在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小數(shù)的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)內(nèi)容： 小數(shù)乘小數(shù) 教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法則,，使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)位時(shí)，位數(shù)不夠的,，要在前面用0補(bǔ)足,。

2,、比較正確地計(jì)算小數(shù)乘法,，提高計(jì)算能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和概括能力,，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新問題的能力,。

教學(xué)重點(diǎn)： 小數(shù)乘法的計(jì)算法則,。

教學(xué)難點(diǎn)： 小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點(diǎn)的定位,，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的,，要在前面用0補(bǔ)足。教具準(zhǔn)備 投影,、口算小黑板。教學(xué)過程

一,、引入嘗試

1,、出示例3圖：孩子們最近我們社區(qū)宣傳欄的玻璃壞了,，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎？怎么列式,？（板書：

0.8 ×1.2）

2、嘗試計(jì)算

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)小數(shù)乘以整數(shù)的計(jì)算方法,，想想是怎樣算的,？

師：是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進(jìn)行計(jì)算的?，F(xiàn)在能否還用這個(gè)方法來計(jì)算1.2×0.8呢？

如果能,，應(yīng)該怎樣做?(指名口答,，板書學(xué)生的討論結(jié)果。)示范： 1.2

擴(kuò)大到它的10倍 2 ×0.8

擴(kuò)大到它的10 倍

×

0.9 6

縮小到它的1/100 6 3,、1.2×0.8,，剛才是怎樣進(jìn)行計(jì)算的,？

引導(dǎo)學(xué)生得出：先把被乘數(shù)1.2擴(kuò)大10倍變成12,，積就擴(kuò)大10倍;再把乘數(shù)0.8擴(kuò)大10倍變成8,積就又?jǐn)U大10倍,這時(shí)的積就擴(kuò)大了10×10=100倍,。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍,。

4、觀察一下,，例3中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系,？(因數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù)。)想一想:6.05×0.82的積中有幾位小數(shù)?6.052×0.82呢?

5,、小結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法,。

師：請(qǐng)做下面一組練習(xí)（1）練習(xí)（先口答下列各式積的小數(shù)位數(shù)，再計(jì)算）(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,。

①你是怎樣算的,？（先整數(shù)法則算出積，再給積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。）②怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),？（因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的最右邊起,，數(shù)幾位,，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。）

③ 計(jì)算0.56×0.04時(shí),，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？那當(dāng)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)，怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)?(要在前面用0補(bǔ)足,再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),。)通過通過以上的學(xué)習(xí),，誰能用自己的話說說小數(shù)乘法的計(jì)算法則是怎樣的?(3)根據(jù)學(xué)生的回答,，逐步抽象概括出p.5頁上的計(jì)算法則，并讓學(xué)生打開課本齊讀教材上的法則,。（勾畫做記號(hào)）(4)專項(xiàng)練習(xí)①判斷,把不對(duì)的改正過來,。0.0 2 4

0.0 1 3 ×

0.1 4

×

0.0 2 6

6 8 2 4 6

0.3 3 6

0.0 0 0 3 3 8

三、應(yīng)用

1,、在下面各式的積中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。

0.5 8.2 5.0 4 ×

4.2

× 0.1 8

× 8 1 6 0 0 0 6 3 2

3 2

2 5

0 8

4 3 6

1 2 5 0 7 1 2

2、做一做：先判斷積里應(yīng)該有幾位小數(shù),，再計(jì)算,。67×0.3

2.14×6.2

3、p.8頁5題,。

先讓學(xué)生說求各種商品的價(jià)錢需要知道什么,？再讓學(xué)生口答每種商品的重量，然后分組獨(dú)立列式計(jì)算,。

四,、體驗(yàn)

回憶這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

五,、作業(yè) ：p8 7,、9題。p9 13題,。個(gè)人修改

口算： 5.2×0.2 7.3×0.01 76×0.03 75×0.05 0.05×6 79.2×0.2

②根據(jù)1056×27=28512,，寫出下面各題的積。105.6×2.7=

10.56×0.27=

0.1056×27=

1.056×0.27= 板書設(shè)計(jì)：0.8 ×1.2 教后反思：小數(shù)乘小數(shù)的乘法是本單元的難點(diǎn),，學(xué)生在計(jì)算時(shí)錯(cuò)誤較多,，要繼續(xù)多練，重點(diǎn)練習(xí)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),。

《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小數(shù)的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

白城市洮北區(qū)洮河鎮(zhèn)中心校

孟祥榮

教學(xué)內(nèi)容

人教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第4、5頁,，例

3,、例4；第7,、8頁,，練習(xí)一第4-6題。教材分析

“小數(shù)乘小數(shù)”是人教版《數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第一單元的教學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)課教學(xué)前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)乘整數(shù)的豎式計(jì)算方法，并能對(duì)其中的處理做出合理解釋,。通過本節(jié)課的教學(xué),，不但要讓學(xué)生掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法、理解算理，還要引導(dǎo)學(xué)生再次經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化為已知的學(xué)習(xí)過程,，獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探究新知的本領(lǐng),；通過引導(dǎo)學(xué)生有序地總結(jié)小數(shù)的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力,。教學(xué)目標(biāo)

