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人教版高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

[新課導(dǎo)入]

通過(guò)上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了內(nèi)力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大力量,，內(nèi)力作用的總趨勢(shì)是使地表變得高低不平,，而外力作用的總趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩,。今天這節(jié)課我們要進(jìn)一步以山岳為例來(lái)學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造和影響。

師：通過(guò)上節(jié)課活動(dòng)的討論,，我們知道山脈是我國(guó)地形的骨架,。其實(shí)，山脈不僅在我國(guó)是地形的骨架,，對(duì)于整個(gè)地球表面的地表形態(tài)來(lái)說(shuō),，山脈也是陸地的骨架,。同學(xué)們,，還記得上節(jié)課我們看到的喜馬拉雅山和維蘇威火山的景觀(guān)嗎?它們的成因有何不同?

生：記得,。喜馬拉雅山的形成和維蘇威火山都是內(nèi)力作用的結(jié)果,，但前者是由于地殼的運(yùn)動(dòng)形成的,，后者是巖漿噴發(fā)形成的,。

師：對(duì),，說(shuō)明大家對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)掌握得很好,。山岳有多種類(lèi)型,，如褶皺山,、斷塊山,、火山等,。喜馬拉雅山就屬于褶皺山脈,。

(板書(shū))褶皺山

[教師精講]

(播放動(dòng)畫(huà)“褶皺的形成”,，投影圖片“褶曲示意圖”)

師：褶皺是怎樣形成的?褶皺的基本單位是什么?

生：巖層由于地殼運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)大擠壓作用而發(fā)生變形，產(chǎn)生的一系列波狀彎曲就是褶皺,。褶皺的基本單位是褶曲,。

師：對(duì)?？磮D說(shuō)明,，褶曲有哪兩種基本的形態(tài)?如何區(qū)別它們?

生：褶曲有兩種基本形態(tài)，一種是背斜,，一種是向斜,。從形態(tài)上可以區(qū)別它們，背斜的巖層向上拱起,，表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲,，表現(xiàn)為谷地。

師(微笑)：如果你是一名野外地質(zhì)工作者,，你到大自然中去,，用剛才的方法作為判斷背斜和向斜的依據(jù)，那么你很有可能“南轅北轍”啊,。

生：(看圖4.9“褶曲示意”,，認(rèn)真觀(guān)察、分析背斜,、向斜的根本判斷依據(jù))

師：在真正的野外地質(zhì)工作中,，一座山嶺并不一定就是背斜，一個(gè)谷地也不一定就是向斜,，這是為什么呢?那么到底什么才是判斷背斜,、向斜的真正依據(jù)呢?

生(看書(shū))：巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜,、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部分巖層較老,，兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新,，兩翼巖層較老。

師：很正確,，請(qǐng)看動(dòng)畫(huà),。

(播放動(dòng)畫(huà)“背斜成谷，向斜成山”)(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)背斜,、向斜中巖層的受力進(jìn)行分析,，理解成因)

師：為什么背斜反而會(huì)成為谷地，向斜反而會(huì)變?yōu)樯綆X呢?

生：背斜的頂部受到的是張力,，巖石破碎,，容易被侵蝕，所以變成了谷地;向斜的軸部受到的是擠壓力,，巖石堅(jiān)硬,，侵蝕的速度很慢，反而成為了山嶺,。

師：很好,。我們把背斜或向斜發(fā)育成的山嶺或谷地，統(tǒng)稱(chēng)為褶皺山,。有的規(guī)模很大，如南美的科迪勒拉山系,、阿爾卑斯—喜馬拉雅山系,。(出示世界地形圖，讓學(xué)生找出這兩大山系)有的規(guī)模很小,，只有幾十米,。

(閱讀材料：板塊運(yùn)動(dòng)與褶皺山系。用圖片投影出巖石圈六大板塊的構(gòu)成,，使學(xué)生借助于直觀(guān)形成對(duì)六大板塊的認(rèn)識(shí),，理解板塊運(yùn)動(dòng)與地貌成因之間的關(guān)系)

(活動(dòng)探究)

(p80活動(dòng)?；顒?dòng)1是對(duì)學(xué)生是否能學(xué)以致用的檢驗(yàn),，考查學(xué)生是否掌握了背斜、向斜的根本判斷依據(jù),?；顒?dòng)2需要結(jié)合背斜、向斜不同部位的受力分析,，讓學(xué)生展開(kāi)討論,，得出結(jié)論)

