在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

找春天 教學反思篇一

（一）創(chuàng)設情景,，激發(fā)興趣。在教學本課時,，播放歌曲《春天在哪里》，引導學生說說自己發(fā)現(xiàn)的'春天,，雖然現(xiàn)在的春意盎然的季節(jié)，河里的冰融化了,，枯草下面探出了嫩芽，迎春花也綻放了……孩子們已經(jīng)感受到春天來了,。讓學生通過聽歌喚起對春天有關的記憶，例如：關于春天的四字詞語,，關于春天的古詩等，這一系列活動讓濃濃的春意進駐學生的心間,，為學生走進文本作好了情感上的鋪墊,。

（二）妙抓比喻,，導入新課。巧妙抓住春天像個害羞的小姑娘,，讓學生感悟春天的特點,，引起內(nèi)在體驗,，導入新課,。正因為春天像個害羞的小姑娘,，好像跟孩子們捉迷藏，孩子們才需要仔細地找到了春天的跡象,，這種不留痕跡的導入,，一下子讓學生對春天的特點了悟在心。

（三）喚醒經(jīng)驗,，巧妙識字在教學本課的生字中,，我鼓勵學生運用多種識字方法、結(jié)合生活實際自主識字,，學生有的用形聲字識字法,，有的用加一加識字法。有的用動作表演識字等,，喚醒學生的生活經(jīng)驗和已有的知識儲備,，充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，識字效果很好,。

（四）層層遞進,，夯實字詞句本節(jié)課我非常注重字詞句學習的層次性，先帶拼音,，后去拼音,、接著字藏到詞里，詞藏到句子里,，一步步通過各種形式的讀,，讓學生對生字詞和句子掌握扎實，并讓學生選詞造句,，巧妙檢查學生對詞語的意思理解的達成度。在讀句子的過程中,，利用課后題巧妙為練習句子服務,，既檢測了生詞，又練習了句子,，還完成了課后練習,。總之,，整堂課的教學,，我努力發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，培養(yǎng)學生的個體差異,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,，教學實施效果與教學目標的達成還算比較高。

在生字書寫的教學中,，效果不是很好,，由于過年和假期未練字的原因，多數(shù)學生連筆都不會用了,，以后多加強寫字訓練和要求,。

引導學生課前、課中加強對學生寫字的指導,。對進行優(yōu)秀字體的展評,，讓學生取長補短，以達到更好的學習效果,。還有等多種形式來理解感知語文,。培養(yǎng)學生的個體差異,，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,。

總結(jié)這節(jié)課教學的失敗,，發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率，還需認真?zhèn)湔n課前必須認真的鉆研教材,，加強教學基本功的提升,，并且要注意抓住課堂中的細節(jié)妥善處理。我會在以后的教學中不斷去改進,，讓課堂不斷完善,。

找春天 教學反思篇二

開學第一課，帶領孩子走進春的世界,，感受春天,，觸摸春天，尋找春天,。遺憾的是現(xiàn)在這個時候,，春天的特征還不是特別明顯，只能調(diào)動孩子們已有的生活經(jīng)驗去感受春天的氣息,。

根據(jù)自己對教材的理解和分析,，重點抓了這樣幾個點：

1。關于春天成語的積累

在一開課,，我就讓學生欣賞了幾組美麗的春天圖畫,，并讓他們用成語來說一說，在他們說的基礎上出示一些讓學生積累,，讀一讀,，寫一寫。（萬紫千紅春暖花開桃紅柳綠百花齊放……）這對后面的口語交際和寫話很有幫助,。

2。動作疊詞的積累

本篇課文有兩個疊詞“遮遮掩掩,，躲躲藏藏”,，這次指出他們是動作疊詞，所以仿寫要求進了一步,，學生倒也能領會,，寫了“來來往往、打打鬧鬧,、跌跌撞撞,、蹦蹦跳跳”等，甚是欣喜,。