1,、引導(dǎo)學(xué)生自主探索并總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法，能對(duì)其中的算理做出合理的解釋,。

2,、能正確筆算小數(shù)乘小數(shù)，提高計(jì)算的速度和正確率,。

3,、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察、概括能力,。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自主探索并總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法,。教學(xué)難點(diǎn)

乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時(shí)小數(shù)點(diǎn)的定位問題。教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、組織學(xué)生列豎式計(jì)算下面各題。

0.86×7 3.5×16（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，指名兩生板演,。

（2）反饋，校對(duì)答案,，并請(qǐng)學(xué)生說一說計(jì)算方法和算理,。

2、揭示課題：繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法,。

【設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)激活學(xué)生的原有認(rèn)知,，教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生清晰闡述小數(shù)乘整數(shù)的算法和算理，為探索小數(shù)乘小數(shù)的算法和算理做好鋪墊,?！?/p>

二、探索新知

1,、投影呈現(xiàn)例3主題圖,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立審題后指名列式：1.2×0.8。（2）請(qǐng)學(xué)生估一估1.2×0.8的積,。（教學(xué)預(yù)設(shè)：1.2×0.8≈1×1=1（平方米））

（3）提出問題：1.2×0.8的積到底是多少,？?jī)蓚€(gè)因數(shù)都是小數(shù)怎么計(jì)算呢？ 學(xué)生自主探索計(jì)算方法,。

（4）指名三位學(xué)生板書不同的計(jì)算方法,，（教學(xué)預(yù)設(shè)三種可能如下：）生1：1.2米=12分米 0.8米=8分米

12×8=96平方分米=0.96平方米

生2: 1.2 生3： 1.2 × 0.8 ×0.8 9.6 0.9 6（5）組織學(xué)生思考,、討論以下問題： ①積是9.6還是0.96，為什么,？

在澄清錯(cuò)誤的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)闡述小數(shù)乘小數(shù)的算法和算理，形成如下的完整板書,。

②觀察并思考生1和生3方法指間的內(nèi)在聯(lián)系,，揭示這兩種方法都體現(xiàn)了把未知轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學(xué)思想方法，外顯形式不同,，數(shù)學(xué)本質(zhì)是相同的,。（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式，討論以下問題：

①因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系,？引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

②比較積和兩個(gè)因數(shù)的大小關(guān)系，發(fā)現(xiàn)0.96比因數(shù)1.2小,，比因數(shù)0.8大,。

【設(shè)計(jì)意圖：由計(jì)算長(zhǎng)方形玻璃面積引入兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)的乘法計(jì)算，讓學(xué)生感受生活中許多問題的解決離不開小數(shù)的乘法,。同時(shí),，具體的長(zhǎng)度單位為學(xué)生提供了開放的思維空間，為學(xué)生采用不同的方法解決問題提供了可能,。

在反饋過程中,，教師有意識(shí)呈現(xiàn)了學(xué)生不同的算法和錯(cuò)誤，并為此資源組織學(xué)生辨析,、溝通,，從而讓學(xué)生深刻理解小數(shù)乘小數(shù)的算法，初步掌握了算法,?！?/p>

2.基本練習(xí)：教材第4頁做一做。6.7×0.3 2.4×6.2 0.56×0.04（1）觀察并判斷：積與兩個(gè)因數(shù)的大小關(guān)系,。如：6.7×0.3的積比6.7小,，比0.3大；2.4×6.2的積比2.4和6.2的都大,；0.56×0.04的積比0.56和0.04都小。

（2）學(xué)生獨(dú)立完成,，指名幾位學(xué)生板演,。

教師應(yīng)注意收集學(xué)生在計(jì)算過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤 0.56 特別是計(jì)算0.56×0.04時(shí)，學(xué)生可能出現(xiàn)如右錯(cuò)誤 ×0.04 0.224（3）校對(duì)答案,，并指名說一說算法和算理,，重點(diǎn)討論：0.56×0.04的積到底是0.224還是0.0224,？乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠，怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),？

3.總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察板書并思考：這些小數(shù)乘法是怎樣計(jì)算的？（2）組織四人小組進(jìn)行組內(nèi)交流,。

（3）全班交流,，總結(jié)小數(shù)乘法的計(jì)算方法：先按整數(shù)乘法算出面積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖：在整數(shù)乘法的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)中,，學(xué)生已經(jīng)建立了一種片面的認(rèn)識(shí),，即“兩個(gè)因數(shù)相乘（0和1除外）總是越乘越大”。教師通過小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)使學(xué)生打破這種片面的認(rèn)識(shí),，即要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，兩個(gè)因數(shù)（0和1除外）相乘，積可能比兩個(gè)因數(shù)都大,，也可能比兩個(gè)因數(shù)都小,，還有可能比其中一個(gè)因數(shù)大，比另一個(gè)因數(shù)小,。在“做一做”的計(jì)算前,，先引導(dǎo)學(xué)生判斷積和兩個(gè)因數(shù)的大小關(guān)系，正是為了幫助學(xué)生糾正上述錯(cuò)誤認(rèn)知,。如果學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到了積與兩個(gè)因數(shù)的大小關(guān)系,，那么當(dāng)學(xué)生面對(duì)“0.56×0.04=0.224”的錯(cuò)誤時(shí)，3 就能自覺地進(jìn)行校正,。在教學(xué)教材第9頁練習(xí)一第10題時(shí),，將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過比較，發(fā)現(xiàn)判斷積與因數(shù)大小關(guān)系的方法,。當(dāng)然,，沒有必要讓學(xué)生討論“為什么會(huì)越乘越小”的道理，因?yàn)檫@需要學(xué)生具備分?jǐn)?shù)乘法意義的相關(guān)知識(shí),?！?/p>

