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小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇一

東路鎮(zhèn)蛟塘小學(xué)

陳華銳

教學(xué)目標

1．使學(xué)生通過自主探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,，并能正確進行計算,。

2．使學(xué)生在計算過程中，養(yǎng)成認真檢查,、勤于驗算的好習(xí)慣,，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信,。

3,、培養(yǎng)初步的遷移、推理,、抽象,、概括能力心。教學(xué)過程

一,、談話導(dǎo)入

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù),，今天這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。讓我們一起回憶一下以前學(xué)過的知識,。

用卡片出示口答題：

3．4×15

23×1．48

0． 78×32 提問：下面各題的積中有幾位小數(shù),？你是怎么知道的？ 出示：小明房間和陽臺的平面圖,。

提問：你能根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)求出哪些問題,？

根據(jù)學(xué)生的回答整理出兩個問題：

（1）小明房間的面積有多大？（2）陽臺的面積是多少平方米,？

讓學(xué)生選擇其中一個問題列豎式解答,，并各由一個學(xué)生進行板演,。、二,、自主探索

改變問題：如果把小明房間的寬度3米縮短為2．8米,，你還能求出小明房間和陽臺的面積各是多少嗎？先估一估,，再列式解答,。

學(xué)生嘗試練習(xí)，如果有困難的可以看書自學(xué),。小組分享自學(xué)成果，歸納達成共識,。全班交流,。

誰來說說3.6×2.8是怎樣估算的？又是怎樣用豎式計算的,？ 展示學(xué)生嘗試的豎式并追問：把這兩個小數(shù)都看成整數(shù),，相乘后怎樣才能得到原來的積？

預(yù)設(shè)一：只要在積中點上兩位小數(shù)就能得到原來的積,。預(yù)設(shè)二：只要把積除以100就可以了,。繼續(xù)追問：（為什么積是兩位小數(shù)（積要除以100）,，你是怎樣想的？ 教師根據(jù)學(xué)生回答,，板書：

繼續(xù)交流：計算2.8×0.15時,，在積里是怎樣點小數(shù)點的？你能把自己的想法說一說嗎,？

教師根據(jù)學(xué)生的說理進行板書,。（如學(xué)生有困難可適當(dāng)進行引導(dǎo)性提問:兩個因數(shù)看成整數(shù)后，等于把原來的兩個因數(shù)分別乘多少,？）

提問：在用豎式計算2.8×0.15時,，你覺得還有哪些地方需要提醒大家的,？（列豎式時把數(shù)位多的小數(shù)寫在上面,；點上小數(shù)點后，可以根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)劃去小數(shù)末尾的0。）

提問：比較上面兩題在計算時有什么相同的地方,？又有什么不同的地方？（相同點：都是把小數(shù)看成整數(shù),，按整數(shù)乘法算出積的,。不同點：第1題是一位小數(shù)和一位小數(shù)相乘，第2題是一位小數(shù)和兩位小數(shù)相乘,；第1題的積是兩位小數(shù),，第2題的積是三位小數(shù)。）

提問：通過剛才的嘗試,、交流,，你現(xiàn)在能說說小數(shù)乘小數(shù)應(yīng)該怎樣進行計算？ 小組交流匯報后,，教師小結(jié)：小數(shù)乘小數(shù),，先按整數(shù)乘法算出積，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，點上小數(shù)點。

三,、鞏固練習(xí)

1．完成“做一做”第1題,。

先讓學(xué)生獨立完成，再指名說說是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的,。2．完成“做一做”第2題,。請三個學(xué)生進行板演，其余學(xué)生自主練習(xí),。反饋時重點說說后面兩題要先點小數(shù)點,，再劃去小數(shù)末尾的0。

3．完成下題,。

一種西服面料,，每米售價58.5元。買這樣的面料5.2米,，應(yīng)付多少元,？（先估計得數(shù)，再計算）

集體校對后,，追問：因數(shù)中一共有兩位小數(shù),，為什么積中只有一位小數(shù)？

四,、全課總結(jié)

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇二

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計

白城市洮北區(qū)洮河鎮(zhèn)中心校

孟祥榮

教學(xué)內(nèi)容

人教版《數(shù)學(xué)》五年級上冊第4,、5頁，例

3、例4,；第7,、8頁，練習(xí)一第4-6題,。教材分析

“小數(shù)乘小數(shù)”是人教版《數(shù)學(xué)》五年級上冊第一單元的教學(xué)內(nèi)容,。本節(jié)課教學(xué)前，學(xué)生已經(jīng)掌握了小數(shù)乘整數(shù)的豎式計算方法,，并能對其中的處理做出合理解釋,。通過本節(jié)課的教學(xué)，不但要讓學(xué)生掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,、理解算理,，還要引導(dǎo)學(xué)生再次經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化為已知的學(xué)習(xí)過程，獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探究新知的本領(lǐng),；通過引導(dǎo)學(xué)生有序地總結(jié)小數(shù)的計算方法,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。教學(xué)目標

1,、引導(dǎo)學(xué)生自主探索并總結(jié)小數(shù)乘法的計算方法,，能對其中的算理做出合理的解釋。

2,、能正確筆算小數(shù)乘小數(shù),，提高計算的速度和正確率。

3,、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察,、概括能力。教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生自主探索并總結(jié)小數(shù)乘法的計算方法,。教學(xué)難點

乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時小數(shù)點的定位問題,。教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、組織學(xué)生列豎式計算下面各題,。

0.86×7 3.5×16（1）學(xué)生獨立計算，指名兩生板演,。

（2）反饋,，校對答案，并請學(xué)生說一說計算方法和算理,。

2,、揭示課題：繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。

【設(shè)計意圖：通過復(fù)習(xí)激活學(xué)生的原有認知,，教師應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生清晰闡述小數(shù)乘整數(shù)的算法和算理,，為探索小數(shù)乘小數(shù)的算法和算理做好鋪墊,。】

