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小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)賽篇一
這冊(cè)教材包括下面一些內(nèi)容：
解決問題、
表內(nèi)除法(一),、
圖形與變化,、
表內(nèi)除(二)、
萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),、
克和千克的認(rèn)識(shí),、
萬以內(nèi)的加法和減法(一)、
統(tǒng)計(jì),、找規(guī)律,、總復(fù)習(xí)等。
這冊(cè)教材的計(jì)算教學(xué)內(nèi)容是萬以內(nèi)的加,、減法筆算和表內(nèi)除法,。這兩部分內(nèi)容都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)計(jì)算的重要基礎(chǔ)。因此,，表內(nèi)除法同20以內(nèi)的加,、減法一樣，是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)知識(shí),，是小學(xué)生需要掌握的除法是人們?cè)谌粘Ｉ钪薪鉀Q問題時(shí)經(jīng)常用到的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,。因此，在這兩部分計(jì)算教學(xué)中,，教材安排了運(yùn)用這些知識(shí)解決問題的教學(xué),，使計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起。這不僅有助于學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，也有助于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。
在量的計(jì)量方面，本冊(cè)教材出現(xiàn)克和千克的認(rèn)識(shí),，讓學(xué)生通過各種自主探索的學(xué)習(xí)活動(dòng),，理解使用統(tǒng)一的重量單位。建立1克和1千克的重量觀念,。在空間與圖形方面,，本冊(cè)教材安排了圖形和變化等教學(xué)內(nèi)容,，使學(xué)生通過觀察、操作,，初步認(rèn)識(shí)平移,、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象形成初步的空間觀念。
在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面,，本冊(cè)教材安排的是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)收集和整理的方法,，認(rèn)識(shí)以一當(dāng)五的條形統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)方法解決問題的過程,。數(shù)學(xué)廣角介紹了簡(jiǎn)單的組合思想和邏輯推理方法,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析及推理能力,，以及有順序地,、全面地思考問題的意識(shí)。
本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),，安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題,，體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用,，感受用數(shù)學(xué)的愉悅,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力,。
二、教學(xué)目標(biāo)
這一冊(cè)的教學(xué)目標(biāo)是,，使學(xué)生：
1,、認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位百和千，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系;掌握掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序,，會(huì)讀,、寫萬以內(nèi)的數(shù);知道萬以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小,，能用符號(hào)和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大小;理解并認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的近似數(shù),。
2、會(huì)口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加,、減兩位數(shù),，會(huì)口算整百、整千數(shù)加,、減法,，會(huì)進(jìn)行幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算,，并能結(jié)合實(shí)際進(jìn)行估計(jì),。
3,、知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱,，乘法和除法的關(guān)系;能夠熟練地用乘法口訣求商,。
4、初步理解數(shù)學(xué)問題的含義,，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題,、解決問題的過程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問題中使用小括號(hào),。
5,、會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角;初步感知平移,、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移。
6,、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克,。
7,、了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集,、整理,、描述和分析的過程;會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖(1格表示5個(gè)單位)和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表;能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題,，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,。
8、會(huì)探索給定圖形或數(shù)的排列中簡(jiǎn)單規(guī)律;有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美的意識(shí),，有運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí);初步形成觀察,、分析及推理的能力。
9,、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。
10,、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣,。
11,、通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,。
口算的分階段要求初步擬訂如下：
單元結(jié)束時(shí)期末平均錯(cuò)誤率速度平均錯(cuò)誤率速度
表內(nèi)除法6%絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做8題4%以內(nèi)絕大多數(shù)達(dá)到每分鐘做10題
三、教材的編寫特點(diǎn)
這冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的編寫,，是以《標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),，在總結(jié)現(xiàn)行九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行編排。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的編排和處理,，以整套實(shí)驗(yàn)教材的編寫思想,、編寫原則等為指導(dǎo)，力求使教材的結(jié)構(gòu)符合教育學(xué),、心理學(xué)的原理和兒童的年齡特征,，體現(xiàn)了前兩冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材同樣的風(fēng)格與特點(diǎn)。所以本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材仍然具有內(nèi)容豐富,、關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),、體現(xiàn)知識(shí)的形成過程、鼓勵(lì)算法多樣化,、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，體現(xiàn)開放性的教學(xué)方法等特點(diǎn)。同時(shí),，由于教學(xué)內(nèi)容的不同,，本實(shí)驗(yàn)教材還具有下面幾個(gè)明顯的特點(diǎn)。
1,、筆算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算的同時(shí)，經(jīng)歷解決問題的過程,，以便于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,、形成應(yīng)用意識(shí)。
萬以內(nèi)加,、減法筆算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求使學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。以往的教學(xué)重點(diǎn)放在使學(xué)生理解筆算的算理,，掌握計(jì)算法則和方法上,，并通過一定的訓(xùn)練達(dá)到計(jì)算的熟練。此次教材的編排,，突出的變化是不再孤立的教學(xué)筆算,，而是將筆算放在解決實(shí)際問題的現(xiàn)實(shí)背景中，使學(xué)習(xí)筆算與學(xué)習(xí)用筆算解決問題有機(jī)地結(jié)合起來,。例如,，筆算加法中安排了參觀博物館的乘車問題,，筆算減法中安排了北京申奧成功后得票多少的比較問題等,。這里的編排順序是：在現(xiàn)實(shí)的情境中提出要解決的計(jì)算問題,，使學(xué)習(xí)計(jì)算的必要性突出出來,。接著通過操作、直觀探討計(jì)算的算理,，展示計(jì)算的方法,，在學(xué)生理解算理、獲得算法后,，再看能否用計(jì)算解決前面提出的實(shí)際問題,。這樣就使計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來。
例如,，萬以內(nèi)的加法筆算,，教材先提供一個(gè)二年級(jí)學(xué)生要乘車去參觀博物館的情境。由小精靈提出哪兩個(gè)班合乘一輛車?的問題,，使學(xué)生處于問題情境中,。通過例1、例2,、例3分別提出有關(guān)乘車的三個(gè)問題,，都需要用計(jì)算來解決。進(jìn)而引出了不進(jìn)位加和進(jìn)位加的三個(gè)計(jì)算式題,，并引出筆算,。在筆算方法的教學(xué)中，教材通過擺小棒直觀的展示算理并結(jié)合直觀圖出示算法,。學(xué)生理解了算理和算法,，就可以用之解決問題了。在例3中,，每輛車限乘70人,，通過計(jì)算結(jié)果知道一班和二班的人數(shù)是71，超出限乘人數(shù),，所以班長(zhǎng)得出結(jié)論一班和二班不能合乘一輛車,。使問題得到解決。這樣不僅讓學(xué)生經(jīng)歷了筆算知識(shí)的形成過程,，也讓學(xué)生經(jīng)歷了應(yīng)用筆算解決問題的全過程,。學(xué)生在這種有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，獲得用數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn),，逐步形成用數(shù)學(xué)解決問題的能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí),。
2、提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材,，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,。
對(duì)于學(xué)生來說，良好的空間觀念不僅是他們理解人類賴以生存的空間、認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的重要手段,，也是他們進(jìn)一步發(fā)展的重要基礎(chǔ),。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)中空間與圖形的教學(xué),，主要的目的在于促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展,。讓小學(xué)生在觀察物體、認(rèn)識(shí)方向,、制作模型,、圖案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作等各種活動(dòng)中,，獲得關(guān)于空間與圖形的知識(shí),，更好地從形狀上去認(rèn)識(shí)周圍事物，把握事物的特征,，描述事物間的關(guān)系,，形成和發(fā)展良好的空間觀念。
根據(jù)上述教育理念和《標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段的具體教學(xué)目標(biāo),，本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材對(duì)于空間與圖形內(nèi)容的編排采取這樣一些措施：首先,，提供了豐富的關(guān)于空間與圖形的內(nèi)容和素材。安排了圖形與變化,、克與千克的認(rèn)識(shí)單元的教學(xué)內(nèi)容,。單元中設(shè)計(jì)了豐富多樣的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，如觀察,、拼擺,、折紙、測(cè)量,、作圖,、制作等，通過活動(dòng)讓學(xué)生對(duì)重量單位克和千克,、平移,、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的概念進(jìn)行感知、體驗(yàn)和理解,，對(duì)從不同的角度觀察物體所得圖形,、以及對(duì)所獲圖形間關(guān)系進(jìn)行體驗(yàn)和理解等，使學(xué)生獲得豐富的空間與圖形的感性經(jīng)驗(yàn),。其次，教材設(shè)計(jì)了豐富多樣的探索性操作活動(dòng),。例如,，在認(rèn)識(shí)重量單位之前，安排了關(guān)于用統(tǒng)一的重量單位進(jìn)行測(cè)量必要性的探究;在認(rèn)識(shí)克之前，安排了探索有效的測(cè)量黃豆重量的活動(dòng)等,。讓學(xué)生在各種探索性的操作活動(dòng)中,，通過觀察、猜測(cè),、操作,、討論交流，感知,、感受幾何概念的含義及所學(xué)圖形的特征,，借助圖形表象進(jìn)行推理，培養(yǎng)初步的空間觀念,。
3,、結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)估計(jì)意識(shí)與能力的培養(yǎng)。
