范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考,，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

根據(jù)自己對(duì)教材的理解和分析,，重點(diǎn)抓了這樣幾個(gè)點(diǎn)：

在一開(kāi)課，我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的春天圖畫(huà),，并讓他們用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，在他們說(shuō)的基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累，讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě),。（萬(wàn)紫千紅春暖花開(kāi)桃紅柳綠百花齊放……）這對(duì)后面的口語(yǔ)交際和寫(xiě)話很有幫助。

本篇課文有兩個(gè)疊詞“遮遮掩掩,，躲躲藏藏”,，這次指出他們是動(dòng)作疊詞，所以仿寫(xiě)要求進(jìn)了一步,，學(xué)生倒也能領(lǐng)會(huì),，寫(xiě)了“來(lái)來(lái)往往、打打鬧鬧,、跌跌撞撞,、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜,。

本篇課文,，有兩處的句子動(dòng)詞連用特別明顯，這樣的句子也是積累的重點(diǎn),。

我們幾個(gè)孩子,，（脫下）棉襖，（沖出）家門,，（奔向）田野,，去（尋找）春天。我們（看）到了她,，我們（聽(tīng)）到了她,，我們（聞）到了她，我們（觸）到了她,。

,。

第一處是讓學(xué)生模仿4――7自然段寫(xiě)幾句話。開(kāi)始學(xué)生有些茫然,，不知該寫(xiě)什么事物,，所以我先讓學(xué)生找到文中寫(xiě)到哪些景物，（小草野花樹(shù)木小溪）是呀，小草綠了,，野花開(kāi)了,，樹(shù)木發(fā)芽了，小溪解凍了,，這些都是春天的特征,，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎？學(xué)生這時(shí)說(shuō)了小燕子從南方飛回來(lái)了,、柳樹(shù)發(fā)芽了,、春風(fēng)暖暖的、春雨沙沙沙,、春雷轟隆隆,、迎春花、油菜花和杜鵑花開(kāi)了……然后我再問(wèn)課文中“小草野花樹(shù)木小溪”分別是春天的什么,，（眉毛眼睛音符琴聲）讓學(xué)生找找他們的相似點(diǎn),，理解為什么可以這樣說(shuō)。然后把剛才同學(xué)們說(shuō)的那么事物,，也來(lái)做個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，他們可以是春天的什么？在我的提示下孩子們說(shuō)出了“柳條飄飄,，那是春天的長(zhǎng)發(fā)吧,？春雨沙沙，那是春天的眼淚吧,？小燕子嘰嘰喳喳,，那是春天的使者吧？筍芽?jī)菏箘陪@呀鉆,，那是春天的寶寶吧,？”……在他們回答的過(guò)程中,我把有些孩子的語(yǔ)言匯總起來(lái),編成了一首小詩(shī)去投稿。作為教師既要努力鉆研教材,，尋找語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，又要善于引導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們的潛力,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

第二處是“她在（ ），在（ ）,；她在（ ）,，在（ ）?！边@個(gè)練習(xí)中由于沒(méi)引導(dǎo)好,所以學(xué)生編寫(xiě)有點(diǎn)難度，效果不太好。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

識(shí)字教學(xué)是枯燥而令人乏味的,。單調(diào),、機(jī)械地反復(fù)分析字形，識(shí)記字形,、字音,。教師可謂是投入了大量的時(shí)間和精力，可教學(xué)效果卻不盡人意,，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)漢字的興趣,。但是我們又不能不進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。教育部頒發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：識(shí)字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),，是１～２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),。在小學(xué)階段要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)３５００個(gè)左右常用漢字。在第這一學(xué)段,，要認(rèn)識(shí)常用漢字１６００～１８００個(gè),，其中８００～１０００個(gè)會(huì)寫(xiě)。認(rèn)識(shí)和掌握這些常用字不但要為日后的學(xué)習(xí)（主要是閱讀和寫(xiě)作）打下基礎(chǔ),，而且能讓小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)識(shí)字,，在繼續(xù)發(fā)展和完善口語(yǔ)的同時(shí)開(kāi)發(fā)他們的智力潛能，并培養(yǎng)他們熱愛(ài)本民族語(yǔ)言文字的情懷,。識(shí)字是如此的重要,，那么怎樣解決繁重的識(shí)字任務(wù)和高耗低效的教學(xué)效果之間的矛盾呢》為此我作了一些嘗試和探索。

在《找春天》一課中,，學(xué)生能在第一課時(shí)里認(rèn)識(shí)和掌握要求認(rèn)識(shí)的９個(gè)生字,，并能達(dá)到有感情地朗讀，成功的原因在于我尊重學(xué)生的發(fā)展,，立足于學(xué)生的實(shí)際,，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),，從而喜歡學(xué)習(xí),，真正做到了讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)能力自主地學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握知識(shí),，成為學(xué)習(xí)的主人,。

