在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計及反思 小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

知識與技能：使學(xué)生運(yùn)用已有知識和經(jīng)驗探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，體會小數(shù)乘整數(shù)的含義，學(xué)會小數(shù)乘整數(shù)的計算,，掌握用豎式計算的方法,。

過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程,，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，積累計算學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，培養(yǎng)分析,、推理和抽象,、歸納等思維能力。

情感,、態(tài)度與價值觀：感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)重點：

理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理，學(xué)會轉(zhuǎn)化,。

教學(xué)難點：

積的小數(shù)位數(shù)的確定,。

教學(xué)方法：

遷移類推，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，合作交流,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體。

教學(xué)過程：

動畫導(dǎo)入：炎炎夏日,，同學(xué)們?nèi)ズu玩耍,，看到了海島特產(chǎn)冰激凌，打算買幾個嘗嘗,，需要付多少錢呢,？

生回答一人挑選一個

師：是啊，每人都要有一個,，那應(yīng)該是怎樣列式呢,？

指定學(xué)生回答：3.5×3,

教師板書：3.5×3。

繼續(xù)播放動畫

師：大家觀察這一道算式,，它與我們以前學(xué)過的乘法算式有什么不同,？

生觀察后回答：一個小數(shù)乘以一個整數(shù)

師：對，以前我們學(xué)習(xí)的乘法都是整數(shù)乘整數(shù),，今天的算式中卻出現(xiàn)了小數(shù),，這就是今天我們要研究的小數(shù)乘整數(shù)。（板書課題：小數(shù)乘整數(shù)）

1.引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法準(zhǔn)確算出一共需要多少錢,？學(xué)生獨立計算,，并在小組內(nèi)交流自己的想法。（師走到學(xué)生中,，了解學(xué)生參與討論的情況,。）

2.讓學(xué)生說說自己的想法。

指名匯報,，教師根據(jù)學(xué)生敘述板書,，學(xué)生可能想出下面幾種不同的方法：

方法1:連加。展示：3.5+3.5+3.5=10.5(元）

師：大家想想還可以有其他的方法嗎,？

下邊大家一起來觀看動畫視頻,，視頻中顯示

方法1:3.5×3就表示3個3.5相加，所以可以用乘法計算,。（師板書意義并播放動畫）

有同學(xué)說了,，這里面一共有三個同學(xué)，那如果有很多同學(xué)去,，一個一個加豈不是很麻煩,，那么有沒有其他的計算方法呢,？

又有同學(xué)想到了其他的方法，是什么呢,，大家一起來看一下吧

方法2:化成元,、角、分計算,，先算整元,，再整角，最后相加,。3元×3=9元,，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角,，即3.5×3=10.5(元）,。

還有嗎？下邊大家繼續(xù)往后看

方法3:把3.5元看作35角,，則35角×3=105角=10.5元,。

追問：剛才同學(xué)們開動腦筋想出了這么多方法，真了不起,。如果要用豎式計算,，你會算嗎？請同學(xué)們想一想,，并與同桌討論：如何列豎式計算3.5×3

老師強(qiáng)調(diào)：我們可以把3.5元轉(zhuǎn)化成35角,，用35角乘3得105角，再把105角轉(zhuǎn)化成10.5元,。注意在列豎式時因數(shù)的末尾要對齊,。

3.下邊我們在做一道題進(jìn)行一下練習(xí)吧

通過做練習(xí)題，同學(xué)們觀察一下,，積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)之間有什么關(guān)系,？

生回答：因數(shù)中有幾位小數(shù)，積中就有幾位小數(shù)

4.師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù),，下邊我們一起總結(jié)一下計算方法,，先把小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù)，按照整數(shù)乘法的法則進(jìn)行計算,，輸出因數(shù)中有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點。

1.教材第3頁做一做第1題

想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同,？

2.教材第3頁做一做第2題

同桌之間相互談?wù)勈窃鯓狱c小數(shù)點的,。

3.指名板演教材第3頁做一做第3題

4.不用計算，你能直接說出下面算式的結(jié)果嗎,？

已知147×24=3528

14.7×24=()1.47×24=()0.147×24=()()×()=35.28

同學(xué)們,，這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識,？（學(xué)生自由發(fā)言，老師做補(bǔ)充）

練習(xí)一1,2,3題

xxxx

學(xué)生喜歡的.動畫情景導(dǎo)入新課,，本節(jié)課是在整數(shù)乘以整數(shù)計算方法的基礎(chǔ)上,，通過動畫引導(dǎo),、小組討論,，使學(xué)生明白計算小數(shù)乘以整數(shù),，是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算的，這樣師生共同歸納總結(jié)出小數(shù)乘法的計算算法，同時培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力,。小數(shù)乘整數(shù)是小數(shù)乘法和除法這一單元的起始課，在數(shù)與計算中具有承上啟下的作用,，本節(jié)課由于小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系,，因此我緊緊抓住這種聯(lián)系。幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化成已知,，逐步滲透了轉(zhuǎn)化的思想,，在教學(xué)0.8×3時，提出了“你能利用學(xué)過的知識計算嗎引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化成已知的學(xué)習(xí)過程,，同時獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探究新知的本領(lǐng),。在本節(jié)課中借助動畫小視頻，是學(xué)生理解起來更加直觀形象,，學(xué)生理解更深刻,。

《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計及反思 小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 人教版數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元第1課時《小數(shù)乘整數(shù)》。

這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的意義和計算方法,，小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化,，積的變化規(guī)律，小數(shù)的性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上再來進(jìn)行學(xué)習(xí)的,，它將為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的應(yīng)用及四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ),。在本課中，學(xué)生要理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,，掌握計算方法,。

教材從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗情境引入，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的新課程理念,。接著讓學(xué)生體驗到算法多樣化的思想,，理解小數(shù)的意義，通過單位轉(zhuǎn)化來初步感知小數(shù)乘整數(shù)的算理,。在第2頁,，教材讓學(xué)生通過觀察、推理,、交流,、歸納等數(shù)學(xué)活動,，來進(jìn)一步理解算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。

五年級的學(xué)生已具有一定的生活經(jīng)驗和已學(xué)過的知識為鋪墊,，也有了較好的數(shù)感，這對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了正遷移的作用,。學(xué)生的思維是以直觀的形象思維為主,，正在向抽象思維過渡，因此學(xué)生要抽象的用兩次轉(zhuǎn)化的思想來理解小數(shù)乘整數(shù)的算理還是有一定的難度的,。他們的.概括,、歸納能力還處于薄弱階段，所以不要求他們準(zhǔn)確的用數(shù)學(xué)語言描述出計算方法,。

1.知識與技能目標(biāo)：經(jīng)歷探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程,，理解小數(shù)乘整數(shù)的 算理，掌握計算方法,，學(xué)會簡單的運(yùn)用

2.過程與方法目標(biāo)：經(jīng)歷觀察,、比較、分析,、歸納等數(shù)學(xué)活動,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力

3.情感態(tài)度價值觀：體驗數(shù)學(xué)與生活密不可分的關(guān)系,，獲得運(yùn)用已學(xué)的知識解 決新計算問題的成功體驗

課件,、練習(xí)紙

1.課件呈現(xiàn)，尋找信息

設(shè)問：從圖中你能看出哪些數(shù)學(xué)信息呢,？ 2.提出問題,，揭示課題

說一說：今天我們就一起來解決“買3個3.5元的風(fēng)箏多少元錢” 的問題，你能列出算式嗎,？

追問：這個算式和我們以前學(xué)過的算式有什么不同呢,？ 引導(dǎo)：今天我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)（板書）

（一）探究算理 1.估算范圍

（1）估一估：3.5×3大約是多少？

（2）算一算：學(xué)生估算,，可能出現(xiàn)以下幾種結(jié)果： 估算1：

3.5×3≈3×3=9 比9多

估算2： 3.5×3≈4×3=12 比12少

估得3.5×3的積的范圍大致在9和12之間

2.感知算理

（1）算一算：要想知道3.5×3精確值是多少,，可以怎樣計算？ 學(xué)生在草稿本上嘗試計算,，教師巡視 巡視期間,，師抽生板演 板演展評

（2）說一說：抽生說一說思考過程

3個3.5就表示3個3.5的和，這就是小數(shù)乘整數(shù)的意義,，也就是求幾個相同小數(shù)的和的運(yùn)算,。

把小數(shù)拆分成整數(shù) 把3.5變成3元5角，先3元乘3,，再5角乘3,，最后把它加起來 ,。

利用豎式的計算方法，把元轉(zhuǎn)化成角來計算,，即把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)來做,。

引導(dǎo)：第三種方法中把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，那你是怎么想的呢,？

小結(jié)：3.5轉(zhuǎn)化成35,，也就是小數(shù)點向又移動了一位，即擴(kuò)大到原來的10倍,，在小數(shù)點移動的規(guī)律中,，一個因數(shù)擴(kuò)大到原來的10倍，積就擴(kuò)大到原來的10倍,，要使積不變，就要縮小到原來的1／10,，所以結(jié)果就是10.5

3.明確算理

（1）想一想：現(xiàn)在老師手上只有一根4.6米長的線,，老師放風(fēng)箏需要5段這樣長的線，你知道老師需要線的長度是多少米嗎,？先自己獨立思考,，如果無從下手的同學(xué)，可以向老師要準(zhǔn)備題,,，如果還是有困難,，可以自學(xué)課本，也可以向同學(xué)老師請教,。

（2）算一算：學(xué)生在草稿本上嘗試計算,，教師巡視 巡視期間，師抽生板演 板演展評

引導(dǎo)：你是怎么想的呢,？

（3）說一說：抽生說一說思考過程 預(yù)設(shè):

4.6 擴(kuò)大到原來的10倍 x5x5縮小到原來的1/10 2 3 0 引導(dǎo)：橫式上的積為什么是23呢,？

小結(jié)：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，積的小數(shù)末尾的0可以去掉,。

（二）概括算法

（1）觀察：觀察上面豎式,，因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)之間有什么聯(lián)系？ （2）想一想：小數(shù)乘整數(shù)應(yīng)怎么計算,？

（3）說一說：請同桌互相說說你的發(fā)現(xiàn)和計算方法,。

小結(jié)： 1．看：把小數(shù)乘整數(shù)看做整數(shù)乘整數(shù)，按整數(shù)乘法算出積

2．?dāng)?shù)：數(shù)因數(shù)有幾位小數(shù)

3．點：從積的右邊起數(shù)出幾位,，點上小數(shù)點 注意：積的小數(shù)部分末尾有“0”,，要把“0”去掉

(一)基本技能練習(xí)

