人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

《找春天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 找春天教學(xué)反思第一課時(shí)篇一

本課我以春天的小草,、野花,、嫩芽、小溪的.圖片作為導(dǎo)入,，讓孩子感受這些春天的細(xì)節(jié),，并且猜一猜這些圖片所指示的季節(jié)。接著再讓孩子們說(shuō)一說(shuō),，他們眼中春天是怎樣的,，借此機(jī)會(huì)鍛煉孩子們的表達(dá)能力。

為了讓學(xué)生感受文中孩子們的激動(dòng),，我讓學(xué)生默讀課文,，找到文中孩子們的動(dòng)作描寫(xiě)，并且演一演,，在感悟中要求孩子們讀出高興,、期盼、急切的語(yǔ)氣,。為了讓孩子們體會(huì)春天的害羞,，我仍然采用演一演的辦法，理解“遮遮掩掩”,、“躲躲藏藏”,，孩子們非常樂(lè)于參與。

正好上完這篇課文,，南昌的雨非常難得停了下來(lái),，于是我順勢(shì)布置了讓孩子走出家門(mén)畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)春天這項(xiàng)作業(yè)。既能給孩子們找機(jī)會(huì)多接觸大自然，又能培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)話興趣,，何樂(lè)而不為呢,？而孩子們也不負(fù)所望，交上來(lái)許多佳作,，我挑選了一些打印了出來(lái),，張貼在班上的作品欄中，孩子們課后都興致勃勃地去看,。這次書(shū)畫(huà)春天的活動(dòng)在班上進(jìn)行的效果不錯(cuò),，我將會(huì)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子們愛(ài)上表達(dá),。

《找春天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 找春天教學(xué)反思第一課時(shí)篇二

《找春天》教學(xué)目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天,、畫(huà)春天，使學(xué)生了解春天的景物,，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。

這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美,，作者把春天比作一個(gè)小姑娘,，她遮遮掩掩，躲躲藏藏,；她美麗,，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛；她活潑,，彈奏著美妙的音符,；她快樂(lè)地蕩著、搖著,、叫著,、笑著?小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧,？“早開(kāi)的野花一朵兩朵,，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，那是春天的音符吧,？”解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧,？多么美的語(yǔ)言,。怎么樣讓學(xué)生感受到語(yǔ)言中蘊(yùn)含的畫(huà)面，語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感呢,？教學(xué)本文時(shí),，我是這樣做的：

在課的開(kāi)始,，我和學(xué)生一起唱了找朋友這首兒歌，進(jìn)行引出課題《找春天》,，并讓學(xué)生知道一年有春,、夏、秋,、冬四個(gè)季節(jié)。我和學(xué)生一起學(xué)學(xué)贊美春天的課文吧,?！焙⒆觽兣d高采烈地打開(kāi)書(shū)本大聲地朗讀起來(lái)了。

在學(xué)習(xí)本課我會(huì)認(rèn)的生字時(shí),，我采用了多種學(xué)習(xí)方法,，比如集體讀、小組比賽讀,、開(kāi)火車(chē)讀,、去掉拼音讀等方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生都能認(rèn)識(shí)了所學(xué)生字,。但是我只注重的學(xué)生的讀，對(duì)于生字的結(jié)構(gòu),、字義沒(méi)有讓學(xué)生深入了解,。

認(rèn)識(shí)完生字后，我讓學(xué)生觀察圖,，根據(jù)從下到上的順序用自己的話說(shuō)說(shuō)你看到了哪些有關(guān)春天的信息,，要求學(xué)生講話說(shuō)完整。

在講文章開(kāi)頭的兩個(gè)感嘆號(hào),，我讓孩子們多層次朗讀,，感受的春天來(lái)了，我們激動(dòng),、驚奇,、高興地心情。

課文第二段,，我抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”,、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情,，學(xué)生也做出了相應(yīng)的動(dòng)作,，在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼,、急切的語(yǔ)氣,。

第三段,，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過(guò)全班表演動(dòng)作,，理解遮遮掩掩,、躲躲藏藏，深入體會(huì)理解,，為什么作者會(huì)把春天比作一位害羞的小姑娘呢,？進(jìn)一步體會(huì)春天的美、春天的新,、春天的活潑,、

接著，我又提出以下問(wèn)題：“我們看到了春天的什么,？我們聽(tīng)到了春天的什么,？我們聞到了春天的`什么？我們觸到了春天的什么,？”學(xué)生帶著問(wèn)題反復(fù)讀文,，這樣，激發(fā)孩子們對(duì)尋找春天的美好愿望,。為了突出重點(diǎn),，我再次引導(dǎo)學(xué)生精讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧,？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,，那是春天的音符嗎？”??學(xué)生精讀這些語(yǔ)句,，不但領(lǐng)會(huì)了其中的情與趣,，同時(shí)又積累了一些好詞佳句。

接著我把教學(xué)的重點(diǎn)落實(shí)在積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言上,。我從文中幾個(gè)詞語(yǔ)入手,，讓學(xué)生想象“早開(kāi)地野花”、“點(diǎn)點(diǎn)嫩芽”,、“解凍地小溪”等詞的表象,，再引導(dǎo)學(xué)生探究“野花早開(kāi)”、“嫩芽吐出”,、“小溪解凍”的原因,，讓學(xué)生感受“春天來(lái)了”的氣息。學(xué)生們緣情入境,，根據(jù)“小草從地下探出頭來(lái)”去理解“春天地眉毛”根據(jù)“解凍地小溪”去想象“春天地琴聲”等,，感受到春天的美景，體會(huì)了找春天地樂(lè)趣,，從而領(lǐng)悟到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),。這樣引導(dǎo)由表及里,、由淺入深的教學(xué)方式，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感中發(fā)散了學(xué)生的思維能力,。

本課的結(jié)尾我讓學(xué)生畫(huà)一幅關(guān)于春天的圖畫(huà),，并自己觀察大自然還有哪些現(xiàn)象可以看出春天來(lái)了。