每一天學(xué)生的興趣愛(ài)好是不同的，他們喜歡的學(xué)習(xí)方式也因人而異,，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力，讓他們利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)先自學(xué)生字呢,？關(guān)注學(xué)生差異,，尊重他們的學(xué)習(xí)需求,，我堅(jiān)持“先自學(xué)而后教”“專教那些學(xué)生不會(huì)或相對(duì)薄弱”的原則，讓他們有自己選擇學(xué)習(xí)方法的自由,，（比如在這節(jié)課中,，我提示學(xué)習(xí)方法，讓他們自主選擇）用他們自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)（聽(tīng)讀識(shí)字法──問(wèn)同學(xué),，問(wèn)老師,，問(wèn)爸爸、媽媽識(shí)字：借助拼音識(shí)字──漢語(yǔ)拼音學(xué)得好的同學(xué)自己讀拼音識(shí)字,；識(shí)字──能力強(qiáng)的同學(xué)可以自己識(shí)字）使學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人,。大量事實(shí)證明，只是*死記硬背學(xué)到的知識(shí)常常缺乏生命力因此,，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí),，而且還要啟發(fā)學(xué)生從探索中通過(guò)獨(dú)立思考獲得知識(shí)，在解決問(wèn)題的探索活動(dòng)中運(yùn)用已獲得的知識(shí),。

單純的識(shí)字是枯燥的,，會(huì)很快讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，怎樣才能讓學(xué)生在整節(jié)課中都保持良好的學(xué)習(xí)興趣呢,？游戲是孩子永不厭倦的快樂(lè)源泉,。我設(shè)計(jì)的幾個(gè)識(shí)字游戲，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)了他們的識(shí)字熱情：教師形象在學(xué)生的心目中是高大的,，是非常了不起了，讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師教同學(xué)識(shí)字,。樹(shù)立了他們的自信心,，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情；在“師讀生找”和“自讀自收”游戲中,，不但激起了學(xué)生的好奇心和求知欲,，而且還鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力。識(shí)字游戲給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè),，同時(shí)在歡樂(lè)中不知不覺(jué)認(rèn)識(shí)了生字,。

如何通過(guò)評(píng)價(jià)別人，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),，辨別讀音從而把生字的音讀準(zhǔn),，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段呢？在進(jìn)行“開(kāi)火車識(shí)字”游戲的時(shí)候,，沒(méi)有“開(kāi)火車”的同學(xué)就是“小評(píng)委”,，要對(duì)開(kāi)火車讀字的同學(xué)讀字的情況進(jìn)行講評(píng)。有時(shí)候,，有的同學(xué)會(huì)停留在只關(guān)注別人讀的聲音是否響亮上,，而不注意聽(tīng)別人是否讀得正確,。低年級(jí)的學(xué)生很容易從眾，第一個(gè)是這樣講評(píng)的,，后面的同學(xué)也會(huì)跟著這樣說(shuō),，教師這時(shí)候就要注意及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，提醒學(xué)生不僅要注意別人是否讀得大聲,，還要注意字音是否讀準(zhǔn)，如平翹舌音,，前后鼻音,，邊音鼻音等。這樣通過(guò)正確的評(píng)價(jià)達(dá)到共同正確識(shí)字的目的,。

一個(gè)個(gè)漢字必須置人一定的語(yǔ)境中,，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能夠真正理解,，才能夠真正學(xué)會(huì),。可見(jiàn),，孤獨(dú)的強(qiáng)記字音,、字形，對(duì)于孩子今后使用漢字并沒(méi)有多少實(shí)際上意義,。針對(duì)這一點(diǎn),，在《找春天》這課的學(xué)習(xí)中，根據(jù)本課篇幅不長(zhǎng),，易讀易記的特點(diǎn),，我決定采用隨文識(shí)字的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。隨文識(shí)字就是把字放文中,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生字,，同時(shí)理解由生字組成的詞語(yǔ)。在讀詞讀句的同時(shí),，相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。由于是在逐句朗讀的同時(shí)進(jìn)行逐句的朗讀指導(dǎo)，分散朗讀難點(diǎn),，無(wú)形中降低了感情朗讀的難度,，這樣最后放手讓學(xué)生自己有感情地朗讀課文就要容易得多了。在這一類型的課文中我用隨文識(shí)字的方法都取得了較好的效果,，在《找春天》這課中,，從學(xué)生正確、流利而抑揚(yáng)頓挫地朗讀中反饋出隨文識(shí)字的教學(xué)方法在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中確實(shí)是可取的,。

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,、是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要任務(wù),。一個(gè)人字寫(xiě)得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平,，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng),。要想把字寫(xiě)好，既有技能方面的要求又有習(xí)慣方面的要求,。技能方面我往往比較重視如筆順規(guī)則,、間架結(jié)構(gòu)、起筆收筆等等,。習(xí)慣方面我特別重視如怎樣握筆,、保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì)等?？吹綄W(xué)生能寫(xiě)一手漂亮的好字,，我很開(kāi)心。

識(shí)字教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期積累識(shí)字的過(guò)程,，“路漫漫期修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”。我們還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，不斷提高我們的教學(xué)水平,，使低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)成為教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)的事,。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

1,、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字,。

2,、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感,，品味美感,。

3、體會(huì)春光的美好,，體驗(yàn)大自然的情趣,，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)記生字,，積累詞語(yǔ),，感悟讀文。

教師：生字詞卡片,；課文插圖或課件,；音樂(lè)磁帶《春天在哪里》,。

學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片

資料,。

課時(shí)安排：兩課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字,。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字

教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片,；課文插圖或課件

出示古詩(shī)《早春》，老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀,，再說(shuō)說(shuō)早春

