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小數(shù)乘小數(shù) 教學(xué)反思 小數(shù)乘小數(shù)教后反思篇一

一,、深刻把握教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì),。

小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,，教材中是這樣歸納的，先按照整數(shù)乘法計(jì)算,，看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，再?gòu)姆e的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。在實(shí)際教學(xué)中,，還有學(xué)生根據(jù)前面的小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法遷移歸納成，看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，積（指未化簡(jiǎn)的）就是幾位小數(shù),。

因此，本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律,，形成比較簡(jiǎn)單的確定積的小數(shù)點(diǎn)的方法,。而教法上更多的依賴舊知識(shí)的遷移類推，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和歸納,。

二,、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，促進(jìn)算理形成,。

1.創(chuàng)設(shè)什么情境,？

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”。我們知道，數(shù)學(xué)的來(lái)源,，一是來(lái)自數(shù)學(xué)外部現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展需要,；二是來(lái)自數(shù)學(xué)內(nèi)部的矛盾，即數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要,。從這個(gè)角度出發(fā),，數(shù)學(xué)情境可以分為兩種：生活情境，從生活中引入數(shù)學(xué),；問(wèn)題情境,，從數(shù)學(xué)知識(shí)本身的生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)出發(fā)設(shè)置的情境。

所謂“有效“,，數(shù)學(xué)課上的情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)該能為數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)提供支撐,，能為數(shù)學(xué)思維的生長(zhǎng)提供土壤,，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活的選擇不同的情境,。

蘇教版教材以計(jì)算小明家的房間面積為情境,，引出需要學(xué)習(xí)的小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算題，再讓學(xué)生進(jìn)行探索嘗試,。這樣,，雖然符合從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)及解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的要求,，但情境本身的設(shè)置對(duì)于小數(shù)乘小數(shù)的算理推導(dǎo)過(guò)程,，并無(wú)實(shí)質(zhì)的作用。相反,，小數(shù)乘小數(shù),，與小數(shù)乘整數(shù)比較，前者需要同時(shí)看兩個(gè)因數(shù)一共有幾位小數(shù),，而后者只有一個(gè)因數(shù)是小數(shù),，計(jì)算方法可以類推，算理本質(zhì)上是一致的,，都可以通過(guò)積的變化規(guī)律加以驗(yàn)證,。所以，小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法是小數(shù)乘小數(shù)計(jì)算方法的推導(dǎo)基礎(chǔ),，以此知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)作為問(wèn)題情境是可行的,。

因此，本節(jié)課我對(duì)教材的呈現(xiàn)方式作了調(diào)整,，首先通過(guò)小數(shù)乘整數(shù)的推理計(jì)算,，引導(dǎo)學(xué)生弄清計(jì)算方法。再出示小數(shù)乘小數(shù)的題目，自主探索,。在掌握方法后再去解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題,。

2.怎樣讓問(wèn)題情境富有“吸引力”？

小數(shù)乘小數(shù)的最關(guān)鍵的地方是確定積的小數(shù)點(diǎn)的位置,。適當(dāng)弱化積的計(jì)算過(guò)程,，重點(diǎn)突出尋找積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，可以保證學(xué)生思維的高效性,，也避免計(jì)算的枯燥無(wú)味的感覺,。

因此，教學(xué)中不能簡(jiǎn)單的做題目,、再總結(jié),，做題目、再總結(jié)的機(jī)械循環(huán),。我通過(guò)四次反復(fù)的出示根據(jù)整數(shù)乘法的積,，確定小數(shù)乘法的積的小數(shù)點(diǎn)，每出現(xiàn)一次,，都有新的要求,，每完成一次，都有新的收獲,。

小數(shù)乘小數(shù) 教學(xué)反思 小數(shù)乘小數(shù)教后反思篇二

小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,，教參與教材是這樣歸納的，先按照整數(shù)乘法計(jì)算,，看因數(shù)一共有同位小數(shù),，再?gòu)姆e的右邊起數(shù)出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，當(dāng)位數(shù)不夠時(shí),，要添“0”補(bǔ)足。其實(shí)質(zhì)就是根據(jù)積的變化規(guī)律而歸納而成的,。

首先,通過(guò)復(fù)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的方法,，讓學(xué)生小結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的方法其實(shí)就是利用了積的變化規(guī)律，如2.05x4的計(jì)算方法,，把它們看成整數(shù)的乘法計(jì)算,，然后看2.05有兩位小數(shù)，積就要點(diǎn)上兩位小數(shù),。想一想,、議一議1.2x0.8那怎么計(jì)算呢？