本節(jié)課我可能想教給學(xué)生的內(nèi)容有些多,，導(dǎo)致有些環(huán)節(jié)沒(méi)有做扎實(shí),，沒(méi)有讓學(xué)生讀夠，有走過(guò)場(chǎng)的感覺(jué),。在以后的教學(xué)中我還是要多考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，充分拓展學(xué)生的發(fā)散思維，要放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí),，所有的學(xué)生都有很強(qiáng)的可塑性。

《找春天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 找春天教學(xué)反思第一課時(shí)篇三

1,、鼓勵(lì)幼兒用自己想象的動(dòng)作自由的表現(xiàn)蝴蝶與花的形象和愉快的心情,。

2、學(xué)習(xí)聽(tīng)辨樂(lè)句,。

3,、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個(gè)性,。

4,、培養(yǎng)幼兒思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力及快速應(yīng)答能力,。

提供：頭飾,，磁帶。

1,、引起興趣

今天老師給你們帶來(lái)一首好聽(tīng)的曲子,，名字叫蝴蝶找花,。你們想聽(tīng)嗎,？我們聽(tīng)聽(tīng)看有什么感覺(jué)？

邊放錄音教師邊旁白：美麗的春天來(lái)了,，春風(fēng)輕輕的吹著,，花兒睜開(kāi)了雙眼，看著這美麗的世界,。美麗的蝴蝶從遠(yuǎn)處飛來(lái)了,，在花園里飛舞著，一會(huì)兒轉(zhuǎn)著圈,，

一會(huì)兒和花兒親吻著,。就象一對(duì)好朋友在春風(fēng)中做著美麗的夢(mèng),。

提問(wèn)：聽(tīng)了這首曲子你有什么感覺(jué)？

2,、再次欣賞音樂(lè)聽(tīng)聽(tīng)看蝴蝶在什么時(shí)候飛出來(lái)了,？

3、美麗的蝴蝶看見(jiàn)美麗的花兒會(huì)做些什么,？我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍音樂(lè),，聽(tīng)聽(tīng)蝴蝶在什么時(shí)候會(huì)在花上停留？

4,、幼兒做花,，聽(tīng)音樂(lè)擺造型。

5,、幼兒做蝴蝶,，聽(tīng)音樂(lè)擺造型。

6,、自由選擇角色,，學(xué)習(xí)兩兩合作擺造型。

談小班數(shù)學(xué)《蝴蝶找花》教學(xué)后的幾點(diǎn)思考小班數(shù)學(xué)活動(dòng)《蝴蝶找花》是基于主題"春天真美麗"下的一節(jié)活動(dòng),，執(zhí)教過(guò)后,，及時(shí)梳理了自己的一些想法。

1,、目標(biāo)要吃透對(duì)于小班數(shù)學(xué)《蝴蝶找花》這節(jié)活動(dòng),，目標(biāo)中很明確地提出"能按1~8實(shí)物卡匹配相應(yīng)數(shù)量的物體"，在數(shù)學(xué)關(guān)系中屬于"量與量的對(duì)應(yīng)",。然而，教材上的"一只蝴蝶找一朵花"很容易理解為"一一對(duì)應(yīng)",，所以剛開(kāi)始一直很糾結(jié),，"一一對(duì)應(yīng)"與"量與量的對(duì)應(yīng)"應(yīng)該是兩個(gè)概念，它們之間能有什么聯(lián)系呢,？

與老師們的對(duì)話：

意見(jiàn)一：一般會(huì)混淆,，因?yàn)椴僮鞯囊?guī)則是'一只蝴蝶找一朵花'，孩子也是一只蝴蝶一朵花這樣送的,。

意見(jiàn)二：不用讓他們一個(gè)一個(gè)送,，讓孩子們數(shù)好幾朵花后找出相應(yīng)數(shù)量的蝴蝶一起送過(guò)去，這樣就能避免與"一一對(duì)應(yīng)"概念的混淆了,。

尋找"理論"的支撐：

《綱要》中提出"感知'一一對(duì)應(yīng)'的關(guān)系并用'一一對(duì)應(yīng)'的方法確定兩組物體的'多'與'少'以及'等量'的關(guān)系,。"所以，孩子在進(jìn)行等量的匹配時(shí),，更多地運(yùn)用一一對(duì)應(yīng)的方法,。

所以在運(yùn)用"一一對(duì)應(yīng)"的方法后再來(lái)感知量與量的對(duì)應(yīng)是有必要的,。

2、自主要適宜在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，總想能突破傳統(tǒng)的"集體學(xué)幼兒操作"模式去組織,，讓幼兒學(xué)得更自主。思前想后,，對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō),，動(dòng)手操作的經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言表述的經(jīng)驗(yàn),，規(guī)則的內(nèi)化經(jīng)驗(yàn)等等都尚不成熟,，所以如何體現(xiàn)孩子的學(xué)自主，調(diào)動(dòng)孩子的經(jīng)驗(yàn),，體現(xiàn)動(dòng)手操作在活動(dòng)中的作用等等,，都決定這節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。"自主要看需要"我還是相信了這樣一句話,，所以在活動(dòng)中,，"先自主探索后集體學(xué);這樣的`環(huán)節(jié)還是沒(méi)太敢嘗試，只在第一環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)幼兒"你喜歡哪盆花,，它有幾朵,？""一只蝴蝶找一朵花做朋友,，那兩朵花會(huì)有幾只蝴蝶飛過(guò)去？"這樣的問(wèn)題,，調(diào)動(dòng)孩子對(duì)點(diǎn)數(shù)的經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)量與量匹配的興趣。事實(shí)上,，教學(xué)效果來(lái)說(shuō),，活動(dòng)還是控制成分多一些，生生互動(dòng)不夠充分,。

3,、品質(zhì)要關(guān)注在活動(dòng)組織的過(guò)程中，鼓勵(lì)孩子反復(fù)運(yùn)用"伸出你的食指"進(jìn)行"手口一致"點(diǎn)數(shù)的方法去驗(yàn)證目測(cè)的結(jié)果,，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,；"我們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)蝴蝶找花的事情"鼓勵(lì)幼兒將自己的操作結(jié)果通過(guò)語(yǔ)言表述出來(lái)，雖然這并不作為這節(jié)活動(dòng)的目標(biāo)之一,，但有助于幫助孩子理清思路,，培養(yǎng)良好的操作習(xí)慣。

