總結(jié)是指對某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路，少犯錯誤,，提高工作效益,，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧,。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思評價篇一

科目：小學(xué)數(shù)學(xué)

教學(xué)對象：二年級學(xué)生

課時：一節(jié)課

一,、教學(xué)內(nèi)容分析(簡要說明課題來、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、這節(jié)課的價值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性)

8的乘法口訣是乘法口訣教學(xué)的最后一部分內(nèi)容之一,，由于8的乘法口訣句數(shù)較少，因此應(yīng)該利用課堂時間讓學(xué)生多練習(xí)記憶口訣,，多做練習(xí),，也有更多的時間讓學(xué)生們自己進行小組討論，然后讓學(xué)生自己總結(jié)出 8的乘法口訣并進行熟練記憶,，另外可以讓學(xué)生熟練掌握8的乘法口訣的運用,。考慮到得出8乘法口訣的乘法算式中的因數(shù)和積都比較大,，同時,，學(xué)生要直接得出8×8=64這個算式會有一定困難，豐富學(xué)生感性認(rèn)識,，更重要的是為學(xué)生探索8的乘法口訣提供素材,。學(xué)生可以根據(jù)情景圖提供的素材和前面學(xué)過的知識填寫表格，由表格提供的數(shù)據(jù)寫出乘法算式,，進而編出乘法口訣,。與前面不同的是,，以問題讓學(xué)生產(chǎn)生編寫8的乘法口訣需求,，同時，不再完整地寫出乘法算式及編出乘法口訣,，而是充分相信學(xué)生并讓他們自己解決這些問題,，另外使學(xué)生能較熟練地運用口訣。

二,、教學(xué)目標(biāo)(從知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預(yù)計要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個整體描述)

1,、借助已有的知識和經(jīng)驗編制8的乘法口訣,，初步記住8的乘法口訣,，并能運用8的乘法口訣進行表內(nèi)乘法計算。

2,、培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中記憶口訣,，經(jīng)歷編制口訣的過程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，與同桌合作交流的態(tài)度,，并獲得成功的體驗。

三,、學(xué)習(xí)者特征分析(說明學(xué)習(xí)者在知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(學(xué)習(xí)起點),，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格,。最好說明教師是以何種方式進行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時的觀察,、了解;或是通過預(yù)測題目的編制使用等)

1,、學(xué)生是7-8歲的兒童，思維活躍,，課堂上喜歡表現(xiàn)自己,，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣;

2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯,，渴望得到教師或同學(xué)的贊許;

3,、學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗，比如自己整理書包,、系紅領(lǐng)巾等;

4,、學(xué)生已有一定數(shù)學(xué)計算能力;

5、學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識1至7的乘法口訣,，對8的乘法口訣的學(xué)習(xí)有很重要的作用;

6,、學(xué)生對于編寫8的乘法口訣興趣很高，編寫乘法口訣的方法已有所掌握,，能采用編寫1至7的乘法口訣的方式來編寫8的乘法口訣,，并且能自己運用8的乘法口訣解決一些數(shù)學(xué)問題。

四,、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(說明本課題設(shè)計的基本理念,、主要采用的教學(xué)與活動策略)

我本節(jié)課的教學(xué)采用小組學(xué)習(xí)策略方式進行，因為小組學(xué)習(xí)策略方式能激勵學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平;能促進學(xué)生間在學(xué)習(xí)上互相幫助,、共同提高;能增進同學(xué)間的情感溝通,，改善人際關(guān)系;由于強調(diào)小組中的每個成員都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),，問題就變得比較容易解決,。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過小組討論的方式依據(jù)1至7的乘法口訣的經(jīng)驗,，自己總結(jié)出8的乘法口訣，并運用8的乘法口訣來解決簡單的實際問題,。

五,、教學(xué)重點及難點(說明本課題的重難點)

教學(xué)重點：編制8的乘法口訣，記憶8的乘法口訣

教學(xué)難點：知道每句口訣所代表的含義

六,、教學(xué)過程(這一部分是該教學(xué)設(shè)計方案的關(guān)鍵所在,，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持,、具體的活動及其設(shè)計意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語)

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思評價篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計與反思

【教學(xué)內(nèi)容及簡析】

《什么是周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級上冊第五單元《周長》的內(nèi)容,，是新課標(biāo)教材中“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)“圖形與測量”的內(nèi)容。在一,、二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了三角形,、平行四邊形、長方形,、正方形等平面圖形,，并且已經(jīng)掌握了這些平面圖形的基本特征。此外,，在日常的生活中,，學(xué)生對周長也有一定的了解。本節(jié)課主要通過描一描,、摸一摸,、量一量等實踐活動，讓學(xué)生自己體驗“邊線,、一周,、封閉”這些詞，初步感知周長的含義,。為后面認(rèn)識各種圖形的周長,，及周長的計算做好鋪墊。

【課前預(yù)設(shè)】

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并進行解釋與應(yīng)用的過程，在這一理念的指導(dǎo)下,，本課我準(zhǔn)備采用來源于生活——提煉為數(shù)學(xué)——應(yīng)用于實際這一種新型的教學(xué)模式,，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究,、合作交流中學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在活動中親身體驗知識的形成和發(fā)展過程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和初步的探索問題,、解決問題的能力,。

因而本課我打算以創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課；實踐探索,，理解新知,；操作實踐，鞏固新知,；實踐訓(xùn)練,，深化新知；歸納總結(jié),，完善認(rèn)識五個環(huán)節(jié),，通過比一比、畫一畫,、評一評,；描一描、摸一摸,、走一走,；量一量、圍一圍,；想一想,、算一算、練一練,；說一說這些活動進行教學(xué),。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合具體事物或圖形,，通過觀察,、操作等活動，認(rèn)識周長,。

2,、能測量并計算三角形、平行四邊形,、梯形等圖形的周長,。

3、結(jié)合具體情境,，感知周長與實際生活的密切聯(lián)系,。

【教學(xué)重點】

結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察,、操作等活動,，認(rèn)識周長。

【教學(xué)難點】

結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察,、操作等活動,，認(rèn)識周長。

【教學(xué)具】

1,、電腦課件,、展示臺

2、學(xué)具袋（直尺,、細(xì)繩子或皮卷尺,、水彩筆、樹葉,、作業(yè)紙

【教學(xué)流程】

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

大樹爺爺告訴我：小螞蟻特別喜歡練長跑,，瞧,！一只螞蟻把一片漂亮的樹葉當(dāng)作運動場，它正準(zhǔn)備沿著樹葉的邊跑一周,，你覺得它應(yīng)該怎么跑,？（現(xiàn)在我們來看看它是怎樣跑的？）根據(jù)學(xué)生看螞蟻爬過樹葉的動畫,，提問：你發(fā)現(xiàn)了什么,？（提示：從起點開始，又回到起點,。）我們再看看是不是這樣跑的,。小螞蟻爬過一周的長度是樹葉的什么呢？

板書課題：什么是周長（周長的認(rèn)識）

【設(shè)計意圖】

三年級的學(xué)生對于枯燥的空間與圖形的數(shù)學(xué)內(nèi)容還不是很感興趣,，所以通過一個童話故事引入新課是根據(jù)學(xué)生的年齡特征,，抓住學(xué)生的好奇心來進行下一步的學(xué)習(xí)。

二,、實踐探索,，理解新知

1、比一比,、畫一畫,、評一評感知周長

（1）課件出示各種封閉與不封閉圖形，問：哪些圖形是有周長的,？

（2）畫幾個自己喜歡的封閉圖形,。

（3）展示學(xué)生作品，并指出圖形周長,，進一步體會到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長,。

2,、描一描、摸一摸,，走一走體驗周長

（1）描一描

a、課件出示立體圖形和平面圖形,，讓學(xué)生指一指,、說一說周長

b、描一描光碟的邊線,，問光碟的內(nèi)部線是它的周長嗎,？

（2）摸一摸（44頁摸一摸）

讓學(xué)生用手分別摸一摸數(shù)學(xué)課本封面的邊線及文具盒面的邊線，與同桌交流認(rèn)識周長

（3）走一走

怎樣走才是教室的周長,？怎樣走才是操場的周長,？

【設(shè)計意圖】

通過多種學(xué)習(xí)活動以及各種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在動手,、動腦的學(xué)習(xí)過程中循循漸進的掌握知識,。

三、操作實踐,，鞏固新知

1,、量一量（實踐活動）

（1）測量自己的腰圍與頭圍

自主選擇測量工具和測量方法，量出結(jié)果并記錄下來,，然后在小組內(nèi)交流測量過程,；

（2）測量樹葉的周長

自選測量工具，測量樹葉周長,，并在小組內(nèi)交流測量方法

2,、圍一圍（45頁第1題）

讓學(xué)生描出圖形的周長，結(jié)合課件讓學(xué)生知道可以有不同的起點,，但是只能描一周,，進一步體會周長的含義

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生與同學(xué)合作量一量身邊的一些物體的周長，既培養(yǎng)了他們的動手能力,，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,。

四、實踐訓(xùn)練,，深化新知,。

1、想一想

如果要知道三角形的周長應(yīng)該怎樣量,？四邊形呢,？為什么？

2,、算一算（45頁第2題）

課件出示幾幅圖形,，通過量一量,、算一算活動，鼓勵學(xué)生用多種計算方法正確算出圖形的周長

3,、練一練（45頁第3題）

運用課件,，通過測量、移動的方法,，直觀的比較兩組圖形的周長,，從而深化知識

【設(shè)計意圖】

練習(xí)題由易到難，從基礎(chǔ)題到拔高題,，層層深入,，這樣既顧及到全班好中差三個層面的學(xué)生，又為尖子生補充了”營養(yǎng)“,。

五,、歸納總結(jié),，完善認(rèn)識

這節(jié)課,，你知道了什么,？學(xué)會了什么？還有什么地方不懂,？

【設(shè)計意圖】

讓學(xué)生從小就能自己對所學(xué)知識進行梳理與整理,，并養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣。