學(xué)生掌握了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法后,，通過(guò)議一議,、說(shuō)一說(shuō)在小組交流中大多數(shù)會(huì)利用積的變化規(guī)律進(jìn)行推導(dǎo),，把1.2x0.8的因數(shù)1.2和0.8分別擴(kuò)大10倍算出積是96，要使積不變,，積就要縮小到96的1/100,，所以1.2x0.8=0.96.在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生初步感知了積的小數(shù)數(shù)位和因數(shù)的小數(shù)數(shù)位的關(guān)系,，因數(shù)共有幾位小數(shù),，積就要從右到左點(diǎn)上幾位小數(shù)。

接下來(lái),，我出示兩道計(jì)算6.7x0.3和0.56x0.04,，讓學(xué)生在利用0.8x1.2所得的方法進(jìn)行計(jì)算，然后排列出0.8x1.2因數(shù)一共有位小數(shù),，積0.96也是兩位小數(shù),，6.7x0.3中因數(shù)一共有兩位小數(shù)，積也有兩位小數(shù),，0.56x0.04因數(shù)一共有四位小數(shù),，積也有四位小數(shù)，從而在這些例子當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了積的因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系,，進(jìn)而學(xué)生很自然的就歸納出，小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,，先按照整數(shù)乘法計(jì)算,，看因數(shù)一共有同位小數(shù)，再?gòu)姆e的右邊起數(shù)出幾位,，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)，要添“0”補(bǔ)足,。

在知識(shí)的鞏固過(guò)程中,，突出豎式計(jì)算的書寫格式，強(qiáng)調(diào)在計(jì)算時(shí)簡(jiǎn)要的說(shuō)出計(jì)算的算理,，如計(jì)算0.29x0.07時(shí),，要求學(xué)生不但要按書寫格式書寫，而且要求學(xué)生說(shuō)出 0.29x0.07,，先29x7計(jì)算出積,，再看因數(shù)一共有四位小數(shù)，就從積的右邊起點(diǎn)上四位小數(shù),，位數(shù)不夠的添“0”補(bǔ)足,。

在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生開始對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,積極的思考,運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問(wèn)題，能正確計(jì)算小數(shù)乘整數(shù),，效果還是比較好的,！

小數(shù)乘小數(shù) 教學(xué)反思 小數(shù)乘小數(shù)教后反思篇三

這是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法，我大膽改變教材沒有使用課本上的情景圖，安排了復(fù)習(xí)積變化的規(guī)律,，通過(guò)例1,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，之后安排了一些練習(xí)鞏固,。而在實(shí)際的學(xué)情中,，有大部分學(xué)生都會(huì)算小數(shù)乘法，知道當(dāng)成整數(shù)計(jì)算,，然后點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，但對(duì)于為什么要這么算，豎式的寫法還很模糊這一現(xiàn)象,，我想如果按照教材的編排進(jìn)行,，這樣的問(wèn)題沒有挑戰(zhàn)性，學(xué)生不會(huì)感興趣,，于是從以下幾個(gè)方面安排:

在教材中積變化的規(guī)律是復(fù)習(xí),，我在教學(xué)中卻將當(dāng)它是新知，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣,。充分理解一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大（縮?。┒嗌俦?，積就會(huì)擴(kuò)大（縮小）相同的倍數(shù),。引導(dǎo)學(xué)生直接運(yùn)用這個(gè)規(guī)律計(jì)算出0.3×2,，同時(shí)運(yùn)用小數(shù)乘整數(shù)的意義進(jìn)行驗(yàn)證，感受規(guī)律的正確性,。

有了前面對(duì)算理的理解,，當(dāng)遇到用豎式計(jì)算3.85×59時(shí)，學(xué)生不再感到困難,，但要他們說(shuō)出為什么這么寫,，部分孩子還是不能理解，所以我抓住小數(shù)點(diǎn)為什么不對(duì)齊了引導(dǎo)學(xué)生思考,，我們已經(jīng)將3.85擴(kuò)大100倍,，計(jì)算的是385乘59了，所以根據(jù)整數(shù)乘法的計(jì)算方法計(jì)算,，而不是小數(shù)乘法了,，最后還得將積縮小100倍。

小數(shù)位數(shù)的變化是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn),，因此我為這個(gè)安排了兩個(gè)練習(xí),，一個(gè)是推算小數(shù)的位數(shù),，二是判斷小數(shù)的位數(shù)，在判斷小數(shù)的位數(shù)后選擇了兩題讓學(xué)生計(jì)算,，認(rèn)識(shí)到并不是積的小數(shù)的位數(shù)和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)都是一樣的,。

