在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀。
水墨畫動(dòng)物教學(xué)反思美術(shù) 小學(xué)美術(shù)水墨動(dòng)物教學(xué)反思篇一
通過這節(jié)課和孩子們的相處,,我能感受到他們的心情始終是快樂的,,學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是高漲和積極地。我覺得我的上的這節(jié)課時(shí)有許多地方值得我和大家分享的:
一,、挖掘成功的源泉
俗話說得好,,好的開頭就已經(jīng)成功了一半。這一節(jié)課的開始我就設(shè)置了一個(gè)很簡(jiǎn)單的問題來幫助學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅,也就是讓學(xué)生帶著自信走進(jìn)課堂,。我準(zhǔn)備的問題是:“你們最喜歡什么動(dòng)物?”問題雖然簡(jiǎn)單,,但是目的是在簡(jiǎn)單的問題當(dāng)中讓學(xué)生找到自信,讓學(xué)生形成我是很棒的心態(tài),。而且在孩子們的這種心態(tài)下我又是利用了孩子們從未接觸過的中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源——課件,,來導(dǎo)入新課的。當(dāng)這樣的新生事物展現(xiàn)在孩子們眼前時(shí),,無疑就是增加了孩子們的好奇心,,這使我又達(dá)到了一個(gè)目的,那就是無意識(shí)集中了學(xué)生的注意力,,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,比直白地堆學(xué)生說:“我們已經(jīng)開始上課了,,請(qǐng)同學(xué)們注意聽講”相比較,,那使用遠(yuǎn)程教育資源的效果是顯而易見的。
二,、利用遠(yuǎn)教資源營造學(xué)習(xí)氣氛,,搭建朗讀平臺(tái)
我認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源,運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)不但使語文課堂教學(xué)生動(dòng),、形象,、直觀、感染力強(qiáng),、符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),,而且還能使學(xué)生積極使學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí),使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)揮,。
課堂教學(xué)要給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地,,而傳統(tǒng)的教學(xué)總是很難滿足學(xué)生這方面的要求的。遠(yuǎn)程教育資源的出現(xiàn),,則改變了一切,,它撥動(dòng)著學(xué)生的心弦,像磁鐵一樣緊緊吸引著學(xué)生,。教學(xué)中所用到的聲音,,圖片等不僅可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛,改善教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境,,不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果,,引起學(xué)生不同的情緒變化,而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)的基礎(chǔ),。就像《狼和小羊》中的狼和小羊兩種動(dòng)物不同的表情都可以用課件展示在學(xué)生的眼前,。
而且我覺得利用遠(yuǎn)程教育資源輔助語文朗讀教學(xué)還收到了意想不到的效果,學(xué)生看著課件投影出來的課文內(nèi)容,總比讓學(xué)生看著書,,或者看著黑板去讀的效果好得多,。比如《狼和小羊》朗讀教學(xué)就收到了讓我滿意的效果的?!独呛托⊙颉肥窃⒀怨适?,而寓言故事的內(nèi)容,是寓言的外殼,,它是靠這個(gè)外殼來蘊(yùn)含豐富的思想意義的,。因此對(duì)寓言內(nèi)容的理解越深越透,領(lǐng)會(huì)寓意就越明確,。而朗讀則是理解課文內(nèi)容,,體會(huì)課文思想感情,特別是低年級(jí)閱讀教學(xué)的主要形式,,基于以上的學(xué)習(xí)寓言的重要方法,,也是我在本課教學(xué)過程中,十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,,試圖讓學(xué)生在讀中感悟,,以讀待講,以讀促學(xué)去幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意,。本篇課文的中點(diǎn)式狼和小羊的次對(duì)話,。