【反思】

《什么是周長》是一節(jié)幫助學(xué)生建立周長概念的一節(jié)課,，這是學(xué)生在認(rèn)識了長方形,、正方形、三角形,、圓形等平面圖形的基礎(chǔ)上展開的,，認(rèn)識平面圖形是學(xué)習(xí)習(xí)近平面圖形周長的基礎(chǔ)。學(xué)生只有對周長的概念做到真正的理解,，形成表象,。才能為后面的測量周長，計算周長以及周長的應(yīng)用做好鋪墊,。同時也為日后學(xué)習(xí)面積的相關(guān)知識,，區(qū)分周長與面積的概念打好伏筆?；谝陨系恼J(rèn)識,，在這節(jié)課的.教學(xué)中我注意了以下兩點：

（一）讓學(xué)生在親身體驗中感悟周長

在本節(jié)課的教學(xué)中我重點放在讓學(xué)生親身感悟。首先我通過螞蟻爬樹葉的情境讓學(xué)生看螞蟻爬過樹葉一周的長度,，通過對”一周“的強調(diào)初現(xiàn)周長概念,。再讓學(xué)生通過比、畫,、摸,、走,、描幾種圖形的周長，讓學(xué)生感受到周長都是沿著圖形的”邊線“進行的,，也讓學(xué)生在這些活動中充分感受”封閉平面圖形“,、”一周“、”長度“這三個關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生用自己的語言說一說圖形的周長,，從而抽象出周長的概念是圖形一周的長度。我知道僅靠以上的體驗肯定是不夠的,，所以我接著讓學(xué)生圍一圍,、量一量,、想一想,、算一算、練一練來加深學(xué)生對周長的理解,，整節(jié)課我都注重了調(diào)動學(xué)生的各種感官,，讓他們在有效的活動中全方位的感受、探索周長的含義,。

（二）在練習(xí)中讓學(xué)生對周長的認(rèn)識得到升華,。

數(shù)學(xué)課堂離不開練習(xí)，而有梯度的練習(xí)不僅能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識,，而且能讓學(xué)生的思維得到擴展,。因此我在最后的練習(xí)題中設(shè)計了這樣兩道題：第一道題是把一個長方形分成甲、乙兩個圖形,，這兩個圖形的周長一樣長嗎,？為什么？第二道題是比較一組中幾種圖形的周長是不是一樣長,？學(xué)生回答之后我總結(jié)出：”周長一樣的圖形大?。娣e）不一定相等；反之,，大小不同的圖形周長可能一樣,。"

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思評價篇三

設(shè)計過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

師：今天老師想給大家猜一個謎語：“身體生來瘦又長,，五彩衣裳黑心腸。雖然嘴尖會說話,，越說越矮無下場,。”大家猜猜是什么呢,？

師：那大家愿意和我一起玩有關(guān)鉛筆的游戲嗎,？

生：（興趣極濃,，大聲回答）愿意!

二、積極探索,、體驗過程

1．操作,、數(shù)數(shù)

師：（老師把盒子里的鉛筆全抓在手中）同學(xué)們，猜猜看,，老師手里的鉛筆有幾枝,？

生：（自由猜測）6，9,，15,，…

師：同學(xué)們猜了這么多，那到底誰猜的對呢,？怎么辦呢,？

生：數(shù)一數(shù)就知道了。

師：好,，我們數(shù)數(shù)看,，（把鉛筆拿在手上邊數(shù)邊擺在桌上）

1，2,，…,，15，有15枝,，你猜對了嗎,？（臺下猜對的學(xué)生發(fā)出一陣歡呼聲。）

師：好,，我們再來猜,，（教師在桌上再添鉛筆）現(xiàn)在有幾枝？

生1：20枝,。

生2：5枝,。

師：原來有15枝，再添上去,，應(yīng)該怎么樣,？

生：肯定比15枝要多。

（自由猜測,，在猜測的基礎(chǔ)上數(shù)數(shù)發(fā)現(xiàn)有20枝,。）

師：我們再來猜。

（變20為26,，重復(fù)經(jīng)歷猜――數(shù)的過程,。）

師：好，我們猜最后一次,。（教師在桌上拿掉了4枝）現(xiàn)在猜猜有幾枝呢,？

生1：肯定比26少了,，18枝。

生2：20枝……

（教師與學(xué)生一起興趣濃厚地一枝枝數(shù)著：1,，2,，3，…,，22,。）

師：剛才我們猜完以后要想知道到底有幾枝鉛筆，都是通過一枝一枝地數(shù),，每次都要這樣數(shù)一數(shù),，你感覺怎樣？

生1：很麻煩,。

生2：很累……

師：對呀,，一枝一枝地數(shù)這么麻煩，那有沒有好辦法使鉛筆擺起來別人一看就知道有多少枝呢,？可以和同桌的同學(xué)討論討論,。

（師巡視,，加入學(xué)生的討論中,。）

師：好，現(xiàn)在誰愿意把自己的方法介紹給其他同學(xué)呢,？

（集體交流,，教師根據(jù)回答板書幾種數(shù)法并標(biāo)上序號。）

生1：2枝2枝地數(shù),。

生2：5枝5枝地數(shù),。

生3：把10枝扎成一捆。

……

師：同學(xué)們真會動腦筋,，想出這么多種數(shù)法,，你們比較一下，覺得哪種數(shù)法最好呢?

生：把10枝扎成一捆的好,。

師：為什么把10枝扎成一捆,，就能很容易看出有多少枝呢？

生1：2個2個或者3個3個也要數(shù)好幾次,，也比較麻煩,。

生2：10枝扎成一捆，一看就知道有10枝了,，然后就接著一捆一捆地數(shù)：

10,，20，30,，…

師：對,，一捆就是1個十即10,，二捆就是2個十即20，三捆就是3個十即30,，……,，九捆就是9個十即90（板書：1個十是一十，2個十是二十,，3個十是三十,，……，9個十是九十,，學(xué)生齊說）,，再數(shù)數(shù)有幾個一，合起來就是幾十幾了,。

2．?dāng)[小棒,，讀數(shù)

師：現(xiàn)在我們就用剛才想出的好辦法來試試看，（用小棒在黑板上擺出3捆加4根小棒）你們知道這表示多少嗎,？

生：（快速且大聲地回答）34,。

師：你們這么快就看出來了，怎么看的呢,？

生：（大部分學(xué)生搶著舉手）3捆就是30根,，再加旁邊的4根，就是34,。

師：（拿起3捆小棒）這是幾個十,？

生：3個十。

師：（再拿出4根小棒）幾個一,？

生：4個一,。

師：（語速放慢）3個十和4個一合起來是34（板書：3個十和4個一）。好,，剛才老師講的這句話,，誰來說一說？（指名復(fù)述這句話,。）

師：還有好多同學(xué)都想說,，那同桌互相說一說。（同桌互相說,。）

師：（出示5捆加8根）現(xiàn)在老師再擺,，這表示多少？

生：58,。

師：為什么是58,，誰能用剛才的說法說一說呢？

生：5個十和8個一合起來是58。

師：（又出示7捆加2根）現(xiàn)在有幾根,？

生：72,。

師：為什么是72？

生：7個十和2個一合起來是72,。

師：同學(xué)們想一想,，剛才老師擺小棒都是怎樣擺的呢？

生：先擺出幾捆,，旁邊再擺幾根,。

師：對，先擺幾捆,，就是幾個十,，再擺幾根，就是幾個一,。

師：剛才都是老師擺小棒,，現(xiàn)在同學(xué)們能不能也用這種方法擺一下，有問題嗎,？

生：沒問題,。（學(xué)生各自操作后教師指名回答。）

師：你擺的小棒表示幾,？

生1：17,。

師：好多同學(xué)都沒看見你是怎么擺的，你能介紹一下嗎,？

生1：我是先拿1捆,，再加7根,。

師：也就是幾個十和幾個一組成的呢,？

生1：是由1個十和7個一組成的。

生2：我擺的是29,，是由2個十和9個一組成的,。

生3：我擺的是46，是由4個十和6個一組成的,。

……

師：現(xiàn)在反過來,，請你說說你是怎么擺的，讓其他同學(xué)猜猜你擺的表示幾,。

生1：我擺的數(shù)由3個十,、5個一組成，你知道我擺的是多少嗎,？

生2：35,。

……

（小組之間根據(jù)各自所擺的數(shù)字互相猜數(shù)、評價,。）

師：現(xiàn)在老師和你們一起一捆一捆地邊擺小棒邊數(shù)數(shù),，從10開始,。10，20,，…,，90（當(dāng)數(shù)到90時，教師故意停頓）,，我們一根一根地擺數(shù)到99（放慢速度）,再數(shù)100,。

師：同學(xué)們，100根怎樣擺讓別人一眼看出是100根呢,？

（學(xué)生又想到了扎成一捆的方法,。）

師：為什么這樣就是100了？

生：1捆是1個十,，2捆就是2個十,，……，10捆就是100,。

師：對,，真聰明，10個十就是100,。（板書：10個十是100）

3．?dāng)?shù)的順序和大小

師：同學(xué)們很聰明,，能夠看著小棒讀出它們表示的數(shù)，現(xiàn)在老師說出一些數(shù),，你能很快地用小棒擺出來嗎,？

生：可以。（一個學(xué)生在投影儀上擺,，其他學(xué)生在下面操作,。）

“44”

師：你是怎樣擺的？

生：4個十4個一,。

“54”

師：54在44的基礎(chǔ)上只要怎樣,？

生：再加一捆。

“67”“89”“100”

（生邊擺邊解釋,。）

師：接下來同學(xué)們拿出你的皮尺,，把你認(rèn)識的數(shù)字讀出來好嗎？

師：尺子上的數(shù)字,，越往右越怎樣呢,？

生：數(shù)字越來越大。

師：老師看著尺子上的數(shù)字,，就能想出好多問題,，比如，75前一個數(shù)是幾？

生：74,。

師：比36多1是幾,？

生：37。

師：49比50少幾,？

生：少1,。

師：誰能學(xué)老師的樣子，看著尺子上的數(shù)字給大家提問題呢,？

（學(xué)生提問,，其他人傾聽、回答,。）

師：好多同學(xué)還想提問題,，那么我們小組合作，1人提問,，其他同學(xué)回答,。（小組內(nèi)交流。）

師：同學(xué)們能否把尺子上的數(shù)字記住,，不用看尺子進行搶答呢?