作為當(dāng)今信息社會(huì)中的成員,，對(duì)客觀世界變化的敏捷反應(yīng)和對(duì)各種信息迅速作出判斷的能力是十分重要的,。在小學(xué)數(shù)學(xué)中要培養(yǎng)的估計(jì)能力正是上述能力的基礎(chǔ)之一。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中對(duì)于估計(jì)能力培養(yǎng)涉及得很少,，在現(xiàn)行九年義務(wù)教育教材中所安排的一些乘,、除法估算也只作為選學(xué)內(nèi)容。加強(qiáng)估算是當(dāng)前計(jì)算教學(xué)改革的重要理念之一,?！稑?biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定了估算的教學(xué)內(nèi)容和估計(jì)意識(shí)、技能的培養(yǎng)的要求,。例如第一學(xué)段要求：能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,，并解釋估算的過程。本套實(shí)驗(yàn)教材把加強(qiáng)估計(jì)意識(shí)的培養(yǎng)作為改革的要點(diǎn)之一,。不僅在計(jì)算教學(xué)中安排相應(yīng)的估算教學(xué)內(nèi)容,，而且將估計(jì)作為一種重要的思想方法，結(jié)合其他數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)進(jìn)行滲透與培養(yǎng),。
例如,，本冊(cè)教材在萬以內(nèi)加、減法筆算教學(xué)中,，安排了加,、減法估算一小節(jié)，這是估算正式教學(xué)的開始,。教材結(jié)合實(shí)例,，通過小組討論交流的情境，展示不同的估算方法,。使學(xué)生了解估算也是解決問題的一種策略,，估算也可以有不同的方法,，我們可以用它簡(jiǎn)潔、迅速地解決某些問題,。從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算思想,。其次，教材還注意在有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或練習(xí)中滲透估計(jì)意識(shí)培養(yǎng)的內(nèi)容,。例如,，在重量單位教學(xué)中有一些觀察某種實(shí)物大約有多重、測(cè)量某一實(shí)物時(shí)只要求大約的重量等的練習(xí),。使學(xué)生了解到在解決實(shí)際問題時(shí),，有時(shí)并不需要準(zhǔn)確的計(jì)算或精確的結(jié)果，而只需要一個(gè)粗略的數(shù)據(jù)就可以達(dá)到目的,。在教給學(xué)生基本的估算方法后,，教材還安排一些應(yīng)用估算方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的練習(xí)，以便逐步提高學(xué)生的估算能力,。
4,、注重體現(xiàn)探索性的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生探索和創(chuàng)新的意識(shí),。
新的數(shù)學(xué)教育理念認(rèn)為,，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,、基本的數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。根據(jù)這一理念,，本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材的編排，注意從學(xué)生的已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，利用各種學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)以及交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣和創(chuàng)新的意識(shí),。如前所述,，在教學(xué)重量單位克和千克的認(rèn)識(shí)之前，先組織學(xué)生進(jìn)行探究性活動(dòng),，通過實(shí)際操作,、小組討論、歸納推理等活動(dòng),，得出要用統(tǒng)一的重量單位進(jìn)行測(cè)量才能得到一致的結(jié)果,，才能彼此進(jìn)行交流的結(jié)論。在學(xué)生認(rèn)識(shí)了克,、千克之后,，并不是直接告訴學(xué)生還有比克大的長(zhǎng)度單位千克,，而是讓學(xué)生自己探索測(cè)量一袋鹽的重量的方法,，使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生應(yīng)該用比較大的重量單位的想法,，從而引出千克。本冊(cè)實(shí)驗(yàn)教材安排的兩個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)剪一剪和有多重,，都是開放式的對(duì)周圍事物或操作材料的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行探究的活動(dòng),。在這些動(dòng)手實(shí)踐的探索中，學(xué)生不僅可以獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，還可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探索的欲望,，產(chǎn)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種現(xiàn)象進(jìn)行探究的好奇心，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地探索未知,，進(jìn)而逐步形成嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,。這些也正是學(xué)生形成創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維所必需的過程,。
四,、教學(xué)用具：表內(nèi)除法練習(xí)表、萬以內(nèi)數(shù)位表,、簡(jiǎn)易天平,、平移、旋轉(zhuǎn)的操作學(xué)具,、口算練習(xí)表等
五,、課時(shí)安排：
(一)、解決問題4課時(shí)
(二),、表內(nèi)除法13課時(shí)
1,、除法的初步認(rèn)識(shí)
平均分2課時(shí)左右
除法nb3課時(shí)左右
2、用2---6的乘法口訣求商7課時(shí)
整理和復(fù)習(xí)1課時(shí)
(三),、圖形和變換4課時(shí)
剪一剪1課時(shí)
(四),、表內(nèi)除法(二)9課時(shí)
用7、8,、9的乘法口訣求商3課時(shí)左右
解決問題4課時(shí)左右
整理和復(fù)習(xí)2課時(shí)
(五),、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)8課時(shí)
(六)、克與千克2課時(shí)
(七),、萬以內(nèi)的加法和減法(1)7課時(shí)
(八),、統(tǒng)計(jì)3課時(shí)
(九)、找規(guī)律4課時(shí)
(十),、總復(fù)習(xí)4課時(shí)
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)賽篇二
《7的乘法口訣》:
教學(xué)內(nèi)容：教科書第72頁的內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：
1,、利用學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和類推能力，使學(xué)生自主經(jīng)歷口訣的編制過程,，了解7的乘法口訣的來源,，理解7的乘法口訣的意義,。
2、掌握7的乘法口訣的特征,，熟記口訣,，并逐步提高靈活運(yùn)用口訣的能力。
3,、通過多角度的練習(xí),，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣,。
教學(xué)過程：
一,、自主探索
1、引入
教師出示用七巧板拼成的圖
教師：這是同學(xué)們用七巧板拼成的圖案,，都拼成了什么?
教師：拼一個(gè)圖案要用幾塊拼板?是幾個(gè)7?怎樣列乘法算式?你能編一句乘法口訣嗎?
教師隨學(xué)生回答板書如下：
1個(gè)7是71×7=77×1=7一七得七
教師：拼兩個(gè)圖案要用幾塊拼板?是幾個(gè)7?對(duì)應(yīng)的乘法算式或乘法口訣是什么?
