作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對大家能夠有所幫助。

童年的水墨畫教案篇一

1,、認(rèn)識染,、笠等13個(gè)生字，學(xué)寫染,、碎等10個(gè)生字,。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順,。

2,、運(yùn)用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子,，如：從“染”字體會溪水的綠,；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛,。

3,、有感情地朗讀詩歌，想象畫面,。

4,、續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂,。

運(yùn)用“聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠,；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂,；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌,，想象畫面,。

續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂,。

教師：搜集圖片,，制作課件,。

學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌。

2課時(shí),。

第二課時(shí),。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,，激發(fā)興趣,。

播放歌曲《童年》。

師導(dǎo)入：同學(xué)們,，美好的童年就如一幅幅水墨畫,，或濃或淡，意境優(yōu)美,，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》,。

二、整體感知：

本課包括三首小詩,，分別是：溪邊,、江上、林中（板書）,。

看到這三個(gè)題目,，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言,。

師：是的,，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢,？讓我們一起來看一看,。

三、學(xué)習(xí)《溪邊》,。

1、自由讀,，做到讀正確,、讀流利。

2,、個(gè)別讀,。

3、默讀,，邊讀邊思考：你讀懂了什么,？那些不懂的？

4,、交流：你讀懂了什么,？你有哪些不懂得,？

預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？

是啊,，這是為什么呢,？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白。

老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀,，也許某個(gè)詞語或者某個(gè)句子會給你靈感呢,！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下,。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚,。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了，特別高興,。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲,。”

師：誰給大家讀一讀,，讀出兒童的歡樂,。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考,，很值得大家學(xué)習(xí),。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,，聯(lián)系上文讀一讀,，思考一下。

生：默讀,、思考,。

生：老師，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜,，知道了溪水很綠,，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

師：為什么說溪水染綠了人影呢,？你覺得這里哪個(gè)字用的最好,？好在哪里？同桌交流,。

生：“染”字最好,。這樣把溪水當(dāng)成人來寫，就把溪水寫活了,。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣,，特別神奇！誰給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀,。

師：多美的想像?。〈蠹殷w會得真不錯(cuò),。你還知道了什么,？

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓,?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的,，顏色特別漂亮,！

5、多么富有生機(jī)的畫面??！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗,，兒童的快樂,？自由讀、個(gè)別讀,。

6,、師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流,。

思考一下,，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢,？

師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”,，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注,。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂,。

四、學(xué)習(xí)《江上》,。

1,、如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢,？請同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》,。

2、出示自學(xué)提示，自學(xué),。

思考《江上》是寫什么,？你有不明白的地方嗎？

《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn),，有什么不同點(diǎn),。

3、交流：

師：《江上》是寫什么,？

生：游泳,。

生：戲水。

師：你們覺得哪個(gè)詞更好,？

生（異口同聲）：戲水,！

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn)？

生：都是寫兒童的,。

生：都寫童年的快樂的,。

生：都運(yùn)用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢,？

生：《江上》沒有寫景色的美麗,，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作,，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了,，讀過之后，你仿佛能看到怎樣的畫面呢,？想象一下,，孩子們會怎樣戲水？你仿佛還聽見了什么,？引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高,、戲水的快樂。

4,、感情朗讀,。讀出兒童的.游泳水平高、戲水的快樂,。

五,、學(xué)習(xí)《林中》。

5,、總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié),？讀詩，找到不理解的地方,，運(yùn)用聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂。

6,、請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》,。

生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”

五,、動筆仿詩,，抒發(fā)情感。

2,、續(xù)編詩歌的第四小節(jié),，體現(xiàn)兒童的歡樂。

3,、共同交流,，師當(dāng)堂點(diǎn)播。

六,、總結(jié)談話,，結(jié)束教學(xué)。

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,，里面有許多值得我們記憶,、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品,，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩,。

