范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡短篇一

根據(jù)自己對教材的理解和分析，重點抓了這樣幾個點：

在一開課,，我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的春天圖畫,，并讓他們用成語來說一說，在他們說的基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累,，讀一讀,，寫一寫。（萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……）這對后面的口語交際和寫話很有幫助,。

本篇課文有兩個疊詞“遮遮掩掩,，躲躲藏藏”，這次指出他們是動作疊詞,，所以仿寫要求進了一步,，學(xué)生倒也能領(lǐng)會，寫了“來來往往,、打打鬧鬧,、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等,，甚是欣喜,。

本篇課文，有兩處的句子動詞連用特別明顯,，這樣的句子也是積累的重點,。

我們幾個孩子，（脫下）棉襖,，（沖出）家門,，（奔向）田野，去（尋找）春天。我們（看）到了她,，我們（聽）到了她,，我們（聞）到了她，我們（觸）到了她,。

,。

第一處是讓學(xué)生模仿4――7自然段寫幾句話。開始學(xué)生有些茫然,，不知該寫什么事物,，所以我先讓學(xué)生找到文中寫到哪些景物，（小草野花樹木小溪）是呀,，小草綠了,，野花開了，樹木發(fā)芽了,，小溪解凍了,，這些都是春天的特征，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎,？學(xué)生這時說了小燕子從南方飛回來了,、柳樹發(fā)芽了、春風(fēng)暖暖的,、春雨沙沙沙,、春雷轟隆隆、迎春花,、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么,，（眉毛眼睛音符琴聲）讓學(xué)生找找他們的相似點，理解為什么可以這樣說,。然后把剛才同學(xué)們說的那么事物,，也來做個恰當(dāng)?shù)谋扔鳎麄兛梢允谴禾斓氖裁?？在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄,，那是春天的長發(fā)吧？春雨沙沙,，那是春天的眼淚吧,？小燕子嘰嘰喳喳，那是春天的使者吧,？筍芽兒使勁鉆呀鉆,，那是春天的寶寶吧？”……在他們回答的過程中,我把有些孩子的語言匯總起來,編成了一首小詩去投稿,。作為教師既要努力鉆研教材,，尋找語言訓(xùn)練點,，又要善于引導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們的潛力,，培養(yǎng)他們的語言表達能力,。

第二處是“她在（ ），在（ ）,；她在（ ）,，在（ ）?！边@個練習(xí)中由于沒引導(dǎo)好,所以學(xué)生編寫有點難度,，效果不太好,。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡短篇二

識字教學(xué)是枯燥而令人乏味的,。單調(diào)、機械地反復(fù)分析字形,，識記字形,、字音。教師可謂是投入了大量的時間和精力,，可教學(xué)效果卻不盡人意,，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)漢字的興趣。但是我們又不能不進行識字教學(xué),。教育部頒發(fā)的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),，是１～２年級的教學(xué)重點。在小學(xué)階段要讓學(xué)生認(rèn)識３５００個左右常用漢字,。在第這一學(xué)段,，要認(rèn)識常用漢字１６００～１８００個，其中８００～１０００個會寫,。認(rèn)識和掌握這些常用字不但要為日后的學(xué)習(xí)（主要是閱讀和寫作）打下基礎(chǔ),，而且能讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)識字，在繼續(xù)發(fā)展和完善口語的同時開發(fā)他們的智力潛能,，并培養(yǎng)他們熱愛本民族語言文字的情懷,。識字是如此的重要，那么怎樣解決繁重的識字任務(wù)和高耗低效的教學(xué)效果之間的矛盾呢》為此我作了一些嘗試和探索,。

在《找春天》一課中,，學(xué)生能在第一課時里認(rèn)識和掌握要求認(rèn)識的９個生字，并能達到有感情地朗讀,，成功的原因在于我尊重學(xué)生的發(fā)展,，立足于學(xué)生的實際，從學(xué)生的角度出發(fā),，讓他們在快樂中學(xué)習(xí),，從而喜歡學(xué)習(xí),，真正做到了讓學(xué)生運用已有的知識能力自主地學(xué)習(xí)新知識，掌握知識,，成為學(xué)習(xí)的主人,。

每一天學(xué)生的興趣愛好是不同的，他們喜歡的學(xué)習(xí)方式也因人而異,，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力，讓他們利用已有的知識和經(jīng)驗先自學(xué)生字呢,？關(guān)注學(xué)生差異,，尊重他們的學(xué)習(xí)需求，我堅持“先自學(xué)而后教”“專教那些學(xué)生不會或相對薄弱”的原則,，讓他們有自己選擇學(xué)習(xí)方法的自由,，（比如在這節(jié)課中，我提示學(xué)習(xí)方法,，讓他們自主選擇）用他們自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)（聽讀識字法──問同學(xué),，問老師，問爸爸,、媽媽識字：借助拼音識字──漢語拼音學(xué)得好的同學(xué)自己讀拼音識字,；識字──能力強的同學(xué)可以自己識字）使學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人。大量事實證明,，只是*死記硬背學(xué)到的知識常常缺乏生命力因此,，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識，而且還要啟發(fā)學(xué)生從探索中通過獨立思考獲得知識,，在解決問題的探索活動中運用已獲得的知識,。

