在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

找春天 教學(xué)反思篇一

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。在教學(xué)本課時,，播放歌曲《春天在哪里》,，引導(dǎo)學(xué)生說說自己發(fā)現(xiàn)的'春天，雖然現(xiàn)在的春意盎然的季節(jié),，河里的冰融化了,，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了,。讓學(xué)生通過聽歌喚起對春天有關(guān)的記憶,，例如：關(guān)于春天的四字詞語，關(guān)于春天的古詩等,，這一系列活動讓濃濃的春意進(jìn)駐學(xué)生的心間,，為學(xué)生走進(jìn)文本作好了情感上的鋪墊。

（二）妙抓比喻,，導(dǎo)入新課,。巧妙抓住春天像個害羞的小姑娘，讓學(xué)生感悟春天的特點(diǎn),，引起內(nèi)在體驗(yàn),，導(dǎo)入新課。正因?yàn)榇禾煜駛€害羞的小姑娘,，好像跟孩子們捉迷藏,，孩子們才需要仔細(xì)地找到了春天的跡象，這種不留痕跡的導(dǎo)入,，一下子讓學(xué)生對春天的特點(diǎn)了悟在心,。

（三）喚醒經(jīng)驗(yàn)，巧妙識字在教學(xué)本課的生字中,，我鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種識字方法,、結(jié)合生活實(shí)際自主識字，學(xué)生有的用形聲字識字法,，有的用加一加識字法,。有的用動作表演識字等,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識儲備,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，識字效果很好,。

（四）層層遞進(jìn),，夯實(shí)字詞句本節(jié)課我非常注重字詞句學(xué)習(xí)的層次性，先帶拼音,，后去拼音,、接著字藏到詞里,，詞藏到句子里，一步步通過各種形式的讀,，讓學(xué)生對生字詞和句子掌握扎實(shí),，并讓學(xué)生選詞造句，巧妙檢查學(xué)生對詞語的意思理解的達(dá)成度,。在讀句子的過程中,，利用課后題巧妙為練習(xí)句子服務(wù)，既檢測了生詞,，又練習(xí)了句子,，還完成了課后練習(xí)?？傊?，整堂課的教學(xué)，我努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)實(shí)施效果與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成還算比較高,。

在生字書寫的教學(xué)中,，效果不是很好，由于過年和假期未練字的原因,，多數(shù)學(xué)生連筆都不會用了,，以后多加強(qiáng)寫字訓(xùn)練和要求。

引導(dǎo)學(xué)生課前,、課中加強(qiáng)對學(xué)生寫字的指導(dǎo),。對進(jìn)行優(yōu)秀字體的展評，讓學(xué)生取長補(bǔ)短,，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果,。還有等多種形式來理解感知語文。培養(yǎng)學(xué)生的個體差異,，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,。

總結(jié)這節(jié)課教學(xué)的失敗，發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率,，還需認(rèn)真?zhèn)湔n課前必須認(rèn)真的鉆研教材,，加強(qiáng)教學(xué)基本功的提升，并且要注意抓住課堂中的細(xì)節(jié)妥善處理。我會在以后的教學(xué)中不斷去改進(jìn),，讓課堂不斷完善,。

找春天 教學(xué)反思篇二

開學(xué)第一課，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)春的世界,，感受春天,，觸摸春天，尋找春天,。遺憾的是現(xiàn)在這個時候,，春天的特征還不是特別明顯，只能調(diào)動孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)去感受春天的氣息,。

根據(jù)自己對教材的理解和分析,，重點(diǎn)抓了這樣幾個點(diǎn)：

1。關(guān)于春天成語的積累

在一開課,，我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的春天圖畫,，并讓他們用成語來說一說，在他們說的基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累,，讀一讀,，寫一寫。（萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……）這對后面的口語交際和寫話很有幫助,。

2,。動作疊詞的積累

本篇課文有兩個疊詞“遮遮掩掩，躲躲藏藏”,，這次指出他們是動作疊詞,，所以仿寫要求進(jìn)了一步，學(xué)生倒也能領(lǐng)會,，寫了“來來往往,、打打鬧鬧、跌跌撞撞,、蹦蹦跳跳”等,，甚是欣喜。