板書設(shè)計(jì)：

溪邊。

江上,。

林中,。

童年的水墨畫教案篇二

雖然我學(xué)水墨畫的時(shí)間沒有多久，但已經(jīng)深深地愛上了水墨畫,。水墨畫千變?nèi)f化,，有時(shí)變成威武的老虎；有時(shí)變成茂密的森林,；有時(shí)變成綠綠的翠竹,；有時(shí)又變成了神氣的大公雞；變成了可愛的水鳥,。

我學(xué)水墨畫大部分都是在學(xué)校中,，看著電視中的錄像畫的，雖然我沒有電視上的老師畫的那么美麗,，那么栩栩如生,，但是我每當(dāng)畫好了一張“大作”之后，我都會高興不已,。

給我留下印象最深刻的一次是畫水墨畫是在前幾個(gè)星期畫水鳥的時(shí)候,。那天,，鈴聲一響，電視錄像便開始播放,。我們認(rèn)真的看著電視中的老師是怎么畫的，錄像中的老師仔細(xì)的講解著各個(gè)部分的畫法,，我們也仔細(xì)的學(xué)著,。錄像中的老師畫好了。我們開始自己畫了,，我先用小筆,，畫出了水鳥的頭，用濃墨點(diǎn)上了眼睛,，再畫出了水鳥的脖子,。然后在畫羽毛，但是因?yàn)槟珴?，水鳥的羽毛變成了一塊一塊的了,。我沒有因?yàn)橐淮问【头艞壛耍匦庐嬃似饋?，我吸取了上次的教?xùn),，我讓墨干了一點(diǎn)再畫，果然效果好了很多,，終于到了畫腳的時(shí)候,，我格外仔細(xì)，因?yàn)橐坏┊嬪e(cuò),，那我之前的努力就白費(fèi)了,。終于腳也畫好了，有了二次的經(jīng)驗(yàn),，我馬上又畫了一只水鳥,，在紙的下邊畫上水，這樣我的“大作”就完成了,?？粗约旱摹按笞鳌蔽倚闹忻雷套痰摹?/p>

水墨畫千變?nèi)f化,，讓我更加快樂,，真正感受到了水墨畫的魅力！

童年的水墨畫教案篇三

1.有感情地朗讀詩歌,，想象詩歌描繪的意境,。

2.聯(lián)系生活、聯(lián)系上下文理解詩句的意思,。背誦《溪邊》,。

3.能說出溪邊,、江上和林中分別看到的畫面。

一,、復(fù)習(xí)舊課,，導(dǎo)入新課。

1.指名朗讀生字,、新詞,。

出示課件18：

2.談話導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就來看看這三首兒童詩都寫了什么內(nèi)容,？

出示課件19：

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)舊知,，出示字詞,，引入課題,，溫故而知新,。）,。

二,、初讀課文,，整體感知,。

1.自由讀詩,。

出示課件20：

2.理解大意,。指名生讀詩,，其余生邊聽邊試著在每首的標(biāo)題后加上動詞，概括三首詩的主要內(nèi)容,；教師相機(jī)板書：（溪邊釣魚,、江上戲水、林中采蘑菇）,。

3.分組讀詩,，生概括全詩大意。

預(yù)設(shè)1:《溪邊》主要寫了兒童在溪邊釣魚的情景,。

預(yù)設(shè)2：《江邊》主要寫了兒童在江上游泳的情景,。

預(yù)設(shè)3：《林中》主要寫了兒童在林間采蘑菇的情景。

師：是的,，這三首詩都寫出了童年生活發(fā)生的場景,，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看吧,！

三,、精讀課文，深入感悟,。

（一）深入學(xué)習(xí)第一首《溪邊》,。

1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀,、體會,。并回答課件里提出的問題,。

出示課件21.22：

（1）預(yù)設(shè)：讀了《童年的水墨畫》我感覺作者寫的真是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭,。