三、鞏固應(yīng)用

1.完成教材第5頁做一做,。

3.7×4.6 0.29×0.07 6.5×8.4（1）先引導(dǎo)學(xué)生判斷“積是幾位小數(shù)”,，其中6.5×8.4的積是不是兩位小數(shù)可能會(huì)有爭(zhēng)議，教師不要急于下結(jié)論,。

（2）獨(dú)立計(jì)算,。

（3）投影反饋,，重點(diǎn)是第3小題。6.5 × 8.4 2 6 0 5 2 0 5 4.6 0 6.5 ×8.4 2 6 0 5 2 0 5.4 6 0 引導(dǎo)學(xué)生討論兩個(gè)問題：①當(dāng)乘積末尾有0時(shí),，是先撇去0再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),，還是先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)再撇去0？②6.5×8.4的積為什么變成一位小數(shù),？ 2.口算訓(xùn)練,。

0.7×0.6 1.2×7 2.5×0.4 3.6×10 0.3×0.2 9×0.09 0.04×0.5 1.25×0.8 四小題一組，口算卡片依次呈現(xiàn),，學(xué)生獨(dú)立寫答案,，然后校對(duì)答案，重點(diǎn)落實(shí)小數(shù)點(diǎn)的定位問題,。

3.獨(dú)立完成教材第5頁練習(xí)一第4題,，反饋時(shí)選擇其中三個(gè)算式說一說想法。

四,、課堂總結(jié)

請(qǐng)學(xué)生再次說一說小數(shù)乘法的計(jì)算方法和計(jì)算時(shí)需要注意的地方,。

五、課堂作業(yè)

獨(dú)立完成教材第6頁練習(xí)一第5題和第6題,。

《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小數(shù)的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

大源學(xué)校 王麗

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助已有經(jīng)驗(yàn)探索小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,，在互動(dòng)中理解算理，用豎式計(jì)算小數(shù)乘小數(shù),。

2．經(jīng)歷探索計(jì)算方法的過程,，提高初步的推理能力和抽象概括能力。

3．體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系,，感受轉(zhuǎn)化思想的魅力,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,。教學(xué)難點(diǎn)：確定積的小數(shù)位數(shù),。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、回顧舊知 口算下面各題

5×0.5 20×0.4 1.1×4 0.39×100 1.8×10 237÷100

二,、獨(dú)立嘗試 1．引入

課件出示情境圖,。（小明房間、陽臺(tái)平面圖）

師：小明家最近換了新房子,。同學(xué)們請(qǐng)看,，這是小明房間和陽臺(tái)的平面圖。根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)你能提出哪些數(shù)學(xué)問題,？

師：同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的問題,。如果要求房間的面積有多大，該怎樣列式呢？（板書：3．6×2．8）這道算式和我們以前學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法有什么不同,？（兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)）

師：今天這節(jié)課我們一起來探討小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法。板書課題：小數(shù)乘小數(shù) 2．估算,。

師：同學(xué)們不妨先估計(jì)一下小明房間的面積有多大,。

通過交流，讓學(xué)生明確房間的面積一定比12平方米小,，并且在9平方米左右,。3．試算。

①師：3．6×2．8的積究竟是多少,？你能試著用豎式計(jì)算嗎,？ 教師選取不同的結(jié)果板書在黑板上。學(xué)生可能出現(xiàn)以下兩種情況： ②自學(xué)課本解決問題,。誰能再說一說,，第一個(gè)箭頭上的×10表示什么意思？第二個(gè),，第三個(gè)呢,？

③在計(jì)算小數(shù)乘法時(shí)，我們可以先看作整數(shù)乘,，一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍,，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍，積就擴(kuò)大了100倍,。

4．剛才我們計(jì)算出了王老師家書房的面積,，書房外面還有一個(gè)漂亮的小陽臺(tái)，它的面積又是多少平方米呢,？在書上填一填,。

三、合作交流

1.看一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大100倍,，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大10倍,，積就擴(kuò)大100倍，就從積的右邊起數(shù)出三位,，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。是3.220。再把小數(shù)末尾的0舍去,。

2．例1的結(jié)果是兩位小數(shù),試一試的結(jié)果是三位小數(shù),老師有困惑了,小數(shù)乘小數(shù),，積的小數(shù)位數(shù)到底是怎樣確定的呢? ⑴例題中的兩個(gè)因數(shù)分別是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù),？ ⑵“試一試”中的兩個(gè)因數(shù)分別是幾位小數(shù),？積是幾位小數(shù)？ ⑶通過比較,，你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系,？ 3．小數(shù)乘小數(shù)怎樣計(jì)算,？。

