在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

霧凇的試講稿篇一

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是：蘇教版第七冊的第22課《霧凇》,。這是一篇描繪吉林霧凇美景的文章。課文寫了霧凇形成具備的兩個條件以及霧凇形成的過程,，在描繪中展現(xiàn)了霧凇的美麗動人,。

參與本課學(xué)習(xí)的是剛上四年級的學(xué)生，四年級的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng),，富于想象，對新鮮事物充滿好奇心,，但是由于學(xué)生生活的城市,，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學(xué)根本不知道霧凇是什么,，對文中描繪的霧凇奇觀缺乏直觀感受,，需要老師提供直觀的圖像幫助。

以下是本課的知識,、能力,、情感三維目標(biāo)。

一,、知識目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解重點(diǎn)詞語“漸漸地,、慢慢地、輕輕地”,，進(jìn)而去體會霧凇的形成是一個逐漸的過程,，并學(xué)會運(yùn)用詞語,。

二、能力目標(biāo)：能有感情地讀出霧凇的美,。

三,、情感目標(biāo)：通過課件展示霧凇的千姿百態(tài)，讓學(xué)生感受到霧凇的美麗動人,。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛祖國山河的思想感情。

本課教學(xué)重點(diǎn)：抓住關(guān)鍵詞句品讀文本,，體會霧凇的奇特美麗,，讓學(xué)生受到美的陶冶。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，熱愛祖國山河的思想感情,。

本科教學(xué)難點(diǎn)：了解霧凇形成過程。

為了提高教學(xué)效果,，更好的幫助孩子輕松的完成教學(xué)上的不解與疑惑,，我選擇了多媒體信息技術(shù)作為本課的主要教學(xué)手段。

1,、多媒體運(yùn)用能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境,、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中,，由學(xué)生先用書中的詞語來描繪霧凇,，接著觀看霧凇的真實(shí)錄像，調(diào)動了他們的視覺器官,。接著,，讓學(xué)生說說看到這么美的霧凇，有什么想說的,，調(diào)動了學(xué)生的想象思維,，（播放學(xué)生回答的視頻）并由此引出“奇觀”一詞，自然而然的讓學(xué)生萌發(fā)了為何會產(chǎn)生如此奇觀的疑問,。

2,、在指導(dǎo)學(xué)生美讀課文的時候，因?yàn)閱渭兊目坷蠋熣Z言的講解,，學(xué)生的感受可能只停留于表面,，如何能讓孩子真正的由內(nèi)心萌發(fā)出對霧凇的贊美，讓我覺得犯難,，這個時候,，我采用了多媒體展示霧凇形成過程的錄像并配上老師的范讀，學(xué)生親眼目睹了霧凇完整的形成過程,，在優(yōu)美音樂的映襯下,，學(xué)生們的感情自然而然的流露出來，自己想讀一讀的想法也愈加的強(qiáng)烈,。而后讓學(xué)生配著錄像自己讀一讀,，學(xué)生們就能很輕松的達(dá)到美讀的境界，這比老師空講,，再怎么用語言渲染都要有效的多,。（播放學(xué)生美讀的教學(xué)片斷）

1、解決重難點(diǎn)

《現(xiàn)代教育技術(shù)理論與實(shí)踐》一書中說過,，通過計算機(jī)模擬把抽象的原理形象化,，通過計算機(jī)圖像、音頻,、視頻等技術(shù)分解復(fù)雜的事件和難懂的事實(shí),，能夠幫助突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本課的教學(xué)重難點(diǎn)就是霧凇奇特的形成過程,，針對課文中的內(nèi)容,，學(xué)生能夠很快的找出形成的兩個條件，但是對于霧凇神秘的形成過程恐怕還是一知半解,，所以要重點(diǎn)讓同學(xué)們體會“漸漸地”,、“慢慢地”、“輕輕地”三個疊詞,，讓學(xué)生理解霧凇的形成過程是一個慢慢的過程,，這里我用多媒體展示三幅圖，讓學(xué)生體會“一層一層”,、“銀線”,、“銀條”、“銀松雪柳”通過這樣一幅幅圖片的展示,，學(xué)生學(xué)習(xí)霧凇的形成過程,，自然就水到渠成。

2,、重難點(diǎn)鞏固

在學(xué)生理解了霧凇形成過程之后,，讓學(xué)生試著當(dāng)小導(dǎo)游，結(jié)合著多幅圖片向大家介紹霧凇的形成過程,。讓學(xué)生看著美麗奇幻的霧凇圖片,，他們仿佛身臨其境，就可以有聲有色的介紹出霧凇的形成過程,。