追問：如果溪邊是一幅畫,，你在畫上都看到了什么呢？

（2）預(yù)設(shè)：看到了澄澈的碧綠的小溪,，小溪中映出溪邊的垂柳,，映出了釣魚孩子的影子。

預(yù)設(shè)：我看見了孩子釣竿上的紅蜻蜓,。

預(yù)設(shè)：我看見了當(dāng)魚釣上來時(shí)，那溪里的漣漪和碎了的人影,、樹影,，以及在草地上蹦跳的魚和手忙腳亂的孩子。

教師板書：（小溪,、垂柳,、人影、釣竿,、蜻蜓）,。

2.過渡：同學(xué)們的想象真美呀！我們一起來看看文中的第一首是怎么描寫的這美麗的畫面的吧,！

指名讀第一句話,。

問：這句話運(yùn)用了什么修辭手法？這樣寫有什么好處呢,？

預(yù)設(shè)1：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法,。

預(yù)設(shè)2：運(yùn)用比喻的修辭手法，寫出了溪水很清澈,，很平靜,。

出示課件23：

過渡：這里的溪水真是太神奇了，像梳妝的鏡子,，像漂亮的綠玉帶,。我們一起來讀一讀吧！

3.默讀后兩句,，邊讀邊思考：你讀懂了什么,？哪些不懂的？

出示課件24：

預(yù)設(shè)1：為什么說：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢,？

是啊,，這是為什么呢？大多數(shù)同學(xué)同樣不明白,。

老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上下文讀一讀,，也許某個(gè)詞語或者某個(gè)句子會給你靈感呢,！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下,。

預(yù)設(shè)2：老師,，我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道了一個(gè)小孩在釣魚。

預(yù)設(shè)3：我從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了,，特別高興,。所有“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”。

誰來給大家讀一讀,，讀出兒童的歡樂,。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話。

過渡：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考,，很值得大家學(xué)習(xí),。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,，聯(lián)系上文讀一讀,，思考一下。

學(xué)生默讀,、思考,。

預(yù)設(shè)5：老師，我從第一句話“溪水像綠玉帶一樣平靜”,，知道了倒映著垂柳的溪水很綠,，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了。

為什么說溪水染綠了人影呢,？你覺得這里哪個(gè)字用的最好,？好在哪里？同桌交流,。

預(yù)設(shè)6：“染”字用的好,。這樣把溪水當(dāng)作人來寫，就把溪水寫活了,。

預(yù)設(shè)7：這樣寫讓人感覺溪水好像魔法師一樣,，特別神奇！

評價(jià)：你的想象力真豐富,，你來給大家讀出這美麗神奇的景色吧?。ㄉx）。

過渡：讀得真不錯(cuò),，你們還知道了什么,？

預(yù)設(shè)8：我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓”，知道了前面寫溪水和人影是綠色的，這里寫的蜻蜓是紅色的,，顏色特別漂亮,！

4.多么富有生機(jī)的畫面啊,！大家自己讀一讀這首小詩,，讀出景色的美麗，兒童的快樂,！

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)課文,，體會詩歌用詞的精妙，抓住詩句內(nèi)容,、理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生理解分析能力、感悟能力,。）,。

5.師范讀：同學(xué)們閉上眼睛聽，想象你仿佛看到了什么畫面,？

出示課件25：

預(yù)設(shè)1：這是一幅色彩艷麗的圖畫，有綠色的柳樹,、溪水,，連人影都被這溪水染綠了，還有紅色的蜻蜓做點(diǎn)綴,，真是美極了,！

預(yù)設(shè)2：這是一幅有靜有動的畫，小溪,、垂柳,、人影、釣竿,、蜻蜓都是靜止不動的,，因?yàn)樗鼈冊诘却~兒上鉤。魚兒上鉤后,，這種靜被魚的掙扎,，人的歡笑打破了，溪邊熱鬧起來了,。

6.同學(xué)們說的真不錯(cuò),。參照老師黑板上的詞語，試著一起來背一背?。ㄗ杂杀痴b,、指生背誦）。

（二）學(xué)習(xí)第二首《江上》,。

1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚,，那么《江上》是寫什么呢,？讓我們一起走進(jìn)第二首小詩吧！