3,。動詞的填空積累

本篇課文,，有兩處的句子動詞連用特別明顯，這樣的句子也是積累的重點(diǎn),。

我們幾個孩子,，（脫下）棉襖,，（沖出）家門,，（奔向）田野，去（尋找）春天,。我們（看）到了她,，我們（聽）到了她,，我們（聞）到了她,，我們（觸）到了她,。

4。兩種句式的仿寫,，訓(xùn)練學(xué)生的.寫話能力,。

第一處是讓學(xué)生模仿4——7自然段寫幾句話。開始學(xué)生有些茫然,，不知該寫什么事物，所以我先讓學(xué)生找到文中寫到哪些景物，（小草野花樹木小溪）是呀,，小草綠了,，野花開了,，樹木發(fā)芽了，小溪解凍了,，這些都是春天的特征,，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎？學(xué)生這時說了小燕子從南方飛回來了,、柳樹發(fā)芽了,、春風(fēng)暖暖的、春雨沙沙沙,、春雷轟隆隆,、迎春花、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么,，（眉毛眼睛音符琴聲）讓學(xué)生找找他們的相似點(diǎn),，理解為什么可以這樣說。然后把剛才同學(xué)們說的那么事物,，也來做個恰當(dāng)?shù)谋扔?，他們可以是春天的什么？在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄,，那是春天的長發(fā)吧,？春雨沙沙，那是春天的眼淚吧？小燕子嘰嘰喳喳,，那是春天的使者吧,？筍芽兒使勁鉆呀鉆，那是春天的寶寶吧,？”……在他們回答的過程中,，我把有些孩子的語言匯總起來，編成了一首小詩去投稿,。作為教師既要努力鉆研教材,，尋找語言訓(xùn)練點(diǎn)，又要善于引導(dǎo)學(xué)生,，挖掘他們的潛力,，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。

第二處是“她在（ ）,，在（ ）,；她在（ ），在（ ）,?！边@個練習(xí)中由于沒引導(dǎo)好，所以學(xué)生編寫有點(diǎn)難度,，效果不太好,。

找春天 教學(xué)反思篇三

1,、會認(rèn)“羞”等9個生字,，會寫“脫”等9個字。

2,、抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,，在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感，品味美感,。

3,、體會春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣,，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識記生字，積累詞語,，感悟讀文,。

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件,；音樂磁帶《春天在哪里》,。

學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化,，搜集有關(guān)春天的文字和圖片

資料。

課時安排：兩課時,。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

會認(rèn)“羞”等9個生字,，會寫“脫”等9個字。

教學(xué)重難點(diǎn)：識記生字

教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片,；課文插圖或課件

出示古詩《早春》,，老師范讀或由會讀的同學(xué)朗讀，再說說早春

的特點(diǎn),。

春天剛剛到來的時候,，腳步輕輕，若隱若現(xiàn),，羞羞答答,，躲躲藏藏。我們必須留心觀察,，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡,。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜,，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂,。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么,。

二,、歌曲導(dǎo)入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶,。）

師：春天在哪里呢,？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它,。孩子們,，讓我們一起去尋找春天吧！

【在音樂聲中,，教師和學(xué)生翩翩起舞,，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離,，提供了自由學(xué)習(xí)的情境,。】

（一）自讀

1,、春姑娘來到了課堂,，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息,。遇到不認(rèn)識的字,，借助拼音讀一讀。

2,、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎,？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么,？（學(xué)生在文中圈一圈,，劃一劃）

3、你找到什么,？發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生暢談收獲。

【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，暢談收獲，使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂,?！?/p>

（二）、識字

1,、指名讀課文,，師生共同正音。

2,、教師出示生字詞,，學(xué)生交流識字方法。

看實(shí)物猜字——躲,、符,、鵲；畫圖認(rèn)字——嫩

做動作猜字——羞,、遮、掩,、探,、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）,；一朵花藏身后（朵）

3,、同桌檢查讀句子，互相評價打等級,。

（1）春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧,？

（3）春天來了，我們看到了她,，我們聽到了她,，我們聞到了她，我們觸到了她,。

【鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字,，利用動作、繪畫,、語言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系,，提高了自主識字的質(zhì)量?！?/p>

（三）,、朗讀

1、快速讀文,，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的,？指名讀——范讀——感悟讀。

（重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情,，讀好帶“,！”的'句子。）

2,、輕聲讀第三自然段,，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點(diǎn),。

教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn),，了解初春的特點(diǎn)，體會課題中的“找”字,，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣,。】