四,、展示升華.小數(shù)乘小數(shù)一算：按照整數(shù)乘法計(jì)算好：二數(shù)：因數(shù)小數(shù)一共有幾位,；三點(diǎn)：從積的右邊向左數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，若積的小數(shù)位不夠,，要添0補(bǔ)足再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),；四去：若積的末尾出現(xiàn)0，要去掉化簡(jiǎn),。

五,、作業(yè)：完成練習(xí)十五第1、3題,。板書設(shè)計(jì)：

小數(shù)乘小數(shù)

一算 二數(shù) 三點(diǎn) 四去

《小數(shù)乘以小數(shù)》的教學(xué)反思

大源學(xué)校

王麗

通過小數(shù)乘法的教學(xué),，學(xué)生明白了根據(jù)積的變化規(guī)律，即：先按整數(shù)乘法的計(jì)算方法得出積,，再看兩個(gè)因數(shù)共有幾位小數(shù),，就從積的右邊起向左數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。積的位數(shù)不夠,要在積前用0補(bǔ)足后再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)

面對(duì)這種嚴(yán)峻的情況,，使我不得不靜下心來重新審視自己的課堂教學(xué)，并深刻的進(jìn)行了反思：

一,、小數(shù)乘法計(jì)算方法依據(jù)因數(shù)變化與積的變化規(guī)律,，而我在復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，只停留在填表格,、分析變化的原因上,，仍按照地地道道的傳統(tǒng)模式，出示問題一一找答案一一分析原因,，以達(dá)到掌握某知識(shí)點(diǎn)的目的,，抑制了學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究,，而應(yīng)該放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組合作學(xué)習(xí)的形式去探究,，我先讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。最后我提醒同學(xué)們,，數(shù)學(xué)講究嚴(yán)密性,，處理后的積不能與原來的原始積混為一談。做1.25×0.08時(shí),，我們先用125×8=1000,，然后看因數(shù)當(dāng)中一共有4位小數(shù),于是就從積的右面起數(shù)出4位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)！而不是先去零后，再數(shù)位數(shù),！要注意的是我們?cè)邳c(diǎn)上積的小數(shù)點(diǎn)時(shí)就已經(jīng)確定了一點(diǎn)：積是四位數(shù),！雖然為了書寫簡(jiǎn)便，在不影響積的大小的情況下,，我們根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)將小數(shù)部分末尾的0省略掉,。但省略不等于沒有。我們?cè)谂袛嘈?shù)乘法的積是幾位小數(shù)時(shí),，要根據(jù)小數(shù)乘法的計(jì)算法則，對(duì)原始的積進(jìn)行判斷,，所以三位小數(shù)乘一位小數(shù),，積一定是四位小數(shù)。自己舉例子說明積的變化規(guī)律,，這樣獲得的積的小數(shù)點(diǎn)與因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的關(guān)系才是主動(dòng)的,。新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是生活經(jīng)驗(yàn)。雖然,，教材中的例題也來源于生活實(shí)際,，但是離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較遠(yuǎn)的。如果能夠找出生活中的實(shí)例,，讓學(xué)生說出變化規(guī)律,，效果會(huì)更好。

二,、在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，我總是急于給同學(xué)分析出錯(cuò)的情況均有以下幾種： 1）由于馬虎出現(xiàn)計(jì)算性錯(cuò)誤。2）兩個(gè)因數(shù)中,，第二個(gè)是中間有零的,，學(xué)生計(jì)算時(shí)特別容易把數(shù)位對(duì)錯(cuò)。3）在計(jì)算結(jié)果中把積的小數(shù)位數(shù)數(shù)錯(cuò),，導(dǎo)致小數(shù)點(diǎn)的位置點(diǎn)錯(cuò),。而沒有讓同學(xué)自己找找原因，如果我讓他們先想想小數(shù)乘法的法則,，然后再跟錯(cuò)題比較一下,，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的原因，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象,，以至下次做題時(shí)不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤,。或者還可以把學(xué)生所有的錯(cuò)題的形式集合在一起,，讓學(xué)生自己“會(huì)診”,，找出錯(cuò)因。這兩種辦法都有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三,、沒有抓住小數(shù)乘法和小數(shù)加法計(jì)算的根本,。小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點(diǎn)的位置情況，在開課之前我沒能作出預(yù)料,，可是在學(xué)生的做題中,，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對(duì)齊后，加減法就忘記了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。我想如果我能在課前作好充分的意料,，在課上作好強(qiáng)調(diào)，也會(huì)減少學(xué)生的出錯(cuò),。

從今天的失敗中,，我找到了自己在教學(xué)中存在的問題，為我在下一部分的教學(xué)提了一個(gè)醒,，也使我越來越認(rèn)識(shí)到：沒有精心的備課,，就沒有高效的課堂。沒有了反思,，就沒有自己的教育信念,，永遠(yuǎn)成不了具有自己鮮明個(gè)性的教師。