1.計算

想一想:小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

2.用豎式計算

12.4×7 12.04×5 12.25×8 10.25×8 3.森林醫(yī)生

1.7處方 1.6 處方 × 5 × 5 8.5 8.0 （二）計算方法應(yīng)用

（1）下圖是一塊長方形菜地。如果寬擴(kuò)大到原來的1.6倍,，則菜地的面積會增加多少平方米,？ 12米

（2）要下雨了,，小麗看見遠(yuǎn)處的閃電，4秒后聽到了雷聲,，閃電的地方離小麗有多遠(yuǎn),？（雷聲在空氣中的傳播速度是0.34千米／秒 ）。

(三)思維發(fā)展練習(xí)

這節(jié)課你們學(xué)到了什么,？你是怎么學(xué)會的,？你認(rèn)為還有什么地方要用到轉(zhuǎn)化的思想 五、當(dāng)堂檢測,，知識落實1.在括號內(nèi)填上適當(dāng)?shù)臄?shù)

2.計算下面各題

2 .60.4 70.9 5 10.4

x 5x 1 5x4 x 9

《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計及反思 小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊p68-69例1,、試一試、練一練,，練習(xí)十二1-3

1,、通過自主探究與交流，了解小數(shù)和整數(shù)相乘的多種計算方法,，并感知用豎式計算的優(yōu)越性,。

2、通過和整數(shù)乘法的比較,，理解小數(shù)和整數(shù)相乘的計算法則,，并能正確的列豎式進(jìn)行計算。

3,、滲透問題解決策略的多樣化,，體驗算法的多樣化和最優(yōu)化。教學(xué)理念：自主學(xué)習(xí),、主動探索,、合作交流是新課程大力倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式。本節(jié)課,，意圖讓學(xué)生主動建構(gòu),，主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，經(jīng)歷知識的形成過程,，感受算法的多樣化,，最終達(dá)到理解小數(shù)和整數(shù)相乘的計算方法，能正確計算等多元化目標(biāo),。

一,、情境導(dǎo)入，引發(fā)認(rèn)知沖突

同學(xué)們,，秋天到了,，好多水果都成熟了，你們肯定都很喜歡吃水果吧！讓我們一起去大統(tǒng)華的水果超市逛逛吧?。ㄕn件出示帶標(biāo)價的水果圖）

蘋果每千克3元甘蔗每千克0.9元

現(xiàn)在就請你來買一種你喜歡的水果吧,！

學(xué)生選擇，然后全班交流,。

老師先買了2千克蘋果,，算算老師花了多少錢？

后來又買了3千克甘蔗,，你知道老師花了多少錢嗎,？

請同學(xué)們4人一小組，先自己計算,，然后和同伴交流,，你是怎樣算的？

小組發(fā)言：（1）0.9×3是3個0.9相加,，我可以用小數(shù)0.9+0.9+0.9,，打豎式計算出來就是2.7元

（2）0.9元就是9角，3個9角是27角,，就是2元7角,，也就是2.7元。

（3）也可以向整數(shù)一樣列豎式計算

比較：加法和乘法的豎式計算更簡單一些,。

設(shè)計意圖：利用學(xué)生愛吃水果引入生活情景，和學(xué)生的生活實際自然連接起來,，學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。2千克蘋果的價錢，學(xué)生很容易計算,，緊接著拋出3千克甘蔗,，也就是0.9×3，是學(xué)生沒有遇見過的,，這時就產(chǎn)生了認(rèn)知上的沖突,，而學(xué)生借助已有的生活經(jīng)驗，這個沖突可以在一定程度上得到突破,，因為它在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),。通過學(xué)生自主的探索與交流，了解可以有多種辦法來算出0.9×3的結(jié)果,。感受到了算法的多樣化以及解決問題的策略的多樣化,。

二、主動參與,，體驗過程,。

1、同學(xué)們，今天超市西瓜特價,，每千克只要2.35元,，小明的媽媽要買3千克西瓜，她一共要付多少錢,？（先用加法計算,，再用乘法計算）（課件出示圖片）

學(xué)生列式，師板書：2.35×3

你能自己計算嗎,？學(xué)生在書上完成,。

設(shè)計意圖：進(jìn)一步把方法簡化成加法和乘法，并通過小數(shù)加法的計算和小數(shù)乘法的計算,，感知小數(shù)乘整數(shù)它的意義和整數(shù)乘法相同,，表示求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

2,、那如果我們要購買的不是3千克西瓜,，而是32千克西瓜，該付多少錢呢,？

學(xué)生列式2.35×32

該怎樣計算呢,？動手試一試，然后把你的計算方法和你的同伴交流,。

設(shè)計意圖：此時,，學(xué)生的認(rèn)知再次產(chǎn)生了沖突，用加法來計算,，顯然不夠簡便,，用乘法豎式顯然是最優(yōu)的辦法。這樣,，學(xué)生就從多種計算方法中體驗到乘法的最優(yōu)化,。

2、試一試

用計算器計算下面各題,，看看積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系,。

4.72×122.8×53 103×0.25

告訴同伴，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

全班交流,，揭示小數(shù)和整數(shù)相乘的計算法則，并揭示課題,。

設(shè)計意圖：借助計算器這個計算工具,，學(xué)生能很快發(fā)現(xiàn)積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系，這也是新課程中提倡的利用計算工具幫助學(xué)生尋找規(guī)律的很好體現(xiàn),。

三,、運(yùn)用新知，解決問題。

1,、快拳出擊

（1）根據(jù)148×23=3404,，直接寫出下面各題的積。

14.8×23= 148×2.3=

148×0.23=1.48×23=

學(xué)生直接在書上完成,，然后交流,。

設(shè)計意圖：這是針對積和因數(shù)的小數(shù)位數(shù)之間聯(lián)系而設(shè)計的基本練習(xí)，通過這組練習(xí),，學(xué)生能進(jìn)一步感知小數(shù)乘法與整數(shù)乘法在計算方法上的相通之處,，還能進(jìn)一步鞏固計算方法，明確因數(shù)共有幾位小數(shù),，它的積就有幾位小數(shù),，為以后學(xué)習(xí)小數(shù)乘小數(shù)做好鋪墊。

（2）練一練

3. 70.1 8 4.6 3 5

× 5 × 5×1.3 ×0.2 4

同學(xué)們,，讓我們比一比誰的計算本領(lǐng)強(qiáng),。請同學(xué)們在書上完成。校對時,，說說是怎樣對位的,，積的小數(shù)位數(shù)是怎樣確定的。

設(shè)計意圖：在這組練習(xí)中,，學(xué)生除了要能夠正確的進(jìn)行計算外,，還要能正確的確定積的小數(shù)位數(shù)，還要能了解小數(shù)乘整數(shù)的豎式的對位及寫法,，即按整數(shù)乘法的方法對位并計算,，最后點上小數(shù)點。這對以后的計算是非常重要的,。

（3）同學(xué)們，你能自己列豎式計算出下面的結(jié)果嗎,？

0.68×93.24×6532×1.9

54×0.41 1.05×24 0.217×1

請一,、二組的同學(xué)做第一行，三,、四組的同學(xué)做第二行,，6人板演。做完以后,，同桌的同學(xué)交換檢查,，并檢查板演是否正確。

設(shè)計意圖：此項練習(xí)是在學(xué)生已經(jīng)明確列豎式計算的要求,、書寫格式以后進(jìn)行的,，有助于進(jìn)一步鞏固計算法則，提高計算的熟練程度。而且相互檢查,，也能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和合作意識,，以及評價的能力。

2,、大挑戰(zhàn)

你能算出0.12+0.12+0.12+????+0.12的結(jié)果是多少嗎,？555個交流，說說自己怎樣做的,？為什么這樣做,？

設(shè)計意圖：學(xué)生能根據(jù)小數(shù)乘整數(shù)的意義，自己列出乘法算式,，并正確計算出它的結(jié)果,。在這里加法變的非常困難，而乘法卻顯示出它獨特的優(yōu)越性,，學(xué)生從中體驗到雖然算法多樣化,，但我們還要選擇最優(yōu)的、最適合的方法,，這就是多樣化基礎(chǔ)上的`最優(yōu)化,。而說一說為什么這樣做，可以充分暴露學(xué)生的思維過程,。

3,、走進(jìn)生活，解決問題,。

（1）同學(xué)們,，知道世界上什么物體的速度最快嗎？

對,，是光,。它的速度有多快呢？

是每秒300000千米,。而聲音在空氣中的傳播速度只有每秒0.33千米,，所以我們總是先看見閃電再聽見雷聲的原因了。那閃電離我們有多遠(yuǎn)呢,？

出示：小華看見遠(yuǎn)處打閃后,，經(jīng)過3秒聽到雷聲。已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米,，打閃的地方離小華有多遠(yuǎn),？（從打閃起到看見閃電的時間略去不算）

學(xué)生獨立列式計算并交流。

設(shè)計意圖：打雷是生活中經(jīng)常遇見的自然現(xiàn)象,，學(xué)生對此是非常熟悉的,，運(yùn)用今天所學(xué)的小數(shù)乘法能計算出閃電離我們有多遠(yuǎn),，這讓學(xué)生

感到非常的新奇，在不知不覺中又再次鞏固了計算方法,，并很好的拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離,，在數(shù)學(xué)與生活之間架設(shè)起一座橋梁，增進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感,。

（2）上個星期天,，高老師開車去蘇州樂園玩，蘇州樂園里我們家大約有200千米,，高老師在出發(fā)之前,，檢查了一下油箱，發(fā)現(xiàn)里面還有25千克汽油,，而每千克汽油可供汽車行駛6.8千米,。猜猜看，高老師在去蘇州樂園的路上有沒有加油,？

學(xué)生發(fā)表意見,。

那怎么才能知道高老師到底有沒有在路上加油呢？

通過計算就能知道,，如果25×6.8大于200說明不用加油,，如果小于200就要加油！

學(xué)生通過計算證明自己的觀點,。

設(shè)計意圖：這同樣是一個生活中經(jīng)常碰見的問題,，通過先猜測，再計算,，最后驗證,，學(xué)生經(jīng)歷了一個解決實際問題的過程，這也是我本節(jié)課所要體現(xiàn)的理念之一,。

（3）我當(dāng)小管家

同學(xué)們,，平時都是爸爸媽媽買菜作飯，今天想不想自己來當(dāng)回小管家,？下面是今日菜場的部分菜價：（元/斤）

場的部分菜價：（元/斤）

豬肉青菜鯽魚蝦子蘿卜雞肉卷心菜

7.5 2.5. 8.15.52.8 6.4 1.5

請你和同伴設(shè)計一份既經(jīng)濟(jì)又營養(yǎng)的菜單,，并計算出你們所需要的金額。比一比誰的菜單最合理,。然后星期天自己去動手實踐，做一個能干的小當(dāng)家,。（如時間來不及,，可課后完成）