在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生開始對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,積極的思考,運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問(wèn)題,能正確計(jì)算小數(shù)乘整數(shù),而讓我覺得困惑的是,在前面這一部分我讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律去口算,然后去筆算,一切都在我的安排之中,教學(xué)的過(guò)程是流暢的,順利的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移和擴(kuò)展,學(xué)生掌握的情況也是很好的,但過(guò)多的暗示是否束縛了學(xué)生的思維,如果不鋪墊,直接出示小數(shù)乘整數(shù)的問(wèn)題讓學(xué)生思考,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是否好些?

課的下半部分,學(xué)生對(duì)計(jì)算已經(jīng)不感興趣了,有幾個(gè)孩子已經(jīng)開小差了,事后調(diào)查得知,他們覺得問(wèn)題太簡(jiǎn)單了,就是積的小數(shù)位數(shù)的問(wèn)題,只要移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置就行了,計(jì)算沒有什么多大意思.學(xué)生說(shuō)得是實(shí)話,最近學(xué)的都是計(jì)算,都是討論計(jì)算方法,而計(jì)算方法的發(fā)現(xiàn)有時(shí)不需要讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探究的過(guò)程,更多的是老師的提醒和告訴,充滿好奇心的孩子怎么喜歡被動(dòng)的接受呢,?？磥?lái)計(jì)算的教學(xué)還需要教師將練習(xí)的形式變的豐富些，吸引學(xué)生的眼球和大腦,。

小數(shù)乘小數(shù) 教學(xué)反思 小數(shù)乘小數(shù)教后反思篇四

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生掌握了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。通過(guò)對(duì)比建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得比較輕松,，正確率也較高,。

在知識(shí)障礙出引發(fā)學(xué)生的思考，著力解決當(dāng)兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)時(shí),，積怎樣處理點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),。通過(guò)復(fù)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步明確計(jì)算方法,，特別是小數(shù)點(diǎn)的處理,。在新知學(xué)習(xí)中，著重讓學(xué)生觀察因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間有什么關(guān)系,，從而得出因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，就從積的右邊數(shù)出幾位點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

1.列豎式時(shí)出現(xiàn)了點(diǎn)錯(cuò)小數(shù)點(diǎn)的現(xiàn)象,，有的只關(guān)注第一個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù)，有的只關(guān)注第二個(gè)因數(shù)的小數(shù)位數(shù),，從而出現(xiàn)了虎頭蛇尾的錯(cuò)誤頻出,。

2.計(jì)算出錯(cuò)仍是學(xué)生計(jì)算的攔路虎，該進(jìn)位不進(jìn)位,，該對(duì)齊數(shù)位不對(duì)齊,。

1.加強(qiáng)計(jì)算的練習(xí)，特別是加強(qiáng)口算題卡的練習(xí),，強(qiáng)化口算能力,。

2.加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)，在課堂上多關(guān)注,，多留給他們答題的機(jī)會(huì),。

小數(shù)乘小數(shù) 教學(xué)反思 小數(shù)乘小數(shù)教后反思篇五

小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，教材這樣歸納：先按照整數(shù)乘法計(jì)算,，看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，再?gòu)姆e的右起數(shù)出幾位,，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中,，有學(xué)生根據(jù)前面小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法遷移歸納成：看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，積（指未化簡(jiǎn)的）就是幾位小數(shù)。這兩種說(shuō)法實(shí)際上是一致的,，都可從由積的變化規(guī)律中得出,，因此，本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律,，形成比較簡(jiǎn)單的確定積的小數(shù)點(diǎn)位置的方法,。

關(guān)鍵在于適當(dāng)弱化積的計(jì)算過(guò)程，突出尋找積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系,，以保證學(xué)生思推的高效性,，也免計(jì)算時(shí)的枯燥無(wú)味的感覺。而教法上更多地可以依知識(shí)的生長(zhǎng)結(jié)構(gòu)近移類推,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),、歸納和掌握。

小數(shù)乘小數(shù)是第一單元的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。我以為這一知識(shí)學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)，只要重點(diǎn)掌握了小數(shù)乘法的算理,，學(xué)起來(lái)應(yīng)該是比較輕松的,，可事實(shí)大大出乎我的意料。

由于對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題——積的小數(shù)點(diǎn)的位置處理得不到位,，所以在課后練習(xí)中,，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象比較多：

