為確保事情或工作順利開展,，常常要根據(jù)具體情況預(yù)先制定方案,，方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎,？以下是我給大家收集整理的方案策劃范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計方案小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇一

（人教版五上教材〈小數(shù)乘法〉例1）

1、使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會進行筆算,。

2,、使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程，體會轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想方法,。

3,、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用。

理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法,。

主題圖幻燈片

[課前熱身]

2×3= 5000×17=

20×3= 500×17=

200×3= 50×17=

20xx×3= 5×17=

口答,，說說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律？

一,、情境導(dǎo)入

2,、學(xué)生自由說（鳥風(fēng)箏3.5元/只……）（教師順勢板書）

3、如果你要買風(fēng)箏,，你準(zhǔn)備買哪種形狀的,？買幾個？（教師順勢板書）

類型單價數(shù)量

鳥風(fēng)箏3.5

魚風(fēng)箏6.4

三角風(fēng)箏4.6

半圓風(fēng)箏7.8

4,、如果他們?nèi)恍∨笥严胭I3個鳥風(fēng)箏需付多少元,？怎樣列式？

5,、學(xué)生獨立列式,。

6,、交流想法3.5×3或3.5＋3.5＋3.5,。

二,、自主計算

1、3.5×3等于多少呢,？請你自己嘗試計算出得數(shù),。（教師巡視，并要求部分學(xué)生在黑板上羅列不同的計算過程）

2,、全班交流各種方法

3,、教師指出重點研究以下方法

4,、在學(xué)生的自主解釋過程中教師順勢板書，并重點指出這樣做的關(guān)鍵步驟是將3.5元轉(zhuǎn)化成35角,，實際上就是將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),。

6,、同桌檢查一下,。

三、探究算理和計算方法

1,、出示算式0.72×5＝,？，提問：“0.72不是錢數(shù),，怎樣計算,？”自主列豎式計算，指名板演,。

2,、指名說說算理？（你是怎么想的,？）（教師順勢板書）

3,、同桌互說算理

4、請學(xué)生觀察積3.60,，提問：“與3.60相等的小數(shù)是多少,？”（3.6）告訴學(xué)生，算出積以后,，可根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)將積中小數(shù)末尾的0去掉,。

5、計算3.15×8

6,、小數(shù)乘整數(shù)是如何計算的,，四人小組內(nèi)討論

① 先將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)；

② 按整數(shù)乘法算出積,；

③ 確定積的小數(shù)點位置,。

四、練習(xí)鞏固

1,、練習(xí)一 第2題,、第3題

五、課堂小結(jié)

1,、這節(jié)課你有什么收獲,？

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計方案小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇二

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第一單元的第一個內(nèi)容

這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生已經(jīng)掌握了整數(shù)乘法的意義和計算方法，小數(shù)點的移動引起小數(shù)大小的變化,，積的變化規(guī)律,，小數(shù)的性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上再來進行學(xué)習(xí)的,，它將為后面繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法的應(yīng)用及四則混合運算打下基礎(chǔ)。在本課中,，學(xué)生要理解小數(shù)乘整數(shù)的算理,，掌握計算方法。

教材從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗情境引入,，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活的新課程理念,。接著讓學(xué)生體驗到算法多樣化的思想，理解小數(shù)的意義,，通過單位轉(zhuǎn)化來初步感知小數(shù)乘整數(shù)的算理,。在第2頁，教材讓學(xué)生通過觀察,、推理,、交流、歸納等數(shù)學(xué)活動,，來進一步理解算理,，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

五年級的學(xué)生已具有一定的生活經(jīng)驗和已學(xué)過的知識為鋪墊,，也有了較好的數(shù)感,，這對本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了正遷移的作用。學(xué)生的思維是以直觀的形象思維為主,，正在向抽象思維過渡,，因此學(xué)生要抽象的用兩次轉(zhuǎn)化的思想來理解小數(shù)乘整數(shù)的算理還是有一定的難度的。他們的概括,、歸納能力還處于薄弱階段,，所以不要求他們準(zhǔn)確的用數(shù)學(xué)語言描述出計算方法。

