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小數(shù)乘法教學(xué)反思不足 小數(shù)乘法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1）由于馬虎出現(xiàn)計(jì)算性錯(cuò)誤。

2）兩個(gè)因數(shù)中,，第二個(gè)是中間有零的,，學(xué)生計(jì)算時(shí)特別容易把數(shù)位對(duì)錯(cuò)。

3）在計(jì)算結(jié)果中把積的小數(shù)位數(shù)數(shù)錯(cuò),，導(dǎo)致小數(shù)點(diǎn)的位置點(diǎn)錯(cuò),。

面對(duì)這種嚴(yán)峻的情況,，使我不得不靜下心來重新審視自己的課堂教學(xué)，并對(duì)此深刻的進(jìn)行了反思：

因數(shù)變化與積的變化規(guī)律,，而我在復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí),，只停留在填表格、分析變化的原因上,，仍按照地地道道的傳統(tǒng)模式,，出示問題一一找答案一一分析原因，以達(dá)到掌握某知識(shí)點(diǎn)的目的,，抑制了學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去探究，而應(yīng)該放手讓學(xué)生通過獨(dú)立思考或小組合作學(xué)習(xí)的形式,，自己舉例子說明積的變化規(guī)律,，這樣獲得的積的小數(shù)點(diǎn)與因數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的關(guān)系才是主動(dòng)的。新課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是生活經(jīng)驗(yàn),。雖然,，教材中的例題也來源于生活實(shí)際，但是離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還是比較遠(yuǎn)的,。如果能夠找出生活中的實(shí)例,，讓學(xué)生說出變化規(guī)律，效果會(huì)更好,。

在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，我總是急于給同學(xué)分析做錯(cuò)的情況，而沒有讓同學(xué)自己找找原因,，如果我讓他們先想想小數(shù)乘法的法則,，然后再跟錯(cuò)題比較一下，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的原因,，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象,，以至下次做題時(shí)不會(huì)再犯相同的錯(cuò)誤?；蛘哌€可以把學(xué)生所有的錯(cuò)題的形式集合在一起,，讓學(xué)生自己“會(huì)診”，找出錯(cuò)因,。這兩種辦法都有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),。

在學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不好的情況下，就應(yīng)該先為學(xué)生作好鋪墊,，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的復(fù)習(xí),，而不應(yīng)該急于按教學(xué)計(jì)劃開課。如果我能夠在例1和例2上把好計(jì)算關(guān)，給學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),，就不致于在以后的學(xué)習(xí)中漏洞百出,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)算的基礎(chǔ),，也是計(jì)算能力的重要組成部分,。由此可見，在我班計(jì)算能力差的最根本原因就是口算能力差,，所以我應(yīng)該首先從口算能力著手,，每天堅(jiān)持進(jìn)行口算練習(xí)。

小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點(diǎn)的位置情況,，在開課之前我沒能作出預(yù)料,，可是在學(xué)生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對(duì)齊后,，加減法就忘記了小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,。我想如果我能在課前作好充分的意料，在課上作好強(qiáng)調(diào),，也會(huì)減少學(xué)生的出錯(cuò),。

從今天的失敗中，我找到了自己在教學(xué)中存在的問題,，為我在下一部分的教學(xué)提了一個(gè)醒,，也使我越來越認(rèn)識(shí)到：沒有精心的備課,，就沒有高效的課堂,。沒有了反思，就沒有自己的教育信念,，永遠(yuǎn)成不了具有自己鮮明個(gè)性的教師,。任何一位教師都不能輕視自己的課堂。

小數(shù)乘法教學(xué)反思不足 小數(shù)乘法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

本月,，我結(jié)束了《小數(shù)乘法和除法》（一）這一單元的教學(xué),，這一單元的知識(shí)點(diǎn)主要有：小數(shù)乘、除法的意義,；小數(shù)乘,、除法的計(jì)算法則；口算,、筆算和簡(jiǎn)便運(yùn)算,。

通過這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，班級(jí)的整體精神面貌有了較大改進(jìn),，很多后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣和信心大為增強(qiáng),，計(jì)算能力和解決問題的能力有了一定程度的提高。但是，也存在以下問題,。

1,、學(xué)生的計(jì)算水平不理想，加減運(yùn)算,、乘法口訣經(jīng)常都會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤,，因此要繼續(xù)加強(qiáng)日常口算練習(xí),，提高口算的準(zhǔn)確度,。