4,、生活中遷移數(shù)學(xué)來(lái)自于生活,，應(yīng)用于生活,。在這節(jié)活動(dòng)中，取小班主題"春天真美麗"中"蝴蝶找花"的情境貫穿始終,，孩子的興趣也較濃厚,。活動(dòng)過(guò)后仔細(xì)思考,，"量與量的對(duì)應(yīng)"在生活中又有哪些可以運(yùn)用的情境,？如在用餐時(shí)，一組有幾位幼兒,，需要幾把調(diào)羹,；活動(dòng)中，根據(jù)幼兒的量發(fā)放相同量的學(xué)具等等都可以進(jìn)一步強(qiáng)化,、運(yùn)用,，加深印象，那樣我們的數(shù)學(xué)才真正為生活服務(wù),。

《找春天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 找春天教學(xué)反思第一課時(shí)篇四

《找春天》寫(xiě)春天來(lái)了,，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái),。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧,！我們到校園里找一找，到野外去找一找,。課文語(yǔ)言優(yōu)美,，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎,？從哪里找到的,？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生多讀書(shū)吧,。讀著這些語(yǔ)句,，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)究,。

今天上的.第一課時(shí),，主要目標(biāo)初讀課文，解決字詞,。重點(diǎn)放在了認(rèn)識(shí)字詞,，說(shuō)識(shí)字方法。在第二課時(shí)時(shí),，將重點(diǎn)放在品讀課文,，隨文理解字詞，背誦片段內(nèi)容。

在識(shí)字教學(xué)中,，以往都是讓孩子從整篇課文的生字中,，說(shuō)自己認(rèn)識(shí)的字詞，可以從很多方面說(shuō),，我覺(jué)得這樣形式隨意些,，孩子的參與度也高一些，教學(xué)反思《《找春天》教學(xué)反思》,。王校在評(píng)課時(shí)對(duì)我提出：在識(shí)字方法上可以集中一下,，如組詞時(shí)讓其他孩子也組詞,，這樣對(duì)孩子積累詞語(yǔ)有很大幫助,，且教學(xué)過(guò)程清晰,。在整堂課上我忽略了孩子初讀整體感悟課文，這是最大的失誤,。

在朗讀感悟課文時(shí),，我只是在想完成教學(xué)目標(biāo)，而不是達(dá)到教學(xué)目標(biāo),。在教學(xué)設(shè)計(jì)中缺點(diǎn)太多,。

1、不能考慮到孩子的理解感悟能力,。王校在評(píng)課中提到,，在語(yǔ)文教學(xué)中，一定要注重孩子的感受,，由于孩子年齡段及理解能力還處于很低的水準(zhǔn),，所以作為教師要充分考慮到這一點(diǎn)。在理解上應(yīng)有圖片及課文插圖,，動(dòng)畫(huà)等多媒體材料輔助,，讓孩子從感官上獲得一定的理解,。

2,、整堂課評(píng)價(jià)鼓勵(lì)語(yǔ)言較少。好孩子是夸出來(lái)的,，二年級(jí)的孩子從心理特點(diǎn)上看,，對(duì)孩子的鼓勵(lì)及肯定是極其重要的。

3,、在板書(shū)設(shè)計(jì)上要清晰,，呈現(xiàn)出整堂課的脈絡(luò)。而我在教學(xué)中卻根據(jù)需要將板書(shū)擦掉,。

4,、在語(yǔ)言上不夠活潑，不能調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

通過(guò)兩個(gè)課時(shí)的教學(xué),，可能自己只覺(jué)得亂了陣腳,，心理素質(zhì)差，緊張,。王校對(duì)我的評(píng)課,，讓我發(fā)現(xiàn)了更多不足，只覺(jué)得自己真的應(yīng)該好好反思一下,，改正不足,，讓自己真正領(lǐng)悟到應(yīng)該怎么教。需要靜下心來(lái)好好反思......

《找春天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 找春天教學(xué)反思第一課時(shí)篇五

《找春天》是一篇語(yǔ)言優(yōu)美,、充滿兒童情趣的散文,。作者把春天比作一個(gè)小姑娘。她害羞,，所以遮遮掩掩,、躲躲藏藏；她美麗,，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑，嫻熟地彈奏動(dòng)人的音符,，快樂(lè)地蕩著秋千,，興奮地叫著、笑著……為使學(xué)生能在讀懂課文后,，將課文內(nèi)容的理解轉(zhuǎn)化為自己的個(gè)性化語(yǔ)言,，同時(shí)使學(xué)生的思維、想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展,，在第二課教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

師：春天已不知不覺(jué)走進(jìn)了我們的心中，相信小朋友對(duì)春天都有自己不同的感受,，能說(shuō)說(shuō)嗎,？

生：我讀了最后小節(jié)后，知道春天是個(gè)活潑的小姑娘,，她在柳枝上蕩秋千,，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖，她在喜鵲,、杜鵑的嘴里叫,，在桃花、杏花枝頭笑……

師：說(shuō)得真棒,！會(huì)讀書(shū),、會(huì)思考！誰(shuí)也有同樣的感受呢？

生：我也感覺(jué)春天很活潑,，而且很愛(ài)唱歌,，歌聲可動(dòng)聽(tīng)啦?！皣\嘰喳喳”,、“丁丁冬冬”、“嘩啦嘩啦”……

師：你的表達(dá)就是一首動(dòng)聽(tīng)的歌,，讓我們把掌聲送給他,！

生：我和也從最后一小節(jié)可以感受到春天很活潑。我還想把這小節(jié)改一改,，讓春天更美麗,。

師：好，露一手吧,！

生：她在小樹(shù)上澆水,，在小朋友臉上笑。

生：我也來(lái),。她在屋頂上跑來(lái)跑去,，在小朋友頭上梳理。

生：她在小河里漫步,，在山頂上掃雪,。

生：她在燕子嘴里叫，在小溪里丁丁冬冬唱……

學(xué)生興趣盎然地把自己對(duì)春天的種種感受匯聚成一句句話,。

新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀,，尊重學(xué)生的多元化理解”、“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn),?！币虼税咐校處熥寣W(xué)生潛心會(huì)文,，充分與文本對(duì)話后,，談?wù)剬?duì)春天的感受。當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,，教師并未急著去談其它的感受,，而是在肯定其會(huì)讀書(shū),，會(huì)思考后,，便鎖定“活潑”這一感受，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考,，激發(fā)想象,。這一引一撥，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,，假如沒(méi)有這一環(huán)節(jié)的停留,、挖掘，學(xué)生只是膚淺,、走馬觀花似的多元解讀,，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了！