（1）自讀第二首,，提出自讀要求,。

出示課件26:。

（2）學(xué)生回答,，想象這是一副怎樣的畫面,。

預(yù)設(shè)：這是一幅快樂的戲水畫。水中鴨子拍著翅膀玩耍,，孩子們也用雙手撥動著浪花,，快樂地在水中嬉戲。

老師板書：（鴨子,、孩子戲水）,。

（3）我們一起走進(jìn)江上去看一看吧！

出示課件27：

讀一讀這句話,，你從中知道了什么呢,？

預(yù)設(shè)1：我仿佛看到了了孩子們像小鴨子一樣在水里快活的游動。

預(yù)設(shè)2：孩子們在水中互相你撥我濺的嬉戲,，真是太快樂了,！

過渡：真是一群快樂的孩子們啊,！男同學(xué)我們一起讀一讀,，把孩子們的快樂讀出來吧！

（4）我們再來看這句話讀一讀,，你知道水葫蘆指什么嗎,？

出示課件28：

預(yù)設(shè)1：我覺得水葫蘆應(yīng)該是一種植物，在這首詩里指的是戲水的孩子們,。

預(yù)設(shè)2：把孩子們比作水葫蘆,，可以讓我們感受到兒童游泳的本領(lǐng)很高。

通過“兩排銀牙”你體會到什么呢,？

預(yù)設(shè)3：“兩排銀牙”應(yīng)該是兒童鉆出水面,，張開嘴露出的白色牙齒。

預(yù)設(shè)4：我體會到兒童鉆出水面激起的浪花伴著孩子們的笑聲,，真是太快樂,、有趣了。

出示課件29：

預(yù)設(shè)1：我感受到了孩子們像一群小鴨子,，在水中嬉戲的快樂,。

預(yù)設(shè)2：讀了這首小詩，我感受到這些孩子的游泳本領(lǐng)可真高啊,！

師：是?。『⒆觽兊挠斡舅秸娓?，可以在水里像小鴨子一樣自由快活地游來游去,。老師相信大家一定能讀出兒童的游泳水平高、戲水的快樂,，讓我們一起來讀一讀吧,！

（三）自學(xué)第三首《林中》。

1.總結(jié)學(xué)法：剛才大家用什么方法學(xué)習(xí)了前兩首小詩呢,？

預(yù)設(shè)1：先讀詩,，找到不理解的地方，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法讀懂,。

預(yù)設(shè)2：還可以聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),、聯(lián)系學(xué)過的知識等方面讀懂不理解的地方。

師：同學(xué)們說的真不錯(cuò),，請大家用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》,。

2.學(xué)生根據(jù)讀書要求，小組內(nèi)自主完成第三首小詩的學(xué)習(xí),。

出示課件30：

3.小組匯報(bào),，班內(nèi)交流。

預(yù)設(shè)1：這首詩中描寫了雨后的樹林里孩子們采蘑菇的歡樂情景,。

預(yù)設(shè)2：林中有許多剛長出來的小蘑菇,，還有一群孩子們,。

預(yù)設(shè)3：我知道了第一句話“松樹剛洗過澡一身清清爽爽,，松針上一串串雨珠明明亮亮”運(yùn)用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)了大雨淋濕松樹的樣子,，十分生動,、有趣。一串串晶瑩的水珠掛在翠綠細(xì)長的松針上,，多么漂亮?。?/p>

預(yù)設(shè)4：第二句話寫了樹下的小蘑菇,。雨后,，蘑菇從地下長出來，外形猶如一把張開的傘,，也很像一頂斗笠,，所以這里運(yùn)用了擬人的`修辭手法，說蘑菇“戴一頂斗笠”，十分形象,。又用了比喻的修辭手法,，寫了小蘑菇零零星星或成片成片地長在樹下，像一朵朵小花開放在樹下一樣,。

師：同學(xué)們總結(jié)的非常棒,！“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”的呢？

出示課件31：

預(yù)設(shè)5:我覺得是在雨后嬉戲的孩子們,。

預(yù)設(shè)6：孩子們的一聲歡叫能把樹上的雨珠抖落下來,，足見這歡叫聲是多么的響亮，多么的快樂??！

詩的最后一行寫到了“一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣”和第一次出現(xiàn)的斗笠意思一樣嗎？