（四）,、寫字

指導(dǎo)寫“脫,、凍、溪,、棉,、探、搖”六個字,。

1,、讓學(xué)生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）

2,、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”,。

教師根據(jù)學(xué)生書寫實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”,。

3,、學(xué)生練寫，力求把字寫規(guī)范,、美觀,。教師巡視，鼓勵寫得好的學(xué)生,，獎勵小星星,。

4、學(xué)生交流評價,，互相打等級,。

（五）、作業(yè)

1.讓父母當(dāng)評委,，練習(xí)朗讀課文,。

2.向父母介紹今天學(xué)會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn),。

【發(fā)揮家庭教育力量,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

抓住文中的三個比喻句和反問句引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利、有感情地

朗讀課文,，背誦課文,，在具體的語言文字中進(jìn)一步體會情感，品味美感,。

教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語,，感悟讀文

教學(xué)難點(diǎn)：積累描寫春天的詞語和句子。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖或課件,；音樂磁帶《春天在哪里》,。

教學(xué)過程：

1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會的詞語,。

2、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽,。

【自愿展示學(xué)習(xí)收獲,，充分發(fā)揮自主性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的

主人?！?/p>

1,、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的,？

2,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問答式的句式訓(xùn)練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧,？

答：小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來,，多像春天的眉毛?。?/p>

其他三句也可以模仿訓(xùn)練,。

3,、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀,、表演讀等,。

4、春天還會在哪里呢,？齊讀最后一自然段,。教師和學(xué)生可以拓

展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

【多種形式感悟讀文,，利于培養(yǎng)語感,，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)

資料,，促進(jìn)語言積累,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語文用語文的自覺性?！?/p>

播放課文的

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配樂朗讀錄音,，學(xué)生邊聽邊想象課文描繪的情境，然

后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書背誦,、看圖背誦,、想象情

境背誦。）

【此環(huán)節(jié)融聽,、想,、品、背于一體,，使學(xué)生對書面語言文字從形

式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面,、立體的審美和積累,。】

“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長,，任選其一,。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天,。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來,。

演春天：唱唱春天的歌,、跳跳春天的舞。

【充分尊重學(xué)生的個性差異和不同需求,，為他們搭建廣闊的展示

平臺,，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的

美好,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂,，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實(shí)踐性?！?/p>

1,、學(xué)寫“野、躲,、解”三個字,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一

樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時的變化,。

2,、學(xué)生仿寫，體會字體的美觀,、規(guī)范,。

伴教錦囊

閱讀在線：朱自清的《春》（節(jié)選）

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的,。園子里，田野里,，瞧去,，一大片一大片滿是的。坐著,，躺著,，打兩個滾，踢幾腳球,，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏,。風(fēng)輕悄悄的,，草綿軟軟的,。桃樹、杏樹,、梨樹,，你不讓我，我不讓你,，都開滿了花趕趟兒,，紅的像火，粉的像霞,，白的像雪,。花里帶著甜味,，閉了眼,，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒,、梨兒,！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去,。野花遍地是：雜樣兒,，有名字的，沒名字的,，散在草叢里,，像眼睛，像星星,，還眨呀眨的,。

《找春天》是一篇短文，語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞,，所以遮遮掩掩,，躲躲藏藏；她美麗,，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符,，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著,、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在。

色彩繽紛的圖畫是低年級小學(xué)生最喜歡的,，因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔门c兒童的感官,，符合低年級學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語文教學(xué)常用的一種手段,。不論是利用插圖或是簡筆畫,，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程,，學(xué)生只能被動的看,，缺乏交流和表達(dá)。而

低年級的孩子是多么希望表達(dá)??！他們最喜歡的方式就是畫畫。

因此,，我在教學(xué)《找春天》一課時,，設(shè)計了畫一畫這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿起畫筆畫出閱讀后的感受,，變被動為主動,，收到了較好的效果。我們讀著課文,，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖,、沖出家門、奔向田野的孩子,，體會到尋找春天的急切心情,，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。

低年級學(xué)生的形象思維勝于抽象思維,。在他們的語言和寫字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下,，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以,，他們樂于畫畫,，愿意用圖畫來表達(dá)他們的思想。學(xué)生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧,、加工的過程,。等他們把這幅畫畫好