我緊緊抓住了“找碴兒”這個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀訓(xùn)練,設(shè)計(jì)提問,,引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀狼想吃小羊而故意找碴兒的話,,小羊極力申辯的話。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀,,一字一句充滿殺機(jī),,小羊的話用尖細(xì)柔和的語氣來讀,這樣把課文內(nèi)容角色化地讀書,,一方面完全適應(yīng)孩子的童心,,談化學(xué)生為讀書而讀書的被動(dòng)意識(shí),激起了學(xué)生“我要讀”的熱情,,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)體味角色的情感,,心理及語言的興趣,另一方面抓住角色的對(duì)話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境激發(fā)學(xué)生大腦,,活躍學(xué)生思維,。通過這次教學(xué)我更明白了“讀”的力量和必要性。
水墨畫動(dòng)物教學(xué)反思美術(shù) 小學(xué)美術(shù)水墨動(dòng)物教學(xué)反思篇二
《少年王勃》是一篇人物故事,。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時(shí)寫下千古名文《藤王閣序》的事,,顯示了王勃非凡的才華,。
在研讀課文伊始,我就提出了一個(gè)問題:在朗讀課文中,,你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人?學(xué)生的回答包含面很廣:很有才氣的,、善于觀察的、善于思考的等等,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,,我抓住“很有才氣”這一關(guān)鍵詞,讓學(xué)生們讀讀,、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃是個(gè)很有才氣的人?學(xué)生們?cè)诳焖倌x和圈圈畫畫中找到了各自的答案:
1,、“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會(huì),聽說王勃很有才氣,,便邀請(qǐng)他也來參加,。”(連都督都邀請(qǐng)這個(gè)孩子來參加,,說明他很有才氣,。)
2、“都督要求客人寫一篇慶賀文章,,在座的你看看我,,我看看你,,誰也敢答應(yīng),。”(誰都不敢在這文人墨客聚集的地方隨便寫文章,,怕寫得不好遭人恥笑,。)順勢(shì)利導(dǎo),我有提出了問題:這些人你看看我,,我看看你的時(shí)候,,王勃在干什么?學(xué)生很快讀出了第三自然段,由此,,我引導(dǎo)學(xué)生明白王勃為什么能夠很快地寫 出千古傳誦的文章,,是因?yàn)樗朴谟^察,肯于思考,,而且是凝神觀察,,靜靜的思考,方能胸有成竹,,這其實(shí)是寫出好文章的前提,,我們寫作文也應(yīng)該這樣。同時(shí),,我告訴學(xué)生這是反襯法,,我們?cè)诹?xí)作中也可以嘗試運(yùn)用,。
3、王勃邊看邊想,,突然回轉(zhuǎn)身來,,胸有成竹地說:“讓我來試試吧!”他文思如泉,筆走如飛,,不一會(huì)兒就寫成了,。(從“胸有成竹、文思如泉,、筆走如飛,、不一會(huì)兒”等詞的理解體會(huì)王勃的才氣。
4,、當(dāng)那位都督聽人講到“落霞與孤鶩齊飛,,秋水共長(zhǎng)天一色?!本谷滩蛔〉嘏陌附薪^:“奇才!真是奇才!”(從奇才也可以看出王勃的才氣,。)我再讓學(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對(duì)照讀,自己體會(huì)讀懂了什么?由于對(duì)江水的美景感悟很深,,所以對(duì)詩句的理解沒作過多的分析,,學(xué)生能自己讀懂了,在讀懂的同時(shí),,體會(huì)到了詩句的凝練,。
5、王勃寫的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文。(從千古傳誦也可看出王勃的才氣。)
6,、最后,,在學(xué)生理解王勃很有才氣的基礎(chǔ)上,我又補(bǔ)充了“才華橫溢、才智過人、文思敏捷、出類拔萃,、后生可畏、筆下生花”等詞語,,增加了學(xué)生的詞匯積累,。
本節(jié)課,我抓住“才氣”引導(dǎo)學(xué)生理解了課文,。學(xué)生學(xué)得興趣還是比較濃厚的,。總之,,我們欣賞并提倡‘簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文,,本本分分為學(xué)生,,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的回歸常態(tài)的語文教學(xué)?!钡鳛榻處熢鯓拥脑O(shè)計(jì)才能便于孩子們?cè)鷮?shí)實(shí)發(fā)展了?話說簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,實(shí)在是不簡(jiǎn)單!