的特點(diǎn),。

春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕,，若隱若現(xiàn)，羞羞答答,，躲躲藏藏,。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡,。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候,，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),。讓我們先讀讀課文,，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

二,、歌曲導(dǎo)入,。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶。）

師：春天在哪里呢,？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊,，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們,，讓我們一起去尋找春天吧,！

【在音樂(lè)聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞,，營(yíng)造一種平等和諧的氛圍,，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境,?！?/p>

（一）自讀

1、春姑娘來(lái)到了課堂,，她就藏在我們的課文里,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字,，借助拼音讀一讀,。

2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎,？再讀一讀課文,，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈,，劃一劃）

3,、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生暢談收獲,。

【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，暢談收獲,，使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂(lè)?！?/p>

（二）,、識(shí)字

1、指名讀課文,，師生共同正音,。

2、教師出示生字詞,，學(xué)生交流識(shí)字方法,。

看實(shí)物猜字——躲、符,、鵲,；畫(huà)圖認(rèn)字——嫩

做動(dòng)作猜字——羞、遮,、掩,、探、觸

謎語(yǔ),、順口溜猜字——一頭羊長(zhǎng)得丑（羞）,；一朵花藏身后（朵）

3、同桌檢查讀句子,，互相評(píng)價(jià)打等級(jí),。

（1）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏,。

（2）小草從地下探出頭來(lái),，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來(lái)了,，我們看到了她,，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她,，我們觸到了她,。

【鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字，利用動(dòng)作,、繪畫(huà),、語(yǔ)言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量,?！?/p>

（三）、朗讀

1,、快速讀文,，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀,。

（重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“,！”的句子,。）

2、輕聲讀第三自然段,，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”,，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”的特點(diǎn)。

教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn),，了解初春的特點(diǎn),，體會(huì)課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,?！?/p>

（四）、寫(xiě)字

指導(dǎo)寫(xiě)“脫,、凍,、溪、棉,、探,、搖”六個(gè)字。

1,、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫(xiě)得左窄右寬,，）

2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫(xiě)成“凍”,。

教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際,，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。

3,、學(xué)生練寫(xiě),，力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀,。教師巡視,，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星,。

4,、學(xué)生交流評(píng)價(jià)，互相打等級(jí),。

（五）,、作業(yè)

1.讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文,。

2.向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字,，有什么發(fā)現(xiàn)。

【發(fā)揮家庭教育力量,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。】

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地

朗讀課文，背誦課文,，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感,，品味美感。

教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語(yǔ),，感悟讀文

教學(xué)難點(diǎn)：積累描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和句子,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖或課件；音樂(lè)磁帶《春天在哪里》,。

教學(xué)過(guò)程：

1,、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

2,、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng),。

【自愿展示學(xué)習(xí)收獲，充分發(fā)揮自主性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的

主人,?！?/p>

1、自由讀四至七自然段,，思考：我們找到的春天是什么樣的,？

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練：

例：?jiǎn)枺盒〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái),，那是春天的眉毛吧,？

答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛,。

小草從地下探出頭來(lái),，多像春天的眉毛啊,！

其他三句也可以模仿訓(xùn)練,。

3、采用多種方式感悟讀文：引讀,、競(jìng)賽讀,、表演讀等。

4,、春天還會(huì)在哪里呢,？齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓

展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句,。

【多種形式感悟讀文,，利于培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操,。拓展課外學(xué)習(xí)

資料，促進(jìn)語(yǔ)言積累,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的自覺(jué)性,。】

播放課文的

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配樂(lè)朗讀錄音,，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境,，然

后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書(shū)背誦、看圖背誦,、想象情

境背誦,。）

【此環(huán)節(jié)融聽(tīng)、想,、品,、背于一體，使學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言文字從形

式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面、立體的審美和積累,?！?/p>

“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)，任選其一,。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美,。

說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天。

寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),。

畫(huà)春天：把看到的,、想到的春天畫(huà)出來(lái)。

演春天：唱唱春天的歌,、跳跳春天的舞,。

【充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求，為他們搭建廣闊的展示

平臺(tái),，在豐富多彩的“尋春,、贊春”活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的

美好，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性,。】

1,、學(xué)寫(xiě)“野,、躲、解”三個(gè)字,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一

樣寬,。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

2,、學(xué)生仿寫(xiě),，體會(huì)字體的美觀、規(guī)范,。

伴教錦囊

閱讀在線：朱自清的《春》（節(jié)選）

小草偷偷地從土里鉆出來(lái),，嫩嫩的，綠綠的,。園子里,，田野里，瞧去,，一大片一大片滿是的,。坐著，躺著,，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑，捉幾回迷藏,。風(fēng)輕悄悄的,，草綿軟軟的。桃樹(shù),、杏樹(shù),、梨樹(shù)，你不讓我,，我不讓你,，都開(kāi)滿了花趕趟兒，紅的像火,，粉的像霞,，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,、杏兒,、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去,。野花遍地是：雜樣兒，有名字的,，沒(méi)名字的,，散在草叢里，像眼睛,，像星星,，還眨呀眨的。

《找春天》是一篇短文,，語(yǔ)言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,，她害羞,，所以遮遮掩掩,，躲躲藏藏,；她美麗，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑,，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符,，快樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著,、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無(wú)處不在,。