3,。動詞的填空積累

本篇課文，有兩處的句子動詞連用特別明顯,，這樣的句子也是積累的重點,。

我們幾個孩子，（脫下）棉襖,，（沖出）家門,，（奔向）田野,，去（尋找）春天。我們（看）到了她,，我們（聽）到了她,，我們（聞）到了她，我們（觸）到了她,。

4,。兩種句式的仿寫，訓練學生的.寫話能力,。

第一處是讓學生模仿4——7自然段寫幾句話,。開始學生有些茫然，不知該寫什么事物,，所以我先讓學生找到文中寫到哪些景物,，（小草野花樹木小溪）是呀，小草綠了,，野花開了,，樹木發(fā)芽了，小溪解凍了,，這些都是春天的特征,，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎？學生這時說了小燕子從南方飛回來了,、柳樹發(fā)芽了,、春風暖暖的、春雨沙沙沙,、春雷轟隆隆,、迎春花、油菜花和杜鵑花開了……然后我再問課文中“小草野花樹木小溪”分別是春天的什么,，（眉毛眼睛音符琴聲）讓學生找找他們的相似點,，理解為什么可以這樣說。然后把剛才同學們說的那么事物,，也來做個恰當?shù)谋扔?，他們可以是春天的什么？在我的提示下孩子們說出了“柳條飄飄,，那是春天的長發(fā)吧,？春雨沙沙，那是春天的眼淚吧,？小燕子嘰嘰喳喳,，那是春天的使者吧？筍芽兒使勁鉆呀鉆,，那是春天的寶寶吧,？”……在他們回答的過程中,，我把有些孩子的語言匯總起來，編成了一首小詩去投稿,。作為教師既要努力鉆研教材,，尋找語言訓練點，又要善于引導學生,，挖掘他們的潛力,，培養(yǎng)他們的語言表達能力。

第二處是“她在（ ）,，在（ ）,；她在（ ），在（ ）,?！边@個練習中由于沒引導好，所以學生編寫有點難度,，效果不太好,。

找春天 教學反思篇三

1、會認“羞”等9個生字,，會寫“脫”等9個字,。

2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,，在具體的語言文字中進一步體會情感,，品味美感。

3,、體會春光的美好，體驗大自然的情趣,，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣,。

教學重難點：

識記生字，積累詞語,，感悟讀文,。

教師：生字詞卡片；課文插圖或課件,；音樂磁帶《春天在哪里》,。

學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片

資料,。

課時安排：兩課時,。

第一課時

教學目標：

會認“羞”等9個生字,，會寫“脫”等9個字。

教學重難點：識記生字

教學準備：生字詞卡片,；課文插圖或課件

出示古詩《早春》,，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春

的特點,。

春天剛剛到來的時候,，腳步輕輕，若隱若現(xiàn),，羞羞答答,，躲躲藏藏。我們必須留心觀察,，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡,。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜,，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂,。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么,。

二,、歌曲導入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶,。）

師：春天在哪里呢,？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它,。孩子們,，讓我們一起去尋找春天吧！

【在音樂聲中,，教師和學生翩翩起舞,，營造一種平等和諧的氛圍，縮短了師生間的距離,，提供了自由學習的情境,。】

（一）自讀

1,、春姑娘來到了課堂,，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文,，一邊讀一邊感受春天的氣息,。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀,。

2,、同學們感受到春天的氣息了嗎,？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么,？（學生在文中圈一圈,，劃一劃）

3、你找到什么,？發(fā)現(xiàn)了什么,？學生暢談收獲。

【在濃郁的情境中引導學生自讀課文,，引導發(fā)現(xiàn),，暢談收獲，使學生體驗到“發(fā)現(xiàn)學習”的快樂,?！?/p>

（二）、識字

1,、指名讀課文,，師生共同正音。

2,、教師出示生字詞,，學生交流識字方法。

看實物猜字——躲,、符,、鵲；畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞,、遮,、掩、探,、觸

謎語,、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

3,、同桌檢查讀句子,，互相評價打等級。

（1）春天像個害羞的小姑娘,，遮遮掩掩，躲躲藏藏,。

（2）小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧？

（3）春天來了,，我們看到了她,，我們聽到了她,，我們聞到了她，我們觸到了她,。

【鼓勵學生用自己喜歡的方式識字,，利用動作、繪畫,、語言情境等方式加強漢字與事物的聯(lián)系,，提高了自主識字的質(zhì)量?！?/p>

（三）,、朗讀

1、快速讀文,，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的,？指名讀——范讀——感悟讀。

（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情,，讀好帶“,！”的'句子。）

2,、輕聲讀第三自然段,，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點,。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

【結(jié)合學生以往的生活經(jīng)驗,，了解初春的特點，體會課題中的“找”字,，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂趣,。】

