當工作或?qū)W習進行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,，肯定成績，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓,，提高認識，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié),?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助,。

幼兒園大班區(qū)域活動總結(jié)簡短 幼兒園大班區(qū)域活動總結(jié)下學期篇一

據(jù)幼兒的年齡特點,，我們大班年級組一共開設了民間游戲區(qū)、編織區(qū),、美食區(qū),、印染區(qū)、服飾區(qū),、剪紙區(qū),、益智區(qū)、科發(fā)區(qū),、建構(gòu)區(qū),、閱讀區(qū)、表演區(qū)等,，堅持每天開展游戲活動,，指導幼兒動手、動腦,，積極地與材料相互作用,。

一、材料的投放

1,、結(jié)合幼兒園教學特色——民間游戲,，挖掘農(nóng)村資源，共同制作游戲器材,。

在區(qū)域活動中,，我們有很大一部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子,、竹竿,、絨線、紙板、草席等等,，都來自幼兒和家長的共同收集并進行制作,。幼兒對各自帶來的游戲材料都很感興趣，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩,。這樣，在幼兒參與活動積極性提高的前提下,，也進一步開發(fā)了農(nóng)村資源,。

2、巧用區(qū)域活動器材,，讓幼兒人人參與各種活動,。

民游器材種類繁多，如：民間游戲區(qū)器材有很多的品種,，如：沙包,、抽陀螺、滾鐵圈,、抬轎子,、竹竿舞、跳布袋,、旱龍船,、踩高蹺、拋繡球,、推小車,、風車、竹蜻蜓等近30個品種,，但每班每種的數(shù)量較少,，我們便把所有大班的民游器材集中起來進行整理分配，責任到班,，每班負責管理5,、6種，然后設計游戲方案和安排表,，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材,。

3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸,。

區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié),，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關(guān)的主題探索與操作活動,。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了。

二,、幼兒在活動中的發(fā)展

1,、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn),。

我們常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求,，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用,。

2,、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異,，對活動作出相應的調(diào)整,。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們在民間游戲區(qū)設計了“旱龍船”的活動,，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩,，還能自己組織進行比賽;但是有幾個幼兒不會玩，還有對活動不感興趣,。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的游戲,，如一只是綠色，一只是黃色,，那么就可以按照顏色進行直觀的喊口號進行游戲,。游戲器材適當調(diào)節(jié)后，能力差的幼兒也有了很高的游戲興趣,。

三,、良好的師幼互動

1、隨時觀察幼兒活動的情況,，給予及時的引導,、幫助,，滿足幼兒的需要,。

新《綱要》中指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者,、引導者,。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去,，與孩子們一起探索,、操作、發(fā)現(xiàn),、討論,、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時,，把自己的意見和想法強加與孩子。

2,、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展,。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法,、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”,、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅,。

通過努力,，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動時,，有的孩子會相互模仿,，動腦不夠;在民間游戲區(qū)，孩子們的積極性不夠,，往往會產(chǎn)生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中,，孩子交往性的語言還欠缺，因此,，在以后的游戲開展過程中,，我們要組織形式各樣的幼兒活動來激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準備把游戲展示,、活動比賽等形式加入到幼兒活動中去,，班與班之間能跟深入的交流活動，取長補短,，讓每個活動區(qū)能精致的呈現(xiàn),，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階,。

幼兒園大班區(qū)域活動總結(jié)簡短 幼兒園大班區(qū)域活動總結(jié)下學期篇二

區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導下,，使兒童的認識水平,、個性品質(zhì)、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件,。結(jié)合主題活動開展自主游戲,，為幼兒提供豐富有效的材料，引導幼兒在自由,、寬松的氣氛中主動探索,、學習,。區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學,，學中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之,。

本學期,，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設了益智區(qū),、科學區(qū),、手工區(qū)、建筑區(qū),、閱讀區(qū),、表演區(qū)、生活區(qū),，并給相同的活動區(qū)起不同的名字,，如;“淘寶屋”,、“想一想”、“試一試”等,，我班堅持每天開展游戲活動,，導幼兒動手、動腦,，積極地與材料相互作用,，幼兒活動的興趣很高。

一,、“活動區(qū)”為幼兒的發(fā)展提供了可能,。由于是幼兒自選活動，所以兒童的意愿,、興趣可以獲得最大的滿足,，他們可以輕松地投

入到自己所喜歡的活動中去。

二,、“活動區(qū)”內(nèi)容的設計必須符合每個班兒童的年齡特征,，與教育目標相適應。中班注意加強智力訓練,，不同的活動內(nèi)容都有相對穩(wěn)定的活動區(qū),，投入相應的材料。每個活動區(qū)根據(jù)孩子活動的效果不斷補充或更新內(nèi)容,。