學(xué)生在課堂上的靈性飛揚(yáng),，還有賴(lài)于教師所營(yíng)造的一種自由寬松的氛圍,。新課標(biāo)所倡導(dǎo)的民主平等的對(duì)話，讓學(xué)生從各種束縛,、禁錮,、定勢(shì)和依附中超越出來(lái)，在師生,、生生互動(dòng)的對(duì)話過(guò)程中,，學(xué)生充分展開(kāi)了思與思的碰撞，心與心的'接納,，情與情的接觸,。基于此學(xué)生才會(huì)在課堂產(chǎn)生“我也來(lái)說(shuō)說(shuō)”的大膽想法,。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生這些想法,，教師除了大加鼓勵(lì)，還可幫其“扶上馬,，送一程”,，讓學(xué)生享受成功的愉悅。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源,，充分利用無(wú)處不在,、無(wú)時(shí)不有的語(yǔ)文教育資源，豐富學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐,，拓展學(xué)生的語(yǔ)文空間,。《找春天》一文語(yǔ)言優(yōu)美,，充滿詩(shī)意,。學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，把春天說(shuō)得更美麗,，不但加深對(duì)課文的理解,，還充分利用文本來(lái)拓寬學(xué)生寫(xiě)話的空間。由此可見(jiàn),，教材不應(yīng)是碼頭,，而應(yīng)是航船,。

師：老師也找到春姑娘了，她在一篇優(yōu)美的文章里,，請(qǐng)大家把《找春天》讀一讀,，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順,。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書(shū),，誰(shuí)從課文中找到春天了，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō),。

生：小草是春天的眉毛,。

生：野花是春天的眼睛。

生：樹(shù)木是春天的音符,，小溪是春天的琴聲,。

師：你還發(fā)現(xiàn)（ ）是春天的（ ）。

請(qǐng)看學(xué)生的回答：桃花是春天的笑臉,。柳枝是春天的長(zhǎng)發(fā),。風(fēng)兒是春天的小手。雷聲是春天的腳步,。蝴蝶是春天的發(fā)夾,。花兒是春天的化妝品,。小河是春天的錦緞,。草地是春天的綠衣服。

師：你們想得真好,，把春姑娘打扮得更美了,。

一直以來(lái)，課堂上只有一種聲音,，老師講,，學(xué)生聽(tīng)，似乎天經(jīng)地義,。而教師的講是按照自己對(duì)教材的理解,、自己的思路和意愿來(lái)設(shè)計(jì)的。新的教學(xué)模式讓教師意識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人,，“相信學(xué)生的潛能,，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。今天的課堂上,，我聽(tīng)到的是多么富有童趣的聲音,，這聲音源自孩子們獨(dú)特感受，這聲音源自孩子們的豐富想象,！我感受到他們智慧火花的碰撞,，在碰撞中激活了學(xué)生的思維,，展示了學(xué)生的潛能,。學(xué)生極富創(chuàng)意的發(fā)言使我認(rèn)識(shí)到：今天的兒童思維能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)能力等方面的發(fā)展都不容小視。在課改的今天,，學(xué)生勇于挑戰(zhàn)的個(gè)性正漸漸地嶄露頭角,。在充滿想像和夢(mèng)幻的兒童時(shí)期，充分發(fā)揚(yáng)孩子們的個(gè)性,，引導(dǎo)他們想像,，才能在他們的心靈深處燃起一盞難以熄滅的明燈。

師：學(xué)了這篇課文,，能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>

生：文章太美了,，我想讀課文中自己喜歡的句子。

生：老師,，這篇課文寫(xiě)得太美了,，我想用學(xué)過(guò)的一首詩(shī)來(lái)表達(dá)我的感受。

（學(xué)生背古詩(shī)《村居》）

（一石激起千層浪,，很多同學(xué)都愿意背關(guān)于春天的古詩(shī)）

生：我想背《春夜喜雨》,。

生：我想背朱自清的《春》。

生：我想背《惠崇〈春江晚景〉》,、《江南春》,、《游園不值》、《宿新市徐公店》,。

生：我想按課文內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)美麗的圖畫(huà)。

生：我想唱一首有關(guān)春天的歌,。

生：我想在這個(gè)星期天去找找春天,，寫(xiě)一篇作文,。

師：老師決定這個(gè)星期四中午帶大家在校園里找找春天。

過(guò)去,，我們的語(yǔ)文課程過(guò)于封閉,，過(guò)于注重語(yǔ)文知識(shí)，把學(xué)生定格在語(yǔ)文書(shū)本世界里,，與其他學(xué)科及生活,、社會(huì)缺乏聯(lián)系。語(yǔ)文學(xué)科必須從封閉走向開(kāi)放,，學(xué)科本位的現(xiàn)象必須改變,。在課改教學(xué)活動(dòng)中,，看到有的語(yǔ)文課變著花樣滲透各種活動(dòng)，熱鬧非凡,，不管課文的體裁與內(nèi)容是否適合,，也不管知識(shí)是否落實(shí)到位。我認(rèn)為,，融合也好,，溝通也罷，語(yǔ)文課不能脫離其根本,，最終目的還是為了讓學(xué)生在更廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文,、用語(yǔ)文。

“熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟,?！薄墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出了小學(xué)生必背的７０首古詩(shī)，在課改實(shí)驗(yàn)中,，我將古詩(shī)的背誦與學(xué)生認(rèn)字結(jié)合起來(lái),，旨在通過(guò)課外自主地學(xué)習(xí)古詩(shī)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)字的目的,。熟知學(xué)生卻將古詩(shī)與所學(xué)課文有機(jī)地融合在一起,，且比較和諧。它讓我認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)：一是課標(biāo)中所提倡課內(nèi)老師的指導(dǎo)與課外自主的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一條重要途徑,，二是要重視語(yǔ)言的積累,。積累，是表達(dá)的基礎(chǔ),，是語(yǔ)言材料內(nèi)化為個(gè)人語(yǔ)言儲(chǔ)備的過(guò)程,。

