每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧。

小數(shù)乘小數(shù)教學設(shè)計一等獎篇一

1．理解小數(shù)乘小數(shù)的意義，掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算法則．

2．初步培養(yǎng)學生類推和抽象概括能力

3.使學生進一步體會數(shù)學知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,感受數(shù)學探索活動本身的樂趣,增強學好數(shù)學的信心.

掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法,，會熟練的進行筆算,，并能解決實際問題。掌握小數(shù)末尾的0的處理方法,。

(一)情境導入

同學們,進入了二十一世紀,每位同學家里的生活條件都很好,住進了這樣風景優(yōu)美的住宅小區(qū).(課件)陶老師想采訪一下,你家的住房面積有多大?你的小房間面積又有多大呢,？我們看，這是小明同學房間的平面圖,。（課件出示）

1,、從圖中，你能搜集到哪些信息,？

2,、根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題,？

3,、下面我們先解決第一個問題，求房間的面積有多大,？

⑴房間是什么形狀的,？要求房間的面積，就是求什么圖形的面積,？

⑵需要找哪些條件,？你認為算式怎么樣列？打開隨堂本列出算式,。（出示算式：3.6×2.8=）

(二)．引導探究

1．根據(jù)算式,，請你估計一下房間的面積大約是多少？（指名口答,，課件出示）你是怎樣估計的,？有和他不一樣的嗎？誰來說說,。房間的面積在什么范圍內(nèi),？

2．如果每平方米房子要付5000元，你認為這樣估計分別要付多少錢,？（指名口答）4萬5千元和6萬元之間的差距還是很大的,，差多少？給少了開發(fā)商不愿意,，給多了我們又不愿意,。要想雙方都不吃虧，怎么辦,？（準確的計算出它的`面積）

3．同學們看,，這道題是兩個什么數(shù)相乘,？（小數(shù)乘小數(shù)）（板書課題）它和前面學的乘法有什么不一樣？（前面學的是小數(shù)乘整數(shù)）回想小數(shù)乘整數(shù)你是怎樣計算的,？（先轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法,，再點上小數(shù)點）那么，這道小數(shù)乘小數(shù)的題你想怎樣算,？指名回答,。打開隨堂本，指名一人板演,。寫好的小組內(nèi)交流,，你是怎么算的？

①指名口答,，你是怎樣算的,？（先擺豎式，把3.6擴大10倍看作36,，把2.8擴大10看作28）生說,，師依次出示課件。

②誰能再說一說,，第一個箭頭上的×10表示什么意思,？第二個，第三個呢,？小組里先說一說,。

③通過計算，我們得出3.6×2.8的積是多少,？指名口答,。

④小結(jié)：大家剛才說的真好，在計算小數(shù)乘法時,，我們可以先看作整數(shù)乘,，一個因數(shù)擴大10倍，另一個因數(shù)擴大10倍,，積就擴大了100倍,，右邊藍色方框里看作整數(shù)乘的過程我們一般放在心里，不寫出來,。方法你掌握了嗎,？

(三)．自主發(fā)現(xiàn)

1．剛才我們計算出了小明房間的面積，小明還有一個漂亮的小陽臺,，它的面積又是多少平方米呢,？老師相信你們肯定能算出來。打開書完成填空,。指名一人板演,。寫好的同學小組里交流,，你是怎樣做的。

①匯報,，你是怎樣做的,？

②結(jié)果是3.220,，為什么等號后面寫3.22,？怎樣化簡?為什么可以這樣化簡？指名說,，誰能再來說一遍給老師聽,。

③小結(jié)：老師明白了，他是先看一個因數(shù)擴大100倍,，另一個因數(shù)擴大10倍,，積就擴大100倍，就從積的右邊起數(shù)出三位,，點上小數(shù)點,。是3.220。再把小數(shù)末尾的0舍去,。這樣比較簡便,，我說的對嗎？

2.師:例1的結(jié)果是兩位小數(shù),試一試的結(jié)果是三位小數(shù),老師有困惑了,小數(shù)乘小數(shù),，積的小數(shù)位數(shù)是怎樣確定的呢?想不想幫老師解決這個難題,？下面我們一起來討論.(出示討論題)指名讀題。

⑴例題中的兩個因數(shù)分別是幾位小數(shù),？積是幾位小數(shù),？

⑵“試一試”中的兩個因數(shù)分別是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù),？

⑶通過比較,，你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？

①小組討論,依次回答.你的發(fā)現(xiàn)和他一樣嗎,？

②通過這三道討論題,，我們能不能總結(jié)一下，這類小數(shù)乘小數(shù)的題應(yīng)該怎樣計算,？在小組里概括一下方法,。先怎么做的，再怎么做的,。

③指名說,，依次出示結(jié)論。注意老師用紅色標出的字是最重要的地方,。同學們把方法默記一遍.

