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找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思字篇一

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，作者把春天比作一個(gè)小姑娘,，她遮遮掩掩,，躲躲藏藏;她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑,，彈奏著美妙的音符;她快樂(lè)地蕩著,、搖著、叫著,、笑著……

小草從地下探出頭來(lái),，那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧?多么美的語(yǔ)言,。怎么樣讓學(xué)生感受到語(yǔ)言中蘊(yùn)含的畫面，語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感呢?教學(xué)本文時(shí),，我是這樣做的：

讀好課文在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí),，我先播放春天的圖畫，讓孩子走進(jìn)春天,，感受春天的美麗,。接著讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，你眼中的春天是怎樣的,。接著讓孩子們走進(jìn)文本,，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀感受文本，感受春天這樣一位害羞的小姑娘,。文章開頭的兩個(gè)感嘆號(hào),，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來(lái)了,，我們激動(dòng),、驚奇、高興地心情,。

找春天一段,，則抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”、“沖出”“奔向”,、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情,。在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼,、急切的語(yǔ)氣,。

第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘,，通過(guò)全班表演動(dòng)作,，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏,，深入體會(huì)理解,，為什么作者會(huì)把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進(jìn)一步體會(huì)春天的美,、春天的新,、春天的活潑、

課文第四至七段,，抓住文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問(wèn)句,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，體會(huì)暗喻的精妙,。

讓學(xué)生模仿4——7自然段的句式說(shuō)寫一句話，設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說(shuō)仿寫的訓(xùn)練,，讓學(xué)生仿照第八自然段的最后一句話補(bǔ)充下列句子：春天來(lái)了!她在————干什么————。

讓孩子選擇自己喜歡的方式,，寫一寫關(guān)于春天的文章,，或者畫一幅春天的圖畫,、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩(shī)歌,。從各個(gè)方面感受春天、表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛和贊美之情,。

找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思字篇二

開學(xué)第一課,帶領(lǐng)孩子走進(jìn)春的世界,感受春天,觸摸春天,尋找春天,。遺憾的是現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候，春天的特征還不是特別明顯,，只能調(diào)動(dòng)孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)去感受春天的氣息,。

根據(jù)自己對(duì)教材的理解和分析，重點(diǎn)抓了這樣幾個(gè)點(diǎn)：

在一開課,，我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的春天圖畫，并讓他們用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，在他們說(shuō)的基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累,，讀一讀，寫一寫,。（萬(wàn)紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……）這對(duì)后面的口語(yǔ)交際和寫話很有幫助,。

本篇課文有兩個(gè)疊詞“遮遮掩掩，躲躲藏藏”,，這次指出他們是動(dòng)作疊詞,，所以仿寫要求進(jìn)了一步，學(xué)生倒也能領(lǐng)會(huì),，寫了“來(lái)來(lái)往往,、打打鬧鬧、跌跌撞撞,、蹦蹦跳跳”等,，甚是欣喜,。

本篇課文，有兩處的句子動(dòng)詞連用特別明顯,，這樣的句子也是積累的重點(diǎn),。

我們幾個(gè)孩子，（脫下）棉襖,，（沖出）家門,，（奔向）田野，去（尋找）春天,。我們（看）到了她,，我們（聽）到了她，我們（聞）到了她,，我們（觸）到了她,。

。

第一處是讓學(xué)生模仿4――7自然段寫幾句話,。開始學(xué)生有些茫然,，不知該寫什么事物，所以我先讓學(xué)生找到文中寫到哪些景物,，（小草野花樹木小溪）是呀,，小草綠了，野花開了,，樹木發(fā)芽了,，小溪解凍了，這些都是春天的特征,，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎,？學(xué)生這時(shí)說(shuō)了小燕子從南方飛回來(lái)了、柳樹發(fā)芽了,、春風(fēng)暖暖的,、春雨沙沙沙、春雷轟隆隆,、迎春花,、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問(wèn)課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么，（眉毛眼睛音符琴聲）讓學(xué)生找找他們的相似點(diǎn),，理解為什么可以這樣說(shuō),。然后把剛才同學(xué)們說(shuō)的那么事物，也來(lái)做個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，他們可以是春天的什么,？在我的提示下孩子們說(shuō)出了“柳條飄飄，那是春天的長(zhǎng)發(fā)吧,？春雨沙沙,，那是春天的眼淚吧,？小燕子嘰嘰喳喳，那是春天的使者吧,？筍芽?jī)菏箘陪@呀鉆,，那是春天的寶寶吧？”……在他們回答的過(guò)程中,我把有些孩子的語(yǔ)言匯總起來(lái),編成了一首小詩(shī)去投稿,。作為教師既要努力鉆研教材,，尋找語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，又要善于引導(dǎo)學(xué)生,，挖掘他們的潛力,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

第二處是“她在（ ）,，在（ ）,；她在（ ），在（ ）,?！边@個(gè)練習(xí)中由于沒引導(dǎo)好,所以學(xué)生編寫有點(diǎn)難度，效果不太好,。

