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水墨畫動物教學(xué)反思美術(shù) 小學(xué)美術(shù)水墨動物教學(xué)反思篇一

通過這節(jié)課和孩子們的相處，我能感受到他們的心情始終是快樂的，學(xué)習(xí)狀態(tài)始終是高漲和積極地,。我覺得我的上的這節(jié)課時有許多地方值得我和大家分享的：

一,、挖掘成功的源泉

俗話說得好，好的開頭就已經(jīng)成功了一半,。這一節(jié)課的開始我就設(shè)置了一個很簡單的問題來幫助學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅,，也就是讓學(xué)生帶著自信走進(jìn)課堂。我準(zhǔn)備的問題是：“你們最喜歡什么動物?”問題雖然簡單,，但是目的是在簡單的問題當(dāng)中讓學(xué)生找到自信,，讓學(xué)生形成我是很棒的心態(tài)。而且在孩子們的這種心態(tài)下我又是利用了孩子們從未接觸過的中小學(xué)遠(yuǎn)程教育資源——課件,，來導(dǎo)入新課的,。當(dāng)這樣的新生事物展現(xiàn)在孩子們眼前時，無疑就是增加了孩子們的好奇心,，這使我又達(dá)到了一個目的,，那就是無意識集中了學(xué)生的注意力，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，比直白地堆學(xué)生說：“我們已經(jīng)開始上課了,，請同學(xué)們注意聽講”相比較，那使用遠(yuǎn)程教育資源的效果是顯而易見的,。

二,、利用遠(yuǎn)教資源營造學(xué)習(xí)氣氛，搭建朗讀平臺

我認(rèn)為利用遠(yuǎn)程教育資源,，運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)不但使語文課堂教學(xué)生動,、形象、直觀,、感染力強(qiáng),、符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，而且還能使學(xué)生積極使學(xué)生積極主動地獲取知識,，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)揮,。

課堂教學(xué)要給予學(xué)生充分自由發(fā)展的余地，而傳統(tǒng)的教學(xué)總是很難滿足學(xué)生這方面的要求的,。遠(yuǎn)程教育資源的出現(xiàn),，則改變了一切，它撥動著學(xué)生的心弦,，像磁鐵一樣緊緊吸引著學(xué)生,。教學(xué)中所用到的聲音，圖片等不僅可以調(diào)節(jié)課堂的氣氛,，改善教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境,，不同的圖片會給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果,，引起學(xué)生不同的情緒變化，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生自主探究意識的基礎(chǔ),。就像《狼和小羊》中的狼和小羊兩種動物不同的表情都可以用課件展示在學(xué)生的眼前,。

而且我覺得利用遠(yuǎn)程教育資源輔助語文朗讀教學(xué)還收到了意想不到的效果，學(xué)生看著課件投影出來的課文內(nèi)容,，總比讓學(xué)生看著書,，或者看著黑板去讀的效果好得多。比如《狼和小羊》朗讀教學(xué)就收到了讓我滿意的效果的,?！独呛托⊙颉肥窃⒀怨适拢⒀怨适碌膬?nèi)容,，是寓言的外殼,，它是靠這個外殼來蘊(yùn)含豐富的思想意義的。因此對寓言內(nèi)容的理解越深越透,，領(lǐng)會寓意就越明確。而朗讀則是理解課文內(nèi)容,，體會課文思想感情,，特別是低年級閱讀教學(xué)的主要形式,，基于以上的學(xué)習(xí)寓言的重要方法,，也是我在本課教學(xué)過程中，十分重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,，試圖讓學(xué)生在讀中感悟,，以讀待講，以讀促學(xué)去幫助學(xué)生領(lǐng)會寓意,。本篇課文的中點(diǎn)式狼和小羊的次對話,。我緊緊抓住了“找碴兒”這個詞引導(dǎo)學(xué)生展開朗讀訓(xùn)練，設(shè)計提問,，引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀狼想吃小羊而故意找碴兒的話，小羊極力申辯的話,。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀,，一字一句充滿殺機(jī)，小羊的話用尖細(xì)柔和的語氣來讀,，這樣把課文內(nèi)容角色化地讀書，一方面完全適應(yīng)孩子的童心,，談化學(xué)生為讀書而讀書的被動意識,，激起了學(xué)生“我要讀”的熱情,，激發(fā)學(xué)生主動體味角色的情感，心理及語言的興趣,，另一方面抓住角色的對話的朗讀容易在學(xué)生腦海中引發(fā)一種情境激發(fā)學(xué)生大腦，活躍學(xué)生思維,。通過這次教學(xué)我更明白了“讀”的力量和必要性。

