作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

小數(shù)乘以小數(shù)教學(xué)反思 小數(shù)乘法教案教學(xué)反思篇一

教材并沒(méi)有歸納小數(shù)乘小數(shù)的法則，參考人教版這樣歸納：先按照整數(shù)乘法，計(jì)算看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，再?gòu)姆e的右邊篩骨出幾位,，點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),。在教學(xué)中,，還有學(xué)生根據(jù)前面的小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法遷移歸納成：看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，積就是幾位小數(shù),。

向?qū)W生指出,，如果積是未化簡(jiǎn)的情況,，這個(gè)方法可以使用,。因此,，本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握,。因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律，形成比較簡(jiǎn)單的確定積的小數(shù)的位置的方法。關(guān)鍵在于適當(dāng)弱化積的計(jì)算過(guò)程,，突出尋找積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，避免學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算枯燥無(wú)味的感覺(jué),。

教學(xué)方法上,，更多地可以依賴知識(shí)的結(jié)構(gòu)間的遷移類推,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)歸納餓掌握。

首先復(fù)習(xí)鋪墊,，溝通聯(lián)系,，由36×28=1008，3.6×28,，讓學(xué)生觀察,，題目是怎樣變化的？那么積的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)點(diǎn)在哪里,？

最后總結(jié)一句口訣：

一算,、二數(shù)、三點(diǎn)點(diǎn),。

最后是自主實(shí)踐,，先由一兩個(gè)錯(cuò)題，通過(guò)讓學(xué)生找錯(cuò),，說(shuō)理由,，進(jìn)一步深化理解。

總之這節(jié)課我緊緊抓住積的變化規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解確定積的小數(shù)的位置的方法,，關(guān)注了學(xué)生思維的有效生長(zhǎng),。

小數(shù)乘以小數(shù)教學(xué)反思 小數(shù)乘法教案教學(xué)反思篇二

小數(shù)乘法已經(jīng)進(jìn)行了兩節(jié)課，現(xiàn)在講一下講完兩節(jié)課的感受,。

整節(jié)課還是我主導(dǎo)的多,，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的少，是我太心急了,。工作一年,，反而不知道該怎么樣講課了,。

小數(shù)乘法先讓學(xué)生回顧了小數(shù)乘整數(shù),，回顧買(mǎi)3個(gè)水杯多少錢(qián)？

學(xué)生口算3.2×3=9.6,。

然后提出問(wèn)題：爸爸又想買(mǎi)草莓,，根據(jù)圖片你能得到哪些信息？

學(xué)生知道單價(jià)乘數(shù)量就是總價(jià),。

列式為9.9×0.4,，首先進(jìn)行估算，需要的錢(qián)少于4元,。然后進(jìn)行精確的豎式計(jì)算,。這是本節(jié)課的重難點(diǎn),。

學(xué)生對(duì)于計(jì)算過(guò)程也會(huì)理解。

但是,，真正在交上來(lái)的作業(yè)過(guò)程中,，卻漏洞百出，讓我的內(nèi)心甚是惶恐,。

作業(yè)主要出現(xiàn)的問(wèn)題是：

1.小數(shù)乘小數(shù)的豎式出現(xiàn)錯(cuò)誤：0參與運(yùn)算過(guò)程當(dāng)中,。

2．豎式當(dāng)中末尾不劃0。

3.小數(shù)點(diǎn)直接下拉到豎式中或者計(jì)算原理不清楚,。

上式中,，第一幅圖片10.5=2.1×5。

第二幅圖片0.86=0.43×0.2,，0.43=0.43×1,。

第三幅圖片10.5=2.1×5，6.3=2.1×3,第一位因數(shù)按小數(shù)計(jì)算,，第二位因數(shù)分別按整數(shù)計(jì)算,。

4.一種新的計(jì)算方法在學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)。懂原理,，但是不會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)便形式,。

上式中0．0190=0.38×0.05，0.076=0.38×0.2,。

該如何糾正學(xué)生的錯(cuò)誤呢,？下面是預(yù)設(shè)的解決辦法。

假設(shè)一：學(xué)生不懂原理,。該如何解決,。

具體方法：說(shuō)過(guò)程。

先出示幾道錯(cuò)題,，讓學(xué)生感受下混亂的豎式能計(jì)算出正確的結(jié)果嗎,？

學(xué)生自己解決，老師引導(dǎo),。

小數(shù)直接參與到計(jì)算過(guò)程當(dāng)中,。

假設(shè)二：學(xué)生已經(jīng)懂原理，但不會(huì)寫(xiě)正確的計(jì)算過(guò)程,?！纠蠋熤苯又笇?dǎo)】

具體方法：課堂上集中解決。寫(xiě)出幾種錯(cuò)誤形式供學(xué)生參考,。

多余的計(jì)算：000,。

計(jì)算過(guò)程中不得隨意改變數(shù)的大小。

實(shí)施效果：再次對(duì)交上來(lái)的作業(yè),，學(xué)生的格式情況良好,，除個(gè)別學(xué)生需要再輔導(dǎo)外,，基本上都能寫(xiě)出正確的小數(shù)乘法豎式。