設(shè)計理念：這是一個具有挑戰(zhàn)性是問題，學(xué)生通過選擇,，計算,，既鞏固了所學(xué)新知,，又培養(yǎng)了實踐能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實用性,。

四,、總結(jié)全課，課后延伸

同學(xué)們,，今天有什么收獲,？

可別忘了回家當(dāng)一次小管家哦！下次,，去買東西,，可要自己算一算哦！

《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計及反思 小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

1,、使學(xué)生掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋,。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想,，培養(yǎng)簡單的邏輯推理能力,。

3、使學(xué)生體會小數(shù)乘法在實際生活中的應(yīng)用,，感受數(shù)學(xué)源于生活,，生活需要數(shù)學(xué)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù),，理解算理，掌握算法,。教學(xué)難點：正確地列豎式計算小數(shù)乘法,，處理好積中小數(shù)點的位置。

課前準(zhǔn)備：多媒體課件

板書設(shè)計：（可以插入圖片）

小數(shù)乘整數(shù)

例1,、3.5×3=10.5元例2,、0.72×5=3.6

3.5元=3元5角3.5角0.72擴(kuò)大到它的100

72 3元×3=9元× 3 × 3×× 5 5角×3=15角10.5角9元+15角=10.5元最后的0教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

課一開始,，我問道：同學(xué)們，你們是怎樣度過這個愉快的暑假的,？這一天,，小紅、小明,、小麗跟著爸爸,、媽媽來到公園游玩,，他們被眼前美麗的景色深深地吸引著、陶醉著,。這時,，小明看見公園一角有位阿姨正在賣著各式各樣的風(fēng)箏，買風(fēng)箏的人真多,，可熱鬧了,。

緊接著我出示四種不同形狀的風(fēng)箏及單價。提問：如果你來幫他們選,，準(zhǔn)備買哪種形狀的,？買幾個？

最后根據(jù)學(xué)生的提問選擇有代表性的問題進(jìn)行解答,。

【設(shè)計意圖：讓課堂走進(jìn)兒童的生活世界,，設(shè)計熟悉的“買風(fēng)箏”活動為背景，把生活問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,，易于激發(fā)童心童趣,，激發(fā)學(xué)生自覺地用數(shù)學(xué)的思維方式來觀察和解決生活中的實際問題?！?/p>

二,、自主探索，理解“法”“理”

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點,，理當(dāng)重點突破,。我是這樣做的：

學(xué)習(xí)例1。

1,、讓學(xué)生用自己認(rèn)為最容易理解的方法解答,，列式計算。

2,、分析交流：請你寫出計算過程,，并說說你是怎樣想的？

【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計為學(xué)生提供了充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,。面向全體學(xué)生,，充分關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生利用先前經(jīng)驗獨立解決問題,。尊重學(xué)生的個體差異及獨立思考過程,，鼓勵和提倡算法多樣化。讓學(xué)生表述自己的見解,，加深對自己思路的認(rèn)識,，獲得成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心,?！?/p>

3、體現(xiàn)算法多樣化,。請你比一比,，想一想，哪種解法較為簡單,。

4,、集體交流：評出較簡單的方法。

5,、同步練習(xí)：請用你喜歡的方法為其他三個同學(xué)算出風(fēng)箏的總價,，看誰算得又對又快。

【設(shè)計意圖：我這樣設(shè)計的目的是利用學(xué)生熟悉的“元,、角”之間的進(jìn)率,，為將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法計算做準(zhǔn)備。讓學(xué)生在分析,、對比,、交流中選擇解決問題的最佳途徑，滲透優(yōu)化意識,。同步練習(xí),，使學(xué)生加深理解，增加學(xué)習(xí)信心,?！?/p>

（二）教學(xué)例2。

1,、出示算式：0.72×5=,？提問0.72不是以“元”作為單位了，你應(yīng)該怎樣計算,？

2,、集體匯報交流：小組派代表在黑板上列豎式計算，并說說自己是怎樣想的,。

3,、教師引導(dǎo)概括：先將0.72擴(kuò)大到它的100倍，再按整數(shù)乘法的法則計算72×5=360,，由于因數(shù)0.72擴(kuò)大到它的100倍,，要使積不變，積360應(yīng)縮小到它的`100倍,。

4,、提問：請你仔細(xì)觀察積3.60，你想到了什么,？教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì),，小數(shù)末尾的0去掉小數(shù)的大小不變,。

【設(shè)計意圖：這樣的設(shè)計旨在體現(xiàn)《課標(biāo)》中關(guān)于計算教學(xué)改革的基本理念：尊重學(xué)生的經(jīng)驗，給予充足的學(xué)習(xí)時間,，讓學(xué)生在自主探索,，合作交流中親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，理解和掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理和方法,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,，同時滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想?！?/p>

三,、小結(jié)

1、提問：誰能說說小數(shù)乘整數(shù)可以怎樣去做,？應(yīng)該注意些什么,？

2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算要點,。

四,、實踐應(yīng)用，鞏固提高,。

依據(jù)本節(jié)課的特點,，我精心設(shè)計了如下三個層次的練習(xí)：

1、基本題,。我安排第3頁做一做的第1題,。并想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？

2,、深化題,。除了基本的練習(xí)題外，我還逐步加深難度,，檢驗并提高學(xué)生進(jìn)行小數(shù)乘整數(shù)的計算能力,。我安排了《練習(xí)一》第1題列豎式計算下面各題。

3,、拓展題：《練習(xí)一》第2,、3題。

【設(shè)計意圖：我的設(shè)計目的在于以不同層次的練習(xí)題逐步加深學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解,，鞏固新知,，強(qiáng)化重點，突出難點,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，感受到學(xué)好數(shù)學(xué)，可以解決生活中的許多問題?！?/p>

五,、反思評價，完善認(rèn)知,。

我用提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)本次課堂,。

1、你有什么收獲,？還有什么不明白的地方？

2,、你覺得在計算小數(shù)乘整數(shù)時應(yīng)注意什么,？

課后反思：

細(xì)節(jié)再設(shè)計：

《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計及反思 小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

教學(xué)內(nèi)容：

（人教版五上教材〈小數(shù)乘法〉例1）

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會進(jìn)行筆算。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程,，體會轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想方法。

3,、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用,。

教學(xué)重難點：

理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

主題圖幻燈片

教學(xué)過程：

[課前熱身]

2×3=5000×17=

20×3=500×17=

200×3=50×17=

20xx×3=5×17=

口答,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律,？

1、天里,，幾位小朋友想一起去廣場上放風(fēng)箏,，他們來到商店買風(fēng)箏。觀察主題圖,，從圖上你得到了哪些數(shù)學(xué)信息,？

2、學(xué)生自由說（鳥風(fēng)箏3.5元/只……）（教師順勢板書）

3,、如果你要買風(fēng)箏,，你準(zhǔn)備買哪種形狀的？買幾個,？（教師順勢板書）

類型單價數(shù)量

鳥風(fēng)箏3.5

魚風(fēng)箏6.4

三角風(fēng)箏4.6

半圓風(fēng)箏7.8

4,、如果他們?nèi)恍∨笥严胭I3個鳥風(fēng)箏需付多少元？怎樣列式,？

5,、學(xué)生獨立列式。

6、交流想法3.5×3或3.5＋3.5＋3.5,。

7,、教師適當(dāng)小結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的意義并揭示課題（小數(shù)乘整數(shù)）

1、3.5×3等于多少呢,？請你自己嘗試計算出得數(shù),。（教師巡視，并要求部分學(xué)生在黑板上羅列不同的計算過程）

2,、全班交流各種方法

3,、教師指出重點研究以下方法

4、在學(xué)生的自主解釋過程中教師順勢板書,，并重點指出這樣做的關(guān)鍵步驟是將3.5元轉(zhuǎn)化成35角,，實際上就是將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。

5,、用這種方法嘗試計算你自己的數(shù)學(xué)問題,，買怎樣的風(fēng)箏，買幾個,，需付多少元,？

6、同桌檢查一下,。

1,、出示算式0.72×5＝？,，提問：“0.72不是錢數(shù),，怎樣計算？”自主列豎式計算,，指名板演,。

2、指名說說算理,？（你是怎么想的,？）（教師順勢板書）

3、同桌互說算理

4,、請學(xué)生觀察積3.60,，提問：“與3.60相等的小數(shù)是多少？”（3.6）告訴學(xué)生,，算出積以后,，可根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)將積中小數(shù)末尾的'0去掉。

5,、計算3.15×8

6,、小數(shù)乘整數(shù)是如何計算的,，四人小組內(nèi)討論

7、全班交流總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法

①先將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù),；

②按整數(shù)乘法算出積,；

③確定積的小數(shù)點位置。

練習(xí)一第2題,、第3題

1,、這節(jié)課你有什么收獲？

《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計及反思 小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇六

1,、具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會用豎式進(jìn)行計算。

2,、探索計算方法的過程中,，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象,、概括以及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣,。

探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會用豎式進(jìn)行計算。

如何使學(xué)生計算時避免易出錯的地方,。

多媒體教學(xué),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1,、談話：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎,？隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步,，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜,。

2,、出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么,？

3,、引導(dǎo)：根據(jù)圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題,，你會列式嗎,？“0.8×3”是求幾個0.8相加的和?這個乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不同?(有一個因數(shù)是小數(shù))

板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。

二,、探索計算方法

1,、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算。學(xué)生各自思考、計算,，師巡視,，了解學(xué)生用什么方法。

2,、交流：誰先來說說,，你是怎樣計算的？算出的.結(jié)果是多少,？

學(xué)生回答后繼續(xù)提問：誰還用不同的計算方法,？

3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.

討論：誰能看著豎式,，說說用豎式計算“0.8×3”的過程,？

比較：0.8是幾位小數(shù)?2.4呢?

4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元,？先列加法豎式計算,，再列乘法豎式計算。

學(xué)生按要求獨立進(jìn)行計算,。

5,、交流：列出的加法計算式是求幾個2.35相加的和?列出的乘法算式呢?誰來說說用乘法豎式計算的過程?

2.35是幾位小數(shù)？2.35×3的積是幾位小數(shù)?

6,、猜想:如果用一個三位小數(shù)乘3,積會是幾位小數(shù)?如果用一個四位小數(shù)乘3呢?