水墨畫動(dòng)物教學(xué)反思美術(shù) 小學(xué)美術(shù)水墨動(dòng)物教學(xué)反思篇三
部分實(shí)驗(yàn)用品可由學(xué)生來提供,,如醋、牛奶等,,醋可以以小組為單位由學(xué)生自己提供,,牛奶則可以使用學(xué)生的課間餐,這樣既減輕了教師的工作量,,也可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來,,調(diào)動(dòng)他們的積極性。
有學(xué)生會(huì)問:“為什么說水是無味的呢?而我喝有些泉水時(shí)會(huì)感到是甜的,?!边@就需要教師有一個(gè)提前準(zhǔn)備,有可能的話準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)單的蒸餾水實(shí)驗(yàn),,模擬自然水的形成,,讓學(xué)生明白,泉水中的甜味并不是水本來的味道,,而是其中有礦物質(zhì)的原因,。
新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神,,需要教師經(jīng)常地啟發(fā),、點(diǎn)撥、和引導(dǎo),,需要長(zhǎng)期地,、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng),。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān),,因此,我在設(shè)計(jì)《水》一課時(shí)始終圍繞怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)這一中心,,設(shè)計(jì)各種環(huán)節(jié),。
心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣,即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī),。因此,,要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來,首先要讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的課感興趣,,于是在上《水》一課時(shí),,我給每行各準(zhǔn)備了一個(gè)觸摸袋并給它起了給神秘的名字——魔術(shù)袋,(觸摸袋里面裝有:水,、石頭,、海綿,、空氣、玻璃球,、圓片,、泡漠球、木頭等等)然后讓學(xué)生摸一摸,,猜猜里面裝的是什么,。因?yàn)榇邮怯貌甲龅模床坏嚼锩娴氖鞘裁礀|西,,只能用手去感覺,,所以對(duì)于三年級(jí)小學(xué)生來說,非常感興趣,。
用手摸過之后,,有的學(xué)生說里面可能裝的是水,有的學(xué)生說裝的是石頭,,因?yàn)樗降臇|西非常硬,,還有的學(xué)生說里面裝的是海綿等等??吹綄W(xué)生們興趣高漲,,我緊接著說:“確實(shí)袋子里面裝的是水,可是為什么你說它是水呢?你能告訴你是根據(jù)什么理由確定那是水的嗎?”學(xué)生自信 的答到:“能”,?!澳敲矗@節(jié)課我們就來組織一次找水的活動(dòng)”緊接著,,學(xué)生討論了怎樣判斷它是水的理由,,在老師的指導(dǎo)下,孩子們開始討論,。俗話說:“放開的羊吃得飽吃的好”,,在自主開放式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究中,,“放”可以作為有效的策略之一,。要想學(xué)生能夠主動(dòng)去研究,老師既要放得開,,又要把握一個(gè)“度”,,因此,在學(xué)生自己研究的環(huán)節(jié),,我放開學(xué)生,,讓他們自己去將理由說出來,再在小組內(nèi)討論他推斷的依據(jù),。畢竟,,不同的學(xué)生她推斷的依據(jù)不同,。這樣,學(xué)生的主動(dòng)性也就被調(diào)動(dòng)起來了,。
在匯報(bào)環(huán)節(jié),,我也做到了讓學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)盡可能發(fā)揮,讓他們像小老師一樣到前邊來匯報(bào),,匯報(bào)時(shí)要求學(xué)生匯報(bào)完,,其他學(xué)生再補(bǔ)充,這樣既給了匯報(bào)人充分表達(dá)的機(jī)會(huì),,也不失其他人的想法,。
當(dāng)然在后面的填寫網(wǎng)狀圖時(shí),我發(fā)現(xiàn)孩子們由于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不牢固或者說孩子對(duì)字詞的理解還完全依賴教師的講解,,所以在一開始填寫水以那些形態(tài)存在時(shí),,他們就不注意理解題目的意思,看到課文中提示了冰和淡水,,很多孩子就信口開河說河水,、海水、江水,、地下水,、咸水等等答案都出來了,當(dāng)然在我后面的引導(dǎo)時(shí),,對(duì)存在形式這個(gè)詞的解釋也不是十分準(zhǔn)確,,使得不少學(xué)生還不是很理解這個(gè)存在所指的范疇。
當(dāng)然學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程,,并不是一蹴而就的,,不光在課上教師要注意培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,而且也要注意課下的延續(xù),。我在課的最后設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié),,想一想,看一看人們利用水可以做哪些事情?把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來,。比一比誰記錄的內(nèi)容多,。同時(shí),讓孩子設(shè)計(jì)一條節(jié)約用水的標(biāo)語或者口號(hào),,讓孩子了解水這個(gè)于這樣做也是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