找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思字篇三

《嘀哩嘀哩》是小學(xué)音樂(lè)教科書第六冊(cè)的選學(xué)內(nèi)容,。

通過(guò)學(xué)唱《嘀哩嘀哩》，感受春天的美麗,，并啟發(fā)教育學(xué)生熱愛大自然,，對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注。

大屏幕放映春天的景色,，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲,。學(xué)生一邊

欣賞春天的美景一邊和老師一起按節(jié)奏打拍子。教師戴上花環(huán)扮演春姑娘揭示課題《找春天》,。

[ 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)欣賞春天的美景，喚醒學(xué)生對(duì)大自然的親切感,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

1,、春雨姐姐(學(xué)生戴頭飾扮演)用沙錘伴奏,，演唱《小雨沙沙》。

學(xué)生學(xué)一學(xué),，唱一唱,。請(qǐng)春雨姐姐加入。

2,、青蛙大哥(學(xué)生戴青蛙頭飾扮演)蹦蹦跳跳的出現(xiàn),，并有節(jié)奏地念著 ： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

學(xué)著青蛙大哥念一念,，請(qǐng)青蛙大哥一起找春天。

3,、小黃鸝(學(xué)生戴黃鸝頭飾扮演)飛來(lái)了,，帶來(lái)兩段練習(xí)曲。

4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

小黃鸝范唱,，其余小朋友視唱,，春姑娘幫忙。

[ 把學(xué)生對(duì)事物特有聲音的感受巧妙地遷移到練習(xí)中去,，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力,。]

1、 小朋友講講自己眼中的春天,，說(shuō)一說(shuō)春天美不美,。

2、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象,，

學(xué)生一邊聽,，一邊拍手。

3,、 跟著春姑娘找一找春天,，唱一唱歌曲。

4,、 請(qǐng)春雨姐姐講一講小朋友找的春天美不美(有沒有把美的感

覺唱出來(lái)),，哪一句唱的不夠好，請(qǐng)春姑娘教一教,。

5,、 練習(xí)：有感情的演唱歌曲。請(qǐng)黃鸝點(diǎn)評(píng)唱的美不美,。

1,、分角色演唱歌曲：男生唱第一段，女生唱第二段,，大家一起唱第三段,。磁帶伴奏有感情地演唱歌曲。

2,、用樂(lè)器模仿春天美麗的聲音(發(fā)給學(xué)生各種樂(lè)器：沙錘,、串鈴、三角鐵,、雙響筒等),，一邊演唱一邊為歌曲伴奏。請(qǐng)青蛙大哥做指導(dǎo),。

3,、討論：我們還可以怎樣贊美春天?

大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象,，學(xué)生們戴頭飾表演，用肢體語(yǔ)

言贊美春天,。

討論：這么美麗的春天,，我們因該怎樣對(duì)待它?(贊美他、熱愛它,、不能污染它,。)

4、舉行春天音樂(lè)會(huì),。

春姑娘彈《嘀哩嘀哩》,，學(xué)生們用自己的方式贊美春天?？梢猿?/p>

歌,，可以跳舞，也可以用樂(lè)器演奏,。

[引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式贊美春天,，使學(xué)生從中了解到相同的音樂(lè)可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，在學(xué)生想象,、表現(xiàn),、演奏的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造能力,、表現(xiàn)能力,，使他們感受到藝術(shù)之美、自然之美,。]

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo)。藝術(shù)課程是一種人文課程,，藝術(shù)課要運(yùn)用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神追求。

這節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),，緊緊圍繞學(xué)生積極的參與精神展開,，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受春天的美景、感受藝術(shù)的熏陶;并在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬闊的舞臺(tái),，讓他們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力,，表現(xiàn)自我。

小學(xué)生最感興趣的是有情節(jié),、有形象的樂(lè)曲,。這節(jié)課我把學(xué)生熟悉的可愛的動(dòng)物和動(dòng)物音樂(lè)融合在一起,，通過(guò)對(duì)比,、表現(xiàn),，讓學(xué)生展開想象的翅膀去感受音樂(lè)，去描述樂(lè)曲的旋律,，去描繪音樂(lè)的形象,，去理解音樂(lè)的內(nèi)涵，并通過(guò)對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解,，完成隱性的教育目標(biāo),，熱愛自然，關(guān)注環(huán)境,。

找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思字篇四

《找春天》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第1課,。全文共分三個(gè)部分，分別描寫了孩子們想找春天──找春天──找到春天的心情,，體現(xiàn)了兒童生活的情趣以及孩子對(duì)身邊事物和美好大自然的關(guān)愛和向往,。這篇課文語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑,，貼近兒童生活,，學(xué)生不難理解。文中配有插圖,，有助于學(xué)生觀察想象,。

語(yǔ)文教學(xué)的新課程理念告訴我們：教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重每一位學(xué)生的發(fā)展,，以人為本,。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，喜歡學(xué)習(xí)；教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，參與者,，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。因此,，語(yǔ)文教學(xué)的基本策略可以概括成五重，即重情趣,，重感悟,，重積累，重遷移,、重習(xí)慣,。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一學(xué)段的目標(biāo)要求，《找春天》這課中我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念如下：