以上是我如何利用多媒體教學(xué)手段突出并簡化教學(xué)重難點(diǎn)的過程,。多媒體技術(shù)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一個重要的教學(xué)手段，借助這一手段,，可以促進(jìn)教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變,，引起教學(xué)內(nèi)容,、方法、模式的更新,，因此作為一名語文教師,，要善于通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教懂,、教準(zhǔn),、教活、教精,，使學(xué)生達(dá)到樂學(xué),、善學(xué)、勤學(xué),、活學(xué),，從而使教學(xué)進(jìn)入最佳狀態(tài)。

1,、我們正處于現(xiàn)代信息社會之中,，我們要全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果,，恰當(dāng)擴(kuò)大信息量是一個重要環(huán)節(jié),。在教學(xué)的拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生上臺展示自己從網(wǎng)絡(luò)上搜集的相關(guān)材料,，用自己的語言為我們介紹了和“吉林霧凇”并稱為“四大自然奇觀”的另外三處美景,。在學(xué)生領(lǐng)略了中國奇特的四大美景后，老師希望同學(xué)們能夠借助網(wǎng)絡(luò)或者書籍去領(lǐng)略大自然的神奇美麗,。

2,、學(xué)會積累網(wǎng)絡(luò)資料，本校開辦了師生博客,，這樣方便了同年級的學(xué)生互相交流資料,，資源達(dá)到了共享，因?yàn)槿魏我粋€孩子都不可能把需要的各種信息自己收集齊全,。下面是我的博客,，里面搜集了很多圖片和文字資料，方便學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí),，這樣的課前預(yù)習(xí),，受到了班級學(xué)生的喜愛。

教學(xué)反思：

通過本課的教學(xué),，我深深的感受到,，信息技術(shù)的運(yùn)用讓我能夠輕松有效的解決課文中的重難點(diǎn)，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了興趣,，對于一種他們從來沒有見過的奇觀,，他們可以從陌生變?yōu)槭煜?，信息技術(shù)在本課中的運(yùn)用實(shí)在是功不可沒。

今后,，我將繼續(xù)加強(qiáng)語文課堂與信息技術(shù)有效整合的學(xué)習(xí)和研究,，我相信有了信息技術(shù)的充分支持，課堂上的許多重難點(diǎn)一定可以迎刃而解,孩子們的想象會得到更充分的發(fā)揮,，讓孩子們在語文課堂中能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)。

霧凇的試講稿篇二

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,。學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來,。閱讀教學(xué)的直接目標(biāo)是培養(yǎng)閱讀能力,，間接目標(biāo)是發(fā)展思維能力,，潛在的陶冶思想情操,。教材中的課文都是編者精選的文質(zhì)優(yōu)美的佳作,，教學(xué)中要讓學(xué)生充分接觸文本,，與作者進(jìn)行心與心的溝通,，方能領(lǐng)悟到文章的真諦,，感受到語言文字的魅力,。本節(jié)課以新的課程理念為指導(dǎo),，努力營造在開放而富有活力的課堂中培養(yǎng)閱讀能力,，發(fā)展思維，陶冶情操,。

1,、課文所處的位置及作用。

《霧凇》是四年級上冊的第七單元中的一篇課文,。本文是一篇寫景的文章,，作者以其清新明快的語言，描繪了吉林霧凇千姿百態(tài),、奇特壯美的景象,，字里行間流露出作者對大自然、對祖國河山的熱愛之情,。學(xué)習(xí)這篇文章,，可以激發(fā)學(xué)生的靈性、陶冶情操,、豐富文化積累,。

2、教學(xué)目標(biāo),。

知識與技能：能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

過程與方法：借助多媒體課件,，了解吉林霧凇的奇特美麗,；能在朗讀解讀中了解霧的形成過程。

情感態(tài)度價值觀：

1,、感受霧凇的奇異景象,，并為之贊嘆、陶醉,。

2,、激發(fā)學(xué)生探索自然景觀的興趣。

3,、教學(xué)重難點(diǎn),。

感悟吉林霧凇的奇觀，了解吉林霧凇形成的原因及過程,。

（1）朗讀法,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維”，所以朗讀是必不可少的,。

（2）賞析法,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示”,，所以帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章是本堂課的重要方法。

使用多媒體教學(xué)輔助手段,，使課堂講解顯得思路清晰,、提示到位，起到事半功倍的作用,。

教學(xué)擬分三步進(jìn)行,。

第一步：進(jìn)入情境賞霧凇。

1,、觀賞課件,，說感受。多媒體,，可以變抽象為具體,，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，化靜為動,。富有震撼力的畫面,，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn)，媒體中優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中,，接著再指導(dǎo)學(xué)生多媒體,，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài),，從而化枯燥為生動,，化靜為動。富有震撼力的畫面,，直觀地驗(yàn)證了霧凇的特點(diǎn),，媒體中優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種美的情境之中，接著再指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，學(xué)生就自然而然入情入境了。

