在日常的學習、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

初中化學實驗探究題教學反思篇一

這個同學的學習能力、接受能力其實都很好,，但學習十分被動。當我教會了他如何利用化學方程式進行簡單計算后,，要求他做一道類型題給我看,，他總是顯得有些不耐煩。當他每做完一步后,，他總是要問你下一步如何做,，總是不愿自己通過模仿剛剛做過的那道題來解決現(xiàn)在的問題。如果你不在看著他,，他就不愿意做下去,。

今天評講第一次月考試卷，我發(fā)現(xiàn),，普通班的評講效果很差,，特別是九班。我早就料到很多中下生無心聽評講,，所以十分注意提問,，幾乎每一題都做了提問，遺憾的是,，還是發(fā)現(xiàn)很多人站起來后都不知道要回答第幾題,。也許應該減少評講的題量，更多地進行個別輔導,，并讓考得好的學生參加對學生的輔導,，在課堂上幫他們訂正。另外,，應該多出一分與試卷相關的練習,，加強對中下生基礎知識的強化。

中考化學對有效數(shù)字的考核常常表現(xiàn)在對量筒,、托盤天平的使用上,。在一開始介紹量筒的使用時，就應該把有效數(shù)字結合起來,，進行練習訓練,。

不明白↑、↓的含義和使用,，制二氧化碳的反應是，生成物不要寫成碳酸,，而應該寫成水和二氧化碳,。注意引導學生與實際反應相聯(lián)系,。反應物中不須使用這些箭頭，這些箭頭只能用大生成物中,。

要會用正化合價原子與負化合價原子會相結合的規(guī)律來推導產物,。會分辨反應類型。

點燃：一般有氧氣參加,。

高溫：涉及c和煅燒石灰石,。

初三(1)的課堂實在太噪了，但我發(fā)現(xiàn),，記他們朗讀課文竟然會起到一定作用,。這時候不想讀書的人會考慮睡覺，一些人會跟著讀,，雖然他們并不知所讀的是什么意思,。

我發(fā)現(xiàn)，人在課堂,，而心不在課堂的學生為數(shù)不少,，如何使這些掌握一點最為基本的知識呢?到底什么樣的課堂安排才能使他們學到一點點東西?4班有一個學生，你叫他閱讀一段文字,，他死都不看,，你問他為什么不看，他又說他正在看,，你捂住書本,，問他最簡單的問題，如什么是物理變化?或請舉一個化學變化的例子來,，他一定說不會,。“不會”這兩個字就是所有這一類學生的通常答案,，他就總是不假思索說“不會”,。這種答案從你開始上他的第一節(jié)課開始就是這樣。所以這根本就不是說基礎不好之故,，這完全象是一種“習慣性學習放棄”,。真不知東西才能觸動他們的神經，使他們意識到要學點東西,。他們所有的興趣和注意力都放在哪里呢?

初中化學實驗探究題教學反思篇二

新課程的實施給學校帶來了新的活力,，給課程注入了新的生機，給教師迎來了新的發(fā)展機遇,。新的《九年級化學課程標準》為化學教學樹立了新理念,，提出了新要求。化學教學正在隨著課程改革的不斷深入發(fā)生巨大的變化,，廣大的化學教師響應積極,，他們認真理解新的化學課程觀，學習新教材,，逐漸樹立起了新的化學教學觀,。

(1)扎扎實實打好基礎，拼命趕進度不可取,。

學生答題中存在的問題,，與他們平時沒有準確地理解和掌握初中化學的基礎知識和技能有很大的關系，因而重視和加強基礎知識和基本技能的學習仍然是首要的,。

抓基礎知識,，就是要抓化學課本知識，教學中力求每章節(jié)過關,。由于各學生之間的智力差異和學習基礎不同,，學生對化學的知識的掌握能力不同，要針對學生實際情況因材施教,，盡量減小落后面,。那種為了留更多的復習時間而在平時教學中拼命趕進度的做法，必然造成學生對知識的“消化不良”,，甚至使部分學習跟不上的學生對化學失去興趣,。

抓基本技能，要抓好化學用語的使用技能和實驗基本技能,。平時的實驗教學中,，要讓學生真正了解每個實驗涉及的化學反應原理、裝置原理和操作原理,，多給機會讓學生動手做實驗,，體驗通過實驗進行觀察和研究的過程和樂趣，切實提高學生的實驗能力,。

(2)重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng),。

要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養(yǎng),、發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)。平時教學與復習,，都不能“重結論,，輕過程，重簡單應用的機械操練,、輕問題情景和解答思路分析”,。而應該重視獲取知識的過程,，讓學生掌握學習化學的思維方法。