師：63比64少幾,？89前一個數(shù)是多少？5個十是多少,？（學(xué)生搶答）

三,、游戲活動

1．?dāng)?shù)字接龍

師：老師說一個數(shù)字，你們說出后面連續(xù)的五個數(shù),，看誰說得又對又快,。

師：23。

生：24,，25,，26，27,，28,。

師：真棒！56,。

生：57，58,，59,，60，61,。

師：77,。

生：78，79，80,，81,，82。

師：同學(xué)們真能2．接力賽

師：你們能按照老師的方法說出后面三個數(shù)嗎?試試看,。

師：34,，36，38,。

生：40,，42，44,。

（有學(xué)生說成39,，40，41,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察教師所給數(shù)字的特點,，再想一想。）

師：45,，50,，55。

生：60,，65,，70。

師：真能干,！20,，30，40,。

生：50,，60，70,。

師：請同學(xué)們互相考考,。

（同桌互相出題,。）

3．排順序

師：同學(xué)們,，學(xué)校的運動會快到了,，今天老師特地選出了幾位運動員,，請看（10名學(xué)生上臺,，每人胸前有個數(shù)字，分別是24,，36,，30,，42，75,，63，50,，21,，19，38）,。

師：他們身上都有一個數(shù)，表示什么呀,？

生：號碼,。

師：有幾位運動員呀？

生：10位,。

師：看這些運動員上場,，你感覺怎樣？

生：很亂沒有次序,。

師：很亂，那怎么辦呢,？

生：給他們排隊吧。

師：那你們說說按什么順序排隊呢,？

生1：按號碼從小到大。

生2：按號碼從大到小,。

師：現(xiàn)在我們先請運動員按從小到大的順序排隊吧，看誰排得又快又好!

（運動員互相矯正排好隊,。）

師：哪位運動員愿意來介紹一下自己的號碼?比如，我是幾號,，是由幾個十幾個一組成的,。如果同學(xué)們覺得介紹得好，就鼓掌表揚,，好嗎,？

生1：我是19，是由1個十9個一組成的,。

生2：我是21，是由2個十1個一組成的,。

……

師：作為運動員,，反應(yīng)要特別敏捷,，現(xiàn)在我們來比賽,。當(dāng)給出問題的答案是你胸前的號碼時,，就請你舉起手,，說：是我。其余同學(xué)當(dāng)裁判,，對反應(yīng)快的運動員鼓掌表揚,，好嗎？

（師生共同出題,，如：比25少1是幾,？3個十和6個一是幾？7個十和5個一是幾,？3個十是幾,？49的鄰居是幾？比18大1的數(shù)是幾,？)

師：同學(xué)們,，你對這些運動員的表現(xiàn)滿意嗎？我們平時也要向運動員學(xué)習(xí),，鍛煉好身體,，才能學(xué)到本領(lǐng),。

師：同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了100以內(nèi)各數(shù),，在平時生活中,，你在哪看到過或聽到過呢？

生1：紅綠燈的計時牌上,。

生2：車牌號,。

生3：電子鐘。

……

四,、小結(jié)

師：這節(jié)課中你最高興的是什么事,？

生1：我學(xué)會了100以內(nèi)各數(shù)。

生2：我很喜歡猜數(shù)字,。

……

教學(xué)反思：

從本節(jié)課的設(shè)想到實踐體會很多,，最深切的是以下幾點。

1. 加強估算,，重視數(shù)感的培養(yǎng)

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用,，由于一年級學(xué)生注意力容易分散，學(xué)習(xí)方法掌握得較少,，因此,，一開始通過猜鉛筆游戲，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；同時借助對實物的觀察、數(shù)數(shù)來理解100以內(nèi)數(shù)的意義,，使學(xué)生能用數(shù)字將小棒的根數(shù)表示出來,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。

2. 轉(zhuǎn)變了教師的角色

學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。在教學(xué)中,，注重讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,，而不是機械地告訴學(xué)生。如數(shù)的組成,，反復(fù)讓學(xué)生通過動手操作,，親身體驗數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思評價篇四

教材分析

本課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第三單元方向與路線的教學(xué)內(nèi)容,。本單元包括辨認(rèn)方向與認(rèn)識路線兩個小節(jié),。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去,，解決身邊的數(shù)學(xué)問題,，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的作用，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,。因此,，運用所學(xué)知識解決生活中的數(shù)學(xué)問題，能夠認(rèn)識簡單的路線圖,，能根據(jù)路線圖說出出發(fā)地到目的地行走的方向和途徑的地方是本節(jié)課的重點,。

學(xué)情分析

這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識東、西,、南,、北、東北,、東南、西北,、西南八個方向的基本含義后進行學(xué)習(xí)的,，學(xué)生要進一步通過對方向位置關(guān)系的探索，發(fā)展空間觀念,，解決實際問題,。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識簡單路線圖,，能根據(jù)路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方,，體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

2,、通過借助認(rèn)識路線的活動,，進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3,、讓學(xué)生通過幫助他人感受到人文關(guān)懷的溫馨,；在協(xié)作中體驗成功的喜悅；在競爭中激發(fā)蓬勃向上的精神,。

教學(xué)重點和難點

教學(xué)重點：認(rèn)識路線圖的三要素：1,、起點。2,、行走的方向和距離,。3、終點,。

教學(xué)難點：認(rèn)識簡單路線圖說出從出發(fā)地到目的地行走的方向和經(jīng)過的地方,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思評價篇五

今天上第一節(jié)新課《數(shù)一數(shù)》，問題有很多，的問題就是節(jié)奏慢,，教學(xué)任務(wù)只完成了一半,。新課上完了，習(xí)題沒來得及做,。主要原因是維持課堂秩序,，培養(yǎng)學(xué)生的課堂紀(jì)律意識，塑造良好的課堂紀(jì)律行為,。當(dāng)然還有我的教學(xué)語言過于啰嗦,，話多，實在值得反思,。

4班上課伊始,，課前準(zhǔn)備有待加強。收拾學(xué)具盒,，擺好數(shù)學(xué)課本花了一些的時間,。然后就是各種整紀(jì)律，但是效果卻是一般般,，我一方面舍不得花太多時間整紀(jì)律,，一方面孩子太鬧，又不得不停下來整紀(jì)律,。這就導(dǎo)致紀(jì)律沒整透,，孩子依然鬧。今天我用了投影,，結(jié)果很多孩子很好奇,，一直問：老師這是什么?上課的時候，郭林軒就在講臺前跑來跑去,，一會兒動動幕布,，一會兒摸摸投影機，我在展示學(xué)生作業(yè)的時候,，郭林軒就在碰投影,，擾亂正常的教學(xué)秩序。我就應(yīng)該停下來好好整治他,，只是隨便說一說,，沒什么效果，他依然我行我素,。最氣人的`是郭林軒一會兒碰這個,，一會兒碰那個，帶著其他小朋友也開始鬧騰,。龔文軒就是極受影響的一個,，今天很開心地在講臺上跑來跑去,，被我吼回去了。5班的許睿聰也是,，一直要上廁所,，聲音很大，直接走到你面前,，想不理他都不行,。所以今天總結(jié)下來就是一半的時間在整紀(jì)律，但是也沒整透,。

一年級的課堂要做到以下幾點：

1,、使勁表揚。不只是回答得好的同學(xué)要發(fā)積分,，只要站起來回答了問題,，和答案相關(guān)的就可以發(fā)積分。像郭林軒只要他坐得住就可以發(fā)積分,，安安靜靜地坐在課堂上就行,。許睿聰也是。不要吝嗇,，要用獎勵調(diào)動大家的積極性,。

2、不要吼孩子,。才開始不能吼，不僅自己嗓子受不了,，孩子也會對你厭惡,。整紀(jì)律的時候一定要達(dá)到效果，不能因為時間問題就放松要求,，我讓你們在什么時間內(nèi)做完什么事情就要做完,。切記拖拖拉拉。

3,、有些問題可以一帶而過,，學(xué)生精彩的回答要大肆表揚，今天周優(yōu)悠回答數(shù)小鳥的時候就說2個2個地數(shù),，已經(jīng)會分群數(shù)數(shù)了,，有乘法的基礎(chǔ)在里面。

4,、一定要讓孩子介紹自己數(shù)的方法,。讓他們說一說自己是怎么數(shù)的。

5,、同伴交流合作的時候,，左右不分。

6、一定要有積分獎勵,、物質(zhì)獎勵,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思評價篇六

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級教學(xué)設(shè)計與反思模板

通過最近的在線學(xué)習(xí)，讓我深深地意識到學(xué)習(xí)研究的革命給教育帶來的重大影響,。一種新的課程設(shè)計,、教學(xué)方法以及評價方法引起了我的關(guān)注。

通過學(xué)習(xí)研究新進展與有效教學(xué)實踐的在線學(xué)習(xí),，我認(rèn)識并學(xué)到了：

1,、專家知識在數(shù)量和組織方式、知識形態(tài),、提取速度等方面,，具有自身的優(yōu)越的特點，綜合考慮了學(xué)生對學(xué)習(xí)心理,，從心理學(xué)上,，更準(zhǔn)確的把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