2,、學(xué)習(xí)第一自然段,，讓學(xué)生通過討論交流，感受認(rèn)識霧凇“潔白晶瑩”的色彩美和“銀光閃爍”的光澤美,，并通過自己的朗讀表現(xiàn)這種美,。

第二步：朗讀探究析霧凇。

1,、全班交流：

第二自然段中的一句話：“霧凇,，俗稱樹掛，是在嚴(yán)寒季節(jié)里,，空氣中過于飽和的水汽遇冷凝結(jié)而成”研讀,，歸納形成霧凇的兩大條件：（1）飽和的水汽；（2）遇冷凝結(jié),。

2,、那為什么吉林松花江畔會出現(xiàn)這一奇觀呢？交流：（要求學(xué)生找出課文中有關(guān)的內(nèi)容,，并能用自己的語言進(jìn)行回答,。要清楚地說出吉林霧凇出現(xiàn)奇觀的兩個條件：一是大量的水從水電站流出，溫度在4℃左右,，松花江上面有“過于飽和”的水蒸氣,；二是夜幕降臨后，氣溫驟然下降到零下30℃,，完全可以把過于飽和的水汽凝結(jié),。）

3、討論霧凇形成過程的緩慢、輕柔,。

讓學(xué)生通過一遍又一遍不同形式的朗讀和對重點(diǎn)詞的分析,，學(xué)生不僅很快弄清了吉林霧凇形成的過程，解決了課文難點(diǎn),。

第三步：個性表達(dá)贊霧凇,。

1、邊放錄像邊范讀第三自然段,。圖像與音樂的和諧組合,，觸及了孩子的心靈，學(xué)生看著生動的動態(tài)畫面,，自然會有“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”的體會。

2,、松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢,？

3、讓我們一起漫步在松花江畔,，感受一下這如詩如畫的美景,。（齊讀第三自然段）

總之，整個教學(xué)設(shè)計是根據(jù)四年級學(xué)生的特點(diǎn),，把學(xué)生放在首位,，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，著眼于學(xué)生的發(fā)展,，提升學(xué)生的語文素養(yǎng),，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中獲得言語智慧的滋養(yǎng)，享受學(xué)習(xí)語文所帶來的愉悅,。

霧凇的試講稿篇三

《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課,。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,，并說明了霧凇奇觀形成的原因,。全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰,。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際,，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀,。第二自然段交代了霧凇形成的原因,。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景,，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆,。本課安排三課時，我要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計。在第一教時中,，我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文,，感知了課文大意，所以第二教時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：1．引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,，使學(xué)生受到美的陶冶。2．有感情地朗讀課文,，感受霧凇之美,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。3．學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息,，進(jìn)行交流,，不斷溶入自己的思想觀念，培養(yǎng)分析,、解決問題的能力其中,，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1,。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,，然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍,，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了一個平臺,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識,，降低了學(xué)生理解文本的難度,。

2。細(xì)讀品位,，整體感悟課文共三個自然段,，但都是重點(diǎn)段，需要細(xì)讀,。這時要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語,，通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。在讀中明白霧凇形成的原因,，在讀中體會霧凇的美,，在讀中受到情感的熏陶，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情,。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：①打破文章結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)第一、第三自然段，體會霧凇的美,。一,、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時,，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子,。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會有霧凇這個奇觀的,？從而過渡到下文的教學(xué)。②學(xué)生質(zhì)疑,，自主學(xué)習(xí)第二自然段,。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子,，提出疑問：a,。嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時候？b,。霧氣是從哪里來的,？c。霧氣遇冷以后會有什么變化,？d,。霧氣怎樣凝結(jié)成霧凇,？e,。飽和的霧氣指的是什么？然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答,。最后交流過程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語言就水到渠成了,。

3、網(wǎng)上活動,，拓寬認(rèn)識隨著時代的發(fā)展,，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶就能了解到想要的信息,。關(guān)于霧凇還有很多的知識有待我們?nèi)ヌ骄?，學(xué)生可以通過上網(wǎng)來拓寬對霧凇的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源,，帶領(lǐng)學(xué)生由小教材（課文文本）走向大教材,。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知,，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力,，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性,。

在本課教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,，整合多學(xué)科知識,，通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。在十分寬松的氛圍中,，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題,，自主地發(fā)現(xiàn)、探究,，通過合作交流解決本課的重難點(diǎn)

