，咱們綜合一下吧,，齊讀。

師：還有想讀的同學(xué)嗎,？別急,，等理解了課文的內(nèi)容以后，你們會(huì)讀得更好,，到時(shí)那時(shí),，我們?cè)賮肀纫槐?/p>

師：現(xiàn)在我給大家五分鐘時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們先對(duì)照文中注釋,，把你不理解的字或詞弄清楚意思,，然后再試著把字和詞連起來說說全文的意思。

5,、指導(dǎo)學(xué)生理解課文,。

①解題：學(xué)弈什么意思？（圍旗,，下圍棋）：學(xué)習(xí)下圍棋

師：你是怎么知道的,？

生：看注釋

師：對(duì)，看注釋是幫我們學(xué)懂古文的一種好方法,。誰能單講這個(gè)弈字（生答）,，漢字中有一個(gè)字和弈字特別象，誰知道這個(gè)字,？

生：老師,，奕，神采奕奕的奕

師：知道“神采奕奕”是什么意思嗎,？

師：說得好,，就象現(xiàn)在大家上課的精神狀態(tài)一樣，下面就讓我們保持神采奕奕的精神狀態(tài)來繼續(xù)我們的學(xué)習(xí),。題目的意思弄明白了,，誰愿意給大家把文章讀一讀（指讀課文）

②奕秋是個(gè)怎樣的人？

奕秋（人名,，因善于下旗,，所以稱為弈秋），通國(guó)（全國(guó)）之（的）善（善于,，擅長(zhǎng)）弈者（的人）也,。你能用自己的話來說說這句話的意思嗎？（弈秋,，全國(guó)善于下旗的人,。者：的人，如讀者是讀書的人,，作者是寫作的人,，像這樣的還有嗎？）

③這兩個(gè)人是怎樣學(xué)的,？

使（讓）弈秋誨（教導(dǎo)）二人弈,，其（其中）一人專心致志,，惟（只）弈秋之為聽（只聽弈秋的教導(dǎo)）；一人雖（雖然）聽之（指弈秋的教導(dǎo)）,，一心以為有鴻鵠（天鵝）將至,，思援（拉，引）弓繳（本課指帶有絲繩的箭）而射之（天鵝）,。

根據(jù)你的理解說說這句話的意思,？（讓弈秋教導(dǎo)二人下旗，其中一人一心一意,，聚精會(huì)神地學(xué)習(xí),，只聽弈秋講的內(nèi)容；另一人雖然也在聽弈秋講,，可是一心認(rèn)為有天鵝將要飛來到這里來,，想著拉系著絲繩的.箭，把它射下,。）

根椐你的理解,，你認(rèn)為這句話要怎樣讀？生讀

師：他讀得怎樣,？誰來評(píng)評(píng),？生評(píng)。

假如是你,，你會(huì)怎樣讀,？為什么？（突出專心致志,，思援弓繳,、射，古文還要注意停頓,，速度要放慢,。）

全班齊讀這兩句。

④他們一起學(xué)棋的結(jié)果呢,？

雖與之（他,，指前一個(gè)人。）俱（一起）學(xué),，弗若（不如）之矣（了）,。

你能用自己的話說說這句話的意思？（這個(gè)人雖然與那個(gè)專心致志的人在一起學(xué)習(xí),，但不如專心學(xué)習(xí)的人啊,。）

⑤出示：為其是智弗若與？

我讀懂了“為是其智弗若與？”這一句,，我是這樣理解的：能說這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎,？