2,、遷移研究的新進展及遷移與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系,，讓學(xué)生能更好、更容易接受的方式來教學(xué),。

3,、通過對學(xué)生對事物的了解和興趣，讓我們更加清楚的認(rèn)識學(xué)生的努力,，及對學(xué)生進行啟發(fā)式教學(xué),，引導(dǎo)他們接受新知識、新事物,。

通過參加培訓(xùn),，以網(wǎng)絡(luò)為載體，打破地域局限,，與全國的同行,、專家、教授進行研討和交流,，深深的意識到,，我的有些教學(xué)方法及學(xué)生的.學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等有些地方,，還需要進一步的改善和提高,。像大城市具有良好的教育資源，他們可以用vdr或者帶學(xué)生出游,，感受大自然和數(shù)學(xué)的聯(lián)系,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一些事情,，更貼切生活的教學(xué)。同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,。

平移與旋轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí),。

首先是介紹了圖形的運動，通過介紹圖形的運動,，來引出運動的幾個方面,，一個是圖形沒有發(fā)生改變；一個是圖形發(fā)生了改變,。從而進一步引出了圖形的平移與旋轉(zhuǎn),，這種循序漸進的教學(xué)方法，能逐步的打開學(xué)生的思維,，提高學(xué)生的興趣,，同時也讓學(xué)生更容易的接受新的知識。

我想這就是一個新思維,，新教學(xué)方法,，從心理上，抓住學(xué)生的興趣,，逐步引導(dǎo),，來達(dá)到一種傳輸知識和開發(fā)興趣的過程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思評價篇七

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思 -教學(xué)工作總結(jié)

一、設(shè)計生活實際,、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。正如：我校一年級的數(shù)學(xué)老師在教“10以內(nèi)數(shù)的組成”,，她的教學(xué)是這樣設(shè)計是“7的組成”，她的設(shè)計如下：

師：你們到過市場買過菜嗎,？

生：有著不同的回答,。

師：你們都有愛吃魚嗎？（愛）,。

師：很好,。因為魚含有豐富的鈣、鐵,、蛋白質(zhì)等,，對我們身體有用的物質(zhì)。

師：請同學(xué)們看上黑板,，下面老師讓大家來數(shù)一數(shù)黑板上的魚（出示7條魚的教具）,，誰來數(shù)一數(shù)黑板上老師掛了多少條魚？

生：學(xué)生爭先恐后地回答（7條）,。

師：你能用算式來表示你是怎樣數(shù)的嗎,？請同桌同學(xué)相互討論寫出你們的算式，看誰寫得最多,、最快,。誰來說一說你是怎樣想的,？

生：學(xué)生通過思考交流,，然后各自說出自己的算法

生：我把它看成3條魚加上4 條魚等于7條魚,，列式為：3+4=7? 。

生：我把它看成2條魚加上5條魚等于7條魚，列式為：2+5=7

生：我把它看成1條魚加上6條魚等于7條魚,，列式為：1+6=7

……

師：你們說的都對,。

師：最后反饋小結(jié) ,。

教師做到了：1,、在教學(xué)中既根據(jù)自己的實際,，又聯(lián)系學(xué)生實際,，進行合理的教學(xué)設(shè)計,。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起,，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。這樣的教學(xué)設(shè)計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引,，抓住了學(xué)生認(rèn)識的特點，形成開放式的教學(xué)模式,，學(xué)生很快就掌握了數(shù)“7”的合成,，達(dá)到了預(yù)先教學(xué)的效果,。2,、給學(xué)生充分的思維空間,，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識,。3,、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力,，使學(xué)生積極主動尋找問題,，主動獲取新的知識。4,、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力。達(dá)成獨立,、主動地學(xué)習(xí),、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo)。5,、整個課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系,，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動,。

這樣的教學(xué),，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景，并從中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題,。課堂教學(xué)會更生動些。

二,、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識,。

以下是筆者在教學(xué)“圓的周長計算公式”的教學(xué)設(shè)計：

師：前面我們學(xué)習(xí)過正方形,、三角形、矩形,、梯形,，這些圖形的周長是取決于什么？它們的公式各是怎樣的,？

師：我們先回顧一下正方形的周長計算,，正方形的周長取決于什么？周長的計算公式是什么？

生：取決于正方形的邊長,，即：c=4a

師：正方形的周長和它的邊長是什么關(guān)系,？為什么？

生：周長總是邊長的4倍,，因為四條邊長相等,。

師：矩形的周長又取決于什么？周長計算公式是什么,？

生：矩形的長和寬的和：即：c=2（a+b）

師：矩形的周長和它的長寬的和的關(guān)系是什么,？為什么？

生：周長總是等于寬與長的和的2倍,；因為矩形兩條對應(yīng)邊相等,。

師：今天我們一起來研究圓的周長計算公式，圓的周長取決于什么呢,？為什么,？

生：（通過思考后，發(fā)現(xiàn)圓的直徑不同,，圓的大小也不同）圓的周長取決于的直徑,，直徑不同周長也不同。

師：圓的周長與直徑之間又有什么樣的關(guān)系呢,？有沒有象正方形,、矩形那存在著一個固定的倍數(shù)關(guān)系呢？如果有我們就能夠根據(jù)這個倍數(shù)關(guān)系來推導(dǎo)出圓周長的計算公式,，對不對,？（通過教師的引導(dǎo)學(xué)生實驗、操作,、學(xué)生自我質(zhì)疑,、最后發(fā)現(xiàn)公式）

在這個教學(xué)筆者做到了：1、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,，在課堂中學(xué)生通過質(zhì)疑、實驗后歸納出圓周長和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點,。筆者趁機引入π,，順利地完成圓的周長的計算公式的教學(xué)。2,、筆者重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動,、積極地探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。3、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,，使學(xué)生主動獲取知識。4,、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思評價篇八

數(shù)學(xué)知識來源于生活,，最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與,。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),，正是配合當(dāng)前落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進一步深化和飛躍,。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進學(xué)生發(fā)展,、反映未來社會需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精 神的數(shù)學(xué)課程體系,。要使該教材真正實施到位,，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會生活,、面向?qū)W生生活實踐,、培養(yǎng)學(xué)生主動探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué),。

一,、設(shè)計生活實際、引導(dǎo)學(xué)生積極探究,。

在一次愉快的隊日活動中,，老師讓同學(xué)們兩人一組分食品，小強和小麗拿到的是4個蘋果,、兩瓶礦泉水和一個蛋糕,。(課件演示)你愿意幫他倆分一分嗎?怎樣分比較公平呢?(平均分)板書：平均分。

師生交流：“把4個蘋果平均分給2個人,，每人分得幾個?請拍手表示!”學(xué)生拍手表示,，教師板書“2”(課件演示分的結(jié)果);“把2瓶礦泉水平均分給2個人，每人分得幾瓶?”學(xué)生拍手表示,，教師板書“1”(課件演示分的結(jié)果);“把1個蛋糕平均分給2個人,，每人分得幾個?”(學(xué)生無法拍手表示半個)“你會用一個數(shù)來表示這半個嗎?”(學(xué)生嘗試,，并說明理由，教師根據(jù)學(xué)生實際情況引入1/2)

a：(學(xué)生中沒有用1/2表示)談話：你們都用自己喜歡的方式表示了這個蛋糕的一半,，說明你們都很有辦法,，不過，我要向大家介紹一種更簡便而且科學(xué)的表示方法,。當(dāng)把一個蛋糕平均分成兩份,，要表示其中的一份時，可以用1/2來表示,。(課件演示)

b：(學(xué)生中如果有用1/2表示)談話：“1/2是什么意思?”(充分發(fā)揮學(xué)生的作用,，認(rèn)識、強化平均分)“你在那里見過二分之一?”(學(xué)生回答后,，教師給以肯定,。并結(jié)合課件演示，介紹分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程)

揭示課題：今天,，我們就一起來認(rèn)識數(shù)家族的新朋友——分?jǐn)?shù),。(板書課題：認(rèn)識分?jǐn)?shù))

教師做到了：這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用,，從而挖掘?qū)W生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。

二,、設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識,。

1、(課件演示)：“把一個蛋糕平均分成2份,，其中的一份就是這個蛋糕的二分之一,。”(同桌之間相互說一說)

談話：這一半蛋糕是這個蛋糕的1/2,，那么,，另一半蛋糕又是這個蛋糕的幾分之幾呢?(指名板書1/2)為什么也用1/2來表示?(學(xué)生表述)大家想的和他一樣嗎?(課件演示)

小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是它的二分之一,。

2,、談話：想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎?(課件演示，學(xué)生讀)

3,、談話：“分?jǐn)?shù)該怎樣寫呢?”(如果是b種情況,，讓學(xué)生講，師補充;如果是a種情況,，師講解并示范)“寫這個數(shù)的時候,，先畫一條橫線表示平均分,。”“這個蛋糕平均分成了幾份?”(兩份)“2就寫在橫線的下面,，這半個蛋糕是其中的1份,，就把1寫在橫線的上面，這就是分?jǐn)?shù)1/2的寫法,?！薄澳銈兿朐囈辉噯?”學(xué)生自己在練習(xí)本上寫1/2，同桌互相說說是怎樣寫的,，檢查一下誰寫得更標(biāo)準(zhǔn),、更漂亮。

4,、談話：我們已經(jīng)會讀,、會寫1/2了，想不想動手做一個1/2呢?

活動要求：拿出老師發(fā)的長方形紙,，先折一折，再把它的1/2涂上顏色,，然后在小組里說一說,，你是怎樣表示這張紙的1/2的?

全班交流：你是怎樣表示這張紙的1/2的?(把一張紙平均分成2份，涂上其中的一份,，就是1/2)把學(xué)生的作品貼在1/2下面,。

“還有誰與他的折法不一樣的?”