以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來了,。然后,，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕ǎ质且粋€把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程，在不知不覺中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

找春天 教學(xué)反思篇四

《找春天》寫春天來了,，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來,。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧,！我們到校園里找一找，到野外去找一找,。課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎,？從哪里找到的？怎樣找到的,？激發(fā)學(xué)生多讀書吧,。讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣,，我們會感到回味無究,。

今天上的'第一課時，主要目標(biāo)初讀課文,，解決字詞,。重點(diǎn)放在了認(rèn)識字詞，說識字方法,。在第二課時時,，將重點(diǎn)放在品讀課文，隨文理解字詞,，背誦片段內(nèi)容,。

在識字教學(xué)中，以往都是讓孩子從整篇課文的生字中,，說自己認(rèn)識的字詞,，可以從很多方面說，我覺得這樣形式隨意些,，孩子的參與度也高一些,，教學(xué)反思《《找春天》教學(xué)反思》。王校在評課時對我提出：在識字方法上可以集中一下,，如組詞時讓其他孩子也組詞,，這樣對孩子積累詞語有很大幫助，且教學(xué)過程清晰,。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文,，這是最大的失誤。

在朗讀感悟課文時，我只是在想完成教學(xué)目標(biāo),，而不是達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)設(shè)計中缺點(diǎn)太多。1,。不能考慮到孩子的理解感悟能力,。王校在評課中提到，在語文教學(xué)中,，一定要注重孩子的感受,，由于孩子年齡段及理解能力還處于很低的水準(zhǔn)，所以作為教師要充分考慮到這一點(diǎn),。在理解上應(yīng)有圖片及課文插圖,，動畫等多媒體材料輔助，讓孩子從感官上獲得一定的理解,。2,。整堂課評價鼓勵語言較少。好孩子是夸出來的,，二年級的孩子從心理特點(diǎn)上看,，對孩子的鼓勵及肯定是極其重要的。3,。在板書設(shè)計上要清晰,，呈現(xiàn)出整堂課的脈絡(luò)。而我在教學(xué)中卻根據(jù)需要將板書擦掉,。4,。在語言上不夠活潑，不能調(diào)動孩子的積極性,。

通過兩個課時的教學(xué),，可能自己只覺得亂了陣腳，心理素質(zhì)差,，緊張,。王校對我的評課，讓我發(fā)現(xiàn)了更多不足,，只覺得自己真的應(yīng)該好好反思一下,，改正不足，讓自己真正領(lǐng)悟到應(yīng)該怎么教,。需要靜下心來好好反思,。。,。,。。。

找春天 教學(xué)反思篇五

一直都很喜歡和季節(jié)有關(guān)的課文,，仿佛自己也能跟隨著課文進(jìn)入到四季的美景之中,。二年級下學(xué)期的第一單元就是以春天為單元主題，當(dāng)我捧讀《找春天》一課時,，暗暗決心一定要帶孩子一起領(lǐng)略春天的美,。

本課我以春天的小草、野花,、嫩芽,、小溪的圖片作為導(dǎo)入，讓孩子感受這些春天的細(xì)節(jié),，并且猜一猜這些圖片所指示的季節(jié),。接著再讓孩子們說一說，他們眼中春天是怎樣的,，借此機(jī)會鍛煉孩子們的'表達(dá)能力,。

為了讓學(xué)生感受文中孩子們的激動，我讓學(xué)生默讀課文,，找到文中孩子們的動作描寫，并且演一演,，在感悟中要求孩子們讀出高興,、期盼、急切的語氣,。為了讓孩子們體會春天的害羞,，我仍然采用演一演的辦法，理解“遮遮掩掩”,、“躲躲藏藏”,，孩子們非常樂于參與。

正好上完這篇課文,，南昌的雨非常難得停了下來,，于是我順勢布置了讓孩子走出家門畫一畫寫一寫春天這項(xiàng)作業(yè)。既能給孩子們找機(jī)會多接觸大自然,，又能培養(yǎng)孩子們的寫話興趣,，何樂而不為呢？而孩子們也不負(fù)所望,，交上來許多佳作,，我挑選了一些打印了出來，張貼在班上的作品欄中,，孩子們課后都興致勃勃地去看,。這次書畫春天的活動在班上進(jìn)行的效果不錯，我將會多創(chuàng)造機(jī)會，讓孩子們愛上表達(dá),。