單純的識字是枯燥的，會很快讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,，怎樣才能讓學(xué)生在整節(jié)課中都保持良好的學(xué)習(xí)興趣呢,？游戲是孩子永不厭倦的快樂源泉。我設(shè)計的幾個識字游戲,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)了他們的識字熱情：教師形象在學(xué)生的心目中是高大的，是非常了不起了,，讓他們自己來當(dāng)小老師教同學(xué)識字,。樹立了他們的自信心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,；在“師讀生找”和“自讀自收”游戲中,，不但激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且還鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力,。識字游戲給學(xué)生帶來了快樂,，同時在歡樂中不知不覺認(rèn)識了生字,。

如何通過評價別人，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽,，辨別讀音從而把生字的音讀準(zhǔn),，使評價成為促進學(xué)生發(fā)展的有效手段呢？在進行“開火車識字”游戲的時候,，沒有“開火車”的同學(xué)就是“小評委”,，要對開火車讀字的同學(xué)讀字的情況進行講評。有時候,，有的同學(xué)會停留在只關(guān)注別人讀的聲音是否響亮上,，而不注意聽別人是否讀得正確。低年級的學(xué)生很容易從眾,，第一個是這樣講評的,，后面的同學(xué)也會跟著這樣說，教師這時候就要注意及時的進行引導(dǎo),，提醒學(xué)生不僅要注意別人是否讀得大聲,，還要注意字音是否讀準(zhǔn),，如平翹舌音,，前后鼻音，邊音鼻音等,。這樣通過正確的評價達到共同正確識字的目的,。

一個個漢字必須置人一定的語境中，通過大量的語言實踐,，才能夠真正理解,，才能夠真正學(xué)會?？梢?，孤獨的強記字音、字形,，對于孩子今后使用漢字并沒有多少實際上意義,。針對這一點，在《找春天》這課的學(xué)習(xí)中,，根據(jù)本課篇幅不長,，易讀易記的特點，我決定采用隨文識字的方式來解決這個問題,。隨文識字就是把字放文中,，在具體的語言環(huán)境中去認(rèn)識生字，同時理解由生字組成的詞語,。在讀詞讀句的同時,，相機進行朗讀訓(xùn)練,。由于是在逐句朗讀的同時進行逐句的朗讀指導(dǎo)，分散朗讀難點,，無形中降低了感情朗讀的難度,，這樣最后放手讓學(xué)生自己有感情地朗讀課文就要容易得多了。在這一類型的課文中我用隨文識字的方法都取得了較好的效果,，在《找春天》這課中,，從學(xué)生正確、流利而抑揚頓挫地朗讀中反饋出隨文識字的教學(xué)方法在低年級的識字教學(xué)中確實是可取的,。

寫字是一項重要的語文基本功,、是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項重要任務(wù)。一個人字寫得好壞美丑,，在很大程度上可以反映他的語文水平,，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。要想把字寫好,，既有技能方面的要求又有習(xí)慣方面的要求,。技能方面我往往比較重視如筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu),、起筆收筆等等,。習(xí)慣方面我特別重視如怎樣握筆、保持怎樣的寫字姿勢等,?？吹綄W(xué)生能寫一手漂亮的好字，我很開心,。

識字教學(xué)是一個長期積累識字的過程,，“路漫漫期修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”,。我們還要在教學(xué)實踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),，不斷提高我們的教學(xué)水平，使低年級的識字教學(xué)成為教師樂教,，學(xué)生樂學(xué)的事,。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡短篇三

1、會認(rèn)“羞”等9個生字,，會寫“脫”等9個字,。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，在具體的語言文字中進一步體會情感,，品味美感,。

3、體會春光的美好,，體驗大自然的情趣,，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

識記生字,，積累詞語,，感悟讀文。

教師：生字詞卡片,；課文插圖或課件,；音樂磁帶《春天在哪里》。

學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化,，搜集有關(guān)春天的文字和圖片

資料,。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

會認(rèn)“羞”等9個生字,，會寫“脫”等9個字,。

教學(xué)重難點：識記生字

教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片；課文插圖或課件

出示古詩《早春》,，老師范讀或由會讀的同學(xué)朗讀,，再說說早春

的特點。

春天剛剛到來的時候,，腳步輕輕,，若隱若現(xiàn)，羞羞答答,，躲躲藏藏。我們必須留心觀察,，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡,。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜,，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂,。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么,。