提問：他是這樣把這張紙平均分成2份的，涂上其中的一份表示1/2,，可以嗎?還有不一樣的嗎?(選擇不同表示形式的作品也貼在1/2下面)

在這里做到了：1,、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊,，在課堂中學(xué)生通過質(zhì)疑解答問題,。2、筆者重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調(diào)動學(xué)生主動,、積極地探究問題,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。3,、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng),，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動獲取知識,。4,、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維方式的問題情境,，遵循了創(chuàng)造學(xué)習(xí)的規(guī)律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進行分析、比較,、綜合,。

三、自主探索,、比較大小

1,、教師板書：1/2、1/4,、1/8,，讓學(xué)生讀出各數(shù)。

談話：“看到這三個分?jǐn)?shù),，你能說出它們誰大誰小嗎?”(學(xué)生猜測,，交流)“究竟誰說的有道理呢?需要大家動手來驗證一下，請從老師為你們提供的學(xué)具里選擇合適的學(xué)具,，折一折,，比一比，然后在小組里交流你的發(fā)現(xiàn),?！?組織學(xué)生匯報、交流,，教師小結(jié),。

2、練習(xí),，完成“想想做做”第3,、5題。

(1),、(課件出示第3題)談話：三張紙條的長度怎樣?(一樣長) 第一張紙條全部涂色,，該怎樣表示?

第二張、第三張紙條的涂色部分會表示嗎?(生答,，師演示)

你能根據(jù)三張紙條涂色部分的大小,，比較出這三個數(shù)的大小嗎?

(2)、(課件出示第5題)指名讀題目,，并說出題目的要求,。

學(xué)生獨力完成，集體反饋,。

其教學(xué)特點是：1,、重視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學(xué)概念,，充分利用直觀教學(xué),，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律,。2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大推動學(xué)生積極思考，勇于探索的精神,。3,、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。4,、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,，補充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力,。5,、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。6,、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識,。7,、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實際，為探究,、認(rèn)識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ),。

四、延伸拓展,、總結(jié)評價

1,、(課件出示)“想想做做”第6題圖。

談話：這次的黑板報有哪些板塊?《科學(xué)天地》大約占黑板報版面的幾分之幾?《藝術(shù)園地》大約占黑板報版面的幾分之幾?哪一部分大一些?

談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù),，我們的生活中不光有整數(shù),，也有分?jǐn)?shù)。

2,、總結(jié)：這節(jié)課你有哪些新的收獲?今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方?你覺得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)?讓我們課下找一找生活中還有哪些分?jǐn)?shù),，好嗎?

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一、設(shè)計理念

“探索是數(shù)學(xué)的生命線,，沒有探索就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展”所以如何能在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己探索的空間,，使學(xué)生能夠積極主動的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中去，就成為了我設(shè)計本節(jié)課的基本理念,。我將從以下三方面來實施：

1,、把主動權(quán)還給學(xué)生,。運用遷移規(guī)律，注重滲透“轉(zhuǎn)化”思想,，引導(dǎo)學(xué)生在整理舊知的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知,。

2、加強學(xué)生動手操作,。加強學(xué)生動手操作,，在拼擺實驗的基礎(chǔ)上，通過采取旋轉(zhuǎn),、平移的方法,，將兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形 ，加深學(xué)生對三角形面積公式來源的體驗和理解,。

3,、大力倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí),。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,，大力倡導(dǎo)自主合作、探究的學(xué)習(xí)理念,，讓學(xué)生成為課堂的主人,，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

二,、說教材

1,、內(nèi)容分析，學(xué)生分析,。

我說課的內(nèi)容是《三角形面積計算》,。它位于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級上冊第84和86頁。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生充分認(rèn)識了三角形的特征以及掌握了長方形,、平行四邊形面積計算的基礎(chǔ)上安排的,。其推導(dǎo)方法與平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法有相通之處。同時本課也是學(xué)習(xí)梯形,、組合圖形面積的基礎(chǔ),，在實際生活中這部分的應(yīng)用也非常廣泛，所以本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)是很重要的,。 學(xué)生已經(jīng)有了運用轉(zhuǎn)化的方法自己探索平行四邊形面積公式的經(jīng)驗,，為本節(jié)課再次運用轉(zhuǎn)化的方法探索三角形的面積打下了良好的基礎(chǔ)。因此在教學(xué)中,，通過學(xué)生小組合作,，動手操作，觀察比較等充分調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生自己去感受,，自己去探索,，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生，發(fā)展和形成的過程

2,、教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實際情況，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷三角形面積公式的探究過程,，掌握三角形面積公式，并會用字母表示,，會用公式計算三角形面積,。

2、能力目標(biāo):通過探究,，培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力,、自主探究能力、與他人合作交流能力以及運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力,。

3,、情感與態(tài)度目標(biāo):在學(xué)生經(jīng)歷動手操作、討論,、歸納等探究學(xué)習(xí)中,，體驗三角形面積公式推導(dǎo)過程的嚴(yán)密性和公式的確定性，進一步感受轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想和方法,，并獲得積極的,、成功的情感體驗。

3,、教學(xué)重難點,。

重點： 學(xué)生掌握和應(yīng)用三角形面積公式解決實際問題。

難點：學(xué)生理解面積公式的推導(dǎo)過程,，弄清楚為什么除以2。

4,、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件;學(xué)具袋(內(nèi)有兩個完全一樣的直角三角形,、銳角三角形、鈍角三角形,，一個長方形,，一個平行四邊形，任意三角形3個),剪刀一把,。

三,、說教法、學(xué)法

由于小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是從具體到抽象,，他們有好奇好動的特點,。根據(jù)本課可操作性的特點,，以及學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，在教學(xué)中我采用情境教學(xué)法,、探究法、實驗法,、以及多媒體輔助教學(xué)等方法充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,，以學(xué)生動手操作為主，配以小組合作學(xué)習(xí),，練習(xí),，討論進行自主探究式學(xué)習(xí)力求體現(xiàn)自主性教學(xué)原則。

四,、教學(xué)過程

我認(rèn)真研究分析教材,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā),，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，揭示課題,。

我通過創(chuàng)設(shè)故事情境來引入新課。課件演示：秋天來了,，森林的小動物可高興了,，這一天，小狗,、小貓,、和大公雞聚到了一起。,，它們都認(rèn)為自己的三角形最大,，可是誰也說服不了對方。同學(xué)們,，你們愿意幫他們解決這個問題嗎?那么“要比較三角形的大小就是比較什么呢?”學(xué)生會很輕松地回答“要比較三角形的大小就是比較三角形的面積,。”今天我們就一起來探索如何計算三角形的面積,。(從而揭示課題：三角形面積計算,，并板書課題。)讓學(xué)生猜測三角形的面積可能和我們學(xué)過的什么圖形有關(guān)系?學(xué)生獨立思考后得出：可能與長方形和平行四邊形的面積有關(guān)系,。由此復(fù)習(xí)長方形和平行四邊形的面積公式以及平行四邊形面積公式的推導(dǎo)方法,。引導(dǎo)學(xué)生思考：能不能把三角形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的圖形來計算呢?此方法不僅很好的復(fù)習(xí)了舊知識，為新知識學(xué)習(xí)做好鋪墊,，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)了學(xué)生的探究欲望。

2、引導(dǎo)探究,，構(gòu)建新知

引導(dǎo)學(xué)生利用手中兩個完全一樣的直角三角形和長方形材料小組合作想辦法解決,。在小組充分操作、討論,、交流后,，出示課件，與學(xué)生一起總結(jié)出：用兩個完全一樣的直角三角形可以拼成一個長方形,，或者一個長方形可以剪成兩個完全一樣的直角三角形,。從而得出每個直角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半;拼成的平行四邊形的底等于直角三角形的底，平行四邊形的高等于直角三角形的高,。并對表現(xiàn)出色的小組給予表揚,。

再次提出挑戰(zhàn)性問題：那么銳角三角形、鈍角三角形與平行四邊形之間是否也有這樣的關(guān)系呢?同學(xué)們想不想親自來驗證一下?再次激發(fā)學(xué)生的探究欲望,。此環(huán)節(jié)采用小組合作,，自由發(fā)揮，自主探索,，使學(xué)生成為課堂的主人,。最后每個小組選代表邊演示邊匯報探究結(jié)果。我出示多媒體課件,，引導(dǎo)學(xué)生得出：每個銳角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半;每個鈍角三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半,。

通過學(xué)生動手操作和學(xué)習(xí)，他們對三角形面積公式理解得更加透徹,，能清楚的認(rèn)識到因為三角形的面積是拼成的平行四邊形面積的一半,，所以要除以2從而突破難點。然后引導(dǎo)學(xué)生說出：用字母表示三角形面積的計算公式,。

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《數(shù)學(xué)樂園》教學(xué)設(shè)計與反思

教學(xué)目標(biāo)

1,、加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，進一步鞏固10以內(nèi)的加,、減法,，充分感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)識周圍的事物,，培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識,。

2、學(xué)會看簡單的統(tǒng)計圖,。

3,、在走迷宮中,，學(xué)習(xí)多角度思考問題,、多途徑地探索解決問題的方法。感受解決問題方法的多樣性。

教學(xué)重點：加深對10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識,，鞏固10以內(nèi)數(shù)的加減法,，

教學(xué)難點：經(jīng)歷走迷宮、統(tǒng)計投中圈數(shù)等活動及匯報交流中,，感受統(tǒng)計和有序思考,。

課前準(zhǔn)備：畫迷宮，圈等,。聯(lián)系其他教師共同管理,、輔導(dǎo)學(xué)生小組活動學(xué)習(xí)。

教學(xué)過程

一,、談話引入,。

師：今天老師帶大家到數(shù)學(xué)樂園去玩一玩。(板書課題)