師：你讀懂了，能讀好嗎,？來,，試一試。（生讀）

師：你認(rèn)為怎樣才能讀好這一句,，這一句后面有個(gè)什么符號(hào)，這是什么句,？

生：?jiǎn)柼?hào),，這是反問句。

師：應(yīng)該讀出什么樣的語氣,？

生：反問的語氣,。

師：一起讀出反問的語氣。（齊讀）

師：再問的強(qiáng)烈些?。ㄉ僮x）

師：?jiǎn)柕酶鼜?qiáng)烈些?。ㄉ僮x）

師：作者是怎樣回答的？

生：曰：非然也,。（個(gè)別讀）

師：讀得肯定些?。ㄔ僮x）

這句話是什么意思？誰來說說,。

生說,；為（謂，說）是其（他,，指后一個(gè)人）智弗若與（嗎）,？（說是他的智慧不如另個(gè)人嗎？）

這是一個(gè)疑問句,，應(yīng)該怎樣讀,？生齊讀。

怎么樣他讀出疑問的語氣了嗎,？⑥課文作了回答嗎,？

生：曰（說）：非（不是）然（這樣）也。這句話又是什么意思,？（回答說：不是這樣的,。）

文中給了我們正面的回答，要怎樣讀,？讀出肯定的語氣,。生齊讀。

⑦師：學(xué)習(xí)的結(jié)果不同是智力的問題嗎？生（不是）既然不是智力的差異,，那為什么“雖與之俱學(xué),，弗若之矣”？

出示問題：

討論：“雖與之俱學(xué),，弗若之矣”的原因是什么,？（提示從哪句話看出來的）從中我們總結(jié)出一個(gè)什么道理？

生交流,。

引導(dǎo)：“其一人專心致志,，惟弈秋之為聽”，

師：你有過專心致志的經(jīng)歷嗎,？當(dāng)什么的時(shí)候,，你是專心致志的。

生1：當(dāng)我看書的時(shí)候,，我是專心致志的,。

生2：當(dāng)我聽課的時(shí)候，我是專心致志的,。

師：你們還能用那些詞語來形容這個(gè)專心致志的人,。

生1：聚精會(huì)神。生2：一心一意,。生3：全神貫注,。生4：一絲不茍。全力以赴

師：“專心致志”這個(gè)成語就出自這個(gè)故事,。你們還知道哪些成語出自文言文,。

有這樣的精神肯定會(huì)獲得成功；（板書：成功）

師：一個(gè)人學(xué)得專心致志,，另一個(gè)人學(xué)得怎么樣,？

（心不在焉、心神不定,、一心二用……）師：你有這樣的體會(huì)嗎,？（學(xué)生說體會(huì)）

師：我們看不管下棋，還是做其他事,。智力是不是最主要的呀,？最主要的是什么呀？態(tài)度,。這真是態(tài)度決定一切,。

師：我們看這篇文章，剛開始大家覺得不好懂,，現(xiàn)在讀出了韻味,，你們的秘訣是什么呀？

生：先理解意思，認(rèn)真讀,，再仔細(xì)體會(huì)感情,。

師：好，同學(xué)們都學(xué)得專心致志,，由開始的不會(huì)讀,，到后來的熟讀甚至背誦，其實(shí)文言文學(xué)習(xí)并不困難,，秘訣就在多讀多背而已,。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暤匕讶淖x一遍。（齊讀）

能背誦嗎,？學(xué)生試背全文,。

三、總結(jié)全文,，課外延伸

1、你給用自己的話把這篇文言文講成故事嗎,？

2,、生準(zhǔn)備后講。

3,、這里老師也準(zhǔn)備了幾則文言文,，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。（示文言文）

板書設(shè)計(jì)：

24學(xué) 弈

一人 專心致志（成功）

一人 三心二意（失?。?/p>

附文言文四則：

守株待兔

宋②人有耕田者,，田中有株③，兔走④,，觸株折頸而死,。因釋其耒⑤而守株，冀⑥復(fù)得兔,。兔不可復(fù)得,，而身為宋國(guó)笑。

今欲以先王之治,，治當(dāng)世之民,，皆守株之類也。

【詩(shī)文翻譯】

宋國(guó)有一個(gè)正在耕作的農(nóng)民,，他的田里有一個(gè)樹樁,。忽然一只兔子跑來，一頭撞在樹樁上,，碰斷了脖子死掉了,。于是他便放下農(nóng)具，守在樹樁旁，希望能再撿到撞死的兔子,。兔子不可能撿到了,，自己反而被宋國(guó)人所恥笑。

現(xiàn)在仍想沿用先王治理國(guó)家的方法,，來統(tǒng)治現(xiàn)在的人民,，都是守株待兔的一類人。

“守株待兔”這一成語故事以“兔走,，觸株折頸而死”的偶然事件,，引出宋人“因釋其耒而守株，冀復(fù)得兔,。兔不可復(fù)得而身為宋國(guó)笑”的后果,，進(jìn)而從中悟出“今欲以先王之治，治當(dāng)世之民,，皆守株之類也”的道理,，比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn)或妄想不經(jīng)過主觀努力而僥幸得到成功。

鷸蚌相爭(zhēng)

蚌②方出曝③,，而鷸④啄其肉,。蚌合而鉗⑤其喙⑥。

鷸曰：“今日不雨,，明日不雨,，即⑦有死蚌?！?/p>

蚌亦謂鷸曰：“今日不出⑧,，明日不出，即有死鷸,?！?/p>

兩者不肯相舍，漁者得而并擒⑨之,。

【字詞注釋】

【詩(shī)文翻譯】

河蚌剛剛爬上河灘張開殼兒曬太陽,，一只鷸鳥撲過來啄它的肉。蚌靈敏地合擾自己堅(jiān)硬的殼,，把鷸鳥尖尖的長(zhǎng)嘴緊緊夾住,。 鷸對(duì)蚌說：“今天不下雨，明天不下雨,，你就會(huì)曬死,。”蚌也對(duì)鷸說：“你的嘴今天拔不出,，明天拔不出,，你就要渴死餓死,！” 鷸和蚌誰也不肯讓誰。結(jié)果都被漁夫毫不費(fèi)力地抓住了,。

揠苗助長(zhǎng)

宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者,，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣,！予助苗長(zhǎng)矣,。”其子趨而往視之,，苗則槁矣,。 天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣。以為無益而舍之者,，不耘苗者也,；助之長(zhǎng)者，揠苗者也,。非徒無益,，而又害之。