理解小數(shù)乘整數(shù)的算理

課件,、練習(xí)紙

一,、生活情境，提出問題（預(yù)計1-2分鐘）

1.課件呈現(xiàn),，尋找信息

設(shè)問：從圖中你能看出哪些數(shù)學(xué)信息呢,？2.提出問題，揭示課題

追問：這個算式和我們以前學(xué)過的算式有什么不同呢,？引導(dǎo)：今天我們就來學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)（板書）

（一）探究算理1.估算范圍

（1）估一估：3.5×3大約是多少,？

2.感知算理

（1）算一算：要想知道3.5×3精確值是多少，可以怎樣計算,？

學(xué)生在草稿本上嘗試計算,，教師巡視巡視期間，師抽生板演板演展評

（2）說一說：抽生說一說思考過程

引導(dǎo)：第三種方法中把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù),，那你是怎么想的呢,？

3.明確算理

（2）算一算：學(xué)生在草稿本上嘗試計算,，教師巡視

巡視期間，師抽生板演板演展評

引導(dǎo)：你是怎么想的'呢,？

（3）說一說：抽生說一說思考過程預(yù)設(shè):

引導(dǎo)：橫式上的積為什么是23呢,？

小結(jié)：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，積的小數(shù)末尾的0可以去掉,。

（二）概括算法

（2）想一想：小數(shù)乘整數(shù)應(yīng)怎么計算,？

（3）說一說：請同桌互相說說你的發(fā)現(xiàn)和計算方法。

小結(jié)：1．看：把小數(shù)乘整數(shù)看做整數(shù)乘整數(shù),，按整數(shù)乘法算出積

2．?dāng)?shù)：數(shù)因數(shù)有幾位小數(shù)

3．點：從積的右邊起數(shù)出幾位,，點上小數(shù)點

注意：若積的末尾有“0”，最后的“0”可去掉

(一)基本技能練習(xí)1.計算

想一想:小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

2.用豎式計算

3.森林醫(yī)生

1.7× 51.6 ×5 8.08.5

（二）計算方法應(yīng)用

12米

2米

（2）要下雨了,，小麗看見遠(yuǎn)處的閃電，4秒后聽到了雷聲,，閃電的地方離小麗有多遠(yuǎn),？（雷聲在空氣中的傳播速度是0.34千米／秒）。

(三)思維發(fā)展練習(xí)

四,、課堂總結(jié),，深化新知（預(yù)計3-4分鐘）

板書:

小數(shù)乘整數(shù)

1看，2數(shù),，3點

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計方案小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇三

①在具體的情境中,，讓學(xué)生自主探索并掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，會用豎式進行計算,。

②使學(xué)生探索計算方法的過程中,，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象,、概括以及合情推理能力,，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。

探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會用豎式進行計算,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1,、談話：同學(xué)們?nèi)コ匈I過東西嗎？

出示小明同學(xué)寫的數(shù)學(xué)周記,，讓學(xué)生說一說都搜集到了哪些數(shù)學(xué)信息,。

2、你還能提出什么數(shù)學(xué)問題,，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示整理好的數(shù)據(jù)圖,。

說一說這個乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不一樣的地方,？

板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。

二,、探索計算方法

1,、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算。學(xué)生各自思考,、計算,，師巡視，了解學(xué)生用什么方法,。

2,、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的,？算出的結(jié)果是多少,？

3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.