課程改革使課程由科學(xué)世界回歸到生活世界，這是課程理念的一大飛躍,，畢竟我們?nèi)耸鞘冀K生活在現(xiàn)實(shí)中的,，在生活世界中認(rèn)識(shí)自然，理解,、體驗(yàn)各種事物,。學(xué)生首先接觸的也是生活世界而不是科學(xué)世界，因此,，教學(xué)只有面向?qū)W生的生活世界,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活體驗(yàn)，才能在教學(xué)中與學(xué)生的情感體驗(yàn)達(dá)成共鳴,，提升他們的感情,。

基于這一點(diǎn)，我從學(xué)生熟悉的《春天在哪里》這首歌曲導(dǎo)入課題,，容易被學(xué)生接受,。人對(duì)于自己感興趣的事物總是能做到積極的投入，于是我用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)一個(gè)帶學(xué)生到田野里去找春天的情境,，目的是使學(xué)生懷著激動(dòng),、興奮的心情進(jìn)入我設(shè)計(jì)的情境中。再利用多媒體展現(xiàn)一幅春光明媚,，花紅柳綠的春景圖,，讓學(xué)生已有的生活體驗(yàn)和展現(xiàn)的畫境產(chǎn)生共鳴，給學(xué)生美的感受,，為后面的教學(xué)做好鋪墊,。

新課程理念提倡的是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),。由于學(xué)生水平存在差異,，因此在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要注意學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)生自己原有的知識(shí)水平，做到讓每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到提高和發(fā)展,。自主學(xué)習(xí)可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際水平,，發(fā)現(xiàn)自己還需要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到有目的性,，有針對(duì)性,。而合作學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生之間達(dá)到學(xué)習(xí)資源共享,，互相幫助,，達(dá)到共同進(jìn)步。我讓學(xué)生先自讀課文,，勾出自己不認(rèn)識(shí)的字,。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有目的性,，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。同時(shí)我尊重學(xué)生的意愿,，讓他采用自己喜歡的方式去解決不認(rèn)識(shí)的字,，如問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師,，而問(wèn)同學(xué)識(shí)字這一方法就是一次合作學(xué)習(xí)。

興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)的傾向,，它是由物質(zhì)需要或精神需要引起的,，是推動(dòng)人們認(rèn)識(shí)事物、探求真理的重要?jiǎng)訖C(jī),。人對(duì)感興趣的東西會(huì)表現(xiàn)出巨大的積極性并且會(huì)產(chǎn)生積極肯定的情緒,。而游戲是孩子最感興趣的。從低年級(jí)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)來(lái)看,，長(zhǎng)時(shí)間枯燥的學(xué)習(xí)會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)的興趣,，因此我常創(chuàng)設(shè)一些適合低年級(jí)孩子情感態(tài)度和身心發(fā)展的游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩,，在玩中學(xué),。如：開火車識(shí)字，猜一猜,，找朋友

在《找春天》這一課中我就用了開火車識(shí)字的游戲檢查學(xué)生的自學(xué)情況,，在玩游戲的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的生字加以重點(diǎn)糾正和指導(dǎo)。用我當(dāng)小老師游戲讓學(xué)生再次學(xué)習(xí)生字,，又用師讀生找和自讀自收的游戲幫助學(xué)生鞏固識(shí)字效果,。

脫離語(yǔ)言環(huán)境的識(shí)字只能讓學(xué)生暫時(shí)記住這個(gè)字，容易遺忘,，即使有的學(xué)生記住了,，也由于不理解字意而無(wú)法運(yùn)用。只有把生字放在一定的語(yǔ)言環(huán)境中來(lái)學(xué)習(xí),，才有助于識(shí)記和理解,，也有助于學(xué)生以后運(yùn)用。

情境教學(xué),，可以讓學(xué)生進(jìn)入特定的情境中,，在特定的情境中發(fā)揮想象，在腦海里出現(xiàn)課文所描繪的奇妙景象,，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又能讓學(xué)生在情境中理解課文，降低了學(xué)習(xí)的難度,?！墩掖禾臁愤@篇課文,，語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑,，貼近兒童生活,，學(xué)生不難理解，但由于二年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小,，情感體檢少,，要他們讀出詩(shī)中蘊(yùn)含的美感，是有一定難度的,。為了達(dá)到讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會(huì)課文所描繪的美景，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美,，我采用情緒教學(xué)法作了如下設(shè)計(jì)：

１,、多媒體手段呈現(xiàn)情境：

讓學(xué)生直觀地看到春天百花盛開、爭(zhēng)奇斗艷的景

象,，直觀地感受到春天的美,。

２、教師朗讀再現(xiàn)情境：

通過(guò)聽老師的朗讀讓學(xué)生再次進(jìn)入情境,，感受到課文中語(yǔ)言美,。

３、音樂(lè)渲染情境：

我們知道藝術(shù)是共通的,，文學(xué)作品和音樂(lè)之間也存在著

共通,，因此

播放一首曲調(diào)優(yōu)美，舒緩的音樂(lè),，讓學(xué)生受到感染,，在音樂(lè)的帶動(dòng)下讀出感情。

找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思字篇五

這次《找春天》綜合實(shí)踐活動(dòng),，總的來(lái)說(shuō)是成功的,，這要?dú)w功于：

一、啟動(dòng)課前做了大量的準(zhǔn)備工作,，尤其是編排舞蹈和詩(shī)朗誦,，吸引了學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生新奇感,，感受到了秋天的濃濃的氣氛,；