二,、數(shù)學(xué)樂園

1,、小白兔送信

師：兔媽媽有一些信，想讓小兔子幫忙送出去,，信封上算式的得數(shù)就是收信人家的門牌號（出示7座小房子,，房子上分別有2、3,、4,、5、7,、8,、9這些數(shù)字）。

出示9-3,，以這樣的提問方式提問：請這一組的第3個同學(xué)來站起來,？同學(xué)們看看是不是第3個同學(xué)？

師：請這一組（另一組）的前3個同學(xué)站起來,，同學(xué)們看看站對了嗎,？師：剛才老師請這一組的第3個同學(xué)站起來，站起了幾個人,？請這一組的前3個同學(xué),，站起了幾個人？可見第3個的“3”與3個的“3”是不同的,。

師再依次出示算式：8+0,、7-5、2+3,、9-5,、6-3,、2+7、10-3用上面的方式提問,。

指名學(xué)生回答后揭示答案,，在黑板上排成一排。

師：現(xiàn)在黑板上有幾封信,？（8封）這邊有幾座房子,？（7座）你想到了什么？（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)8比7大,，初步感受有房沒信或有信無房)看看是不是這樣呢,，誰愿意來送信？（指8名上臺送）

師：剩下幾號信沒有送到,？（答案為6的算式）它應(yīng)送給幾號房,？（6號）這6號房還可以放哪些等于6的算式？

師：同學(xué)們表現(xiàn)得真好,！也知道了“幾”有時表示好幾個,，第幾卻只有一個。如5表示5個,，第5卻只有一個,。（與數(shù)學(xué)生活動結(jié)合）

2、投圈游戲

師：第二個游戲——投圈,。

⑴,、投圈活動。出示圖

（1）,，每組排好隊,，每人按順序投，投中一個畫一個圈,，記后回隊伍后面,。

（2）、展示成績(課堂抽一組的情況,，圖2),。

師：根據(jù)這幅圖，你看懂這組中,，投中最多的是幾個,？是誰？你還知道什么,？

（3）小結(jié)：這是我們將來要學(xué)的統(tǒng)計圖,，象這幅是用畫圈的方法表示投中的個數(shù)，幾個圈就表示投中幾個,，要知道是誰投的要看下面的名字,。

3、數(shù)學(xué)迷宮

（1）出示數(shù)學(xué)迷宮

觀察：誰能看懂題目的要求,？

師：按照1、2,、3…8,、9的順序走，不能跳格走,，要相鄰緊一起才能走,。像這2到這3能走嗎？（指圖）

師：同學(xué)走時,，其他同學(xué)注意看,，想一想，要走得與別人不一樣,。

（2）全班活動,。（說明：把“數(shù)學(xué)迷宮”畫在地上，學(xué)生分組活動,，其他教師協(xié)作指導(dǎo),、管理）

（3）方法指導(dǎo)。

a,、簡單到難

師：剛才同學(xué)們走時,，有沒有重復(fù)了？有沒有辦法既不漏也不重呢,？

師：我們可以按一定的順序來思考這個問題,，比如：先簡單的再難一點的。

轉(zhuǎn)一次彎,從1走到5轉(zhuǎn)彎到9,，問：你想到哪邊還有相不多的路線,？指名畫一畫！

師：對,，左右兩邊是一樣的,。

師：再找轉(zhuǎn)兩次彎的，剛才到5,，現(xiàn)不到5到4就轉(zhuǎn)到8再轉(zhuǎn)到9,。

第一次到5轉(zhuǎn)，第二次到4轉(zhuǎn),，接下去到幾轉(zhuǎn)呢,？

b、從上向下

老師也給大家介紹一種,。我們來看一個簡單的,。

師：走迷宮時,，我們只有一個要求，就是從1走到9,，但是走的方法有很多很多種,，只要你符合要求，不管你怎么走都是對的,。

三,、課堂總結(jié)

師：這就是這節(jié)課玩的“數(shù)學(xué)樂園”，你們開不開心,？其實學(xué)數(shù)學(xué)也是很有趣的,，只要你們留心就會發(fā)現(xiàn)生活中很多的有趣的數(shù)學(xué)知識，,。教學(xué)反思：

實踐活動課以鞏固,、應(yīng)用、拓展數(shù)學(xué)知識為目標(biāo),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)的思維方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力,。本節(jié)課學(xué)生走出教室，通過游戲的形式,，在玩中學(xué),、玩中悟，體會到數(shù)學(xué)的奇妙和有趣,。主要體現(xiàn)以下幾點：

1,、在實際體驗中激發(fā)興趣。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是主動的過程,，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣,，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機,?！币簿褪钦f當(dāng)學(xué)生有積極的態(tài)度和情感時，才能使大腦的活動得到促進,，使各種智力因素得到有效的激活,，興趣是思維的原動力，興趣是最好的老師,。教學(xué)中,，依據(jù)實際情況用游戲形式將教材提供的內(nèi)容活動化，如投圈記錄,、走迷官等,，使學(xué)生個體全身心地置身于真實的數(shù)學(xué)活動中,，切身感受數(shù)學(xué)的奇妙和無所不在，體會做數(shù)學(xué)的快樂,。

2．嘗試嶄新的教學(xué)組織形式,。就目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來說，要體現(xiàn)新課程的基本理念,，落實素質(zhì)教育的要求,，不但要從觀念和方法上進行變革，還需要組織形式上的創(chuàng)新,，實現(xiàn)教學(xué)形式上的.多樣化。

a,、離開課桌,，走出教室。在本節(jié)課中,，我根據(jù)內(nèi)容的需要,，讓學(xué)生離開課桌，走進教師為他們設(shè)計的游戲活動中,，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與游戲緊密聯(lián)系,，使學(xué)生在有趣的活動中學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué),、體會數(shù)學(xué)的價值,。為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)了一種愉悅、和諧,、自主的氛圍,，讓學(xué)生在豐富多彩的活動中，主動參與新知識的構(gòu)建過程,。

b,、多人上課，共同輔導(dǎo),。班級授課的缺點有樣一個缺點：過分強調(diào)整齊劃一和集體統(tǒng)一,，難以照顧學(xué)生的個別差異。為了改進這一缺點,，本課分組活動時,，一位老師負(fù)責(zé)一組同學(xué)的指導(dǎo)工作，嘗試著多位老師一起管理和指導(dǎo),，以提高活動的效率,。

3．把握靈活的教學(xué)內(nèi)容要求。教師在把握教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造性地處理了教材,，把序數(shù),、計算、統(tǒng)計等學(xué)習(xí)內(nèi)容融于各項活動之中,，在統(tǒng)計上要求學(xué)生自己或他人幫助能記,，會看懂誰幾個；在走迷宮中初步感受到同一問題有多種不同的答案,，同時指導(dǎo)學(xué)生要有序地思考一些問題,。由于要求簡單，把教學(xué)任務(wù)融于數(shù)學(xué)活動中,，既能完成教學(xué)用書上所有的教學(xué)要求,，又能根據(jù)實際情況適當(dāng)滲透數(shù)學(xué)思想。

4．感受有趣的課堂教學(xué)活動,。本節(jié)活動課涉及的內(nèi)容大多是一些抽象的概念,，如10以內(nèi)數(shù)的基數(shù)、序數(shù)含義,，數(shù)的組成,、比較大小,；10以內(nèi)數(shù)的加減法,；簡單的統(tǒng)計思想等等。盡管教材中將上述內(nèi)容安排在一個一個具體的游戲中,，但由于篇幅的限制,，許多創(chuàng)意不可能都寫進教材。根據(jù)本節(jié)活動的內(nèi)容和一年級學(xué)生的認(rèn)知心理特征,，采用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動,，獲得了較大的成功。如回答問題的提問方式,、做走迷宮游戲,、投圈統(tǒng)計等。強調(diào)學(xué)生參與現(xiàn)實,、生動,、直觀的數(shù)學(xué)活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)意識是新課程的基本理念之一,。在這節(jié)課中,，所設(shè)計的各項活動，均為學(xué)生綜合運用所學(xué)數(shù)學(xué)知識提供了平臺,，為學(xué)生的相互交流,、表現(xiàn)自我創(chuàng)造了機會，使學(xué)生能夠用自己所喜歡的方式方法去解決問題,，體驗成功所帶來的樂趣,。展開閱讀全文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思評價篇十一

好的教學(xué)設(shè)計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設(shè)計,，加上老師潛移默化的指導(dǎo)對教學(xué)成果有著重要作用,，轉(zhuǎn)變思想，積極探索,，改革教學(xué),，在繼續(xù)推進“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想,、新理念和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想,，積極探索,，改我們怎樣教數(shù)學(xué),《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,，教學(xué)方式,，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn),，是我們每位教師必須重新思考的問題,。通過這次培訓(xùn)，是我對設(shè)計思路,，課程目標(biāo),，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的了解，使教學(xué)改革躍上了一個新的臺階,。

一,、對教學(xué)內(nèi)容的分析

這里特別強調(diào)的是對教材內(nèi)容的數(shù)學(xué)核心思想的分析, 就是希望教師不僅考慮本節(jié)課所教的知識, 更要考慮到本節(jié)課后蘊涵的潛能。如小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中知識間的遷移: 由剛開始的一位數(shù)加一位數(shù)的口算到多位數(shù)加多位數(shù)的筆算; 求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法計算(整數(shù)乘法)到小數(shù)乘法; 由小數(shù)乘法到分?jǐn)?shù)乘法; 由分?jǐn)?shù)乘法到百分?jǐn)?shù)乘法,。每個知識點之間都存在著緊密的聯(lián)系,。假如在教學(xué)第一環(huán)節(jié)的內(nèi)容時, 考慮到它在今后數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用, 那么教師應(yīng)該深挖教材, 既能使自己準(zhǔn)確把握教材, 有針對性地處理好教材, 又能使自己的課堂如魚得水、游刃有余,。