二,、探索新知

1,、投影呈現(xiàn)例3主題圖。

（1）引導(dǎo)學(xué)生獨立審題后指名列式：1.2×0.8,。（2）請學(xué)生估一估1.2×0.8的積,。（教學(xué)預(yù)設(shè)：1.2×0.8≈1×1=1（平方米））

（3）提出問題：1.2×0.8的積到底是多少？兩個因數(shù)都是小數(shù)怎么計算呢,？ 學(xué)生自主探索計算方法。

（4）指名三位學(xué)生板書不同的計算方法,，（教學(xué)預(yù)設(shè)三種可能如下：）生1：1.2米=12分米 0.8米=8分米

12×8=96平方分米=0.96平方米

生2: 1.2 生3： 1.2 × 0.8 ×0.8 9.6 0.9 6（5）組織學(xué)生思考,、討論以下問題： ①積是9.6還是0.96，為什么,？

在澄清錯誤的過程中,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會闡述小數(shù)乘小數(shù)的算法和算理，形成如下的完整板書,。

②觀察并思考生1和生3方法指間的內(nèi)在聯(lián)系,，揭示這兩種方法都體現(xiàn)了把未知轉(zhuǎn)化為已知的數(shù)學(xué)思想方法，外顯形式不同,，數(shù)學(xué)本質(zhì)是相同的,。（6）引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式，討論以下問題：

①因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系,？引導(dǎo)學(xué)生初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。

②比較積和兩個因數(shù)的大小關(guān)系，發(fā)現(xiàn)0.96比因數(shù)1.2小,，比因數(shù)0.8大,。

【設(shè)計意圖：由計算長方形玻璃面積引入兩個因數(shù)都是小數(shù)的乘法計算，讓學(xué)生感受生活中許多問題的解決離不開小數(shù)的乘法,。同時,，具體的長度單位為學(xué)生提供了開放的思維空間，為學(xué)生采用不同的方法解決問題提供了可能,。

在反饋過程中,，教師有意識呈現(xiàn)了學(xué)生不同的算法和錯誤，并為此資源組織學(xué)生辨析,、溝通,，從而讓學(xué)生深刻理解小數(shù)乘小數(shù)的算法，初步掌握了算法,?！?/p>

2.基本練習(xí)：教材第4頁做一做。6.7×0.3 2.4×6.2 0.56×0.04（1）觀察并判斷：積與兩個因數(shù)的大小關(guān)系。如：6.7×0.3的積比6.7小,，比0.3大,；2.4×6.2的積比2.4和6.2的都大；0.56×0.04的積比0.56和0.04都小,。

（2）學(xué)生獨立完成,，指名幾位學(xué)生板演。

教師應(yīng)注意收集學(xué)生在計算過程中出現(xiàn)的錯誤 0.56 特別是計算0.56×0.04時,，學(xué)生可能出現(xiàn)如右錯誤 ×0.04 0.224（3）校對答案,，并指名說一說算法和算理，重點討論：0.56×0.04的積到底是0.224還是0.0224,？乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠,，怎樣點小數(shù)點？

3.總結(jié)小數(shù)乘法的計算方法,。

（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察板書并思考：這些小數(shù)乘法是怎樣計算的,？（2）組織四人小組進行組內(nèi)交流。

（3）全班交流,，總結(jié)小數(shù)乘法的計算方法：先按整數(shù)乘法算出面積,，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，點上小數(shù)點,。

【設(shè)計意圖：在整數(shù)乘法的學(xué)習(xí)經(jīng)驗中，學(xué)生已經(jīng)建立了一種片面的認識,，即“兩個因數(shù)相乘（0和1除外）總是越乘越大”,。教師通過小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)使學(xué)生打破這種片面的認識，即要使學(xué)生認識到,，兩個因數(shù)（0和1除外）相乘,，積可能比兩個因數(shù)都大，也可能比兩個因數(shù)都小,，還有可能比其中一個因數(shù)大,，比另一個因數(shù)小。在“做一做”的計算前,，先引導(dǎo)學(xué)生判斷積和兩個因數(shù)的大小關(guān)系,，正是為了幫助學(xué)生糾正上述錯誤認知。如果學(xué)生清晰地認識到了積與兩個因數(shù)的大小關(guān)系,，那么當(dāng)學(xué)生面對“0.56×0.04=0.224”的錯誤時,，3 就能自覺地進行校正。在教學(xué)教材第9頁練習(xí)一第10題時,，將進一步引導(dǎo)學(xué)生通過比較,，發(fā)現(xiàn)判斷積與因數(shù)大小關(guān)系的方法,。當(dāng)然，沒有必要讓學(xué)生討論“為什么會越乘越小”的道理,，因為這需要學(xué)生具備分數(shù)乘法意義的相關(guān)知識,。】

三,、鞏固應(yīng)用

1.完成教材第5頁做一做,。

3.7×4.6 0.29×0.07 6.5×8.4（1）先引導(dǎo)學(xué)生判斷“積是幾位小數(shù)”，其中6.5×8.4的積是不是兩位小數(shù)可能會有爭議,，教師不要急于下結(jié)論,。

（2）獨立計算。

（3）投影反饋,，重點是第3小題,。6.5 × 8.4 2 6 0 5 2 0 5 4.6 0 6.5 ×8.4 2 6 0 5 2 0 5.4 6 0 引導(dǎo)學(xué)生討論兩個問題：①當(dāng)乘積末尾有0時，是先撇去0再點小數(shù)點,，還是先點小數(shù)點再撇去0？②6.5×8.4的積為什么變成一位小數(shù),？ 2.口算訓(xùn)練,。

