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尋找春天教學(xué)反思篇一

這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔,，意境雋美,，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗,，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷,。因此，教學(xué)策略上,，我主要采取朗讀感悟的方法,，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心，感受她對生活的熱愛,；走進(jìn)作者的內(nèi)心,，感悟他對人生的思考。從文本中來,，到文本中去,。“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程?！苯虒W(xué)中,，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者，合作者,，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗和感悟時,，通過啟發(fā),、暗示、點評讓學(xué)生進(jìn)入到語言中,，與作者,、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后,，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言,，體會用詞，在讀思想議中體會表達(dá)效果,，增強語言積累,。另外把學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機結(jié)合起來。教師充分尊重學(xué)生主體性,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

總之，本課的教學(xué),，我力爭在朗讀中感悟語言,，在想象中補充語言，在說話中訓(xùn)練語言,，在閱讀中積累語言,，把語言文字的訓(xùn)練扎實地進(jìn)行下去。

《找春天》是二年級下冊的第一篇課文,，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好,，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感,。課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。認(rèn)真讀這篇課文,，領(lǐng)會其中的情與趣,，我們會感到回味無窮。

根據(jù)二年級學(xué)生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物,，活動的東西所吸引,。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗、感受,，達(dá)到情感的共鳴,，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,，在本課的識字教學(xué)中,，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，完成識字任務(wù),。

整個課堂氣氛活躍，學(xué)生的主體地位得到充分的展示,，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機地結(jié)合在一起，在有限的時間里,，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,。學(xué)習(xí)過程中，生動的畫面,、和諧的音樂給了學(xué)生美的熏陶;豐富多彩的活動形式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;豐富的課外知識拓展了學(xué)生的知識面,，開拓了視野;教室書聲瑯瑯，多種形式的朗讀活躍了氣氛,，學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳,，孩子們?nèi)宄啥?，學(xué)習(xí)、討論,、朗讀充實了整個課堂,。孩子們學(xué)得愉快，掌握得牢固,，他們的語文能力,、語文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個新的高度,。

在教學(xué)這篇課文時,，開始運用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛,，情景朗讀”(這是遠(yuǎn)教資源的寶貴財富)讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思考,，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對春天的生活有了感性的認(rèn)識,，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思,。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳,、腦等感官,，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望,。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：學(xué)生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片,，教師：同學(xué)們從這些美麗的圖片中,，找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來,，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片,，可愛的動畫,，引起學(xué)生的注意?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話,。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo),，都想一起去尋找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天,。

低年級的教學(xué)重難點就是讓學(xué)生掌握字詞，學(xué)會書寫,。對于學(xué)生來說,，完全靠死記硬背，枯燥無味,。但是，我充分運用遠(yuǎn)程資源,，采用了多種形式的教學(xué)方法,，讓學(xué)生當(dāng)小老師，以及兒童化的語言,，讓學(xué)生感覺不是在課堂,，而是在生活，使學(xué)生在樂中學(xué),，達(dá)到事半功倍的效果,。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，就是老師提醒,，再板書演示,，但是通過遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解,，生字的筆順掌握得比較牢固,，并且通過整潔美觀的漢字展示，學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀,，對需要注意的地方也可以作一定的強調(diào),，因此學(xué)生記憶深刻，其示范作用不可忽視,。

在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式,。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅,，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,，我相機指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?

用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5,、6,、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,。并要求生仔細(xì)聽,，認(rèn)真評，這樣通過師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快,、興奮”等,，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動,，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,，生閉目想象。在悠揚的樂曲中,，在美麗的畫面中,，在老師的激情導(dǎo)入中，就能感受到春光的美好,。

尋找春天教學(xué)反思篇二

《找春天》教學(xué)目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天,、畫春天，使學(xué)生了解春天的景物,，同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操,。

這篇課文語言優(yōu)美，作者把春天比作一個小姑娘,，她遮遮掩掩,，躲躲藏藏；她美麗,，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛,；她活潑，彈奏著美妙的音符,；她快樂地蕩著,、搖著、叫著,、笑著?小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧？“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧,？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧,？”解凍的小溪丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧？多么美的語言,。怎么樣讓學(xué)生感受到語言中蘊含的畫面,，語言中蘊含的情感呢？教學(xué)本文時,，我是這樣做的：