水墨畫動物教學(xué)反思美術(shù) 小學(xué)美術(shù)水墨動物教學(xué)反思篇二

《少年王勃》是一篇人物故事,。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下千古名文《藤王閣序》的事，顯示了王勃非凡的才華,。

在研讀課文伊始,，我就提出了一個問題：在朗讀課文中,，你覺得王勃是一個怎樣的人?學(xué)生的回答包含面很廣：很有才氣的、善于觀察的,、善于思考的等等,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，我抓住“很有才氣”這一關(guān)鍵詞，讓學(xué)生們讀讀,、畫畫文中有哪些地方可以看出王勃是個很有才氣的人?學(xué)生們在快速默讀和圈圈畫畫中找到了各自的答案：

1、“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會,，聽說王勃很有才氣,，便邀請他也來參加?！?連都督都邀請這個孩子來參加，說明他很有才氣,。)

2、“都督要求客人寫一篇慶賀文章,，在座的你看看我,，我看看你,，誰也敢答應(yīng),。”(誰都不敢在這文人墨客聚集的地方隨便寫文章,，怕寫得不好遭人恥笑。)順勢利導(dǎo),，我有提出了問題：這些人你看看我，我看看你的時候,，王勃在干什么?學(xué)生很快讀出了第三自然段,，由此,，我引導(dǎo)學(xué)生明白王勃為什么能夠很快地寫 出千古傳誦的文章，是因為他善于觀察,，肯于思考,，而且是凝神觀察,，靜靜的思考，方能胸有成竹,，這其實(shí)是寫出好文章的前提，我們寫作文也應(yīng)該這樣,。同時,，我告訴學(xué)生這是反襯法，我們在習(xí)作中也可以嘗試運(yùn)用,。

3、王勃邊看邊想,，突然回轉(zhuǎn)身來,，胸有成竹地說：“讓我來試試吧!”他文思如泉，筆走如飛,，不一會兒就寫成了。(從“胸有成竹,、文思如泉、筆走如飛,、不一會兒”等詞的理解體會王勃的才氣。

4,、當(dāng)那位都督聽人講到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色,?！本谷滩蛔〉嘏陌附薪^：“奇才!真是奇才!”(從奇才也可以看出王勃的才氣,。)我再讓學(xué)生把這一詩句與第三自然段的內(nèi)容對照讀，自己體會讀懂了什么?由于對江水的美景感悟很深,，所以對詩句的理解沒作過多的分析，學(xué)生能自己讀懂了,，在讀懂的同時，體會到了詩句的凝練,。

5、王勃寫的這篇《滕王閣序》成了千古傳誦的名文,。(從千古傳誦也可看出王勃的才氣,。)

6,、最后,，在學(xué)生理解王勃很有才氣的基礎(chǔ)上，我又補(bǔ)充了“才華橫溢,、才智過人、文思敏捷,、出類拔萃、后生可畏,、筆下生花”等詞語，增加了學(xué)生的詞匯積累,。

本節(jié)課,，我抓住“才氣”引導(dǎo)學(xué)生理解了課文,。學(xué)生學(xué)得興趣還是比較濃厚的?？傊覀冃蕾p并提倡‘簡簡單單教語文,，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展’的回歸常態(tài)的語文教學(xué),。”但作為教師怎樣的設(shè)計才能便于孩子們扎扎實(shí)實(shí)發(fā)展了?話說簡簡單單,實(shí)在是不簡單!