三,、教學(xué)“試一試”歸納計算方法。

1,、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜積是幾位小數(shù),再用計算器驗證,。

2、討論：通過剛才的計算和比較,，你認(rèn)為在計算小數(shù)乘整數(shù)時,，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)？

3,、小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時,，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，并點上小數(shù)點。

四,、鞏固練習(xí)

1,、完成練一練第1題。

集體交流,、糾正,。

小結(jié)：如果積是小數(shù)而且末尾有0,，一般要進(jìn)行化簡。

提問：剛才計算的四道題中,，還有哪些題目的計算結(jié)果需要化簡的,？

2、指導(dǎo)完成練一練第2題,。

先讓學(xué)生根據(jù)要求在教科書上填一填,。

指名交流

3、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第2題,。

學(xué)生讀題討論：響雷和打閃應(yīng)該是同時發(fā)生的,，但為什么會先看到打閃，后聽到雷聲呢,？

指出：因為光傳播速度快

提問：這道題中雷聲在空氣中傳播了幾秒鐘,？每秒的速度是多少千米？想一想,，要求打閃的地方離小華有多遠(yuǎn),，就是求什么？

學(xué)生在作業(yè)本上解題,。

五,、全課小結(jié)：

本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你認(rèn)為計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意什么,？

《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計及反思 小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇七

1、使學(xué)生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會用豎式進(jìn)行計算,。

2、使學(xué)生在探索計算方法的過程中,，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合理推理能力,，感受數(shù)學(xué)活動的樂趣,。

探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

確定積的小數(shù)位數(shù),。

師：星期天,，王老師和李老師一起去青遠(yuǎn)超市購物。下面就請你們算算我們各用了多少錢,。

出示（1）李老師買一雙棉拖鞋9.8元和一瓶色拉油12元,，共用去多少元？

(2) 王老師買2盒巧克力,，

夏天買3千克西瓜要多少元,？師：怎樣列式,？

（學(xué)生可能會列：①0.8+0.8+0.8 ②0.8×3，如果出現(xiàn)①,，可以問“還可以怎樣列,？”，如果出現(xiàn)②,，就問：這個算式表示什么意思,？這個算式和以前學(xué)過的乘法算式有什么不同？）

[設(shè)計意圖]通過兩個小練習(xí),，復(fù)習(xí)小數(shù)加法的計算法則,，由于小數(shù)乘以整數(shù)是整數(shù)乘法意義的下位知識，所以,，教師先讓學(xué)生用原有的知識結(jié)構(gòu)去同化,、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘以整數(shù)的意義，與整數(shù)乘法意義相同,，也是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算

幫助學(xué)生體驗乘法和加法意義的聯(lián)系,。

揭示課題并板書：小數(shù)乘整數(shù)。

（一）師：你能把“0.8×3”的結(jié)果算出來嗎,？教師巡視了解學(xué)生使用方法的情況,。

組織交流：你是怎樣算的？結(jié)果是多少,？

學(xué)生的'算法可能有：

①0.8+0.8+0.8=2.4元,，

②0.8元=8角，8×3=24角=2.4元,，

③0.8×3=2.4

④豎式,，但對位不準(zhǔn)確。

交流時,，可讓學(xué)生板演或指名說,，教師板書。①②教師讓學(xué)生簡單說說理由,，③④先讓學(xué)生說說做法,，教師進(jìn)行正確指導(dǎo)并板書正確做法。

提問：這個豎式和以前的豎式有什么不同,？（引導(dǎo)學(xué)生說出因數(shù)和積中都有小數(shù),。）

（二）接著出示（2）冬天買3千克西瓜要多少錢？（先列加法豎式計算,，再列乘法豎式計算,。）

學(xué)生按要求獨立進(jìn)行計算。（做在書上,。）

師生說說用加法怎樣算,。（注意對位,。）

組織交流乘法算法：你是怎樣算的？

組織小組交流：你從計算過程中發(fā)現(xiàn)了什么,？（比較結(jié)果,，比較對位，初步得出因數(shù)的小數(shù)有幾位,，積的小數(shù)也有幾位,。）

師：如果用一個三位小數(shù)乘3，積會是幾位數(shù),？如果用一個四位小數(shù)去乘呢,？

[設(shè)計意圖]使學(xué)生在用多種方法解決問題的過程中初步了解積的小數(shù)位數(shù)和因數(shù)有關(guān)。

出示4.76×12,、2.8×53,、25×0.103。

1,、先讓學(xué)生猜一猜每道題的積是幾位數(shù),，再用計算器算一算，看猜想的是否正確,。

2,、組織小組討論：通過剛才的計算，你認(rèn)為在計算小數(shù)乘整數(shù)時,，可以怎樣確定積的小數(shù)位數(shù),？（學(xué)生自主討論。）

3,、師生共同總結(jié)計算方法,。（要求學(xué)生說出主要意思。）

[設(shè)計意圖]在初步體驗的基礎(chǔ)上通過猜想和驗證,，自主得出計算的方法，要比傳統(tǒng)的做法效果好得多,。

1、指導(dǎo)完成第1題。

要求先說一說每題的積是幾位小數(shù),，再讓學(xué)生獨立計算,。

（如果有學(xué)生提出0.90末尾的0可以省略，教師及時進(jìn)行指導(dǎo),。如果沒有學(xué)生提出,，教師直接引導(dǎo)。）

師小結(jié)化簡問題,。

2,、指導(dǎo)完成第2題,。

先讓學(xué)生根據(jù)要求填一填。

全班交流并討論：各題的積是多少,？各有幾位小數(shù),？你是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的？

[設(shè)計意圖]讓學(xué)生從各自的數(shù)學(xué)實際出發(fā),，通過語言交際總結(jié)方法,，溝通了舊知與新知之間的內(nèi)在聯(lián)系，真正理解了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成練習(xí)十一1~3題,。

（教師重點分析2、3題,。）

安排學(xué)生以小組為單位,，組長當(dāng)主持兼營業(yè)員，其他組員拿著10元錢到組長那兒買東西,，看誰買的東西最接近10元,，花的時間最少。（根據(jù)實際時間機(jī)動安排,。）

1,、學(xué)習(xí)了什么？

2,、通過學(xué)習(xí),，你能說說小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法有什么不同嗎？

3,、你認(rèn)為怎樣能準(zhǔn)確的確定積的小數(shù)點的位置,？

《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計及反思 小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇八

【教學(xué)內(nèi)容】

五年級上冊《小數(shù)乘整數(shù)》第一單元。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、在生活情境中,，讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

2,、讓學(xué)生能正確地計算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程,。

3、感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用,。

【教學(xué)重難點】

理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、作業(yè)紙

【教學(xué)過程】

師：秋天到了,，人們都在廣場放風(fēng)箏,。有三個小同學(xué)也想去放風(fēng)箏，他們想買一樣的風(fēng)箏（課件展示例題圖）,。大家仔細(xì)觀察,，從圖中你了解到哪些信息,？

［意圖：通過生活情境的引入，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，滲透數(shù)學(xué)來源于生活應(yīng)用于生活的思想,，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件。］

（一）了解小數(shù)乘整數(shù)

1,、說一說如果是你,，想買哪種風(fēng)箏？

學(xué)生自由回答,。

2,、根據(jù)學(xué)生匯報情況，教師提出：××同學(xué)說想買3,。5元一個的風(fēng)箏,，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢？學(xué)生思考并匯報,。

師：你們能不能準(zhǔn)確算出一共需要多少錢,？

學(xué)生獨立計算。

指名匯報（可能想出幾種不同的方法）,，教師根據(jù)學(xué)生敘述板書：

方法1：連加,。

方法2：化成元角分計算，先算整元,，再算整角,，最后相加。

方法3：豎式筆算35角×3=105角,。

方法4：豎式筆算3,。5元×3=10。5元,。

［意圖：在實際的問題情境中,，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗自主地進(jìn)行估算、筆算,，培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力,、計算能力的.同時，讓學(xué)生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法,。在探究計算方法時,，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺,，利用已有知識解決問題,，同時又了解了新的解決方法──豎式筆算。］

3,、小結(jié)引出課題,。

師：剛才我們在解決買三個風(fēng)箏一共用多少錢時,，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決,，可以化成元角分來解決,，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算，同學(xué)們可真棒,。

（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理,、算法

1、比較發(fā)現(xiàn),。

師：同學(xué)們看這個乘法算式,，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？

學(xué)生會發(fā)現(xiàn),，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù),。

師：這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數(shù)乘整數(shù),。）

2,、嘗試解決。

教師出示0,。72×5,。

師：同學(xué)們看0。72不是錢數(shù)了,，沒有元角分這樣的單位了,，能不能計算出結(jié)果呢？

（1）學(xué)生獨立思考,。

（2）小組交流計算方法,。

（3）匯報演示。學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程,?？赡苡袃煞N方法：加法和乘法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,，認(rèn)識到乘法比較簡便,。

教師板演乘法豎式計算過程。

（4）理解算理算法,。

師：仔細(xì)觀察乘法算式,，誰能給大家解釋一下，你是怎樣計算的,。

（教師重點引導(dǎo)學(xué)生理解三點：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),；乘積如何處理；積末尾的0如何處理。更好地理解算理,。）

（5）互動交流,，總結(jié)概括。

師：同學(xué)們在計算小數(shù)乘整數(shù)時,，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法計算,。誰能舉個例子和大家說說具體的方法，計算時應(yīng)注意什么呢,？

學(xué)生舉例子說明算理,，并板書。

［意圖：通過獨立思考與合作交流,，充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力,，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理,。教師作為一名點撥者,、合作者，在重點處啟發(fā)引導(dǎo),，幫助學(xué)生較好地理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法,。通過引導(dǎo)學(xué)生舉例說明計算方法，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間,，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展,。］

師：（出示主體圖）我們通過解決買風(fēng)箏的問題，認(rèn)識并學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。

我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏,，如果買3個其他形狀的，需要多少錢呢,？能不能很快地算出來,？

學(xué)生獨立計算，匯報交流,。

師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛（出課件）,。

1、放飛第一個風(fēng)箏,。（點擊第一個風(fēng)箏）出示：

（1）算一算,，比一比。

70,。7121,。2

×4×4×5×5

____________________

學(xué)生計算后，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的,，比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同,。

（2）想一想,，做一做。

14,。5×63。07×8

學(xué)生獨立筆算,。教師巡視指導(dǎo)點撥,。

2、放飛第二個風(fēng)箏,。（點擊第二個風(fēng)箏）出示：

（1）看誰觀察得最仔細(xì),，你發(fā)現(xiàn)了什么？

7,。51,。35

×4×3

__________

30040。5

（2）解決問題：

小紅家距奶奶家2,。8千米,，她每天往返一次共是多少千米？

3,、放飛第三個風(fēng)箏,。（點擊第三個風(fēng)箏）出示：試試你的智力。

用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點,，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式,，并算出來。（能寫幾道寫幾道）

［意圖：通過多種形式的練習(xí),，既加強(qiáng)了學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解,，又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，并使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的快樂,。］

通過本課學(xué)習(xí),，你想對大家說點什么？

《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計及反思 小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇九

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版五年級上冊

教學(xué)目標(biāo)：

①在具體的情境中,，讓學(xué)生自主探索并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會用豎式進(jìn)行計算。

②使學(xué)生探索計算方法的過程中,，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，培養(yǎng)初步的抽象、概括以及合情推理能力,，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣,。

教學(xué)重難點：

探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進(jìn)行計算,。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

1,、談話：同學(xué)們?nèi)コ匈I過東西嗎,？

出示小明同學(xué)寫的數(shù)學(xué)周記，讓學(xué)生說一說都搜集到了哪些數(shù)學(xué)信息,。

2,、你還能提出什么數(shù)學(xué)問題，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示整理好的數(shù)據(jù)圖,。

提問：冰紅茶的總價怎么求,？火腿腸的總價怎么列式？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：0.8×3=

說一說這個乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不一樣的地方,？

板書課題：小數(shù)乘整數(shù),。

1、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算,。學(xué)生各自思考,、計算，師巡視,，了解學(xué)生用什么方法,。

2、交流：誰先來說說,，你是怎樣計算的,？算出的結(jié)果是多少？

3,、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.