預(yù)設(shè)7：不一樣,。第一次出現(xiàn)的斗笠指的是小蘑菇,，最后一行的斗笠指的是一個(gè)個(gè)戴著斗笠的孩子。

師總結(jié)：這真是一場快樂的《采蘑菇》圖,，雨后的山林中,，蘑菇多多，人影綽綽,。女同學(xué)們,，一起把這首小詩來讀一讀。

師板書：（蘑菇多多,，人影綽綽）,。

（四）這真的是一幅色彩艷麗、有動有靜,、充滿快樂的水墨畫?。∧銈冋娴氖怯眯娜プx書,，用心去體會了,，把這樣的體會，融入我們的朗讀中,，一定會讀得很美很美,。我們再來把課文美美地讀一讀吧！

(設(shè)計(jì)意圖：注重引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受,，注重學(xué)生的主觀體驗(yàn),。)。

四,、鑒賞寫法,，仿寫詩歌,。

1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片段，我們一起來總結(jié)本課詩歌在表達(dá)方式上有什么特點(diǎn),。

預(yù)設(shè)1：運(yùn)用比喻,、擬人、夸張的修辭手法,，使句子更加生動形象,。

預(yù)設(shè)2：通過捕捉鏡頭來記錄童年生活的場景，有動態(tài)的美,，還有一定的故事性,。

出示課件32：

2.模仿這三首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢想與童年趣事吧,。

出示課件33：

3.生動筆習(xí)作,，教師巡視。

4.交流作品,，師生互動點(diǎn)評,。

（設(shè)計(jì)意圖：分析詩歌的表達(dá)特點(diǎn)，模仿詩歌特點(diǎn),，練習(xí)寫話,，訓(xùn)練學(xué)生的寫話能力。）,。

五,、課后作業(yè)、總結(jié)延伸,。

童年,，有太多值得我們記憶、收藏的場景,，請大家課外多閱讀其他兒童詩,，豐富我們對童年生活的記憶。

六,、板書設(shè)計(jì),。

溪邊釣魚：小溪,、垂柳,、人影、釣竿,、蜻蜓,。

林中采蘑菇：蘑菇多多，人影綽綽,。

教學(xué)中我十分重視朗讀訓(xùn)練,。在兒童的眼睛里,，世界是那么美麗；在他們的世界里,，生命是那么自由,，所以，在他們看來,，夢想可以無限飛翔,，快樂可以無限傳達(dá)。因此,，我在教學(xué)中放手讓學(xué)生朗讀,，讓他們讀個(gè)夠，讀個(gè)透,，結(jié)合誦讀,，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本，體會詩歌情感,，并且鑒賞詩歌寫法,，用詩化的語言表達(dá)自己的感受。

為了強(qiáng)化學(xué)生語言實(shí)踐,，我在課的最后指導(dǎo)學(xué)生借鑒詩歌寫法,，借鑒詩歌的表達(dá)方法，詩化自己的表達(dá)方式,，及時(shí)抒于筆端,。

在課堂教學(xué)中，還有許多的不足之處,，朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺,。要想讓學(xué)生真正理解一篇課文的內(nèi)容和它所要表達(dá)的思想感情光靠教師在講臺上一句一句的講解是起不到多大的效果的。所以要想學(xué)生理解得徹底,，一個(gè)重要的手段便是讀,。

童年的水墨畫教案篇四

本課教材為蘇少版美術(shù)第六冊第十二課內(nèi)容，在此之前,在一二年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了水墨有關(guān)知識,，如《水墨游戲》,，《拉根線條去散步》等等。本課選取了兩位著名畫家陳子莊,、朱聾的作品各一幅,，引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫家們用不同的水墨風(fēng)格表現(xiàn)的鳥，學(xué)會用水墨的點(diǎn),、線,、面表現(xiàn)鳥。在本課教學(xué)中主要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中國畫的樂趣為主,，不要過分強(qiáng)調(diào)用筆,、用墨的技巧,。