二,、對學(xué)生情況的分析

教學(xué)設(shè)計必須是對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ), 學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)經(jīng)驗,、學(xué)習(xí)困難,、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)方式等進行分析的基礎(chǔ)上進行, 否則會事倍功半或無法收到預(yù)期的效果。如:師: 神州五號于11月15日正式上天, 開始了太空之旅。(邊說邊出示楊利偉在飛船內(nèi)的工作照)你們知道楊利偉向全世界展示的是什么嗎?教室內(nèi)一片寂靜?6?8?6?8

本案例中, 教師及時將富有時代氣息的材料引入課堂,體現(xiàn)了教師具有較強的選材意識, 但是, 卻忽視了面對的是剛剛步入學(xué)校的一年級的兒童, 他們不一定對發(fā)生的每一件大事都感興趣, 他們有他們的愛好和興趣,。教師不能用自己的視界來衡量學(xué)生的視界,。要想真正了解學(xué)生不僅僅依靠經(jīng)驗, 有時還需要一定的調(diào)研。如小測驗, 訪談和學(xué)生交流, 側(cè)面了解, 課堂觀察,作業(yè)分析等等, 教師要根據(jù)不同的目的做出合理的選擇,。

三,、對教學(xué)目標(biāo)的確定

教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生的“學(xué)”而設(shè)計的, 教師的“教”是為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成而服務(wù)的?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》以知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾個方面規(guī)定了學(xué)生應(yīng)達(dá)到的目標(biāo), 因此, 教學(xué)目標(biāo)的確定也要體現(xiàn)數(shù)學(xué)教育的多方面價值, 教學(xué)行為的主體必須是

學(xué)生而不是教師, 因為判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生是否獲得個體的進步, 而不是教師是否完成任務(wù),。行為動詞必須是可測的,可評價的, 具體而明確的,

教師在進行教學(xué)活動設(shè)計時, 要在認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)上, 根據(jù)學(xué)生的興趣對教學(xué)內(nèi)容進行差異化處理,。教學(xué)活動包括活動的內(nèi)容, 活動的設(shè)計意圖, 活動的組織和實施,活動的時間分配等。其中活動內(nèi)容是核心, 活動設(shè)計意圖是導(dǎo)向, 活動的組織實施是關(guān)鍵,?；顒咏M織實施也就是教學(xué)活動的具體形式, 包括: 教師活動的開展???導(dǎo)入、提出問題或提出任務(wù), 主題探究(包括組織學(xué)習(xí),、組織交流,、講授等);學(xué)生的學(xué)習(xí)方式???動手操作, 獨立思考, 合作交流, 練習(xí)等; 活動材料的準(zhǔn)備???學(xué)具、教具,、課件等,。要注意的是教學(xué)活動是為了完成和達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的, 要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)來設(shè)計。那種只關(guān)注活動過程“熱鬧”而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的偏離, 或者活動時只注重教學(xué)活動而忽視教學(xué)目標(biāo)的做法, 是最不可取的,。

五,、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展,。

把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段,。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清,，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制,，定性采用評語的形式,，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進步，具備了什么能力,。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生的發(fā)展,。引一個三年級評語例子：“這幾天我們學(xué)習(xí)了較大的長度單位《千米的認(rèn)識》,，學(xué)生通過自己的努力，能收集,、記錄較遠(yuǎn)的路程,，知道如何推測、估計較遠(yuǎn)的距離,，在這方面是班里最好的,。但在語言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力,。等級評定,，優(yōu)?！边@個以定性為主的評語,，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得了成功的體驗,，樹立一分耕耘,，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴,。我們將本著“勤學(xué),、善思,、實干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再厲,，把工作搞得更好,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思評價篇十二

。現(xiàn)在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué),，是對教師教學(xué)評價的依據(jù)之一,，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義，因此,，如何內(nèi)化學(xué)生成為自己的認(rèn)識,，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材,，使學(xué)生通過觀察,、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓(xùn)練，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué),，更需要教師在教學(xué)中設(shè)計合理的教學(xué)模式,，結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生如何進行初步的分析、綜合,、比較,、抽象、概括,，對簡單的問題進行判斷,、推理、逐步學(xué)會有條理,、有根據(jù)地思考問題,。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象,，抽取事物的本質(zhì)屬性,，從而獲取新的知識。

一,、?設(shè)計生活實際,、引導(dǎo)學(xué)生積極探究。這種教學(xué)設(shè)計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望,，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的習(xí)慣和探索問題的能力,。正如：我校一年級的數(shù)學(xué)老師在教“10以內(nèi)數(shù)的組成”，她的教學(xué)是這樣設(shè)計是“7的組成”,，她的設(shè)計如下：

師：你們到過市場買過菜嗎,？

生：有著不同的回答。

師：你們都有愛吃魚嗎,？（愛）,。

師：很好。因為魚含有豐富的鈣,、鐵,、蛋白質(zhì)等，對我們身體有用的物質(zhì),。

師：請同學(xué)們看上黑板,，下面老師讓大家來數(shù)一數(shù)黑板上的魚（出示7條魚的教具），誰來數(shù)一數(shù)黑板上老師掛了多少條魚,？

生：學(xué)生爭先恐后地回答（7條）,。

師：你能用算式來表示你是怎樣數(shù)的嗎,？請同桌同學(xué)相互討論寫出你們的算式，看誰寫得最多,、最快,。誰來說一說你是怎樣想的？

生：學(xué)生通過思考交流,，然后各自說出自己的算法

生：我把它看成3條魚加上4 條魚等于7條魚,，列式為：3+4=7? 。

生：我把它看成2條魚加上5條魚等于7條魚,，列式為：2+5=7

生：我把它看成1條魚加上6條魚等于7條魚,，列式為：1+6=7

……

師：你們說的都對。

師：最后反饋小結(jié) ,。

教師做到了：1,、在教學(xué)中既根據(jù)自己的實際，又聯(lián)系學(xué)生實際,，進行合理的教學(xué)設(shè)計,。注重開發(fā)學(xué)生的思維能力又把數(shù)學(xué)與生活實際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。這樣的教學(xué)設(shè)計具有形象性,，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認(rèn)識的`特點,，形成開放式的教學(xué)模式,，學(xué)生很快就掌握了數(shù)“7”的合成，達(dá)到了預(yù)先教學(xué)的效果,。2,、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合,，重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),；合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性推動學(xué)生活動意識,。3,、在教學(xué)中也提出了質(zhì)疑,，讓學(xué)生通過檢驗,，發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動尋找問題,，主動獲取新的知識,。4、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,，鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力,。達(dá)成獨立,、主動地學(xué)習(xí)、積極配合教師共同達(dá)成目標(biāo),。5,、整個課堂教師始終保持著師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生,，形成互動,。

這樣的教學(xué)，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景,，并從中發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題。課堂教學(xué)會更生動些,。

二,、?設(shè)計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,，促使學(xué)生主動參加實踐獲取新知識,，

論文

以下是筆者在教學(xué)“圓的周長計算公式”的教學(xué)設(shè)計：

師：前面我們學(xué)習(xí)過正方形、三角形,、矩形,、梯形，這些圖形的周長是取決于什么,？它們的公式各是怎樣的,？

師：我們先回顧一下正方形的周長計算，正方形的周長取決于什么,？周長的計算公式是什么,？

生：取決于正方形的邊長，即：c=4a

師：正方形的周長和它的邊長是什么關(guān)系,？為什么,？

生：周長總是邊長的4倍，因為四條邊長相等,。

師：矩形的周長又取決于什么,？周長計算公式是什么？

生：矩形的長和寬的和：即：c=2（a+b）

師：矩形的周長和它的長寬的和的關(guān)系是什么,？為什么,？

生：周長總是等于寬與長的和的2倍；因為矩形兩條對應(yīng)邊相等,。

師：今天我們一起來研究圓的周長計算公式,，圓的周長取決于什么呢？為什么,？

生：（通過思考后,，發(fā)現(xiàn)圓的直徑不同,，圓的大小也不同）圓的周長取決于的直徑，直徑不同周長也不同,。

師：圓的周長與直徑之間又有什么樣的關(guān)系呢,？有沒有象正方形、矩形那存在著一個固定的倍數(shù)關(guān)系呢,？如果有我們就能夠根據(jù)這個倍數(shù)關(guān)系來推導(dǎo)出圓周長的計算公式,，對不對？（通過教師的引導(dǎo)學(xué)生實驗,、操作,、學(xué)生自我質(zhì)疑、最后發(fā)現(xiàn)公式）

在這個教學(xué)筆者做到了：1,、充分挖掘教材,，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊，在課堂中學(xué)生通過質(zhì)疑,、實驗后歸納出圓周長和直徑之間的倍數(shù)關(guān)系為3倍多一點,。筆者趁機引入π，順利地完成圓的周長的計算公式的教學(xué),。2,、筆者重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力,，積極調(diào)動學(xué)生主動,、積極地探究問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。3,、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調(diào)動學(xué)生的智力因素與非智力因素,，使學(xué)生主動獲取知識,。4、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生邏輯思維

三,、?創(chuàng)設(shè)問題情境，以情引趣,，激活思維,。教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問題同樣引起學(xué)生積極探索,，產(chǎn)生求知欲望,。而補充知識的引導(dǎo)更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。例如：我校四年級教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)的加法時”的設(shè)計,。