水墨畫動物教學(xué)反思美術(shù) 小學(xué)美術(shù)水墨動物教學(xué)反思篇三

部分實(shí)驗用品可由學(xué)生來提供,，如醋、牛奶等,，醋可以以小組為單位由學(xué)生自己提供,，牛奶則可以使用學(xué)生的課間餐,，這樣既減輕了教師的工作量，也可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗的準(zhǔn)備工作中來,，調(diào)動他們的積極性。

有學(xué)生會問：“為什么說水是無味的呢?而我喝有些泉水時會感到是甜的,。”這就需要教師有一個提前準(zhǔn)備,，有可能的話準(zhǔn)備一個簡單的蒸餾水實(shí)驗，模擬自然水的形成,，讓學(xué)生明白,，泉水中的甜味并不是水本來的味道，而是其中有礦物質(zhì)的原因,。

新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神,，需要教師經(jīng)常地啟發(fā),、點(diǎn)撥、和引導(dǎo),，需要長期地,、有計劃地進(jìn)行培養(yǎng),。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，因此,，我在設(shè)計《水》一課時始終圍繞怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識這一中心，設(shè)計各種環(huán)節(jié),。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個主動的過程。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣,即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī),這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī),。因此，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,，首先要讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課感興趣，于是在上《水》一課時,，我給每行各準(zhǔn)備了一個觸摸袋并給它起了給神秘的名字——魔術(shù)袋,，(觸摸袋里面裝有：水,、石頭、海綿,、空氣,、玻璃球,、圓片、泡漠球,、木頭等等)然后讓學(xué)生摸一摸，猜猜里面裝的是什么,。因為袋子是用布做的，看不到里面的是什么東西,，只能用手去感覺，所以對于三年級小學(xué)生來說,，非常感興趣。

用手摸過之后,，有的學(xué)生說里面可能裝的是水,，有的學(xué)生說裝的是石頭,，因為他摸到的東西非常硬,，還有的學(xué)生說里面裝的是海綿等等?？吹綄W(xué)生們興趣高漲，我緊接著說：“確實(shí)袋子里面裝的是水,，可是為什么你說它是水呢?你能告訴你是根據(jù)什么理由確定那是水的嗎?”學(xué)生自信 的答到：“能”?！澳敲?，這節(jié)課我們就來組織一次找水的活動”緊接著,，學(xué)生討論了怎樣判斷它是水的理由，在老師的指導(dǎo)下,，孩子們開始討論。俗話說：“放開的羊吃得飽吃的好”,，在自主開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究中,，“放”可以作為有效的策略之一。要想學(xué)生能夠主動去研究,，老師既要放得開，又要把握一個“度”,，因此,，在學(xué)生自己研究的環(huán)節(jié)，我放開學(xué)生,，讓他們自己去將理由說出來，再在小組內(nèi)討論他推斷的依據(jù),。畢竟，不同的學(xué)生她推斷的依據(jù)不同,。這樣,，學(xué)生的主動性也就被調(diào)動起來了,。

在匯報環(huán)節(jié)，我也做到了讓學(xué)生的主動意識盡可能發(fā)揮,，讓他們像小老師一樣到前邊來匯報，匯報時要求學(xué)生匯報完,，其他學(xué)生再補(bǔ)充，這樣既給了匯報人充分表達(dá)的機(jī)會，也不失其他人的想法,。

當(dāng)然在后面的填寫網(wǎng)狀圖時,，我發(fā)現(xiàn)孩子們由于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不牢固或者說孩子對字詞的理解還完全依賴教師的講解,，所以在一開始填寫水以那些形態(tài)存在時,，他們就不注意理解題目的意思，看到課文中提示了冰和淡水,，很多孩子就信口開河說河水、海水,、江水,、地下水,、咸水等等答案都出來了，當(dāng)然在我后面的引導(dǎo)時,，對存在形式這個詞的解釋也不是十分準(zhǔn)確，使得不少學(xué)生還不是很理解這個存在所指的范疇,。