4,、板書：0.88個0.1×3

2.424個0.1

討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“0.8×3”的過程,？

比較：你感覺那種方法更方便一些呢,？

學(xué)生按要求獨立進(jìn)行計算。

5,、交流：2.35×3讓同學(xué)們自己去解決,，誰來說說用乘法豎式計算的過程?指名板書。

6,、觀察并猜測：黑板上兩題中因數(shù)的小數(shù)位數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么聯(lián)系,？是不是所有的小數(shù)乘整數(shù)，情況都一樣,？

1,、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,用計算器驗證。

2,、討論：通過剛才的計算和比較,，你得出什么結(jié)論？

3,、小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時,，一般可以先按整數(shù)乘法算,，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，并點上小數(shù)點,。

1、完成練一練第1題,。

指名板書,，集體交流、糾正,。

1、要求學(xué)生在作業(yè)本上計算練習(xí)十一第1題,。

學(xué)生完成后,，適當(dāng)組織交流，初步了解學(xué)生作業(yè)情況,。

2,、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第2題。

學(xué)生讀題討論：響雷和打閃應(yīng)該是同時發(fā)生的,，但為什么會先看到打閃,，后聽到雷聲呢？

指出：因為光傳播速度快

學(xué)生在作業(yè)本上解題,。

3,、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第3題。

學(xué)生列式計算后,，組織討論,。

本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你認(rèn)為計算小數(shù)乘整數(shù)時要注意什么,？

本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸小數(shù)乘法,，教材安排了例1，并且通過例1,，讓學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，之后安排了一些練習(xí)鞏固。而在實際的學(xué)情中,，有大部分學(xué)生都會算小數(shù)乘法,，知道當(dāng)成整數(shù)計算，然后點上小數(shù)點,，但對于為什么要這么算還很模糊這一現(xiàn)象,，我想如果按照教材的編排進(jìn)行，這樣的問題沒有挑戰(zhàn)性,，學(xué)生不會感興趣,，于是我從以下幾個方面安排：尊重學(xué)生已有知識,，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗計算小數(shù)乘整數(shù)，并且想辦法驗證自己的.計算是正確的來理解算理,。通過課前了解學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已會計算，因此,，在教學(xué)例1時,，我并不是直接引用教科書上的例題，而是從學(xué)生的生活實際出發(fā),，選擇用數(shù)學(xué)周記的展現(xiàn),，也就是使用的是情景教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境,，并且通過這個情景激活學(xué)生已有的知識積淀,。讓學(xué)生自主的去搜集看到的小數(shù)的信息，吸引學(xué)生積極探索并理解計算方法,。

《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計及反思 小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十

1,、通過具體情境和實際操作，初步了解小數(shù)乘法的意義,。

2,、結(jié)合小數(shù)乘法的意義，掌握小數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法,。

3,、通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的類推,、遷移,、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。

使學(xué)生通過具體情境和實際操作,，了解小數(shù)乘法的意義,。

讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)活動充滿著探索與創(chuàng)造。

理解小數(shù)乘法的意義,，掌握簡單的小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。

；探索小數(shù)乘法中積的變化規(guī)律,。

：多媒體課件,、實物投影儀、正方形紙片,。

一,、自學(xué)反饋：

關(guān)于小數(shù)學(xué)乘法你已經(jīng)知道了哪些方面的知識？你是怎么知道的,？關(guān)于小數(shù)乘法你還想知道哪些知識,？

二,、提示課題：

師：真是好樣的，通過自學(xué),，不但知道自己懂什么,，還知道自己不懂什么，想懂什么,？而且還提了許多很有研究價值的問題,。老師在你們這個年齡可沒這么厲害。雖然多數(shù)同學(xué)對小數(shù)乘法的意義和計算方法都有了初步了解,，但有些同學(xué)還不是很明白,，有些問題還需要我們深入的探討，這節(jié)就讓老師跟你們一起到小數(shù)乘法的王國里去樂上一樂,，同時把所有想解決的問題都解決掉怎么樣,？

三、設(shè)境激趣：

1,、出示情境圖：

師：一年一度的六一兒童節(jié)就要到了,，小刺猬的紅領(lǐng)巾文具店開張啦,，老師準(zhǔn)備買一些文具獎勵給平時工作出色,，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，敢于提問,，善于思考的孩子,，每種文具的數(shù)量不超過10件，請同學(xué)們幫著出出主意,，看買些什么文具,，買多少合適。

2,、學(xué)生出謀劃策,。

買4塊橡皮、買9枝鉛筆,、買2把直尺,、買5個書包。

光顧著出主意,，還得幫老師算錢呢,？請你們根據(jù)圖中的信息，和剛才說的數(shù)量,，提出問題,。

3、提出問題：

生1：一塊橡皮0,、2元,，買4塊橡皮多少元,？

生2：一枝鉛筆記本。0,、3元,，買9枝鉛筆多少元？

4,、探究意義與算法：

師：第一位同學(xué)提出的問題可以怎樣列式計算,？為什么這樣列式？你是怎么想的,？0,、2×4表示什么意思？怎樣計算,？

四,、自主構(gòu)建：

1、學(xué)生先獨立計算,，然后在小組內(nèi)交流,，教師巡視指導(dǎo)。

2,、學(xué)生匯報：為什么這樣列式呢,？（可能有多種算法。）

3,、根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的各種不同方法進(jìn)行點評,。

4、優(yōu)化算法：你們喜歡哪種算法,？為什么,？

師：看到同學(xué)們想出了這么多的`方法，小淘氣也不服氣,，他也想出了一個與你們不一樣的算法,。請看屏幕（出示圖形表征算法。）

師：看懂了圖所表示的意思了嗎,？

師：現(xiàn)在誰能說說小數(shù)乘法的意義是什么,？

學(xué)生相互補(bǔ)充，嘗試著說出小數(shù)乘法的意義,。教師板書：

小數(shù)乘法的意義――就是求幾個相同加數(shù)和的簡便計算,。

五、運(yùn)用模型,，深化拓展

1,、基本練習(xí)：分組完成同學(xué)們看情境圖提出的幾個問題。

2、提高練習(xí)：做書上“練一練”,，完成后與同桌的交流,。

匯報“練一練”第1題：怎樣計算4×0、3,？說說你的想法,。

3、探索規(guī)律：完成練一練”的第2題并展示結(jié)果,。

說說0,、01×10、0,、01×50,、0、01×100,、0,、01×1000表示什么意思？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖示觀察,，看看這組算式有什么規(guī)律,？

六、全課總結(jié)：

解決自學(xué)反饋中學(xué)生提出的問題,，部分遺留下的問題讓學(xué)生課后繼續(xù)獨立學(xué)習(xí),，下節(jié)課再來研究。

《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計及反思 小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一

【教學(xué)內(nèi)容】

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)五年級上冊》第2~3頁

【教學(xué)目標(biāo)】

1．經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程,，體會轉(zhuǎn)化的方法,。

2．理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,，掌握小數(shù)乘整數(shù)的一般方法,，會正確地進(jìn)行筆算。

3．感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用,。

【教學(xué)重點】

理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,，掌握算法。

【教學(xué)難點】

感悟到小數(shù)乘整數(shù)可以轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù),，探索并運(yùn)用“因數(shù)是幾位小數(shù),，積就要點出幾位小數(shù)”的規(guī)律。

【教學(xué)設(shè)想】

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“數(shù)與代數(shù)”的教學(xué)更加關(guān)注知識的形成過程,，關(guān)注學(xué)生探究和運(yùn)用數(shù)學(xué)能力的發(fā)展,，從而改變計算煩瑣乏味的狀況?；谶@樣的新課程理念,，在設(shè)計“小數(shù)乘整數(shù)”的一課中，努力營造一種認(rèn)知,、生活,、情感等協(xié)調(diào)互動,、共同融合的，多層次,、立體型的.大課堂,，從而使學(xué)生從中吸取一種理性精神，積淀一種數(shù)學(xué)文化,。具體策略如下：

1,、讓計算成為解決問題的需要。將計算與解決實際問題相結(jié)合這是課改的亮點之一,。讓在學(xué)生解決問題的過程中進(jìn)行計算,，才能使他們感受到計算的需要，體會到數(shù)學(xué)的價值,，從而更積極地投入到計算的學(xué)習(xí)中去,。教學(xué)伊始，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜歡的“買風(fēng)箏”的情景,，得出“8×2,3.5×3,5.6×4”等算式,，從而通過比較引出小數(shù)乘整數(shù)計算問題，激起學(xué)生自主計算的興趣,；在應(yīng)用部分又創(chuàng)設(shè)了“旗魚3秒鐘游的路程和西瓜6千克要多少元”等問題情景,，讓學(xué)生感受到生活中許多問題的解決離不開小數(shù)乘整數(shù)。

2,、讓已有經(jīng)驗成為突破難點的載體,。在教學(xué)時，充分利用學(xué)生熟悉的“元,、角”之間的進(jìn)率,，將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘整數(shù)，初步理解算理感受算法,，感受轉(zhuǎn)化策略,；然后脫離具體的“元、角”依托,，將小數(shù)乘整數(shù)“數(shù)學(xué)化”,，利用學(xué)生已有的“小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，引導(dǎo)學(xué)生歸納出積的小數(shù)點定位的方法,，從而有效構(gòu)建起小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。

