無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

童年的水墨畫教學反思免費篇一

4月24日，執(zhí)教《童年的水墨畫》,，參加宜秀區(qū)小學語文優(yōu)質課比賽,。課前談話，以一首《秋千歌》引入,，在朗朗的詩歌聲中開始了我的教學，此暖場環(huán)節(jié),，因為沒有對學生進行充分的了解，后來聽徐老師說是第一次來這里上課,，（其實他們在這樣陌生的環(huán)境是很有壓力的）,，這又讓我不禁想起了,，兩年前執(zhí)教《瑞雪圖》,，學生也是非常緊張，也和這個有關,！接下來，就經歷了初讀,、認讀生字、練讀句子,，最后品讀詩句，總結學法,！總體感覺：

1．課堂偏冷,，互動性不夠,！

2．在細讀文本時,，象很多老師說的那樣,，還是稍微碎了一些,，應該采取整體把握的策略,。

3．課堂上講得過多,，把握好要講什么，怎么講,！

4．心理素質，急待改進,，學生回答問題時，急于講出正確答案,，缺乏等待！

上好一節(jié)課,，其實真的不簡單，好好總結原因，為了下一次的出發(fā),！

童年的水墨畫教學反思免費篇二

正所謂“好書不厭百回讀,，熟讀深思子自知”，我覺得詩歌教學運用詞理論也非常有效,。詩歌作為語言凝練，情感蘊含豐富的一種文體,，沒有什么方法比情感朗讀更加有效地體味詩歌的味道,，相比那些細細的分析來說，誦讀才是詩歌教學的正道,。在教授《童年的水墨畫》一文中，我首先緊緊扣住了詩歌的題目“水墨畫”,，以藝術相通的理由,，跟學生說“我們上一節(jié)詩意的美術課”。

學生頓時愣住了,，卻又有點興奮，都充滿著期待,。在師生互動交流“畫畫的步驟和注意的事項”中,，我獲得了許多的資源，有學生說“畫畫要先擬定一個背景圖”,，有的說“畫畫要突出重點表現(xiàn)的景物”，“畫畫要根據(jù)心情用不同的色彩”“要有細節(jié)的描寫”,，答案豐富多彩，也中了我的“圈套”,。其實我就是想讓他們用喜歡的美術去學習《童年的水墨畫》,，去感悟作者的畫，以及畫中的情,。我簡單幾筆在黑板上畫了一個畫框，并讓同學們思考“用剛剛分析的畫畫的理論,，來想想該往這三副童年的畫中添上什么景致,？”這一步其實是讓學生讀懂詩歌的大意，第一次引入了讀詩歌的階段,。然而，這僅僅是從了解詩歌大意層面出發(fā)的,，而更深的層面在于覺得這三副畫中的情,。于是我在本節(jié)課上又滲透了一個“詩情畫意”的概念,。

引導道：根據(jù)同學們剛剛對詩歌大意的感知,，我們基本完成了“畫意”的了解,，然而“詩情”也就是作者表現(xiàn)的情感卻有待發(fā)掘。進而學生通過一遍一遍有感情的朗讀,，其中包含了我的正確,、錯誤示范朗讀的比較，引導他們發(fā)現(xiàn)朗讀應該注意的情感，更重要的是引導他們知道為何這樣讀,。因此在這一系列多形式的朗讀中,，學生自己也能夠抓住一些“詩眼”讀出感情了。情趣是兒童詩的靈魂,，是兒童天真活潑的性格寫照,，是勾勒兒童內心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎上精心尋來的神來之筆,，也是兒童詩審美教育的閃光點。因此,，我們不能輕易放過，而要引導孩子走到詩的境界中去,，細細品味,，輕輕咀嚼，充分領略其中的妙趣,，感受其中的美。

在動聽的樂聲中,，教師讓學生在熟讀之后,，選擇其中的一首細細品味，與全班交流自己最喜歡的句子,，并談自己的感受和體會。比如,，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了,，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中,、在溪邊垂釣歡笑陣陣、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面,。

部編《童年的水墨畫》教學反思3

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫出了兒童神奇的幻想,，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個典型的兒童生活的剪影,。