二,、歌曲導(dǎo)入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶,。）

師：春天在哪里呢,？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它,。孩子們,，讓我們一起去尋找春天吧,！

【在音樂聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞,，營造一種平等和諧的氛圍,，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境,?！?/p>

（一）自讀

1、春姑娘來到了課堂,，她就藏在我們的課文里,，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息,。遇到不認(rèn)識的字,，借助拼音讀一讀。

2,、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎,？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么,？（學(xué)生在文中圈一圈,，劃一劃）

3、你找到什么,？發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生暢談收獲。

【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，暢談收獲，使學(xué)生體驗到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂,?！?/p>

（二）、識字

1,、指名讀課文,，師生共同正音。

2,、教師出示生字詞,，學(xué)生交流識字方法。

看實物猜字——躲,、符,、鵲；畫圖認(rèn)字——嫩

做動作猜字——羞、遮,、掩,、探、觸

謎語,、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）,；一朵花藏身后（朵）

3、同桌檢查讀句子,，互相評價打等級,。

（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,。

（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧,？

（3）春天來了,，我們看到了她，我們聽到了她,，我們聞到了她,，我們觸到了她。

【鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字,，利用動作,、繪畫、語言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系,，提高了自主識字的質(zhì)量,。】

（三）,、朗讀

1,、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的,？指名讀——范讀——感悟讀,。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“,！”的句子。）

2,、輕聲讀第三自然段,，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點,。

教師相機進行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗,，了解初春的特點，體會課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣,?！?/p>

（四）、寫字

指導(dǎo)寫“脫,、凍,、溪、棉,、探,、搖”六個字。

1,、讓學(xué)生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）

2,、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”,。

教師根據(jù)學(xué)生書寫實際，重點指導(dǎo)“溪”和“搖”,。

3,、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范,、美觀,。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生,，獎勵小星星,。

4、學(xué)生交流評價,，互相打等級,。

（五）、作業(yè)

1.讓父母當(dāng)評委,，練習(xí)朗讀課文,。

2.向父母介紹今天學(xué)會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn),。

【發(fā)揮家庭教育力量,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地

朗讀課文,，背誦課文,，在具體的語言文字中進一步體會情感,，品味美感。

教學(xué)重點：積累詞語,，感悟讀文

教學(xué)難點：積累描寫春天的詞語和句子,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖或課件；音樂磁帶《春天在哪里》,。

教學(xué)過程：

1,、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會的詞語。

2,、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽,。

【自愿展示學(xué)習(xí)收獲，充分發(fā)揮自主性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的

主人,。】

1,、自由讀四至七自然段,，思考：我們找到的春天是什么樣的？

2,、引導(dǎo)學(xué)生進行問答式的句式訓(xùn)練：

例：問：小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛,。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛??！

其他三句也可以模仿訓(xùn)練。

3,、采用多種方式感悟讀文：引讀,、競賽讀、表演讀等,。

4,、春天還會在哪里呢？齊讀最后一自然段,。教師和學(xué)生可以拓

展自己搜集的圖片和想到的一些詩句,。

【多種形式感悟讀文，利于培養(yǎng)語感,，陶冶情操,。拓展課外學(xué)習(xí)

資料，促進語言積累,，增強學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性。】

播放課文的

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配樂朗讀錄音,，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境,，然

后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書背誦、看圖背誦,、想象情

境背誦,。）

【此環(huán)節(jié)融聽、想,、品,、背于一體，使學(xué)生對書面語言文字從形

式到內(nèi)容進行了多層面,、立體的審美和積累,。】

“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長,，任選其一,。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結(jié)合生活實踐描繪自己看到的春天,。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來,。

演春天：唱唱春天的歌,、跳跳春天的舞。

【充分尊重學(xué)生的個性差異和不同需求,，為他們搭建廣闊的展示

平臺,，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學(xué)生進一步感受春天的

美好,，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實踐性?！?/p>

1,、學(xué)寫“野、躲,、解”三個字,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一

樣寬。重點強調(diào)“身”字做偏旁時的變化,。

2,、學(xué)生仿寫，體會字體的美觀,、規(guī)范,。

伴教錦囊

閱讀在線：朱自清的《春》（節(jié)選）

小草偷偷地從土里鉆出來,，嫩嫩的，綠綠的,。園子里,，田野里，瞧去,，一大片一大片滿是的,。坐著，躺著,，打兩個滾,，踢幾腳球，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏,。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的,。桃樹,、杏樹、梨樹,，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒,，紅的像火,，粉的像霞，白的像雪,?；ɡ飵е鹞叮]了眼,，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,、杏兒、梨兒,！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,，大小的蝴蝶飛來飛去,。野花遍地是：雜樣兒,，有名字的，沒名字的,，散在草叢里,，像眼睛,，像星星，還眨呀眨的,。