當(dāng)然學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，并不是一蹴而就的,，不光在課上教師要注意培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，而且也要注意課下的延續(xù),。我在課的最后設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)，想一想,，看一看人們利用水可以做哪些事情?把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。比一比誰記錄的內(nèi)容多,。同時,，讓孩子設(shè)計一條節(jié)約用水的標(biāo)語或者口號,，讓孩子了解水這個于這樣做也是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

水墨畫動物教學(xué)反思美術(shù) 小學(xué)美術(shù)水墨動物教學(xué)反思篇四

詩句淺顯易懂,，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事《牛郎織女》，表達(dá)了少女們乞取智巧,、追求幸福的美好心愿。

1,、借吟誦悟情，提高學(xué)生閱讀能力,。

“書讀百遍，其義自現(xiàn),。 為了提高學(xué)生閱讀古詩的興趣和能力，在教學(xué)中,，我對讀的設(shè)計有范讀，吟誦,，個別讀,，齊讀,，師生合作讀，引讀,，邊讀邊議,，邊讀邊評，邊讀邊想象,。有的地方為了突出詩情詩境，強(qiáng)化讀,，采用“一讀、再讀,、三讀”,，讓詩情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染,，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情,。

一切景語皆情語。每首詩都有某種情調(diào)的表達(dá),。《乞巧》這首詩就表達(dá)一種喜悅的情緒,，所以，問題“牛郎織女日盼夜盼,，終于盼到了相會團(tuán)聚的時刻，你覺得他們此時的心情會如何?”的提出會使學(xué)生自主的去讀,，讀出心情,，也會讀得更動聽,，讀得更動情，讀得更感人,。這樣也勢必會提高學(xué)生閱讀古詩的效果和能力。

2,、借畫面補(bǔ)充，提高學(xué)生閱讀能力,。

要想提高閱讀古詩的實(shí)效，就得讓學(xué)生理解古詩的背景,。教學(xué)時，我首先由以前積累的關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的古詩引入新課,，為了達(dá)到補(bǔ)充資料、豐富閱讀信息,、了解古詩的背景的目的,，我播放了學(xué)生喜愛的神話傳說《牛郎織女》動畫片，讓學(xué)生走進(jìn)與乞巧相關(guān)的一個家喻戶曉神話傳說,，領(lǐng)悟“牽牛織女渡河橋”的來由,，體會它千古傳頌的魅力，繼而出示織女的資料,，一步一步深入孩子們的內(nèi)心，感受七夕節(jié)又叫乞巧節(jié)的原因及盛況,，品味對幸福的向往之情,。

水墨畫動物教學(xué)反思美術(shù) 小學(xué)美術(shù)水墨動物教學(xué)反思篇五

在第二課時的教學(xué)中,，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是做得比較好的：

一,、設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣,。

“興趣是最好的老師”，這句話一點(diǎn)不假,。有了學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)就成功了一半,。在這節(jié)課上，我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，如“快樂鳥”考同學(xué)生字詞;表演讀，背誦;讓學(xué)生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌,、做動作;選擇自己喜歡的方式表達(dá)快樂的心情等情景的創(chuàng)設(shè),，都收到了很好的效果,。

二,、注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，提高學(xué)生自主參與能力,。

學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單一的學(xué)會知識了，而是要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,，這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正會學(xué),，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

在自學(xué)自己喜歡的小節(jié)時,，我出示了“學(xué)習(xí)小建議”，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),，能夠順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，第二是讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法,，是一個 學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時,，穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累，學(xué)生說了很多的好句子：我聽見河水嘩啦啦地流著,。小樹向我們招手,。小草向我們點(diǎn)頭,。星星在眨眼睛,。太陽向我們微笑?！诳鞓返姆諊邪l(fā)散學(xué)生的思維，開闊他們的想象空間,，從知識、能力方面進(jìn)行學(xué)習(xí),。我還設(shè)計了全班交流的機(jī)會,，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，也傾聽到別人的想法,。