《小數(shù)乘小數(shù)》說課稿

大源學(xué)校 王麗

一,、說教材

今天我說課的課題是《小數(shù)乘小數(shù)》,。它是蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第九單元第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。本課時(shí)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,，以及前一節(jié)課《小數(shù)乘小數(shù)》的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是小數(shù)四則混合運(yùn)算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固掌握小數(shù)乘小數(shù)的意義和計(jì)算方法，通過學(xué)生的積極思考,、全班交流和教師引導(dǎo),，得出確定積的小數(shù)位數(shù)時(shí)，位數(shù)不夠要用“0”補(bǔ)足的方法,。并能正確進(jìn)行筆算和口算,。

2、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)不斷遇到問題,、不斷探究解決問題方法的過程,，感受探索成功的愉悅，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

3,、在探索過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、歸納能力和語言表達(dá)能力,。教學(xué)重點(diǎn)：

積里小數(shù)點(diǎn)的位置,。讓學(xué)生掌握確定積的小數(shù)位數(shù)時(shí)，位數(shù)不夠用“0“補(bǔ)足,。教具準(zhǔn)備：

小黑板,、實(shí)物投影

二、教法,、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課是計(jì)算教學(xué),，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注重單一的算理

算法及技能訓(xùn)練，學(xué)生深感計(jì)算枯燥,、錯(cuò)誤百出,。計(jì)算本身有很強(qiáng)的抽象性，但其反映的內(nèi)容常常是現(xiàn)實(shí)的,、與人們的生產(chǎn)、生活有這緊密的聯(lián)系,。所以在教法,、學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)著重突出以下幾點(diǎn)、1,、情境教學(xué)促感悟

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，本課創(chuàng)設(shè)了計(jì)算小明臥室內(nèi)幾種物品占地面積的現(xiàn)實(shí)情境,，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，根據(jù)自己的體驗(yàn)，感悟生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

2、合作學(xué)習(xí)促發(fā)展 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。本課力求在每一個(gè)環(huán)節(jié)的推進(jìn)過程中都先讓學(xué)生獨(dú)立思考,、獨(dú)立探究，在讓同桌合作探究,，教師只起穿針引線的作用,，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重與信任，提供其廣闊的思考空間與交流機(jī)會(huì),，使其通過個(gè)體思考,、小組或班內(nèi)交流逐步得出自身認(rèn)可的計(jì)算方法，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人,。

三,、說教學(xué)程序

（一）,、在“情境“中引發(fā)問題（出示例2的平面圖）

昨天我們參觀了小明的新臥室，并且運(yùn)用集體的智慧幫他算出了臥室和陽臺(tái)的面積,，小明非常佩服大家,。今天，他又邀請(qǐng)我們一起來欣賞一下他房間的新擺設(shè),，并且想再次考考大家：在他的新臥室里,，你們還能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題？哪些是你們已經(jīng)會(huì)解答的,，哪些是還需要大家發(fā)揮自己的聰明才智來解決的,？你們有信心嗎？

1,、說說：圖上又告訴了我們哪些新信息,？

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)的信息應(yīng)該是：房間里多了床、床頭柜,、寫字臺(tái),、書櫥、陽臺(tái)上多了花架,，以及每樣物品后都有一道乘法算式,，也可能有學(xué)生知道乘法算式的意思。如果沒有可選擇一道乘法算式讓學(xué)生說說是什么意思,?；蛘甙l(fā)現(xiàn)表面是長(zhǎng)方形的家具有哪幾樣，它們的長(zhǎng)和寬各是多少米,，表面是正方形的物品它們的邊長(zhǎng)各是多少,。）

這里可根據(jù)學(xué)生回答，教師并排板演在黑板上,。

（設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)代心理學(xué)表明,，精彩的開頭不僅能使學(xué)生很快由抑制到興奮，還能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)成“自我需要”,，使教學(xué)任務(wù)順利完成,。這個(gè)環(huán)節(jié)以幫助小明計(jì)算家具占地面積以及尋找新知來導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情,，又復(fù)習(xí)了舊知,，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)架起橋梁，可謂一舉多得,。）

（二）,、在“探討”中解決問題

1、嘗試計(jì)算,，發(fā)現(xiàn)問題

問：這些數(shù)學(xué)問題你們都會(huì)解答嗎,？

它們和昨天學(xué)習(xí)的算式有什么相同的地方,？（都是小數(shù)乘小數(shù)）

師：在小數(shù)乘小數(shù)這一課時(shí)，我們學(xué)習(xí)了那些知識(shí),？（方法：先按整數(shù)乘法算出積是多少,，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。）

（計(jì)算要求：每人選做一題，如果在做題時(shí)有新發(fā)現(xiàn)或有疑惑的,，可同桌交流,。）老師巡視

指名展示作業(yè)，說說自己的新發(fā)現(xiàn)或疑惑,，并且說說自己的處理方案,。

以及遇到這樣的問題你想提醒大家注意什么？

（選做1.95×1.1的同學(xué)應(yīng)該毫不費(fèi)力就能完成,，并且發(fā)現(xiàn)自己所做學(xué)題就是昨天學(xué)習(xí)的類型,，而選做別的習(xí)題的同學(xué)可能就會(huì)說出自己在點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)的困惑并能根據(jù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律來確定解決方案。）