（四）,、寫字

指導寫“脫,、凍、溪,、棉,、探、搖”六個字,。

1,、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬,，）

2,、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

教師根據(jù)學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”,。

3,、學生練寫，力求把字寫規(guī)范,、美觀,。教師巡視，鼓勵寫得好的學生,，獎勵小星星,。

4、學生交流評價,，互相打等級,。

（五）、作業(yè)

1.讓父母當評委,，練習朗讀課文,。

2.向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn),。

【發(fā)揮家庭教育力量,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣?！?/p>

第二課時

教學目標：

抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確,、流利、有感情地

朗讀課文,，背誦課文,，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感,。

教學重點：積累詞語,，感悟讀文

教學難點：積累描寫春天的詞語和句子。

教學準備：課文插圖或課件,；音樂磁帶《春天在哪里》,。

教學過程：

1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語,。

2,、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

【自愿展示學習收獲,，充分發(fā)揮自主性,，讓學生真正成為學習的

主人?！?/p>

1,、自由讀四至七自然段,，思考：我們找到的春天是什么樣的？

2,、引導學生進行問答式的句式訓練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧,？

答：小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來,，多像春天的眉毛?。?/p>

其他三句也可以模仿訓練,。

3,、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀,、表演讀等,。

4、春天還會在哪里呢,？齊讀最后一自然段,。教師和學生可以拓

展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

【多種形式感悟讀文,，利于培養(yǎng)語感,，陶冶情操。拓展課外學習

資料,，促進語言積累,，增強學生學語文用語文的自覺性?！?/p>

播放課文的

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配樂朗讀錄音,，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然

后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦,、看圖背誦,、想象情

境背誦。）

【此環(huán)節(jié)融聽,、想,、品、背于一體,，使學生對書面語言文字從形

式到內(nèi)容進行了多層面,、立體的審美和積累?！?/p>

“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據(jù)自己的特長,，任選其一,。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說春天：結(jié)合生活實踐描繪自己看到的春天,。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來,。

演春天：唱唱春天的歌,、跳跳春天的舞。

【充分尊重學生的個性差異和不同需求,，為他們搭建廣闊的展示

平臺,，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動中讓學生進一步感受春天的

美好,，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂,，真正體現(xiàn)語文課程的綜合性和實踐性?！?/p>

1,、學寫“野、躲,、解”三個字,。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一

樣寬。重點強調(diào)“身”字做偏旁時的變化,。

2,、學生仿寫，體會字體的美觀,、規(guī)范,。

伴教錦囊

閱讀在線：朱自清的《春》（節(jié)選）

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的,，綠綠的,。園子里，田野里,，瞧去,，一大片一大片滿是的。坐著,，躺著,，打兩個滾,，踢幾腳球,，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏。風輕悄悄的,，草綿軟軟的,。桃樹,、杏樹、梨樹,，你不讓我,，我不讓你，都開滿了花趕趟兒,，紅的像火,，粉的像霞，白的像雪,。花里帶著甜味,，閉了眼,，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒,、梨兒,！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去,。野花遍地是：雜樣兒,，有名字的，沒名字的,，散在草叢里,，像眼睛，像星星,，還眨呀眨的,。

《找春天》是一篇短文，語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學色彩,。作者把春天比作一個小姑娘，她害羞,，所以遮遮掩掩,，躲躲藏藏；她美麗,，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑，嫻熟地彈奏著動人的音符,，快樂地蕩著秋千,，興奮地叫著、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無處不在,。

色彩繽紛的圖畫是低年級小學生最喜歡的,，因為他能比文字更形象地直接作用與兒童的感官,，符合低年級學生思維的特點。因而“圖文結(jié)合”成了小學低段語文教學常用的一種手段,。不論是利用插圖或是簡筆畫,，甚至多媒體課件，都只是一種簡單的形式輸入過程,，學生只能被動的看,，缺乏交流和表達。而

低年級的孩子是多么希望表達??！他們最喜歡的方式就是畫畫。

因此,，我在教學《找春天》一課時,，設計了畫一畫這個環(huán)節(jié)，讓學生拿起畫筆畫出閱讀后的感受,，變被動為主動,，收到了較好的效果。我們讀著課文,，會感覺自己就是那幾個脫掉棉襖,、沖出家門、奔向田野的孩子,，體會到尋找春天的急切心情,，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。