二、家長(zhǎng)的支持與配合是這次活動(dòng)成功的保證,，像這樣大型的室外活動(dòng),，很難集體組織，光靠教師個(gè)人的力量根本是不行的,，家長(zhǎng)的參與起到了重要的作用,；

三,、啟動(dòng)課比較成功，學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,，也了解了找秋天的途徑和辦法,，因此，活動(dòng)過(guò)程中有記錄,，而且內(nèi)容豐富,，形式多樣，學(xué)生參與活動(dòng)的面也很廣,，使整個(gè)活動(dòng)基本上達(dá)到了預(yù)期的效果,。

但這次活動(dòng)自我感覺沒有達(dá)到最理想的效果，本來(lái)還可以做得更好：

一,、個(gè)別學(xué)生的觀察僅停留在校園，沒有到大自然去尋找,、體驗(yàn),，因此總結(jié)匯報(bào)使也說(shuō)不出個(gè)道道來(lái)；

二,、啟動(dòng)課時(shí)用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)于秋天的圖片,，如果能做成幻燈片或課件顯示，效果肯定會(huì)更好,；

三,、學(xué)生對(duì)于觀察的記錄形式大多數(shù)表現(xiàn)為繪畫和文字，照片,、舞蹈形式的相對(duì)較少,，其他富有創(chuàng)新意識(shí)的形式更少。以上不足之處有待于今后繼續(xù)努力,。

找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思字篇六

開學(xué)第一課,，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)春的世界，感受春天,，觸摸春天,，尋找春天。遺憾的是現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候,，春天的特征還不是特別明顯,，只能調(diào)動(dòng)孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)去感受春天的氣息。

根據(jù)自己對(duì)教材的理解和分析,，重點(diǎn)抓了這樣幾個(gè)點(diǎn)：

1,。關(guān)于春天成語(yǔ)的積累

在一開課，我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的春天圖畫,，并讓他們用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，在他們說(shuō)的基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累,，讀一讀，寫一寫,。（萬(wàn)紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……）這對(duì)后面的口語(yǔ)交際和寫話很有幫助,。

2。動(dòng)作疊詞的積累

本篇課文有兩個(gè)疊詞“遮遮掩掩,，躲躲藏藏”,，這次指出他們是動(dòng)作疊詞，所以仿寫要求進(jìn)了一步,，學(xué)生倒也能領(lǐng)會(huì),，寫了“來(lái)來(lái)往往、打打鬧鬧,、跌跌撞撞,、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜,。

3,。動(dòng)詞的填空積累

本篇課文，有兩處的句子動(dòng)詞連用特別明顯,，這樣的句子也是積累的重點(diǎn),。

我們幾個(gè)孩子，（脫下）棉襖,，（沖出）家門,，（奔向）田野，去（尋找）春天,。我們（看）到了她,，我們（聽）到了她，我們（聞）到了她,，我們（觸）到了她,。

4。兩種句式的仿寫,，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力,。

第一處是讓學(xué)生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學(xué)生有些茫然,，不知該寫什么事物,，所以我先讓學(xué)生找到文中寫到哪些景物，（小草野花樹木小溪）是呀,，小草綠了,，野花開了，樹木發(fā)芽了,，小溪解凍了,，這些都是春天的特征,，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎？學(xué)生這時(shí)說(shuō)了小燕子從南方飛回來(lái)了,、柳樹發(fā)芽了,、春風(fēng)暖暖的、春雨沙沙沙,、春雷轟隆隆,、迎春花、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問(wèn)課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么,，（眉毛眼睛音符琴聲）讓學(xué)生找找他們的相似點(diǎn),，理解為什么可以這樣說(shuō)。然后把剛才同學(xué)們說(shuō)的那么事物,，也來(lái)做個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?，他們可以是春天的什么？在我的提示下孩子們說(shuō)出了“柳條飄飄,，那是春天的長(zhǎng)發(fā)吧,？春雨沙沙，那是春天的眼淚吧,？小燕子嘰嘰喳喳,，那是春天的使者吧,？筍芽?jī)菏箘陪@呀鉆,，那是春天的寶寶吧？”……在他們回答的過(guò)程中,，我把有些孩子的語(yǔ)言匯總起來(lái),，編成了一首小詩(shī)去投稿。作為教師既要努力鉆研教材,，尋找語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，又要善于引導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們的潛力,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

第二處是“她在（ ），在（ ）,；她在（ ）,，在（ ）?！边@個(gè)練習(xí)中由于沒引導(dǎo)好,，所以學(xué)生編寫有點(diǎn)難度，效果不太好,。