在課的開始,，我和學(xué)生一起唱了找朋友這首兒歌，進(jìn)行引出課題《找春天》,，并讓學(xué)生知道一年有春,、夏、秋,、冬四個季節(jié),。我和學(xué)生一起學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧?！焙⒆觽兣d高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。

在學(xué)習(xí)本課我會認(rèn)的生字時,，我采用了多種學(xué)習(xí)方法,，比如集體讀、小組比賽讀,、開火車讀,、去掉拼音讀等方法,，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生都能認(rèn)識了所學(xué)生字,。但是我只注重的學(xué)生的讀,，對于生字的結(jié)構(gòu),、字義沒有讓學(xué)生深入了解,。

認(rèn)識完生字后，我讓學(xué)生觀察圖,，根據(jù)從下到上的順序用自己的話說說你看到了哪些有關(guān)春天的信息,，要求學(xué)生講話說完整。

在講文章開頭的兩個感嘆號,，我讓孩子們多層次朗讀,，感受的春天來了,，我們激動、驚奇,、高興地心情,。

課文第二段，我抓住幾個動詞“脫掉”,、“沖出”“奔向”,、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情，學(xué)生也做出了相應(yīng)的動作,，在感悟中要求孩子們讀出高興,、期盼、急切的語氣,。

第三段,，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過全班表演動作,，理解遮遮掩掩,、躲躲藏藏，深入體會理解,，為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢,？進(jìn)一步體會春天的美、春天的新,、春天的活潑,、

接著，我又提出以下問題：“我們看到了春天的什么,？我們聽到了春天的什么,？我們聞到了春天的什么,？我們觸到了春天的什么？”學(xué)生帶著問題反復(fù)讀文,，這樣,，激發(fā)孩子們對尋找春天的美好愿望。為了突出重點,，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符嗎,？”??學(xué)生精讀這些語句，不但領(lǐng)會了其中的情與趣,，同時又積累了一些好詞佳句,。

接著我把教學(xué)的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手,，讓學(xué)生想象“早開地野花”,、“點點嫩芽”、“解凍地小溪”等詞的表象,，再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開”,、“嫩芽吐出”、“小溪解凍”的原因,，讓學(xué)生感受“春天來了”的氣息,。學(xué)生們緣情入境，根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,，感受到春天的美景,，體會了找春天地樂趣，從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂,。這樣引導(dǎo)由表及里,、由淺入深的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的語感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力,。

本課的結(jié)尾我讓學(xué)生畫一幅關(guān)于春天的圖畫,，并自己觀察大自然還有哪些現(xiàn)象可以看出春天來了。

本節(jié)課我可能想教給學(xué)生的內(nèi)容有些多,，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)沒有做扎實,，沒有讓學(xué)生讀夠，有走過場的感覺,。在以后的教學(xué)中我還是要多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，充分拓展學(xué)生的發(fā)散思維，要放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生都有很強的可塑性,。

尋找春天教學(xué)反思篇三

1．會認(rèn)9個生字，會寫9個字,。

2．正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,。

3．熱愛春天,，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn),。

認(rèn)記生字,，朗讀課文，體會課文所表達(dá)的熱愛大自然的情感,。

以讀為主,，以讀促悟，以讀帶記,。

媒體資源：課件《找春天——教學(xué)演示課件》,，課文范讀視頻《找春天》，flash動畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》

二課時,。

第一課時

（一）教學(xué)課件引入

播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中關(guān)于春天的視頻《春天》,、《春天的活動》及圖片系列《春天來了》，要學(xué)生說說早春的特點,。

師：春天剛剛到來的時候,，腳步輕輕，若隱若現(xiàn),，羞羞答答,，躲躲藏藏。我們必須留心觀察,，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡,。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜,，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂,。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么,。

（二）,、初讀課文，認(rèn)讀生字

1．播放課文范讀視頻《找春天》，讓學(xué)生在聽讀的同時自由輕聲朗讀課文,，并注意借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,。

（2）自讀或小組合作讀課文，要求讀正確,，讀流利,。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

2．在小組里由組長帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識的生字,，想辦法記住生字,。

1.小組派代表匯報本組認(rèn)識的生字，交流識字方法,。

2．利用flash動畫《找春天——生字學(xué)習(xí)》,，根據(jù)學(xué)生具體情況有選擇地選取生字進(jìn)行全面的總結(jié)性學(xué)習(xí)。