（四）學法討論

引導討論：理解了一個數(shù)乘小數(shù)的意義,，下面我們研究怎樣計算,，同學們可以聯(lián)系小

數(shù)乘整數(shù)的計算方法及復習過的因、積變化規(guī)律進行嘗試,、討論．

1．出示討論題：

（1）你能把兩個因數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進行計算嗎,？

（2）轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘法后，兩個因數(shù)發(fā)生了怎樣的變化,？積發(fā)生了什么變化,？

（3）要得到原來的積，應(yīng)該怎么辦,？

2．學生獨立完成．

3．練習：67×0.32.14×6.2

4．歸納法則

以上幾題因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系,？

計算法則：計算小數(shù)乘法，先按照整數(shù)乘法的計算法則算出積,，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點．

（五）鞏固練習

1.你能給下面各題的積點上小數(shù)點嗎,？打開書,，完成練一練第一題。

2．過渡：看來同學們已經(jīng)掌握小數(shù)乘小數(shù)的方法了,，下面請大家來當一回小老師,，批改一下這位同學的作業(yè)。先看對不對,？錯在哪里呢,？請你在旁邊幫他改正過來?？磿系谌},。

重點第二題，7.38是兩位小數(shù)??？哪里錯了呢？讓學生說出：先點上積的小數(shù)點,，再把0劃去,。

3.下面請同學們運用所學的知識解決實際問題.

一種西服面料，每米的售價５８.５米,，買這樣的面料５.２米,，應(yīng)付多少元？（先估計得數(shù),，再計算）

（六）全課小結(jié)

通過今天這節(jié)課的學習,，你有什么收獲？

小數(shù)乘小數(shù)教學設(shè)計一等獎篇二

第4,、5頁,，例3,、例4；第7,、8頁,，練習一第4-6題。

1,、引導學生自主探索并總結(jié)小數(shù)乘法的計算方法,，能對其中的算理做出合理的解釋。

2,、能正確筆算小數(shù)乘小數(shù),，提高計算的速度和正確率。

3,、培養(yǎng)和發(fā)展學生的觀察,、概括能力。

教學重點：引導學生自主探索并總結(jié)小數(shù)乘法的計算方法,。

教學難點：乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時小數(shù)點的定位問題。

教學準備：ppt

教學過程

1,、組織學生列豎式計算下面各題,。

0.86×73.5×16

（1）學生獨立計算，指名兩生板演,。

（2）反饋，校對答案,，并請學生說一說計算方法和算理。

2,、揭示課題：繼續(xù)學習小數(shù)乘法。

【設(shè)計意圖：通過復習激活學生的原有認知,，教師應(yīng)重點引導學生清晰闡述小數(shù)乘整數(shù)的算法和算理，為探索小數(shù)乘小數(shù)的算法和算理做好鋪墊,?！?/p>

1,、投影呈現(xiàn)例3主題圖,。

（1）引導學生獨立審題后指名列式：1.2×0.8。

（2）請學生估一估1.2×0.8的積,。

（教學預(yù)設(shè)：1.2×0.8≈1×1=1（平方米））

（3）提出問題：1.2×0.8的積到底是多少？兩個因數(shù)都是小數(shù)怎么計算呢,？

學生自主探索計算方法,。

（4）指名三位學生板書不同的計算方法，

（教學預(yù)設(shè)三種可能如下：）

生1：1.2米=12分米

0.8米=8分米

12×8=96平方分米=0.96平方米

生2:1.2生3：1.2

×0.8×0.8

9.60.96

（5）組織學生思考,、討論以下問題：

①積是9.6還是0.96,，為什么？

在澄清錯誤的過程中,，引導學生學會闡述小數(shù)乘小數(shù)的算法和算理，形成如下的完整板書,。

②觀察并思考生1和生3方法指間的內(nèi)在聯(lián)系，揭示這兩種方法都體現(xiàn)了把未知轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學思想方法,，外顯形式不同,，數(shù)學本質(zhì)是相同的,。

（6）引導學生觀察豎式,，討論以下問題：

①因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系,？引導學生初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