低年級學生的形象思維勝于抽象思維,。在他們的語言和寫字能力尚未達到一定水平的情況下,，畫畫可能是他們最直接和最輕松的表達的方式。所以,，他們樂于畫畫,，愿意用圖畫來表達他們的思想。學生把抽想的語言文字變成形象的圖畫的過程就是一個對閱讀內(nèi)容回顧,、加工的過程,。等他們把這幅畫畫好

以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達出來了,。然后,，再讓他們根據(jù)畫的畫說一說或?qū)懸粚懽约旱南敕ǎ质且粋€把感悟轉(zhuǎn)化為語言的過程,，在不知不覺中提高了學生的語言表達能力,。

找春天 教學反思篇四

《找春天》寫春天來了，她像個害羞的小姑娘,，悄悄地向我們走來,。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧,！我們到校園里找一找，到野外去找一找,。課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎,？從哪里找到的,？怎樣找到的？激發(fā)學生多讀書吧,。讀著這些語句,，領會其中的情與趣，我們會感到回味無究,。

今天上的'第一課時,，主要目標初讀課文，解決字詞,。重點放在了認識字詞，說識字方法,。在第二課時時,，將重點放在品讀課文，隨文理解字詞,，背誦片段內(nèi)容,。

在識字教學中，以往都是讓孩子從整篇課文的生字中,，說自己認識的字詞,，可以從很多方面說，我覺得這樣形式隨意些,，孩子的參與度也高一些,，教學反思《《找春天》教學反思》,。王校在評課時對我提出：在識字方法上可以集中一下，如組詞時讓其他孩子也組詞，這樣對孩子積累詞語有很大幫助,，且教學過程清晰,。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文,，這是最大的失誤。

在朗讀感悟課文時,，我只是在想完成教學目標,，而不是達到教學目標,。在教學設計中缺點太多。1,。不能考慮到孩子的理解感悟能力,。王校在評課中提到,，在語文教學中，一定要注重孩子的感受,，由于孩子年齡段及理解能力還處于很低的水準,，所以作為教師要充分考慮到這一點。在理解上應有圖片及課文插圖,，動畫等多媒體材料輔助,，讓孩子從感官上獲得一定的理解。2,。整堂課評價鼓勵語言較少。好孩子是夸出來的,，二年級的孩子從心理特點上看,，對孩子的鼓勵及肯定是極其重要的,。3,。在板書設計上要清晰，呈現(xiàn)出整堂課的脈絡,。而我在教學中卻根據(jù)需要將板書擦掉。4,。在語言上不夠活潑,，不能調(diào)動孩子的積極性,。

通過兩個課時的教學，可能自己只覺得亂了陣腳,，心理素質(zhì)差,，緊張。王校對我的評課,，讓我發(fā)現(xiàn)了更多不足,，只覺得自己真的應該好好反思一下，改正不足,，讓自己真正領悟到應該怎么教,。需要靜下心來好好反思。,。,。。,。,。

找春天 教學反思篇五

一直都很喜歡和季節(jié)有關的課文，仿佛自己也能跟隨著課文進入到四季的美景之中,。二年級下學期的第一單元就是以春天為單元主題,，當我捧讀《找春天》一課時，暗暗決心一定要帶孩子一起領略春天的美,。

本課我以春天的小草,、野花、嫩芽,、小溪的圖片作為導入，讓孩子感受這些春天的細節(jié),，并且猜一猜這些圖片所指示的季節(jié),。接著再讓孩子們說一說，他們眼中春天是怎樣的,，借此機會鍛煉孩子們的'表達能力,。

為了讓學生感受文中孩子們的激動，我讓學生默讀課文,，找到文中孩子們的動作描寫,，并且演一演，在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼,、急切的語氣,。為了讓孩子們體會春天的害羞，我仍然采用演一演的辦法,，理解“遮遮掩掩”,、“躲躲藏藏”，孩子們非常樂于參與,。

正好上完這篇課文,，南昌的雨非常難得停了下來，于是我順勢布置了讓孩子走出家門畫一畫寫一寫春天這項作業(yè),。既能給孩子們找機會多接觸大自然,，又能培養(yǎng)孩子們的寫話興趣，何樂而不為呢,？而孩子們也不負所望,，交上來許多佳作，我挑選了一些打印了出來,，張貼在班上的作品欄中,，孩子們課后都興致勃勃地去看。這次書畫春天的活動在班上進行的效果不錯,，我將會多創(chuàng)造機會,，讓孩子們愛上表達。