譯文：

有個(gè)宋國(guó)人嫌自己的莊稼長(zhǎng)得慢,，就將禾苗一棵棵拔高,。他疲憊不堪地回到家里，對(duì)家人說：“今天累壞了,，我?guī)椭f稼長(zhǎng)高啦！”他兒子趕忙到地里去看,，禾苗都已枯萎了,。

天下人不犯這種拔苗助長(zhǎng)錯(cuò)誤的是很少的。認(rèn)為養(yǎng)護(hù)莊稼沒有用處而不去管它們的,，是只種莊稼不除草的懶漢,；一廂情愿地去幫助莊稼生長(zhǎng)的；就是這種拔苗助長(zhǎng)的人,，不僅沒有益處,，反而害死了莊稼

掩耳盜鈴

出處：《呂氏春秋·自知》

原文：

范氏之亡也，百姓有得鐘者,。欲負(fù)而走,，則鐘大不可負(fù)；以椎毀之,，鐘況然有音,。恐人聞之而奪己也,，遽掩其耳,。惡人聞之,，可也；惡己自聞之,，悖矣,。

譯文：

晉國(guó)的大夫范氏滅亡的時(shí)候，有個(gè)老百姓得到一只鐘,，想要把它背走,。只是鐘太大，沒法背,。于是就用錘去把它打碎,，這樣鐘又轟轟地響起來，那個(gè)老百姓怕別人聽到響聲來?yè)屵@只鐘,，趕忙把自己的耳朵堵起來,，以為自己聽不見，別人也就聽不見了,。

《學(xué)弈》教學(xué)反思

文言文是古代文明傳承的媒介,，其博大精深昭示著中華歷史文化的悠久與燦爛。從小學(xué)開始,，在學(xué)生成語,、名言警句、古詩(shī)詞的積累基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文,，初步感知其語言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn),，對(duì)加強(qiáng)人文思想教育,，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，其重要作用與深遠(yuǎn)影響是不言而喻的,。

在教學(xué)《學(xué)弈》這篇文言文時(shí),，我以為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法,，通過學(xué)生的自主,、合作、探究,，經(jīng)歷對(duì)照注釋理解,、朗讀、背誦,、感悟等過程,，享受文言文學(xué)習(xí)的樂趣。

一,、反復(fù)朗讀感悟方法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。”因此,，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。

⑴教師范讀引好路子

學(xué)生剛剛接觸文言文,，沒有相應(yīng)的基礎(chǔ),，而文言文在讀音、意思,、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別,，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用,，同時(shí)這種有滋有味,、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑵反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟

課堂上,，教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí)間,，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字；教師也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,，及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生正確地讀音,，并能通過反復(fù)朗讀讀熟課文、正確斷句,。

（3）字斟句酌弄清意思

要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間,，引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞,、句的意思，并通過獨(dú)立說,、同桌互說等形式予以落實(shí),。

二、熟讀感悟道理

在學(xué)生熟讀成誦,、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，教師啟發(fā)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地感悟,、思考,、分析、討論如下問題：⑴兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有何不同,，結(jié)果怎樣,？⑵《學(xué)弈》告訴我們什么道理,，學(xué)習(xí)后有何體會(huì)？

經(jīng)過師生平等互動(dòng),，個(gè)體感悟思考,、集體分析討論，達(dá)到共識(shí)：兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件（智慧一樣）和客觀條件（一起向全國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí)）相同的情況下,，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果,，原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專心致志，另一個(gè)一心兩用,?！秾W(xué)弈》告訴我們，在學(xué)習(xí)條件一樣的情況下,，學(xué)習(xí)態(tài)度的專心與否決定著學(xué)習(xí)結(jié)果的好壞,，因此，我們一定要專心致志地學(xué)習(xí),。同時(shí)也應(yīng)認(rèn)識(shí)到,，如果弈秋能對(duì)一心兩用的人嚴(yán)加管教，那么結(jié)果就會(huì)大不一樣,。

總之,，教學(xué)過程中，我始終堅(jiān)持學(xué)生的主體性,，自始至終讓學(xué)生參與到整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,，既有學(xué)生個(gè)體的自主探究，也有小組的合作學(xué)習(xí),。這樣既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，能自主精讀翻譯文言文，又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,，探索疑難問題的能力,。

不足：

一、老師的范讀不夠十分優(yōu)美,。

在范讀時(shí),，沒有更多的注意語速和感情,。感情不充分，節(jié)奏感不夠強(qiáng),。

二,、由于一時(shí)疏忽而沒有把較簡(jiǎn)短的文言文以小黑板的形式出現(xiàn)，致使學(xué)生在讀的時(shí)候,，感受節(jié)奏有些吃力,，沒有達(dá)到預(yù)期的效果,。

三,、應(yīng)不吝嗇對(duì)學(xué)生的贊賞與評(píng)價(jià),。多給學(xué)生以自信,。

四,、讓自己的精神更飽滿些,，可以達(dá)到感染學(xué)生的目的,。

五,、把導(dǎo)入過程的名言警句,，融會(huì)貫通到具體的教學(xué)中去,。