三、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗,。

學(xué)文重在情感體驗，然而每個學(xué)生的情感體驗是不同的,，在教學(xué)過程中我注重學(xué)生獨(dú)特的體驗，讓他們讀出自己的感受,，說出自己的想法。你想怎樣去讀?你心情怎樣?讓學(xué)生在讀中感悟,、摸索,、體驗,。當(dāng)學(xué)生說的不是老師認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案時,，沒有批評，學(xué)生的積極性得到了保護(hù),，課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼,，一個個創(chuàng)新的答案……

當(dāng)然，這節(jié)課上還存在一些不足的地方,，如在閱讀,、感受,、體驗,、學(xué)習(xí)課文時，還需要讓學(xué)生更深入地去讀課文，可以讓學(xué)生說說你從哪些詞語或句子體會到了快樂,，讓學(xué)生有更充分的時間去“品詞賞句”,，加深對詩歌的理解,，升華感情!在學(xué)文時還可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說說自己從幼兒園到現(xiàn)小學(xué)二年級的一些快樂生活體驗,，這樣能更好地渲染快樂的情感。

水墨畫動物教學(xué)反思美術(shù) 小學(xué)美術(shù)水墨動物教學(xué)反思篇六

《石榴》一文文筆優(yōu)美,，以季節(jié)的變化，按照抽枝,、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程,，字里行間流露出作者對石榴的喜愛之情,。

本課語言生動形象,，記述條理清楚,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言與習(xí)作的范例。本次我進(jìn)行了第二課時的上課——精讀課文,。我確定了如下的三個教學(xué)目標(biāo)：

1、理解重點(diǎn)的新詞,，了解石榴樹的枝葉、花朵以及果實(shí)的特點(diǎn),。通過品讀，感受作者語言文字的美,。(重點(diǎn)說擬人修辭手法)

2,、學(xué)習(xí)課文，了解石榴的生長過程，學(xué)習(xí)第四自然段品石榴的寫法,。

3、體會文中優(yōu)美的詞句,，學(xué)習(xí)擬人句,。

第一課時，我已經(jīng)讓學(xué)生學(xué)習(xí)了生字,、詞語，朗讀了課文,，理清課文脈絡(luò)，并且講讀了第一自然段,，理解了“馳名中外”這個詞的意思(名氣很大，國內(nèi)外有名,。)

第二課時，我從復(fù)習(xí)課文脈絡(luò)入手,，石榴園——石榴花——石榴果——品石榴,，再按照段落一步步的學(xué)習(xí)、品讀課文,。

首先，閱讀第二節(jié),，了解枝、葉,、花的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過詞語“抽出”“長出”“開出”“掛滿”這些詞語體會石榴樹的的生長過程：抽枝——長葉——開花——結(jié)果，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,、填空練習(xí)，了解石榴樹的生長過程,。課文中有描寫石榴花“像一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢!”作者用了打比方的手法,，寫出了花朵的形狀特點(diǎn)以及花朵開得熱鬧的特點(diǎn),，但是再此教學(xué)過程我省略了,，也沒有著重強(qiáng)調(diào)比喻的修辭手法,。

石榴果實(shí)從生到熟，外皮顏色發(fā)生了逐步的變化,。我采用了讓學(xué)生找一找、畫一畫的方法,，找出顏色變化的詞語，再點(diǎn)出表示先后順序的詞語,，最后出示桔子成熟過程中顏色變化的圖片，讓學(xué)生們填空,，進(jìn)行了一次擴(kuò)展訓(xùn)練。

作者描寫熟透了的石榴的形態(tài),，這一段話寫得特別精彩,，既形象又生動,，因為作者采用了擬人的修辭手法,，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂開了皮,，寫成了石榴娃娃笑得咧開了嘴，笑破了肚皮。讓學(xué)生帶者快樂的心情反復(fù)朗讀,，讀出豐收的喜悅，讀出石榴娃娃的調(diào)皮與歡樂,，并讓學(xué)生結(jié)合觀察書上的插圖，在朗讀中了解石榴果實(shí)的外形特點(diǎn),，體會作者寫法的精彩,。