《找春天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 找春天教學(xué)反思第一課時(shí)篇六

1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字,。

2、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感,，品味美感,。

3、體會(huì)春光的美好,，體驗(yàn)大自然的情趣,，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

識(shí)記生字,，積累詞語(yǔ)，感悟讀文,。

教師：生字詞卡片,；課文插圖或課件；音樂(lè)磁帶《春天在哪里》,。

學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化,，搜集有關(guān)春天的文字和圖片

資料。

課時(shí)安排：兩課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)記生字

教學(xué)準(zhǔn)備：生字詞卡片,；課文插圖或課件

出示古詩(shī)《早春》,，老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀，再說(shuō)說(shuō)早春

的特點(diǎn),。

春天剛剛到來(lái)的時(shí)候,，腳步輕輕，若隱若現(xiàn),，羞羞答答,，躲躲藏藏。我們必須留心觀察,，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡,。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜,，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么,。

二,、歌曲導(dǎo)入。（播放《春天在哪里》的錄音磁帶,。）

師：春天在哪里呢,？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊,，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們,，讓我們一起去尋找春天吧,！

【在音樂(lè)聲中，教師和學(xué)生翩翩起舞,，營(yíng)造一種平等和諧的氛圍,，縮短了師生間的距離，提供了自由學(xué)習(xí)的情境,?！?/p>

（一）自讀

1、春姑娘來(lái)到了課堂,，她就藏在我們的課文里,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息,。遇到不認(rèn)識(shí)的字,，借助拼音讀一讀。

2,、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎,？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么,？（學(xué)生在文中圈一圈,，劃一劃）

3、你找到什么,？發(fā)現(xiàn)了什么,？學(xué)生暢談收獲。

【在濃郁的情境中引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，暢談收獲，使學(xué)生體驗(yàn)到“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的快樂(lè),?！?/p>

（二）、識(shí)字

1,、指名讀課文,，師生共同正音。

2,、教師出示生字詞,，學(xué)生交流識(shí)字方法。

看實(shí)物猜字——躲、符,、鵲,；畫(huà)圖認(rèn)字——嫩

做動(dòng)作猜字——羞、遮,、掩,、探、觸

謎語(yǔ),、順口溜猜字——一頭羊長(zhǎng)得丑（羞）,；一朵花藏身后（朵）

3、同桌檢查讀句子,，互相評(píng)價(jià)打等級(jí),。

（1）春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩,，躲躲藏藏,。

（2）小草從地下探出頭來(lái),，那是春天的眉毛吧,？

（3）春天來(lái)了，我們看到了她,，我們聽(tīng)到了她,，我們聞到了她，我們觸到了她,。

【鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,，利用動(dòng)作、繪畫(huà),、語(yǔ)言情境等方式加強(qiáng)漢字與事物的聯(lián)系,，提高了自主識(shí)字的質(zhì)量?！?/p>

（三）,、朗讀

1、快速讀文,，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的,？指名讀——范讀——感悟讀。

（重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急切激動(dòng)的心情,，讀好帶“,！”的句子。）

2,、輕聲讀第三自然段,，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”的特點(diǎn)。

教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

【結(jié)合學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn),，了解初春的特點(diǎn),，體會(huì)課題中的“找”字，初步感受發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣,?！?/p>

（四）、寫(xiě)字

指導(dǎo)寫(xiě)“脫,、凍,、溪、棉,、探,、搖”六個(gè)字。

1,、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么,？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫(xiě)得左窄右寬，）

2,、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫(xiě)成“凍”,。

教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”,。

3,、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規(guī)范,、美觀,。教師巡視，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生,，獎(jiǎng)勵(lì)小星星,。

4、學(xué)生交流評(píng)價(jià),，互相打等級(jí),。

（五）、作業(yè)

1.讓父母當(dāng)評(píng)委,，練習(xí)朗讀課文,。

2.向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn),。

【發(fā)揮家庭教育力量,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?/p>

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地

朗讀課文，背誦課文,，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感,，品味美感。

教學(xué)重點(diǎn)：積累詞語(yǔ),，感悟讀文

教學(xué)難點(diǎn)：積累描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)和句子,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文插圖或課件；音樂(lè)磁帶《春天在哪里》,。

教學(xué)過(guò)程：

1,、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

2,、讀文：把爸爸媽媽認(rèn)為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng),。

【自愿展示學(xué)習(xí)收獲，充分發(fā)揮自主性,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的

主人,。】

1,、自由讀四至七自然段,，思考：我們找到的春天是什么樣的？

2,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練：

例：?jiǎn)枺盒〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái),，那是春天的眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來(lái),，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來(lái),，多像春天的眉毛?。?/p>

其他三句也可以模仿訓(xùn)練,。

3,、采用多種方式感悟讀文：引讀、競(jìng)賽讀,、表演讀等,。

4、春天還會(huì)在哪里呢,？齊讀最后一自然段,。教師和學(xué)生可以拓

展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。

【多種形式感悟讀文,，利于培養(yǎng)語(yǔ)感,，陶冶情操。拓展課外學(xué)習(xí)

資料，促進(jìn)語(yǔ)言積累,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文用語(yǔ)文的自覺(jué)性,。】

播放課文的

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配樂(lè)朗讀錄音,，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境,，然

后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書(shū)背誦、看圖背誦,、想象情

境背誦,。）

【此環(huán)節(jié)融聽(tīng)、想,、品,、背于一體，使學(xué)生對(duì)書(shū)面語(yǔ)言文字從形

式到內(nèi)容進(jìn)行了多層面,、立體的審美和積累,。】

“我眼中的春天”擂臺(tái)賽：學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng),，任選其一,。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

說(shuō)春天：結(jié)合生活實(shí)踐描繪自己看到的春天,。

寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn),。

畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái),。

演春天：唱唱春天的.歌,、跳跳春天的舞。

【充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異和不同需求,，為他們搭建廣闊的展示

平臺(tái),，在豐富多彩的“尋春、贊春”活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步感受春天的