1．讀著課文,，你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢,？帶著這個問題讀第二自然段。

2．讀第三自然段,，能讀出什么,？

3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復(fù)讀課文,，從找春天的過程中感悟春天,，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,。

4．帶著欣喜的心情讀課文最后一段,，體會找到春天的欣喜與激動。

5,、朗讀練習(xí)

可自由讀,、同桌讀、小組讀,、挑戰(zhàn)讀,。

6、配樂朗讀,，讀出感情

播放課文范讀視頻《找春天》,，創(chuàng)造氛圍。師生一起跟隨視頻有感情地朗讀課文,。

第二課時

在課前播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》,、《小雨沙沙沙》、《布谷》,，使有時間及興趣的學(xué)生進(jìn)一步對春天得到感性認(rèn)識,。

（一）復(fù)習(xí)

１．同桌抽讀,、檢讀生字。

2．有感情,、流利地朗讀課文,。

（二）、選讀課文,，自主積累,，練習(xí)背誦

１．展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會,。

2．選擇自己喜歡的詞語、句子,、段落,，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背,，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫,。

3．背誦課文,。

4．個別抽背。

（三）,、指導(dǎo)寫字

１．認(rèn)讀生字,。

2．?dāng)U詞練習(xí)。

3．重點指導(dǎo)“溪,、搖,、野、躲”四個字,，注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件,。

4．學(xué)生練習(xí)。

（四）,、同桌合作學(xué)習(xí),，完成“找找說說”的練習(xí)

（五）、遷移運用,，拓展想象

播放課件《找春天——教學(xué)演示課件》中的動畫及視頻歌曲《春天》,、《小雨沙沙沙》、《布谷》等,，學(xué)生思考出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),，然后寫一兩句贊美春天的句子

1.展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會,。

2.選擇自己喜歡的詞語,、段落,，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背,，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫,。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落,。

3.練習(xí)背誦課文。

4.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),，然后寫一句話,。、

5.齊唱《春天在哪里》的歌曲,，在想象中結(jié)束教學(xué)

板書

1,、找春天

小草

野花

樹芽

解凍的小溪

《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，本文充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩,。讀起來,，給人一種奮發(fā)向上的清新活力。教學(xué)本文,，不僅要引導(dǎo)學(xué)生從文中感受春天的美好,，更是要激發(fā)學(xué)生到大自然里去尋找、發(fā)現(xiàn)春天,。孩子們已經(jīng)對春天有了一定的了解,，這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感

性認(rèn)識。課前要先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以往生活經(jīng)驗,，聯(lián)系以前所學(xué)課文,，回憶春天的有關(guān)特征。上完了這一課,，感覺已經(jīng)按既定目標(biāo)完成了教學(xué)任務(wù),，學(xué)生積極性高，課堂氣氛較活躍,。以下是我覺得自己做得較好的方面：

識字,、寫字是低年級教學(xué)的重點，我在設(shè)計教學(xué)時著重考慮在教學(xué)中如何落實“識字寫字”這一點,。由于在第一課時我就讓學(xué)生認(rèn)識了生字,，因此在這課時識字的任務(wù)主要是復(fù)習(xí)鞏固。反思這一課,，對識字的鞏固時間是比較充足的,。在課伊始，我就利用課件出示要求會認(rèn)的生字組成的詞,，讓學(xué)生開火車認(rèn)讀,，以檢查生字讀音,，并注意糾正錯誤的讀音。接著,，我把“我會寫”生字組成的詞也一起出示,，讓學(xué)生齊認(rèn)讀。生字不斷的復(fù)現(xiàn),，加深了學(xué)生對生字的印象,。然后，我把課后“讀讀說說”這道習(xí)題展示出來,，讓學(xué)生認(rèn)讀漢字,，并把它們組成不同的詞。在課中,，我也注意引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí),、理解生字。如：在理解：探出頭,、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時,，我讓學(xué)生通過做動作理解了詞的意思,，并及時提醒學(xué)生觀察字形，鞏固了對字形字義的認(rèn)識,。課結(jié)束前,，我利用了的六、七分鐘我時間指導(dǎo)學(xué)生寫“溪,、搖”兩字,。二年級學(xué)生已有一定的寫字基礎(chǔ)，寫字前,，我讓學(xué)生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點,、相像之處，再讓學(xué)生說說書寫時要注意的地方,。接著教師再示范講解,。在學(xué)生書寫的過程中注意學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。

