無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《流動(dòng)的畫》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 流動(dòng)的顏色美術(shù)教學(xué)反思篇一

在這堂課上,，我一下方面做得比較好：

這次開放課我上的是第二課時(shí)，延續(xù)了上節(jié)課的質(zhì)疑,，圍繞著第一課時(shí)提出的兩個(gè)問題“為什么,？”“什么樣”，讓學(xué)生“盡情品讀,，賞自然美”,。即引導(dǎo)學(xué)生品讀詩歌中寫景的六個(gè)句子。（課件演示）通過對(duì)比讀,、指名讀,、評(píng)價(jià)讀,、示范讀等方式,，（課件出示：品讀：對(duì)比讀,、自主讀,、指名讀、評(píng)價(jià)讀,、挑戰(zhàn)讀,、示范讀、配樂讀）讀出自己獨(dú)特的感受和體會(huì),。學(xué)生在反復(fù)誦讀中,，揣摩語言，欣賞景物,，獲得美的享受。

緊接著,，拓展學(xué)生思維,，讓學(xué)生“內(nèi)化文本，說自然美”,。我是這樣設(shè)計(jì)的：小朋友,，猜猜看，流動(dòng)的畫中還會(huì)有什么美景,？指導(dǎo)他們模仿課文的句子進(jìn)行描繪，讓“大家都來說流動(dòng)的畫”,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的情境,，進(jìn)行口語訓(xùn)練,。

在處理“小河彎彎曲曲,，山腰飄著白紗,，汽車往來穿梭，路邊開滿鮮花,，水庫好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家”這幾句描寫祖國(guó)美好河山的語句時(shí),，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現(xiàn)非常棒,。如“路邊開滿鮮花”一句,，有的孩子注重了“開滿”，有的孩子注重“鮮花”,，無論他們讀得怎樣,，這至少是他們自己的理解，因此我及時(shí)給予鼓勵(lì),，評(píng)價(jià)語“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳”等溫馨的話語提高了孩子閱讀的積極性，使他們感受到閱讀的快樂,。而“大家都來說流動(dòng)的畫”這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的想象是豐富的,，他們眼里的祖國(guó)是美好的，一個(gè)省略號(hào)結(jié)束帶領(lǐng)他們進(jìn)入無盡的想象空間,，在感受的同時(shí)又掌握了省略號(hào)的作用。

可能每個(gè)學(xué)生都知道要愛護(hù)環(huán)境,，每每提到這個(gè)話題，他們說得最多的就是不能亂扔垃圾,，其實(shí)，這些孩子的行動(dòng)和語言還是有脫節(jié)的地方,。對(duì)地段孩子來說能沖擊他們視覺、叩問他們心靈的最直接的方式就是圖片,。為此，我給孩子們展示了充斥著牛奶盒,、紙屑,、水果皮的河流,，纏滿了塑料袋的樹枝，煙頭殷大的火災(zāi),，讓學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到這些行為我們其實(shí)也做了！從而深刻反省自己的行為：怎樣做才是一個(gè)懂事的娃娃,？

這堂課中，我做了充分的準(zhǔn)備,，但是在講的過程中，尤其是后面部分,，有包辦的嫌疑,，沒有給學(xué)生更多的想象空間,，板書設(shè)計(jì)也欠妥,。學(xué)無止境，相信在今后的不斷磨練中會(huì)成就一個(gè)讓自己滿意的我,。

《流動(dòng)的畫》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 流動(dòng)的顏色美術(shù)教學(xué)反思篇二

《流動(dòng)的畫》是一首敘述性的兒歌,，是作者坐在飛馳的火車車窗邊欣賞祖國(guó)大地時(shí)看到祖國(guó)美麗的景象,。詩歌朗朗上口，富有兒童情趣,，是一首極好的教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，適合學(xué)生閱讀的兒歌,。

《流動(dòng)的畫》是一首詩歌,。初次接觸這篇文章覺得詩歌寫得很美，人文性很強(qiáng),，課文插圖也很美麗,，我想學(xué)生一定對(duì)這首歌很感興趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在備課時(shí),，準(zhǔn)備用自己極不熟練的簡(jiǎn)筆畫，展示插圖上的景物,，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行說話練習(xí)。

開始上課,，我興奮的說：“孩子們，我們的祖國(guó)美麗如畫,，坐在火車上觀察祖國(guó)大地，‘畫’動(dòng)起來會(huì)更加美麗,，今天我們一起去欣賞一幅美麗的畫?！弊寣W(xué)生觀察,，你看到了什么？學(xué)生邊說邊畫,，“看見了許多房子,。”我接著在黑板上畫出了極其普通的房子,。突然有個(gè)學(xué)生問我：“于老師,，既然你說是美麗的畫,，那你為什么不把最美的房子畫出來呢,？”我一想說：“你的想法很好,，你能把你心中最美麗的房子畫出來嗎,？”他接過我手中的粉筆認(rèn)真畫起來,，果然很出色,。沒有我的提示,，可學(xué)生的想象力竟如此豐富,。接下來讓學(xué)生邊讀邊畫，在整節(jié)課中,，繪畫和仿說中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力卻異彩紛呈,。