找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思字篇七

創(chuàng)設(shè)情境,，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)的始終。引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)看,、聽,、說(shuō)、讀,、做,、寫等多種多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)同學(xué)的自主,、探究精神,，豐富同學(xué)的語(yǔ)言積累。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、認(rèn)識(shí)春天的特點(diǎn),。

【課前準(zhǔn)備】

1、音樂(lè)曲目《春天憧憬曲》,，各類春景的cai課件,。

2、畫一畫春天中的各種花兒,、草兒,、樹芽?jī)骸⒓粝聛?lái)。

3,、收集與春天有關(guān)的資料(圖片,、照片、詩(shī)歌,、散文……)

【教學(xué)過(guò)程】

一,、直觀圖象引入，激發(fā)興趣

1,、小朋友們,，冬天過(guò)去了，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來(lái),，你們看(教師播放cai課件的局部?jī)?nèi)容)

你們看到了什么？聽到了什么？

2,、春姑娘給我們帶來(lái)了綻放的花朵,，嫩綠的小草，還帶來(lái)了哪些美麗的景象呢,？我們一塊兒到課文中去“找春天”吧,。(教師板書課題。)

點(diǎn)評(píng)：春天是個(gè)五彩斑斕的季節(jié),，但教師引入時(shí)只播放一點(diǎn)點(diǎn)春花,、春草的景色，讓同學(xué)意猶未盡時(shí)萌生“找”的愿望,，此時(shí)教師和時(shí)揭題,，從而激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣。

二,、初讀課文,，整體感知

1、春天還在什么地方呢,？你們聽─—(教師配樂(lè)范讀,。)

2、小朋友們找到的春天多美??！請(qǐng)大家自身讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍,，注意把字音讀準(zhǔn),。

3、指名讀自身最喜歡讀的一個(gè)自然段,，其他同學(xué)評(píng)一評(píng),。(3～4名同學(xué)讀,，教師注意引導(dǎo)同學(xué)從正面評(píng)價(jià),。)

4、齊讀課文,，教師評(píng)價(jià),。

點(diǎn)評(píng)：初讀課文的目的是為了讓同學(xué)在借助漢語(yǔ)拼音讀課文的同時(shí)，有效地進(jìn)行識(shí)字,，在初讀的過(guò)程中,，通過(guò)生生評(píng)、師生評(píng),，使師生的評(píng)價(jià)成為同學(xué)朗讀提高的推動(dòng)力,，同時(shí)也在正面、互動(dòng)的評(píng)價(jià)中為課堂教學(xué)營(yíng)造民主,、和諧的氛圍,。

三,、品讀課文，讀中悟文

1,、春天來(lái)了,！春天來(lái)了！你認(rèn)為課文中的哪句話讓你知道春天真的來(lái)到了,，找出來(lái)讀給同桌的小伙伴聽一聽,。(指名讀。)

你知道“探出頭來(lái)”是什么樣的嗎,？能做給大家看一看嗎,？那小草探出頭來(lái)是什么樣的呢？(教師演示課件,。)

多可愛的小草呀,！誰(shuí)再來(lái)讀一讀。(2～3名同學(xué)讀,，教師注意提示疑問(wèn)語(yǔ)氣,，必要時(shí)可范讀。)

2,、課文中像這樣的句子還有嗎,？找出來(lái)的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句,，比一比誰(shuí)讀得棒,。注意可以邊讀邊做做動(dòng)作，加上自身的表情,。

(實(shí)物投影4～7自然段,。)

⑴教師選擇一小組來(lái)扮演讀，生正面評(píng)價(jià),，提出建議,。

⑵教師演示課件扮演讀。

⑶仿照句式,，練習(xí)說(shuō)話：

(什么)(怎么樣),，那是春天的(什么)吧？

先說(shuō)給旁邊的小朋友聽一聽,，再全班交流,。

⑷全班起立，扮演讀4～7自然段,。

點(diǎn)評(píng)：這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓同學(xué)在自主讀,、合作讀的過(guò)程中養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，同時(shí)教師有意識(shí)地鼓勵(lì)同學(xué)用扮演讀的方式來(lái)讀這局部,，目的是讓同學(xué)在讀中不知不覺地感知春天的動(dòng)態(tài)美。

3,、你還從哪些句子知道春天來(lái)了,？把這些句子讀出來(lái)，把你的理由講出來(lái),。指名讀,，說(shuō)理由。

4,、是啊,，美麗的春天來(lái)啦！(教師播放課件,，和同學(xué)一起小結(jié)過(guò)渡,。)

師：百花開放了(生：我們看到了她)；百鳥鳴不停(我們聽到了她),；花兒開放,，清香撲鼻(我們聞到了她)；冰雪融化,，泉水叮咚(我們觸到了她),。

齊：她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,，在喜鵲,、杜鵑嘴里叫，在桃花,、杏花枝頭笑……

師：春天真是無(wú)處不在,！

點(diǎn)評(píng)：同學(xué)在不同形式的讀的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了春天,，從圖畫和音樂(lè)聲中激發(fā)起讀的愿望,，教師和同學(xué)一起的聲情并茂的小結(jié),，讓同學(xué)真切地感到春天來(lái)了，春天就在自身的身邊,，從而掀起課堂氣氛的高潮,。