師：活動(dòng)1向我們展示了一個(gè)山嶺,，一個(gè)谷地，究竟哪一個(gè)是背斜,，哪一個(gè)是向斜呢?請(qǐng)大家展開(kāi)討論,，根據(jù)剛才掌握的判斷方法回答。

生：乙地是背斜,，甲地是向斜,。甲地由于軸部受壓力，巖石堅(jiān)硬不易被侵蝕,，所以最后成了山嶺,。而乙地是背斜，它的頂部受到的是張力,，巖層破碎,，容易被侵蝕，反而成了谷地,。

師：很好!說(shuō)明大家真正學(xué)會(huì)了透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),，掌握了背斜和向斜根本的判斷依據(jù)。請(qǐng)看活動(dòng)第2題,，思考后回答,。

(本題有難度，學(xué)生可能回答不夠到位,，教師評(píng)價(jià)總結(jié)：背斜是天然的拱形構(gòu)造,，安全穩(wěn)定。而向斜是一種儲(chǔ)水構(gòu)造,，不利于施工,，且隧道開(kāi)挖部位受到的是張力，易破碎塌方)

師：地殼的運(yùn)動(dòng)是塑造地表形態(tài)的主要力量,，褶皺山脈是其形成的一類(lèi),，另外一種常見(jiàn)的由地殼運(yùn)動(dòng)而形成的山岳是——斷塊山。

(板書(shū))(二)斷塊山

(出示動(dòng)畫(huà)“斷層的形成”)

師：根據(jù)動(dòng)畫(huà),，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)斷層是怎么樣形成的?“斷層”和“斷裂”一樣嗎?

生：地殼的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了強(qiáng)大的壓力和張力,，超過(guò)了巖石的承受力時(shí)，巖石就會(huì)斷裂破碎,，這只是斷裂,。如果斷裂面兩側(cè)的巖體沿?cái)嗔衙姘l(fā)生明顯的位移，這才是斷層,。

師：非常好!那么斷層會(huì)形成哪些地貌呢?

生：山嶺和谷地,，統(tǒng)稱(chēng)為斷塊山地(斷塊山)。

師：對(duì)!斷塊山是地殼運(yùn)動(dòng)過(guò)程中形成的一種分布廣泛的地貌形態(tài),，有的規(guī)模很大,，如華山,。

師：華山、泰山都是中國(guó)的五岳名山,，你知道它們各自以什么特點(diǎn)著稱(chēng)嗎?

生：華山——“險(xiǎn)”,，泰山——“雄”。

師：很好,，說(shuō)明大家知識(shí)面很寬,。正因?yàn)槿A山和泰山是由于斷層而形成的斷塊山，聳立在谷地和平原的邊緣,，才顯得那樣高大雄險(xiǎn),，廬山也是的斷塊山,。

(活動(dòng)探究)

(p81活動(dòng)，地質(zhì)構(gòu)造是學(xué)生此前沒(méi)有接觸過(guò)的概念,，需教師作以說(shuō)明)

(地質(zhì)構(gòu)造：由地殼的運(yùn)動(dòng)而引起巖層的變形或變位)

(出示圖片“褶皺山——喜馬拉雅山、斷塊山——華山”)

(學(xué)生討論,，教師總結(jié))斷塊山由于受斷層控制,，所以外形一般呈斷塊狀,，較少有綿長(zhǎng)的山脈，山地與平原的分界線(xiàn)較明顯,，往往比較陡峻,、挺拔,。而褶皺山往往是一系列背斜和向斜，山嶺和谷地相間分布在較寬的河谷地帶往往形成山區(qū)主要的居民點(diǎn)和農(nóng)耕區(qū),。

人教版高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力。了解海水運(yùn)動(dòng)的主要形式,運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流形成的原因運(yùn)用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖,解釋洋流的分布規(guī)律,提高學(xué)生歸納概括,、化繁為簡(jiǎn),、以簡(jiǎn)馭繁的能力。

2.過(guò)程與方法,。學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖分析風(fēng)海流的成因,歸納世界洋流的分布規(guī)律,理解世界洋流分布模式,并能畫(huà)出世界表層洋流的分布簡(jiǎn)單模式圖,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān),。通過(guò)分析洋流的形成和分布規(guī)律,提高對(duì)地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解,。通過(guò)自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),獲得解決問(wèn)題的方法,將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)能夠前后聯(lián)系,有效解決疑慮,分析問(wèn)題的來(lái)龍去脈,。綜合運(yùn)用地理知識(shí)能力提高,。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)洋流模式圖的成因分析,描繪世界洋流分布圖,掌握世界表層洋流的分布規(guī)律,。