3、讓思維拓展成為計算教學(xué)的目標(biāo),。計算教學(xué)的目標(biāo)如果仍然停留在完成“雙基“的層面上的話,，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，計算教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展。其一,，通過尋求“因數(shù)是幾位小數(shù),，積就要點出幾位小數(shù)”的規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察,、比較,、驗證，經(jīng)歷規(guī)律得出的具體過程,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,；其二，在學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)的過程中,，體會轉(zhuǎn)化的思想方法,；其三，通過教學(xué),，使學(xué)生感受到豎式是小數(shù)乘整數(shù)的基本方法,，同時滲透在解決實際問題時要根據(jù)不同的題目、不同的需要選擇不同的算法,。

【教學(xué)過程】

1,、風(fēng)箏店里放著哪些風(fēng)箏，一起來看看,。從圖中你了解到了哪些信息,？

2、出示銷售的數(shù)量,。

3,、如果要知道每一種風(fēng)箏賣出的價錢是多少元，該怎么列式,？

4,、觀察這三個算式，哪個算式我們已經(jīng)學(xué)過了,？那剩下的這兩個算式能不能給它們?nèi)€名字,？（揭示課題,，齊讀課題）

（一）依托“元,、角”之間的關(guān)系理解算理、體驗算法

1,、分層嘗試：3.5×3（板書）,，能做嗎？

※你覺得自己能做的同學(xué)可以先獨立做,！

※暫時有困難的同學(xué)可以和老師一起進(jìn)行研究,。

2、反饋交流：請板演的同學(xué)依次來介紹自己的思路。

3,、回顧體驗：剛才我們是怎么來解決3.5×3的,？

4、嘗試練習(xí)：算一算企鵝風(fēng)箏的總價是多少元,。

（1）練習(xí)：學(xué)生獨立完成,，指名板演,。

（2）交流：請板演的同學(xué)說說你的想法,。同桌檢查豎式,，并交流思路。

（3）感悟：小數(shù)乘小數(shù)可以怎么算,？

（二）探索積的小數(shù)點定位

1,、獨立計算：7.3×50.73×5

2、反饋交流：說出你的計算過程,。

3,、比較體驗：相同點是什么？不同點是什么,？

得出：因數(shù)是幾位小數(shù),，積要點出幾位小數(shù)。

4,、驗證規(guī)律：這個規(guī)律是不是具有普遍性,？我們一起來進(jìn)行驗證。

先說說下面各題的積要點出幾位小數(shù),，再用計算器驗證,。

4.76×12=

2.8×53=

2.30022×3=

104×0.025=

豎式計算：12.4×72.05×41.2×23

（1）獨立完成。

（2）反饋校對,。

（3）自我反思：通過練習(xí),，你覺得小數(shù)乘整數(shù)計算的過程中要注意什么？

1,、回顧：今天這節(jié)課學(xué)習(xí)什么,？小數(shù)乘整數(shù)可以怎么算？注意什么問題,？

2,、過渡：下面，我們將運(yùn)用所學(xué)知識,，解決數(shù)學(xué)問題,。

解決問題

（1）世界上游泳速度最快的動物——旗魚，每秒鐘游泳的速度達(dá)29.48米,，3秒鐘能游多少米?能游90米嗎?為什么?

（2）西瓜每千克4.25元,，買6千克多少元,？20元夠嗎？30元呢,？

師:如果要知道準(zhǔn)確答案,該怎么辦?

《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計及反思 小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二

1.課前談話：暑假生活交流

2.情境引入

師：暑假里天氣炎熱,，為了消暑，人們通常會買一些水果吃,。來看看（多媒體展示買賣水果情境）

師：從圖里,，你能獲取什么信息？（西瓜每千克3.5元,，蘋果每千克2.6元）,。

（一）了解小數(shù)乘整數(shù)

1.提出問題

師：這時，來了一位小朋友,，她要買3千克西瓜（多媒體展示問題）

需要多少錢,？請同學(xué)們估算一下，并說說估算的理由,。

學(xué)生思考并匯報,。

師：同學(xué)們各自的理由很充分，思考問題也很有深度,。那么到底花多少錢呢,？你們能列出算式并計算出來嗎？

2.嘗試解決問題

師：誰把你的成果展示給我們大家看,。

（教師收集學(xué)生的不同方法,，在實物投影演示，并從中選擇板書,。）

豎式筆算35角×3=105角,。豎式筆算3.5元×3=10.5元。

3．小結(jié)

師：剛才我們在解決買3千克西瓜一共用多少錢時,，老師注意到學(xué)用這種方法,，（教師指板書），3千克西瓜花了10.5元,，你們算得對嗎,？

師：你能說出理由，或者利用以前的知識來驗證10.5元是對的嗎,？

[出現(xiàn)把3.5元看作35角（）,，35角乘3等于105角，105角以元作單位是10.5元,。（教師邊描述邊板書）]

師：請同學(xué)評價這種方法怎樣,？（學(xué)生各抒己見）

師：這些方法證明了我們大家算對了。

（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理,、算法,。

1．比較發(fā)現(xiàn)

師：觀察這個乘法算式，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同,？

生：小數(shù)乘法

師：這就是我們今天要研究的問題,。（板書：小數(shù)乘法）

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們即聰明又很會應(yīng)用知識，能把沒學(xué)的小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的整數(shù)乘法,。

2．嘗試解決

出示0.72×5

師：這也是一道小數(shù)乘法的題,，怎樣寫豎式呢？（師生共同寫出來,。）

師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù),，沒有元角分這樣的單位，那怎么辦呢,？

3.理解豎式筆算方法

①學(xué)生獨立思考,。（自己想一想）

②小組交流計算方法。（把你的想法與小組同學(xué)交流,。）

③學(xué)生試算,。（根據(jù)小組的意見，把這道題試著在小卷上算一算）

④匯報演示,。學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程,。

師：這樣算你們同意嗎？教師板演乘法豎式計算過程,。

⑤理解算理算法,。

師：你是怎樣想的？

（教師根據(jù)學(xué)生的講解板書,，讓學(xué)生質(zhì)疑,。如果沒有，教師問："在計算時,，實際上算得是哪兩個數(shù)相乘,？"，"那么0.72×5=360嗎,？",，"橫式的'乘積怎么寫？"）

（教師重點引導(dǎo)學(xué)生理解3點：怎樣把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),；乘積小數(shù)點的位置如何確定,；積末尾的0如何處理，加深對算理的理解,。）指出把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)的過程在筆算時可以不寫,。

4.練習(xí)鞏固，總結(jié)概括,。

師：同學(xué)們會計算小數(shù)乘法了嗎,？看老師這有一組算式,，請同學(xué)們算一算，比一比,。

《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計及反思 小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三

數(shù)學(xué)課本90-93頁,，紅點、綠點及相關(guān)練習(xí),。

1,、掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式正確計算小數(shù)乘整數(shù),。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力：整數(shù)乘法－小數(shù)乘法，在教學(xué)中滲秀轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)思想,。

3,、了解小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算,。

1,、探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

2,、確定小數(shù)乘整數(shù)的積的小數(shù)位數(shù)的方法,。

課前鋪墊：1分鐘口算。

1,、同學(xué)們,，期中考試之后，每天晚上我們都會進(jìn)行40道口算練習(xí),，現(xiàn)在對自己的口算能力有信心嗎,？好，那咱們來一次1分鐘的口算竟賽,，看誰算得又對又快,。拿出口算練習(xí)紙，準(zhǔn)備,，開始,。

2、同桌交換訂正,。大家做得非常好,，看來口算練習(xí)對大家的計算很有幫助。其實復(fù)習(xí)是一種很有效的學(xué)習(xí)方法,。

一,、創(chuàng)境創(chuàng)設(shè)，探究新知,。

1,、出示學(xué)習(xí)資料

師簡單介紹長江三峽水利樞紐工程后,，出示課本第90頁的信息。（請同學(xué)們看黑板）老師這里有一則關(guān)于三峽電廠的信息,，誰愿意給大家讀一下,？這則信息中,，你了解到什么數(shù)學(xué)信息,？誰能根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，提一個數(shù)學(xué)問題,？

2,、學(xué)生提出問題

生：6臺發(fā)電機(jī)組每小時發(fā)電多少萬千瓦時？

10臺發(fā)電機(jī)組每小時發(fā)電多少萬千瓦時,？

26臺電機(jī)組每小時發(fā)電多少萬千瓦時,？

師根據(jù)學(xué)生提問，將問題板書在黑板上,。

3,、解決第一個問題

（1）列式。

師：剛才大家提出的問題很有研究價值,，我們先來看第一個問題,。

誰來列式？為什么選擇乘法來解決這個問題,？（求6個58.6用乘法）同意他的做法嗎,？

師：小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算,。求幾個幾的和,，用乘法計算。

（2）探究計算方法

師：同學(xué)們,，算式已經(jīng)列好了,，看一下這個算式，和我們以前學(xué)的有什么不同,？（小數(shù)乘整數(shù)）

師：對啊,，以前我們計算的是整數(shù)乘法，現(xiàn)在換成小數(shù)乘整數(shù),，能不能想辦法試著做一做,？動腦筋想想？

師：老師看很多同學(xué)都有想法了,，下面就請大家前后四人為一小組合作解決這個問題,。注意：第一，把你的想法在小組中說一說,，第二,，小組長在練習(xí)紙上記錄下你們小組的計算方法,；第三，推舉一名代表一會在班內(nèi)進(jìn)行交流,。好,，開始。

（3）學(xué)生獨立計算,，教師巡視指導(dǎo),，挑選具有代表性的做法為大家展示。

（4）展示計算方法（請幾位同學(xué)把方法寫在黑板上）

師：老師剛才在同學(xué)們那里搜集到這幾種做法,，我們一起來看一下：

a用6個58.6相加,，加法算式求得結(jié)果。

師：這是哪個小組的方法,？來,，給大家說一說你們的想法，其他同學(xué)認(rèn)真聽,，有疑問可以提出來,。

師：大家覺得他們的方法怎么樣？可以計算出結(jié)果嗎,？師：把小數(shù)乘整轉(zhuǎn)化成小數(shù)連加來計算,，把不會的轉(zhuǎn)化成會的，這個想法不錯

b把58.6萬千瓦時化成586000千瓦時來做,，結(jié)果再化成用萬做單位的數(shù),。

師：他們的想法你們聽明白了嗎？他們也把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化了,，轉(zhuǎn)化成了什么,？（整數(shù)乘法）