教師繼續(xù)完成相應(yīng)板書,。
教師：像這樣，同學(xué)們能根據(jù)這7個(gè)圖案試著編出其他的7的乘法口訣嗎?
2,、編制口訣
打開課本72頁,，嘗試在書上填寫。
3,、全班交流
(1)匯報(bào),，并上黑板寫
(2)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，課件出示7的乘法口訣,。
(3)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況
說一說哪個(gè)算式可以表示拼4個(gè)圖案所用的拼板的塊數(shù)?相對(duì)應(yīng)的乘法口訣是哪一句?
拼6個(gè)圖案需要幾塊拼板?所用的乘法口訣是哪一句?根據(jù)這句乘法口訣你能聯(lián)想到哪個(gè)乘法算式?
“五七三十五”這句口訣表示什么意思?
“七七四十九”這句口訣為什么只能計(jì)算一道乘法式題?
二,、記憶口訣
1、剛才經(jīng)過我們共同的努力,，大家編出了7的乘法口訣,，下面請(qǐng)大家拍手齊讀口訣，讀后讓學(xué)生自己記憶口訣,。
教師：你認(rèn)為7的乘法口訣中哪句容易記?為什么?
教師講述動(dòng)畫片中的情境,，讓學(xué)生尋找7的乘法口訣，并運(yùn)用聯(lián)想記憶口訣,。
教師：看,，這些故事和生活中的俗語也能幫助我們聯(lián)想到乘法口訣。
2,、7的乘法口訣還有什么特點(diǎn)?
從上往下觀察,，口訣中的第一個(gè)數(shù)依次多1，第二個(gè)數(shù)都是7,，積依次多7,。
教師：為什么積依次多7?
讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)再次記憶口訣，之后再進(jìn)行對(duì)口令的游戲,。
三,、靈活運(yùn)用
1,、看算式說口訣
7×3=7×5=7×6=3×7+7=
7×4=7×7=7×2=7×1=7×7-7=
2、想一想,，在我們的身邊有哪些事物,、現(xiàn)象和故事與7有關(guān)呢?
(1)算七星瓢蟲身上的點(diǎn)。
(2)算詩的字?jǐn)?shù)
絕句
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,，
一行白鷺上青天,。
窗含西嶺千秋雪，
門泊東吳萬里船,。
這首詩是本周經(jīng)典誦讀古詩，你們會(huì)背嗎?學(xué)生齊背,。
這里有7嗎?你們知道詩中一共有多少個(gè)字嗎?怎么想的?
教師：每句7個(gè)字,，所以又叫“七言詩”。
教師：加上題目一共有幾個(gè)字?怎樣列式?
(3)編一編
1個(gè)矮人1頂帽,，7個(gè)矮人7頂帽;
1個(gè)矮人2件衣,，7個(gè)矮人()件衣;
1個(gè)矮人3條褲，7個(gè)矮人()條褲;
1個(gè)矮人()雙鞋,，7個(gè)矮人()雙鞋
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)賽篇三
教學(xué)內(nèi)容：
克和千克的認(rèn)識(shí),。(教材第100-104頁)
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體的生活情境中,，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克,，初步建立1克和1千克的概念，知道1千克=1000克,。
2,、使學(xué)生知道用秤稱物體的方法。
3,、在建立質(zhì)量概念的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生形成估量物體質(zhì)量的意識(shí)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：建立克和千克的概念,，知道它們的關(guān)系,。
難點(diǎn)：克和千克質(zhì)量概念的建立。
教具學(xué)具：
課件,，2分的硬幣,，黃豆，天平,，兩袋500克的鹽,，臺(tái)秤，自己帶來的小物品等,。
教學(xué)過程：
一,、問題情境：
師：同學(xué)們,，想知道今天在超市里發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)嗎?仔細(xì)看看。(課件出示：教材第100頁情景圖)
生1：他們都在討論跟質(zhì)量有關(guān)的話題,。
生2：從圖中知道5個(gè)蘋果重1千克,，一壺豆油重5千克，一包餅干重110克……
師：生活中物體的質(zhì)量經(jīng)常用到,，我們國(guó)家過去常用的質(zhì)量單位是“斤”和“兩”,，現(xiàn)在國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是“克”和“千克”，這也是今天我們要共同研究的問題,。
【設(shè)計(jì)意圖：從常見的生活場(chǎng)景中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體的質(zhì)量與生活聯(lián)系密切】
二、自主探究：
1,、教學(xué)例1,。
師：仔細(xì)觀察，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示：教材第101頁例1)
生1：我知道了一盒口香糖重3克,，一袋菊花茶重12克,，一包美味瓜子重100克。
生2：我發(fā)現(xiàn)這些比較輕的物品都是用“克”作單位的,。
師：是啊,，我們一般用“克”作單位來計(jì)量比較輕的物品?！翱恕笔菄?guó)際通用的質(zhì)量單位,，用字母“g”來表示。
師：那么對(duì)于比較輕的物品常用什么來稱量呢?老師告訴大家有一種稱重的工具叫天平,，比較輕的物品常用天平來稱?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M里用天平稱一稱你們身邊的什么物品重1克?