霧凇的試講稿篇四

本文是一篇優(yōu)美的寫景散文,。課文形象、生動的語言描繪了吉林霧瑰麗而奇特的景象,，并說明了霧凇奇觀形成的原因,。字里行間，作者對松花江畔的霧凇這一鬼斧神工般的自然奇觀,，以飽蘸贊之情之妙筆為我們展示了一幅幅“千樹萬樹梨花開”的美景,。如詩如幻的語言，如銀似雪的圖景,，把孩子們帶進(jìn)了一個童話般的仙境,。課文充滿了美育的、人文的因素,，這正是蘇教版的特色?。】v觀全文內(nèi)容,，共三個自然段和兩幅插圖,，按“霧凇奇景→成因探索→贊美奇觀”在個部分構(gòu)成篇章。

仔細(xì)品讀全文,，我們還能領(lǐng)會到課文具有以下的兩個寫作特點(diǎn)：一、言簡意賅地引用古人言詩句繪景抒情,，增強(qiáng)了贊美的感染力,；二、語言形象,、生動,、有詩韻，采用比喻等多種手法寫出了霧凇之美,。因此,，本文是一篇極好的賞讀品味的范文，宜采用多種教學(xué)手段,，尤其適宜多媒體課件的介入,。本課時通過對文章中語言文字的讀,、思、議,、品等,，借助媒體的渲染，使學(xué)生領(lǐng)會文章的語言美,、感受霧凇的景色美,，從而使學(xué)生們得到語言文字的積累和美好情感的釋放。

本冊教材從蘇教版全套教材“著眼于兒童全面素質(zhì)的培養(yǎng),，著力于練好學(xué)生的語文基本功”的宗旨出發(fā),，突出了三個方面的訓(xùn)練重點(diǎn)，即：打好基礎(chǔ),，培養(yǎng)習(xí)慣,；注重人文，滲透德育,；注重積累,，突出讀寫。本課是這一冊最后一單元中的一篇課文,，起著綜合訓(xùn)練,，形成定勢，帶入下一冊的橋梁作用,。因此,，上好這一課有著積極的意義。

賞讀課文三個自然段,，會背誦自己喜歡的段落,，完成課后的的第4、5題,。

⒈正確流利,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。理解詞語的意思,，能用“漸漸地”、“慢慢地”,、“輕輕地”造句,。了解霧凇的成因，能通過語言文字和媒體的渲染感受到吉林霧凇的瑰麗奇異景象,。

⒉培養(yǎng)有感情地朗讀背誦的能力,，理解感知語言文字的能力，聽說能力,。

⒊受到美的感染,，培養(yǎng)熱愛祖國自然美的情感,。

感受霧凇的特點(diǎn)和奇特景象以及成因，體會用語言的生動形象和優(yōu)美,。

對霧凇美麗神奇的感受,。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”,，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器,，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向,、導(dǎo)法,、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué),，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧,，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué),、會學(xué)的境地,。為此，針對本教材的特點(diǎn),，我采用了教師稍加點(diǎn)拔,，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計的語言文字的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容,。訓(xùn)練的同時，注意情境教學(xué)的設(shè)計,，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情,、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收,，本課時的教學(xué)設(shè)計就體現(xiàn)出了以下幾個特點(diǎn)：

㈠注重情境的教學(xué)

情境教學(xué)法能牢牢把握和促進(jìn)兒童發(fā)展的動因——情感,，展開和推進(jìn)教與學(xué)的雙邊活動，使教學(xué)收到最優(yōu)化的效果,。本教材是一篇適宜于進(jìn)行情境教學(xué)的好文章,，而且也只有通過情境教學(xué)，才能使吉林霧凇的美景在學(xué)生的腦海中展現(xiàn),，真切地體會到作者所描述的情景之美。為了把學(xué)生導(dǎo)入吉林霧凇的神奇美麗中去,，我設(shè)計了以下幾個情境教學(xué)的環(huán)節(jié)：

以學(xué)生的積累訓(xùn)練導(dǎo)入課文,，抓信一個“奇觀”，教師又施以啟發(fā)性的小結(jié),、提問,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，想欣賞吉林霧凇的好奇心。

配樂播放四大自然奇觀的精美圖片,，不失時機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入觀察霧凇的情境,，激起學(xué)生情感上的共鳴，催發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想,。

賞讀過程中的霧凇風(fēng)光片的及時展示,。再現(xiàn)課文情境，變具體為生動,，變抽象為直觀,，讓學(xué)生感到自己仿佛置身于晶瑩剔透的松花江霧凇之中，對霧凇的贊美之情得以進(jìn)一步的升華,。

以多種形式的讀,，讓學(xué)生盡情抒發(fā)霧凇的贊美之情。

教師以充滿感情的課堂環(huán)節(jié)銜接語,，激起學(xué)生心中感情的蕩漾,。

這樣，以朗讀感悟?yàn)橹骶€,，以多媒體課件渲染朗讀氣氛為輔助線,，創(chuàng)設(shè)了一種唯美的課堂情景。

㈡注重學(xué)法的指導(dǎo)