水墨畫動(dòng)物教學(xué)反思美術(shù) 小學(xué)美術(shù)水墨動(dòng)物教學(xué)反思篇四
詩句淺顯易懂,,并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事《牛郎織女》,,表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿,。
1,、借吟誦悟情,,提高學(xué)生閱讀能力。
“書讀百遍,,其義自現(xiàn),。 為了提高學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力,在教學(xué)中,,我對(duì)讀的設(shè)計(jì)有范讀,,吟誦,個(gè)別讀,,齊讀,,師生合作讀,引讀,,邊讀邊議,,邊讀邊評(píng),邊讀邊想象,。有的地方為了突出詩情詩境,,強(qiáng)化讀,采用“一讀,、再讀,、三讀”,讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴,,從而受到感染,,激發(fā)濃厚的情趣,體味詩中的意境和作者的感情,。
一切景語皆情語,。每首詩都有某種情調(diào)的表達(dá)?!镀蚯伞愤@首詩就表達(dá)一種喜悅的情緒,,所以,問題“牛郎織女日盼夜盼,,終于盼到了相會(huì)團(tuán)聚的時(shí)刻,,你覺得他們此時(shí)的心情會(huì)如何?”的提出會(huì)使學(xué)生自主的去讀,讀出心情,,也會(huì)讀得更動(dòng)聽,,讀得更動(dòng)情,讀得更感人,。這樣也勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生閱讀古詩的效果和能力,。
2、借畫面補(bǔ)充,提高學(xué)生閱讀能力,。
要想提高閱讀古詩的實(shí)效,,就得讓學(xué)生理解古詩的背景。教學(xué)時(shí),,我首先由以前積累的關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩引入新課,,為了達(dá)到補(bǔ)充資料、豐富閱讀信息,、了解古詩的背景的目的,,我播放了學(xué)生喜愛的神話傳說《牛郎織女》動(dòng)畫片,讓學(xué)生走進(jìn)與乞巧相關(guān)的一個(gè)家喻戶曉神話傳說,,領(lǐng)悟“牽??椗珊訕颉钡膩碛桑w會(huì)它千古傳頌的魅力,,繼而出示織女的資料,,一步一步深入孩子們的內(nèi)心,感受七夕節(jié)又叫乞巧節(jié)的原因及盛況,,品味對(duì)幸福的向往之情,。
水墨畫動(dòng)物教學(xué)反思美術(shù) 小學(xué)美術(shù)水墨動(dòng)物教學(xué)反思篇五
在第二課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是做得比較好的:
一,、設(shè)各種情境,,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
“興趣是最好的老師”,,這句話一點(diǎn)不假,。有了學(xué)習(xí)的興趣,課堂教學(xué)就成功了一半,。在這節(jié)課上,,我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如“快樂鳥”考同學(xué)生字詞;表演讀,,背誦;讓學(xué)生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌,、做動(dòng)作;選擇自己喜歡的方式表達(dá)快樂的心情等情景的創(chuàng)設(shè),都收到了很好的效果,。
二,、注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)生自主參與能力,。
學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單一的學(xué)會(huì)知識(shí)了,,而是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),,使學(xué)生真正會(huì)學(xué),,真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。
在自學(xué)自己喜歡的小節(jié)時(shí),,我出示了“學(xué)習(xí)小建議”,,第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),能夠順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),,第二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)的方法,,是一個(gè) 學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時(shí),,穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累,,學(xué)生說了很多的好句子:我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手,。小草向我們點(diǎn)頭,。星星在眨眼睛。太陽向我們微笑,?!诳鞓返姆諊邪l(fā)散學(xué)生的思維,開闊他們的想象空間,,從知識(shí),、能力方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。我還設(shè)計(jì)了全班交流的機(jī)會(huì),,讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā),,也傾聽到別人的想法。