美好,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),，真正體現(xiàn)語(yǔ)文課程的綜合性和實(shí)踐性?！?/p>

1,、學(xué)寫(xiě)“野、躲,、解”三個(gè)字,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一

樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化,。

2,、學(xué)生仿寫(xiě),，體會(huì)字體的美觀、規(guī)范,。

伴教錦囊

閱讀在線：朱自清的《春》（節(jié)選）

小草偷偷地從土里鉆出來(lái),，嫩嫩的，綠綠的,。園子里,，田野里，瞧去,，一大片一大片滿是的,。坐著，躺著,，打兩個(gè)滾,，踢幾腳球，賽幾趟跑,，捉幾回迷藏,。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的,。桃樹(shù),、杏樹(shù)、梨樹(shù),，你不讓我,，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒,，紅的像火,，粉的像霞，白的像雪,?；ɡ飵е鹞叮]了眼,，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒,、梨兒,！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去,。野花遍地是：雜樣兒,，有名字的，沒(méi)名字的,，散在草叢里,，像眼睛,，像星星，還眨呀眨的,。

《找春天》是一篇短文,，語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩,。作者把春天比作一個(gè)小姑娘,，她害羞，所以遮遮掩掩,，躲躲藏藏,；她美麗，有著娕綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛,；她活潑,，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂(lè)地蕩著秋千,，興奮地叫著,、笑著……文章呼喚著我們到大自然中找春天去!春天無(wú)處不在。

色彩繽紛的圖畫(huà)是低年級(jí)小學(xué)生最喜歡的,，因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔门c兒童的感官,，符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn)。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段,。不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫(huà),，甚至多媒體課件，都只是一種簡(jiǎn)單的形式輸入過(guò)程,，學(xué)生只能被動(dòng)的看,，缺乏交流和表達(dá)。而

低年級(jí)的孩子是多么希望表達(dá)??！他們最喜歡的方式就是畫(huà)畫(huà)。

因此,，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí),，設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)出閱讀后的感受,，變被動(dòng)為主動(dòng),，收到了較好的效果。我們讀著課文,，會(huì)感覺(jué)自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖,、沖出家門(mén)、奔向田野的孩子,，體會(huì)到尋找春天的急切心情,，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜,。

低年級(jí)學(xué)生的形象思維勝于抽象思維。在他們的語(yǔ)言和寫(xiě)字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下,，畫(huà)畫(huà)可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式,。所以，他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà),，愿意用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想,。學(xué)生把抽想的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧、加工的過(guò)程,。等他們把這幅畫(huà)畫(huà)好

以后,，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來(lái)了。然后,，再讓他們根據(jù)畫(huà)的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的想法,，又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

《找春天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 找春天教學(xué)反思第一課時(shí)篇七

開(kāi)學(xué)第一課,，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)春的世界，感受春天,，觸摸春天,，尋找春天。遺憾的是現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候,，春天的特征還不是特別明顯,，只能調(diào)動(dòng)孩子們已有的生活經(jīng)驗(yàn)去感受春天的氣息。

根據(jù)自己對(duì)教材的理解和分析,，重點(diǎn)抓了這樣幾個(gè)點(diǎn)：

1,、關(guān)于春天成語(yǔ)的積累

在一開(kāi)課，我就讓學(xué)生欣賞了幾組美麗的春天圖畫(huà),，并讓他們用成語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō),，在他們說(shuō)的基礎(chǔ)上出示一些讓學(xué)生積累，讀一讀,，寫(xiě)一寫(xiě),。（萬(wàn)紫千紅春暖花開(kāi)桃紅柳綠百花齊放……）這對(duì)后面的口語(yǔ)交際和寫(xiě)話很有幫助。

2,、動(dòng)作疊詞的積累

本篇課文有兩個(gè)疊詞“遮遮掩掩,，躲躲藏藏”，這次指出他們是動(dòng)作疊詞,，所以仿寫(xiě)要求進(jìn)了一步，學(xué)生倒也能領(lǐng)會(huì),，寫(xiě)了“來(lái)來(lái)往往,、打打鬧鬧,、跌跌撞撞、蹦蹦跳跳”等,，甚是欣喜,。

3、動(dòng)詞的填空積累

本篇課文,，有兩處的句子動(dòng)詞連用特別明顯,，這樣的句子也是積累的重點(diǎn)。

我們幾個(gè)孩子,，（脫下）棉襖,，（沖出）家門(mén)，（奔向）田野,，去（尋找）春天,。我們（看）到了她，我們（聽(tīng)）到了她,，我們（聞）到了她,，我們（觸）到了她。

4,、兩種句式的仿寫(xiě),，訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話能力。

第一處是讓學(xué)生模仿4——7自然段寫(xiě)幾句話,。開(kāi)始學(xué)生有些茫然,，不知該寫(xiě)什么事物，所以我先讓學(xué)生找到文中寫(xiě)到哪些景物,，（小草野花樹(shù)木小溪）是呀,，小草綠了，野花開(kāi)了,，樹(shù)木發(fā)芽了,，小溪解凍了，這些都是春天的特征,，那你還能像這樣找出一些春天的事物嗎,？學(xué)生這時(shí)說(shuō)了小燕子從南方飛回來(lái)了、柳樹(shù)發(fā)芽了,、春風(fēng)暖暖的,、春雨沙沙沙、春雷轟隆隆,、迎春花,、油菜花和杜鵑花開(kāi)了……然后我再問(wèn)課文中“小草野花樹(shù)木小溪”分別是春天的什么，（眉毛眼睛音符琴聲）讓學(xué)生找找他們的相似點(diǎn),，理解為什么可以這樣說(shuō),。然后把剛才同學(xué)們說(shuō)的那么事物,，也來(lái)做個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔鳎麄兛梢允谴禾斓氖裁?？在我的提示下孩子們說(shuō)出了“柳條飄飄,，那是春天的長(zhǎng)發(fā)吧？春雨沙沙,，那是春天的眼淚吧,？小燕子嘰嘰喳喳，那是春天的使者吧,？筍芽?jī)菏箘陪@呀鉆,，那是春天的寶寶吧？”……在他們回答的過(guò)程中,，我把有些孩子的語(yǔ)言匯總起來(lái),，編成了一首小詩(shī)去投稿。作為教師既要努力鉆研教材,，尋找語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn),，又要善于引導(dǎo)學(xué)生，挖掘他們的潛力,，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