0.7×0.6 1.2×7 2.5×0.4 3.6×10 0.3×0.2 9×0.09 0.04×0.5 1.25×0.8 四小題一組，口算卡片依次呈現(xiàn),，學(xué)生獨立寫答案,，然后校對答案，重點落實小數(shù)點的定位問題,。

3.獨立完成教材第5頁練習(xí)一第4題,，反饋時選擇其中三個算式說一說想法。

四,、課堂總結(jié)

請學(xué)生再次說一說小數(shù)乘法的計算方法和計算時需要注意的地方,。

五、課堂作業(yè)

獨立完成教材第6頁練習(xí)一第5題和第6題,。

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇三

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容： 小數(shù)乘小數(shù) 教學(xué)目標：

1,、掌握小數(shù)乘法的計算法則，使學(xué)生掌握在確定積的小數(shù)位時,，位數(shù)不夠的,，要在前面用0補足。

2,、比較正確地計算小數(shù)乘法,，提高計算能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和概括能力,，以及運用所學(xué)知識解決新問題的能力,。

教學(xué)重點： 小數(shù)乘法的計算法則。

教學(xué)難點： 小數(shù)乘法中積的小數(shù)位數(shù)和小數(shù)點的定位,，乘得的積小數(shù)位數(shù)不夠的,，要在前面用0補足。教具準備 投影,、口算小黑板,。教學(xué)過程

一、引入嘗試

1,、出示例3圖：孩子們最近我們社區(qū)宣傳欄的玻璃壞了,，你能幫忙算算需要多大的一塊玻璃嗎？怎么列式,？（板書：

0.8 ×1.2）

2,、嘗試計算

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)小數(shù)乘以整數(shù)的計算方法，想想是怎樣算的,？

師：是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)進行計算的?，F(xiàn)在能否還用這個方法來計算1.2×0.8呢？

如果能,，應(yīng)該怎樣做?(指名口答,，板書學(xué)生的討論結(jié)果。)示范： 1.2

擴大到它的10倍 2 ×0.8

擴大到它的10 倍

×

0.9 6

縮小到它的1/100 6 3,、1.2×0.8,，剛才是怎樣進行計算的？

引導(dǎo)學(xué)生得出：先把被乘數(shù)1.2擴大10倍變成12,，積就擴大10倍;再把乘數(shù)0.8擴大10倍變成8,積就又擴大10倍,這時的積就擴大了10×10=100倍,。要求原來的積，就把乘出來的積96再縮小100倍,。

4,、觀察一下，例3中因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系,？(因數(shù)的位數(shù)和等于積的小數(shù)位數(shù),。)想一想:6.05×0.82的積中有幾位小數(shù)?6.052×0.82呢?

5、小結(jié)小數(shù)乘法的計算方法,。

師：請做下面一組練習(xí)（1）練習(xí)（先口答下列各式積的小數(shù)位數(shù),，再計算）(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

①你是怎樣算的,？（先整數(shù)法則算出積,，再給積點上小數(shù)點。）②怎樣點小數(shù)點,？（因數(shù)中有幾位小數(shù),，就從積的最右邊起,，數(shù)幾位，點上小數(shù)點,。）

③ 計算0.56×0.04時,，你們發(fā)現(xiàn)了什么？那當(dāng)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠時,，怎樣點小數(shù)點?(要在前面用0補足,再點小數(shù)點,。)通過通過以上的學(xué)習(xí)，誰能用自己的話說說小數(shù)乘法的計算法則是怎樣的?(3)根據(jù)學(xué)生的回答,，逐步抽象概括出p.5頁上的計算法則,，并讓學(xué)生打開課本齊讀教材上的法則。（勾畫做記號）(4)專項練習(xí)①判斷,把不對的改正過來,。0.0 2 4

0.0 1 3 ×

0.1 4

×

0.0 2 6

6 8 2 4 6

0.3 3 6

0.0 0 0 3 3 8

三,、應(yīng)用

1、在下面各式的積中點上小數(shù)點,。

0.5 8.2 5.0 4 ×

4.2

× 0.1 8

× 8 1 6 0 0 0 6 3 2

3 2

2 5

0 8

4 3 6

1 2 5 0 7 1 2

2,、做一做：先判斷積里應(yīng)該有幾位小數(shù)，再計算,。67×0.3

2.14×6.2

3,、p.8頁5題。

先讓學(xué)生說求各種商品的價錢需要知道什么,？再讓學(xué)生口答每種商品的重量，然后分組獨立列式計算,。

四,、體驗

回憶這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？

五,、作業(yè) ：p8 7,、9題。p9 13題,。個人修改

口算： 5.2×0.2 7.3×0.01 76×0.03 75×0.05 0.05×6 79.2×0.2

②根據(jù)1056×27=28512,，寫出下面各題的積。105.6×2.7=

10.56×0.27=

0.1056×27=

1.056×0.27= 板書設(shè)計：0.8 ×1.2 教后反思：小數(shù)乘小數(shù)的乘法是本單元的難點,，學(xué)生在計算時錯誤較多,，要繼續(xù)多練，重點練習(xí)點小數(shù)點,。

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇四

青島版五年級上冊第一單元 今天我當(dāng)家——小數(shù)乘法

信息窗二 小數(shù)乘小數(shù)

主備人：張紅嬌

教學(xué)內(nèi)容:

青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第6——9頁 小數(shù)乘小數(shù) 教學(xué)目標:

1.使學(xué)生經(jīng)歷探索小數(shù)乘小數(shù)計算方法的過程，掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,，理解算理及豎式寫法,，明確因數(shù)大小的變化與積的關(guān)系,。2.體現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。