三,、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn),。
學(xué)文重在情感體驗(yàn),然而每個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)是不同的,,在教學(xué)過程中我注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),,讓他們讀出自己的感受,說出自己的想法,。你想怎樣去讀?你心情怎樣?讓學(xué)生在讀中感悟,、摸索、體驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生說的不是老師認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí),,沒有批評(píng),學(xué)生的積極性得到了保護(hù),,課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手,,一雙雙求知的慧眼,一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的答案……
當(dāng)然,,這節(jié)課上還存在一些不足的地方,,如在閱讀、感受、體驗(yàn),、學(xué)習(xí)課文時(shí),,還需要讓學(xué)生更深入地去讀課文,可以讓學(xué)生說說你從哪些詞語或句子體會(huì)到了快樂,,讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去“品詞賞句”,,加深對(duì)詩歌的理解,升華感情!在學(xué)文時(shí)還可以聯(lián)系生活實(shí)際,,讓學(xué)生說說自己從幼兒園到現(xiàn)小學(xué)二年級(jí)的一些快樂生活體驗(yàn),,這樣能更好地渲染快樂的情感。
水墨畫動(dòng)物教學(xué)反思美術(shù) 小學(xué)美術(shù)水墨動(dòng)物教學(xué)反思篇六
《石榴》一文文筆優(yōu)美,,以季節(jié)的變化,,按照抽枝、長(zhǎng)葉,、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程,,字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛之情。
本課語言生動(dòng)形象,,記述條理清楚,,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的范例。本次我進(jìn)行了第二課時(shí)的上課——精讀課文,。我確定了如下的三個(gè)教學(xué)目標(biāo):
1,、理解重點(diǎn)的新詞,了解石榴樹的枝葉,、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn),。通過品讀,感受作者語言文字的美,。(重點(diǎn)說擬人修辭手法)
2,、學(xué)習(xí)課文,了解石榴的生長(zhǎng)過程,,學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫法,。
3、體會(huì)文中優(yōu)美的詞句,,學(xué)習(xí)擬人句,。
第一課時(shí),我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字,、詞語,,朗讀了課文,理清課文脈絡(luò),,并且講讀了第一自然段,,理解了“馳名中外”這個(gè)詞的意思(名氣很大,,國內(nèi)外有名。)
第二課時(shí),,我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手,,石榴園——石榴花——石榴果——品石榴,再按照段落一步步的學(xué)習(xí),、品讀課文,。
首先,,閱讀第二節(jié),,了解枝、葉,、花的特點(diǎn),。讓學(xué)生通過詞語“抽出”“長(zhǎng)出”“開出”“掛滿”這些詞語體會(huì)石榴樹的的生長(zhǎng)過程:抽枝——長(zhǎng)葉——開花——結(jié)果,學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,、填空練習(xí),,了解石榴樹的生長(zhǎng)過程。課文中有描寫石榴花“像一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭,,正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法,,寫出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開得熱鬧的特點(diǎn),但是再此教學(xué)過程我省略了,,也沒有著重強(qiáng)調(diào)比喻的修辭手法,。
石榴果實(shí)從生到熟,外皮顏色發(fā)生了逐步的變化,。我采用了讓學(xué)生找一找,、畫一畫的方法,找出顏色變化的詞語,,再點(diǎn)出表示先后順序的詞語,,最后出示桔子成熟過程中顏色變化的圖片,讓學(xué)生們填空,,進(jìn)行了一次擴(kuò)展訓(xùn)練,。