教學(xué)難點(diǎn):本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理,、分布規(guī)律及利用等溫線(xiàn)地圖判斷寒、暖流,。

教學(xué)過(guò)程

(一)、洋流的概念及分類(lèi)

1,、洋流的概念:

學(xué)生自主閱讀課本,找出概念中的關(guān)鍵詞:常年,、穩(wěn)定、大規(guī)模,。

2,、洋流的性質(zhì)分類(lèi):介紹寒,、暖流的概念,練習(xí)寒暖流的判斷

3、洋流的成因分類(lèi):介紹風(fēng)海流,、補(bǔ)償流,、密度流

由此可知,洋流是由多種因素綜合作用形成的,有風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力,、海陸輪廓,。其中,盛行風(fēng)是最主要的動(dòng)力,。

過(guò)渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下,一旦開(kāi)始運(yùn)動(dòng)后,就會(huì)受到地轉(zhuǎn)偏向力和海陸輪廓等因素的影響,而改變方向?，F(xiàn)在我們一起結(jié)合剛才學(xué)習(xí)的洋流成因來(lái)概括世界洋流模式圖,看看它們之間有怎樣的關(guān)系。

4,、洋流的分布:

設(shè)問(wèn)1:促使洋流常年,、穩(wěn)定的,、沿一定方向運(yùn)動(dòng)的原因是什么?

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的盛行風(fēng)。

設(shè)問(wèn)2:在低緯信風(fēng),、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域,洋流的運(yùn)動(dòng)方向如何?

引導(dǎo)學(xué)生看出低緯,、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導(dǎo)學(xué)生思考:為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的?

5,、投影展示“世界表層洋流的分布”圖,引導(dǎo)學(xué)生從圖中得出洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律,。

學(xué)生分別用紅筆和藍(lán)筆在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出暖流和寒流,歸納寒暖流分布規(guī)律。

盛行風(fēng)是洋流運(yùn)動(dòng)的主體動(dòng)力,在北印度洋海區(qū),盛行風(fēng)向隨季節(jié)變化而改變,形成南亞季風(fēng),。思考:南亞冬夏季風(fēng)方向如何?學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出南亞冬季風(fēng)的方向,根據(jù)風(fēng)向畫(huà)出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流,。

(二)、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響

1,、通過(guò)教材案例分析,探究洋流對(duì)氣候的影響,。將全班分組,主要任務(wù)為:

閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”?；卮?1)挪威卑爾根屬于什么氣候類(lèi)型?與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類(lèi)型?(2)大西洋東西兩岸的自然景觀(guān)有什么明顯的差異?為什么?(3)北極圈內(nèi)氣候寒冷,為什么會(huì)出現(xiàn)終年不凍港?

閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”,。回答(5)秘魯伊基克最冷月,、最熱月的平均氣溫各是多少?該地屬于什么氣候類(lèi)型?(6)南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長(zhǎng)?

對(duì)兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補(bǔ)充,。

暖流--增溫增濕;寒流—降溫減濕

2、結(jié)合相關(guān)圖片,探究洋流對(duì)漁場(chǎng)的影響,。

(1)課件展示:“世界洋流和四大漁場(chǎng)分布圖”

(2)學(xué)生觀(guān)察,、討論、分析:①四大漁場(chǎng)中,成因相似的漁場(chǎng)有哪幾個(gè)?

②為什么寒,、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場(chǎng)呢?③秘魯漁場(chǎng)又是怎樣形成的呢?

3,、用上述相同的方法,組織活動(dòng)讓學(xué)生探究洋流對(duì)航海、海洋污染的影響,。完成活動(dòng)后,回答本節(jié)課所提問(wèn)題:哥倫布兩次航行為什么會(huì)花費(fèi)不同的時(shí)間呢?