1.方法上的錯(cuò)誤。例如在教學(xué)例3（2.4×0.8）時(shí),，學(xué)生能流利地說(shuō)出先將兩個(gè)因數(shù)分別乘10,。這樣積想當(dāng)于來(lái)100，為了使積不變,，最后還要將積除以100,；但是在計(jì)算的過(guò)程中，學(xué)生不能將算理與方法結(jié)合起來(lái),，不能正確地解決積的小數(shù)點(diǎn)的問(wèn)題,，

2.計(jì)算上的失誤。

（1）部分學(xué)生在積的末尾有0時(shí),，先畫去0再點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),；部分學(xué)生在遇到因數(shù)是純小數(shù)或因數(shù)中間有0時(shí)，還要將0再乘一遍,。

（2）因數(shù)的數(shù)位較多時(shí),，個(gè)別學(xué)生直接寫出得數(shù)（如4.8×0.24的豎式下直接寫出152,，沒有計(jì)算的過(guò)程），做完豎式,，不寫橫式的數(shù)等,，面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這樣那樣的錯(cuò)誤，我不得不重新開始審自已的課堂,，審視自已的教學(xué),，并對(duì)此進(jìn)行了深刻的反思。

小數(shù)乘小數(shù) 教學(xué)反思 小數(shù)乘小數(shù)教后反思篇六

在學(xué)習(xí)了舊知小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上,，本課意見通過(guò)學(xué)生的自主探索與發(fā)現(xiàn)解決以下幾個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題：

1,、理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算,。

2,、在探索計(jì)算方法的過(guò)程中，培養(yǎng)初步的推理能力及抽象概括能力,。

3,、進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)本身的樂趣,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

本節(jié)課的教學(xué)重在滲透比較的思想，在比較中找出新知舊知的聯(lián)系,，在比較中找到解決問(wèn)題的策略,，在比較中發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘小數(shù)算理、歸納計(jì)算方法,。

1,、在求陽(yáng)臺(tái)面積與房間面積比較時(shí)，進(jìn)行了知識(shí)遷移,，讓學(xué)生比較這兩道算式的異同,，以及與小數(shù)乘整數(shù)的異同，從而得出小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算法則：計(jì)算過(guò)程按整數(shù)乘法計(jì)算,。因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，積就從右往左數(shù)幾位,，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),。

2、求總面積兩道算式的比較,，引出把整幅圖看成一個(gè)大的長(zhǎng)方形進(jìn)行計(jì)算比較簡(jiǎn)便,。

通過(guò)學(xué)生的當(dāng)堂作業(yè)反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算小數(shù)乘小數(shù)時(shí)基本能正確在積中點(diǎn)出相應(yīng)的數(shù)位。少數(shù)錯(cuò)因在于乘法計(jì)算不過(guò)關(guān),。因此學(xué)生的乘法計(jì)算還是要過(guò)關(guān),。另外,，相關(guān)的變式練習(xí)還是要多多訓(xùn)練。學(xué)生的倒退意識(shí)不強(qiáng),。比如在給248×35=8.68的因數(shù)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí),，學(xué)生們注重表面現(xiàn)象——積是兩位小數(shù)，忽視了積末尾隱藏的'0,，也就是說(shuō),，實(shí)際上積應(yīng)該是三位小數(shù)，只是小數(shù)末尾的0劃去了,。所以,，學(xué)生在掌握了基本算法之后，教師還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察與審題能力,，有效發(fā)現(xiàn)題目的深層意圖,，避免掉入小陷井。

小數(shù)乘小數(shù) 教學(xué)反思 小數(shù)乘小數(shù)教后反思篇七

《小數(shù)乘小數(shù)》這部分內(nèi)容對(duì)五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度,，它主要考察學(xué)生的運(yùn)算能力和細(xì)心程度,。在上完這節(jié)課后，我進(jìn)行了認(rèn)真的反思,，給我的啟發(fā)：