三,、在活動區(qū)的創(chuàng)設中，我們考慮到軟硬材料的搭配,。如軟材料,，建筑區(qū)，都鋪上了泡沫墊,，平均每班投放五十塊泡沫地板塊,。當幼兒進入建筑區(qū)時，真有一種舒服的感覺,。硬材料的投放要科學,，美觀、合理,，富有教育意義,，如我班的超市物品。

四,、在活動區(qū)的創(chuàng)設中,，我們注意了要符合教育性，每個月的活動重點都在活動區(qū)中體現(xiàn)。如要鍛煉幼兒肌肉,，就在“活動區(qū)”投放一些面粉,、橡皮泥等，讓幼兒練習小手的肌肉,。

“活動區(qū)”活動一開展,，我們便把“活動區(qū)”中活動的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們?yōu)楹⒆釉O置了“區(qū)域活動意愿表”,，沒個孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲,，此外，我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料,，玩完了,，會收起來放回原處。不僅做到整潔有序,，而且學會合作,、分享、輪流,、等待,、不爭搶……

豐富多彩的“活動區(qū)”活動在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力,、想象力,、幼兒動手操作能力、創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用,。如“建筑區(qū)”孩子們在小小的區(qū)域內(nèi),，每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑，如“高層飯店”,、“奇特的動物園”別具一格的“大輪船” ,。

教師在“活動區(qū)”活動中充分發(fā)揮主導作用。注意調(diào)動幼兒的積極性,，除幫助一些幼兒選擇活動區(qū)外,，還注意觀察每個幼兒的活動。在照顧全體幼兒的基礎上,，進行重要,、個別指導,。我們提出給每個幼兒以表現(xiàn)自己的機會,，尤注意在對“活動區(qū)”活動進行總結(jié)評價時，努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅……

雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問題,，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿,，動腦不夠;在超市中,，孩子交往性的語言還欠缺;在表演區(qū)域中,，我們準備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此,，在下學期的游戲開展過程中,，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階,。

幼兒園大班區(qū)域活動總結(jié)簡短 幼兒園大班區(qū)域活動總結(jié)下學期篇三

游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂,，而是伴有生命充實感的快樂,。游戲是幼兒的活動，與學習活動,，勞動活動有著不少的區(qū)別,。它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性,，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的,，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多,，本學期我們班創(chuàng)設了教育區(qū)角游戲,、角色游戲和晨間自選活動，其中包括益智區(qū),、美工區(qū),、科學區(qū)、建構(gòu)區(qū),、生活區(qū),、語言區(qū)以及銀行、幼兒園,、娃娃家,、小老鼠面包房、正儀青團店等游戲,。下面對我們班本學期的游戲活動,，作一總結(jié)。

一,、角色游戲在角色游戲中,，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色,，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合,，從而反映對社會生活的認識，并參與成人的社會生活。幼兒在游戲中,，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題,，并為之爭吵不休，對于我們大班的孩子,，不僅要進行品德教育,，讓他們懂得互相謙讓，同時在本學期著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng),。

第一,，利用游戲規(guī)則誘發(fā)幼兒的協(xié)作行為。規(guī)則的提出,，不僅是為幼兒的活動提出要求,，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如,，在娃娃家,，我們這樣引導幼兒確立規(guī)則：“小朋友在游戲開始前，要先商量,，確定各扮演什么角色,，然后再游戲。爸爸媽媽,、爺爺奶奶和孩子是一家人,，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”,。要求幼兒能提出自己想要擔任的角色,，并相互協(xié)商。用“一家人”將他們間關(guān)系明確,，暗示他們在行為上要有協(xié)作,。

第二，教師主動加入幼兒游戲,。老師加入幼兒的活動中,，可以激發(fā)幼兒的游戲興趣，也能為幼兒做出良好的榜樣,。如：一次,，我在娃娃家當“媽媽”，晉杰當“爸爸”,。早晨起來,，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧,?！彼貋頃r對我說：“我買了蛋糕,?！背赃^早點,，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了,，來不及送寶寶了,，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”,。開始時,，晉杰是被動的與我交往，后來就變被動為主動,，協(xié)調(diào)我們之間的行為,。