《找春天》是一篇短文,，語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個小姑娘,，她害羞,，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏,；她美麗，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑,，嫻熟地彈奏著動人的音符，快樂地蕩著秋千,，興奮地叫著,、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。

色彩繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最喜歡的,，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官,，符合低年級學(xué)生思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段,。不論是利用插圖或是簡筆畫,，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程,，學(xué)生只能被動的看,，缺乏交流和表達。而

低年級的孩子是多么希望表達??！他們最喜歡的方式就是畫畫。

因此,，我在教學(xué)《找春天》一課時,，設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受,，變被動為主動,，收到了較好的效果。我們讀著課文,，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖,、沖出家門、奔向田野的孩子,，體會到尋找春天的急切心情,，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。

低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維,。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下,，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式,。所以，他們樂于畫畫,，愿意用圖畫來表達他們的思想,。學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程,。等他們把這幅畫畫好

以后,，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了。然后,，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕?，又是一個把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達能力,。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡短篇四

《找春天》是一篇語言優(yōu)美,、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個小姑娘,。她害羞,，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏,；她美麗,，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑,，嫻熟地彈奏動人的音符,，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著,、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后,，將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個性化語言，同時使學(xué)生的思維,、想象力得到進一步的發(fā)展,，在第二課教學(xué)中，設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

師：春天已不知不覺走進了我們的心中,，相信小朋友對春天都有自己不同的感受,，能說說嗎？

生：我讀了最后小節(jié)后,，知道春天是個活潑的小姑娘,，她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,，她在喜鵲,、杜鵑的嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

師：說得真棒,！會讀書,、會思考！誰也有同樣的感受呢,？

生：我也感覺春天很活潑,，而且很愛唱歌，歌聲可動聽啦,?！皣\嘰喳喳”、“丁丁冬冬”,、“嘩啦嘩啦”……

師：你的表達就是一首動聽的歌,，讓我們把掌聲送給他！

生：我和也從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑,。我還想把這小節(jié)改一改，讓春天更美麗,。

師：好,，露一手吧！

生：她在小樹上澆水,，在小朋友臉上笑,。

生：我也來。她在屋頂上跑來跑去,，在小朋友頭上梳理,。

生：她在小河里漫步，在山頂上掃雪,。

生：她在燕子嘴里叫,，在小溪里丁丁冬冬唱……

學(xué)生興趣盎然地把自己對春天的種種感受匯聚成一句句話。

新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀,，尊重學(xué)生的多元化理解”,、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗?！币虼税咐?，教師讓學(xué)生潛心會文，充分與文本對話后,，談?wù)剬Υ禾斓母惺?。?dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受,，而是在肯定其會讀書,，會思考后，便鎖定“活潑”這一感受,，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,，激發(fā)想象,。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊,。想象是如此的豐富,，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘,，學(xué)生只是膚淺,、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了,！

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚,，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對話,，讓學(xué)生從各種束縛,、禁錮、定勢和依附中超越出來,，在師生,、生生互動的對話過程中，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞,，心與心的接納,，情與情的接觸?；诖藢W(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“我也來說說”的大膽想法,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵,，還可幫其“扶上馬,，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅,。

新課標(biāo)強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源,，豐富學(xué)生的語文實踐,，拓展學(xué)生的語文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美,，充滿詩意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，把春天說得更美麗,，不但加深對課文的理解，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見,，教材不應(yīng)是碼頭,，而應(yīng)是航船。

師：老師也找到春姑娘了,，她在一篇優(yōu)美的文章里,，請大家把《找春天》讀一讀，要求把字音讀準(zhǔn),，句子讀通順,。

師：同學(xué)們真會讀書，誰從課文中找到春天了,，請說一說,。

生：小草是春天的眉毛。

生：野花是春天的眼睛,。

生：樹木是春天的音符,，小溪是春天的琴聲。

師：你還發(fā)現(xiàn)（ ）是春天的（ ）,。

請看學(xué)生的回答：桃花是春天的笑臉,。柳枝是春天的長發(fā)。風(fēng)兒是春天的小手,。雷聲是春天的腳步。蝴蝶是春天的發(fā)夾,?；▋菏谴禾斓幕瘖y品。小河是春天的錦緞,。草地是春天的綠衣服,。

師：你們想得真好，把春姑娘打扮得更美了,。

一直以來,，課堂上只有一種聲音，老師講,，學(xué)生聽,，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對教材的理解,、自己的思路和意愿來設(shè)計的,。新的教學(xué)模式讓教師意識到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能,，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵,。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特感受,，這聲音源自孩子們的豐富想象,！我感受到他們智慧火花的碰撞，在碰撞中激活了學(xué)生的思維,，展示了學(xué)生的潛能,。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識到：今天的兒童思維能力、語言表達能力和認(rèn)識能力等方面的發(fā)展都不容小視,。在課改的今天,，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個性正漸漸地嶄露頭角。在充滿想像和夢幻的兒童時期,，充分發(fā)揚孩子們的個性,，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈,。