成功的語文教學(xué)策略應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主,，以自學(xué)探索為主,，以訓(xùn)練為主，達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)宗旨,。因此,，根據(jù)本教材的內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，我設(shè)計了一系列的學(xué)法指導(dǎo)訓(xùn)練環(huán)節(jié)：

采用指導(dǎo)讀第1自然段——師生共讀第2自然——獨(dú)立自學(xué)習(xí)第3自然的遷移教學(xué)方式,，教會學(xué)生學(xué)習(xí)寫景文章的“一找,；二劃；三體會,；四朗讀”的閱讀方法,，自主自得地去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美,，創(chuàng)造美,。

以讀范句→補(bǔ)充完整語句→獨(dú)立說句的層次訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的造句能力,，使學(xué)生在有?？煞轮校瑢W(xué)會舉一反三,。

注意課堂上學(xué)法的及時梳理與小結(jié),，讓學(xué)生明確并掌握學(xué)法的步驟,。

㈢注重讀寫結(jié)合

讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨(dú)立,，又密切聯(lián)系著,。讀是理解的吸收，寫是理解的表達(dá),。兩者相輔相成,，在閱讀教學(xué)中，有目的地“見縫插針”,，在學(xué)生理解了課文表達(dá)方法之后有針對性地設(shè)計一定量的片斷練習(xí),，實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移，是提高學(xué)生寫作能力的一種非常行之有效的方法,。

在本課的教學(xué)中,，我通過組織多種手段讓學(xué)生欣賞吉林霧凇，感受霧凇的美之后,，學(xué)生對大自然的贊美之情已油然而生,，極想淋漓盡致地抒發(fā)一番。此時,，我便不失時機(jī)地推出《千姿百態(tài)的霧凇》的寫作訓(xùn)練,，使其收到事半功倍的效果。

㈣注重語言文字的訓(xùn)練

小學(xué)語文教學(xué)要加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練,，這是語文教學(xué)改革的世紀(jì)之聲,，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點(diǎn),，在課堂上,，我組織學(xué)生充分利用圈、劃,、讀,、背、想象,、質(zhì)疑等多種途徑,，讓學(xué)生感受語言的美，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力及語言欣賞能力,。

用上“神秘,、輕輕地、令人心醉”,，說一句比較通順的話描述霧凇,，進(jìn)行說話及遣詞造句能力的訓(xùn)練。

按要求找、劃出描寫霧凇的詞句并進(jìn)行賞析,，是典型的語言文字訓(xùn)練形式。

模仿例句,，發(fā)揮想象進(jìn)行造句練習(xí),，加深學(xué)生對文中關(guān)聯(lián)詞的理解，并真正達(dá)到學(xué)以致用這一目的,。

“默讀→有感情地讀→表演讀的過程”,，體現(xiàn)了學(xué)生對課文語句的循序漸進(jìn)的理解過程?！皞€人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化,，則能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，提高學(xué)習(xí)效率,，對課文語句的理解也就更深刻,。

㈠導(dǎo)入：

1、師出示詩句：“忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”,，問：這是古人用來描述什么景物的？

2媒體揭示“四大奇觀”,。

同學(xué)們,，吉林霧凇是充滿神秘的，吉林霧凇是令人心醉的?，F(xiàn)在,，老師就帶大家去觀察這令人心醉的霧凇好嗎？

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要充分“利用閱讀期待,、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié),，拓展閱讀思維。在這里,，我通過媒體創(chuàng)設(shè)一種唯美的形象暗示,，來美來激發(fā)兒童的閱讀期待。

㈡細(xì)讀課文,，品味精美,。

第一自然段

⒈教表情朗讀課文第一自然段，要求學(xué)生認(rèn)真聽,、潛心感受霧凇的美,，邊欣賞，還要邊想想：這段課文中哪些描寫體現(xiàn)了霧凇景象之奇特,？在關(guān)鍵詞下加點(diǎn),。

⒉（引：吉林霧凇有什么特點(diǎn)？現(xiàn)在，我們再回過去細(xì)細(xì)地欣賞欣賞,。）

⒊學(xué)生自由讀劃,。

⒋議：剛才，我們欣賞了吉林霧凇的美,，請你說說,，你發(fā)現(xiàn)了哪些美？抓住關(guān)鍵詞說說你的感受,。

（結(jié)合練說：吉林的霧凇有的像,，有的像，有的像）

⒌媒體播放吉林霧凇,，渲染朗讀氣氛,，引導(dǎo)朗讀背誦。

⒍教師小結(jié)：發(fā)現(xiàn)美——欣賞美——表達(dá)美,。（學(xué)法）

語文教學(xué)的目的之一是為促進(jìn)兒童心理品質(zhì),、智能及個性的和諧發(fā)展，為此,，情感不不可缺少的,。我先以情激情，用表情朗讀來感染兒童的情緒,，再運(yùn)用媒體烘托,，營造朗讀氣氛。我以為,，一旦兒童的認(rèn)知活動伴隨著情感,，他們對客觀世界的認(rèn)識就會更加豐富多彩，更加主動深刻,。