師：這個小組先把58.6萬改寫成586000,再進(jìn)行計算，最后不忘再改寫成用萬做單位的數(shù),，很有想法,。

c先乘法，后除法

師：我們再來看一下這種做法,。

生：58.6先乘10,變成586,讓586乘6得3516,再把積除以10,就能得到58.6乘6的積,。

師：誰有問題要問他？老師有點不明白,，為什么要先乘10,再除以10?（這樣先擴(kuò)大10倍,，再縮小10倍，結(jié)果不變,。）教師根據(jù)學(xué)生回答板書（板書時注意對齊,，空行）

58.6擴(kuò)大10倍數(shù)586

351.6縮小到積的1/103516

師：分析得非常有深度。

d列出乘法豎式計算。

師：老師這里還有一種方法,，哪個小組的,，給大家解釋一下？

（展示時請學(xué)生說一說自己自己是怎么想的,，在做的過程中,，先做什么，再做什么,？

師：對于他的.這種做法,，大家有沒有什么問題想問他？3516是誰的結(jié)果,？要得到58.6乘6的結(jié)果還要怎么樣,？以前我們在計算小數(shù)加減法時要求數(shù)位對齊,，那現(xiàn)在怎么不用了,？（整數(shù)乘法，末端對齊就可以了）

師：同學(xué)們,，剛才大家的分析真讓老師大開眼界,，你們把新知識轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的知識來解決，這種思想方法在數(shù)學(xué)當(dāng)中稱為轉(zhuǎn)化,，這種方法在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中大有作用,。

（5）剛才大家總結(jié)出這么多的方法計算小數(shù)乘整數(shù)，如果再遇到這種題,，你打算選哪種方法計算,，為什么？（列豎式,，簡便利索）

（6）老師這里還有一道題,，13.2*4=你能用列豎式的方法計算出結(jié)果嗎？

讓學(xué)生獨立完成,，找一名同學(xué)講講計算過程,，然后同桌互相檢查。

4,、解決二位小數(shù)乘整數(shù)的計算題,。教學(xué)課本第91頁綠點的問題。

同學(xué)們,，剛才我們解決的兩個問題都是一位小數(shù)乘整數(shù)的計算題,，如果有一道題是兩位小數(shù)乘整數(shù)，你還會做嗎,？請同學(xué)們看黑板：出示91頁綠點問題

在練習(xí)本上試做,。請同學(xué)板演。訂正時說明計算思路，想法,。其他同學(xué)有沒有什么問題要問他,？（點明為什么這次積的小數(shù)位數(shù)是兩位）

5、歸納計算法則：

（1）師：如果現(xiàn)在有一個三位小數(shù)來乘整數(shù),，大家猜猜積會是幾位小數(shù),？為什么？如果是一個四位小數(shù)呢,？積又是幾位小數(shù),？

師：哦，看來大家好象發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,，誰來說一下,？

（2）歸納計算法則。

如果再遇到小數(shù)乘整數(shù)這種題,，你會不會算,？那誰能用自己的話來說一說，遇到小數(shù)乘整數(shù)的計算題,，可以怎樣計算,？

師：小數(shù)乘整數(shù)，把小數(shù)看成整數(shù),，先按照整數(shù)乘法的法則算出積,，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，點上小數(shù)點,。

二、鞏固練習(xí)

對于小數(shù)乘整數(shù)這類計算題,，還有問題嗎,？咱們做幾組題，試一下,。

1,、下面有一位小伙伴要請我們同學(xué)幫忙了。

王紅同學(xué)在使用計算器算數(shù)的時侯,，發(fā)現(xiàn)計算器的顯示屏上顯示不出小數(shù)點,，你能幫它算出下列算式的結(jié)果嗎？

已知：148×23=3404,，那么：14.8×23=

148×0.23=

148×2.3=

1.48×23=

練習(xí)后交流因數(shù)的小數(shù)位數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)有何關(guān)系,？（因數(shù)有幾位小數(shù)，積就有幾位小數(shù)）大家可以利用這一點,，對我們的計算結(jié)果進(jìn)行簡單的檢驗,。

2、完成課本自主練習(xí)91頁自主練習(xí)第1題。（強(qiáng)調(diào)列豎式時因為先看成整數(shù)計算出積,，所以不用數(shù)位對齊,，只需要末端對齊就可以了。）

三,、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么,？怎樣計算小數(shù)乘整數(shù)？計算時要注意什么,？

四,、布置作業(yè)

完成學(xué)生提的問題2和問題3。

完成課本自主練習(xí)91頁第2題,，及第5題,。

《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)反思

本學(xué)期家長開放日，我執(zhí)教的是第六單元“三峽工程（一）”小數(shù)乘法的第一個信息窗：小數(shù)乘整數(shù),。在研究教材及教參的基礎(chǔ)上,，我進(jìn)行了如下的分析：

一本節(jié)課主要目標(biāo)就是掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式正確計算小數(shù)乘整數(shù),。

二了解小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同,，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算。

三對學(xué)生進(jìn)行解決問題策略的滲透：從整數(shù)乘法到小數(shù)乘法,，在教學(xué)中滲秀轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)策略。

四學(xué)習(xí)本節(jié)課學(xué)生所需要準(zhǔn)備的知識有整數(shù)乘法的計算法則,、積的變化規(guī)律及小數(shù)點位置的移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律,。

五在探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的時侯要關(guān)注學(xué)生的思想，允許學(xué)生算法的多樣化,，從多種算法中優(yōu)化豎式計算的方法,，總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

六重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,。在教學(xué)豎式計算時,，不僅讓學(xué)生明白點一位，還要明白為什么從右往左數(shù)一位點上小數(shù)點,。

基于以上考慮,，我的教學(xué)設(shè)計主要分為四大部分。

第一部分課前進(jìn)行1分鐘口算練習(xí),，目的有兩,，一是為小數(shù)乘整數(shù)的計算做鋪墊，二是集中學(xué)生的注意力,。

第二部分為創(chuàng)設(shè)情境,，探索新知的過程，本部分使學(xué)生經(jīng)歷提出問題――分析問題――概括歸納結(jié)論――運(yùn)用知識解決問題的過程。對于學(xué)生探究出來的各種計算方法給予肯定,，并滲透轉(zhuǎn)化的策略教學(xué),，然后對用豎式計算這種方法重點講解。

第三部分運(yùn)用列豎式的方法解決問題

第四部分課堂總結(jié),。

從整節(jié)課來看,，我認(rèn)為比較可取的地方是：

一學(xué)生在探究方法的過程中，有足夠的思考時間,，并能將自己認(rèn)為好的方法表達(dá)出來,，我大體總結(jié)一下：兩個班級共產(chǎn)生4種方法（1）連加（2）文字?jǐn)⑹觯?）列豎式（4）文字豎式并用，分層次表達(dá),。針對學(xué)生研究出現(xiàn)的這些方法進(jìn)行了整合,，第（1）種方法，四四班譚霄在介紹時說“笨方法”,，兩個班級合起來共有2人使用,，從這里可以看出學(xué)生對于乘法是加法的簡便運(yùn)算理解非常好；剩下三種方法其實不謀而合都運(yùn)用了積的規(guī)律來解決問題,。

二在學(xué)生交流的過程中,，對轉(zhuǎn)化這種策略的點撥比較好。

三觀察學(xué)生反應(yīng),，大家對于課堂上的這種研究問題的氛圍都比較喜歡,，學(xué)得都很帶勁兒！學(xué)生的思維訓(xùn)練在教學(xué)中得到很好的提升,。

不足之處：

本節(jié)課我在設(shè)計時最大的不足就是對教材的研究仍不夠透徹,。信息窗1中對小數(shù)乘整數(shù)的計算方法的提升應(yīng)用是在一位小數(shù)乘整數(shù)及二位小數(shù)乘整數(shù)之后，但是我在設(shè)計時忽視了綠點的內(nèi)容,，在解決紅點內(nèi)容后繼續(xù)解決的是“26臺發(fā)電機(jī)組每小時發(fā)現(xiàn)多少萬千瓦時,？”這個問題其實仍是一位小數(shù)乘整數(shù),，并沒有起到知識的延伸的作用,，因此學(xué)生對于“因數(shù)中有幾位小數(shù),，積就有幾位小數(shù)”體會不夠深刻,。課后我對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了調(diào)整,，將學(xué)生提出的問題2問題3留做課后作業(yè),，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的知識解決,，而在課堂上繼紅點內(nèi)容后,，繼續(xù)研究綠點,，然后再進(jìn)一步提升,，引導(dǎo)學(xué)生思考“如果是三位小數(shù)乘整數(shù)，四位小數(shù)乘整數(shù),，這時侯積又是幾位小數(shù)呢,？你是怎么想的,？”在此基礎(chǔ)上再總結(jié)小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

其次就是對于教學(xué)各個環(huán)節(jié)時間的把握不夠合理,，探究時間過長導(dǎo)致歸納總結(jié)時間及練習(xí)時間太短,，最后草草收場，感覺頭重腳輕,。

通過本次教學(xué)活動,，我再次深刻地體會到鉆研教材的重要性，教材中呈現(xiàn)的是什么,？為什么要呈現(xiàn)這個知識,？值得我好好分析體會?！敖K身學(xué)習(xí)”這四個字我體會越來越深,，以往總是教五年級教材是有夠熟，第一次教四年級我仍要從頭學(xué)起,！回想這節(jié)課,，我雖然遺憾頗多，但是我一直認(rèn)為問題愈多,，進(jìn)步愈大,！以后我教學(xué)中我將吸取教訓(xùn)，不斷完善自己,，用精彩的課堂吸引學(xué)生,，用高質(zhì)量的教學(xué)回報家長！

《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計及反思 小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十四

《義務(wù)教育版教科書 五年級數(shù)學(xué)上冊》第2~3頁,。

1．在生活情境中,，讓學(xué)生自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

2．讓學(xué)生能正確地計算及描述小數(shù)乘整數(shù)的過程,。

3．感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用。

理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法,。

課件,、作業(yè)紙。

師：秋天到了,，人們都在廣場放風(fēng)箏,。有三個小同學(xué)也想去放風(fēng)箏，他們想買一樣的風(fēng)箏(課件展示例題圖),。大家仔細(xì)觀察,，從圖中你了解到哪些信息？

（意圖：通過生活情境的引入,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，滲透數(shù)學(xué)來源于生活,、應(yīng)用于生活的思想，并為下面學(xué)生自主探究小數(shù)乘整數(shù)提供條件,。）

（一）了解小數(shù)乘整數(shù)