3.學(xué)生在自主探索,，合作交流中體驗成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅，進一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感,。教學(xué)重點:

1.掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法及小數(shù)點的處理,。2.理解小數(shù)乘法的計算法則,。

教學(xué)難點: 因數(shù)大小的變化與積的關(guān)系。教學(xué)準備:課件 教學(xué)時間：2課時

教學(xué)過程:

第1課時

一,、談話導(dǎo)入，提出問題

喜歡購物嗎,？說說你們都去過哪些地方購物？通過信息窗2的數(shù)學(xué)信息你能提出了什么數(shù)學(xué)問題,？根據(jù)學(xué)生的回答將本節(jié)課要解決的問題板書出來：

問題一：買肉花了多少錢,？ 問題二：買魚花了多少錢？

根據(jù)題目的數(shù)量關(guān)系,，你能列出算式解決問題,。

[設(shè)計意圖] 在實際的問題情境中,，有意識的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會看信息圖,，并能根據(jù)信息圖提出有價值的數(shù)學(xué)問題，根據(jù)問題選擇合適的條件解決問題,。

二,、嘗試計算，探索方法

嘗試解決問題一：買肉花了多少錢,？ 怎樣列式,？ 生：25.6×0.9 觀察這個算式與前面學(xué)習(xí)的有什么不同？ 生：兩個因數(shù)都是小數(shù),。

我們就來進一步研究小數(shù)乘法的計算方法,。

（板書課題：小數(shù)乘小數(shù)）

能跟據(jù)前面學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的經(jīng)驗解決這個問題嗎？

在計算前先估一估結(jié)果可能會是多少,，然后再計算,。（引導(dǎo)學(xué)生反思筆算結(jié)果的合理性）

1.學(xué)生已有小數(shù)乘整數(shù)的計算經(jīng)驗,，可能將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計算。

2.學(xué)生在嘗試計算的過程中,，教師巡視了解學(xué)生做的情況,，對有困難的學(xué)生適當(dāng)給予指導(dǎo)和幫助。

3.集體交流探討思考過程,，教師適時點撥引導(dǎo)學(xué)生分析算法,、理解算理。

使學(xué)生明確：將小數(shù)變成整數(shù)再計算,。

1）兩個因數(shù)分別擴大了10倍,，積擴大了多少倍？（積就擴大了100倍）

2）要使積不變,，應(yīng)將積縮小多少倍,？（應(yīng)將積縮小100倍）25.6 擴大到原來的10倍 256 × 0.9 擴大到原來的10倍 × 9 23.04 縮小到原來的 1/100 2304 4.學(xué)生通過交流討論，積極尋找策略解決問題,，初步建立了小數(shù)乘小數(shù)怎樣計算的方法,。

7.2 ???????? 一位小數(shù)

× 0.3 ???????? 一位小數(shù) 2.1 6 ???????? 兩位小數(shù)

3.1 4 ?????? 兩位小數(shù)

× 0.8 ???????? 一位小數(shù) 2.5 1 2 ???????? 三位小數(shù)

3.4 8 ???????? 兩位小數(shù)

× 0.6 1 ???????? 兩位小數(shù) 3 4 8 2 0 8 8 2.1 2 2 8 ???????? 四位小數(shù)

三、自主感悟,，得出規(guī)律

通過解決以上問題,，你發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘小數(shù)有什么規(guī)律嗎？小組討論一下

1.鼓勵學(xué)生在同桌討論說出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法后,，將討論后總結(jié)出的計算方法說給全班同學(xué)聽聽,。這里可讓多個同學(xué)站起來說一說。

2.在學(xué)生紛紛說出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法時,，教師適時進行點撥,，幫助學(xué)生理解算理，進一步總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,。總結(jié)：先按整數(shù)乘法計算,，看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點,。

嘗試解決問題二：買魚花了多少錢,？（通過問題一的解決，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，進而總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,，進一步理解算理。）嘗試解決問題三：你會計算0.48×0.6嗎,？

1.學(xué)生自主探討0.48×0.6的算法,。并將有代表性的方法展示出來,，讓學(xué)生簡述其道理。大部分學(xué)生將小數(shù)乘法轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來計算,，也可能有學(xué)生按書上的方法進行計算,。發(fā)現(xiàn)問題，按整數(shù)乘法計算積有三位小數(shù),，但是整數(shù)乘積只有三位,，該怎么辦呢？（引發(fā)學(xué)生思考）

2.學(xué)生在解決問題一的過程中,，初步建立了小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,，這里放手讓學(xué)生在探討嘗試解決0.48×0.6 的過程中，進一步驗證了上面初步建立的小數(shù)乘小數(shù)計算方法的正確性,。

3.發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，及時總結(jié)。同桌互相說說小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,。[設(shè)計意圖] 學(xué)生通過運用已有的知識經(jīng)驗自主解決問題的過程中,，產(chǎn)生認知沖突，討論中尋找策略解決問題,。鼓勵算法多樣化,，在探究計算方法時，教師為學(xué)生搭建了充分發(fā)揮能力的平臺,，合理利用已有知識解決問題,。在這里總結(jié)的不僅是計算的方法，還有探究的過程,。

三,、自主感悟，得出規(guī)律

通過解決以上問題,，你發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘小數(shù)有什么規(guī)律嗎,？ 1．鼓勵學(xué)生在同桌討論說出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法后，將討論后總結(jié)出的計算方法說給全班同學(xué)聽聽,。這里可讓多個同學(xué)站起來說一說,。

2．在學(xué)生紛紛說出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法時，教師適時進行點撥,，幫助學(xué)生理解算理,，進一步總結(jié)出小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。3．組織學(xué)生探索因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)之間的關(guān)系,，讓學(xué)生體會積的小數(shù)位數(shù)不夠需要補“0”占位,。