4,、課堂小結(jié)

5、課堂練習(xí)

人教版高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

知識(shí)與技能：

1.了解電子通信的發(fā)展和影響,。

2.了解電子通信帶來(lái)的社會(huì)變革,。

過(guò)程與方法：

能夠通過(guò)實(shí)例說(shuō)明電子通信的影響和作用。

情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)

1.能夠辯證地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的影響;

2.培養(yǎng)努力學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的精神,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1.電子通信的影響和作用。

2.互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的社會(huì)變革,。

難點(diǎn)：

信息化與數(shù)字化以及信息高速公路與國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的理解,。

教學(xué)方法

歸納法和個(gè)案分析法。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

承轉(zhuǎn)過(guò)渡：在“人類(lèi)活動(dòng)地域聯(lián)系的主要方式”一課中我們對(duì)通信的有關(guān)知識(shí)已有了一定的了解，在信息時(shí)代,，信息傳輸?shù)闹饕緩绞请娮油ㄐ?，電子通信的主要?nèi)容有哪些呢?為此這節(jié)課著重講述通信發(fā)展的最新趨向──電子通信。

一,、電子通信

利用電作為通信手段是19世紀(jì)30年代以來(lái)的事,，電信起步晚于郵政，但發(fā)展速度異常迅猛,。在信息時(shí)代,，信息傳輸?shù)闹饕緩绞请娦牛貏e是電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用,，使信息傳播更加快捷,，而電子通信是電信領(lǐng)域的“排頭兵”。

多媒體投影圖7.24,，教師提問(wèn)：電子郵件和普通郵件有何差異?

學(xué)生閱讀教材：

學(xué)生思考討論：

教師引導(dǎo)學(xué)生：

1.傳遞的網(wǎng)絡(luò)不同,。電子郵件通過(guò)電信網(wǎng)絡(luò)(數(shù)字網(wǎng));普通郵件通過(guò)郵政網(wǎng)絡(luò)(郵局)。

2.通信方式不同,。電子郵件是一種人到人的通信方式,，收件人無(wú)論走到何處，只要有一臺(tái)網(wǎng)絡(luò)連接的電腦,，便可打開(kāi)自己的郵箱,，收到由網(wǎng)絡(luò)傳來(lái)的郵件;普通郵件是場(chǎng)所到場(chǎng)所的通信，收件人離開(kāi)特定的場(chǎng)所就無(wú)法完成通信,。

3.郵件傳遞的時(shí)間不同,。電子郵件快，普通郵件慢,。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：可以得出電子通信的特點(diǎn),，即信息化和數(shù)字化。

啟發(fā)學(xué)生思維：電子通信對(duì)我們的經(jīng)濟(jì)和生活方面有何作用?主要有幾種形式?

學(xué)生思考討論：主要的作用在于改變交往形式,、加快社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)節(jié)奏,。具體形式主要有信息高速公路和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)。

學(xué)生閱讀教材第86頁(yè),，并進(jìn)行討論：

1.什么是信息高速公路?

2.建信息高速公路的原因是什么?

3.影響的信息高速公路是什么,，其對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)、生活帶來(lái)哪些影響?

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：

由于在上網(wǎng)的高峰期內(nèi),，傳輸?shù)男畔⒘看?，反映出信息網(wǎng)絡(luò)并不通暢，而計(jì)算機(jī),、通信和聲像技術(shù)融為一體的多媒體技術(shù)出現(xiàn)和使用后,，信息量大大地增加了。要改變信息傳輸上“信息量少、速度慢”的問(wèn)題,，修建“信息高速公路”非常必要。所謂“信息高速公路”,，就是立體化的通信網(wǎng),，這是一種大容量、高效率的電信網(wǎng),，是國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施,，解決信息傳遞過(guò)程中信息量少、速度慢的問(wèn)題,，而國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)或因特網(wǎng),，就是信息高速公路的具體體現(xiàn)。

承轉(zhuǎn)過(guò)渡：電子通信會(huì)帶來(lái)哪些社會(huì)變革?

二,、電子通信帶來(lái)的社會(huì)變革

學(xué)生閱讀教材：

學(xué)生思考和討論：電子通信帶來(lái)的主要社會(huì)變革為：

1.開(kāi)展電子商務(wù),，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2.提供各種服務(wù),，方便人們生活,。

3.加強(qiáng)交流，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容：

1.電子通信是以電子計(jì)算機(jī)的應(yīng)用為核心,，以數(shù)字化為形式的通信方式，是電信通信領(lǐng)域的排頭兵,。

2.信息高速公路是一個(gè)集電話(huà),、電視、電腦等功能于一體的,，能夠綜合傳輸和處理圖,、文、聲,、像等各種信息的一個(gè)全社會(huì)的立體化通信網(wǎng),。