2,、利用檢驗(yàn),，解決問題

問：用這樣的方法計(jì)算正不正確呢？

現(xiàn)在我們就以計(jì)算花架占地面積的算式0.28×0.28為例,誰能有一個(gè)快速的檢驗(yàn)方法,？同桌可討論一下。

（學(xué)生可能用估算的方法,，也可能用計(jì)算器進(jìn)行檢驗(yàn)）

根據(jù)學(xué)生的回答,，肯定學(xué)生的計(jì)算方法。并要求學(xué)生用完整的語言向同桌,、向全班同學(xué)敘述自己的計(jì)算方法,。

板書課題，說明這就是我們今天這節(jié)課所學(xué)的“小數(shù)乘小數(shù)”里的新內(nèi)容積小于1的情況,計(jì)算時(shí)要注意：在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí),，位數(shù)不夠的,，要在前面用0來補(bǔ)足。）

根據(jù)你們剛才總結(jié)的計(jì)算方法,你能快速,、準(zhǔn)確地計(jì)算出小明臥室內(nèi)另幾件家具的占地面積嗎,？

要求：同桌兩人每人選做兩題，做完后互相檢查,。

小組派代表匯報(bào)計(jì)算情況,，并說說遇到在積里點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，位數(shù)不夠的時(shí)候怎么處理的,。

（設(shè)計(jì)意圖：周玉仁教授倡導(dǎo)：凡是學(xué)生能自己探索得出的,，決不替代,；凡是學(xué)生能獨(dú)立思考的，決不暗示,。本 環(huán)節(jié)在推進(jìn)過程中我都力求先讓學(xué)生獨(dú)立思考,、獨(dú)立探究，再讓小組合作討論,、探究,、驗(yàn)證、解決,，給學(xué)生提供廣闊的思考空間與交流機(jī)會(huì),，使其通過個(gè)體思考，小組或組際交流逐步得出自身認(rèn)可的計(jì)算法則或規(guī)律,，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人,。）

3、針對(duì)練習(xí),、強(qiáng)化認(rèn)識(shí)：

你能給下面各題的積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)嗎,？ 0.7

1.0 5

0.1 8 × 0.9

× 0.0 6

×

0.3 3 3 0

4

提出：要注意什么問題？

三,、在“練習(xí)”中拓展問題,。

1、說說積是幾位小數(shù)

0.67×0.13=

1.02×0.76=

0.045×14=

2,、解決實(shí)際問題,。

（1）一塊長(zhǎng)方形鋁板，長(zhǎng)0.85米,，寬0.6米,；一塊正方形鋁板，邊長(zhǎng)0.72米,。哪一塊鋁板的面積大一些,？大多少平方米？

（2）一臺(tái)拖拉機(jī)每小時(shí)耕地0.5公頃,，1.2小時(shí)可耕地多少公頃,？0.75小時(shí)可耕地多少公頃？

3,、在括號(hào)里填上合適的數(shù)

（）×（）=0.024

（設(shè)計(jì)的一些專項(xiàng)性習(xí)題,，根據(jù)算式特點(diǎn)在積或因數(shù)中點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)的正確位置，以更一步強(qiáng)化積中的小數(shù)位數(shù)由因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)來決定這一規(guī)律,。為了拓寬學(xué)生的思維空間和想象空間,，安排了一組開放性練習(xí)，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)得到落實(shí),，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā),，探索能力得到訓(xùn)練,。）

四、趣味探索,。

用計(jì)算器計(jì)算前三道題,，再直接填出后兩道題的得數(shù)。

0.3×0.3= 0.33×0.33= 0.333×0.333= 0.3333×0.3333= 0.33333×0.33333= 學(xué)生自主探討,，全班交流,。

(設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在頗有興趣的計(jì)算中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受探索成功的愉悅,，感受數(shù)學(xué)的魅力,。)

五、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲,？計(jì)算時(shí)你想提醒大家注意什么,？

《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小數(shù)的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

東路鎮(zhèn)蛟塘小學(xué)

陳華銳

教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生通過自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,，并能正確進(jìn)行計(jì)算,。

2．使學(xué)生在計(jì)算過程中，養(yǎng)成認(rèn)真檢查,、勤于驗(yàn)算的好習(xí)慣,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信,。

3,、培養(yǎng)初步的遷移、推理,、抽象,、概括能力心。教學(xué)過程

一,、談話導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù),，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法,。讓我們一起回憶一下以前學(xué)過的知識(shí),。

用卡片出示口答題：

3．4×15

23×1．48

0． 78×32 提問：下面各題的積中有幾位小數(shù)？你是怎么知道的,？ 出示：小明房間和陽臺(tái)的平面圖,。

提問：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)求出哪些問題？

根據(jù)學(xué)生的回答整理出兩個(gè)問題：

（1）小明房間的面積有多大,？（2）陽臺(tái)的面積是多少平方米,？

讓學(xué)生選擇其中一個(gè)問題列豎式解答，并各由一個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演,。,、二,、自主探索