4．通過前面一系列的嘗試練習(xí)，學(xué)生初步形成小數(shù)乘小數(shù)的計算法則，也就水到渠成了,。

[設(shè)計意圖] 通過獨立思考與合作交流,，充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,，理解算理,。教師作為一名點撥者、合作者在重點處啟發(fā)引導(dǎo),，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)乘小數(shù)的算理及方法,。讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗自主地進行估算、筆算,，在培養(yǎng)學(xué)生估算和計算能力的同時,，讓學(xué)生懂得估算也是檢驗筆算的一種方法。學(xué)生在嘗試,、交流,、比較、驗證中,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，初步完善并總結(jié)出計算法則。

四,、有序練習(xí),，促進發(fā)展

1．下面各題的計算不完整，你能運用今天所學(xué)的知識接著算下去嗎,？

（試做課本第7頁第1題）

學(xué)生獨立完成,，交流計算過程和方法，集體訂正,。（練習(xí)目的：正確判斷及確定小數(shù)點的位置,。）2．鞏固練習(xí)課本第8頁第2題。

你能正確計算下面各題嗎,？先估一估計算結(jié)果可能是多少,，然后再計算。

（出示課本第8頁第2題）

1）學(xué)生獨立完成,，討論交流算法,，集體訂正。2）對計算正確書寫工整的同學(xué)提出表揚,。

（練習(xí)目的：在培養(yǎng)學(xué)生計算能力的同時，讓學(xué)生進一步體會估算也是檢驗筆算的一種方法,，提高計算的正確率,。）

3．綜合練習(xí)課本第8頁第3題

你能運用今天所學(xué)的知識解決下面的數(shù)學(xué)問題嗎？（出示課本第8頁第3題）

學(xué)生獨立完成集體訂正，進一步鞏固本節(jié)課所學(xué)習(xí)的新知,。強調(diào)規(guī)范書寫豎式,。

[設(shè)計意圖]通過多種形式的練習(xí)，既加強了學(xué)生對小數(shù)乘小數(shù)的理解,，又使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)知識解決問題,，并使不同層次的學(xué)生從中體會到成功的快樂。）

五,、回顧反思,，及時總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

第2課時

教學(xué)內(nèi)容：小數(shù)乘小數(shù)練習(xí)課 教學(xué)目標：

1．通過練習(xí)讓學(xué)生進一步讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)乘小數(shù)的意義,，并且能正確熟練的進行計算。

2．通過練習(xí)進一步培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，增強數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。

教學(xué)重、難點：熟練掌握計算方法并能正確的計算,。教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知,鞏固認知

1．口算訓(xùn)練：先說說積有幾位小數(shù)，再計算,。

0.8×7= 0.24×0.2= 3.5×0.1= 0.2×0.4= 0.7×8= 1.5×6= 1.3×0.07= 10.3×2= 2．根據(jù)算式填空,。課本第8頁第6題。134×3= 402 56×15= 840 13.4×3=()56×1.5=()1.34×0.3=()5.6×1.5=()0.134×0.03=()0.56×1.5=()

(1)先讓學(xué)生獨立填空,要一組一組的填,，填完后想一想有什么規(guī)律,？

(2)再全班交流、說說積的變化有什么規(guī)律,？ 3．火眼金睛辨對錯：

8.7 72.9 16.5 12.5 ×0.9 ×0.004 × 0.6 + 4.3 7 8.3 2.916 9.90 1.6 8 重點引導(dǎo)學(xué)生說說每道題錯在哪里,，注意區(qū)別小數(shù)乘法和加減法的計算方法。

二,、組織交流,，探究新知：

1． 計算,再把每題的積和第一個因數(shù)比一比,有什么發(fā)現(xiàn) 4.9×0.01= 5.8×1.2= 3.15×1.4= 4.9× 1 = 5.8× 1 = 3.15× 1 = 4.9×0.99= 5.8×0.9= 3.15×0.6=

說一說，在什么情況下積比第一個因數(shù)大,？在什么情況下積比第一個因數(shù)?。?/p>

明確：當(dāng)一個數(shù)乘比1小的數(shù),，積比這個數(shù)小,。當(dāng)一個數(shù)乘比1大的數(shù)，積比這個數(shù)大,。

2．先說出每次乘的積比第一個因數(shù)大還是小,，再計算,。0.5×8.2= 2.4× 1.02=

0.97× 0.84= 0.98× 0.06=

3．不計算，你能在○里填上“>”,，“<”或“=”嗎,？ 課本第8頁第7題.315×0.9○315 0.98×1○0.98 5.42○5.42×3.8 0.58×0.99○0.58 4.16×1.1○4.16 32.5×1.4○3.25×1.4 先讓學(xué)生獨立填空，然后全班交流,，重點讓學(xué)生說說自己的思考過程,。

三、自主練習(xí)：

1．基本練習(xí)：說一說積是幾位小數(shù),再算一算.3.2×2.1 1.82×0.45 3.1×0.45 2.課本第8頁第5題(1)學(xué)生獨立解答,。

(2)解答后,，全班交流。說說這樣列式的理由,。3．課本第9頁第10題

(1)學(xué)生獨立解答,，你還能提出哪些有價值的數(shù)學(xué)問題？(2)解答后,，讓學(xué)生說一說提出的問題,。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的想法。

4.課本第9頁第12題

(1)學(xué)生獨立計算黑板和數(shù)學(xué)課本封面的面積后,，全班交流,。(2)如果數(shù)學(xué)課本封面長0.24米，寬0.17米,，面積是多少平方米,？