板書： 0. 8 8個0.1× 3

2. 4 24個0.1

討論：誰能看著豎式,，說說用豎式計算“0.8×3”的過程,？

比較：你感覺那種方法更方便一些呢？

學(xué)生按要求獨立進行計算,。

5,、交流：2.35×3讓同學(xué)們自己去解決，誰來說說用乘法豎式計算的過程?指名板書,。

三,、教學(xué)“試一試”歸納計算方法。

1,、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,用計算器驗證,。

2、討論：通過剛才的計算和比較,，你得出什么結(jié)論,？

3、小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時,，一般可以先按整數(shù)乘法算,，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，并點上小數(shù)點,。

四、指導(dǎo)練習(xí)

1,、完成練一練第1題,。

指名板書，集體交流、糾正,。

五,、課堂作業(yè)

1、要求學(xué)生在作業(yè)本上計算練習(xí)十一第1題,。

學(xué)生完成后,，適當(dāng)組織交流，初步了解學(xué)生作業(yè)情況,。

2,、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第2題。

指出：因為光傳播速度快

學(xué)生在作業(yè)本上解題,。

3,、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第3題。

學(xué)生列式計算后,，組織討論,。

六、全課小結(jié)

尊重學(xué)生已有知識,，讓學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗計算小數(shù)乘整數(shù),，并且想辦法驗證自己的計算是正確的來理解算理。通過課前了解學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生已會計算，因此,，在教學(xué)例1時,，我并不是直接引用教科書上的例題，而是從學(xué)生的生活實際出發(fā),，選擇用數(shù)學(xué)周記的展現(xiàn),，也就是使用的是情景教學(xué)策略，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境,，并且通過這個情景激活學(xué)生已有的知識積淀,。讓學(xué)生自主的去搜集看到的小數(shù)的信息，吸引學(xué)生積極探索并理解計算方法,。

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計方案小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇四

知識與技能：使學(xué)生運用已有知識和經(jīng)驗探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，體會小數(shù)乘整數(shù)的含義，學(xué)會小數(shù)乘整數(shù)的計算,，掌握用豎式計算的方法,。

過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)小數(shù)乘整數(shù)計算方法的過程,，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，積累計算學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，培養(yǎng)分析、推理和抽象,、歸納等思維能力,。

情感、態(tài)度與價值觀：感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用,。

理解并掌握小數(shù)乘整數(shù)的算理,，學(xué)會轉(zhuǎn)化。

積的小數(shù)位數(shù)的確定,。

遷移類推,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，合作交流,。

多媒體,。

一、情境導(dǎo)入

生回答一人挑選一個

師：是啊,，每人都要有一個,，那應(yīng)該是怎樣列式呢？

指定學(xué)生回答：3.5×3,

教師板書：3.5×3,。

繼續(xù)播放動畫

師：大家觀察這一道算式,，它與我們以前學(xué)過的乘法算式有什么不同？

生觀察后回答：一個小數(shù)乘以一個整數(shù)

師：對,，以前我們學(xué)習(xí)的乘法都是整數(shù)乘整數(shù),，今天的算式中卻出現(xiàn)了小數(shù)，這就是今天我們要研究的小數(shù)乘整數(shù),。（板書課題：小數(shù)乘整數(shù)）

二,、精講新授

1.引導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法準(zhǔn)確算出一共需要多少錢？學(xué)生獨立計算,，并在小組內(nèi)交流自己的想法,。（師走到學(xué)生中，了解學(xué)生參與討論的情況,。）

2.讓學(xué)生說說自己的想法,。

指名匯報，教師根據(jù)學(xué)生敘述板書,，學(xué)生可能想出下面幾種不同的方法：

方法1:連加,。展示：3.5+3.5+3.5=10.5(元）

師：大家想想還可以有其他的方法嗎？

下邊大家一起來觀看動畫視頻,，視頻中顯示

方法1:3.5×3就表示3個3.5相加,，所以可以用乘法計算。（師板書意義并播放動畫）

又有同學(xué)想到了其他的方法,，是什么呢,，大家一起來看一下吧

方法2:化成元、角、分計算,，先算整元,，再整角，最后相加,。3元×3=9元,，5角×3=1元5角，9元+1元5角=10元5角,，即3.5×3=10.5(元）,。

還有嗎？下邊大家繼續(xù)往后看

方法3:把3.5元看作35角,，則35角×3=105角=10.5元,。

老師強調(diào)：我們可以把3.5元轉(zhuǎn)化成35角，用35角乘3得105角,，再把105角轉(zhuǎn)化成10.5元,。注意在列豎式時因數(shù)的末尾要對齊。