找春天 教學反思篇六

安老師的教學設計從整體上看各項內(nèi)容完備,，有條理,，各個維度設計科學富有層次，充分體現(xiàn)了新課程對語文教學的要求,，并且將教學目標落到實處,。如緊緊抓住課文文本，詞句去感受春天,。課堂一開始,，教師就引導學生讀“春天來了，春天來了,?！薄??仔細地找啊找啊”使學生讀出了感情，讀出了感悟,，把學生帶入了春的世界,，很好地激發(fā)了學生的興趣。進而通過教師范讀,、學生齊讀,、自讀等多種方式,，培養(yǎng)學生閱讀能力和感悟語言的能力。教師重視學生閱讀,。從讀入手,，以讀導讀，以讀導寫,。尤其在教師范讀后學生試讀環(huán)節(jié),，處理的非常到位。

在安老師的教學實施過程中體現(xiàn)出不少自己的優(yōu)勢,，我認為比較突出的地方在于：教師課前布置學生找春天,，課堂上學生回答 “春天在小草里，春天在迎春花上,，春天在柳枝上”,，使學生緊密結(jié)合實踐中的體會去感

受春天，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力,。遷移學習成果,，發(fā)展學生語言。教師注意培養(yǎng)學生對學習方法的掌握和滲透,。在最后的拓展環(huán)節(jié),，學生描繪自己心中的春天，學生通過想象,，觸摸,，盡情徜徉在大自然的懷抱中，感受春天的氣息,，享受春天的溫暖,。培養(yǎng)了學生想象能力，使學生體會到學習語言,、運用語言的樂趣,，增強了學

生的`成就感，調(diào)動了他們學習語文的積極性,。在學習課文的過程中感悟春來了,，感悟大自然的美和文本的精當描寫之妙，學習方法與情感體驗并重,。

在安老師的教學設計中,，我認為在課堂概述方面應當增加對學習內(nèi)容和本節(jié)課的價值及重要性的介紹，這樣對后續(xù)教學目標的制定指導性更強,。同時，我認為教學目標對過程與方法的層面確定時,，對學生本節(jié)課的學習過程表述還不能明確,，方法提煉概括不清晰,。

在教師實施過程中，我建議安老師在仿照課文進行創(chuàng)編時適當分層要求,，便于每個學生都能達到一定的目標,，體會學習的成功。在結(jié)束語時,，我認為教師應引導學生抓住春天這一大好時光,，珍惜光陰，努力學習,，使文章主題得以升華,。

找春天 教學反思篇七

《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天,，使學生了解春天的景物,，同時引導學生感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操,。

這篇課文語言優(yōu)美,，作者把春天比作一個小姑娘，她遮遮掩掩,，躲躲藏藏;她美麗,，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑，彈奏著美妙的音符;她快樂地蕩著,、搖著,、叫著、笑著……

小草從地下探出頭來,，那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬,，那是春天的琴聲吧?多么美的.語言,。怎么樣讓學生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢?教學本文時,，我是這樣做的：

讀好課文在學習這篇課文時,，我先播放春天的圖畫，讓孩子走進春天,，感受春天的美麗,。接著讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的,。接著讓孩子們走進文本,，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導孩子們通過朗讀感受文本，感受春天這樣一位害羞的小姑娘,。文章開頭的兩個感嘆號,，讓孩子們多層次朗讀,，感受的春天來了，我們激動,、驚奇,、高興地心情。

找春天一段,，則抓住幾個動詞“脫掉”,、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情,。在感悟中要求孩子們讀出高興,、期盼、急切的語氣,。

第三段,，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過全班表演動作,，理解遮遮掩掩,、躲躲藏藏，深入體會理解,，為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進一步體會春天的美,、春天的新、春天的活潑,、

課文第四至七段,，抓住文中的五個比喻句和四個反問句，引導學生朗讀,，體會暗喻的精妙,。

讓學生模仿4——7自然段的句式說寫一句話，設計了一個仿說仿寫的訓練,，讓學生仿照第八自然段的最后一句話補充下列句子：春天來了!她在————干什么————,。

讓孩子選擇自己喜歡的方式，寫一寫關于春天的文章,，或者畫一幅春天的圖畫,、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩歌,。從各個方面感受春天,、表達自己對春天的喜愛和贊美之情。