找春天 教學(xué)反思篇六

安老師的教學(xué)設(shè)計從整體上看各項(xiàng)內(nèi)容完備,，有條理，各個維度設(shè)計科學(xué)富有層次,，充分體現(xiàn)了新課程對語文教學(xué)的要求,，并且將教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處。如緊緊抓住課文文本,，詞句去感受春天,。課堂一開始，教師就引導(dǎo)學(xué)生讀“春天來了,，春天來了,。”“??仔細(xì)地找啊找啊”使學(xué)生讀出了感情,，讀出了感悟,，把學(xué)生帶入了春的世界，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣,。進(jìn)而通過教師范讀,、學(xué)生齊讀、自讀等多種方式,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和感悟語言的能力,。教師重視學(xué)生閱讀。從讀入手,，以讀導(dǎo)讀,，以讀導(dǎo)寫。尤其在教師范讀后學(xué)生試讀環(huán)節(jié),，處理的非常到位,。

在安老師的教學(xué)實(shí)施過程中體現(xiàn)出不少自己的優(yōu)勢，我認(rèn)為比較突出的地方在于：教師課前布置學(xué)生找春天,，課堂上學(xué)生回答 “春天在小草里,，春天在迎春花上，春天在柳枝上”,，使學(xué)生緊密結(jié)合實(shí)踐中的體會去感

受春天,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。遷移學(xué)習(xí)成果,，發(fā)展學(xué)生語言,。教師注意培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握和滲透。在最后的拓展環(huán)節(jié),，學(xué)生描繪自己心中的春天,，學(xué)生通過想象,，觸摸，盡情徜徉在大自然的懷抱中,，感受春天的氣息,，享受春天的溫暖。培養(yǎng)了學(xué)生想象能力,，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語言,、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)

生的`成就感,，調(diào)動了他們學(xué)習(xí)語文的積極性,。在學(xué)習(xí)課文的過程中感悟春來了，感悟大自然的美和文本的精當(dāng)描寫之妙,，學(xué)習(xí)方法與情感體驗(yàn)并重,。

在安老師的教學(xué)設(shè)計中，我認(rèn)為在課堂概述方面應(yīng)當(dāng)增加對學(xué)習(xí)內(nèi)容和本節(jié)課的價值及重要性的介紹,，這樣對后續(xù)教學(xué)目標(biāo)的制定指導(dǎo)性更強(qiáng),。同時，我認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)對過程與方法的層面確定時,，對學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程表述還不能明確,，方法提煉概括不清晰。

在教師實(shí)施過程中,，我建議安老師在仿照課文進(jìn)行創(chuàng)編時適當(dāng)分層要求,，便于每個學(xué)生都能達(dá)到一定的目標(biāo)，體會學(xué)習(xí)的成功,。在結(jié)束語時，我認(rèn)為教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住春天這一大好時光,，珍惜光陰,，努力學(xué)習(xí)，使文章主題得以升華,。

找春天 教學(xué)反思篇七

《找春天》教學(xué)的目的是通過引導(dǎo)學(xué)生找春天,、畫春天，使學(xué)生了解春天的景物,，同時引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。

這篇課文語言優(yōu)美,，作者把春天比作一個小姑娘,，她遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美麗,，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑,，彈奏著美妙的音符;她快樂地蕩著,、搖著、叫著,、笑著……

小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧?多么美的.語言。怎么樣讓學(xué)生感受到語言中蘊(yùn)含的畫面,，語言中蘊(yùn)含的情感呢?教學(xué)本文時,，我是這樣做的：

讀好課文在學(xué)習(xí)這篇課文時，我先播放春天的圖畫,，讓孩子走進(jìn)春天,，感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說,，你眼中的春天是怎樣的,。接著讓孩子們走進(jìn)文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本,，感受春天這樣一位害羞的小姑娘,。文章開頭的兩個感嘆號，讓孩子們多層次朗讀,，感受的春天來了,，我們激動、驚奇,、高興地心情,。

找春天一段，則抓住幾個動詞“脫掉”,、“沖出”“奔向”,、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出高興,、期盼,、急切的語氣。

第三段,，作者把春天比作一位害羞的小姑娘,，通過全班表演動作，理解遮遮掩掩,、躲躲藏藏,，深入體會理解，為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進(jìn)一步體會春天的美,、春天的新,、春天的活潑,、