然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四節(jié),，了解石榴子兒的形,、色、味的特點(diǎn),。在理解“瑪瑙般的子兒”時，我向?qū)W生介紹了瑪瑙,，對照圖片讓學(xué)生體會石榴子兒的形狀特點(diǎn)。在理解“一顆顆緊偎在一起”時,，通過觀察圖片,、舉例子理解“緊偎”,，通過這段學(xué)習(xí)，理清段落順序,，先寫作者看到的形狀、顏色,，再寫品嘗到的味道，為課后習(xí)題品嘗一種水果奠定了寫作基礎(chǔ),。

教學(xué)這一課的時候我就考慮過課的類型,，最后決定采用教師主講,，學(xué)生聽、學(xué)的方法為主,，考慮三年級語文基礎(chǔ)知識比較貧乏,，所以教師講授的內(nèi)容較多,，我過于主導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會比較少,，一篇課文可以有許多種教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法，一個人的思維有限,，一堂課上下來也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計上有一些缺陷，而且學(xué)生不太敢回答問題,，希望日后能更改善,。

水墨畫動物教學(xué)反思美術(shù) 小學(xué)美術(shù)水墨動物教學(xué)反思篇七

閱與《最后一頭戰(zhàn)象》這一課有關(guān)的各種資料,，哪怕只言片語：其中包括作者的生平介紹,，本篇課文的原文，作者創(chuàng)作這篇文章的初衷,，讀者對這篇文章的評價等等。我想要想解讀文本,，我們只有走進(jìn)作者、走入文章的幕后,，才能夠體會教者所需,，學(xué)生所需,。所以在本課的教學(xué)過程中有了作者的那句經(jīng)典的話語，在理解“重返戰(zhàn)場”時有了原文內(nèi)容的補(bǔ)充,。

二、如何做到長文短教,。

由于課文篇幅較長,，內(nèi)容較多,，學(xué)生在理解上肯定會有一定的難度。備課前我也去查閱了有關(guān)長篇課文的教學(xué)方法,，可以采取“直奔中心”法，即從整體入手,，通過整體感悟，讓學(xué)生直接觸及中心正題,，抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行研讀,，放棄逐字逐句的講解,。也可以采取“抓主舍次”法，即在設(shè)計時候我們應(yīng)該找出文章的線索,，理清文章的結(jié)構(gòu)，通過仔細(xì)研讀后抓住主要的教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué),，做到突出重點(diǎn)而不面面俱到。于是在本課的教學(xué)過程中,，我從以下兩個方面入手：第一方面，從整體上理清文章的脈絡(luò),，概括出四個場景,，并以此為線索,，抓重點(diǎn)場景講析;第二方面,，抓住文章表現(xiàn)的幾種情感，以朗讀為主,，在讀中體會戰(zhàn)象的品質(zhì)，從而感受語言文字的生動,，優(yōu)美,。

三、如何走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心,，實(shí)現(xiàn)與文本對話。

當(dāng)我讀完這一篇課文的時候,，我也被嘎嗦有靈性、重感情的特點(diǎn)所吸引,，更被它英武、忠誠,、善良的精神所打動,，它早已不是一頭戰(zhàn)象,，它儼然成為了一位頂天立地的英雄,。我想這是每一位閱讀了這篇課文之后的讀者都會共鳴的想法。那么如何讓學(xué)生也能夠體會到這些呢?畢竟學(xué)生的知識儲備,、生活閱歷還不足以能夠憑借一次閱讀感覺到,。如何讓學(xué)生走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)與文本的對話,。這成為了我備課時的一個難點(diǎn)和重點(diǎn)。我想只有通過對文章中重點(diǎn)字詞的體會,，作者的細(xì)節(jié)描寫等等，讓學(xué)生展開合理的想象,，才能走進(jìn)嘎羧的內(nèi)心世界,，于是在教學(xué)“披掛象鞍”這一部分的教學(xué)中,，我們抓住了“呼呼吹去上面的灰塵”、“久久地摩挲”,、“淚光閃閃”,、“久別重逢的老朋友”這些詞句,，體會嘎羧內(nèi)心對曾經(jīng)輝煌地留戀和回憶。同時,，也把抓事件——品細(xì)節(jié)——悟感情這一學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，為后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