近幾年化學試題中出現(xiàn)科學探究內容,，對初中化學教學提出了更高的要求,。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容,，以周圍環(huán)境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動,，主動學習,，逐步形成科學探究能力。

(3)密切聯(lián)系社會生活實際,，抓好知識的應用,。

近幾年試題涉及環(huán)保等社會熱點內容，從多角度對學生的知識與能力進行考查,。這類試題的考查力度近年逐步加強,。這就要求化學教學要突破單純灌輸課本知識的限制，減少機械操練耗費的時間和精力,，讓學生有時間閱讀課外科技知識,，盡可能多地接觸和認識社會，用化學視角去觀察問題和分析問題,，學以致用,。

(4)深化課堂教學改革，鉆研教學大綱(化學課程標準),。

基礎教育課程改革是教育戰(zhàn)線一件非常重要的工作,，老師們都已開始研究新課程的特點，并用于指導自己得教學,，因此,，除了要用新的教學理念武裝自己以外，要提前在初三化學的教學中參考和滲透“新課標”的要求,。

(5)加強實驗教學,，中考試題中，實驗題所占的比例越來越大,，引起了我們老師的高度重視,。在教學及復習中加強了這一部分的力度，就可以獲得較高得分數(shù),。

反思：在新的教育理念下,，化學教學設計是一個學習和研究的過程。一個成功的教學離不開成功的設計,，只有充分地醞釀,、思考,、駕馭教材，引導學生,，才有可能使我們的教學精彩紛呈,，高潮迭起。雖然新課程關于化學教師教學反思的研究,，目前還是個新課題,，許多的反思問題都還需要我們進一步深入探索，但是在教學中及時的反思對于我們的成長是很有必要的,，也是我們實現(xiàn)自我發(fā)展的有效途徑,，只有在實踐中不斷反思，才能使我們及時地發(fā)現(xiàn)問題,，冷靜地分析與解決問題,，認識到理念與實踐的差距,，從而才能不斷改進教學,，更好地引導學生“學”;在反思中實踐時,，我們找到理念和行為之間的差距,，從而才能使新的教育理念,，內化為個人的教學行為,，對于成長為新時期專業(yè)人才,、復合人才,，促進教師的專業(yè)發(fā)展很有裨益,，同時也最大限度的給予學生最負責的教學,。

初中化學實驗探究題教學反思篇三

教師要自覺深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自己觀念方法太陳舊,。明明學生能自己學會的教師仍要滔滔地講,，以致“不把學生講煩不罷休”，“不把學生講睡不罷休”!司空見慣,，并非聳人聽聞!甚至我們不得不注意這樣的事實：盡管教師講的枯燥乏味,，學生竟然仍能在教室里一節(jié)一節(jié)安靜的端坐著，一晌一晌安靜的端坐著,，一天一天安靜的端坐著,，學生這樣的修養(yǎng)，難道不值得我們愧疚和欽服?教師在師范院校接受的仍舊是這種灌輸式教學模式,，自然對這種教學方法得心應手,，而對自主、合作,、探究新課改學習方法陌生和抵制,。

自主、合作,、探究學習方式如何實施?全國各地,，都有了很好的探索,。洋思“先學后教，當堂訓練”,，杜郎口“提綱引領,、自學展示”，西峽“三疑三探,，運用拓展”,，張熊飛“誘思探究、流程三段”等,，都是體現(xiàn)新課改精神的很好的探索,。這些先進典型對國家新課改的實行，起了很好的推動作用,。但在學習這些先進典型中，也出現(xiàn)了一些偏差和問題,，導致效果不理想,，這些主要問題有：

一、質量意識偏差,。

沒有樹立面向全體,，沒有全面質量意識，而仍然是面向少數(shù)尖子生,，南轅北轍,，應試教育，掛羊頭賣狗肉,。

比如就面向全體的重要方式分組合作教學來說,，一般四人一組，異質分組,，組內優(yōu)等生,、中等生、學困生都要有,，就這就難如上青天,。什么難以管理了，什么影響優(yōu)等生學習了等,，沒有認識到合作學習同時對培養(yǎng)學生集體意識,、團隊精神、思想品德的重要價值,，不是積極進取,，不是積極想方設法如何發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢感化教育轉變學生，而是選擇退卻和放棄,，無所作為,，導致學困生依然繼續(xù)被邊緣化,。

二、責任心不強,。

責任心是一個教師教好學的最重要的基本條件,。責任心不強，課改成為花樣,，常規(guī)課偷工減料,，例如該做能做的實驗找種種借口不做。

三,、沒有體現(xiàn)學生主體地位,。

教師定位不準：教師只是引導者而非主體者，教師是伴郎而非新郎,，伴娘而非新娘,。表現(xiàn)在獨霸講堂，忘記學生才是課堂的真正主人,，要教會學生走路,，要讓位講堂與學生，而非一味的教師在堂上表演走路,。