課文第四至七段，抓住文中的五個比喻句和四個反問句,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，體會暗喻的精妙。

讓學(xué)生模仿4——7自然段的句式說寫一句話,，設(shè)計了一個仿說仿寫的訓(xùn)練,，讓學(xué)生仿照第八自然段的最后一句話補(bǔ)充下列句子：春天來了!她在————干什么————。

讓孩子選擇自己喜歡的方式,，寫一寫關(guān)于春天的文章,，或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌,，誦讀描寫春天的詩歌,。從各個方面感受春天、表達(dá)自己對春天的喜愛和贊美之情,。

找春天 教學(xué)反思篇八

《找春天》一文是二年級下學(xué)期的第一篇課文,，課文的學(xué)習(xí)時間正值春天到來之際，與同學(xué)們的親身感觸密切相關(guān),。本文用細(xì)膩清新的筆觸點(diǎn)染了一幅生機(jī)勃勃,、絢麗多姿的春景圖。文章圖文并茂,，語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情,。學(xué)習(xí)本文意在通過引導(dǎo)學(xué)生找春天,、畫春天，從而使他們了解春天的景物,，同時引導(dǎo)他們感受春天的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的高尚情操。

課堂之初,，我以一首《春天在哪里》歌曲導(dǎo)入，既吸引了學(xué)生注意力,，調(diào)動了課堂氣氛,，又將“春天”這一主題自然而然引出。接著以師生討論對春天的'感受奠定課堂基調(diào),，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),。

“孩子們找到春天了嗎？怎樣找的,？”引導(dǎo)孩子們通過朗讀感受文本,，感受春天這樣一位害羞的小姑娘,。文章開頭的兩個感嘆號，讓孩子們多層次朗讀,，感受的春天來了,，體會孩子們找春天時激動、驚奇,、高興的心情,。在找春天一段中，抓住幾個動詞“脫掉”,、“沖出”“奔向”,、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中指導(dǎo)學(xué)生讀出高興,、期盼,、急切的語氣。第三段中,，作者把春天比作一位害羞的小姑娘,，通過動作表演、想象,，理解遮遮掩掩,、躲躲藏藏，進(jìn)一步體會春天的美,、春天的新,、春天的活潑。課文第四至七段,，抓住文中的五個比喻句和四個反問句,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會句子的精妙,。

除了體會文章用詞用句的美,，還要激發(fā)學(xué)生敢于表達(dá)、善于表達(dá),，將自己的語言文字進(jìn)行提升,，產(chǎn)生一種期盼，從而在實(shí)踐中提高自身,。課堂教學(xué)中,，設(shè)置小練筆，隨文口語表達(dá),，將句子說通,，將句子說完整，將句子說美,。對敢于發(fā)言的同學(xué)進(jìn)行積極表揚(yáng),，對其他同學(xué)給予鼓勵,。

充分朗讀課文，積累優(yōu)美詞句,，本課結(jié)束后,，我也讓同學(xué)們進(jìn)行了寫話練習(xí)，同學(xué)們都能將文中優(yōu)美的詞句穿插到自己的文章里,，這是一個進(jìn)步,。所以，平時在班內(nèi)也可以將優(yōu)美詞語集中展示,、積累,，為寫話做準(zhǔn)備。

找春天 教學(xué)反思篇九

這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導(dǎo)下攏住了一只蝴蝶,，最后把它放走,，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索,，一條是安靜的舉動,，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶,，再到仰起頭張望,。一條是作者的感受，從驚嘆,，到感動,，再到對人生發(fā)出感悟：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好,，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天,。本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子,，體會盲童安靜對生活的熱愛,，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理,。

這篇課文篇幅短小精悍,，語言簡潔，意境雋美,，所蘊(yùn)含的道理非常深刻,。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗(yàn)，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷,。因此，教學(xué)策略上,，我主要采取朗讀感悟的方法,，讓學(xué)生走進(jìn)安靜的內(nèi)心,，感受她對生活的熱愛；走進(jìn)作者的內(nèi)心,，感悟他對人生的思考,。從文本中來，到文本中去,?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。”教學(xué)中,，我力爭成為學(xué)生閱讀的引領(lǐng)者,，合作者，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)和感悟時,，通過啟發(fā),、暗示、點(diǎn)評讓學(xué)生進(jìn)入到語言中,，與作者,、與文本對話。在找出使自己驚嘆的句子以后,，我引導(dǎo)學(xué)生品析語言,，體會用詞，在讀思想議中體會表達(dá)效果,，增強(qiáng)語言積累,。另外把學(xué)生主動學(xué)習(xí)和教師指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合起來。教師充分尊重學(xué)生主體性,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,。