3.下邊我們在做一道題進行一下練習(xí)吧

生回答：因數(shù)中有幾位小數(shù),，積中就有幾位小數(shù)

4.師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了小數(shù)乘整數(shù),，下邊我們一起總結(jié)一下計算方法，先把小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)乘整數(shù),，按照整數(shù)乘法的法則進行計算,，輸出因數(shù)中有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位點上小數(shù)點,。

三,、鞏固練習(xí)

1.教材第3頁做一做第1題

想一想：小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同？

2.教材第3頁做一做第2題

同桌之間相互談?wù)勈窃鯓狱c小數(shù)點的,。

3.指名板演教材第3頁做一做第3題

4.不用計算，你能直接說出下面算式的結(jié)果嗎,？

已知147×24=3528

四,、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你們都學(xué)會了哪些知識,？（學(xué)生自由發(fā)言,，老師做補充）

五、課堂作業(yè)

練習(xí)一1,2,3題

六,、板書設(shè)計

七,、教學(xué)反思

學(xué)生喜歡的動畫情景導(dǎo)入新課，本節(jié)課是在整數(shù)乘以整數(shù)計算方法的基礎(chǔ)上,，通過動畫引導(dǎo),、小組討論，使學(xué)生明白計算小數(shù)乘以整數(shù)，是把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)計算的,，這樣師生共同歸納總結(jié)出小數(shù)乘法的計算算法,，同時培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力。

小數(shù)乘整數(shù)是小數(shù)乘法和除法這一單元的起始課,，在數(shù)與計算中具有承上啟下的作用,，本節(jié)課由于小數(shù)乘法和整數(shù)乘法之間有著十分密切的聯(lián)系，因此我緊緊抓住這種聯(lián)系,。幫助學(xué)生將未知轉(zhuǎn)化成已知,，逐步滲透了轉(zhuǎn)化的思想，在教學(xué)0.8×3時,，提出了“你能利用學(xué)過的知識計算嗎引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷將未知轉(zhuǎn)化成已知的學(xué)習(xí)過程,，同時獲得用轉(zhuǎn)化的思想方法去探究新知的本領(lǐng)。在本節(jié)課中借助動畫小視頻,，是學(xué)生理解起來更加直觀形象,，學(xué)生理解更深刻。

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計方案小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇五

第68頁,，例1和相應(yīng)的試一試和練一練,，練習(xí)十二1-3

1、使學(xué)生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會用豎式進行計算,。

2、使學(xué)生在探索計算方法的過程中,，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,，培養(yǎng)初步的抽象、概括及合情推理能力,，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣,。

3、在解決實際問題中體會數(shù)學(xué)計算在生活中的廣泛應(yīng)用,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1,、談話：在炎熱的夏天,，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進步,，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜,，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

2,、出示例題的場景圖,，提問：從圖中你能知道什么,？

3、引導(dǎo)：根據(jù)圖中的信息,，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題,，你會列式嗎？“0.8×3”是求幾個0.8相加的和?這個乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不同?(有一個因數(shù)是小數(shù))板書課題：小數(shù)乘整數(shù),。

二,、探索計算方法

1、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算,。學(xué)生各自思考,、計算，師巡視,，了解學(xué)生用什么方法,。

3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.板書豎式

討論：誰能看著豎式,，說說用豎式計算“0.8×3”的過程,？

比較：0.8是幾位小數(shù)?2.4呢?