(3)鼓勵學(xué)生積極動手操作，選擇喜歡的物品,，測量有關(guān)數(shù)據(jù)并求出它們的面積,。

四、趣味探索：

1．用計算器計算前三道題,，再直接填出后兩道題的得數(shù),。0.3×0.3＝0.09 0.33×0.33＝0.1089 0.333×0.333＝0.110889 0.3333×0.3333＝ 0.33333×0.33333＝ 2．找規(guī)律，填一填,。

(1)0.3 0.6 1.2 2.4()()()(2)3.2 4 4.8 5.6()()()(3)0.2 0.6 1.8()16.2()()學(xué)生自主探討,，全班交流。

五,、課堂總結(jié)：

今天這節(jié)課,，你有什么收獲 ？

小數(shù)乘小數(shù)教學(xué)設(shè)計一等獎篇五

《小數(shù)乘小數(shù)》教學(xué)設(shè)計

大源學(xué)校 王麗

教學(xué)目標：

1．借助已有經(jīng)驗探索小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,，在互動中理解算理,，用豎式計算小數(shù)乘小數(shù)。

2．經(jīng)歷探索計算方法的過程,，提高初步的推理能力和抽象概括能力,。

3．體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，感受轉(zhuǎn)化思想的魅力，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣,。教學(xué)重點：理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。教學(xué)難點：確定積的小數(shù)位數(shù),。教學(xué)準備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一,、回顧舊知 口算下面各題

5×0.5 20×0.4 1.1×4 0.39×100 1.8×10 237÷100

二、獨立嘗試 1．引入

課件出示情境圖,。（小明房間,、陽臺平面圖）

師：小明家最近換了新房子。同學(xué)們請看,，這是小明房間和陽臺的平面圖,。根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

師：同學(xué)們提出了很多有價值的問題,。如果要求房間的面積有多大,，該怎樣列式呢？（板書：3．6×2．8）這道算式和我們以前學(xué)習(xí)的小數(shù)乘法有什么不同,？（兩個因數(shù)都是小數(shù)）

師：今天這節(jié)課我們一起來探討小數(shù)乘小數(shù)的計算方法,。板書課題：小數(shù)乘小數(shù) 2．估算。

師：同學(xué)們不妨先估計一下小明房間的面積有多大,。

通過交流,，讓學(xué)生明確房間的面積一定比12平方米小，并且在9平方米左右,。3．試算,。

①師：3．6×2．8的積究竟是多少？你能試著用豎式計算嗎,？ 教師選取不同的結(jié)果板書在黑板上,。學(xué)生可能出現(xiàn)以下兩種情況： ②自學(xué)課本解決問題。誰能再說一說,，第一個箭頭上的×10表示什么意思,？第二個，第三個呢,？

③在計算小數(shù)乘法時,，我們可以先看作整數(shù)乘，一個因數(shù)擴大10倍,，另一個因數(shù)擴大10倍,，積就擴大了100倍。

4．剛才我們計算出了王老師家書房的面積,，書房外面還有一個漂亮的小陽臺,，它的面積又是多少平方米呢,？在書上填一填。

三,、合作交流

1.看一個因數(shù)擴大100倍,，另一個因數(shù)擴大10倍，積就擴大100倍,，就從積的右邊起數(shù)出三位,，點上小數(shù)點。是3.220,。再把小數(shù)末尾的0舍去,。

2．例1的結(jié)果是兩位小數(shù),試一試的結(jié)果是三位小數(shù),老師有困惑了,小數(shù)乘小數(shù)，積的小數(shù)位數(shù)到底是怎樣確定的呢? ⑴例題中的兩個因數(shù)分別是幾位小數(shù),？積是幾位小數(shù),？ ⑵“試一試”中的兩個因數(shù)分別是幾位小數(shù)？積是幾位小數(shù),？ ⑶通過比較,，你發(fā)現(xiàn)積的小數(shù)位數(shù)與因數(shù)的小數(shù)位數(shù)有什么關(guān)系？ 3．小數(shù)乘小數(shù)怎樣計算,？,。

四、展示升華.小數(shù)乘小數(shù)一算：按照整數(shù)乘法計算好：二數(shù)：因數(shù)小數(shù)一共有幾位,；三點：從積的右邊向左數(shù)出幾位點上小數(shù)點,，若積的小數(shù)位不夠，要添0補足再點小數(shù)點,；四去：若積的末尾出現(xiàn)0,，要去掉化簡。

五,、作業(yè)：完成練習(xí)十五第1,、3題。板書設(shè)計：

小數(shù)乘小數(shù)

一算 二數(shù) 三點 四去

《小數(shù)乘以小數(shù)》的教學(xué)反思

大源學(xué)校

王麗

通過小數(shù)乘法的教學(xué),，學(xué)生明白了根據(jù)積的變化規(guī)律,，即：先按整數(shù)乘法的計算方法得出積，再看兩個因數(shù)共有幾位小數(shù),，就從積的右邊起向左數(shù)出幾位,，點上小數(shù)點。積的位數(shù)不夠,要在積前用0補足后再點小數(shù)點