2、最大的問題還是小數(shù)點(diǎn)位置的處理,，在小數(shù)乘整數(shù)中時(shí)常會(huì)有學(xué)生將積的小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)位置,；在學(xué)習(xí)了小數(shù)除以整數(shù)后，商的小數(shù)點(diǎn)總是不能和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊,，尤其是較小的整數(shù)除以較大的整數(shù)時(shí),，有的學(xué)生弄不清楚被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)的位置。

3,、對(duì)于整數(shù)運(yùn)算律的推廣到小數(shù)的,，并應(yīng)用這些運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算時(shí)，學(xué)生對(duì)于乘法的分配律掌握不靈活,；而在小數(shù)除法的簡(jiǎn)便運(yùn)算中,，對(duì)于一個(gè)數(shù)除以一個(gè)數(shù)再除以一個(gè)數(shù)可以轉(zhuǎn)化成這個(gè)數(shù)除以后兩個(gè)數(shù)的乘積，學(xué)生總是寫成除以第一個(gè)數(shù)而乘以第二個(gè)數(shù),。

4,、學(xué)生綜合分析、概括和歸納的能力較為薄弱,，應(yīng)用和理解偏差,，前后知識(shí)的聯(lián)系不夠緊密，對(duì)于知識(shí)的規(guī)律性的探索和應(yīng)用上欠靈活,，掌握得不夠牢固,。

5、個(gè)別學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣還不足,，還有待繼續(xù)深入培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；后進(jìn)生的人數(shù)還為數(shù)不少，需要加大培優(yōu)輔差的力度,。

在教學(xué)工作中,，并對(duì)照開學(xué)初的計(jì)劃，我從以下方面加強(qiáng)改進(jìn)日常教學(xué),。

1,、堅(jiān)持每天的口算練習(xí),，提高計(jì)算的速度和準(zhǔn)確性。

2,、注重從學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)入手,。如：緊密聯(lián)系整數(shù)乘、除法的意義,、計(jì)算方法,、四則混合運(yùn)算，使學(xué)生把整數(shù)運(yùn)算知識(shí)遷移到小數(shù)運(yùn)算中來,。

3,、在許多學(xué)生出錯(cuò)或掌握薄弱的環(huán)節(jié)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)化訓(xùn)練,。如：在小數(shù)點(diǎn)的特殊性上做強(qiáng)調(diào),，重點(diǎn)突出小數(shù)點(diǎn)的處理，如在乘法計(jì)算中要求學(xué)生要先寫出積里的0,，完整地算出結(jié)果,，數(shù)出因數(shù)里有幾位小數(shù)，再把積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，最后將末尾的0去掉,。

4、注意教給學(xué)生運(yùn)用多種計(jì)算方法,，以培養(yǎng)學(xué)生的靈活計(jì)算能力,。如在簡(jiǎn)便運(yùn)算中，讓學(xué)生分別用豎式計(jì)算和用運(yùn)算律計(jì)算,，通過比較,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些規(guī)律具有的普遍意義，又能對(duì)這些知識(shí)得到加深理解和牢固掌握,。

5,、注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的分析能力和審題能力,，能解決小數(shù)乘,、除法在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

6,、注重后進(jìn)生雙基的補(bǔ)習(xí),，讓培優(yōu)轉(zhuǎn)差落到實(shí)處，以提高整體水平,。

雖然班級(jí)的基礎(chǔ)偏差,，面臨的形勢(shì)比較嚴(yán)峻，但只要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,，日常加強(qiáng)題組訓(xùn)練,，突破難點(diǎn),，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下更好基礎(chǔ)的,。

小數(shù)乘法教學(xué)反思不足 小數(shù)乘法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我認(rèn)為小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算的方法和思路和以前的整數(shù)乘法簡(jiǎn)便方法有著同樣的道理。因此在教學(xué)中凸顯學(xué)生的主體地位緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生思維能力這一主線,，開放學(xué)生的自主空間,，顯得尤為重要。教學(xué)中我沒有直截告訴學(xué)生這一知識(shí)點(diǎn),，而是讓學(xué)生在過去的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上猜想,，在猜想基礎(chǔ)上進(jìn)一步驗(yàn)證，從而順利地把舊知遷移到新知,，真正地把乘法運(yùn)算定律拓展的過程內(nèi)化為學(xué)生自己的體會(huì)與理解,，為學(xué)生下一步探究提供基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的類推能力,。因此,，在課后的小結(jié)中我還追問學(xué)生還學(xué)了哪些數(shù)，能否也能運(yùn)用,，給學(xué)生留下探索的空間,。為今后分?jǐn)?shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算留下了伏筆！