第二處是“她在（），在（）,；她在（）,，在（）?！边@個(gè)練習(xí)中由于沒(méi)引導(dǎo)好,，所以學(xué)生編寫(xiě)有點(diǎn)難度，效果不太好,。

色彩繽紛的圖畫(huà)是低年級(jí)小學(xué)生最喜歡的',，因?yàn)樗鼙任淖指蜗蟮刂苯幼饔门c兒童的感官，符合低年級(jí)學(xué)生思維的特點(diǎn),。因而“圖文結(jié)合”成了小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)常用的一種手段,。但不論是利用插圖或是簡(jiǎn)筆畫(huà)，甚至多媒體課件,，都只是一種簡(jiǎn)單的形式輸入過(guò)程,，學(xué)生只能被動(dòng)的看，缺乏交流和表達(dá),。而低年級(jí)的孩子是多么希望表達(dá)?。∷麄冏钕矚g的方式就是畫(huà)畫(huà)。因此,，我在教學(xué)《找春天》一課時(shí),，設(shè)計(jì)了畫(huà)一畫(huà)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生拿起畫(huà)筆畫(huà)出閱讀后的感受,，變被動(dòng)為主動(dòng)，收到了較好的效果,。

反思這節(jié)課的教學(xué),，我認(rèn)為“讓畫(huà)筆走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”有很多好處，比如說(shuō)：

低年級(jí)學(xué)生的形象思維勝于抽象思維,。在他們的語(yǔ)言和寫(xiě)字能力尚未達(dá)到一定水平的情況下,，畫(huà)畫(huà)可能是他們最直接和最輕松的表達(dá)的方式。所以,，他們樂(lè)于畫(huà)畫(huà),，愿意用圖畫(huà)來(lái)表達(dá)他們的思想。

學(xué)生把抽想的語(yǔ)言文字變成形象的圖畫(huà)的過(guò)程就是一個(gè)對(duì)閱讀內(nèi)容回顧,、加工的過(guò)程,。等他把這幅畫(huà)畫(huà)好以后，也就把自己在閱讀中的感悟表達(dá)出來(lái)了,。然后,，再讓他們根據(jù)畫(huà)的畫(huà)說(shuō)一說(shuō)或?qū)懸粚?xiě)自己的想法，又是一個(gè)把感悟轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言的過(guò)程,，在不知不覺(jué)中提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

低年級(jí)的學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短。如果一直讓學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越注意力不集中,，影響教學(xué)效果,。而畫(huà)畫(huà)能迅速集中學(xué)生的注意力，課堂上立刻安靜下來(lái),。學(xué)生聚精會(huì)神的畫(huà)畫(huà)時(shí),，心情平靜了，使而后的聽(tīng)說(shuō)環(huán)節(jié)能順利進(jìn)行,。這樣,，課堂上就做到了有張有弛，動(dòng)靜相宜,。

讓“畫(huà)筆走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)”并不是簡(jiǎn)單的將畫(huà)畫(huà)與語(yǔ)文放在一起,，更不能把語(yǔ)文課變成美術(shù)課，而是要將二者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

《找春天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 找春天教學(xué)反思第一課時(shí)篇八

《嘀哩嘀哩》是小學(xué)音樂(lè)教科書(shū)第六冊(cè)的選學(xué)內(nèi)容,。

通過(guò)學(xué)唱《嘀哩嘀哩》,，感受春天的美麗，并啟發(fā)教育學(xué)生熱愛(ài)大自然,，對(duì)自然環(huán)境的關(guān)注,。

大屏幕放映春天的景色，配上《嘀哩嘀哩》的歌曲,。學(xué)生一邊

欣賞春天的美景一邊和老師一起按節(jié)奏打拍子,。教師戴上花環(huán)扮演春姑娘揭示課題《找春天》。

[ 聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)欣賞春天的美景,，喚醒學(xué)生對(duì)大自然的親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。]

1,、春雨姐姐(學(xué)生戴頭飾扮演)用沙錘伴奏，演唱《小雨沙沙》,。

學(xué)生學(xué)一學(xué),，唱一唱。請(qǐng)春雨姐姐加入,。

2,、青蛙大哥(學(xué)生戴青蛙頭飾扮演)蹦蹦跳跳的出現(xiàn)，并有節(jié)奏地念著 ： ××× ××| ×× × 0 | ××× ×× |×- ||

學(xué)著青蛙大哥念一念,，請(qǐng)青蛙大哥一起找春天,。

3、小黃鸝(學(xué)生戴黃鸝頭飾扮演)飛來(lái)了,，帶來(lái)兩段練習(xí)曲,。

4 4 4 4 5 |6 6 6 0 | 2 2 2 2 2 | 5- ||

1 1 1 1 2 |3 3 3 0 | 5 5 5 5 5 | 2- ||

小黃鸝范唱，其余小朋友視唱,，春姑娘幫忙,。

[ 把學(xué)生對(duì)事物特有聲音的.感受巧妙地遷移到練習(xí)中去，培養(yǎng)學(xué)生的有意注意力,。]

1,、 小朋友講講自己眼中的春天，說(shuō)一說(shuō)春天美不美,。

2,、 春姑娘描述她眼中的春天：大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象，

學(xué)生一邊聽(tīng),，一邊拍手,。

3,、 跟著春姑娘找一找春天，唱一唱歌曲,。

4,、 請(qǐng)春雨姐姐講一講小朋友找的春天美不美(有沒(méi)有把美的感

覺(jué)唱出來(lái))，哪一句唱的不夠好,，請(qǐng)春姑娘教一教,。

5、 練習(xí)：有感情的演唱歌曲,。請(qǐng)黃鸝點(diǎn)評(píng)唱的美不美,。

1、分角色演唱歌曲：男生唱第一段,，女生唱第二段，大家一起唱第三段,。磁帶伴奏有感情地演唱歌曲,。

2、用樂(lè)器模仿春天美麗的聲音(發(fā)給學(xué)生各種樂(lè)器：沙錘,、串鈴,、三角鐵、雙響筒等),，一邊演唱一邊為歌曲伴奏,。請(qǐng)青蛙大哥做指導(dǎo)。

3,、討論：我們還可以怎樣贊美春天?