新課標(biāo)強調(diào)閱讀教學(xué)要重視“讀”的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感,，在“讀”中受到情感熏陶,。在低年級的閱讀教學(xué)中，我們就更要根據(jù)學(xué)生的年齡特點,，加強讀的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知,、感悟、內(nèi)化,。在這節(jié)課的設(shè)計中,，我盡量減少提問設(shè)計，以讀代講,，盡量做到以讀為本,，把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,，使學(xué)生把課文讀準(zhǔn)確，讀流利,，讀出感情,。

在學(xué)習(xí)1、2自然段時,，我先讓學(xué)生聽老師范讀,，從聽讀中體會孩子們的心情。我問：“你體會到孩子們的心情怎么樣,？你從哪里體會出來的,？”接著，我抓住兩個“,！”指導(dǎo)學(xué)生讀第1段,，讀出高興、激動的語氣,。指導(dǎo)讀第二段時,，抓住“脫”、“沖”,、“奔”,、這幾個動詞，讀了孩子們?nèi)フ掖禾斓募鼻行那?。課文3-7自然段是重點段,，學(xué)習(xí)這部分時，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)習(xí)地讀,，個別讀,、齊讀、做動作讀,、比賽讀,，以求達(dá)到熟讀成誦。第3段也是理解的難點,，我采用了變序教學(xué),，先品讀4-7自然段,，再理解第3段，突破了難點,。我問學(xué)生：“我們在田野里找到了春天的哪些景物,？請讀3-7自然段，把我們看到的景物劃出來,?！备鶕?jù)學(xué)生的匯報，我及時出示4-7段,，借助圖片讓學(xué)生理解,，并指導(dǎo)朗讀。通過多種形式的讀,，讓學(xué)生從讀中感悟春天的美,。接著我再過渡引出第3段，問：“為什么說‘春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩,、躲躲藏藏’？”我先讓學(xué)生動作模仿害羞的小姑娘的樣子,，再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系下文來理解：春天剛來時,，小草才探出頭，小花只有一朵兩朵,，春天的特征不明顯，所以要仔細(xì)找才能發(fā)現(xiàn),?！拔覀冏屑?xì)地找呀！找呀……”教師以語言描述,，設(shè)置情境,，又把學(xué)生引導(dǎo)到背誦4-7段中。

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，就要教給學(xué)生閱讀的方法,。教學(xué)中，我注意培養(yǎng)學(xué)生動筆墨讀書的好習(xí)慣,。在3-7段教學(xué)中,，我讓學(xué)生邊讀邊想，把我們找到的春天的景物劃出來,。在第8段中,，我讓學(xué)生標(biāo)出找春天的動作詞。學(xué)習(xí)4-7自然段后,，我讓學(xué)生從這幾段中找找語言規(guī)律,。能干的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了“（）,，那是春天的（）吧？”我讓學(xué)生進(jìn)行仿說訓(xùn)練,，訓(xùn)練設(shè)計由易到難,，有梯度，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象能力和說話能力,。我又抓住最后一段的“……”引導(dǎo)學(xué)生想象,，“作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎,？”讓學(xué)生用“春天來了,，我看（聽、聞,、觸）到了,。”練習(xí)說話,。

通過一系列的讀,、想、找,、說,、背，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,，如果能持之以恒地堅持下去,，我想對學(xué)生語文能力會提高很快。

這節(jié)課當(dāng)然也還存在許多不足之處,，如：指導(dǎo)朗讀不夠到位,，學(xué)生沒能讀出春天的美。由于是借班上課,，對學(xué)生的實際情況不夠了解,。在課前的檢查了解中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀響亮,、整齊,，但太過整齊劃一，聽起來沒有抑揚頓挫之感,。在課堂上,，由于怕自己不能按時完成教學(xué)任務(wù)，在指導(dǎo)讀書時沒有花過多時間去指導(dǎo)學(xué)生怎么美讀,。學(xué)生讀起來還是改變不了以往的朗讀習(xí)慣,。如果老師在教學(xué)中多發(fā)揮自身富有感情的范讀，讓學(xué)生去模仿，學(xué)生朗讀的效果可能要好一些,，這也更能體現(xiàn)老師以生為本,，教得扎實。