色彩繽紛的圖畫(huà)是低年級(jí)小學(xué)生最喜歡的，因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔门c兒童的感官,，符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn),。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段。不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫(huà),，甚至多媒體課件,，都只是一種簡(jiǎn)單的形式輸入過(guò)程，學(xué)生只能被動(dòng)的看,，缺乏交流和表達(dá),。而

低年級(jí)的孩子是多么希望表達(dá)啊,！他們最喜歡的方式就是畫(huà)畫(huà),。

因此，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí),，設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)出閱讀后的感受，變被動(dòng)為主動(dòng),，收到了較好的效果,。我們讀著課文，會(huì)感覺(jué)自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖,、沖出家門,、奔向田野的孩子，體會(huì)到尋找春天的急切心情,，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜,。

低年級(jí)學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語(yǔ)言和寫(xiě)字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下,，畫(huà)畫(huà)可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式,。所以，他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà),，愿意用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想,。學(xué)生把抽想的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程,。等他們把這幅畫(huà)畫(huà)好

以后,，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來(lái)了。然后,，再讓他們根據(jù)畫(huà)的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的想法,，又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程,，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《找春天》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,、充滿兒童情趣的散文,。作者把春天比作一個(gè)小姑娘。她害羞,，所以遮遮掩掩,、躲躲藏藏；她美麗,，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑，嫻熟地彈奏動(dòng)人的音符,，快樂(lè)地蕩著秋千,，興奮地叫著、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后,，將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語(yǔ)言,，同時(shí)使學(xué)生的思維、想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展,，在第二課教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

師：春天已不知不覺(jué)走進(jìn)了我們的心中，相信小朋友對(duì)春天都有自己不同的感受,，能說(shuō)說(shuō)嗎,？

生：我讀了最后小節(jié)后,，知道春天是個(gè)活潑的小姑娘,，她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,，她在喜鵲,、杜鵑的嘴里叫，在桃花,、杏花枝頭笑……

師：說(shuō)得真棒,！會(huì)讀書(shū),、會(huì)思考,！誰(shuí)也有同樣的感受呢,？

生：我也感覺(jué)春天很活潑，而且很愛(ài)唱歌,，歌聲可動(dòng)聽(tīng)啦,。“嘰嘰喳喳”,、“丁丁冬冬”,、“嘩啦嘩啦”……

師：你的表達(dá)就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌，讓我們把掌聲送給他,！

生：我和也從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑,。我還想把這小節(jié)改一改，讓春天更美麗,。

師：好,，露一手吧！

生：她在小樹(shù)上澆水,，在小朋友臉上笑,。

生：我也來(lái)。她在屋頂上跑來(lái)跑去,，在小朋友頭上梳理,。

生：她在小河里漫步，在山頂上掃雪,。

生：她在燕子嘴里叫,，在小溪里丁丁冬冬唱……

學(xué)生興趣盎然地把自己對(duì)春天的種種感受匯聚成一句句話。

新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀,，尊重學(xué)生的多元化理解”,、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)?！币虼税咐?，教師讓學(xué)生潛心會(huì)文，充分與文本對(duì)話后,，談?wù)剬?duì)春天的感受,。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受,，而是在肯定其會(huì)讀書(shū),，會(huì)思考后，便鎖定“活潑”這一感受,，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,，激發(fā)想象。這一引一撥,，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊,。想象是如此的豐富，假如沒(méi)有這一環(huán)節(jié)的停留,、挖掘,，學(xué)生只是膚淺,、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了,！

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng),，還有賴于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對(duì)話,，讓學(xué)生從各種束縛,、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來(lái),，在師生,、生生互動(dòng)的對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生充分展開(kāi)了思與思的碰撞,，心與心的接納,，情與情的接觸?；诖藢W(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來(lái)說(shuō)說(shuō)”的大膽想法,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵(lì),，還可幫其“扶上馬,，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源,，充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源,，豐富學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,，拓展學(xué)生的語(yǔ)文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z(yǔ)言優(yōu)美,，充滿詩(shī)意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，把春天說(shuō)得更美麗,，不但加深對(duì)課文的理解，還充分利用文本來(lái)拓寬學(xué)生寫(xiě)話的空間,。由此可見(jiàn),，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船,。

師：老師也找到春姑娘了,，她在一篇優(yōu)美的文章里，請(qǐng)大家把《找春天》讀一讀，要求把字音讀準(zhǔn),，句子讀通順,。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)從課文中找到春天了,，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),。

生：小草是春天的眉毛。

生：野花是春天的眼睛,。

生：樹(shù)木是春天的音符，小溪是春天的琴聲,。

師：你還發(fā)現(xiàn)（ ）是春天的（ ）,。

請(qǐng)看學(xué)生的回答：桃花是春天的笑臉。柳枝是春天的長(zhǎng)發(fā),。風(fēng)兒是春天的小手,。雷聲是春天的腳步。蝴蝶是春天的發(fā)夾,?；▋菏谴禾斓幕瘖y品。小河是春天的錦緞,。草地是春天的綠衣服,。

師：你們想得真好，把春姑娘打扮得更美了,。

一直以來(lái),，課堂上只有一種聲音，老師講,，學(xué)生聽(tīng),，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對(duì)教材的理解,、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的,。新的教學(xué)模式讓教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能,，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵,。今天的課堂上，我聽(tīng)到的是多么富有童趣的聲音,，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受,，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞,，在碰撞中激活了學(xué)生的思維,，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到：今天的兒童思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展都不容小視,。在課改的今天,，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢(mèng)幻的兒童時(shí)期,，充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性,，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈,。