師：學(xué)了這篇課文,，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

生：文章太美了，我想讀課文中自己喜歡的句子,。

生：老師,，這篇課文寫得太美了，我想用學(xué)過的一首詩來表達我的感受,。

（學(xué)生背古詩《村居》）

（一石激起千層浪,，很多同學(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩）

生：我想背《春夜喜雨》。

生：我想背朱自清的《春》,。

生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》,、《江南春》、《游園不值》,、《宿新市徐公店》,。

生：我想按課文內(nèi)容畫一畫美麗的圖畫。

生：我想唱一首有關(guān)春天的歌,。

生：我想在這個星期天去找找春天,，寫一篇作文。

師：老師決定這個星期四中午帶大家在校園里找找春天,。

過去,，我們的語文課程過于封閉，過于注重語文知識,，把學(xué)生定格在語文書本世界里,，與其他學(xué)科及生活、社會缺乏聯(lián)系,。語文學(xué)科必須從封閉走向開放,，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變,。在課改教學(xué)活動中，看到有的語文課變著花樣滲透各種活動,，熱鬧非凡,，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合，也不管知識是否落實到位,。我認(rèn)為,，融合也好，溝通也罷,，語文課不能脫離其根本,，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語文、用語文,。

“熟讀唐詩三百首,，不會作詩也會吟,?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的７０首古詩，在課改實驗中,，我將古詩的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來,，旨在通過課外自主地學(xué)習(xí)古詩，達到促進學(xué)生認(rèn)字的目的,。熟知學(xué)生卻將古詩與所學(xué)課文有機地融合在一起,，且比較和諧。它讓我認(rèn)識到兩點：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一條重要途徑,，二是要重視語言的積累,。積累，是表達的基礎(chǔ),，是語言材料內(nèi)化為個人語言儲備的過程。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡短篇五

《找春天》是一篇語言優(yōu)美,、充滿兒童情趣的散文,。作者把春天比作一個小姑娘。她害羞,，所以遮遮掩掩,、躲躲藏藏；她美麗,，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑，嫻熟地彈奏動人的音符,，快樂地蕩著秋千,，興奮地叫著,、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后，將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個性化語言,，同時使學(xué)生的思維,、想象力得到進一步的發(fā)展，在第二課教學(xué)中,，設(shè)計了以下環(huán)節(jié),。

師：春天已不知不覺走進了我們的心中，相信小朋友對春天都有自己不同的感受,，能說說嗎,？

生：我讀了最后小節(jié)后，知道春天是個活潑的小姑娘,，她在柳枝上蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，她在喜鵲,、杜鵑的嘴里叫,，在桃花、杏花枝頭笑……

師：說得真棒,！會讀書,、會思考！誰也有同樣的感受呢,？

生：我也感覺春天很活潑,，而且很愛唱歌，歌聲可動聽啦,?！皣\嘰喳喳”“丁丁冬冬”“嘩啦嘩啦”……

師：你的表達就是一首動聽的歌，讓我們把掌聲送給他,！

生：我和××（指第一個發(fā)言的同學(xué)）一樣,，從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑。我還想把這小節(jié)改一改,，變成一首詩呢,。

師：噢，改課文編詩,！真不簡單,。好，露一手吧,！

生：春天,，是個活潑的小姑娘，/她一路跑一路笑,，/在柳枝上興奮地蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上頑皮地?fù)u啊搖,，/在喜鵲、杜鵑嘴里快樂地叫……/（該生有聲有色地念著自己作的小詩,，全班響起陣陣掌聲,。“??！寫詩就是這么一回事兒”其他同學(xué)也躍躍欲試。紛紛想當(dāng)小詩人,，教師沉浸在濃濃的詩意中,。）

……

學(xué)生興趣盎然地把自己對春天的種種感受匯聚成一首首小詩。有的寫道：春天,，是個害羞的小姑娘,。/她乘著春風(fēng)悄無聲息地來了，/躲在小花彩色的笑靨里,，/藏在小樹綠色的手臂里,，/鉆在小河嘩嘩的琴聲中……還有的寫道：春天，是個美麗的小姑娘,，/她帶著甜甜的小意款款而來,，/嫩綠的小草是她的眉毛，/綻放的野花是她的眼睛,，/柔軟的柳條是她的秀發(fā)……