小數(shù)乘以小數(shù)教學(xué)反思 小數(shù)乘法教案教學(xué)反思篇三

由于本人執(zhí)教蘇教版國(guó)標(biāo)本五年級(jí),，其中的一篇教學(xué)實(shí)錄給我很大啟示,，并按照此教學(xué)思路在我班進(jìn)行了嘗試，效果很好,。下面是我結(jié)合范本和自己的教學(xué)實(shí)踐整理的資料,，供大家參考和交流。

小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,，教材中是這樣歸納的,，先按照整數(shù)乘法計(jì)算，看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，再?gòu)姆e的右邊起數(shù)出幾位,，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中,，還有學(xué)生根據(jù)前面的小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法遷移歸納成,，看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，積（指未化簡(jiǎn)的）就是幾位小數(shù),。

因此,，本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律，形成比較簡(jiǎn)單的確定積的小數(shù)點(diǎn)的方法,。而教法上更多的依賴舊知識(shí)的遷移類推,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和歸納。

1.創(chuàng)設(shè)什么情境,？

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”,。我們知道，數(shù)學(xué)的來(lái)源,，一是來(lái)自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展需要,；二是來(lái)自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要,。從這個(gè)角度出發(fā),，數(shù)學(xué)情境可以分為兩種：生活情境，從生活中引入數(shù)學(xué),；問(wèn)題情境,，從數(shù)學(xué)知識(shí)本身的生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)出發(fā)設(shè)置的情境。

所謂“有效“,，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該能為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐,，能為數(shù)學(xué)思維的生長(zhǎng)提供土壤,，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，靈活的選擇不同的情境。

蘇教版教材以計(jì)算小明家的房間面積為情境,，引出需要學(xué)習(xí)的小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算題,，再讓學(xué)生進(jìn)行探索嘗試。這樣,，雖然符合從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué)及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的要求，但情境本身的設(shè)置對(duì)于小數(shù)乘小數(shù)的算理推導(dǎo)過(guò)程,，并無(wú)實(shí)質(zhì)的作用,。相反，小數(shù)乘小數(shù),，與小數(shù)乘整數(shù)比較,，前者需要同時(shí)看兩個(gè)因數(shù)一共有幾位小數(shù)，而后者只有一個(gè)因數(shù)是小數(shù),，計(jì)算方法可以類推,，算理本質(zhì)上是一致的，都可以通過(guò)積的變化規(guī)律加以驗(yàn)證,。所以,，小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法是小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算方法的推導(dǎo)基礎(chǔ)，以此知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)作為問(wèn)題情境是可行的,。

因此,，本節(jié)課我對(duì)教材的呈現(xiàn)方式作了調(diào)整，首先通過(guò)小數(shù)乘整數(shù)的推理計(jì)算,，引導(dǎo)學(xué)生弄清計(jì)算方法,。再出示小數(shù)乘小數(shù)的題目，自主探索,。在掌握方法后再去解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題,。

2.怎樣讓問(wèn)題情境富有“吸引力”？

小數(shù)乘小數(shù)的最關(guān)鍵的地方是確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置,。適當(dāng)弱化積的計(jì)算過(guò)程,，重點(diǎn)突出尋找積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，可以保證學(xué)生思維的高效性,，也避免計(jì)算的枯燥無(wú)味的感覺(jué),。

因此，教學(xué)中不能簡(jiǎn)單的做題目,、再總結(jié),，做題目、再總結(jié)的機(jī)械循環(huán)。我通過(guò)四次反復(fù)的出示根據(jù)整數(shù)乘法的積,，確定小數(shù)乘法的積的小數(shù)點(diǎn),，每出現(xiàn)一次，都有新的要求,，每完成一次,，都有新的收獲。

小數(shù)乘以小數(shù)教學(xué)反思 小數(shù)乘法教案教學(xué)反思篇四

小數(shù)乘小數(shù)的的乘法筆算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)的變化規(guī)律以及小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，有了一定的基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際筆算過(guò)程中,，仍然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題,。