師：學(xué)了這篇課文,，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

生：文章太美了，我想讀課文中自己喜歡的句子,。

生：老師,，這篇課文寫(xiě)得太美了，我想用學(xué)過(guò)的一首詩(shī)來(lái)表達(dá)我的感受,。

（學(xué)生背古詩(shī)《村居》）

（一石激起千層浪,，很多同學(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩(shī)）

生：我想背《春夜喜雨》。

生：我想背朱自清的《春》,。

生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》,、《江南春》、《游園不值》,、《宿新市徐公店》,。

生：我想按課文內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)美麗的圖畫(huà)。

生：我想唱一首有關(guān)春天的歌,。

生：我想在這個(gè)星期天去找找春天,，寫(xiě)一篇作文。

師：老師決定這個(gè)星期四中午帶大家在校園里找找春天,。

過(guò)去,，我們的語(yǔ)文課程過(guò)于封閉，過(guò)于注重語(yǔ)文知識(shí),，把學(xué)生定格在語(yǔ)文書(shū)本世界里,，與其他學(xué)科及生活、社會(huì)缺乏聯(lián)系,。語(yǔ)文學(xué)科必須從封閉走向開(kāi)放,，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動(dòng)中,，看到有的語(yǔ)文課變著花樣滲透各種活動(dòng),，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,，也不管知識(shí)是否落實(shí)到位,。我認(rèn)為,，融合也好，溝通也罷，語(yǔ)文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文。

“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的７０首古詩(shī),，在課改實(shí)驗(yàn)中，我將古詩(shī)的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來(lái),，旨在通過(guò)課外自主地學(xué)習(xí)古詩(shī),，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩(shī)與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起,，且比較和諧,。它讓我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條重要途徑,，二是要重視語(yǔ)言的積累,。積累，是表達(dá)的基礎(chǔ),，是語(yǔ)言材料內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言儲(chǔ)備的過(guò)程,。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《找春天》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文,。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,。她害羞，所以遮遮掩掩,、躲躲藏藏,；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑,，嫻熟地彈奏動(dòng)人的音符，快樂(lè)地蕩著秋千,，興奮地叫著,、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后，將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語(yǔ)言,，同時(shí)使學(xué)生的思維,、想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展，在第二課教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié),。

師：春天已不知不覺(jué)走進(jìn)了我們的心中，相信小朋友對(duì)春天都有自己不同的感受，能說(shuō)說(shuō)嗎,？

生：我讀了最后小節(jié)后，知道春天是個(gè)活潑的小姑娘,，她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,，她在喜鵲,、杜鵑的嘴里叫，在桃花,、杏花枝頭笑……

師：說(shuō)得真棒,！會(huì)讀書(shū)、會(huì)思考,！誰(shuí)也有同樣的感受呢？

生：我也感覺(jué)春天很活潑,，而且很愛(ài)唱歌,，歌聲可動(dòng)聽(tīng)啦?！皣\嘰喳喳”“丁丁冬冬”“嘩啦嘩啦”……

師：你的表達(dá)就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌,，讓我們把掌聲送給他！

生：我和××（指第一個(gè)發(fā)言的同學(xué)）一樣,，從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑,。我還想把這小節(jié)改一改，變成一首詩(shī)呢,。

師：噢,，改課文編詩(shī)！真不簡(jiǎn)單,。好,，露一手吧！

生：春天,，是個(gè)活潑的小姑娘,，/她一路跑一路笑，/在柳枝上興奮地蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上頑皮地?fù)u啊搖,，/在喜鵲、杜鵑嘴里快樂(lè)地叫……/（該生有聲有色地念著自己作的小詩(shī),，全班響起陣陣掌聲,?！鞍?！寫(xiě)詩(shī)就是這么一回事兒”其他同學(xué)也躍躍欲試,。紛紛想當(dāng)小詩(shī)人，教師沉浸在濃濃的詩(shī)意中,。）

……

學(xué)生興趣盎然地把自己對(duì)春天的種種感受匯聚成一首首小詩(shī),。有的寫(xiě)道：春天，是個(gè)害羞的小姑娘,。/她乘著春風(fēng)悄無(wú)聲息地來(lái)了,，/躲在小花彩色的笑靨里，/藏在小樹(shù)綠色的手臂里,，/鉆在小河嘩嘩的琴聲中……還有的寫(xiě)道：春天,，是個(gè)美麗的小姑娘，/她帶著甜甜的小意款款而來(lái),，/嫩綠的小草是她的眉毛,，/綻放的野花是她的眼睛，/柔軟的柳條是她的秀發(fā)……