學(xué)生在小組里測(cè)量較輕物品的質(zhì)量，尋找重1克的物品,，教師巡視了解情況,。
組織學(xué)生交流，說一說小組測(cè)量的結(jié)果,。
(1個(gè)2分的硬幣重約1克)
師：估一估下面的物品哪些比1克輕?(課件出示：教材第101頁“做一做”)
指定學(xué)生回答,，并適時(shí)作出評(píng)價(jià)。
師：生活中還有哪些物品比1克輕?
生1：一塊小橡皮比1克輕,。
生2：一根頭發(fā)比1克輕,。……
2,、教學(xué)例2,。
師：其實(shí)生活中有更多物品的質(zhì)量超過1克，甚至更重，那么對(duì)于比較重的物品,，我們常用什么作單位呢?大家一看就知道了,。(課件出示：教材第102頁例2上面的圖)
生1：一桶洗衣液重5千克，我覺得應(yīng)該是用“千克”作單位稱量比較重的物品,。
生2：一箱蘋果重25千克,，我也認(rèn)為是用“千克”作單位計(jì)量比較重的物品。
師：“千克”也是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位,，用字母“kg”來表示,。
師：仔細(xì)看看，蘋果的箱子上寫的是“凈含量”,，什么是“凈含量”呢?
生：“凈含量”是指這箱蘋果的質(zhì)量,，不包括箱子的質(zhì)量。
師：對(duì),，生活中經(jīng)常用到“凈含量”這個(gè)詞,，它是指桶里、箱子里的物品的實(shí)際質(zhì)量,。
想一想，1000克有多重?舉例說一說,。
生：生活中常用的食鹽一包重500克,，兩包食鹽的質(zhì)量就是1000克。
師：那你覺得“千克”和“克”之間有什么關(guān)系呢?
生：1千克=1000克,。
師：誰知道在生活中用“千克”作單位的秤有哪幾種?
生1：我在超市里,、菜攤上見過的有電子秤、臺(tái)秤,。
生2：我在體檢的時(shí)候見過測(cè)體重的體重秤,。
生3：我在實(shí)驗(yàn)室里見過彈簧秤。
師：如果你是個(gè)有心人,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的秤太多了,。仔細(xì)看看圖中這些指針分別指著幾，告訴大家所稱物品有多重,。(課件出示第102頁例2下面的圖)
生1：一袋洗衣粉重1千克,。
生2：小朋友的體重是23千克。
師：請(qǐng)?jiān)谛〗M里合作交流,，稱出質(zhì)量是1千克的物品,，用手掂一掂，想想生活中哪些物品是重1千克的,。
學(xué)生在小組里合作交流,，教師巡視了解情況。
組織學(xué)生交流匯報(bào)，完成教材第103頁“做一做”第2題,，填寫好表格,。【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生的生活入手,，聯(lián)系生活,、貼近生活，從而縮短了生活與教材內(nèi)容之間的距離,，可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，提高學(xué)習(xí)興趣，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)】
3,、在 里填上“>”“<”或“=”,。
2千克 2000克 5千克 4900克
800克 1千克 2500克 3千克
4、判斷對(duì)錯(cuò),。
一個(gè)雞蛋約重50克,。 ( )
小明今年7歲，約重2000克,。( )
1千克鐵比1千克棉花重,。( )
一袋鹽500克，兩袋這樣的鹽重1千克,。( )
三,、總結(jié)提升：
師：同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí),，你們知道了什么?
四,、作業(yè)布置：
教材第105頁練習(xí)二十第3題和第106頁第8題。
小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)賽篇四
教學(xué)內(nèi)容分析：
在自然界和日常生活中具有軸對(duì)稱性質(zhì)的圖形很多,。教材通過飛機(jī),、蝴蝶和_的實(shí)物圖讓學(xué)生觀察、分析它們共同的特征,，再做剪紙實(shí)驗(yàn),，然后揭示軸對(duì)稱圖形并畫出對(duì)稱軸，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),。教材中安排了一些實(shí)際操作內(nèi)容,，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)圖形的特征，理解有關(guān)概念的含義,。
教學(xué)對(duì)象分析：
學(xué)生已認(rèn)識(shí)了一些基本圖形特征,。學(xué)生學(xué)習(xí)這些知識(shí)，一方面可以加深對(duì)一些已學(xué)過的圖形特征的認(rèn)識(shí),，另一方面,，可以認(rèn)識(shí)自然界和日常生活具有軸對(duì)稱性質(zhì)的一些事物，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)研究一些問題的基本性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
一,、知識(shí)與技能目標(biāo)：
1,、使學(xué)生通過生活中的實(shí)例進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形，探索軸對(duì)稱圖形的特征,，能用折疊重合這樣的詞語準(zhǔn)確地描述軸對(duì)稱圖形的特征,。
2、能識(shí)別軸對(duì)稱圖形,，并能確定它的對(duì)稱軸,。
二、過程與方法目標(biāo)：
在豐富的現(xiàn)實(shí)情境中,，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察分析,、欣賞想象、操作發(fā)現(xiàn)等數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,，來提高學(xué)生的空間想象能力和思維能力,，發(fā)展其空間觀念和審美能力。
三,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
主動(dòng)參與畫圖形的活動(dòng),，感受圖形的對(duì)稱美。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：多媒體教學(xué)課件,，剪好的樹葉,、大樹、葫蘆,、愛心和小衣服等。學(xué)生：彩紙3張,、剪刀1把,，直尺1把，學(xué)習(xí)材料1份,。
教學(xué)重點(diǎn)：
(1)認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，建立軸對(duì)稱圖形的概念;
(2)準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對(duì)稱圖形，并能找出簡(jiǎn)單對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。
教學(xué)難點(diǎn)：
判斷對(duì)稱圖形,，做出軸對(duì)稱圖形。
教學(xué)過程：
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新知。
1,、老師在眼鏡店看到這樣一副眼鏡,，請(qǐng)你檢驗(yàn)一下它是否合格，為什么?(出示課件：不對(duì)稱的眼鏡)
生回答。師揭示”對(duì)稱”,并板書,。
2,、請(qǐng)看這幅眼鏡合格嗎，為什么?(出示課件：對(duì)稱的眼鏡)
生回答,。
3,、這是一只美麗的蜻蜓，你看它對(duì)稱嗎?如果是哪里對(duì)稱?