1、本文是略讀課文,，所以我引導學生們自主獨立的讀書，把課文讀正確,、流利，讀出感情,。

3、拓展延伸,。寫寫自己童年的夢想與童年趣事。遺憾：有些同學還是沒有讀出詩的意境來,，還要加強朗讀,。

童年的水墨畫教學反思免費篇三

《童年的水墨畫》這組詩歌攝取了童年生活的三組畫面，生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂,。

本文的教學重點是：引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力,，感受兒童生活的快樂，激發(fā)學生熱愛生活,。

一、教學效果

圍繞本課教學教學目標,，我取得了以下教學效果：

1．情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照,，是勾勒兒童內心世界的圖畫,，是詩人在充分了解兒童生活的基礎上精心尋來的神來之筆,，也是兒童詩審美教育的閃光點,。因此,，我們不能輕易放過，而要引導孩子走到詩的境界中去,，細細品味，輕輕咀嚼,，充分領略其中的妙趣，感受其中的美,。在動聽的樂聲中,，教師讓學生在熟讀之后,，選擇其中的一首細細品味，與全班交流自己最喜歡的句子,，并談自己的感受和體會,。比如,，“書頁輕輕翻動,，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了,，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中？出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中,、在溪邊垂釣歡笑陣陣,、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面。

2．好的兒童詩,，字字句句都蘊藏著作者的匠心,，包含著作者濃烈的情感,，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下,，體會詩中的妙趣，走進詩的意境,，由此帶孩子們進入詩的美妙境界，一堂大講堂,，很好的補充了空白,，真正產生心靈上的共鳴。

3．讀讀寫寫：安排學生選取其中一首詩歌,，仿寫一段。既豐富了學生的想象能力,，對學生的創(chuàng)造能力和寫作能力都起到了重要的作用,。

二,、成功之處

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：課堂中,，我在學生讀通課文的基礎上,，引導學生交流自己的感受，再拓展學生的思路,，交流自己童年生活的快樂的事。課后讓學生模仿《童年的水墨畫》寫出自己美妙的想象,，或畫出童年生活時的圖畫,。這樣做豐富了學生的語言積累,，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。

三,、不足之處

通過這次的嘗試放手，我發(fā)現(xiàn)自己從前的憂慮有些杞人憂天,，學生們其實是可以做到并做好的,，我不應該過度擔心以及懷疑他們的潛力跟能力。接下來,，我應該更勇敢更放心地把課堂教學還給學生，讓他們更大更多地發(fā)揮自己的主觀能動性,，向課堂要效益,，學好知識，用好知識,。

四,、改進措施

童年的水墨畫教學反思免費篇四

在教授《童年的水墨畫》一文中,，我首先緊緊扣住了詩歌的題目“水墨畫”,，以藝術相通的理由,，跟學生說“我們上一節(jié)詩意的美術課”。學生頓時愣住了,，卻又有點興奮,，都充著期待,。在師生互動交流“畫畫的步驟和注意的事項”中,，我獲得了許多的資源,，有學生說“畫畫要先擬定一個背景圖”,，有的說“畫畫要突出重點表現(xiàn)的景物”,，“畫畫要根據(jù)心情用不同的色彩”“要有細節(jié)的描寫”??????答案豐富多彩，也中了我的“圈套”,。其實我就是想讓他們用喜歡的美術去學習《童年的水墨畫》,，去感悟作者的畫，以及畫中的情。我簡單幾筆在黑板上畫了一個畫框,，并讓同學們思考“用剛剛分析的畫畫的理論,，來想想該往這三副童年的畫中添上什么景致?”這一步其實是讓學生讀懂詩歌的大意，第一次引入了讀詩歌的階段,。

然而,，這僅僅是從了解詩歌大意層面出發(fā)的,，而更深的層面在于覺得這三副畫中的情。于是我在本節(jié)課上又滲透了一個“詩情畫意”的概念,。引導道：根據(jù)同學們剛剛對詩歌大意的感知，我們基本完成了“畫意”的了解,，然而“詩情”也就是作者表現(xiàn)的情感卻有待發(fā)掘,。進而學生通過一遍一遍有感情的朗讀，其中包含了我的正確,、錯誤示范朗讀的.比較,，引導他們發(fā)現(xiàn)朗讀應該注意的情感,，更重要的是引導他們知道為何這樣讀,。因此在這一系列多形式的朗讀中,，學生自己也能夠抓住一些“詩眼”讀出感情了。