3.國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)是當(dāng)前信息領(lǐng)域發(fā)展最快、作用,、影響最廣,、公眾關(guān)注程度的通信網(wǎng)絡(luò)，是信息高速公路的具體體現(xiàn),。

人教版高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

1,、城市土地利用和功能分區(qū)

過(guò)渡：人類(lèi)是在土地上進(jìn)行社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的，因此,，土地是城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的物質(zhì)基礎(chǔ),，城市內(nèi)部因土地利用的方式不同，一般可以將城市用地分為商業(yè)用地、工業(yè)用地,、住宅用地,、政府機(jī)關(guān)用地等不同類(lèi)型。

商業(yè)區(qū)的形成：商業(yè)活動(dòng)要求接近消費(fèi)者,，只有便捷的交通才可能帶來(lái)大量的消費(fèi)人口,，因此，商業(yè)活動(dòng)大都分布在交通便利的市中心和街角等位置,。商業(yè)活動(dòng)在某地發(fā)展起來(lái)后會(huì)帶來(lái)眾多的消費(fèi)者,，這，又會(huì)吸引飲食,、交通,、郵電、銀行等其他的服務(wù),，這些方便的服務(wù)設(shè)施又會(huì)吸引更多的人和服務(wù),，這就是集聚效應(yīng)。通過(guò)集聚效應(yīng),，商業(yè)區(qū)逐漸形成,。

商業(yè)區(qū)分布于市中心、交通干線(xiàn)的兩側(cè)或街角路口,。

設(shè)問(wèn)：西安市的商業(yè)區(qū)主要分布在哪里?引出中心商務(wù)區(qū)：整個(gè)城市的商業(yè)核心地區(qū),，商業(yè)、服務(wù),、金融,、貿(mào)易、信息等活動(dòng)高度集中,，建筑物以高層為主,，交通運(yùn)輸便捷，零售商業(yè)發(fā)達(dá),。

住宅區(qū)的形成：住宅是一天中居民活動(dòng)時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所,，因此，住宅區(qū)是城市中最為廣泛的一種土地利用方式,。在大多數(shù)城市中,，住宅區(qū)占據(jù)城市空間的40%-60%。有的城市,，隨著住宅區(qū)的分化還出現(xiàn)了中高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū),。

此處學(xué)生可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)比高級(jí)住宅區(qū)和低級(jí)住宅區(qū)。

工業(yè)區(qū)的形成：工業(yè)區(qū)是由城市內(nèi)部工業(yè)相互聚集而形成的,。這些工業(yè)專(zhuān)業(yè)化程度高,，且有很強(qiáng)的協(xié)作性,。由于生產(chǎn)過(guò)程中有大量的運(yùn)輸要求，故工業(yè)區(qū)要靠近交通便捷的地帶來(lái)布置廠(chǎng)房,、倉(cāng)庫(kù)等設(shè)施,。

以上3個(gè)區(qū)是城市中常見(jiàn)的功能區(qū)。

2,、城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成

在城市中,，不同功能區(qū)的分布和組合構(gòu)成了城市內(nèi)部的空間結(jié)構(gòu)，也叫城市地域結(jié)構(gòu),。具有代表性的城市地域結(jié)構(gòu)有以下3種,。

同心圓模式,、扇形模式,、多核心模式。這3個(gè)模式的閱讀屬于擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面的,，故我讓學(xué)生自己閱讀即可,。

3、影響城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的因素

城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)的形成,，是多種因素共同作用的結(jié)果,。主要有：經(jīng)濟(jì)因素、經(jīng)濟(jì)收入,、知名度,、宗教種族、歷史原因等,，其中經(jīng)濟(jì)因素是主要因素,。

由于城市里各種功能的活動(dòng)都要占用一定的土地，而城市土地的供應(yīng)是有限的,，因此地價(jià)決定了每種土地用于哪一種活動(dòng),。而地價(jià)取決于距離市中心遠(yuǎn)近和交通便捷程度。此處ppt出示經(jīng)濟(jì)因素對(duì)功能區(qū)的影響示意圖,。學(xué)生看《新新學(xué)案》大冊(cè)子第25頁(yè),。分析功能區(qū)和距離市中心遠(yuǎn)近、交通通達(dá)度之間的關(guān)系,。