4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元,？先列加法豎式計算,，再列乘法豎式計算。學(xué)生按要求獨立進行計算,。

三,、教學(xué)“試一試”歸納計算方法。

1,、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜積是幾位小數(shù),再用計算器驗證,。

3、小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時,，一般可以先按整數(shù)乘法算,，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位,，并點上小數(shù)點,。

四、指導(dǎo)練習(xí)

五,、課堂作業(yè)

1、要求學(xué)生在作業(yè)本上計算練習(xí)十一第1題,。學(xué)生完成后,，適當(dāng)組織交流，初步了解學(xué)生作業(yè)情況,。

2,、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第2題,。學(xué)生讀題討論：響雷和打閃應(yīng)該是同時發(fā)生的，但為什么會先看到打閃,，后聽到雷聲呢,？指出：因為光傳播速度快提問：這道題中雷聲在空氣中傳播了幾秒鐘？每秒的速度是多少千米,？想一想,，要求打閃的地方離小華有多遠(yuǎn)，就是求什么,？學(xué)生在作業(yè)本上解題,。

3、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第3題,。學(xué)生讀題,。提問：這輛汽車的油箱里現(xiàn)在有多少千克汽油？這些汽油夠這輛汽車行使多少千米,？學(xué)生列式計算后,，組織討論。

六,、全課小結(jié)

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計方案小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇六

（人教版五上教材〈小數(shù)乘法〉例1）

1,、使學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會進行筆算,。

2、使學(xué)生經(jīng)歷將小數(shù)乘整數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘整數(shù)的過程,，體會轉(zhuǎn)化這一數(shù)學(xué)思想方法,。

3、感受小數(shù)乘法在生活中的廣泛應(yīng)用,。

理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及算法,。

主題圖幻燈片

[課前熱身]

2×3= 5000×17=

20×3= 500×17=

200×3= 50×17=

2000×3= 5×17=

口答，說說你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)規(guī)律,？

一,、情境導(dǎo)入

2、學(xué)生自由說（鳥風(fēng)箏3.5元/只……）（教師順勢板書）

3,、如果你要買風(fēng)箏,，你準(zhǔn)備買哪種形狀的？買幾個,？（教師順勢板書）

類型單價數(shù)量

鳥風(fēng)箏3.5

魚風(fēng)箏6.4

三角風(fēng)箏4.6

半圓風(fēng)箏7.8

4,、如果他們?nèi)恍∨笥严胭I3個鳥風(fēng)箏需付多少元？怎樣列式,？

5,、學(xué)生獨立列式,。

6、交流想法3.5×3或3.5＋3.5＋3.5,。

二,、自主計算

1、3.5×3等于多少呢,？請你自己嘗試計算出得數(shù),。（教師巡視，并要求部分學(xué)生在黑板上羅列不同的計算過程）

2,、全班交流各種方法

3,、教師指出重點研究以下方法

4、在學(xué)生的自主解釋過程中教師順勢板書,，并重點指出這樣做的關(guān)鍵步驟是將3.5元轉(zhuǎn)化成35角,，實際上就是將小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。

6,、同桌檢查一下,。

三、探究算理和計算方法

1,、出示算式0.72×5＝,？，提問：“0.72不是錢數(shù),，怎樣計算,？”自主列豎式計算，指名板演,。

2,、指名說說算理？（你是怎么想的,？）（教師順勢板書）

3,、同桌互說算理

4、請學(xué)生觀察積3.60,，提問：“與3.60相等的小數(shù)是多少,？”（3.6）告訴學(xué)生，算出積以后,，可根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)將積中小數(shù)末尾的0去掉,。

5、計算3.15×8

6,、小數(shù)乘整數(shù)是如何計算的,，四人小組內(nèi)討論

① 先將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)；

② 按整數(shù)乘法算出積,；

③ 確定積的小數(shù)點位置,。

四、練習(xí)鞏固

1,、練習(xí)一 第2題,、第3題

五、課堂小結(jié)

1,、這節(jié)課你有什么收獲,？

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計方案小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇七

1．依托現(xiàn)實情境，引導(dǎo)學(xué)生運用轉(zhuǎn)化思想,，溝通小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘法之間的聯(lián)系和區(qū)別,。

2．在觀察比較，合作交流中經(jīng)歷知識發(fā)生發(fā)展的全過程,，讓學(xué)生能正確地計算小數(shù)乘整數(shù),，提高計算能力。同時培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和觀察,、比較,、分析概括的能力及知識遷移能力。