第二自然段：

⒈略讀瀏覽,，劃出一句概括地寫霧凇怎樣形成的句子。

從這句話中,，我們知道了霧凇形成的條件哪些,？

動畫演示。

⒉質(zhì)疑,，引導(dǎo)探索閱讀：讀了這句話,，你產(chǎn)生了什么想法？

⒊小組合作,，閱讀討論,，探索解疑。

⒋交流賞讀：

霧凇形成的過程中,，你發(fā)現(xiàn)了哪些神奇美,？這一過程可分為哪幾步,？

⒌小結(jié)：吉林霧凇是美的，它的形成過程具鬼斧神工般的造化美,，作者通過哪些關(guān)鍵詞來表示這一過程的呢,，用你的話來說說霧凇是怎樣形成的。

⒍進(jìn)一步歸納學(xué)法,，導(dǎo)入第三自然段,。

霧凇，對南方的孩子來說是陌生的,。它的形成的復(fù)雜原因?qū)和瘉碚f就更抽象了。李吉林老師說：“兒童往往是通過形象去認(rèn)識世界的,?！蔽蚁韧ㄟ^媒體演示，向?qū)W生展現(xiàn)霧凇多姿多態(tài)的迷人美,，為學(xué)生構(gòu)建形象,，再主學(xué)生自主質(zhì)疑，然后合作學(xué)習(xí),，從語言文字中去感知形象,，建成構(gòu)形象，這樣就喚起兒童的形象思維的共鳴,。而在學(xué)法上,，先讓學(xué)生略讀瀏覽，抓住概括句,，借以培養(yǎng)略讀瀏覽能力,，同時又抓住了主旨，一石二鳥,；順此,，由前面的老師帶著學(xué)習(xí)，到這一段的放手學(xué)生探索合作學(xué)習(xí),，突出了學(xué)生的實(shí)踐活動,，激活了學(xué)生探索創(chuàng)造、合作研究的意識,。

第三自然段,。

⒈媒體展示霧凇的全景、特寫,。

⒉自讀第三自然段,，用自己喜歡的形式去發(fā)現(xiàn)、欣賞,、表達(dá)美,。

⒊拓展閱讀《白雪送武判官歸京》。

⒋練說：以“千姿百態(tài)”為中心詞贊美吉林霧凇。

這一段,，我則采用以景（錄像）激情,，以讀抒情，以說以寫激共鳴的方法,。拓展讀古詩,，是學(xué)生閱讀期待心理的自然，是文中美景的順延,；說和寫是情至所致,，是對課文生活化的還原。

⒌總結(jié)全文,。

⒍布置作業(yè),。

至此，課堂教學(xué)過程結(jié)束,。

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是一種直觀的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動的縮影,，能直觀形象地反映課堂教學(xué)的全過程,，本篇板書我是依照作者的思路，將文中作者的思維路線,、重點(diǎn)詞語線和感情線,，三級交叉，設(shè)計了詞語式的板書,，從而輔助于教法的實(shí)施和方法的落實(shí),，這樣做符合板書設(shè)計的目標(biāo)性原則，有序性原則,，直觀性原則和條理性原則等,。

板書設(shè)計：

景象美十里長堤銀光閃

溫水布霧

霧凇成因奇霧籠萬樹

層層包裹

誘人贊春風(fēng)梨花

霧凇的試講稿篇五

《霧凇》一文，作者以優(yōu)美形象,、正確精煉的語言,，刻畫了吉林霧凇千姿百態(tài)、獨(dú)特壯美,，科學(xué)簡便地形容了霧凇形成的緣故原由和顛末,，字里行間流露作者對霧凇、對大自然的熱愛之情,。

憑據(jù)新課標(biāo)理念,，聯(lián)合我班學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，我訂定了以下教學(xué)目的：

1.知識目的：

學(xué)會本課9生字,，明白由生字構(gòu)成的詞語,，能聯(lián)合詳細(xì)語境明白詞語,。明白氛圍中的水汽遇冷會結(jié)成霜花這個科學(xué)知識。