1,、要處理好怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

我認(rèn)為書上的例3,、例4,、例5這3道例題可以統(tǒng)一到一個(gè)知識(shí)點(diǎn)來(lái)教學(xué)。在教學(xué)時(shí),，教師要先讓學(xué)生回顧整數(shù)乘整數(shù)的方法,，然后在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)展到小數(shù)乘小數(shù),，把小數(shù)也看成是整數(shù),，這樣每位學(xué)生都會(huì)做整數(shù)乘法，最后,，在指導(dǎo)學(xué)生在積上應(yīng)怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn),，這是關(guān)鍵，也是教學(xué)難點(diǎn),，要強(qiáng)調(diào)整個(gè)一道乘法算式中共有幾位小數(shù),，在積中就點(diǎn)幾位小數(shù)。其中的道理也要讓學(xué)生明確,，把小數(shù)看成整數(shù),，是先擴(kuò)大幾倍，最后也要縮小相同的倍數(shù),，所以要在積中點(diǎn)幾位小數(shù),。但在學(xué)生實(shí)際練習(xí)中,，我也發(fā)現(xiàn)了有一小部分學(xué)生小數(shù)點(diǎn)仍點(diǎn)錯(cuò)，究其原因,，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生不會(huì)數(shù)小數(shù)點(diǎn),，他們把小數(shù)的乘法與加法混淆在一起，因此,，教師要對(duì)這些學(xué)生再?gòu)?fù)習(xí)一下小數(shù)加法的方法,。這樣，每位學(xué)生都會(huì)點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)了,。

2,、在教小數(shù)乘法中要結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，解決實(shí)際問(wèn)題,。

在上例3時(shí),，要結(jié)合學(xué)校的宣傳欄，讓學(xué)生先用米尺去量一量宣傳欄的長(zhǎng),、寬,，再讓學(xué)生想一想，怎樣去配宣傳欄上的玻璃,，學(xué)生馬上知道要通過(guò)乘法計(jì)算來(lái)確定玻璃的大小,。

這節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖是力求讓學(xué)生通過(guò)“探索”，自主地發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。教師再作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。

我想我現(xiàn)在的立足點(diǎn)就是在日后的家常課中，一點(diǎn)一滴的拾起,，新理念,，新課堂，希望自己在不斷的反思中一路走好,。

小數(shù)乘小數(shù) 教學(xué)反思 小數(shù)乘小數(shù)教后反思篇八

本節(jié)課的目的是引導(dǎo)學(xué)生利用小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算的經(jīng)驗(yàn),，再次用轉(zhuǎn)化的方法，把小數(shù)乘小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法來(lái)計(jì)算,。

先以換玻璃的活動(dòng)引入小數(shù)乘小數(shù)的學(xué)習(xí),，其作用是：

1、提供小數(shù)乘小數(shù)的生活素材,。由計(jì)算長(zhǎng)方形玻璃的面積引入兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù)的乘法計(jì)算,，讓學(xué)生感受到生活中許多問(wèn)題的解決離不開小數(shù)乘法。

2,、引起認(rèn)知沖突,。當(dāng)學(xué)生列出1.2×0.8的算式來(lái)求長(zhǎng)方形玻璃面積時(shí),，問(wèn)題油然而生,。兩個(gè)因數(shù)都是小數(shù),，怎么計(jì)算？

3,、借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)公物,，保護(hù)校園環(huán)境的教育。

讓學(xué)生在自主的探究與合作學(xué)習(xí)中理解小數(shù)乘小數(shù)的算理,，1.2擴(kuò)大到它的10倍是12,，0.8擴(kuò)大到它的10倍是8，計(jì)算后的結(jié)果是96平方米,，這個(gè)過(guò)程表述的雖然不如教科書呈現(xiàn)的那么簡(jiǎn)單,，但它代表了相當(dāng)一部分學(xué)生的解題思路，要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),。

小數(shù)乘小數(shù) 教學(xué)反思 小數(shù)乘小數(shù)教后反思篇九

教材小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,，看因數(shù)一共有同位小數(shù)，再?gòu)姆e的右邊起數(shù)出幾位,，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),，當(dāng)位數(shù)不夠時(shí)，要添“0”補(bǔ)足,。而在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中,，我分為以下三點(diǎn)進(jìn)行：

通過(guò)復(fù)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的方法，讓學(xué)生小結(jié)出小數(shù)乘整數(shù)的方法其實(shí)就是利用了積的變化規(guī)律,，如2.05×4的計(jì)算方法,，把它們看成整數(shù)的乘法計(jì)算，然后看2.05有兩位小數(shù),，積就要點(diǎn)上兩位小數(shù),。想一想、議一議1.20×8那怎么計(jì)算呢?