生回答,。
4,、在生活中哪里還見過這樣的對(duì)稱現(xiàn)象?
生回答。
5,、老師也搜集了一些生活的對(duì)稱現(xiàn)象,，請(qǐng)你欣賞一下。
(課件出示生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,，并配有音樂,。)
6、它們美不美?這只蝴蝶美不美,，美在哪里?
生回答,。
7、蝴蝶的家人和朋友帶來一個(gè)問題想考考大家,，請(qǐng)你仔細(xì)觀察：
(出示課件：對(duì)折之后兩邊完全重合)
8,、你有什么發(fā)現(xiàn)?
生回答。師揭示“完全重合”,，并板書,。
9、你能用雙手表示“完全重合”嗎?你能用一張卡紙表示“完全重合”嗎?生做,，師評(píng)價(jià),。
二、動(dòng)手操作,，理解新知
1,、就是這張簡(jiǎn)單的紙，老師可以把它變成很多漂亮的對(duì)稱圖形,，你信嗎?請(qǐng)
看老師手中的作品,。(展示已經(jīng)準(zhǔn)備好的大樹、葫蘆,、小衣服等簡(jiǎn)單的對(duì)稱圖形,。)
2、你們想做嗎?小手背后向前看,，豎起耳朵仔細(xì)聽,，我們一起做一個(gè)愛心,。(課件演示，教師用紙演示過程)
第一步：將紙對(duì)折,，做到完全重合,。
第二步：在合適的位置畫出愛心的一半。
第三步：沿著剛才的畫痕剪下來,。
第四步：打開便是愛心,。
3、請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好你的學(xué)具剪一個(gè)愛心,。
生操作,，師巡視。
4,、展示學(xué)生的作品,，并貼黑板上。
5,、你們真是了不起的藝術(shù)家,，能剪出這么漂亮的作品。我們把這樣的兩邊一
樣的對(duì)稱叫做對(duì)稱圖形,。
6,、你還能剪出其他的對(duì)稱圖形嗎?
生操作，師巡視,。
7,、展示學(xué)生的作品，并貼在黑板上,。
8,、打開你手中的對(duì)稱圖形，請(qǐng)你仔細(xì)觀察,，你首先看到的是什么?
生：一條折痕,。
師：揭示“對(duì)稱軸”，并出示課件解釋對(duì)稱軸：它通常是一條直直的虛線,，并能向兩端延長(zhǎng)。請(qǐng)畫出你手中的對(duì)稱軸,。
9,、仔細(xì)觀察老師黑板的對(duì)稱軸和你畫出的對(duì)稱軸，有什么區(qū)別嗎?