二、學(xué)情分析,。

鳥是人類的朋友,，是我們熟悉而喜歡的動物。本課是讓學(xué)生用中國傳統(tǒng)的水墨來表現(xiàn)這個(gè)主題,。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過中國畫材料,，也從第9、10課中了解了鳥的有關(guān)知識,。讓學(xué)生用傳統(tǒng)的水墨工具畫自己喜歡的鳥,，主要是讓學(xué)生感知水墨畫的美感，體驗(yàn)水墨的獨(dú)特性,、豐富性以及暈化的偶然性,。

三、教學(xué)目標(biāo),。

1．知識目標(biāo)：熟悉國畫工具材料,，感知水墨畫獨(dú)特的美。

2．技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)用水墨的點(diǎn)線面及墨色的濃淡來進(jìn)行鳥的動態(tài)造型,，體驗(yàn)筆墨的趣味,。

3．情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對水墨畫的審美情趣以及對祖國傳統(tǒng)國畫藝術(shù)的熱愛之情。

四,、重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：熟悉水墨的運(yùn)用，感受水墨畫的趣味,。

難點(diǎn)：嘗試破墨法以及運(yùn)用濃淡不同的點(diǎn)線面來表現(xiàn)鳥,。

五、教學(xué)準(zhǔn)備,。

師：ppt課件,，水墨工具。

生：水墨工具,。

六,、教學(xué)過程。

（一）游戲與導(dǎo)入,。

1．放《淅瀝瀝的小雨》音頻,，讓學(xué)生感受。

師：小朋友們,，你聽到了什么,？

生交流匯報(bào),。

師：這些飛舞的小精靈飄落到了我們的宣紙上,，一滴,、兩滴、三四滴,，你看出了什么,？

（師邊說邊在宣紙上畫出大小不一，濃淡各異的墨點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)墨色的濃淡變化及點(diǎn)的大小變化）,。

老師是用什么工具表現(xiàn)的呢？

（畫的時(shí)候注意顏色有濃有淡）,。

生匯報(bào),。

揭示并板書《水墨》。

2．水墨游戲一：

（1）你能用曾學(xué)到的水墨技法來表現(xiàn)出這些活潑的點(diǎn)嗎,？看誰的畫面表現(xiàn)的水墨層次最豐富,。

（2）學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行展示交流。

師巡視并選擇學(xué)生作品隨意進(jìn)行添畫變成鳥,，并完整揭示課題《水墨畫鳥》,。

（二）新授。

1．介紹破墨法,。

師：你想讓自己的畫面更具有水墨的韻味嗎,？老師這里有兩個(gè)法寶。

（預(yù)設(shè)：情況一：如第一次練習(xí)就出現(xiàn)了破墨法,，可直接讓學(xué)生說說是怎樣畫出來的,。教師根據(jù)學(xué)生畫面進(jìn)行小結(jié)。

情況二：若第一次未出現(xiàn)破墨法,，師分別示范濃破淡,，淡破濃。）,。

a濃破淡：第一遍水墨尚未干時(shí)在上面畫第二遍,使水墨產(chǎn)生反復(fù)滲化交融的效果,。

b淡破濃：先畫濃墨，未干時(shí)用淡墨畫第二遍,。

2．水墨游戲二：

（1）你能運(yùn)用老師教你的這兩樣法寶,，嘗試著畫只鳥嗎？

（2）學(xué)生練習(xí),，師巡視并選擇準(zhǔn)確把握住的鳥類作品及存在問題的作品,。

（3）展示成功作品，讓學(xué)生說說成功的原因,。（形的特征的把握）,。

水墨畫鳥不僅要注意水墨技法，同時(shí)還要注意觀察鳥的外形特征,。

3．引導(dǎo)學(xué)生欣賞各種鳥類的圖片資料并讓學(xué)生說說這種鳥有什么形體特征,。（從身體有幾部分組成,，外部特征，姿態(tài)和動作方面來講）,。