反思：新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀,，尊重學(xué)生的多元化理解”“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn),。”因此案例中,，教師讓學(xué)生潛心會(huì)文,，充分與文本對(duì)話后,，談?wù)剬?duì)春天的感受,。其實(shí)也是把文本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己個(gè)性化的語(yǔ)言。學(xué)生有了文本的憑借,，談感受自然是水到渠成,。而值得一提的是，當(dāng)學(xué)生在談感受時(shí),，教師千萬(wàn)不能冷眼旁觀,，以防學(xué)生漫無(wú)目的地?zé)o端發(fā)散，過(guò)度進(jìn)行個(gè)性化解讀,。表面看上去熱熱鬧鬧,，學(xué)生海闊天空，說(shuō)短道長(zhǎng),，氣氛似乎很熱烈,，但實(shí)際是彩色泡沫，“繁花滿園未必是春,?！币虼?，當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受,，而是在肯定其會(huì)讀書(shū),，會(huì)思考后，便鎖定“活潑”這一感受,，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,，激發(fā)想象。這一引一撥,，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,，假如沒(méi)有這一環(huán)節(jié)的停留,、挖掘，學(xué)生只是膚淺,、走馬觀花似的多元解讀,，那么課堂上詩(shī)情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng),，還有賴于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍,。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對(duì)話，讓學(xué)生從各種束縛,、禁錮,、定勢(shì)和依附中超越出來(lái)，在師生,、生生互動(dòng)的對(duì)話過(guò)程中,，學(xué)生充分展開(kāi)了思與思的碰撞，心與心的接納,，情與情的接觸,。基于此學(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“改改課文,，做回詩(shī)人”的大膽想法,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵(lì),，還可幫其“扶上馬,，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源,，充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源,，豐富學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,，拓展學(xué)生的語(yǔ)文空間,。《找春天》一文語(yǔ)言優(yōu)美,，充滿詩(shī)意,。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把課文改成詩(shī)歌,，不但加深對(duì)課文的理解,，還充分利用文本來(lái)拓寬學(xué)生寫(xiě)話的空間。由此可見(jiàn),，教材不應(yīng)是碼頭,，而應(yīng)是航船。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《找春天》是二年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文,，文章結(jié)合時(shí)節(jié),，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活,，熱愛(ài)大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣,，我們會(huì)感到回味無(wú)窮,。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引,。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn),、感受,，達(dá)到情感的共鳴,，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素,。新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法,，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字,，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，完成識(shí)字任務(wù)。

整個(gè)課堂氣氛活躍,，學(xué)生的主體地位得到充分的展示,，拓寬了語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起，在有限的時(shí)間里,，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),。學(xué)習(xí)過(guò)程中，生動(dòng)的畫(huà)面,、和諧的音樂(lè)給了學(xué)生美的熏陶;豐富多彩的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;豐富的課外知識(shí)拓展了學(xué)生的知識(shí)面,，開(kāi)拓了視野;教室書(shū)聲瑯瑯，多種形式的朗讀活躍了氣氛,，學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳,，孩子們?nèi)宄啥?，學(xué)習(xí)、討論,、朗讀充實(shí)了整個(gè)課堂,。孩子們學(xué)得愉快，掌握得牢固,，他們的語(yǔ)文能力,、語(yǔ)文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個(gè)新的高度,。

在教學(xué)這篇課文時(shí),，開(kāi)始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛,，情景朗讀”(這是遠(yuǎn)教資源的寶貴財(cái)富)讓學(xué)生對(duì)生活中沒(méi)的情景有所思考,，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂(lè)，并對(duì)春天的生活有了感性的認(rèn)識(shí),，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思,。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳,、腦等感官,，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。上課開(kāi)始我是這樣導(dǎo)入的：學(xué)生分組展示,、欣賞收集到的春天的圖片,，教師：同學(xué)們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢?冬天過(guò)去了,，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來(lái)，孩子們想去找她嗎?這時(shí)媒體出示動(dòng)畫(huà)的圖片,，用美麗的圖片,，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà),，引起學(xué)生的注意?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來(lái)說(shuō)一句完整的話,。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時(shí)候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫(huà)面深深吸引,，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語(yǔ)言引導(dǎo),，都想一起去尋找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時(shí)我在板書(shū)課題,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天,。

低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握字詞，學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě),。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，完全靠死記硬背，枯燥無(wú)味,。但是,，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，采用了多種形式的教學(xué)方法,，讓學(xué)生當(dāng)小老師,，以及兒童化的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺(jué)不是在課堂,，而是在生活,，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果,。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě),，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提醒,，再板書(shū)演示,，但是通過(guò)遠(yuǎn)程資源中的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)生字的整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解,，生字的筆順掌握得比較牢固,，并且通過(guò)整潔美觀的漢字展示，學(xué)生感受到中國(guó)方塊字的豪放美觀,，對(duì)需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生記憶深刻,，其示范作用不可忽視,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式,。首先讓學(xué)生自由讀課文，讓學(xué)生說(shuō)“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會(huì)孩子們當(dāng)時(shí)的喜悅,，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說(shuō)成是春天的眉毛呢?