3．培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,，滲透轉(zhuǎn)化思想,。

1.從而理解小數(shù)乘正數(shù)的算理和計算方法。

2.自主探索小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，

3.感受小數(shù)乘法在生活中的應(yīng)用,。

任務(wù)一：讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的算理及計算方法。

任務(wù)二：教會學(xué)生理解算理,，因數(shù)擴大一定倍數(shù),，積也會擴大相同倍數(shù)，為了使積不變就要將積縮小相同倍數(shù),。

一,、填空。

1,26．4×4=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）

2,、把3.67擴大10倍是（ ）,，擴大100倍是（ ），擴大1000倍是（ ）,。

3,、把560縮小10倍是（ ），縮小100倍是（ ）,，縮小1000倍是（ ）,。

二、直接寫出得數(shù)

6.5×10= 0.56×100= 3.78×100=

3.215×100= 0.8×10= 4.08×100=

教學(xué)具：口算卡,，情境圖

教學(xué)過程

一,、激情導(dǎo)入

學(xué)生觀察后回答

二,、民主導(dǎo)入

1、根據(jù)學(xué)生匯報情況,，教師提出：如果買3.5元一個的風(fēng)箏,，那么買這樣的3三個估計需要多少錢呢？強調(diào)“估計”這個詞,。

學(xué)生思考并匯報,。

師：你們能不能準(zhǔn)確算出一共需要多少錢？

學(xué)生獨立計算,。教師巡視,，找不同做法的學(xué)生板書：

方法1：連加 。

方法2：化成元角分計算,，先算整元,，再算整角，最后相加,。

方法3：豎式筆算35角×3=105角,。

方法4：豎式筆算3.5元×3=10.5元。

師：剛才我們在解決買三個風(fēng)箏一共用多少錢時,，想到了幾種不同的方法（教師指板書）,，可以用小數(shù)加法解決，可以化成元角分來解決,，還想到了把元角分轉(zhuǎn)化成乘法豎式來計算,，同學(xué)們可真棒。

同學(xué)們看這個乘法算式,，與以前學(xué)的乘法算式有什么不同,？（學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，算式中有小數(shù)或小數(shù)乘整數(shù),。）這就是我們今天要研究的問題,。（板書：小數(shù)乘整數(shù)。）

2,、探索新知

① 學(xué)生獨立思考,。

② 小組交流計算方法。

③ 匯報演示,。學(xué)生匯報的同時展示學(xué)生計算過程,。可能有兩種方法：加法和乘法,。引導(dǎo)學(xué)生進行比較,，認(rèn)識到乘法比較簡便。

教師板演乘法豎式計算過程。

3,、小結(jié)：仔細(xì)觀察乘法算式,，你能用你的話說說小數(shù)乘整數(shù)的方法嗎？

（重點引導(dǎo)學(xué)生理解3點：怎樣把乘數(shù)轉(zhuǎn)化乘整數(shù),；乘積如何處理,；積末尾的0如何處理。）

4,、練習(xí)：結(jié)合主題圖，提出問題：如果買3個其他形狀的風(fēng)箏呢,？

三,、檢測導(dǎo)結(jié)

1、課本第3頁做一做1,、2題

2,、課本第7頁練習(xí)一1、2,、3題,。

四、小結(jié)

通過本課學(xué)習(xí),，你想對我們大家說點什么,？

板書設(shè)計

小數(shù)乘整數(shù)