作者描寫熟透了的石榴的形態(tài),這一段話寫得特別精彩,,既形象又生動(dòng),,因?yàn)樽髡卟捎昧藬M人的修辭手法,把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃,,成熟的石榴裂開了皮,,寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴,笑破了肚皮,。讓學(xué)生帶者快樂的心情反復(fù)朗讀,,讀出豐收的喜悅,,讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂,并讓學(xué)生結(jié)合觀察書上的插圖,,在朗讀中了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn),,體會(huì)作者寫法的精彩。
然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié),,了解石榴子兒的形,、色、味的特點(diǎn),。在理解“瑪瑙般的子兒”時(shí),,我向?qū)W生介紹了瑪瑙,對(duì)照?qǐng)D片讓學(xué)生體會(huì)石榴子兒的形狀特點(diǎn),。在理解“一顆顆緊偎在一起”時(shí),,通過觀察圖片、舉例子理解“緊偎”,,通過這段學(xué)習(xí),,理清段落順序,先寫作者看到的形狀,、顏色,,再寫品嘗到的味道,為課后習(xí)題品嘗一種水果奠定了寫作基礎(chǔ),。
教學(xué)這一課的時(shí)候我就考慮過課的類型,,最后決定采用教師主講,學(xué)生聽,、學(xué)的方法為主,,考慮三年級(jí)語文基礎(chǔ)知識(shí)比較貧乏,所以教師講授的內(nèi)容較多,,我過于主導(dǎo),,讓學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會(huì)比較少,一篇課文可以有許多種教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法,,一個(gè)人的思維有限,,一堂課上下來也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)上有一些缺陷,而且學(xué)生不太敢回答問題,,希望日后能更改善,。
水墨畫動(dòng)物教學(xué)反思美術(shù) 小學(xué)美術(shù)水墨動(dòng)物教學(xué)反思篇七
閱與《最后一頭戰(zhàn)象》這一課有關(guān)的各種資料,哪怕只言片語:其中包括作者的生平介紹,,本篇課文的原文,,作者創(chuàng)作這篇文章的初衷,讀者對(duì)這篇文章的評(píng)價(jià)等等,。我想要想解讀文本,,我們只有走進(jìn)作者,、走入文章的幕后,才能夠體會(huì)教者所需,,學(xué)生所需,。所以在本課的教學(xué)過程中有了作者的那句經(jīng)典的話語,在理解“重返戰(zhàn)場(chǎng)”時(shí)有了原文內(nèi)容的補(bǔ)充,。
二,、如何做到長(zhǎng)文短教。
由于課文篇幅較長(zhǎng),,內(nèi)容較多,,學(xué)生在理解上肯定會(huì)有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長(zhǎng)篇課文的教學(xué)方法,,可以采取“直奔中心”法,,即從整體入手,通過整體感悟,,讓學(xué)生直接觸及中心正題,抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀,,放棄逐字逐句的講解,。也可以采取“抓主舍次”法,即在設(shè)計(jì)時(shí)候我們應(yīng)該找出文章的線索,,理清文章的結(jié)構(gòu),,通過仔細(xì)研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué),做到突出重點(diǎn)而不面面俱到,。于是在本課的教學(xué)過程中,,我從以下兩個(gè)方面入手:第一方面,從整體上理清文章的脈絡(luò),,概括出四個(gè)場(chǎng)景,,并以此為線索,抓重點(diǎn)場(chǎng)景講析;第二方面,,抓住文章表現(xiàn)的幾種情感,,以朗讀為主,在讀中體會(huì)戰(zhàn)象的品質(zhì),,從而感受語言文字的生動(dòng),,優(yōu)美。
三,、如何走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,,實(shí)現(xiàn)與文本對(duì)話。
當(dāng)我讀完這一篇課文的時(shí)候,,我也被嘎嗦有靈性,、重感情的特點(diǎn)所吸引,,更被它英武、忠誠,、善良的精神所打動(dòng),,它早已不是一頭戰(zhàn)象,它儼然成為了一位頂天立地的英雄,。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會(huì)共鳴的想法,。那么如何讓學(xué)生也能夠體會(huì)到這些呢?畢竟學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺到,。如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,,實(shí)現(xiàn)與文本的對(duì)話。這成為了我備課時(shí)的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn),。我想只有通過對(duì)文章中重點(diǎn)字詞的體會(huì),,作者的細(xì)節(jié)描寫等等,讓學(xué)生展開合理的想象,,才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,,于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中,我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”,、“久久地摩挲”,、“淚光閃閃”、“久別重逢的老朋友”這些詞句,,體會(huì)嘎羧內(nèi)心對(duì)曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶,。同時(shí),也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生,,為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。