人教版高一地理教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能

(1)了解流水侵蝕地貌的形成,，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響。

(2)了解流水堆積地貌的形成,，掌握沖積平原的三個(gè)組成部分及形成過(guò)程,。

2.過(guò)程與方法

(1)根據(jù)資料，能夠分析不同河段河流侵蝕作用的差異,。

(2)閱讀河流堆積地貌示意圖,，能夠分析沖積平原各部分的成因及地貌特點(diǎn),。

教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.流水侵蝕作用的三種形式及其對(duì)地表形態(tài)的影響。

2.流水堆積地貌的形成,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.流水侵蝕地貌的形成原理,。

2.河流演變過(guò)程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析及其對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響。

3.洪(沖)積扇與三角洲的形成過(guò)程和區(qū)別,。

教學(xué)工具

多媒體設(shè)備

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

導(dǎo)入設(shè)計(jì)

風(fēng)水學(xué)在中國(guó)文化中是一門(mén)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的學(xué)問(wèn),。其目的是教導(dǎo)民眾，在山河大地之間,，挑選一處適合人類(lèi)生存的環(huán)境,，并利用此環(huán)境，積極奮斗,，努力不懈,，進(jìn)而使長(zhǎng)居此地的人們健康、平安又興旺成功,。雖然經(jīng)過(guò)時(shí)間演化,，有迷信成分，但里面卻包含著中國(guó)古代樸素地理學(xué)的思想,。

比如,，殷商時(shí)代的居住風(fēng)水──“攻位于汭”(汭：河水內(nèi)灣環(huán)抱處，為凸岸)就蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)道理,，也體現(xiàn)了道法自然的哲學(xué)思想,。

一、河流侵蝕地貌與堆積地貌

(一)河流侵蝕地

1.溯源侵蝕及其形成地貌

學(xué)生活動(dòng)：識(shí)別圖中所顯示的河流的侵蝕方式并說(shuō)出判斷依據(jù),。

教師活動(dòng)：結(jié)合圖片講解溯源侵蝕,。甲河源頭處受到流水侵蝕的作用，基巖坍塌,，河流的長(zhǎng)度被延長(zhǎng),。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，甲河的源頭不斷向乙河處移動(dòng),，最后與之溝通,。可見(jiàn),，通過(guò)溯源侵蝕作用,，河流向源頭部分延伸，河谷加長(zhǎng),。

承轉(zhuǎn)：那么,，圖中顯示的甲河的河谷形態(tài)還有什么變化呢?圖中甲河谷不但變長(zhǎng)了，還變寬了,、變深了!引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)致這種變化的外力作用是什么?

2.下蝕,、側(cè)蝕及其形成地貌

師生共同總結(jié)河流侵蝕地貌的類(lèi)型及其侵蝕方式,，同時(shí)結(jié)合幻燈片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“v形谷”

過(guò)渡：羅馬不是一天建成的，河流也不是一天形成的,。每一條河流都有它的過(guò)去,、現(xiàn)在、將來(lái),，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀(guān)察教材圖4.17“河谷的演變”,，回答問(wèn)題：

①描述圖中所示的河谷的演變過(guò)程。

②若我們觀(guān)察同一條河,，a,、b、c三種河谷形態(tài)可能出現(xiàn)在什么河段?

教師結(jié)合圖片講解河谷的演變過(guò)程,，指出三種河谷形態(tài)所在的河段,。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié),。

承轉(zhuǎn)：從圖上看,，原本比較平直的河谷逐漸變得彎曲,，學(xué)者們稱(chēng)之為“河曲”,。很多河流都是蜿蜒曲折地流過(guò)大地，向世人展示出彎曲之美(課件圖片),。

從河岸角度來(lái)看,，每個(gè)彎曲的河岸都可以分為凸和凹兩種形態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮滩牟鍒D4.17中的b圖上找出兩種河岸,，若你有疑問(wèn)請(qǐng)參照象形文字“凸”和“凹”的形態(tài),。

3.凹岸侵蝕、凸岸堆積

那么,，凸岸和凹岸處的主導(dǎo)外力作用是什么呢?凸岸之所以“凸”是有沉積物的不斷積累,，而凹岸是物質(zhì)逐漸減少的結(jié)果。結(jié)合侵蝕作用和堆積作用的定義,，我們可以推斷：凸岸表現(xiàn)為流水的堆積作用,，屬于堆積地貌;凹岸表現(xiàn)為流水的侵蝕作用，屬于侵蝕地貌,。古代人曾有詩(shī)描述到這兩種河岸的差異,。

學(xué)生活動(dòng)：

①結(jié)合所學(xué)知識(shí)，指出實(shí)景圖中的凸岸和凹岸,。

②閱讀古詩(shī),，找出詩(shī)句中描述凸岸和凹岸的部分。

③根據(jù)詩(shī)歌推斷兩種河岸形態(tài)對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的不同影響,，并說(shuō)明理由,。

承轉(zhuǎn)：如果有一平直河道,，因?yàn)榈剞D(zhuǎn)偏向力導(dǎo)致河水流速有所差異，進(jìn)而導(dǎo)致了河流的彎曲,，那么這條河道的形態(tài)將怎么繼續(xù)發(fā)展下去呢?