此外，由于幼兒年齡小,，他們參與角色的主要動力是興趣和好動性,。因此本學期在組織角色游戲時，在設置情景,，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎上,，注意引導和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己,。這樣才能逐步變自發(fā)的好動為主動的活動,，有利于幼兒自身潛力的發(fā)展。例如,，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中,，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕,。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西,，大家都玩得十分開心。由此可見,，在游戲中,，幼兒通過自身的體驗從中獲取了經(jīng)驗，選擇了自己感到好的方法,，這樣使他們在更好更快地掌握技能的同時,，更增強了他們對角色游戲的興趣和信心。

二,、教育區(qū)角游戲

教育區(qū)角游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動,、靜止狀態(tài)的局面，不是教師把知識告訴幼兒,，讓幼兒被動,、靜止地接受,，而是教師通過設計、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動材料,，讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動地得到發(fā)展,。結(jié)合《叢書》中提出的“區(qū)域活動建議”，本學期我們班的教育區(qū)角游戲開展情況

首先,，教育區(qū)角游戲的設置是靈活的,，我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進行了設置：如《我們身邊的科學》的主題活動中，就設置了美工區(qū),、科學區(qū),、語言區(qū)、益智區(qū),、建構(gòu)區(qū)等,。而在《我找到了春天》主題活動中，就設置了生活區(qū),、美工區(qū),、語言區(qū)、建構(gòu)區(qū),、益智區(qū),、科學區(qū)等。

其次,，各個區(qū)角的創(chuàng)設也根據(jù)主題的具體情況而定,。語言區(qū)通常投放一些與主題相關(guān)的圖書、卡片,、指偶等資料,，張貼一些有趣的圖畫和一些幼兒仿編的兒歌，同時也放置一些空白紙,，鉛筆等習作物品;美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒幼兒練習用品外,，如剪刀、橡皮泥,、彩紙,、油畫棒等，還投放一些簡單手工作品的示范圖,，同時鼓勵幼兒粘貼自己覺得滿意的繪畫及其他的作品;在科學區(qū)通常提供一些幼兒操作材料,，操作材料與主題相關(guān);通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定。

三,、晨間自選活動

除了角色游戲和教育區(qū)角游戲,，晨間自選活動也是幼兒在園游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學活動的開始,，因而要精心組織每日的晨間活動,，做到有目的,、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加,，每天都有新收獲,。為了讓幼兒輕松愉快的進行晨間活動，我們采取了讓幼兒自由組合,、自由選擇,。如：有的幼兒愿意畫畫,，就讓他自由的想象涂畫;有的幼兒喜歡玩彩泥就讓他自由的去捏,、去塑造形象;喜歡

玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此,，我們會提前做好準備,，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準備好各種活動材料,，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去,。在活動過程中，我們注意觀察每個幼兒表現(xiàn)出的興趣,，個性語言發(fā)展水平,，和同伴的交往能力，便于因 人施教,，幫助幼兒解決在活動中遇到的問題,，使活動順利進行。

不論是角色游戲,、教育區(qū)角游戲,，還是晨間自選活動，我們都會在活動結(jié)束后進行總結(jié)評價,。評價的方式有很多,，有時是全班進行，有時是分組討論,，也可以讓幼兒自己評價,，由老師指點迷津等。幼兒的自主評價主要是鼓勵幼兒把自己在游戲中的所見所聞,、感受體驗表達出來,，與同伴交流分享，如：以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高,，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎?你游戲玩的很開心,，把你游戲中最快樂、最有趣的事情講給大家聽好嗎?”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好,，我們還應該做些什么?我覺得誰玩得好,，誰玩得不好,。”又如：以教師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快?”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候,，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去,，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了?！薄澳銓W習了什么新本領?”“為了使下次游戲玩得更開心,，還需要做什么?”等等。

當然,，在本學期的游戲活動中,，還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳啤Ｈ缭诜峙溆螒蚪巧?、游戲任務時,，我們會指定幾個能力強的幼兒為負責人，負責人再去邀請其他人,。我們發(fā)現(xiàn),，負責人在班上走動召喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們,，小手舉得高高,，嘴里不停地說著：“我，我!”可是,，每次被召喚走的總是那么一些人,，剩下的往往是常規(guī)習慣較差，或者是能力較弱的,。剩下的孩子常常由教師另行安排：去看圖書吧,，去玩插塑吧。沮喪,、難過,、不滿，種種表情立即會出現(xiàn)在這些孩子們的臉上,，而那些被召喚的孩子對教師或小負責人指定的角色也不一定滿意,。

在實踐中我們體會到，是游戲激起了幼兒的學習興趣,，增長了幼兒的生活知識,。在以后的游戲活動中，我們會加強對幼兒游戲的觀察和指導,，讓幼兒在游戲中快樂地成長和學習,。