四、如何實(shí)現(xiàn)小組合作交流學(xué)習(xí),。

新課程積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。在品讀“重返戰(zhàn)場”和“莊嚴(yán)歸去”段落時,，在總結(jié)“披掛象鞍”這段學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，我想讓學(xué)生自己通過合作交流的方式自學(xué)這些部分,，這樣既能夠檢查學(xué)生是否學(xué)到了這種讀書的方法，也能夠給于學(xué)生一個自我發(fā)揮和展示的空間,。于是在課堂上,，我就先出示自學(xué)要求，請學(xué)生以學(xué)習(xí)小組自由合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí),，然后匯報交流,。

五,、如何訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。

崔巒老師有一句順口溜說的是：“讀思議練重實(shí)踐,，人文熏陶含其中”，通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn),，其實(shí)這篇文章還有很多的空白點(diǎn)需要學(xué)生去思考,，比如嘎羧回到戰(zhàn)場時“久久的凝望”,，在礁石上“親了又親”，“震耳欲聾”的呼喚等等,，這些都是文本的空白點(diǎn)。于是課堂上我引導(dǎo)學(xué)生們開始思考久久的凝望里嘎羧仿佛看見了什么?在礁石上親了又親它仿佛在說什么?在震耳欲聾的呼喚里,，它仿佛在呼喚什么。這些口語表達(dá)的設(shè)計,，即讓學(xué)生走進(jìn)了嘎羧的內(nèi)心，體會到他當(dāng)時的情感,，同時落實(shí)了“讀思議練重實(shí)踐”這一句話,。

當(dāng)然在這一課的教學(xué)中還是存在著一些不足,。比如：教師的引導(dǎo)太多，束縛了學(xué)生,。學(xué)生的思維還沒有被老師積極,、有效的調(diào)動起來。教師的語言還不夠凝練,、準(zhǔn)確,。我想這也是我今后努力的方向,。

水墨畫動物教學(xué)反思美術(shù) 小學(xué)美術(shù)水墨動物教學(xué)反思篇八

在教學(xué)過程中,，孫老師始終對學(xué)生進(jìn)行賞識教學(xué),，鼓勵教學(xué)，而且教態(tài)親切自然,，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。

一,、不足之處

1,、語文課的工具性和人文性沒有很好兼顧

這堂課對人文性比較重視，但是忽略了工具性,。教學(xué)重點(diǎn)中“詩詞的藝術(shù)特點(diǎn)”,、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒有提及,，雖然把情感態(tài)度價值觀等人文因素放在了突出地位，但是感覺就像一堂歷史課或者思想品德教育課 ,，尤其是“譯木蘭”這個環(huán)節(jié)，只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯,，而“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”這句互文沒有強(qiáng)調(diào),。查找譯文也沒有花時間讓學(xué)生瀏覽或齊讀,，學(xué)生在對課文內(nèi)容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評木蘭了”,。

2、倡導(dǎo)對話,，但有些遠(yuǎn)離根本

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生,、文本之間相互對話的過程，但是有幾個環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談,。

3、學(xué)生提問時應(yīng)該進(jìn)行引導(dǎo),，學(xué)生的提問價值不大。

二,、改進(jìn)措施

1、“讀木蘭”這個環(huán)節(jié)要加強(qiáng),，加強(qiáng)朗讀。

2,、“譯木蘭”要加強(qiáng)學(xué)生對重點(diǎn)句子的理解。

3,、學(xué)生寫感想時出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象，應(yīng)予以指導(dǎo),，保持漢語純潔性,。