大屏幕放《嘀哩嘀哩》的錄象,，學(xué)生們戴頭飾表演，用肢體語(yǔ)

言贊美春天,。

討論：這么美麗的春天，我們因該怎樣對(duì)待它?(贊美他,、熱愛(ài)它,、不能污染它。)

4,、舉行春天音樂(lè)會(huì),。

春姑娘彈《嘀哩嘀哩》，學(xué)生們用自己的方式贊美春天,?？梢猿?/p>

歌，可以跳舞,，也可以用樂(lè)器演奏,。

[引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式贊美春天,，使學(xué)生從中了解到相同的音樂(lè)可以用不同的方式來(lái)表達(dá)，在學(xué)生想象,、表現(xiàn)、演奏的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維,、創(chuàng)造能力,、表現(xiàn)能力,，使他們感受到藝術(shù)之美,、自然之美。]

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,，以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)的整合發(fā)展為總目標(biāo),。藝術(shù)課程是一種人文課程，藝術(shù)課要運(yùn)用藝術(shù)感人的形式和豐富的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的情感和精神追求,。

這節(jié)課所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，緊緊圍繞學(xué)生積極的參與精神展開(kāi),，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受春天的美景、感受藝術(shù)的熏陶;并在教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬闊的舞臺(tái),，讓他們盡情發(fā)揮創(chuàng)造力,，表現(xiàn)自我。

小學(xué)生最感興趣的是有情節(jié),、有形象的樂(lè)曲,。這節(jié)課我把學(xué)生熟悉的可愛(ài)的動(dòng)物和動(dòng)物音樂(lè)融合在一起，通過(guò)對(duì)比,、表現(xiàn),，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀去感受音樂(lè)，去描述樂(lè)曲的旋律,，去描繪音樂(lè)的形象,，去理解音樂(lè)的內(nèi)涵，并通過(guò)對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的理解,，完成隱性的教育目標(biāo),，熱愛(ài)自然，關(guān)注環(huán)境,。

《找春天》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 找春天教學(xué)反思第一課時(shí)篇九

新課標(biāo)“倡導(dǎo)對(duì)文本的個(gè)性化解讀,，尊重學(xué)生的多元化理解”“倡導(dǎo)學(xué)生的感悟體驗(yàn),。”因此案例中,，教師讓學(xué)生潛心會(huì)文,，充分與文本對(duì)話后，談?wù)剬?duì)春天的感受,。其實(shí)也是把文本的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成自己個(gè)性化的語(yǔ)言,。學(xué)生有了文本的憑借，談感受自然是水到渠成,。而值得一提的是,，當(dāng)學(xué)生在談感受時(shí)，教師千萬(wàn)不能冷眼旁觀,，以防學(xué)生漫無(wú)目的地?zé)o端發(fā)散,，過(guò)度進(jìn)行個(gè)性化解讀。表面看上去熱熱鬧鬧,，學(xué)生海闊天空,，說(shuō)短道長(zhǎng)，氣氛似乎很熱烈,，但實(shí)際是彩色泡沫，“繁花滿園未必是春,?！?/p>

因此，當(dāng)一個(gè)學(xué)生從文本的字里行間感受到“春天是活潑的”,，教師并未急著去談其它的感受,，而是在肯定其會(huì)讀書(shū)，會(huì)思考后,，便鎖定“活潑”這一感受,，讓學(xué)生繼續(xù)深入思考，激發(fā)想象,。這一引一撥,，孩子所展示的思維空間竟是如此的廣闊。想象是如此的豐富,，假如沒(méi)有這一環(huán)節(jié)的停留,、挖掘，學(xué)生只是膚淺,、走馬觀花似的多元解讀,，那么課堂上詩(shī)情迸發(fā)的鏡頭也就不復(fù)存在了!

讀是理解課文的.有效手段.讀能幫助學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容.多讀的目的在于將課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間還給學(xué)生,讓他們自己去感悟領(lǐng)會(huì)課文.本課教學(xué)時(shí)我采用多種方法指導(dǎo)朗讀.

1.聽(tīng)讀.學(xué)習(xí)課文之前,我首先進(jìn)行范讀,使學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力,讓學(xué)生受到教師朗讀的熏陶.

2. 自讀.自讀的目的是讓學(xué)生讀通,讀熟課文.在學(xué)生自由讀前,提出要求:(1)借助拼音,仔細(xì)讀課文,不丟字,不加字.(2)讀的過(guò)程中遇上難讀的句子可作記號(hào)或隨時(shí)請(qǐng)教老師.(3)讀通課文后,標(biāo)出自然段序號(hào)和圈出生字.對(duì)于課文中出現(xiàn)的難讀的字和較長(zhǎng)的詞組,要及時(shí)提醒學(xué)生注意.

3.細(xì)讀.所謂細(xì)讀,就是一句一句地讀,一段一段地讀,邊讀邊進(jìn)行字,詞,句,段的訓(xùn)練.這一步是以情貫穿的讀.課文第一段我抓住兩個(gè)它!第二段我讓學(xué)生找出表示動(dòng)作的詞.脫,沖,奔,找這幾個(gè)動(dòng)詞,描繪出孩子們急著到外面去找春天的心情.這時(shí)適時(shí)引導(dǎo):這段該怎么讀 為什么這樣讀 這兩段應(yīng)帶著什么樣的感情去讀使學(xué)生明白面對(duì)春天這美麗的景色,我們應(yīng)用盼望,高興的,急切的語(yǔ)氣去讀. 課文第三至七段,可抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生朗讀.這三句話把春天生機(jī)勃勃的畫(huà)面栩栩如生地展現(xiàn)在我們面前,為春天增添了不少生機(jī).讀這一部分時(shí),要讀得親切活潑.

4.賽讀.經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo),多數(shù)學(xué)生能讀熟課文.這時(shí),可安排學(xué)生分組比賽讀,每組選出最好的同學(xué)再比.讀完后師生共同評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀興趣.在讀熟,讀出感情后,再進(jìn)行背誦的練習(xí).