改變問題：如果把小明房間的寬度3米縮短為2．8米，你還能求出小明房間和陽臺(tái)的面積各是多少嗎,？先估一估,，再列式解答。

學(xué)生嘗試練習(xí),，如果有困難的可以看書自學(xué),。小組分享自學(xué)成果，歸納達(dá)成共識(shí),。全班交流,。

誰來說說3.6×2.8是怎樣估算的？又是怎樣用豎式計(jì)算的,？ 展示學(xué)生嘗試的豎式并追問：把這兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù),，相乘后怎樣才能得到原來的積？

預(yù)設(shè)一：只要在積中點(diǎn)上兩位小數(shù)就能得到原來的積,。預(yù)設(shè)二：只要把積除以100就可以了,。繼續(xù)追問：（為什么積是兩位小數(shù)（積要除以100），你是怎樣想的,？ 教師根據(jù)學(xué)生回答,，板書：

繼續(xù)交流：計(jì)算2.8×0.15時(shí)，在積里是怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的,？你能把自己的想法說一說嗎,？

教師根據(jù)學(xué)生的說理進(jìn)行板書。（如學(xué)生有困難可適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)性提問:兩個(gè)因數(shù)看成整數(shù)后,，等于把原來的兩個(gè)因數(shù)分別乘多少,？）

提問：在用豎式計(jì)算2.8×0.15時(shí)，你覺得還有哪些地方需要提醒大家的,？（列豎式時(shí)把數(shù)位多的小數(shù)寫在上面,；點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃去小數(shù)末尾的0,。）

提問：比較上面兩題在計(jì)算時(shí)有什么相同的地方,？又有什么不同的地方？（相同點(diǎn)：都是把小數(shù)看成整數(shù),，按整數(shù)乘法算出積的,。不同點(diǎn)：第1題是一位小數(shù)和一位小數(shù)相乘，第2題是一位小數(shù)和兩位小數(shù)相乘,；第1題的積是兩位小數(shù),，第2題的積是三位小數(shù)。）

提問：通過剛才的嘗試、交流,，你現(xiàn)在能說說小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算,？ 小組交流匯報(bào)后，教師小結(jié)：小數(shù)乘小數(shù),，先按整數(shù)乘法算出積,，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。

三、鞏固練習(xí)

1．完成“做一做”第1題,。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成,，再指名說說是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。2．完成“做一做”第2題,。請(qǐng)三個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演,，其余學(xué)生自主練習(xí)。反饋時(shí)重點(diǎn)說說后面兩題要先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),，再劃去小數(shù)末尾的0,。

3．完成下題。

一種西服面料,，每米售價(jià)58.5元,。買這樣的面料5.2米，應(yīng)付多少元,？（先估計(jì)得數(shù),，再計(jì)算）

集體校對(duì)后，追問：因數(shù)中一共有兩位小數(shù),，為什么積中只有一位小數(shù),？

四、全課總結(jié)

《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 小數(shù)的乘法教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

濱?？h第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 潘海燕

【教學(xué)內(nèi)容】

五年級(jí)（上冊(cè)）第86～87頁例

1,、“試一試”“練一練”，練習(xí)十五第1～3題,?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．讓學(xué)生通過自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,，并能正確進(jìn)行計(jì)算,，培養(yǎng)初步的遷移,、推理,、抽象,、概括能力,。

2．使學(xué)生在計(jì)算過程中,，養(yǎng)成認(rèn)真檢查、勤于驗(yàn)算的好習(xí)慣,，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心?！窘虒W(xué)過程】

一、基本訓(xùn)練

1.口算練習(xí)

1.8×2 2.7×2 10×2.2 0.8×3 3.5×2 1.26×100 2.不計(jì)算,，直接說出下面各題的積中有幾位小數(shù),？ 3.4×12 0．078×32 56×1.2 追問：你是怎么知道的？

[設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系,，尤其是相關(guān)的計(jì)算內(nèi)容,，其算理和算法的聯(lián)系更為緊密。因此,，學(xué)習(xí)新的計(jì)算內(nèi)容之前,，對(duì)相關(guān)計(jì)算方法的復(fù)習(xí)梳理就顯得尤為重要。再現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法,，是為了引導(dǎo)學(xué)生把舊知遷移到新知的學(xué)習(xí)中來,。]

二、進(jìn)入新課

1.導(dǎo)入新課,，明確目標(biāo)

談話：上面的幾題,，都是我們學(xué)過的小數(shù)乘整數(shù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，今天這一節(jié)課,，我們來進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法中的“小數(shù)乘小數(shù)”有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容,。（板書課題）

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過自我探索，學(xué)會(huì)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,。2.能正確計(jì)算小數(shù)乘小數(shù),。

改題：將56×1.2中的56改成5.6，這就是一道小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算 題,，會(huì)做嗎,？

2.自學(xué)嘗試，自主探究

學(xué)生嘗試練習(xí),，如果有困難的可以先看書p86,，看看書本老師是如何指導(dǎo)我們計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)的。做好的同學(xué)也仔細(xì)的看書p86,，不僅要會(huì)計(jì)算,，還要知道為什么這樣算。完善好課本空白的內(nèi)容,。