童年的水墨畫教學反思免費篇五

課堂中,，我在學生讀通課文的基礎上,，引導學生交流自己的感受，再拓展學生的思路,，交流自己童年生活的快樂的事。課后讓學生模仿《童年的水墨畫》寫出自己美妙的.想象,，或畫出童年生活時的圖畫。這樣做豐富了學生的語言積累,，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣,。

通過這次的嘗試放手，我發(fā)現(xiàn)自己從前的憂慮有些杞人憂天,，學生們其實是可以做到并做好的,，我不應該過度擔心以及懷疑他們的潛力跟能力。接下來,，我應該更勇敢更放心地把課堂教學還給學生，讓他們更大更多地發(fā)揮自己的主觀能動性,，向課堂要效益,，學好知識,，用好知識,。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：首先選擇歌曲導入課題,，請學生匯報前置預習中的思考。接著初讀課文,，整體感知，既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況,，其實也是對生本教學前置作業(yè)的檢測。訓練學生獨立閱讀的能力,，并對課文初步掌握的情況,。然后理解詩意,，放飛想象,。“以讀引讀,、讀說結合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個片段,？相信總有打動你心靈深處的地方,。為什么？抓住這一點讓學生最能引起自己思考,、震撼自己心靈的地方，細細讀,，慢慢品,，聯(lián)系實際。

童年的水墨畫教學反思免費篇六

《童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩,，分別以“溪邊”,、“江上”、“林中”為題,，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗,。

在教學過程中,，我引導孩子通過反復誦讀走到詩的情境中去，細細品味,，充分領略兒童詩的妙趣，感受其中的美,。在動聽的配樂中,，學生們閉眼想象畫面，一個個鮮活的畫面在他們的腦海中形成,，進而變成了流暢的、富于個性的語言,。

第一首小詩老師教學習方法,。我引導學生，細細品味第一首《溪邊》,，并談自己所看到和想象到的畫面，體會小詩中孩童的心情,，將畫面的美和兒童的快樂讀進小詩里。比如,，“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”并在讀中通過聯(lián)系上下文自主理解難懂句子的意思,，教會學生理解難懂句子的方法。

第二,、三首小詩讓學生運用剛才學到的方法———讀、想象畫面,、聯(lián)系上下文理解難懂的句子，小組學習后兩首小詩,，引導學生進行學習方法的實踐運用,。

在多種形式的朗讀后,，我啟發(fā)學生總結作者寫小詩的方法,，學習小詩里巧用修辭表現(xiàn)童年的美與樂的方法,，讓學生也來試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的`生動場景。

不足：

1．“以讀引讀,、讀說結合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一。在學習過程中,，我應該多問問學生：“這首詩你最喜歡哪個片段？為什么,？”抓住這一點讓學生從興趣出發(fā),，細細的讀,，慢慢的品，聯(lián)系實際,。放飛想象進行自主學習。

2．拓展延伸,，總結寫法。這一環(huán)節(jié),，沒有做到讀寫結合,。

生本教育的閱讀教學提倡讀寫結合。由于時間關系,，我只引導學生總結了作者創(chuàng)作小詩的方法，說出了自己童年有趣的生活場景,，而沒有讓學生在課堂上進行相應的小練筆。

“路漫漫其修遠兮,，吾將上下而求索”，通過這節(jié)課,，我感到自己的教學水平還需要進一步的提高。今后,，我還要多看,，多思,，多總結，做一名“學習型”的教師,，不斷充電,，使自己教學水平循序漸進，更上一層樓,。

童年的水墨畫教學反思免費篇七

詩人肖光說：“在全面開展素質教育的今天,，詩的教育,，是催生中華民族新一代美學智能行之有效的契機,?！痹诂F(xiàn)行語文教材中，最受學生歡迎的,，除童話外非兒童詩莫屬了。兒童詩語言稚嫩活潑,，感情直率明朗,，敘事生動形象，融童情,、童心、童趣為一體，觀兒童之所觀,，思兒童之所思，感兒童之所感,，深受孩子們的喜愛，是對學生進行審美教育,、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的上乘之作。