(二)河流堆積地貌

1.河漫灘平原

學(xué)生活動(dòng)：推測(cè)圖中河道形態(tài)的演變趨勢(shì),。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析河道形態(tài)的演變過(guò)程，自然得出河漫灘平原的成因,，最后總結(jié)河漫灘平原的形成,。

承轉(zhuǎn)：河漫灘平原是河流沖積平原的一類(lèi)型，河流的堆積地貌還有其他的類(lèi)型,。

2.洪積──沖積平原

學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)課前預(yù)習(xí)成果,，找出圖中沖積扇的位置，并說(shuō)明理由,。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生分析采玉地點(diǎn)的地貌類(lèi)型,，指導(dǎo)學(xué)生分析沖積扇不同部位的顆粒大小。同時(shí),，教師要借助課件展示沖積扇的實(shí)景圖和素描圖,，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察其形態(tài)特征。

承轉(zhuǎn)：河流出山口形成了沖積扇,，進(jìn)而可能擴(kuò)大為洪積──沖積平原,，那么有些河流是注入海洋的，在河流入?？谟謺?huì)形成什么樣的地貌呢?

3.三角洲平原

教師活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材案例3,，在幻燈片上指出黃河三角洲的位置，從而引領(lǐng)學(xué)生建立三角洲的實(shí)景概念,。

學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材,，根據(jù)教材描述總結(jié)三角洲的形成條件。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生提取教材文字信息,，同時(shí)對(duì)學(xué)生的總結(jié)加以整理,、規(guī)范，進(jìn)而形成簡(jiǎn)練的語(yǔ)言,。

師生共同總結(jié)河流堆積地貌的類(lèi)型

承轉(zhuǎn)：學(xué)完河流地貌的知識(shí),，同學(xué)們能否解釋本節(jié)課之初提出的問(wèn)題呢?

學(xué)生回答后，教師進(jìn)行總結(jié),，說(shuō)出墓葬區(qū)選址的科學(xué)原理與現(xiàn)代城市風(fēng)水中“反弓水”的荒謬之處,。同時(shí)，教師也要進(jìn)行解釋?zhuān)L(fēng)水之目的是尋求宜居所在,，遵循科學(xué)原理,，摒棄其中迷信成分。

承轉(zhuǎn)：從上例我們也可以看出,，河流地貌對(duì)人類(lèi)活動(dòng)有很大的影響,。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材“河流地貌對(duì)聚落分布的影響”,，總結(jié)河流地貌對(duì)聚落分布的具體影響。

二,、河流地貌對(duì)聚落分布的影響

教師引導(dǎo)學(xué)生提取信息,，完成課件上所提出的的問(wèn)題。

(一)河流在聚落形成中的作用

世界大城市多靠近河流,，源于河流能提供充足的生產(chǎn),、生活用水;同時(shí)，靠近河流方便對(duì)外聯(lián)系和運(yùn)輸,。農(nóng)業(yè)社會(huì),，社會(huì)的發(fā)展主要依靠種植業(yè)，河流的沖積平原地勢(shì)平坦,，土壤肥沃,，利于耕作，可為聚落提供豐富的農(nóng)副產(chǎn)品,。

(二)河流對(duì)聚落分布的影響

河流地貌中的堆積地貌對(duì)聚落的形成有很大吸引力,，而堆積作用顯著的地區(qū)地形較為平坦。故而,，平原低地區(qū)：聚落一般沿河流成線(xiàn)狀分布,。但是，河流也能帶來(lái)洪澇災(zāi)害,，平原上的聚落還要考慮如何避免洪水的威脅,。

山區(qū)河谷中,，聚落一般分布在沖積平原向山坡過(guò)渡的地帶,。這樣，既能避開(kāi)洪水的威脅,，還能充分利用河流的優(yōu)勢(shì)條件,。