四,、拓展交流,，強(qiáng)化感受

1、大自然中的春天美不勝收,，音樂(lè)中的春天充溢幻想,，小朋友們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請(qǐng)小朋友收集的有關(guān)春天的資料,，都帶來(lái)了嗎,？

2、請(qǐng)大家在四人小組內(nèi)交流,，向你的小伙伴介紹春天的美,。(同學(xué)在四人小組長(zhǎng)布置下有序地介紹。)

3,、哪位小朋友上來(lái)向大家介紹,？(實(shí)物投影相關(guān)的資料。)

4,、評(píng)出“小小收集家”,、“小小介紹家”。

五,、合作分行,，拓展思維

春天給我們帶來(lái)了美麗的景象，讓我們留住春無(wú),，讓春光打扮我們的教室吧,！

師生合作在教室的展板上貼畫，一起完成《春之味》圖畫,。

教學(xué)反思

《找春天》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,。她害羞,，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏,；她美麗,，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑,，嫻熟地彈奏動(dòng)人的音符,，快樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著,、笑著……文章結(jié)合時(shí)節(jié),，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活,，熱愛大自然的的情感。課文語(yǔ)言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。認(rèn)真讀這篇課文,，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮,。

找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思字篇八

《找春天》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,、充滿兒童情趣的散文。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,。她害羞,，所以遮遮掩掩、躲躲藏藏,；她美麗,，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑,，嫻熟地彈奏動(dòng)人的音符,，快樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著,、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后,，將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語(yǔ)言，同時(shí)使學(xué)生的思維,、想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展,，在第二課教學(xué)中，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

師：春天已不知不覺走進(jìn)了我們的心中,，相信小朋友對(duì)春天都有自己不同的感受,，能說(shuō)說(shuō)嗎？

生：我讀了最后小節(jié)后,，知道春天是個(gè)活潑的小姑娘,，她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖,，她在喜鵲,、杜鵑的嘴里叫，在桃花,、杏花枝頭笑……

師：說(shuō)得真棒,！會(huì)讀書、會(huì)思考,！誰(shuí)也有同樣的感受呢,？

生：我也感覺春天很活潑，而且很愛唱歌,，歌聲可動(dòng)聽啦,。“嘰嘰喳喳”,、“丁丁冬冬”,、“嘩啦嘩啦”……

師：你的表達(dá)就是一首動(dòng)聽的歌,，讓我們把掌聲送給他,！

生：我和也從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑,。我還想把這小節(jié)改一改，讓春天更美麗,。

師：好,，露一手吧！

生：她在小樹上澆水,，在小朋友臉上笑,。

生：我也來(lái)。她在屋頂上跑來(lái)跑去,，在小朋友頭上梳理,。

生：她在小河里漫步，在山頂上掃雪,。

生：她在燕子嘴里叫,，在小溪里丁丁冬冬唱……

學(xué)生興趣盎然地把自己對(duì)春天的種種感受匯聚成一句句話。

新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀,，尊重學(xué)生的多元化理解”,、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn)?！币虼税咐?，教師讓學(xué)生潛心會(huì)文，充分與文本對(duì)話后,，談?wù)剬?duì)春天的感受,。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”，教師并未急著去談其它的感受,，而是在肯定其會(huì)讀書,，會(huì)思考后，便鎖定“活潑”這一感受,，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,，激發(fā)想象。這一引一撥,，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊,。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留,、挖掘,，學(xué)生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀,，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了,！

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng),，還有賴于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對(duì)話,，讓學(xué)生從各種束縛,、禁錮、定勢(shì)和依附中超越出來(lái),，在師生,、生生互動(dòng)的對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生充分展開了思與思的碰撞,，心與心的接納,，情與情的接觸?；诖藢W(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來(lái)說(shuō)說(shuō)”的大膽想法,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法，教師除了大加鼓勵(lì),，還可幫其“扶上馬,，送一程”，讓學(xué)生享受成功的愉悅,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開發(fā)語(yǔ)文課程資源,，充分利用無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源,，豐富學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,，拓展學(xué)生的語(yǔ)文空間?！墩掖禾臁芬晃恼Z(yǔ)言優(yōu)美,，充滿詩(shī)意。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上,，把春天說(shuō)得更美麗,，不但加深對(duì)課文的理解，還充分利用文本來(lái)拓寬學(xué)生寫話的空間,。由此可見,，教材不應(yīng)是碼頭，而應(yīng)是航船,。

師：老師也找到春姑娘了,，她在一篇優(yōu)美的文章里，請(qǐng)大家把《找春天》讀一讀,，要求把字音讀準(zhǔn),，句子讀通順。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書,，誰(shuí)從課文中找到春天了,，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),。

生：小草是春天的眉毛。

生：野花是春天的眼睛,。

生：樹木是春天的音符,，小溪是春天的琴聲。

師：你還發(fā)現(xiàn)（ ）是春天的（ ）,。

請(qǐng)看學(xué)生的回答：桃花是春天的笑臉,。柳枝是春天的長(zhǎng)發(fā),。風(fēng)兒是春天的小手,。雷聲是春天的腳步。蝴蝶是春天的發(fā)夾,?；▋菏谴禾斓幕瘖y品。小河是春天的錦緞,。草地是春天的綠衣服,。