尋找春天教學(xué)反思篇四

“讀”是理解課文的有效手段,、讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容,、多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓他們自己去感悟領(lǐng)會課文,、本課教學(xué)時我采用多種方法指導(dǎo)朗讀,。

學(xué)習(xí)課文之前，我首先進(jìn)行范讀,，使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生的聽力，讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶,。

自讀的目的是讓學(xué)生讀通,，讀熟課文、在學(xué)生自由讀前,，提出要求：（1）借助拼音,，仔細(xì)讀課文，不丟字,，不加字,、（2）讀的過程中遇上難讀的句子可作記號或隨時請教老師、（3）讀通課文后,，標(biāo)出自然段序號和圈出生字,、對于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長的詞組，要及時提醒學(xué)生注意,。

所謂細(xì)讀,，就是一句一句地讀，一段一段地讀,，邊讀邊進(jìn)行字,，詞,，句,，段的訓(xùn)練、這一步是以"情"貫穿的讀,、課文第一段我抓住兩個它",！"第二段我讓學(xué)生找出表示動作的詞、"脫",，"沖",，"奔"，"找"這幾個動詞，描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情,、這時適時引導(dǎo)：這段該怎么讀為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對春天這美麗的景色,，我們應(yīng)用盼望，高興的,，急切的語氣去讀,、 課文第三至七段，可抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生朗讀,、這三句話把春天生機勃勃的畫面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,，為春天增添了不少生機、讀這一部分時,，要讀得親切活潑,。

經(jīng)過教師的指導(dǎo)，多數(shù)學(xué)生能讀熟課文,、這時,，可安排學(xué)生分組比賽讀，每組選出最好的同學(xué)再比,、讀完后師生共同評議,，指出優(yōu)點和不足，以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣,、在讀熟,，讀出感情后，再進(jìn)行背誦的練習(xí),。

尋找春天教學(xué)反思篇五

《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章,，充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天,，使學(xué)生了解春天的景物,，同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操,。

教學(xué)中,，我創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生感悟春天,。在教學(xué)本課時,，教室外面正下著蒙蒙細(xì)雨，地面濕漉漉的,，校園里也有些樹木,、花草等，我讓學(xué)生在感知文中作者眼里的春天的基礎(chǔ)上,，課下讓學(xué)生自己去室外親自去觸及春天的特點,，讓學(xué)生到校園里去找找春天，看看枯黃的草葉下是否有嫩嫩的草芽冒出。

再上課時,，學(xué)生們嘰嘰喳喳地告訴我,，他們看到小草發(fā)出嫩芽了，還看到了有的不知名的小草長得像他們的小手掌一樣大了,，欣喜溢滿一張張可愛的小臉,。

我把教學(xué)的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手,，讓學(xué)生想象“早開地野花”,、“點點嫩芽”、“解凍的小溪”等詞的表象,，為了突出重點,，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧,？”“樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符嗎？”……學(xué)生精讀這些語句,，不但領(lǐng)會了其中的情與趣,，同時又積累了一些好詞佳句。

另外,，學(xué)習(xí)本課,，我除了讓學(xué)生們摘抄課文中優(yōu)美的詞句，還布置學(xué)生搜集描寫春光的詞語,，真正幫助學(xué)生積累詞語感受其春天的美,。如：春回大地 春風(fēng)化雨 春風(fēng)拂面 春色怡人 春光明媚 春意盎然 春暖花開 春色滿園 春滿人間 四季如春 百花爭春 百鳥鳴春 春雨綿綿 紅杏鬧春……

課后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式,，畫一幅春天的圖畫,、搜集、誦讀描寫春天的詩歌,。多方面的感受春天,、表達(dá)自己對春天的喜愛和贊美之情。孩子們對繪畫情有獨鐘,，交上來的作品都能體現(xiàn)春天的的美好,。

本課教學(xué)中有不足，在生字書寫的教學(xué)中,，效果不是很好,，由于學(xué)生剛剛新年余味了,，所以多數(shù)學(xué)生似乎連筆都不會運用了,，以后多加強寫字訓(xùn)練。