生回答,，師指導(dǎo)：當(dāng)對(duì)稱軸在真實(shí)物體上時(shí)是畫不出延長(zhǎng)部分的,，只能再作品的本身畫。而老師的作品是在紙上,，所以能畫出延長(zhǎng)的部分,。
10,、像這樣沿著對(duì)稱軸對(duì)折，兩邊能完全重合的圖形叫做“軸對(duì)稱圖形”,，
并板書,。
三、鞏固練習(xí),，運(yùn)用新知
1,、下面圖形哪些是軸對(duì)稱圖形?(課件出示)
生回答。
2,、判斷：下面的圖形是對(duì)稱的嗎?如果是請(qǐng)畫出對(duì)稱軸,。(課件出示)生拿出練習(xí)紙做題。
3,、連線,。
生回答。
四,、回顧新知,，總結(jié)提升
1、這節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅即將結(jié)束,，請(qǐng)回顧一下這節(jié)課我們首先觀察了什么?生回答,。
2、通過剪一剪的活動(dòng)我們發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱圖形有個(gè)顯著特點(diǎn)：對(duì)折后兩邊都能完全重合,，并且能留下一條很明顯的對(duì)稱軸,。
3、同學(xué)們感受到了生活中對(duì)稱的美,，在課堂上也剪出了美麗的軸對(duì)稱圖形,，此時(shí)你們的心情美不美?讓我們帶著這份美麗的心情來欣賞美麗的圖片。(課件出示,，并配有音樂,。)板書設(shè)計(jì)：
軸對(duì)稱圖形
對(duì)稱軸
對(duì)折→完全重合
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)我是按照“知識(shí)引入——概念教學(xué)——知識(shí)應(yīng)用”的順序逐步展開的，體現(xiàn)了知識(shí)的形成過程,。
首先通過不對(duì)稱的眼鏡和對(duì)稱的眼鏡對(duì)比,，讓學(xué)生初步感知對(duì)稱的現(xiàn)象，再引入蜻蜓的實(shí)物圖,，讓學(xué)生觀察,、分析它們共同的特點(diǎn)，引出“對(duì)稱”的概念,。說一說生活中哪些東西是對(duì)稱的等實(shí)踐活動(dòng),，使學(xué)生體驗(yàn)軸對(duì)稱在生活中的應(yīng)用。接下來讓學(xué)生通過折一折,、畫一畫,、剪一剪的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)對(duì)稱軸,，由此理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)。
一,、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的問題情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望。
古人云：“學(xué)起于思,，思起于疑”,，有疑問才能思考和探究。課堂上教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,，教師只有精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活,、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念,，進(jìn)而達(dá)到以疑激學(xué)的目的,。本節(jié)課一開始，用生活中的眼鏡來激發(fā)孩子的興趣,，既熟悉又不熟悉的現(xiàn)象使孩子初步感知對(duì)稱的美和價(jià)值,。
二、搭建體驗(yàn)探索的平臺(tái),，開展有序,、有效的實(shí)踐活動(dòng)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法”。本節(jié)課我在課堂上展開了觀察對(duì)稱圖形——發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)——?jiǎng)邮旨魧?duì)稱圖形——欣賞與應(yīng)用等一系列有序的學(xué)習(xí)活動(dòng),。例如：活動(dòng)一：觀察對(duì)稱現(xiàn)象,，感知對(duì)稱圖形?；顒?dòng)二：動(dòng)手剪對(duì)稱圖形,，在活動(dòng)中加深體驗(yàn)?！凹粢患簟钡幕顒?dòng),，讓學(xué)生先自己探索剪對(duì)稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪,。這一活動(dòng)的開展,，激起了學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望。
三,、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)樂趣,。
數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，教學(xué)中,，要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂，走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué),，去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,。因此根據(jù)對(duì)稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺,，一種美感,。我抓住對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)：大紅的中國(guó)剪紙,、美麗的蝴蝶,、蜻蜓、中國(guó)的京劇臉譜,、各種建筑等圖片,，師生一起欣賞生活中一幅副精美的對(duì)稱圖片，給學(xué)生帶來美的感受,。接著,，引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找對(duì)稱圖形，講述生活中哪些東西是對(duì)稱的,，判斷生活中的具體事物是否是對(duì)稱圖形,，從而感受身邊的對(duì)稱圖形。