師：你們想得真好，把春姑娘打扮得更美了,。

一直以來(lái),，課堂上只有一種聲音，老師講,，學(xué)生聽,，似乎天經(jīng)地義。而教師的講是按照自己對(duì)教材的理解,、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的,。新的教學(xué)模式讓教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，“相信學(xué)生的潛能,，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵,。今天的課堂上，我聽到的是多么富有童趣的聲音,，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受,，這聲音源自孩子們的豐富想象！我感受到他們智慧火花的碰撞,，在碰撞中激活了學(xué)生的思維,，展示了學(xué)生的潛能。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到：今天的兒童思維能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展都不容小視,。在課改的今天，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角,。在充滿想像和夢(mèng)幻的兒童時(shí)期,，充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性,，引導(dǎo)他們想像，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈,。

師：學(xué)了這篇課文,，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

生：文章太美了，我想讀課文中自己喜歡的句子,。

生：老師,，這篇課文寫得太美了，我想用學(xué)過(guò)的一首詩(shī)來(lái)表達(dá)我的感受,。

（學(xué)生背古詩(shī)《村居》）

（一石激起千層浪,，很多同學(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩(shī)）

生：我想背《春夜喜雨》。

生：我想背朱自清的《春》,。

生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》,、《江南春》、《游園不值》,、《宿新市徐公店》,。

生：我想按課文內(nèi)容畫一畫美麗的圖畫。

生：我想唱一首有關(guān)春天的歌,。

生：我想在這個(gè)星期天去找找春天,，寫一篇作文。

師：老師決定這個(gè)星期四中午帶大家在校園里找找春天,。

過(guò)去,，我們的語(yǔ)文課程過(guò)于封閉，過(guò)于注重語(yǔ)文知識(shí),，把學(xué)生定格在語(yǔ)文書本世界里,，與其他學(xué)科及生活、社會(huì)缺乏聯(lián)系,。語(yǔ)文學(xué)科必須從封閉走向開放,，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變。在課改教學(xué)活動(dòng)中,，看到有的語(yǔ)文課變著花樣滲透各種活動(dòng),，熱鬧非凡，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,，也不管知識(shí)是否落實(shí)到位,。我認(rèn)為，融合也好,，溝通也罷,，語(yǔ)文課不能脫離其根本，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,。

“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的７０首古詩(shī),，在課改實(shí)驗(yàn)中，我將古詩(shī)的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來(lái),，旨在通過(guò)課外自主地學(xué)習(xí)古詩(shī),，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的。熟知學(xué)生卻將古詩(shī)與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起,，且比較和諧,。它讓我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條重要途徑，二是要重視語(yǔ)言的積累,。積累,，是表達(dá)的基礎(chǔ),，是語(yǔ)言材料內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言儲(chǔ)備的過(guò)程,。

找春天教學(xué)反思 找春天教學(xué)反思字篇九

識(shí)字教學(xué)是枯燥而令人乏味的。單調(diào),、機(jī)械地反復(fù)分析字形,，識(shí)記字形、字音,。教師可謂是投入了大量的時(shí)間和精力,，可教學(xué)效果卻不盡人意，學(xué)生也失去了學(xué)習(xí)漢字的興趣,。但是我們又不能不進(jìn)行識(shí)字教學(xué),。教育部頒發(fā)的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是１～２年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),。在小學(xué)階段要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)３５００個(gè)左右常用漢字,。在第這一學(xué)段，要認(rèn)識(shí)常用漢字１６００～１８００個(gè),，其中８００～１０００個(gè)會(huì)寫,。認(rèn)識(shí)和掌握這些常用字不但要為日后的學(xué)習(xí)（主要是閱讀和寫作）打下基礎(chǔ)，而且能讓小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)識(shí)字,，在繼續(xù)發(fā)展和完善口語(yǔ)的同時(shí)開發(fā)他們的智力潛能,，并培養(yǎng)他們熱愛本民族語(yǔ)言文字的情懷。識(shí)字是如此的重要,，那么怎樣解決繁重的識(shí)字任務(wù)和高耗低效的教學(xué)效果之間的矛盾呢》為此我作了一些嘗試和探索,。

在《找春天》一課中，學(xué)生能在第一課時(shí)里認(rèn)識(shí)和掌握要求認(rèn)識(shí)的９個(gè)生字，并能達(dá)到有感情地朗讀,，成功的原因在于我尊重學(xué)生的發(fā)展,，立足于學(xué)生的實(shí)際，從學(xué)生的角度出發(fā),，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí),，從而喜歡學(xué)習(xí)，真正做到了讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)能力自主地學(xué)習(xí)新知識(shí),，掌握知識(shí),，成為學(xué)習(xí)的主人。