通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到,，孩子們的潛力還沒(méi)有被挖掘出來(lái),。對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有了四年小學(xué)生活的經(jīng)驗(yàn),，但是,，我班的學(xué)生還不能在表達(dá)上大膽而放松，正是由于他們過(guò)多地關(guān)注了表達(dá)本身而忽視了需要表達(dá)的內(nèi)容,，才使得表達(dá)缺乏深度,，教師沒(méi)能讓學(xué)生充分地把自己的表達(dá)欲望激發(fā)出來(lái)，很多學(xué)生欲言又止,，不想說(shuō),、不想表達(dá)還不同程度地存在。

另一方面,，在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上,，教師還缺乏足夠的應(yīng)對(duì)策略，不能及時(shí)地對(duì)學(xué)生的各種情況進(jìn)行有效地引領(lǐng)與點(diǎn)拔,，對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決還存在著對(duì)學(xué)生了解不夠深入,，沒(méi)能完全放手，在思想認(rèn)識(shí)上,，還不能更堅(jiān)決地執(zhí)行讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的深化才是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,，也只有學(xué)生自我認(rèn)識(shí)到的'東西，才能真正被學(xué)生所采用,，只有學(xué)生認(rèn)可的東西,，才是孩子們記憶最深刻，想法最多的東西,。

再有,，對(duì)于課堂中的學(xué)習(xí)節(jié)奏還存在著節(jié)奏慢，不能滿足整節(jié)課學(xué)習(xí)需求的缺陷，在一定程度上,，制約著教師和學(xué)生的思考的深度和思維的寬度和廣度,。

在今后的教學(xué)中,，要努力做到幾點(diǎn),。

一是大膽相信學(xué)生，把真正地主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生真正地表達(dá)自己的思想和思維,，讓學(xué)生在課堂上能真正地動(dòng)起來(lái)，既要激發(fā)學(xué)生的表達(dá)意識(shí),，更應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中思維的碰撞對(duì)自身學(xué)習(xí)的巨大的促進(jìn)力量,，同時(shí)，讓學(xué)生形成一種大膽表達(dá)自己的習(xí)慣,，這種習(xí)慣不是一個(gè)或幾個(gè)同學(xué)的表達(dá),，而是全體學(xué)生的積極參與和表達(dá)，讓孩子們?cè)谡n堂上的表達(dá)成為一種常態(tài),，更成為學(xué)生之間互相學(xué)習(xí),，師生共促的一個(gè)良好的平臺(tái)。同時(shí),，注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的邏輯性的訓(xùn)練,，讓學(xué)生懂得，只有思維緊湊,，才會(huì)讓自己的學(xué)習(xí)效率更高,，學(xué)習(xí)效果更好，珍惜課堂上的每一分每一秒,，爭(zhēng)取有效地課堂時(shí)間,。

二是在小組建設(shè)上努力打造好基層的學(xué)習(xí)小組。關(guān)注每一個(gè)組的小組建設(shè),，同時(shí),，注重小組長(zhǎng)的帶頭和引領(lǐng)作用，充分發(fā)揮每一個(gè)同學(xué)的不同作用,。讓小組的作用更有力地發(fā)揮,。

當(dāng)然，所有這些,，都需要教師有顆不斷關(guān)注的心態(tài),，讓自己成為孩子們的良師益友，只有如此才能真正地讓自己的課堂活起來(lái),，讓自己的課堂成為更充實(shí)的課堂,。

小數(shù)乘以小數(shù)教學(xué)反思 小數(shù)乘法教案教學(xué)反思篇五

教材小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，看因數(shù)一共有同位小數(shù)，再?gòu)姆e的右邊起數(shù)出幾位,，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)，要添“0”補(bǔ)足,。而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,，我分為以下三點(diǎn)進(jìn)行：

通過(guò)復(fù)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的方法，讓學(xué)生小結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的方法其實(shí)就是利用了積的變化規(guī)律,，如2.05×4的計(jì)算方法,，把它們看成整數(shù)的乘法計(jì)算，然后看2.05有兩位小數(shù),，積就要點(diǎn)上兩位小數(shù),。想一想、議一議1.20×8那怎么計(jì)算呢?