學(xué)生掌握了小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法后,，通過(guò)議一議,、說(shuō)一說(shuō)在小組交流中大多數(shù)會(huì)利用積的變化規(guī)律進(jìn)行推導(dǎo)，把1.2×0.8的因數(shù)1.2和0.8分別擴(kuò)大10倍算出積是96,，要使積不變,，積就要縮小到96的1/100，所以1.2×0.8=0.96.在這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生初步感知了積的小數(shù)數(shù)位和因數(shù)的小數(shù)數(shù)位的關(guān)系,，因數(shù)共有幾位小數(shù)，積就要從右到左點(diǎn)上幾位小數(shù),。

通過(guò)一道0.8×1.2得出一個(gè)較為淺顯的表象,，因而我這里是這樣處理這個(gè)環(huán)節(jié)的，我不急著去歸納，而是出示兩道計(jì)算6.7×0.3和0.56×0.04,，讓學(xué)生在利用0.8×1.2所得的方法進(jìn)行計(jì)算,，然后排列出0.8×1.2因數(shù)一共有位小數(shù)，積0.96也是兩位小數(shù),，6.7×0.3中因數(shù)一共有兩位小數(shù),，積也有兩位小數(shù)，0.56×0.04因數(shù)一共有四位小數(shù),，積也有四位小數(shù),，從而在這些例子當(dāng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受到了積的因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，進(jìn)而學(xué)生很自然的就歸納出,，小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,，先按照整數(shù)乘法計(jì)算，看因數(shù)一共有同位小數(shù),，再?gòu)姆e的右邊起數(shù)出幾位,，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，當(dāng)位數(shù)不夠時(shí),，要添“0”補(bǔ)足,。

1、突出豎式計(jì)算的書寫格式,，強(qiáng)調(diào)在計(jì)算時(shí)簡(jiǎn)要的說(shuō)出計(jì)算的算理,，如計(jì)算0.29×0.07時(shí)，要求學(xué)生不但要按書寫格式書寫,，而且要求學(xué)生說(shuō)出0.29×0.07,，先29×7計(jì)算出積，再看因數(shù)一共有四位小數(shù),，就從積的右邊起點(diǎn)上四位小數(shù),，位數(shù)不夠的添“0”補(bǔ)足。

2,、突出口算為小數(shù)乘法簡(jiǎn)便運(yùn)算打基礎(chǔ),。

如在課堂上布置了多種常用的、常見的口算,，這樣不但進(jìn)一步加深了小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算方法,，而且為小數(shù)乘法的簡(jiǎn)便運(yùn)算作了一個(gè)很好的鋪墊。

在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,學(xué)生開始對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣,積極的思考,運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律去解決問(wèn)題,，能正確計(jì)算小數(shù)乘小數(shù),，效果還是比較好的!

小數(shù)乘小數(shù) 教學(xué)反思 小數(shù)乘小數(shù)教后反思篇十

本節(jié)課的內(nèi)容基于整數(shù)乘法上，而進(jìn)行有關(guān)計(jì)算的課程,，我按以下步驟進(jìn)行教學(xué),。

教材并沒有歸納小數(shù)乘小數(shù)的法則,，參考人教版這樣歸納：先按照整數(shù)乘法，計(jì)算看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，再?gòu)姆e的右邊篩骨出幾位,，點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。在教學(xué)中,，還有學(xué)生根據(jù)前面的小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法遷移歸納成：看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，積就是幾位小數(shù),。向?qū)W生指出,，如果積是未化簡(jiǎn)的情況，這個(gè)方法可以使用,。因此,，本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)都應(yīng)當(dāng)在于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握。因數(shù)中小數(shù)位數(shù)變化引起積中小數(shù)位數(shù)變化的規(guī)律,，形成比較簡(jiǎn)單的確定積的小數(shù)的位置的方法,。關(guān)鍵在于適當(dāng)弱化積的計(jì)算過(guò)程，突出尋找積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系,，避免學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算枯燥無(wú)味的感覺,。

教學(xué)方法上，更多地可以依賴知識(shí)的結(jié)構(gòu)間的遷移類推,，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)歸納餓掌握,。

首先復(fù)習(xí)鋪墊，溝通聯(lián)系,，由36×28=1008,，3.6×28，讓學(xué)生觀察,，題目是怎樣變化的,？那么積的小數(shù)點(diǎn)應(yīng)點(diǎn)在哪里？

最后總結(jié)一句口訣：

一算,、二數(shù),、三點(diǎn)點(diǎn)。

最后是自主實(shí)踐,，先由一兩個(gè)錯(cuò)題,，通過(guò)讓學(xué)生找錯(cuò)，說(shuō)理由,，進(jìn)一步深化理解,。

總之這節(jié)課我緊緊抓住積的變化規(guī)律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解確定積的小數(shù)的位置的方法，關(guān)注了學(xué)生思維的有效生長(zhǎng),。