找春天 教學反思篇八

《找春天》一文是二年級下學期的第一篇課文,，課文的學習時間正值春天到來之際,，與同學們的親身感觸密切相關。本文用細膩清新的筆觸點染了一幅生機勃勃,、絢麗多姿的春景圖,。文章圖文并茂,，語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩,，字里行間洋溢著作者對春天的喜愛和贊美之情。學習本文意在通過引導學生找春天,、畫春天,，從而使他們了解春天的景物，同時引導他們感受春天的美好,，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操,。

課堂之初，我以一首《春天在哪里》歌曲導入,，既吸引了學生注意力,，調(diào)動了課堂氣氛，又將“春天”這一主題自然而然引出,。接著以師生討論對春天的'感受奠定課堂基調(diào),，進入課文的學習。

“孩子們找到春天了嗎,？怎樣找的,？”引導孩子們通過朗讀感受文本，感受春天這樣一位害羞的小姑娘,。文章開頭的兩個感嘆號,，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了,，體會孩子們找春天時激動,、驚奇、高興的心情,。在找春天一段中,，抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”,、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情,。在感悟中指導學生讀出高興、期盼,、急切的語氣,。第三段中，作者把春天比作一位害羞的小姑娘,，通過動作表演,、想象，理解遮遮掩掩,、躲躲藏藏,，進一步體會春天的美,、春天的新、春天的活潑,。課文第四至七段,，抓住文中的五個比喻句和四個反問句，引導學生朗讀,，體會句子的精妙,。

除了體會文章用詞用句的美，還要激發(fā)學生敢于表達,、善于表達,，將自己的語言文字進行提升，產(chǎn)生一種期盼,，從而在實踐中提高自身,。課堂教學中，設置小練筆,，隨文口語表達,，將句子說通，將句子說完整,，將句子說美,。對敢于發(fā)言的同學進行積極表揚，對其他同學給予鼓勵,。

充分朗讀課文,，積累優(yōu)美詞句，本課結(jié)束后,，我也讓同學們進行了寫話練習,，同學們都能將文中優(yōu)美的詞句穿插到自己的文章里，這是一個進步,。所以,，平時在班內(nèi)也可以將優(yōu)美詞語集中展示、積累,，為寫話做準備,。

找春天 教學反思篇九

這篇課文描寫了一個盲女孩在花香的引導下攏住了一只蝴蝶，最后把它放走,，仰起頭來張望的情景,。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動,，她從捉蝴蝶,，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受,，從驚嘆,，到感動，再到對人生發(fā)出感悟：誰都有把握春天的權利,，只有用心去感受生命的美好,，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本課的教學重點是聯(lián)系上下文和生活實際,，理解含義深刻的句子,，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛,。教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

這篇課文篇幅短小精悍,，語言簡潔,，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻,。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗,，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此,，教學策略上,，我主要采取朗讀感悟的方法，讓學生走進安靜的內(nèi)心,，感受她對生活的熱愛,；走進作者的內(nèi)心，感悟他對人生的思考,。從文本中來,，到文本中去?！伴喿x教學是學生,、教師、文本之間對話的過程,?！苯虒W中，我力爭成為學生閱讀的引領者,，合作者,，在指導學生進行體驗和感悟時，通過啟發(fā),、暗示,、點評讓學生進入到語言中，與作者、與文本對話,。在找出使自己驚嘆的句子以后,，我引導學生品析語言，體會用詞,，在讀思想議中體會表達效果,，增強語言積累。另外把學生主動學習和教師指導有機結(jié)合起來,。教師充分尊重學生主體性,，調(diào)動學生學習積極性。

總之,，本課的教學,，我力爭在朗讀中感悟語言，在想象中補充語言,，在說話中訓練語言,，在閱讀中積累語言，把語言文字的訓練扎實地進行下去,。

《找春天》是二年級下冊的第一篇課文,，文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領到大自然中去感受春天的美好,，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣,，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感,。課文語言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文,，領會其中的情與趣,，我們會感到回味無窮。

根據(jù)二年級學生具有好奇,、愛探索,、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物,，活動的東西所吸引,。能夠在遠教資源的情境中體驗、感受,，達到情感的共鳴,，同時也較多地積累了不少與本課有關的生活素材，這也正是學習本課的'有利因素,。新課程的識字教學重在教給學生識字方法,，在本課的識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學生的學習興趣,，完成識字任務,。