四,、不能反思。

教學效果不好,，不自我反思,，反而埋怨學生“沒有配合好”，奇談怪論!學生配合什么?難道課堂教學是演戲?如此本末倒置,，不是學生配合教師,，而是教師服務學生。

初中化學實驗探究題教學反思篇四

一,、合理安排教學內容

我們現(xiàn)行使用的教材總體說來是符合科學性以及適用性原則,，無論內容，還是內容的編排順序都是科學的,，但編委專家不可能把使用教材的每一個班,、每一個學生都切實地加以考慮，這就要求使用教材的教師靈活應用教材,。根據(jù)所教班級學生特點,，備課時，不僅備教材,，還需要備學生,。內容要符合學生年齡特點和接受能力，科學合理安排教學內容,。

科學合理安排教學內容,，并不是對教材作大的調整,。如前后相隔幾節(jié)課對調是不科學的，這樣會引起學生學習上的混亂,，增加學生心理負擔,，也會給學生復習帶來不便。當然,，一節(jié)課需幾課時完成,，每課時內容分配，先講什么,，后講什么,，每節(jié)課講多少內容，講到什么程度,，可很據(jù)學生情況而定,，不可強求一律。例如我們在講授初中化學一,、二單元的同時,，可讓學生每天適當記憶一些元素符號，以為后面化學式,、化學方程式的學習打下一定的基礎。

二,、靈活應用教學方法

科學地安排好教學內容,，這就需要教師尋求更有效、更靈活的方法將知識傳遞給學生,，使學生在較短時間內掌握較多的知識,，能力提高的更快。例如對于不同的內容,，有的使用課件可能效果較好,，但有的使用課件適得其反;對于化學演示實驗，有的實驗教師演示效果較好,，但有的通過播放視頻效果更好,。

三、教學細節(jié)無小事

有了好的教法,，但教學細節(jié)處理不當,，必然會浪費時間，影響課堂效率,。所以必須提高課堂的實效性,。教師要引導學生要充分利用教材，合理運用教學手段,，妥善處理教學細節(jié),，這就對我們教師提出了較高的要求,。要求教師備課時，應考慮到教學的每一細節(jié)以及處理方法,。課上一分鐘,，課下十日功。認真?zhèn)湔n是提高課堂實效性的關鍵所在,。

四,、重視對學生的學法指導

教學是教與學的雙邊活動，教師的教,，只有通過學生的學,，才能起作用見效率?！笆谌艘贼~,，不如授人以漁”，指導學生學習方法,，使學生成為學習的主人,，對于提高課堂實效性是十分重要的。

指導學生預習方法,。預習不是看一遍書即可,，教師可列出提綱讓學生自學，發(fā)現(xiàn)問題,，帶著問題聽課,。

指導學生聽課方法。要讓學生做到“眼到,、耳到,、手到、心到”,。動耳聽清知識的來龍去脈;動腦加以分析,、歸納，將知識加以整理以便加強記憶;動手將重點內容做筆記以備復習,。

指導復習方法,。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘是先快后慢,。這就要指導學生及時復習,，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數(shù)越來越長,。

只要讓學生掌握了正確的學習方法,，課堂教學效率必將大大提高，學生也將受益終身。

五,、正確對待學生的個體差異

人們常說,，十個指頭有長短，學生的個體差異是客觀存在的,，不應回避,，但個體差異是可以改變的，只要教師采取有效手段,，差生是可以轉變的,。向40分鐘要效率，我們就必需在轉化差生上多下功夫,，對不同層次的學生應提出不同的要求,，特別是在中考前的復習教學中分層教學更顯重要。

六,、善于激發(fā)學習興趣

學生無興趣的課絕對不會有效率,，教師在課堂上要善于激發(fā)學習興趣。喜愛才是最好的教師,，高效率地提高課堂教學,，向40分鐘要效率，是我們每位教師終身所追求的目標,。

七,、及時反思

教師對于每一節(jié)課的得失都應及時總結、反思,，找出存在的問題和不足,。“經驗+反思=成長”,，這個公式表明了一個教師在發(fā)展過程中所經歷的成長歷程。教師進行教學反思是現(xiàn)今創(chuàng)新和有效教學的趨勢,。教學反思是一種有益的思維和再學習活動,，教師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我。教學貴在反思,，反思貴在堅持,。教師應該經常反思自己的教學行為，記錄教學過程中的所得,、所失和所感,，有話言長，無話語短,。以反思促教學,，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲,。