1．說一說如果是你,，想買哪種風(fēng)箏？

學(xué)生自由回答,。

2．根據(jù)學(xué)生匯報情況,，教師提出：xx同學(xué)說想買3.5元一個的風(fēng)箏，那么買這樣的三個估計需要多少錢呢,？

學(xué)生思考并匯報,。

師：你們能不能準(zhǔn)確算出一共需要多少錢？

學(xué)生獨立計算,。

指名匯報（可能可想出幾種不同的方法）,，教師根據(jù)學(xué)生敘述板書：

方法1：連加 。

方法2：化成元角分計算,，先算整元,，再算整角，最后相加,。

方法3：豎式筆算35角3=105角,。

方法4：豎式筆算3.5元3=10.5元 。

（意圖：在實際的問題情境中,，讓學(xué)生運(yùn)用原有的知識經(jīng)驗自主地進(jìn)行估算,、筆算，在培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力,、計算能力的同時,，讓學(xué)生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。在探究計算方法時,，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺,，利用已有知識解決問題，同時又了解了新的解決問題的方法豎式筆算,。）

3．小結(jié)引出課題,。

師：剛才我們在解決買三個風(fēng)箏一共用多少錢時，想到了幾種不同的方法（教師指板書）,，可以用小數(shù)加法解決,，可以化成元角分來解決，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算,，同學(xué)們可真棒,。

（二）自主探索小數(shù)乘整數(shù)的算理、算法,。

1．比較發(fā)現(xiàn)

師：同學(xué)們看這個乘法算式,，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同,？

學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù),。

師：這就是我們今天要研究的問題,。板書：小數(shù)乘整數(shù)。

2．嘗試解決

教師出示0.72 5,。

師：同學(xué)們看0.72不是錢數(shù)了,，沒有元角分這樣的單位了，能不能計算出結(jié)果呢,？

① 學(xué)生獨立思考,。

② 小組交流計算方法。

③ 匯報演示,。學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程,。可能有兩種方法：加法和乘法,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,，認(rèn)識到乘法比較簡便。

教師板演乘法豎式計算過程,。

④ 理解算理算法,。

師：仔細(xì)觀察乘法算式，誰能給大家解釋一下,，你是怎樣計算的,。

（教師重點引導(dǎo)學(xué)生理解3點：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù)；乘積如何處理,；積末尾的0如何處理,。從而讓學(xué)生更好地理解算理。）

⑤ 互動交流,，總結(jié)概括,。

師：同學(xué)們在計算小數(shù)乘整數(shù)時，想到了用轉(zhuǎn)化的方法把小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化乘整數(shù)乘法計算,。誰能舉個例子和大家說說具體的方法,，計算時應(yīng)注意什么呢？

學(xué)生舉例子說明算理,，并板書。

（意圖：通過獨立思考與合作交流,，充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力,，并自主獲取小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，理解算理,。教師作為一名點撥者,、合作者在重點處啟發(fā)引導(dǎo),，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及方法。通過引導(dǎo)學(xué)生舉例說明計算方法,，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間,，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。）

師：（出示主題圖）我們通過解決買風(fēng)箏的`問題,，認(rèn)識并學(xué)會了小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,。

我們看圖中還有幾種不同的風(fēng)箏，如果買3個其它形狀的,，需要多少錢呢,？能不能很快的算出來？

學(xué)生獨立計算,，匯報交流,。

師：下面我們就一起把風(fēng)箏放飛（出課件）。

1．放飛第一個風(fēng)箏,。（點擊第一個風(fēng)箏）出示：

（1）算一算,，比一比。

學(xué)生計算后,，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的,？比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？

（2）想一想,，做一做,。

14.5 6 3.078

學(xué)生獨立筆算。教師巡視指導(dǎo)點撥,。

2．放飛第二個風(fēng)箏,。（點擊第二個風(fēng)箏）出示：

（1）看誰觀察得最仔細(xì)，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）解決問題：小紅家距奶奶家2.8千米,，，她每天往返一次共是多少千米,？

3．放飛第三個風(fēng)箏,。（點擊第三個風(fēng)箏）出示：試試你的智力。

用1到5五個數(shù)字及小數(shù)點,，任意組成小數(shù)乘一位整數(shù)的算式,，并算出來。（能寫幾道寫幾道）

（意圖：通過多種形式的練習(xí),，既加強(qiáng)了學(xué)生對小數(shù)乘整數(shù)的理解,，又使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題，并使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的快樂,。）

通過本課學(xué)習(xí),，你想對我們大家說點什么,？

《小數(shù)乘整數(shù)》教學(xué)設(shè)計及反思 小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇十五

1．依托現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想,，溝通小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系和區(qū)別,。

2．在觀察比較，合作交流中經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程,，讓學(xué)生能正確地計算小數(shù)乘整數(shù),，提高計算能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和觀察,、比較,、分析概括的能力及知識遷移能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,，滲透轉(zhuǎn)化思想,。

1.從而理解小數(shù)乘正數(shù)的算理和計算方法。

2.自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，

3.感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用,。

任務(wù)一：讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法。

任務(wù)二：教會學(xué)生理解算理,，因數(shù)擴(kuò)大一定倍數(shù),，積也會擴(kuò)大相同倍數(shù)，為了使積不變就要將積縮小相同倍數(shù),。

一,、填空。

1,26．4×4=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）

2,、把3.67擴(kuò)大10倍是（ ）,，擴(kuò)大100倍是（ ），擴(kuò)大1000倍是（ ）,。

3,、把560縮小10倍是（ ），縮小100倍是（ ）,，縮小1000倍是（ ）,。

二、直接寫出得數(shù)

6.5×10= 0.56×100= 3.78×100=

3.215×100= 0.8×10= 4.08×100=

教學(xué)具：口算卡,，情境圖

教學(xué)過程

一,、激情導(dǎo)入

師：秋天到了，人們都在廣場放風(fēng)箏,。有三個小同學(xué)也想去放風(fēng)箏,，他們想買一樣的風(fēng)箏(課件展示例題圖)。大家仔細(xì)觀察，從圖中你了解到哪些信息,？

學(xué)生觀察后回答

二、民主導(dǎo)入

1,、根據(jù)學(xué)生匯報情況,，教師提出：如果買3.5元一個的'風(fēng)箏，那么買這樣的3三個估計需要多少錢呢,？強(qiáng)調(diào)“估計”這個詞,。

學(xué)生思考并匯報。

師：你們能不能準(zhǔn)確算出一共需要多少錢,？

學(xué)生獨立計算,。教師巡視，找不同做法的學(xué)生板書：

方法1：連加 ,。

方法2：化成元角分計算,，先算整元，再算整角,，最后相加,。

方法3：豎式筆算35角×3=105角。

方法4：豎式筆算3.5元×3=10.5元,。

師：剛才我們在解決買三個風(fēng)箏一共用多少錢時,，想到了幾種不同的方法（教師指板書），可以用小數(shù)加法解決,，可以化成元角分來解決,，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算，同學(xué)們可真棒,。

同學(xué)們看這個乘法算式,，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同？（學(xué)生會發(fā)現(xiàn),，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù),。）這就是我們今天要研究的問題。（板書：小數(shù)乘整數(shù),。）

2,、探索新知

（出示0.72 × 5）0.72不是錢數(shù)了，沒有元角分這樣的單位了,，能不能計算出結(jié)果呢,？

① 學(xué)生獨立思考。

② 小組交流計算方法,。

③ 匯報演示,。學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程。可能有兩種方法：加法和乘法,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,，認(rèn)識到乘法比較簡便。

教師板演乘法豎式計算過程,。

3,、小結(jié)：仔細(xì)觀察乘法算式，你能用你的話說說小數(shù)乘整數(shù)的方法嗎,？

（重點引導(dǎo)學(xué)生理解3點：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù),；乘積如何處理；積末尾的0如何處理,。）

4,、練習(xí)：結(jié)合主題圖，提出問題：如果買3個其他形狀的風(fēng)箏呢,？

學(xué)生計算后,，引導(dǎo)學(xué)生說一說是怎樣算的？比較小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同,？

三,、檢測導(dǎo)結(jié)

1、課本第3頁做一做1,、2題

2,、課本第7頁練習(xí)一1、2,、3題,。

四、小結(jié)

通過本課學(xué)習(xí),，你想對我們大家說點什么,？

板書設(shè)計

小數(shù)乘整數(shù)

例：花布每米13.5元，求買5米用多少元,？

意義：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算．

計算方法：

計算小數(shù)乘整數(shù)的乘法,，先按整數(shù)乘法的計算方法算出積，再看是幾位小數(shù)乘整數(shù),，就是從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點．

13.5×5＝67.5（元）

擴(kuò)大10倍

1 3 . 5 ────→ 1 3 5

× 5 ←──── × 5 ←───────

6 7 . 5 縮小10倍 6 7 5 積也要擴(kuò)大10倍

新知識 原有知識

答：買5米需要67.5元．

教學(xué)反思：

本課重點設(shè)計了三個內(nèi)容：第一個內(nèi)容是做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,，通過學(xué)生填寫、觀察“復(fù)習(xí)”題中每欄表格中得數(shù)的變化規(guī)律,，讓學(xué)生理解掌握積隨因數(shù)變化的規(guī)律,，并且通過“去掉小數(shù)點后這個數(shù)擴(kuò)大了多少倍”的練習(xí)，喚起學(xué)生對小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的回憶．這兩個規(guī)律是本節(jié)課教學(xué)的基礎(chǔ),，夯實這個基礎(chǔ),，對新課的教學(xué)十分有利,；第二個內(nèi)容安排了對小數(shù)乘整數(shù)意義的認(rèn)識，通過5個3.5連加和3.5×5都能計算出5米布用多少錢這個事例,，讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義也是求相同加數(shù)的和的簡便運(yùn)算,；第三個內(nèi)容是本節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容，首先針對學(xué)生會計算35×5而不會算3.5×5的實際情況,，讓學(xué)生提出對3.5×5作適當(dāng)改造,，把3.5×5轉(zhuǎn)化成35×5來計算的設(shè)想，這種設(shè)想的提出,，不僅解決了學(xué)生不能解決的問題，還使學(xué)生掌握了基本的學(xué)習(xí)策略,，這對今后的學(xué)習(xí)是很有幫助的．教學(xué)中還讓學(xué)生猜想把3.5擴(kuò)大10倍后,，3.5×5的積會起什么變化？溝通了準(zhǔn)備知識與新知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系,，當(dāng)學(xué)生憑借準(zhǔn)備知識完成對小數(shù)乘整數(shù)的算理的理解以后,，及時對計算方法和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納，特別是本課對學(xué)習(xí)方法的歸納,，把重視學(xué)法,、培養(yǎng)能力的任務(wù)落到了實處，達(dá)到了本課的教學(xué)目的,。