2.本領(lǐng)目的：

通過寓目電視錄象,，閱讀課文,，能分析歸納綜合出霧凇形成的條件及顛末，造就和進(jìn)步學(xué)生的視察分析本領(lǐng),，造就學(xué)生的閱讀歸納綜合本領(lǐng),。接洽課文內(nèi)容進(jìn)步學(xué)生的想象本領(lǐng)。

3.情緒目的：

通過語言筆墨感悟吉林霧凇的獨(dú)特優(yōu)美,，引發(fā)學(xué)生喜好霧凇,、熱愛大自然的頭腦情感。有情感地朗讀課文,，背誦課文,。

我把教學(xué)重點(diǎn)放在目標(biāo)1、2兩點(diǎn),，通過觀看錄象，閱讀課文感悟吉林霧凇的奇特美麗,，了解霧凇形成的原因和經(jīng)過,。體會課文中的思想感情則是教學(xué)難點(diǎn)，特別是能準(zhǔn)確理解課文最后兩句詩的含義,。我將借助多媒體使學(xué)生直觀的感知霧凇的壯觀,。引導(dǎo)學(xué)生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學(xué)生感悟霧凇的奇特美,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，細(xì)細(xì)咀嚼，讀出滋味來,。

《霧凇》我分兩個課時去教學(xué),。第一課時主要是整體感知，學(xué)習(xí)課文生字詞,，引導(dǎo)學(xué)生了解霧凇的美和多,。到第二課時，我復(fù)習(xí)引入：吉林霧凇給你留下了怎樣的印象呢,？讓我們美美地背誦課文的第一自然段,。

這時學(xué)生學(xué)了一節(jié)課，剛剛觀賞到霧凇的奇特和美麗,，心里肯定早已迫不急待,，我就抓住他們這一心理與學(xué)生交流：看著這樣的霧凇奇觀，你不由產(chǎn)生怎樣的問題呢,？我的目的就是要創(chuàng)造一個民主,、平等,、寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，把師生的感情逐步地拉近,，學(xué)生很自然地說出：霧凇是怎樣形成的呢,？吉林為什么能形成這么美的霧凇呢？整節(jié)課中我就圍繞著這一中心問題展開教學(xué),。

接著,，我就順著學(xué)生意愿：好，下面我們就來認(rèn)真學(xué)習(xí)課文第二段,，快速默讀第二段,，思考：哪句話概括寫出了霧凇的形成？導(dǎo)入本節(jié)的教學(xué),。學(xué)生找出寫霧凇形成的句子,，引導(dǎo)說出霧凇形成必須的兩個條件：過于飽和的水氣、遇冷凝結(jié),。我又趁熱打鐵：那么吉林的霧凇又是怎樣一步步形成的呢,？是不是也具備這兩個條件呢？

學(xué)生思考,，小組討論后交流,。“從江面上彌漫著霧氣”可以看出有飽和的水氣,。那過于飽和的水氣,，你又是從哪看出來的呢？我利用視頻和朗讀讓學(xué)生理解,，夜幕降臨時,，松花江上的霧氣真是又大又濃，確實(shí)有過于飽和的水氣,。然后學(xué)生繼續(xù)交流,，“到了晚上只有零下30攝氏度”滿足了霧凇形成的又一個條件。

我進(jìn)一步追問：滿足了這兩個條件,，那在夜晚霧凇又是怎樣凝結(jié)而成的呢,？我又引導(dǎo)學(xué)生抓住“漸漸地、慢慢地,、輕輕地,、一層又一層地”以及“最初、逐漸,、最后”讓學(xué)生反復(fù)誦讀感受,，霧凇形成的過程緩慢的，也是美麗而奇特的,。

整個過程引導(dǎo)學(xué)生去反復(fù)地品讀,。以讀為本,，以讀生情，以情促讀,，體會詞語含義,。這樣霧凇的形成過程就烙印在了學(xué)生的腦中。在處理最后一句的朗讀中,，我又采用了多元解讀的方法,，考慮到作者看了這么久，終于看到了銀松雪柳的世界,，心情是多樣的,，是喜悅，是驚喜,，是贊美,，我就讓學(xué)生大膽地通過朗讀把自己此時的心情讀出來。

在這里,，我不停留在僅關(guān)心教學(xué)的結(jié)果,，更關(guān)注教學(xué)的過程，不僅讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,，更讓學(xué)生探索學(xué)習(xí)方法,，我又通過板書讓學(xué)生知道作者是用先概括再具體的方法來寫霧凇的形成的。

學(xué)生學(xué)到這里,，肯定有點(diǎn)感覺“累”了，我又及時調(diào)控,，再次把他們思想的火花點(diǎn)燃：你們想觀賞一下這美麗的霧凇嗎,？（學(xué)生肯定歡呼雀躍）好，我們再次走進(jìn)吉林,，此時此刻,，學(xué)生靜靜地享受著：多動聽的音樂，多美的景??！簡直讓人陶醉。