用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5,、6,、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛(ài)的段落比賽讀,。并要求生仔細(xì)聽(tīng),，認(rèn)真評(píng)，這樣通過(guò)師生的互動(dòng)學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說(shuō)孩子們你們找到了美麗的春天,，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會(huì)說(shuō)“高興、愉快,、興奮”等,，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng),，通過(guò)播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,，生閉目想象。,，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中,，在美麗的畫(huà)面中，在老師的激情導(dǎo)入中,，就能感受到春光的美好,。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《找春天》教學(xué)目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫(huà)春天,，使學(xué)生了解春天的景物,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操,。

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,，作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她遮遮掩掩,，躲躲藏藏,；她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛；她活潑,，彈奏著美妙的音符,；她快樂(lè)地蕩著、搖著,、叫著,、笑著?小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧,？“早開(kāi)的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，那是春天的音符吧,？”解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧,？多么美的語(yǔ)言,。怎么樣讓學(xué)生感受到語(yǔ)言中蘊(yùn)含的畫(huà)面，語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感呢,？教學(xué)本文時(shí),，我是這樣做的：

在課的開(kāi)始，我和學(xué)生一起唱了找朋友這首兒歌,，進(jìn)行引出課題《找春天》,，并讓學(xué)生知道一年有春、夏,、秋,、冬四個(gè)季節(jié)。我和學(xué)生一起學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧,?！焙⒆觽兣d高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。

在學(xué)習(xí)本課我會(huì)認(rèn)的生字時(shí),，我采用了多種學(xué)習(xí)方法,，比如集體讀、小組比賽讀,、開(kāi)火車讀,、去掉拼音讀等方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生都能認(rèn)識(shí)了所學(xué)生字,。但是我只注重的學(xué)生的讀，對(duì)于生字的結(jié)構(gòu),、字義沒(méi)有讓學(xué)生深入了解,。

認(rèn)識(shí)完生字后,，我讓學(xué)生觀察圖，根據(jù)從下到上的順序用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到了哪些有關(guān)春天的信息,，要求學(xué)生講話說(shuō)完整,。

在講文章開(kāi)頭的兩個(gè)感嘆號(hào),，我讓孩子們多層次朗讀,，感受的春天來(lái)了，我們激動(dòng),、驚奇,、高興地心情。

課文第二段,，我抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”,、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情,，學(xué)生也做出了相應(yīng)的動(dòng)作,，在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼,、急切的語(yǔ)氣,。

第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘,，通過(guò)全班表演動(dòng)作,，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,，深入體會(huì)理解,，為什么作者會(huì)把春天比作一位害羞的小姑娘呢？進(jìn)一步體會(huì)春天的美,、春天的新,、春天的活潑、

接著,，我又提出以下問(wèn)題：“我們看到了春天的什么,？我們聽(tīng)到了春天的什么？我們聞到了春天的什么,？我們觸到了春天的什么,？”學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀文，這樣,，激發(fā)孩子們對(duì)尋找春天的美好愿望,。為了突出重點(diǎn)，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧,？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，那是春天的音符嗎？”??學(xué)生精讀這些語(yǔ)句,，不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣,，同時(shí)又積累了一些好詞佳句。

接著我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言上,。我從文中幾個(gè)詞語(yǔ)入手,，讓學(xué)生想象“早開(kāi)地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”,、“解凍地小溪”等詞的表象,，再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開(kāi)”、“嫩芽吐出”,、“小溪解凍”的原因,，讓學(xué)生感受“春天來(lái)了”的氣息。學(xué)生們緣情入境,，根據(jù)“小草從地下探出頭來(lái)”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,，感受到春天的美景，體會(huì)了找春天地樂(lè)趣,，從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),。這樣引導(dǎo)由表及里、由淺入深的教學(xué)方式,，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力,。

本課的結(jié)尾我讓學(xué)生畫(huà)一幅關(guān)于春天的圖畫(huà)，并自己觀察大自然還有哪些現(xiàn)象可以看出春天來(lái)了,。

本節(jié)課我可能想教給學(xué)生的內(nèi)容有些多,，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)沒(méi)有做扎實(shí)，沒(méi)有讓學(xué)生讀夠,，有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué),。在以后的教學(xué)中我還是要多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，充分拓展學(xué)生的發(fā)散思維,，要放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí),，所有的學(xué)生都有很強(qiáng)的可塑性。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《嘀哩嘀哩》是小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)第六冊(cè)的選學(xué)內(nèi)容,。

通過(guò)學(xué)唱《嘀哩嘀哩》,，感受春天的美麗，并啟發(fā)教育學(xué)生熱愛(ài)大自然,，對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注,。

大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲,。學(xué)生一邊

欣賞春天的美景一邊和老師一起按節(jié)奏打拍子,。教師戴上花環(huán)扮演春姑娘揭示課題《找春天》,。

[ 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)欣賞春天的美景,，喚醒學(xué)生對(duì)大自然的親切感,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

1,、春雨姐姐(學(xué)生戴頭飾扮演)用沙錘伴奏,，演唱《小雨沙沙》。

學(xué)生學(xué)一學(xué),，唱一唱,。請(qǐng)春雨姐姐加入,。

2,、青蛙大哥(學(xué)生戴青蛙頭飾扮演)蹦蹦跳跳的出現(xiàn)，并有節(jié)奏地念著 ： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

學(xué)著青蛙大哥念一念,，請(qǐng)青蛙大哥一起找春天,。

3、小黃鸝(學(xué)生戴黃鸝頭飾扮演)飛來(lái)了,，帶來(lái)兩段練習(xí)曲,。

4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

小黃鸝范唱，其余小朋友視唱,，春姑娘幫忙,。

[ 把學(xué)生對(duì)事物特有聲音的感受巧妙地遷移到練習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力,。]