面對這種嚴峻的情況,，使我不得不靜下心來重新審視自己的課堂教學(xué),，并深刻的進行了反思：

一、小數(shù)乘法計算方法依據(jù)因數(shù)變化與積的變化規(guī)律,，而我在復(fù)習(xí)這部分知識時,，只停留在填表格,、分析變化的原因上，仍按照地地道道的傳統(tǒng)模式,，出示問題一一找答案一一分析原因,，以達到掌握某知識點的目的，抑制了學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去探究,，而應(yīng)該放手讓學(xué)生通過獨立思考或小組合作學(xué)習(xí)的形式去探究，我先讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見,。最后我提醒同學(xué)們，數(shù)學(xué)講究嚴密性,，處理后的積不能與原來的原始積混為一談,。做1.25×0.08時，我們先用125×8=1000,，然后看因數(shù)當(dāng)中一共有4位小數(shù),于是就從積的右面起數(shù)出4位點上小數(shù)點,！而不是先去零后，再數(shù)位數(shù),！要注意的是我們在點上積的小數(shù)點時就已經(jīng)確定了一點：積是四位數(shù),！雖然為了書寫簡便，在不影響積的大小的情況下,，我們根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)將小數(shù)部分末尾的0省略掉,。但省略不等于沒有。我們在判斷小數(shù)乘法的積是幾位小數(shù)時,，要根據(jù)小數(shù)乘法的計算法則,，對原始的積進行判斷，所以三位小數(shù)乘一位小數(shù),，積一定是四位小數(shù),。自己舉例子說明積的變化規(guī)律，這樣獲得的積的小數(shù)點與因數(shù)的小數(shù)點的關(guān)系才是主動的,。新課標指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是生活經(jīng)驗,。雖然，教材中的例題也來源于生活實際,，但是離學(xué)生的生活經(jīng)驗還是比較遠的,。如果能夠找出生活中的實例，讓學(xué)生說出變化規(guī)律,，效果會更好,。

二、在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯誤時,，我總是急于給同學(xué)分析出錯的情況均有以下幾種： 1）由于馬虎出現(xiàn)計算性錯誤,。2）兩個因數(shù)中,，第二個是中間有零的，學(xué)生計算時特別容易把數(shù)位對錯,。3）在計算結(jié)果中把積的小數(shù)位數(shù)數(shù)錯,，導(dǎo)致小數(shù)點的位置點錯。而沒有讓同學(xué)自己找找原因,，如果我讓他們先想想小數(shù)乘法的法則,，然后再跟錯題比較一下，這時候有的同學(xué)可能自己找出錯題的原因,，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象,，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤?；蛘哌€可以把學(xué)生所有的錯題的形式集合在一起,，讓學(xué)生自己“會診”，找出錯因,。這兩種辦法都有利于學(xué)生的主動學(xué)習(xí),。

三、沒有抓住小數(shù)乘法和小數(shù)加法計算的根本,。小數(shù)加法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點的位置情況,，在開課之前我沒能作出預(yù)料，可是在學(xué)生的做題中,，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對齊后,，加減法就忘記了小數(shù)點對齊。我想如果我能在課前作好充分的意料,，在課上作好強調(diào),，也會減少學(xué)生的出錯。

從今天的失敗中,，我找到了自己在教學(xué)中存在的問題,，為我在下一部分的教學(xué)提了一個醒，也使我越來越認識到：沒有精心的備課,，就沒有高效的課堂,。沒有了反思，就沒有自己的教育信念,，永遠成不了具有自己鮮明個性的教師,。

《小數(shù)乘小數(shù)》說課稿

大源學(xué)校 王麗

一、說教材

今天我說課的課題是《小數(shù)乘小數(shù)》,。它是蘇教版小學(xué)五年級上冊第九單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容,。本課時內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律，以及前一節(jié)課《小數(shù)乘小數(shù)》的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，它既是小數(shù)除法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是小數(shù)四則混合運算學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),。

本節(jié)課的教學(xué)目標為：

1、讓學(xué)生進一步鞏固掌握小數(shù)乘小數(shù)的意義和計算方法,，通過學(xué)生的積極思考,、全班交流和教師引導(dǎo)，得出確定積的小數(shù)位數(shù)時,，位數(shù)不夠要用“0”補足的方法,。并能正確進行筆算和口算。

2,、讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程是一個不斷遇到問題,、不斷探究解決問題方法的過程，感受探索成功的愉悅,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

3、在探索過程中,，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、歸納能力和語言表達能力,。教學(xué)重點：

積里小數(shù)點的位置,。讓學(xué)生掌握確定積的小數(shù)位數(shù)時，位數(shù)不夠用“0“補足,。教具準備：

小黑板,、實物投影

二、教法,、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課是計算教學(xué),，傳統(tǒng)的計算教學(xué)往往只注重單一的算理

算法及技能訓(xùn)練，學(xué)生深感計算枯燥,、錯誤百出,。計算本身有很強的抽象性，但其反映的內(nèi)容常常是現(xiàn)實的,、與人們的生產(chǎn),、生活有這緊密的聯(lián)系。所以在教法,、學(xué)法指導(dǎo)上應(yīng)著重突出以下幾點,、1、情境教學(xué)促感悟

《數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào),，要讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，本課創(chuàng)設(shè)了計算小明臥室內(nèi)幾種物品占地面積的現(xiàn)實情境，讓學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗,，根據(jù)自己的體驗,，感悟生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2,、合作學(xué)習(xí)促發(fā)展 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式,。本課力求在每一個環(huán)節(jié)的推進過程中都先讓學(xué)生獨立思考、獨立探究,，在讓同桌合作探究,，教師只起穿針引線的作用，給予學(xué)生應(yīng)有的尊重與信任,，提供其廣闊的思考空間與交流機會,，使其通過個體思考、小組或班內(nèi)交流逐步得出自身認可的計算方法,，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人。

三,、說教學(xué)程序

（一）,、在“情境“中引發(fā)問題（出示例2的平面圖）

昨天我們參觀了小明的新臥室，并且運用集體的智慧幫他算出了臥室和陽臺的面積，小明非常佩服大家。今天,，他又邀請我們一起來欣賞一下他房間的新擺設(shè),，并且想再次考考大家：在他的新臥室里,，你們還能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)問題,？哪些是你們已經(jīng)會解答的，哪些是還需要大家發(fā)揮自己的聰明才智來解決的？你們有信心嗎？