觀賞完后,，我又說：“這么多的銀松雪柳,，你最喜歡哪一幅呢？能用上幾句話美美地在自己的小組里介紹一下嗎,？”教師適時指導(dǎo),，全班交流，讓學(xué)生再次體驗(yàn)到成功的喜悅,。在這,，我的設(shè)計再次體現(xiàn)了“循序漸進(jìn)”“我手寫我心”的教學(xué)理念,。

此時，學(xué)生的情緒已到達(dá)熱潮,，我點(diǎn)撥：看到這么美的景致,，松花江邊的人們又會怎樣驚嘆呢？這樣自然引出“忽如一夜東風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開”,。

最后，老師總結(jié)：吉林霧凇以這一獨(dú)具魅力的風(fēng)姿與長江三峽,、云南石林,、桂林山川一起享有中國四大自然異景的雋譽(yù)，每年都吸引著成千上萬的游客,，讓我們把對霧凇的稱贊和喜好之情融入到最后一段的朗讀中去吧,。”讓學(xué)生的了解與情緒得到進(jìn)一步的提拔,。

霧凇的試講稿篇六

《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語文第七冊第29課,。課文以生動、形象的語言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,，并說明了霧凇奇觀形成的原因,。

全文共3個自然段，結(jié)構(gòu)清晰,。第一自然段講在三九嚴(yán)寒之際,，松花江畔的十里長堤上，出現(xiàn)了霧凇奇觀,。第二自然段交代了霧凇形成的原因,。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞著這千姿百態(tài)的霧凇奇景,，都會情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆,。

本課安排三課時，我要說的是第二課時的教學(xué)設(shè)計,。在第一教時中,，我以指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，感知了課文大意,，所以第二教時的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

1,、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象,，使學(xué)生受到美的陶冶,。

2、有感情地朗讀課文,，感受霧凇之美,，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情,。

3、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)瀏覽信息,，進(jìn)行交流,，不斷溶入自己的思想觀念，培養(yǎng)分析,、解決問題的能力

其中,，通過朗讀來了解霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,，然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁上進(jìn)行新的學(xué)習(xí)探究,。這一環(huán)節(jié)主要是在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上創(chuàng)造一種氛圍，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供了一個平臺,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣,，為深入學(xué)文提供了更多的感性知識，降低了學(xué)生理解文本的難度,。

2,、細(xì)讀品位，整體感悟

課文共三個自然段,，但都是重點(diǎn)段,，需要細(xì)讀。這時要注意指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞語,，通過反復(fù)朗讀進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,。在讀中明白霧凇形成的原因，在讀中體會霧凇的美,，在讀中受到情感的熏陶,，從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛之情,。這一環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：

①打破文章結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)第一、第三自然段,，體會霧凇的美,。一、三自然段分別寫了陽光照耀下和清晨的.霧凇的美景,。在教學(xué)時,，我先讓學(xué)生快速默讀找出表現(xiàn)霧凇美的句子。接著通過范讀或指讀的方式說說應(yīng)該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話,。然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,。最后啟發(fā)學(xué)生：為什么會有霧凇這個奇觀的,？從而過渡到下文的教學(xué)。

②學(xué)生質(zhì)疑,，自主學(xué)習(xí)第二自然段,。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著讓學(xué)生圍繞句子,，提出疑問：

a,、嚴(yán)寒季節(jié)具體指什么時候？

b,、霧氣是從哪里來的,？

c、霧氣遇冷以后會有什么變化,？

d,、霧氣怎樣凝結(jié)成霧凇,？

e,、飽和的霧氣指的是什么？

然后組織學(xué)生根據(jù)興趣選擇問題并組成學(xué)習(xí)小組討論解答,。最后交流過程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語言就水到渠成了,。

3、網(wǎng)上活動,，拓寬認(rèn)識

隨著時代的發(fā)展,，因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩，你足不出戶就能了解到想要的信息,。關(guān)于霧凇還有很多的知識有待我們?nèi)ヌ骄?，學(xué)生可以通過上網(wǎng)來拓寬對霧凇的認(rèn)識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分利用了網(wǎng)絡(luò)資源,，帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”（課文文本）走向“大教材”,。它改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬了學(xué)生的認(rèn)知,，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息的能力,，提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

在本課教學(xué)中,，我利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習(xí)內(nèi)容,，整合多學(xué)科知識，通過靈活的導(dǎo)航機(jī)制創(chuàng)設(shè)一個開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,。在十分寬松的氛圍中,，學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇感興趣的話題，自主地發(fā)現(xiàn)、探究,，通過合作交流解決本課的重難點(diǎn)