②比較積和兩個因數(shù)的大小關(guān)系,，發(fā)現(xiàn)0.96比因數(shù)1.2小，比因數(shù)0.8大,。

2.基本練習：教材第4頁做一做,。

6.7×0.32.4×6.20.56×0.04

（1）觀察并判斷：積與兩個因數(shù)的大小關(guān)系。如：6.7×0.3的積比6.7小,，比0.3大,；2.4×6.2的積比2.4和6.2的都大,；0.56×0.04的積比0.56和0.04都小。

（2）學生獨立完成,，指名幾位學生板演。

教師應(yīng)注意收集學生在計算過程中出現(xiàn)的錯誤0.56

特別是計算0.56×0.04時,，學生可能出現(xiàn)如右錯誤×0.04

0.224

（3）校對答案，并指名說一說算法和算理,，重點討論：0.56×0.04的積到底是0.224還是0.0224？乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠,，怎樣點小數(shù)點？

3.總結(jié)小數(shù)乘法的計算方法,。

（1）引導學生觀察板書并思考：這些小數(shù)乘法是怎樣計算的？

（2）組織四人小組進行組內(nèi)交流,。

（3）全班交流,，總結(jié)小數(shù)乘法的計算方法：先按整數(shù)乘法算出面積,，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，點上小數(shù)點,。

1.完成教材第5頁做一做。

3.7×4.60.29×0.076.5×8.4

（1）先引導學生判斷“積是幾位小數(shù)”,，其中6.5×8.4的積是不是兩位小數(shù)可能會有爭議，教師不要急于下結(jié)論,。

（2）獨立計算,。

（3）投影反饋，重點是第3小題,。

6.5

×8.4

260

520

54.60

引導學生討論兩個問題：①當乘積末尾有0時,，是先撇去0再點小數(shù)點，還是先點小數(shù)點再撇去0,？②6.5×8.4的積為什么變成一位小數(shù)？

2.不計算,，判斷積的小數(shù)部分有幾位。

47×0.05（）6.9×0.38（）

4.2×1.8（）4.08×0.08（）

0.9×0.7（）6×0.07（）

3.獨立完成教材第7頁練習一第4題,，反饋時選擇其中三個算式說一說想法。

四,、課堂總結(jié)

請學生再次說一說小數(shù)乘法的計算方法和計算時需要注意的地方,。

五,、作業(yè)

《作業(yè)本》第2頁。

教學反思：

小數(shù)乘小數(shù)教學設(shè)計一等獎篇三

蘇教版國標本五年級數(shù)學第86——87頁例1,、“試一試”,、“練一練”、練習十五1——3題,。

1、讓學生通過主動探索,，理解小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,，能正確地進行相關(guān)的計算。

2,、讓學生在主動探索的過程中,，進一步增強探索數(shù)學知識規(guī)律的能力,。

3,、讓學生進一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，感受數(shù)學知識和方法的應(yīng)用價值,，從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣，提高學好數(shù)學的自信心,。

一、情景導入,，引入新課：

1,、課件出示例1小明房間的平面圖。

提問：從圖中你可以得到哪些信息,？想解決什么數(shù)學問題？

可以怎樣列式,？

根據(jù)學生的回答,，出示以下問題：

（1）房間的面積有多大,？

3.6×2.8

（2）陽臺的面積有多大？

2.8×1.15

提問：這兩道算式和我們以前學過的小數(shù)乘法有什么不同,？

2、揭示并板書課題：小數(shù)乘小數(shù),。

二,、合作探究，掌握算法,。

1、初步探究小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,。

（1）估算初步探索：

師：請你先估計一下3.6×2.8的積大約是多少,？

小組合作：先把自己的想法說給同桌聽，再全班交流,。

把3.6和2.8都看作3，3×3=9,，面積在9平方米左右,。

把3.6看作4,，2.8看作3,，4×3=12,，面積應(yīng)該比12平方米小一點。

（2）筆算進行探索,。

師：通過剛才的估算，我們已經(jīng)知道了3.62.8的積大概在9的左右,。那么實際的結(jié)果是多少呢？我們還應(yīng)該學會計算的方法,。通常用列豎式的方法進行計算,。