四、如何實(shí)現(xiàn)小組合作交流學(xué)習(xí),。
新課程積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。在品讀“重返戰(zhàn)場(chǎng)”和“莊嚴(yán)歸去”段落時(shí),,在總結(jié)“披掛象鞍”這段學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上,我想讓學(xué)生自己通過合作交流的方式自學(xué)這些部分,,這樣既能夠檢查學(xué)生是否學(xué)到了這種讀書的方法,,也能夠給于學(xué)生一個(gè)自我發(fā)揮和展示的空間。于是在課堂上,,我就先出示自學(xué)要求,,請(qǐng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組自由合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí),然后匯報(bào)交流,。
五,、如何訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,。
崔巒老師有一句順口溜說的是:“讀思議練重實(shí)踐,人文熏陶含其中”,,通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn),,其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考,比如嘎羧回到戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)“久久的凝望”,,在礁石上“親了又親”,,“震耳欲聾”的呼喚等等,這些都是文本的空白點(diǎn),。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里,,它仿佛在呼喚什么。這些口語表達(dá)的設(shè)計(jì),,即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心,,體會(huì)到他當(dāng)時(shí)的情感,同時(shí)落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話,。
當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足,。比如:教師的引導(dǎo)太多,束縛了學(xué)生,。學(xué)生的思維還沒有被老師積極,、有效的調(diào)動(dòng)起來。教師的語言還不夠凝練,、準(zhǔn)確。我想這也是我今后努力的方向,。
水墨畫動(dòng)物教學(xué)反思美術(shù) 小學(xué)美術(shù)水墨動(dòng)物教學(xué)反思篇八
在教學(xué)過程中,,孫老師始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué),鼓勵(lì)教學(xué),,而且教態(tài)親切自然,,遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。
一,、不足之處
1,、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧
這堂課對(duì)人文性比較重視,但是忽略了工具性,。教學(xué)重點(diǎn)中“詩詞的藝術(shù)特點(diǎn)”,、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒有提及,,雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀等人文因素放在了突出地位,,但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課 ,尤其是“譯木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié),,只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯,,而“將軍百戰(zhàn)死,,壯士十年歸”這句互文沒有強(qiáng)調(diào)。查找譯文也沒有花時(shí)間讓學(xué)生瀏覽或齊讀,,學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評(píng)木蘭了”,。
2、倡導(dǎo)對(duì)話,,但有些遠(yuǎn)離根本
閱讀教學(xué)是教師,、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過程,,但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大,,只是泛泛而談。
3,、學(xué)生提問時(shí)應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo),,學(xué)生的提問價(jià)值不大。
二,、改進(jìn)措施
1,、“讀木蘭”這個(gè)環(huán)節(jié)要加強(qiáng),加強(qiáng)朗讀,。
2,、“譯木蘭”要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)句子的理解。
3,、學(xué)生寫感想時(shí)出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象,,應(yīng)予以指導(dǎo),保持漢語純潔性,。