每一天學(xué)生的興趣愛好是不同的,，他們喜歡的學(xué)習(xí)方式也因人而異,，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛力,，讓他們利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)先自學(xué)生字呢,？關(guān)注學(xué)生差異，尊重他們的學(xué)習(xí)需求,，我堅(jiān)持先自學(xué)而后教專教那些學(xué)生不會(huì)或相對(duì)薄弱的原則,，讓他們有自己選擇學(xué)習(xí)方法的自由，（比如在這節(jié)課中,，我提示學(xué)習(xí)方法,，讓他們自主選擇）用他們自己喜歡的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)（聽讀識(shí)字法──問(wèn)同學(xué)，問(wèn)老師,，問(wèn)爸爸,、媽媽識(shí)字：借助拼音識(shí)字──漢語(yǔ)拼音學(xué)得好的同學(xué)自己讀拼音識(shí)字；識(shí)字──能力強(qiáng)的同學(xué)可以自己識(shí)字）使學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人,。大量事實(shí)證明,，只是*死記硬背學(xué)到的知識(shí)常常缺乏生命力因此，在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握知識(shí),，而且還要啟發(fā)學(xué)生從探索中通過(guò)獨(dú)立思考獲得知識(shí),，在解決問(wèn)題的探索活動(dòng)中運(yùn)用已獲得的知識(shí)。

單純的識(shí)字是枯燥的,，會(huì)很快讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,，怎樣才能讓學(xué)生在整節(jié)課中都保持良好的學(xué)習(xí)興趣呢？游戲是孩子永不厭倦的快樂(lè)源泉,。我設(shè)計(jì)的幾個(gè)識(shí)字游戲,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了他們的識(shí)字熱情：教師形象在學(xué)生的心目中是高大的,，是非常了不起了,，讓他們自己來(lái)當(dāng)小老師教同學(xué)識(shí)字,。樹立了他們的自信心，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,；在師讀生找和自讀自收游戲中,，不但激起了學(xué)生的好奇心和求知欲，而且還鍛煉了學(xué)生的快速反應(yīng)能力,。識(shí)字游戲給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè),，同時(shí)在歡樂(lè)中不知不覺認(rèn)識(shí)了生字。

如何通過(guò)評(píng)價(jià)別人,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽,，辨別讀音從而把生字的音讀準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效手段呢,？在進(jìn)行開火車識(shí)字游戲的時(shí)候,，沒有開火車的同學(xué)就是小評(píng)委，要對(duì)開火車讀字的同學(xué)讀字的情況進(jìn)行講評(píng),。有時(shí)候,，有的同學(xué)會(huì)停留在只關(guān)注別人讀的聲音是否響亮上，而不注意聽別人是否讀得正確,。低年級(jí)的學(xué)生很容易從眾,，第一個(gè)是這樣講評(píng)的，后面的同學(xué)也會(huì)跟著這樣說(shuō),，教師這時(shí)候就要注意及時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo),，提醒學(xué)生不僅要注意別人是否讀得大聲，還要注意字音是否讀準(zhǔn),，如平翹舌音，前后鼻音,，邊音鼻音等,。這樣通過(guò)正確的評(píng)價(jià)達(dá)到共同正確識(shí)字的目的。

一個(gè)個(gè)漢字必須置人一定的語(yǔ)境中,，通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐,，才能夠真正理解，才能夠真正學(xué)會(huì),?？梢姡陋?dú)的強(qiáng)記字音,、字形,，對(duì)于孩子今后使用漢字并沒有多少實(shí)際上意義。針對(duì)這一點(diǎn),，在《找春天》這課的學(xué)習(xí)中,，根據(jù)本課篇幅不長(zhǎng)，易讀易記的特點(diǎn)，我決定采用隨文識(shí)字的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,。隨文識(shí)字就是把字放文中,，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去認(rèn)識(shí)生字，同時(shí)理解由生字組成的詞語(yǔ),。在讀詞讀句的同時(shí),，相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。由于是在逐句朗讀的同時(shí)進(jìn)行逐句的朗讀指導(dǎo),，分散朗讀難點(diǎn),，無(wú)形中降低了感情朗讀的難度，這樣最后放手讓學(xué)生自己有感情地朗讀課文就要容易得多了,。在這一類型的課文中我用隨文識(shí)字的方法都取得了較好的效果,，在《找春天》這課中，從學(xué)生正確,、流利而抑揚(yáng)頓挫地朗讀中反饋出隨文識(shí)字的教學(xué)方法在低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中確實(shí)是可取的,。

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功、是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一項(xiàng)重要任務(wù),。一個(gè)人字寫得好壞美丑,，在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng),。要想把字寫好,，既有技能方面的要求又有習(xí)慣方面的要求。技能方面我往往比較重視如筆順規(guī)則,、間架結(jié)構(gòu),、起筆收筆等等。習(xí)慣方面我特別重視如怎樣握筆,、保持怎樣的寫字姿勢(shì)等,。看到學(xué)生能寫一手漂亮的好字,，我很開心,。

識(shí)字教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期積累識(shí)字的過(guò)程，路漫漫期修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。我們還要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷提高我們的教學(xué)水平,，使低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)成為教師樂(lè)教,，學(xué)生樂(lè)學(xué)的事。