進一步啟發(fā)：回想一下以前計算小數(shù)乘法的方法,，我們是否可以先把這兩個小數(shù)都看作整數(shù)來計算,，這樣你會做嗎？

讓學生先把這兩個小數(shù)都看作整數(shù)來計算,。

討論：這樣后，得到的積是不是原來的積,？為什么不是,？那主要的變化在哪里,？

4人小組討論,，然后全班交流。

學生再閱讀課本86頁,，進一步弄清課本的豎式圖示的意思：

原來兩個小數(shù)都當作整數(shù)相當于都乘了10,，積是原來的100倍，只要把現(xiàn)在得到的積除以100,，就能得到正確的積,。

問：正確的結(jié)果與我們估算的結(jié)果接近嗎？能正確估算結(jié)果的同學真棒,。

2,、進一步探究小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,。

教學“試一試”

（1）根據(jù)剛才你解決問題的方法，你能計算出2.8×1.15的結(jié)果嗎,？你能借87頁上的示意圖來說一說你的想法嗎？

學生獨立完成計算后與同桌交流想法,。

（2）全班交流。把兩個因數(shù)都看成整數(shù),，相當于這兩個因數(shù)乘了1000，得到的積就是原來積的1000倍,。要使現(xiàn)在的積等于原來的積，只要用3220除于1000,。

問：現(xiàn)在的積可以化簡嗎？結(jié)果是多少,？

三,、概括推理,，總結(jié)方法。

1,、引導學生比較例題與“試一試”的計算過程。

觀察例1中的因數(shù)和積,，你發(fā)現(xiàn)了它們之間有什么關(guān)系？

再觀察“試一試”中的因數(shù)和積,，你發(fā)現(xiàn)了它們之間有什么關(guān)系,？

你從中得到了什么啟發(fā),？你能說一說因數(shù)與積之間有什么關(guān)系嗎,？

小結(jié)：小數(shù)乘小數(shù),，兩個小數(shù)一共有幾位小數(shù)，積里面就有幾位小數(shù),。

2、引導學生總結(jié)小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,。

師：現(xiàn)在你能總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法了嗎,？

在小組里交流你的想法。

在全班里交流你的想法,。

（！）先按整數(shù)乘法算出積是多少,。

（2）再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，點上小數(shù)點,。

注意結(jié)果能化簡的要化簡,。

四、實際練習,，內(nèi)化理解。

1,、完成“練一練”第1題。

學生獨立練習,，小組交流校對。

2,、完成“練一練”第2題,。

獨立練習,，指名板演。集體評講,。

五、反思總結(jié),，深化提高。

今天我們應(yīng)用了以前原有的知識,，

通過主動積極的探索，得出了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,。經(jīng)過這個過程，你有什么體會和收獲,？還有什么值得探討的地方,？

六,、完成書面作業(yè)：練習十五1,、2,、3題。

《小數(shù)乘小數(shù)》教學反思

說算理在我們計算的教學中是十分重視的,。的確，說算理對于學生計算的方法的掌握,，邏輯思維能力的培養(yǎng)具有積極的作用。然而搞形式化說理,，忽視學生對算理的感悟，則有害而無益,，形式化說理,，表面上看似乎有理有據(jù),，推理嚴密,，但它不是建立在學生對計算過程和方法感悟的基礎(chǔ)上進行，因而難以使學生對算理真正內(nèi)化,，難以使學生理解實現(xiàn)對所學知識的“意義建構(gòu)”。

在現(xiàn)行的教學中,，一般是按教材的編排,，采取如下方式引導學生理解小數(shù)乘法的計算方法,。

1、出示算式13.5×0.5

2,、引導學生觀察和以前算式有什么不同。

3,、講算理：即13.5→擴大10倍→135×0.5→擴大10倍→567.5→縮小100倍→675

然而教學效果令人十分失望。當我引導完上述的轉(zhuǎn)化過程時,，要求學生說說為什么這樣計算，大部分學生看著板書也說得清算理,。但計算時，根本未按算理去做,，尤其是中差生錯誤百出。課后我做了認真反思,，上述推算我是嚴格按教材設(shè)計意圖、教案要求,，且很有條理去教學的，為什么還是沒有真正理解算理呢,？那是因為教材的推算過程是為教者和學者提供一種借鑒的思路。在實際教學中不能照搬照抄,，更不能把教材的思路用教師所謂的“啟發(fā)”灌輸給學生，否則推算說理就成為了形式,。為此,，我就嘗試了一種自己的教法,，引導學生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索，在經(jīng)歷感悟的過程中增強對算理和算法的理解,。結(jié)果按我設(shè)計的教學方法學,，班級學生不僅計算方法掌握快,，算理也說的非常清楚，教學效果十分令人滿意,。