例：花布每米13.5元，求買5米用多少元,？

意義：求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算．

計算方法：

13.5×5＝67.5（元）

擴大10倍

1 3 . 5 ────→ 1 3 5

× 5 ←──── × 5 ←───────

6 7 . 5 縮小10倍 6 7 5 積也要擴大10倍

答：買5米需要67.5元．

教學(xué)反思：

本課重點設(shè)計了三個內(nèi)容：第一個內(nèi)容是做學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,，通過學(xué)生填寫、觀察“復(fù)習(xí)”題中每欄表格中得數(shù)的變化規(guī)律,，讓學(xué)生理解掌握積隨因數(shù)變化的規(guī)律,，并且通過“去掉小數(shù)點后這個數(shù)擴大了多少倍”的練習(xí)，喚起學(xué)生對小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律的回憶．這兩個規(guī)律是本節(jié)課教學(xué)的基礎(chǔ),，夯實這個基礎(chǔ),，對新課的教學(xué)十分有利；第二個內(nèi)容安排了對小數(shù)乘整數(shù)意義的認(rèn)識,，通過5個3.5連加和3.5×5都能計算出5米布用多少錢這個事例,，讓學(xué)生理解小數(shù)乘整數(shù)的意義也是求相同加數(shù)的和的簡便運算；第三個內(nèi)容是本節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容,，首先針對學(xué)生會計算35×5而不會算3.5×5的實際情況,，讓學(xué)生提出對3.5×5作適當(dāng)改造，把3.5×5轉(zhuǎn)化成35×5來計算的設(shè)想,，這種設(shè)想的提出,，不僅解決了學(xué)生不能解決的問題，還使學(xué)生掌握了基本的學(xué)習(xí)策略，這對今后的學(xué)習(xí)是很有幫助的．教學(xué)中還讓學(xué)生猜想把3.5擴大10倍后,，3.5×5的積會起什么變化,？溝通了準(zhǔn)備知識與新知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生憑借準(zhǔn)備知識完成對小數(shù)乘整數(shù)的算理的理解以后,，及時對計算方法和學(xué)習(xí)方法進行歸納,，特別是本課對學(xué)習(xí)方法的歸納，把重視學(xué)法,、培養(yǎng)能力的任務(wù)落到了實處,，達到了本課的教學(xué)目的。

小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計方案小數(shù)乘整數(shù)教學(xué)設(shè)計及反思篇八

1,、具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法,，會用豎式進行計算。

2,、探索計算方法的過程中,，進一步體會數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象,、概括以及合情推理能力,，感受數(shù)學(xué)探索活動的樂趣。

如何使學(xué)生計算時避免易出錯的地方,。

多媒體教學(xué),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

1,、談話：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎,？隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進步,，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜,。

2,、出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么,？

3,、引導(dǎo)：根據(jù)圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題,，你會列式嗎,？“0.8×3”是求幾個0.8相加的和?這個乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不同?(有一個因數(shù)是小數(shù))

板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。

二,、探索計算方法

1,、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識算出“0.8×3”的得數(shù)嗎?先想一想,再算一算,。學(xué)生各自思考、計算,，師巡視,，了解學(xué)生用什么方法。

2,、交流：誰先來說說,，你是怎樣計算的？算出的結(jié)果是多少,？

學(xué)生回答后繼續(xù)提問：誰還用不同的計算方法,？

3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算.

討論：誰能看著豎式,，說說用豎式計算“0.8×3”的過程,？

比較：0.8是幾位小數(shù)?2.4呢?

4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元,？先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算,。

學(xué)生按要求獨立進行計算,。

2.35是幾位小數(shù)？2.35×3的積是幾位小數(shù)?

三,、教學(xué)“試一試”歸納計算方法,。

1、出示4.76×12,2.8×53,103×0.25,要求先猜一猜積是幾位小數(shù),再用計算器驗證,。

3,、小結(jié)：計算小數(shù)乘整數(shù)時，一般可以先按整數(shù)乘法算,，再看因數(shù)里有幾位小數(shù),，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點上小數(shù)點,。

四,、鞏固練習(xí)

1、完成練一練第1題,。

集體交流,、糾正。

小結(jié)：如果積是小數(shù)而且末尾有0,，一般要進行化簡,。

提問：剛才計算的四道題中，還有哪些題目的計算結(jié)果需要化簡的,？

2,、指導(dǎo)完成練一練第2題。

先讓學(xué)生根據(jù)要求在教科書上填一填。

指名交流

3,、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第2題,。

指出：因為光傳播速度快

學(xué)生在作業(yè)本上解題。

五,、全課小結(jié)：