反思：新課標(biāo)“倡導(dǎo)對文本的個性化解讀,，尊重學(xué)生的多元化理解”“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗?！币虼税咐?，教師讓學(xué)生潛心會文，充分與文本對話后,，談?wù)剬Υ禾斓母惺?。其實也是把文本的語言轉(zhuǎn)化成自己個性化的語言。學(xué)生有了文本的憑借,，談感受自然是水到渠成,。而值得一提的是，當(dāng)學(xué)生在談感受時,，教師千萬不能冷眼旁觀，以防學(xué)生漫無目的地?zé)o端發(fā)散,，過度進行個性化解讀,。表面看上去熱熱鬧鬧，學(xué)生海闊天空,，說短道長,，氣氛似乎很熱烈,，但實際是彩色泡沫，“繁花滿園未必是春,?！币虼耍?dāng)一個學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,，教師并未急著去談其它的感受,，而是在肯定其會讀書，會思考后,，便鎖定“活潑”這一感受,，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象,。這一引一撥,，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留,、挖掘，學(xué)生只是膚淺,、走馬觀花似的多元解讀,，那么課堂上詩情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚,，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍,。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對話，讓學(xué)生從各種束縛,、禁錮,、定勢和依附中超越出來，在師生,、生生互動的對話過程中,，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納,，情與情的接觸,。基于此學(xué)生才會在課堂產(chǎn)生“改改課文,，做回詩人”的大膽想法,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵,，還可幫其“扶上馬,，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅,。

新課標(biāo)強調(diào)要努力開發(fā)語文課程資源,，充分利用無處不在,、無時不有的語文教育資源，豐富學(xué)生的語文實踐,，拓展學(xué)生的語文空間,。《找春天》一文語言優(yōu)美,，充滿詩意,。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把課文改成詩歌,，不但加深對課文的理解,，還充分利用文本來拓寬學(xué)生寫話的空間。由此可見,，教材不應(yīng)是碼頭,，而應(yīng)是航船。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡短篇六

《找春天》是二年級下冊的第一篇課文,，文章結(jié)合時節(jié),，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活,，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。認(rèn)真讀這篇課文，領(lǐng)會其中的情與趣,，我們會感到回味無窮,。

根據(jù)二年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點,，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引,。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗,、感受，達到情感的共鳴,，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法,，在本課的識字教學(xué)中,，鼓勵學(xué)生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識字任務(wù),。

整個課堂氣氛活躍，學(xué)生的主體地位得到充分的展示,，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機地結(jié)合在一起，在有限的時間里,，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,。學(xué)習(xí)過程中，生動的畫面,、和諧的音樂給了學(xué)生美的熏陶;豐富多彩的活動形式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;豐富的課外知識拓展了學(xué)生的知識面,，開拓了視野;教室書聲瑯瑯，多種形式的朗讀活躍了氣氛,，學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳,，孩子們?nèi)宄啥?，學(xué)習(xí)、討論,、朗讀充實了整個課堂,。孩子們學(xué)得愉快，掌握得牢固,，他們的語文能力,、語文素養(yǎng)、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個新的高度,。

在教學(xué)這篇課文時,，開始運用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛,，情景朗讀”(這是遠(yuǎn)教資源的寶貴財富)讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思考,，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對春天的生活有了感性的認(rèn)識,，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思,。利用先進的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳,、腦等感官,，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：學(xué)生分組展示,、欣賞收集到的春天的圖片,，教師：同學(xué)們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來,，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片,，可愛的動畫,，引起學(xué)生的注意?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話,。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo),，都想一起去尋找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天,。

低年級的教學(xué)重難點就是讓學(xué)生掌握字詞，學(xué)會書寫,。對于學(xué)生來說,，完全靠死記硬背，枯燥無味,。但是,，我充分運用遠(yuǎn)程資源，采用了多種形式的教學(xué)方法,，讓學(xué)生當(dāng)小老師,，以及兒童化的語言，讓學(xué)生感覺不是在課堂,，而是在生活,，使學(xué)生在樂中學(xué)，達到事半功倍的效果,。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫,，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提醒,，再板書演示,，但是通過遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解,，生字的筆順掌握得比較牢固,，并且通過整潔美觀的漢字展示，學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作一定的強調(diào),，因此學(xué)生記憶深刻,，其示范作用不可忽視。

在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式,。首先讓學(xué)生自由讀課文,，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落,，我相機指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生看圖，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?