師：出示蘋果的教具問學(xué)生你們都有吃過蘋果嗎？

生：吃過,。

師：如果你媽媽買回的蘋果只有一個,，而你又要把蘋果分給你的爸爸和你的媽媽，你會怎樣分呢,？

生：思考后匯報,，有的平均分三等份，有的分成四等份,。

師：提出分成四等份的情況,，如果你爸吃了一份，吃了幾分之,？（四分之一）,，如果你媽媽也只吃了一份，剩下的由你自己吃,，你應(yīng)該吃了幾分之幾,？

師：出示條件：有一個蘋果，小明吃了這個蘋果的2/4,，爸爸吃了這個蘋果的1/4,，

師：看了這些條件你可以提出什么問題？

生：小明比爸爸多吃了幾分之幾,？

生：爸爸比小明少吃了幾分之幾,？

生：小明與爸爸一共吃了幾分之幾？

生：剩下幾分之幾還沒有吃,？

……

師：你們提的問題都很好,。

然后按照學(xué)生所提的問題一一解決。讓學(xué)生從這些問題中通過觀察,、分析,、比較、綜合得到分?jǐn)?shù)的加法規(guī)律是：“同分母分?jǐn)?shù)的加,、減法分母不變,，只把分子相加減?！?/p>

其教學(xué)特點是：1,、重視課程的開發(fā)，也重視生活實際的數(shù)學(xué)概念,，充分利用直觀教學(xué),，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認(rèn)識規(guī)律,。2、重視學(xué)生非智力因素的培養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大推動學(xué)生積極思考，勇于探索的精神,。3,、重視理解與鞏固相結(jié)合并充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相結(jié)合。4,、給學(xué)生鋪設(shè)合理的思維空間,，補充問題的方法，開發(fā)學(xué)生的思維能力,。5,、樹立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。6,、設(shè)疑問題具有嚴(yán)謹(jǐn)性與可接受性相結(jié)合，使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識,。7,、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，遵循從簡單到復(fù)雜的認(rèn)識規(guī)律,，創(chuàng)設(shè)情境既符合學(xué)生實際，為探究,、認(rèn)識新知識的結(jié)構(gòu)奠定基礎(chǔ),。

教師的教學(xué)設(shè)計準(zhǔn)線不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著直接的影響。學(xué)生要養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣,，取決于一個教師教學(xué)中充當(dāng)怎么樣角色,。俗話說：興趣是最好的老師。對教育者來說,，應(yīng)“以人為本”,，而不是以知識為本。教師對每一節(jié)課多付出心血,，并不意味著成了正比例,。要對每個學(xué)生充分了解合理設(shè)計教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興起,，才能觸動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機,，才能使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思評價篇十三

同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時是1000克，用千克作單位的秤稱時是1千克,，那它們之間有什么關(guān)系呢?(1千克和1000克相等)

對,，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個更大的單位千克來表示，1000克就是1千克,。請大家跟我讀：1 千克 = 1000 克

5.小結(jié)：

通過剛才的學(xué)習(xí),，同學(xué)們有什么收獲?

①今天我們認(rèn)識了兩個質(zhì)量單位：克和千克;知道了稱量輕的物品時一般用克作單位,，稱量重的物品時用千克作單位;

②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重;

③知道1千克=1000克

6.認(rèn)識秤

生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識,，沒有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢?(可以用秤來稱量)

這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重?(1千克)

她用的秤你認(rèn)識嗎?(電子秤)

秤是一個大家族,，這就是電子秤,，家族中你還認(rèn)識誰?在哪見過它?給大家介紹一下。

三,、鞏固拓展

1.的確秤是我們稱量物品的好幫手,，因此我們要會認(rèn)秤上的數(shù)據(jù)。

(1)說說下面物品有多重： 書88頁練習(xí)十八第1題

并說說你是怎么認(rèn)讀的(先看單位是克,，再看指針指到多少就是多少克)

增加一個4千克 問：剛才都是多少克,，這次怎么是多少千克呢?你是怎么知道的?(這個盤秤是用千克作單位的)

看來我們在認(rèn)秤時不光要看清數(shù)還要看清單位。

(2)你知道他們的體重嗎?書88頁練習(xí)十八第2題

(3)填單位：書89頁練習(xí)十八第4題

2.你知道嗎?

看到同學(xué)們學(xué)得這么好,，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個有趣的小知識,。

世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重,。2克重,，相當(dāng)于什么呀?(兩枚2分的硬幣)那得多輕呀。

世界上最大的鳥是鴕鳥,，約重100千克,。100千克相當(dāng)什么呢?(100袋1千克的洗衣粉)它的一個蛋就約重1500克。1500克相當(dāng)于什么呢?(三袋500克的鹽)可真重呀,。

3.課后調(diào)查：

克和千克在我們的生活中有著很大的用處,，老師給同學(xué)們留下了一個課后小調(diào)查。就在書88頁練習(xí)十八第3題,。

八,、課后反思：

實施新課程以來，人們再次提出了“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”,、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動化”,、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號，生活,、活動成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個關(guān)鍵詞,。然而，如何把這兩者落到實處，讓學(xué)生學(xué)得有效,，是我們值得思考和研究的問題,。

關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：

1.通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗,，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位,。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗，也讓學(xué)生深刻體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。人教版教材每單元都有一個共同的特點就是單元主題圖,，它是對一個單元的教學(xué)內(nèi)容整體的概括。之前,，我們忽視了它的重要性,，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標(biāo)示作為克和千克這兩個質(zhì)量單位的引子，沒有得到學(xué)生的共鳴,。之后我們反思再挖掘,，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個質(zhì)量單位克和千克，更是想聯(lián)系生活實際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生,，從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系,。在解讀了教材后，我們重新設(shè)計：通過談話導(dǎo)入,，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗介紹購買水果的過程,，從而體會質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系;并幫助學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，了解國際上通用的兩個質(zhì)量單位“克”和“千克”,。這樣導(dǎo)入,，讓學(xué)生倍感親切，興趣盎然;深刻的體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思總結(jié) 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計反思評價篇十四

2.把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系,，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識變成了看得見、摸得到的生活表象,，讓學(xué)生在掂一掂,、比一比的動手操作活動中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí),、思維特點的,。認(rèn)識質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進率,，更重要的是了解每一個單位實際有多重,，能夠在實際中應(yīng)用。為了做到這一點,，教學(xué)時讓學(xué)生通過掂一掂,、找一找,、說一說等活動，了解1千克大約有多重,，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系,，形成表象，從而初步建立1千克的觀念,。特別是“找一找”這個環(huán)節(jié),，不僅通過“對比著掂”讓學(xué)生進一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時,，讓學(xué)生資源共享,，形成更豐富的表象，加強質(zhì)量觀念,。

3.在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對應(yīng)關(guān)系之后,，并運用形成的質(zhì)量觀念,，來解決生活中的實際問題,，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識對生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,。當(dāng)看到物品的質(zhì)量后,，學(xué)生能用“相當(dāng)于兩枚2分的硬幣”,、“相當(dāng)于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語言進行描述,，說明已經(jīng)把1克和1千克的感覺深深的記在了心里，說明學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)活動是有效的,，說明我們前面建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的教學(xué)是成功的,。學(xué)生已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀念來解決實際問題了。其實,，在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)能用這些方法來選擇物品合適的單位了。我想從實際生活到數(shù)學(xué)知識,，再用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題，這應(yīng)該就是學(xué)習(xí)的真正意義吧!而我們正是在精心為學(xué)生搭起一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁!

關(guān)注體驗活動的有效性：

1.學(xué)習(xí)材料的選擇提高活動的有效性,。①本節(jié)起始課,，除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外,，并沒有讓學(xué)生進行大量的稱量活動，只把一個臺秤請進了教室,，且是用于對各小組同學(xué)找出的1千克物品的驗證及對1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念,，知道1千克=1000克。而對物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗后完成的,，因此并沒有讓秤出現(xiàn)滿教室,。同時也讓我們看到了一個真實的常規(guī)課堂。②對于學(xué)生小組活動的材料上,，采用的是“供料學(xué)習(xí)”,，并且在材料準(zhǔn)備上精心設(shè)計：有的材料比1千克重，有的比1千克輕,，有的和1千克一樣重，目的是讓學(xué)生在比較中進一步加深對1千克的印象;學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)示,，有的沒有質(zhì)量標(biāo)示,，使學(xué)生學(xué)會用看或者是掂等多種方法來找，體會到學(xué)習(xí)方法的多樣化,。

2.體驗的方法指導(dǎo)提高活動的有效性,。曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無數(shù)思考，反思過后我們高呼：“還數(shù)學(xué)課堂一絲寧靜,?！?不論是掂一掂，還是找一找,，我們都非常注重對學(xué)生活動方法的指導(dǎo),，小組成員的合理分工、數(shù)學(xué)小精靈的“活動提示”,、“靜靜感受”等的語言指導(dǎo),、對有序活動的針對性表揚……把這種體驗的方法巧妙地、不動聲色地滲透給學(xué)生,，從而提高了學(xué)生活動的有效性,。相信長此以往，學(xué)生活動的有效不再是一句空話,。

我們都知道生活與數(shù)學(xué)有聯(lián)系,，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁!

另外關(guān)于教材的活用說明：

我們在深入研讀了教材后，在理解了教材的編寫意圖,、和充分利用教材資源的基礎(chǔ)上,，圍繞教學(xué)目標(biāo)，作了部分補充和調(diào)整,。(1)關(guān)于練習(xí)十八第1題的調(diào)整：因為生活中用千克作質(zhì)量單位的盤秤比較多,，因此在原題的基礎(chǔ)上增加了一個用千克作單位的盤秤,，一方面更貼進生活，另一方面與前面用克作單位的秤對比,，從而強調(diào)在讀秤時不但要看清數(shù)還要看清單位,。(2)關(guān)于1千克和1克教學(xué)順序的調(diào)整：因為1克太輕，學(xué)生對1克的感受比較難,，因此本節(jié)課我們將認(rèn)識感受1千克放在了1克的前面,，對感知1千克的方法指導(dǎo)為學(xué)生自主體會感知1克打下了很好的基礎(chǔ)。