學(xué)生掌握了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法后,，通過(guò)議一議,、說(shuō)一說(shuō)在小組交流中大多數(shù)會(huì)利用積的變化規(guī)律進(jìn)行推導(dǎo)，把1.2×0.8的因數(shù)1.2和0.8分別擴(kuò)大10倍算出積是96,，要使積不變,，積就要縮小到96的1/100，所以1.2×0.8=0.96.在這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生初步感知了積的小數(shù)數(shù)位和因數(shù)的小數(shù)數(shù)位的關(guān)系,，因數(shù)共有幾位小數(shù)，積就要從右到左點(diǎn)上幾位小數(shù),。

通過(guò)一道0.8×1.2得出一個(gè)較為淺顯的表象,，因而我這里是這樣處理這個(gè)環(huán)節(jié)的，我不急著去歸納,，而是出示兩道計(jì)算6.7×0.3和0.56×0.04,，讓學(xué)生在利用0.8×1.2所得的方法進(jìn)行計(jì)算，然后排列出0.8×1.2因數(shù)一共有位小數(shù),，積0.96也是兩位小數(shù),，6.7×0.3中因數(shù)一共有兩位小數(shù)，積也有兩位小數(shù),，0.56×0.04因數(shù)一共有四位小數(shù),，積也有四位小數(shù)，從而在這些例子當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了積的因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系,，進(jìn)而學(xué)生很自然的就歸納出,，小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，先按照整數(shù)乘法計(jì)算,，看因數(shù)一共有同位小數(shù),，再?gòu)姆e的右邊起數(shù)出幾位,，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，當(dāng)位數(shù)不夠時(shí),，要添“0”補(bǔ)足,。

1、突出豎式計(jì)算的書(shū)寫(xiě)格式,，強(qiáng)調(diào)在計(jì)算時(shí)簡(jiǎn)要的說(shuō)出計(jì)算的算理,，如計(jì)算0.29×0.07時(shí)，要求學(xué)生不但要按書(shū)寫(xiě)格式書(shū)寫(xiě),，而且要求學(xué)生說(shuō)出0.29×0.07,，先29×7計(jì)算出積,，再看因數(shù)一共有四位小數(shù),，就從積的右邊起點(diǎn)上四位小數(shù)，位數(shù)不夠的添“0”補(bǔ)足,。

2,、突出口算為小數(shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算打基礎(chǔ)。

如在課堂上布置了多種常用的,、常見(jiàn)的口算,，這樣不但進(jìn)一步加深了小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，而且為小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算作了一個(gè)很好的鋪墊,。

在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,積極的思考,運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問(wèn)題,，能正確計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)，效果還是比較好的!

小數(shù)乘以小數(shù)教學(xué)反思 小數(shù)乘法教案教學(xué)反思篇六

在學(xué)習(xí)了舊知小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上,，本課意見(jiàn)通過(guò)學(xué)生的自主探索與發(fā)現(xiàn)解決以下幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：

1,、理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算,。

2,、在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的推理能力及抽象概括能力,。

3,、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)本身的樂(lè)趣,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

本節(jié)課的教學(xué)重在滲透比較的思想，在比較中找出新知舊知的聯(lián)系,，在比較中找到解決問(wèn)題的策略,，在比較中發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘小數(shù)算理、歸納計(jì)算方法,。

1,、在求陽(yáng)臺(tái)面積與房間面積比較時(shí),，進(jìn)行了知識(shí)遷移，讓學(xué)生比較這兩道算式的異同,，以及與小數(shù)乘整數(shù)的異同,，從而得出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則：計(jì)算過(guò)程按整數(shù)乘法計(jì)算。因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，積就從右往左數(shù)幾位,，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

2,、求總面積兩道算式的比較,，引出把整幅圖看成一個(gè)大的長(zhǎng)方形進(jìn)行計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

通過(guò)學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)時(shí)基本能正確在積中點(diǎn)出相應(yīng)的數(shù)位,。少數(shù)錯(cuò)因在于乘法計(jì)算不過(guò)關(guān),。因此學(xué)生的乘法計(jì)算還是要過(guò)關(guān)。另外,，相關(guān)的變式練習(xí)還是要多多訓(xùn)練,。學(xué)生的倒退意識(shí)不強(qiáng)。比如在給248×35=8.68的因數(shù)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí),，學(xué)生們注重表面現(xiàn)象——積是兩位小數(shù),，忽視了積末尾隱藏的0，也就是說(shuō),，實(shí)際上積應(yīng)該是三位小數(shù),，只是小數(shù)末尾的0劃去了。所以,，學(xué)生在掌握了基本算法之后,，教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察與審題能力，有效發(fā)現(xiàn)題目的深層意圖,，避免掉入小陷井,。