用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5,、6,、7自然段，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,。并要求生仔細(xì)聽,，認(rèn)真評，這樣通過師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快,、興奮”等,，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動,，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料,，生閉目想象。,，在悠揚的樂曲中,，在美麗的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中,，就能感受到春光的美好,。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡短篇七

《找春天》教學(xué)目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫春天,，使學(xué)生了解春天的景物,，同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操,。

這篇課文語言優(yōu)美,，作者把春天比作一個小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏,；她美麗,，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛；她活潑,，彈奏著美妙的音符,；她快樂地蕩著、搖著,、叫著,、笑著?小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧,？“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧？”“樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符吧,？”解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧,？多么美的語言,。怎么樣讓學(xué)生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢,？教學(xué)本文時,，我是這樣做的：

在課的開始，我和學(xué)生一起唱了找朋友這首兒歌,，進行引出課題《找春天》,，并讓學(xué)生知道一年有春、夏,、秋,、冬四個季節(jié)。我和學(xué)生一起學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧,?！焙⒆觽兣d高采烈地打開書本大聲地朗讀起來了。

在學(xué)習(xí)本課我會認(rèn)的生字時,，我采用了多種學(xué)習(xí)方法,，比如集體讀、小組比賽讀,、開火車讀,、去掉拼音讀等方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生都能認(rèn)識了所學(xué)生字,。但是我只注重的學(xué)生的讀,，對于生字的結(jié)構(gòu)、字義沒有讓學(xué)生深入了解,。

認(rèn)識完生字后,，我讓學(xué)生觀察圖，根據(jù)從下到上的順序用自己的話說說你看到了哪些有關(guān)春天的信息,，要求學(xué)生講話說完整,。

在講文章開頭的兩個感嘆號，我讓孩子們多層次朗讀,，感受的春天來了,，我們激動、驚奇,、高興地心情,。

課文第二段，我抓住幾個動詞“脫掉”,、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情,，學(xué)生也做出了相應(yīng)的動作,，在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼,、急切的語氣,。

第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘,，通過全班表演動作,，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,，深入體會理解,，為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢？進一步體會春天的美,、春天的新,、春天的活潑、

接著,，我又提出以下問題：“我們看到了春天的什么,？我們聽到了春天的什么？我們聞到了春天的什么,？我們觸到了春天的什么,？”學(xué)生帶著問題反復(fù)讀文，這樣,，激發(fā)孩子們對尋找春天的美好愿望,。為了突出重點,，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧,？”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符嗎,？”??學(xué)生精讀這些語句,，不但領(lǐng)會了其中的情與趣,，同時又積累了一些好詞佳句,。

接著我把教學(xué)的重點落實在積累語言和運用語言上。我從文中幾個詞語入手,，讓學(xué)生想象“早開地野花”、“點點嫩芽”,、“解凍地小溪”等詞的表象,，再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開”、“嫩芽吐出”,、“小溪解凍”的原因，讓學(xué)生感受“春天來了”的氣息,。學(xué)生們緣情入境,，根據(jù)“小草從地下探出頭來”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等，感受到春天的美景,，體會了找春天地樂趣,，從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣引導(dǎo)由表及里,、由淺入深的教學(xué)方式,，在培養(yǎng)學(xué)生的語感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力。

本課的結(jié)尾我讓學(xué)生畫一幅關(guān)于春天的圖畫,，并自己觀察大自然還有哪些現(xiàn)象可以看出春天來了,。

本節(jié)課我可能想教給學(xué)生的內(nèi)容有些多，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)沒有做扎實,，沒有讓學(xué)生讀夠,，有走過場的感覺。在以后的教學(xué)中我還是要多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，充分拓展學(xué)生的發(fā)散思維,，要放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí),，所有的學(xué)生都有很強的可塑性。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡短篇八

《嘀哩嘀哩》是小學(xué)音樂教科書第六冊的選學(xué)內(nèi)容,。

通過學(xué)唱《嘀哩嘀哩》,，感受春天的美麗，并啟發(fā)教育學(xué)生熱愛大自然,，對自然環(huán)境的關(guān)注,。

大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲,。學(xué)生一邊

欣賞春天的美景一邊和老師一起按節(jié)奏打拍子,。教師戴上花環(huán)扮演春姑娘揭示課題《找春天》。

[ 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗,，通過欣賞春天的美景,，喚醒學(xué)生對大自然的親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。]

1,、春雨姐姐(學(xué)生戴頭飾扮演)用沙錘伴奏，演唱《小雨沙沙》,。

學(xué)生學(xué)一學(xué),，唱一唱。請春雨姐姐加入,。

2、青蛙大哥(學(xué)生戴青蛙頭飾扮演)蹦蹦跳跳的出現(xiàn),，并有節(jié)奏地念著 ： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

學(xué)著青蛙大哥念一念,，請青蛙大哥一起找春天。

3,、小黃鸝(學(xué)生戴黃鸝頭飾扮演)飛來了,，帶來兩段練習(xí)曲。

4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

小黃鸝范唱,，其余小朋友視唱,，春姑娘幫忙。

[ 把學(xué)生對事物特有聲音的感受巧妙地遷移到練習(xí)中去,，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力,。]

1、 小朋友講講自己眼中的春天,，說一說春天美不美,。

2、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象,，

學(xué)生一邊聽,，一邊拍手,。

3、 跟著春姑娘找一找春天,，唱一唱歌曲,。

4、 請春雨姐姐講一講小朋友找的春天美不美(有沒有把美的感

覺唱出來),，哪一句唱的不夠好,，請春姑娘教一教。

5,、 練習(xí)：有感情的演唱歌曲,。請黃鸝點評唱的美不美。

1,、分角色演唱歌曲：男生唱第一段,，女生唱第二段，大家一起唱第三段,。磁帶伴奏有感情地演唱歌曲,。

2、用樂器模仿春天美麗的聲音(發(fā)給學(xué)生各種樂器：沙錘,、串鈴,、三角鐵、雙響筒等),，一邊演唱一邊為歌曲伴奏,。請青蛙大哥做指導(dǎo)。

3,、討論：我們還可以怎樣贊美春天?