如何把握兒童詩的特點,，達到培養(yǎng)學生審美情趣，提高學生創(chuàng)新水平的目的呢?結合近日對語文五年級下冊第九課《兒童詩兩首》(義務教育課程標準實驗教材)的教學,，筆者認為，創(chuàng)造生動的情境,，引導孩子用心靈去感受詩中情感，在詩情與童心的融匯交流中產生共鳴,，進而有所感、有所悟,、有所思，創(chuàng)造出屬于自己的個性篇章,。

本課的兩首兒童詩一為《我想》，一為《童年的水墨畫》,，都是描述兒童豐富多彩的生活,，展示孩童純真、細致的內心,，與學生息息相通。因此,，運用不同的朗讀方式,，讓學生有感情地誦讀是體會兒童詩情感美的有效手段，能使學生與詩人產生心靈的共鳴,。

《童年的水墨畫》是組詩，包括了三首小詩,，分別以“街頭”,、“溪邊”、“江上”為題,，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活,，似一幅幅水墨畫般美麗,。情趣是兒童詩的靈魂,，是兒童天真活潑的性格寫照,，是勾勒兒童內心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎上精心尋來的神來之筆,，也是兒童詩審美教育的閃光點。因此,，我們不能輕易放過,，而要引導孩子走到詩的境界中去，細細品味,，輕輕咀嚼，充分領略其中的妙趣,，感受其中的美,。在動聽的樂聲中，教師讓學生在熟讀之后,，選擇其中的一首細細品味,，與全班交流自己最喜歡的句子,，并談自己的感受和體會,。比如,，“書頁輕輕翻動,，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了,，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個水葫蘆一下鉆入水中?出水時只見一陣水花兩對虎牙……”使學生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中,、在溪邊垂釣歡笑陣陣,、在江中戲水玩鬧的一個個生動畫面,。

“作者胸有意,，入境始與親”,，好的兒童詩，字字句句都蘊藏著作者的匠心,，包含著作者濃烈的情感,，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣,，走進詩的意境，真正產生心靈上的共鳴,。

新理念指導下的語文教學,，更應注重學生語文素養(yǎng)的全面提高，不僅突出課文“工具性”的特點,，還應突出“人文性”的特點,。尤其是兒童詩的教學,，要給學生更多的個體感悟、交流溝通,、放飛想象的空間。

兒童詩的篇幅不長,，語言精煉，留有許多空間可供學生展開想象的翅膀,，從而補充再現(xiàn)美的詩境,，使詩的內容更加充實?！段蚁搿纷詈笠还?jié)寫到：“我想飛到更遠的地方去，不過要和爸爸媽媽商量商量……”教學時就能夠借此引導學生展開豐富的想象：“孩子還想飛到哪些地方去?你能接下去寫一寫嗎?”再比如《童年的水墨畫》這組詩,，教師啟發(fā)學生回顧童年：“詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的精彩片斷，你的童年生活一定更有趣味,。你也來試著用美麗的語言描繪下自己童年生活中的生動場景吧?！?/p>

在悠揚動聽的音樂聲中，學生們閉眼想象,、回憶，穿過時空隧道，一個個鮮活的畫面在他們的腦海中形成,，變成了流暢的、富于個性的語言,。

童年的水墨畫教學反思免費篇八

課堂中，我在學生讀通課文的基礎上,，引導學生交流自己的感受,，再拓展學生的思路,，交流自己童年生活的快樂的事,。課后讓學生模仿《童年的水墨畫》寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時的圖畫,。這樣做豐富了學生的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的'興趣,。

通過這次的嘗試放手，我發(fā)現(xiàn)自己從前的憂慮有些杞人憂天,，學生們其實是可以做到并做好的，我不應該過度擔心以及懷疑他們的潛力跟能力,。接下來，我應該更勇敢更放心地把課堂教學還給學生,，讓他們更大更多地發(fā)揮自己的主觀能動性，向課堂要效益,，學好知識，用好知識,。

如果我再重新上這節(jié)課的`話,，我會這樣做：首先選擇歌曲導入課題,，請學生匯報前置預習中的思考,。接著初讀課文,，整體感知,，既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況,，其實也是對生本教學前置作業(yè)的檢測。訓練學生獨立閱讀的能力,，并對課文初步掌握的情況。然后理解詩意,，放飛想象,。“以讀引讀,、讀說結合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一,，這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方,。為什么？抓住這一點讓學生最能引起自己思考,、震撼自己心靈的地方，細細讀,，慢慢品,，聯(lián)系實際,。