這節(jié)課圍繞三個(gè)問題來展開：

１,，怎么算,？

２，你是怎么想到這樣算,？（運(yùn)用什么運(yùn)算定律）

３,，這樣做有什么作用？

在課堂中,，我讓學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律掌握小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算,。總的來說,，可以用幾個(gè)字來概括本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)：一看,，二想，三計(jì)算,。首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)看這些可以簡(jiǎn)便的數(shù)字,，掌握數(shù)據(jù)的特征。對(duì)這一類型的數(shù)字有一定的記憶,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性,。接著，就是思考用湊整的思想以及運(yùn)用乘法運(yùn)算定律來解決問題,。最后就要仔細(xì)進(jìn)行計(jì)算,，使得簡(jiǎn)便后的計(jì)算結(jié)果和原來題目的計(jì)算結(jié)果一樣,。總的來說,，這一節(jié)課還是上得比較順利,，感覺上課學(xué)生的配合比較融洽。而且難點(diǎn)學(xué)生們都暴露出來了,，上課中也及時(shí)的得到了解決,。

小數(shù)乘法教學(xué)反思不足 小數(shù)乘法教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

小數(shù)乘法是在三、四年級(jí)整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸,。雖說是延伸,，學(xué)生卻不會(huì)會(huì)輕而易舉地掌握知識(shí)，往往會(huì)錯(cuò)誤不斷,、花樣百出,。總結(jié)起來學(xué)生出錯(cuò)的情況有四種：

1,、方法上的錯(cuò)誤：不會(huì)對(duì)位；小數(shù)乘法的對(duì)位與小數(shù)加減法的對(duì)位相混淆,；而不是末位對(duì)齊。

2、計(jì)算過程出錯(cuò)。其中計(jì)算錯(cuò)誤率是非常高的,，加法算成了乘法，或者減法的都有。

3,、小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點(diǎn),；或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置。

4,、做完豎式,，不寫橫式的得數(shù)等,。

所以本節(jié)課的復(fù)習(xí)目標(biāo)為：

一、知道小數(shù)乘法意義,。

二,、掌握小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)點(diǎn)的變化。

三,、掌握乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系,。

四,、正確計(jì)算小數(shù)乘法,。

復(fù)習(xí)重點(diǎn)為：

一、掌握小數(shù)點(diǎn)的移動(dòng)引起小數(shù)點(diǎn)的變化。

二、掌握乘數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系,。

三、正確計(jì)算小數(shù)乘法。

本節(jié)復(fù)習(xí)課在課前我給學(xué)生設(shè)置了前置復(fù)習(xí)題單,，這是相對(duì)我之前其他課的一個(gè)特殊之處,，目的就是讓學(xué)生提前自己整理復(fù)習(xí)，節(jié)約課堂有效的時(shí)間,。效果也比較明顯,，在檢查復(fù)習(xí)單時(shí)，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)做了詳盡的整理，從而我在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，大部分同學(xué)都能夠跟著我的思路。

本節(jié)課我發(fā)現(xiàn)自己一個(gè)特別大的進(jìn)步就是能夠根據(jù)學(xué)生的回答從容進(jìn)入到我預(yù)設(shè)的知識(shí)點(diǎn)上,，并沒有被學(xué)生牽著鼻子走,，而且在復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)我都給學(xué)生舉例,，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握,。

整節(jié)課我利用自己詼諧的語(yǔ)言以及有趣的動(dòng)作吸引著學(xué)生,，讓學(xué)生一節(jié)課都感覺很興奮,，有效的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。以至于在下課鈴聲象時(shí),，學(xué)生都發(fā)出了一種不愿下課的聲音,，并且學(xué)生在樓梯間興奮向其他老師說：“我們這節(jié)數(shù)學(xué)課上的好開心哦！”聽到學(xué)生由衷的聲音，我感覺自己的這節(jié)課是成功的,。

欣喜之余，聽課的老師還是給我提了很多中肯的意見,，比如：在總復(fù)習(xí)時(shí),，我對(duì)知識(shí)點(diǎn)過于細(xì)化，節(jié)奏較慢,。在舉例時(shí),，我應(yīng)該充分的讓學(xué)生舉例，來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,。

總的來說,，我的課堂時(shí)在進(jìn)步，自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握越來越細(xì)致,，但是我還存在著很多問題,，我一定要向其他的老師請(qǐng)教，爭(zhēng)取自己以后能夠更從容面對(duì)課堂,，能夠讓學(xué)生喜歡我的每一節(jié)課,。