大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象,，學(xué)生們戴頭飾表演，用肢體語

言贊美春天,。

討論：這么美麗的春天,，我們因該怎樣對待它?(贊美他、熱愛它,、不能污染它,。)

4、舉行春天音樂會,。

春姑娘彈《嘀哩嘀哩》,，學(xué)生們用自己的方式贊美春天?？梢猿?/p>

歌,，可以跳舞，也可以用樂器演奏,。

[引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式贊美春天,，使學(xué)生從中了解到相同的音樂可以用不同的方式來表達,，在學(xué)生想象、表現(xiàn),、演奏的過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,、創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力,，使他們感受到藝術(shù)之美,、自然之美。]

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo),。藝術(shù)課程是一種人文課程，藝術(shù)課要運用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神追求,。

這節(jié)課所設(shè)計的教學(xué)活動，緊緊圍繞學(xué)生積極的參與精神展開,，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受春天的美景,、感受藝術(shù)的熏陶;并在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬闊的舞臺，讓他們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力,，表現(xiàn)自我,。

小學(xué)生最感興趣的是有情節(jié)、有形象的樂曲,。這節(jié)課我把學(xué)生熟悉的可愛的動物和動物音樂融合在一起,，通過對比、表現(xiàn),，讓學(xué)生展開想象的翅膀去感受音樂,，去描述樂曲的旋律，去描繪音樂的形象,，去理解音樂的內(nèi)涵,，并通過對音樂內(nèi)涵的理解,，完成隱性的教育目標(biāo),，熱愛自然，關(guān)注環(huán)境,。

找春天 教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思簡短篇九

《找春天》是二年級下冊第一單元中的一篇課文,。它是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，本文充滿了兒童情趣和文學(xué)色彩,。像這樣的課文,，不僅是學(xué)生積累語言的好材料，也為學(xué)生寫話提供了良好的平臺,。因此在教學(xué)時,，除了讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，背誦精彩句段外，還要讓學(xué)生大膽想象,，進行說話寫話訓(xùn)練,。

小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧,？

早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧？

樹木吐出點點嫩芽,，那是春天的音符吧,？

解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧,？

這是課文的4—7段,，優(yōu)美生動，充滿詩意,，而且句式結(jié)構(gòu)統(tǒng)一,。在教學(xué)時，我首先讓學(xué)生充分地朗讀,，在讀的基礎(chǔ),，說一說：我們在春天發(fā)現(xiàn)了什么景物？他們像什么,？接著讓學(xué)生從這幾段中找出語言規(guī)律,。能干的學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了“（ ），那是春天的（ ）吧,？”的句式結(jié)構(gòu),。然后于我讓學(xué)生模仿4—7自然段寫幾句話。孩子們充分發(fā)揮想象,，說出了自己心中美麗的春天,。

桃樹上的花兒紅了，那是春天的笑臉吧,？

梨樹上雪白的梨花開了,，那是春天的發(fā)夾吧？

柳枝上吐出了嫩嫩的綠芽,，那是春天的頭發(fā)吧,？

山上的竹子更高了，那是春天的衛(wèi)士吧,？

睡醒的青蛙坐在池塘邊呱呱叫,，那是春天的鼓聲吧？

燕子從南方飛回來了，那是春天的娃娃吧,？

小鳥在樹枝上嘰中嘰喳喳地叫,，那是春天的歌聲吧？

蝴蝶在花叢中翩翩起舞,，那是春天的新娘吧,？

多么富有童趣的聲音，這聲音源自孩子們獨特的感受,，這聲音源自孩子們的豐富想象,！多么富有童趣的詩句，這詩句就像春天的旋律,，優(yōu)美和諧,，清新動聽，通過這樣的仿寫,，學(xué)生在智慧火花的碰撞中,，激活了思維，展示了潛能,?？吹胶⒆觽儽磉_得這么好，我由衷得感到高興,。這也讓我更加認(rèn)識到：孩子們的想象力是和語言表達能力是不容小視的,。作為教師既要努力鉆研教材，尋找語言訓(xùn)練點,，又要善于引導(dǎo)學(xué)生,，挖掘他們的潛力，培養(yǎng)他們的語言表達能力,。