3.匯報(bào)交流,，點(diǎn)撥解惑

全班交流：誰來說說“5.6×1.2”是怎樣用豎式計(jì)算的？ 展示學(xué)生嘗試的豎式并追問：把這兩個(gè)小數(shù)都看成整數(shù)，相乘后怎樣才能得到原來的積,？

預(yù)設(shè)一：只要在積中點(diǎn)上兩位小數(shù)就能得到原來的積,。預(yù)設(shè)二：只要把積除以100就可以了。

繼續(xù)追問：為什么積是兩位小數(shù)（積要除以100）,，你是怎樣想的,？ 教師根據(jù)學(xué)生回答，板書豎式圖示,。追問：有沒有不清楚的地方? 談話：像這樣的計(jì)算題今后在計(jì)算時(shí),，為了提高正確率，我們應(yīng)該先估算一下,?？纯础?.6×1.2”的積大約是多少？誰能估算的,？（6左右）

4.再次嘗試,，解決難點(diǎn)

談話：剛才我們探索了一位小數(shù)乘一位小數(shù)，那么一位小數(shù)乘兩位小數(shù),，該如何計(jì)算呢,？請(qǐng)大家打開課本p87，仔細(xì)閱讀,，同時(shí)完善好空白的地方,完成好后同桌交流,。

交流：（課件出示）計(jì)算2.8×1.15時(shí)，在積里是怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)的,？你能把自己的想法說一說嗎,？（列豎式時(shí)把數(shù)位多的小數(shù)寫在上面；點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后,，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃去小數(shù)末尾的0）

再次嘗試：1.6×2.25（指名一生扮演）

提問：在用豎式計(jì)算1.6×2.25時(shí),，你覺得還有哪些地方需要提醒大家的？

5.完善認(rèn)知,，得出結(jié)論

提問：比較上面兩題在計(jì)算時(shí)有什么相同的地方,？又有什么不同的地方？（相同點(diǎn)：都是把小數(shù)看成整數(shù),，按整數(shù)乘法算出積的,。不同點(diǎn)：第1題是一位小數(shù)和一位小數(shù)相乘，第2題是一位小數(shù)和兩位小數(shù)相乘,；第1題的積是兩位小數(shù),，第2題的積是三位小數(shù)。）提問：通過剛才的嘗試,、交流,，你現(xiàn)在能說說小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該怎樣進(jìn)行計(jì)算,？

小組交流匯報(bào)后，教師小結(jié)：小數(shù)乘小數(shù),，先按整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。[設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生學(xué)習(xí)這一新知有比較厚實(shí)的基礎(chǔ),，完全可以借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主完成新知的學(xué)習(xí),，因此，放手讓學(xué)生自主探索,、合作交流,。然而，放手不等于放任,，教師在教學(xué)中要起到“穿針引線”和“畫龍點(diǎn)睛”的作用,，特別在全班交流時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)地進(jìn)行追問和點(diǎn)撥,，讓學(xué)生理解小數(shù)乘小數(shù)的算理,，對(duì)計(jì)算中的注意點(diǎn)有更為清晰的認(rèn)識(shí)。]

三,、鞏固練習(xí)

1．完成“練一練”第1題,。

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說說是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的,。2．完成“練一練”第2題,。

請(qǐng)三個(gè)學(xué)生進(jìn)行板演，其余學(xué)生自主練習(xí),。反饋時(shí)重點(diǎn)說說后面兩題要先點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),，再劃去小數(shù)末尾的0。3．完成練習(xí)十五第2題,。

學(xué)生口答錯(cuò)誤原因,，并說說怎樣改正。4．完成練習(xí)十五第3題,。

一種西服面料,，每米售價(jià)58.5元。買這樣的面料5.2米,，應(yīng)付多少元,？（先估計(jì)得數(shù)，再計(jì)算）

集體校對(duì)后,，追問：因數(shù)中一共有兩位小數(shù),，為什么積中只有一位小數(shù),？ [設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)了四個(gè)層次的練習(xí)。第一題突出小數(shù)乘法的關(guān)鍵一步：如何確定積中的小數(shù)位數(shù),；第二題通過完整的豎式計(jì)算讓學(xué)生正確地掌握算法,；第三題針對(duì)學(xué)生計(jì)算中的注意點(diǎn)安排改錯(cuò)，重進(jìn)一步鞏固算法,；第四題把所學(xué)的新知及時(shí)運(yùn)用于解決實(shí)際問題中,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，學(xué)以致用,。以上層次的練習(xí)可謂層層推進(jìn),、環(huán)環(huán)相扣、步步提升,，真正實(shí)現(xiàn)了練習(xí)的功能,。]

四、總結(jié)提高

再次出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。提問：通過這節(jié)的學(xué)習(xí),，你學(xué)會(huì)小數(shù) 乘小數(shù)的計(jì)算方法了嗎？（讓生總結(jié)小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法）能正確計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)嗎,？

五,、課堂作業(yè)

練習(xí)十五 第1題