1、說說：圖上又告訴了我們哪些新信息,？

（學(xué)生發(fā)現(xiàn)的信息應(yīng)該是：房間里多了床,、床頭柜,、寫字臺,、書櫥、陽臺上多了花架,，以及每樣物品后都有一道乘法算式,，也可能有學(xué)生知道乘法算式的意思,。如果沒有可選擇一道乘法算式讓學(xué)生說說是什么意思?；蛘甙l(fā)現(xiàn)表面是長方形的家具有哪幾樣,，它們的長和寬各是多少米,，表面是正方形的物品它們的邊長各是多少,。）

這里可根據(jù)學(xué)生回答，教師并排板演在黑板上。

（設(shè)計意圖：現(xiàn)代心理學(xué)表明，精彩的開頭不僅能使學(xué)生很快由抑制到興奮,，還能使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成“自我需要”,，使教學(xué)任務(wù)順利完成。這個環(huán)節(jié)以幫助小明計算家具占地面積以及尋找新知來導(dǎo)入,，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，又復(fù)習(xí)了舊知，為新知識的學(xué)習(xí)架起橋梁,，可謂一舉多得,。）

（二）、在“探討”中解決問題

1,、嘗試計算，發(fā)現(xiàn)問題

問：這些數(shù)學(xué)問題你們都會解答嗎？

它們和昨天學(xué)習(xí)的算式有什么相同的地方,？（都是小數(shù)乘小數(shù)）

師：在小數(shù)乘小數(shù)這一課時,，我們學(xué)習(xí)了那些知識？（方法：先按整數(shù)乘法算出積是多少,，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。）

（計算要求：每人選做一題,，如果在做題時有新發(fā)現(xiàn)或有疑惑的,，可同桌交流。）老師巡視

指名展示作業(yè),，說說自己的新發(fā)現(xiàn)或疑惑,，并且說說自己的處理方案,。

以及遇到這樣的問題你想提醒大家注意什么,？

（選做1.95×1.1的同學(xué)應(yīng)該毫不費力就能完成，并且發(fā)現(xiàn)自己所做學(xué)題就是昨天學(xué)習(xí)的類型,，而選做別的習(xí)題的同學(xué)可能就會說出自己在點小數(shù)點時的困惑并能根據(jù)小數(shù)點移動規(guī)律來確定解決方案,。）

2、利用檢驗,，解決問題

問：用這樣的方法計算正不正確呢,？

現(xiàn)在我們就以計算花架占地面積的算式0.28×0.28為例,誰能有一個快速的檢驗方法？同桌可討論一下,。

（學(xué)生可能用估算的方法,，也可能用計算器進行檢驗）

根據(jù)學(xué)生的回答，肯定學(xué)生的計算方法,。并要求學(xué)生用完整的語言向同桌,、向全班同學(xué)敘述自己的計算方法。

板書課題,，說明這就是我們今天這節(jié)課所學(xué)的“小數(shù)乘小數(shù)”里的新內(nèi)容積小于1的情況,計算時要注意：在積里點小數(shù)點時,，位數(shù)不夠的，要在前面用0來補足,。）

根據(jù)你們剛才總結(jié)的計算方法,你能快速,、準確地計算出小明臥室內(nèi)另幾件家具的占地面積嗎？

要求：同桌兩人每人選做兩題,，做完后互相檢查,。

小組派代表匯報計算情況，并說說遇到在積里點小數(shù)點時,，位數(shù)不夠的時候怎么處理的,。

（設(shè)計意圖：周玉仁教授倡導(dǎo)：凡是學(xué)生能自己探索得出的，決不替代,；凡是學(xué)生能獨立思考的,，決不暗示。本 環(huán)節(jié)在推進過程中我都力求先讓學(xué)生獨立思考,、獨立探究,，再讓小組合作討論、探究、驗證,、解決,，給學(xué)生提供廣闊的思考空間與交流機會，使其通過個體思考,，小組或組際交流逐步得出自身認可的計算法則或規(guī)律,，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人。）

3,、針對練習(xí),、強化認識：

你能給下面各題的積點上小數(shù)點嗎？ 0.7

1.0 5

0.1 8 × 0.9

× 0.0 6

×

0.3 3 3 0

4

提出：要注意什么問題,？

三,、在“練習(xí)”中拓展問題。

1,、說說積是幾位小數(shù)

0.67×0.13=

1.02×0.76=

0.045×14=

2,、解決實際問題。

（1）一塊長方形鋁板,，長0.85米,，寬0.6米；一塊正方形鋁板,，邊長0.72米,。哪一塊鋁板的面積大一些？大多少平方米,？

（2）一臺拖拉機每小時耕地0.5公頃,，1.2小時可耕地多少公頃？0.75小時可耕地多少公頃,？

3,、在括號里填上合適的數(shù)

（）×（）=0.024

（設(shè)計的一些專項性習(xí)題，根據(jù)算式特點在積或因數(shù)中點上小數(shù)點的正確位置,，以更一步強化積中的小數(shù)位數(shù)由因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)來決定這一規(guī)律,。為了拓寬學(xué)生的思維空間和想象空間，安排了一組開放性練習(xí),，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到落實,，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到開發(fā)，探索能力得到訓(xùn)練,。）

四,、趣味探索。

用計算器計算前三道題,，再直接填出后兩道題的得數(shù),。

0.3×0.3= 0.33×0.33= 0.333×0.333= 0.3333×0.3333= 0.33333×0.33333= 學(xué)生自主探討，全班交流。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生在頗有興趣的計算中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，感受探索成功的愉悅,，感受數(shù)學(xué)的魅力。)

五,、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲,？計算時你想提醒大家注意什么？