整個課堂氣氛活躍，學生的主體地位得到充分的展示,，拓寬了語文學習和運用的領域,，把課堂資源和課外學習資源有機地結(jié)合在一起，在有限的時間里,，最大容量地讓學生學到更多的知識,。學習過程中，生動的畫面,、和諧的音樂給了學生美的熏陶;豐富多彩的活動形式調(diào)動了學生學習的積極性和主動性;豐富的課外知識拓展了學生的知識面,，開拓了視野;教室書聲瑯瑯，多種形式的朗讀活躍了氣氛,，學生在讀中理解,，讀中感悟。教室里嘰嘰喳喳,，孩子們?nèi)宄啥眩瑢W習,、討論,、朗讀充實了整個課堂。孩子們學得愉快,，掌握得牢固,，他們的語文能力、語文素養(yǎng),、創(chuàng)造想像潛能都提到了一個新的高度,。

在教學這篇課文時，開始運用“創(chuàng)設情景,，感染氣氛,，情景朗讀”(這是遠教資源的寶貴財富)讓學生對生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂,，并對春天的生活有了感性的認識,，一邊導看一邊導思。利用先進的媒體資源刺激了學生的眼,、耳,、腦等感官，激發(fā)了學生興趣和學習欲望,。上課開始我是這樣導入的：學生分組展示,、欣賞收集到的春天的圖片，教師：同學們從這些美麗的圖片中，找到了什么季節(jié)呢?冬天過去了,，春姑娘又一次悄悄地,、輕輕地向我們走來，孩子們想去找她嗎?這時媒體出示動畫的圖片,，用美麗的圖片,，可愛的動畫，引起學生的注意,?？春笪易寣W生練習用我看到了什么來說一句完整的話。春天多美啊,，春天在哪里?孩子們我們一起唱這首歌吧!

這時候的孩子們,，已經(jīng)被那精美的畫面深深吸引，已經(jīng)被那歡快的歌曲深深感染,，再加上我的語言引導,，都想一起去尋找春天，很順利的把孩子們帶入到課文的情境中,。這時我在板書課題,，讓學生齊讀課題：找春天。

低年級的教學重難點就是讓學生掌握字詞,，學會書寫,。對于學生來說，完全靠死記硬背,，枯燥無味,。但是，我充分運用遠程資源,，采用了多種形式的教學方法,，讓學生當小老師，以及兒童化的語言,，讓學生感覺不是在課堂,，而是在生活，使學生在樂中學,，達到事半功倍的效果,。特別是指導學生的書寫，傳統(tǒng)的教學方法,，就是老師提醒,，再板書演示，但是通過遠程資源中的書寫指導,，讓學生對生字的整個書寫過程有一個動態(tài)的了解,，生字的筆順掌握得比較牢固,，并且通過整潔美觀的漢字展示，學生感受到中國方塊字的豪放美觀,，對需要注意的地方也可以作一定的強調(diào),，因此學生記憶深刻，其示范作用不可忽視,。

在這個環(huán)節(jié)中我安排了多種朗讀方式,。首先讓學生自由讀課文，讓學生說“孩子們是懷著怎樣的心情去找春天的?”并讓孩子抓住“脫”“沖”“奔”等關鍵字詞體會孩子們當時的喜悅,，興奮的心情,，再讓孩子們小組討論讀課文、交流課文中的小朋友們找到的春天是什么樣的?再用媒體資源出示相關段落,，我相機指導朗讀,，引導學生看圖，并讓學生圖文結(jié)合想為什么把小草說成是春天的眉毛呢?

用同樣方法讓學生自主學習課文的5,、6,、7自然段，學生再選擇自己最喜愛的段落比賽讀,。并要求生仔細聽,，認真評，這樣通過師生的互動學習和學生的自主學生已經(jīng)能充分感受春天的多姿多彩,。接著我說孩子們你們找到了美麗的春天,，現(xiàn)在心情怎么樣?孩子們會說“高興、愉快,、興奮”等,，那就用你們現(xiàn)在的這種心情讀課文最后一段,，(媒體出示)體會找到春天的欣喜與激動,，通過播放春天景色的錄像我介紹錄象資料，生閉目想象,。在悠揚的樂曲中,，在美麗的畫面中，在老師的激情導入中,，就能感受到春光的美好,。