多給學(xué)生一份空間,，多給學(xué)生主動(dòng)權(quán),，相信孩子們會(huì)給你意外的收獲。

《流動(dòng)的畫》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 流動(dòng)的顏色美術(shù)教學(xué)反思篇三

《流動(dòng)的畫》是北師大版教材第三冊(cè)第四單元中的一首詩歌,。它是一首充滿了款款深情,，又蘊(yùn)藏著濃濃童趣的小詩。詩中,，“我”坐在車窗邊觀賞祖國(guó)大地,，美麗的“畫”是流動(dòng)的，“我”的情感也隨之靈動(dòng),！——要用自己的實(shí)際行動(dòng)來熱愛流動(dòng)的畫,，熱愛祖國(guó),。詩歌文質(zhì)兼美,，語言形象生動(dòng),，讀起來瑯瑯上口，很適合兒童欣賞和朗讀,。反思這堂課,，我感覺以下方面做得比較好：

祖國(guó)的美體現(xiàn)在什么地方？從哪些地方可以直接感受到祖國(guó)山河之美,？如果只靠課文中提供的幾個(gè)句子,，描寫的小溪、群山,、村莊，這些還不能足以表現(xiàn)山河之美,，從含蓄凝練的語言中要體會(huì)出豐富生動(dòng)的美感,，需要學(xué)生有良好的語言感受與想象能力，但對(duì)于語文素養(yǎng)相對(duì)薄弱的低年級(jí)學(xué)生而言,，通過幾個(gè)跳躍的句式就能對(duì)詩歌所要表達(dá)的意境之美有較深刻的體驗(yàn),，顯然是不現(xiàn)實(shí)的。為了讓學(xué)生豐厚的表象作為美感的支撐,，教師導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生回憶自己曾經(jīng)到過祖國(guó)哪些風(fēng)景名勝,，把給自己留下較深印象的風(fēng)景名勝介紹給大家聽,，為進(jìn)一步理解詩歌內(nèi)涵奠定了基礎(chǔ),，當(dāng)然也為豐富與充實(shí)省略號(hào)所省略的內(nèi)容,，提供了豐富的素材。

恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，可以讓學(xué)生反觀自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)有一個(gè)恰如其分的認(rèn)識(shí),，從而有效地調(diào)整與矯正自己的學(xué)習(xí)行為,。在處理“小河彎彎曲曲，山腰飄著白紗,，汽車往來穿梭,，路邊開滿鮮花,，水庫好似明鏡，山坡點(diǎn)點(diǎn)人家……”這幾句描寫祖國(guó)美好河山的語句時(shí),，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓他們選擇自己喜歡的句子進(jìn)行理解和品讀，學(xué)生的表現(xiàn)非常棒,。如“路邊開滿鮮花”一句，有的孩子注重了“開滿”,，有的孩子注重“鮮花”，無論他們讀得怎樣,，這至少是他們自己的理解，因此我及時(shí)給予鼓勵(lì),，評(píng)價(jià)語“你的朗讀讓我聞到了花的芬芳”等溫馨的話語，提高了孩子閱讀的積極性,，使他們感受到閱讀的快樂。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！碑?dāng)學(xué)生擁有獨(dú)特的`感受時(shí),，教師應(yīng)該讓學(xué)生用他們喜愛與擅長(zhǎng)的方式予以表達(dá)。學(xué)完課文后,，學(xué)生也積累了較強(qiáng)烈的感受，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì),，你準(zhǔn)備用什么方式來表達(dá)你熱愛祖國(guó)的感情呢,？學(xué)生們答道“用繪畫”“用寫詩”還可以“用歌唱”，還可以“用舞蹈”,，方式是多種多樣的,，但表達(dá)的主題卻是相同的，學(xué)習(xí)變得輕松又自由,。

對(duì)祖國(guó)的熱愛，對(duì)美的憧憬,，這些是課文所蘊(yùn)含的人文性因素，但并不排斥語文能力的扎實(shí)培養(yǎng),，本教學(xué)中關(guān)于識(shí)字寫字,，把形近字、易讀錯(cuò)的字進(jìn)行分析比較,，強(qiáng)化特點(diǎn),，注重運(yùn)用，在實(shí)際的語境中理解與記憶需要掌握的生字詞,。

這堂課中,，我做了充分的準(zhǔn)備，但還存在不足之處：在課堂上,，我雖比較注重加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生通過想象與感悟體會(huì)詩歌的內(nèi)容和情感,，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來再現(xiàn)詩歌情境，但在具體教學(xué)中,，對(duì)后進(jìn)生的表現(xiàn)欠缺耐心與指導(dǎo),。這些將是我以后要努力的重要內(nèi)容,。