總之，本課的教學(xué),，我力爭在朗讀中感悟語言,，在想象中補(bǔ)充語言，在說話中訓(xùn)練語言,，在閱讀中積累語言,，把語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)地進(jìn)行下去。

《找春天》是二年級下冊的第一篇課文,，文章結(jié)合時節(jié),，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活,，熱愛大自然的的情感,。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。認(rèn)真讀這篇課文,，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮,。

根據(jù)二年級學(xué)生具有好奇,、愛探索、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物,，活動的東西所吸引。能夠在遠(yuǎn)教資源的情境中體驗(yàn),、感受,，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材,，這也正是學(xué)習(xí)本課的'有利因素,。新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，在本課的識字教學(xué)中,，鼓勵學(xué)生運(yùn)用多種識字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識字,，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識字任務(wù),。

整個課堂氣氛活躍,，學(xué)生的主體地位得到充分的展示，拓寬了語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，把課堂資源和課外學(xué)習(xí)資源有機(jī)地結(jié)合在一起,，在有限的時間里，最大容量地讓學(xué)生學(xué)到更多的知識,。學(xué)習(xí)過程中,，生動的畫面、和諧的音樂給了學(xué)生美的熏陶;豐富多彩的活動形式調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性;豐富的課外知識拓展了學(xué)生的知識面,，開拓了視野;教室書聲瑯瑯,，多種形式的朗讀活躍了氣氛，學(xué)生在讀中理解,，讀中感悟,。教室里嘰嘰喳喳，孩子們?nèi)宄啥?，學(xué)習(xí),、討論,、朗讀充實(shí)了整個課堂。孩子們學(xué)得愉快,，掌握得牢固,，他們的語文能力、語文素養(yǎng),、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個新的高度。

在教學(xué)這篇課文時,，開始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景,，感染氣氛，情景朗讀”(這是遠(yuǎn)教資源的寶貴財富)讓學(xué)生對生活中沒的情景有所思考,，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂,，并對春天的生活有了感性的認(rèn)識，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思,。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼,、耳、腦等感官,，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望,。上課開始我是這樣導(dǎo)入的：學(xué)生分組展示、欣賞收集到的春天的圖片,，教師：同學(xué)們從這些美麗的圖片中,，找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來,，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片，用美麗的圖片,，可愛的動畫,，引起學(xué)生的注意?？春笪易寣W(xué)生練習(xí)用我看到了什么來說一句完整的話,。春天多美啊，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引,，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染，再加上我的語言引導(dǎo),，都想一起去尋找春天,，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中。這時我在板書課題,，讓學(xué)生齊讀課題：找春天,。

低年級的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握字詞，學(xué)會書寫。對于學(xué)生來說,，完全靠死記硬背,，枯燥無味。但是,，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源,，采用了多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師,，以及兒童化的語言,，讓學(xué)生感覺不是在課堂，而是在生活,，使學(xué)生在樂中學(xué),，達(dá)到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫,，傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，就是老師提醒，再板書演示,，但是通過遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo),，讓學(xué)生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解，生字的筆順掌握得比較牢固,，并且通過整潔美觀的漢字展示,，學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀，對需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào),，因此學(xué)生記憶深刻,，其示范作用不可忽視。

在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式,。首先讓學(xué)生自由讀課文,，讓學(xué)生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關(guān)鍵字詞體會孩子們當(dāng)時的喜悅，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文,、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關(guān)段落，我相機(jī)指導(dǎo)朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生看圖,，并讓學(xué)生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?

用同樣方法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的5、6,、7自然段,，學(xué)生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀。并要求生仔細(xì)聽,，認(rèn)真評,，這樣通過師生的互動學(xué)習(xí)和學(xué)生的自主學(xué)生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興,、愉快,、興奮”等，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動,，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象,。在悠揚(yáng)的樂曲中,，在美麗的畫面中，在老師的激情導(dǎo)入中,，就能感受到春光的美好。