教學(xué)內(nèi)容：第29頁例1及做一做,，練習(xí)七第1-3題,。 教學(xué)目標(biāo)： 1、聯(lián)系生活中的具體物體,，使學(xué)生初步體會(huì)生活中的對(duì)稱現(xiàn)象,，能在實(shí)物和平面圖形中識(shí)別軸對(duì)稱圖形，能用一些方法作出軸對(duì)稱圖形,。 2,、通過觀察、操作活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生探索與動(dòng)手操作的能力,。 3、使學(xué)生在認(rèn)識(shí)和制作簡(jiǎn)單的軸對(duì)稱圖形的過程中,，感受到物體或圖形對(duì)稱的美,。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)對(duì)稱現(xiàn)象和軸對(duì)稱圖形 教學(xué)難點(diǎn)： 能識(shí)別軸對(duì)稱圖形 能正確找、畫對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、彩紙、剪刀,。 教學(xué)過程： 一,、從生活現(xiàn)象引入教學(xué) 師：談話引入：同學(xué)們,，我昨天到眼鏡店看到了一副眼鏡，請(qǐng)大家?guī)臀铱匆豢?，我要不要買呢?(用課件出示一副不對(duì)稱的眼鏡圖片) 學(xué)生匯報(bào)：不買,，因?yàn)閮蛇叢灰粯樱粚?duì)稱?? 師：大家都說眼鏡不對(duì)稱,，到底怎樣才是對(duì)稱的呢?可以用手比劃一下,。 生：比劃兩邊大小一樣就是對(duì)稱的了。師板書：兩邊一樣 師：這兩幅中買一個(gè)可以嗎?看來眼鏡我得選一個(gè)對(duì)稱的才行,。感謝同學(xué)們,，真會(huì)出主意。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)有關(guān)“對(duì)稱”的數(shù)學(xué)知識(shí),。板書：對(duì)稱 二,、初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形 欣賞一下生活中的一些對(duì)稱現(xiàn)象(課件出示圖片：外國(guó)國(guó)旗、臉譜,、飛機(jī)??) 師：春天來了,，同學(xué)們都喜歡外出放風(fēng)箏，看這兩只風(fēng)箏圖,，它們有什么共同點(diǎn)呢?生：左右一樣,，都有翅膀。追問：左右兩邊的翅膀長(zhǎng)得怎樣? 師：再看下面幾張圖,，它們有著什么相同的地方? 生：對(duì)稱的,，兩邊都一樣。 師：說一說生活中還有這樣的的對(duì)稱現(xiàn)象嗎?教師里有嗎? 生：舉例?? 師：生活中的這些對(duì)稱現(xiàn)象,，把它的形狀以圖片的形式出現(xiàn),，就是圖形。我這里請(qǐng)來了幾個(gè)圖形,，認(rèn)一認(rèn),，(衣服、樹,、葫蘆,、箭頭、醫(yī)院十字形符號(hào),。) 師：請(qǐng)問這些圖形是對(duì)稱的嗎?你是怎樣知道的? 追問：你能用什么方法,，動(dòng)手證明它們是對(duì)稱的?可以動(dòng)手折一折。 師：衣服這個(gè)圖形,，誰來證明?(請(qǐng)生操作) 提問：你用的什么方法?(生：對(duì)折,。) 怎樣對(duì)折的?(生：左右對(duì)折) 然后你看到了圖形的兩邊怎樣了? (生：重合了，一樣，不多不少,。) 是一部分重合還是完全重合?(生：完全重合) 師：我用這四個(gè)字表示你們對(duì)折后看到的,。板書：完全重合 示范表演：申出左手，右手對(duì)折完全重合,。(感受完全重合) 師：下面再請(qǐng)4個(gè)同學(xué)用對(duì)折法，折一折這4個(gè)圖形,。依次說一說??,。 如：生1：我把 生2：我把 邊完全重合，所以它是對(duì)稱的,。 小結(jié)：同學(xué)們真棒!像這些對(duì)折后,，兩邊能完全重合的圖形，數(shù)學(xué)上叫：“軸對(duì)稱圖形”?，F(xiàn)在你知道什么是軸對(duì)稱圖形圖形嗎?(生：對(duì)折后,，兩邊能完全重合的圖形。) 師：我這兒還有一個(gè)圖形,，紫金花形圖片它是對(duì)稱的嗎?用對(duì)折法試一試,。(生：示范對(duì)折后，不能完全重合,，他不是對(duì)稱的) 三,、認(rèn)識(shí)“對(duì)稱軸” 師：剛才同學(xué)們把這些圖形對(duì)折后，中間都留下了一條直直的折痕,，這條折痕剛好 把這個(gè)圖形怎樣了!(生：分成兩邊一樣了) 師：可以把它分成左右兩邊,，上下兩邊，斜著的兩邊一樣了,。我們也給這條折痕取一個(gè)數(shù)學(xué)名字：“對(duì)稱軸” 師：衣服的對(duì)稱軸,，我們用虛線把它畫出來，畫的時(shí)候,，要超出圖形的兩端,，這樣就更容易看到折痕所在的位置了。師依次畫出每個(gè)圖形的對(duì)稱軸,。指出紫金花圖沒有對(duì)稱軸,。--板書“對(duì)稱軸”。 四,、練習(xí)鞏固 1,、找出這些圖形的對(duì)稱軸，指一指 2,、找出軸對(duì)稱圖形,，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。 3,、數(shù)字,、字母、漢字也可以寫成對(duì)稱的,。 4,、生活中的一些汽車，銀行標(biāo)志也是對(duì)稱的,。 小結(jié)提問：通過剛才的學(xué)習(xí),，同學(xué)們有哪些收獲?(生：略) 五、實(shí)踐操作 我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形,，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的一張白紙,，你們能運(yùn)用對(duì)稱的知識(shí)用這張紙剪一件衣服嗎?請(qǐng)大家跟老師一起來完成，好嗎? (1),、折一折：把一張長(zhǎng)方形的紙對(duì)折,。 (2)、畫一畫：在對(duì)折的紙上畫線,。 (3),、剪一剪：沿著剛才畫的線剪一剪，會(huì)剪出一件上衣的圖案,。(出示課件)(用剪刀時(shí)注意安全,，不要傷到自己的小手。) 2,、你能剪其他圖形嗎?如：松樹,、桃心、葫蘆等,。 (1),、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己動(dòng)手剪一剪，選擇松樹,、桃心,、葫蘆三種圖形中的一種，看誰既會(huì)動(dòng)腦又會(huì)動(dòng)手,。 (2)展示學(xué)生剪的作品,。(把優(yōu)秀作品貼黑板) 四、課堂結(jié) 師：通過今天的學(xué)習(xí),，同學(xué)們有哪些收獲? 學(xué)生自由發(fā)言,。 教師小結(jié)：這節(jié)課我們從生活中的對(duì)稱現(xiàn)象認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，只要我們留心觀察,，我們生活的周圍處處可以看見軸對(duì)稱圖形,，正是因?yàn)橛辛诉@些圖形,，我們的生活才會(huì)裝扮得這么美麗。 板書設(shè)計(jì)： 軸對(duì)稱圖形：對(duì)折后兩邊能完全重合張貼學(xué)生及及教師的剪紙作品