1,、 小朋友講講自己眼中的春天，說(shuō)一說(shuō)春天美不美,。

2,、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，

學(xué)生一邊聽(tīng),，一邊拍手,。

3、 跟著春姑娘找一找春天,，唱一唱歌曲,。

4、 請(qǐng)春雨姐姐講一講小朋友找的春天美不美(有沒(méi)有把美的感

覺(jué)唱出來(lái)),，哪一句唱的不夠好,，請(qǐng)春姑娘教一教。

5,、 練習(xí)：有感情的演唱歌曲,。請(qǐng)黃鸝點(diǎn)評(píng)唱的美不美,。

1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段,，女生唱第二段,，大家一起唱第三段。磁帶伴奏有感情地演唱歌曲,。

2,、用樂(lè)器模仿春天美麗的聲音(發(fā)給學(xué)生各種樂(lè)器：沙錘、串鈴,、三角鐵,、雙響筒等)，一邊演唱一邊為歌曲伴奏,。請(qǐng)青蛙大哥做指導(dǎo),。

3、討論：我們還可以怎樣贊美春天?

大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象,，學(xué)生們戴頭飾表演,，用肢體語(yǔ)

言贊美春天。

討論：這么美麗的春天,，我們因該怎樣對(duì)待它?(贊美他,、熱愛(ài)它、不能污染它,。)

4,、舉行春天音樂(lè)會(huì)。

春姑娘彈《嘀哩嘀哩》,，學(xué)生們用自己的方式贊美春天,。可以唱

歌,，可以跳舞,，也可以用樂(lè)器演奏。

[引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式贊美春天,，使學(xué)生從中了解到相同的音樂(lè)可以用不同的方式來(lái)表達(dá),，在學(xué)生想象、表現(xiàn),、演奏的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力,，使他們感受到藝術(shù)之美,、自然之美。]

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo),。藝術(shù)課程是一種人文課程,，藝術(shù)課要運(yùn)用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神追求,。

這節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),，緊緊圍繞學(xué)生積極的參與精神展開(kāi)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受春天的美景,、感受藝術(shù)的熏陶;并在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬闊的舞臺(tái),，讓他們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力，表現(xiàn)自我,。

小學(xué)生最感興趣的是有情節(jié),、有形象的樂(lè)曲。這節(jié)課我把學(xué)生熟悉的可愛(ài)的動(dòng)物和動(dòng)物音樂(lè)融合在一起,，通過(guò)對(duì)比,、表現(xiàn)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去感受音樂(lè),，去描述樂(lè)曲的旋律,，去描繪音樂(lè)的形象，去理解音樂(lè)的內(nèi)涵,，并通過(guò)對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解，完成隱性的教育目標(biāo),，熱愛(ài)自然,，關(guān)注環(huán)境。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《找春天》是二年級(jí)下冊(cè)第一單元中的一篇課文,。它是一篇描寫(xiě)春天的優(yōu)美的文章,，本文充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩。像這樣的課文,，不僅是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料,，也為學(xué)生寫(xiě)話提供了良好的平臺(tái)。因此在教學(xué)時(shí),，除了讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，背誦精彩句段外，還要讓學(xué)生大膽想象,，進(jìn)行說(shuō)話寫(xiě)話訓(xùn)練,。

小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧,？

早開(kāi)的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧？

樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，那是春天的音符吧,？

解凍的小溪丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧？

這是課文的4—7段,，優(yōu)美生動(dòng),，充滿詩(shī)意，而且句式結(jié)構(gòu)統(tǒng)一,。在教學(xué)時(shí),，我首先讓學(xué)生充分地朗讀，在讀的基礎(chǔ),，說(shuō)一說(shuō)：我們?cè)诖禾彀l(fā)現(xiàn)了什么景物,？他們像什么？接著讓學(xué)生從這幾段中找出語(yǔ)言規(guī)律,。能干的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了“（ ）,，那是春天的（ ）吧？”的句式結(jié)構(gòu),。然后于我讓學(xué)生模仿4—7自然段寫(xiě)幾句話,。孩子們充分發(fā)揮想象，說(shuō)出了自己心中美麗的春天,。

桃樹(shù)上的花兒紅了,，那是春天的笑臉吧？

梨樹(shù)上雪白的梨花開(kāi)了,，那是春天的發(fā)夾吧,？

柳枝上吐出了嫩嫩的綠芽，那是春天的頭發(fā)吧,？

山上的竹子更高了,，那是春天的衛(wèi)士吧？

睡醒的青蛙坐在池塘邊呱呱叫,，那是春天的鼓聲吧,？

燕子從南方飛回來(lái)了，那是春天的娃娃吧,？

小鳥(niǎo)在樹(shù)枝上嘰中嘰喳喳地叫,，那是春天的歌聲吧？

蝴蝶在花叢中翩翩起舞,，那是春天的新娘吧,？

多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨(dú)特的感受,，這聲音源自孩子們的豐富想象,！多么富有童趣的詩(shī)句，這詩(shī)句就像春天的旋律，優(yōu)美和諧,，清新動(dòng)聽(tīng),，通過(guò)這樣的仿寫(xiě)，學(xué)生在智慧火花的碰撞中,，激活了思維,，展示了潛能?？吹胶⒆觽儽磉_(dá)得這么好,，我由衷得感到高興。這也讓我更加認(rèn)識(shí)到：孩子們的想象力是和語(yǔ)言表達(dá)能力是不容小視的,。作為教師既要努力鉆研教材,，尋找語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，又要善于引導(dǎo)學(xué)生,，挖掘他們的潛力,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。