4．師適當(dāng)運(yùn)用夸張的手法用水墨示范學(xué)生喜歡的一只鳥,。

（通過示范，讓學(xué)生了解,，哪些部位用水少些效果好,，哪些地方墨色濃些效果會更好）。

師：細(xì)小的地方,，如嘴,，眼，筆要豎起來,，用濃墨畫,，蓬松的羽毛用淡墨來表現(xiàn)。

（三）學(xué)生作業(yè),。

1．欣賞激趣,。

(課件展示陳子莊的小鴨子和八大山人的《鳥石圖》等圖)。

2．學(xué)生欣賞同齡人的作品,，感受水墨畫鳥的韻味,。

3．作業(yè)要求：

（1）可以參考自己帶的鳥的圖片，畫一幅水墨畫鳥,。

如覺得有難度,，可照書上的圖片畫。

（2）小挑戰(zhàn)：巧妙運(yùn)用水墨技法,，靈活的運(yùn)用點(diǎn),、線、面來畫出自己喜歡的鳥,。

注意抓住鳥類的特征,，有能力的同學(xué)可添畫背景或情節(jié)，使畫面更加,。

生動,。

（四）展評。

學(xué)生將作業(yè)貼于展板中,，讓學(xué)生自己評析,、小組評析、集體評析,。教師對筆墨表現(xiàn)好的學(xué)生給與充分肯定,，適時(shí)指出某些作品的不足。

（五）課外延伸。

有興趣的學(xué)生課后可以用水墨表現(xiàn)自己喜歡的各種家禽,。

童年的水墨畫教案篇五

《童年的水墨畫》這組詩歌攝取了童年生活的三組畫面,，生動表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,，體會兒童豐富的想象力,，感受兒童生活的快樂,，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,。

一、教學(xué)效果,。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1．情趣是兒童詩的靈魂，是兒童天真活潑的性格寫照,，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫,，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆，也是兒童詩審美教育的閃光點(diǎn),。因此,，我們不能輕易放過，而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去,，細(xì)細(xì)品味,，輕輕咀嚼，充分領(lǐng)略其中的妙趣,，感受其中的美,。在動聽的樂聲中，教師讓學(xué)生在熟讀之后,，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味,，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會,。比如,，“書頁輕輕翻動，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了,，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中,？出水時(shí)只見一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中、在溪邊垂釣歡笑陣陣,、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動畫面,。

2．好的兒童詩，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心,，包含著作者濃烈的情感,，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進(jìn)詩的意境,，由此帶孩子們進(jìn)入詩的美妙境界,，一堂大講堂，很好的補(bǔ)充了空白,，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴,。

3．讀讀寫寫：安排學(xué)生選取其中一首詩歌，仿寫一段,。既豐富了學(xué)生的想象能力,，對學(xué)生的創(chuàng)造能力和寫作能力都起到了重要的作用。

二,、成功之處,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：課堂中,，我在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，再拓展學(xué)生的思路,，交流自己童年生活的快樂的事,。課后讓學(xué)生模仿《童年的水墨畫》寫出自己美妙的想象，或畫出童年生活時(shí)的圖畫,。這樣做豐富了學(xué)生的語言積累,，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。

三,、不足之處,。

通過這次的嘗試放手，我發(fā)現(xiàn)自己從前的憂慮有些杞人憂天,，學(xué)生們其實(shí)是可以做到并做好的,，我不應(yīng)該過度擔(dān)心以及懷疑他們的潛力跟能力。接下來,，我應(yīng)該更勇敢更放心地把課堂教學(xué)還給學(xué)生,，讓他們更大更多地發(fā)揮自己的主觀能動性，向課堂要效益,，學(xué)好知識,，用好知識。

四,、改進(jìn)措施,。

童年的水墨畫教案篇六

“作者胸有意，入境始與親”,，好的兒童詩,，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心,，包含著作者濃烈的情感，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下,，體會詩中的妙趣,，走進(jìn)詩的意境，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴,。

兒童的眼睛里,，世界是那么美麗；在他們的世界里,，生命是那么自由,，所以，在他們看來,，夢想可以無限飛翔,，快樂可以無限傳達(dá),。因此,，教學(xué)中應(yīng)放手學(xué)生朗讀，讓他們讀個(gè)夠,，讀個(gè)透,，結(jié)合配樂誦讀，以自己的生活體驗(yàn)感悟文本,，體會詩歌情感,。在課程進(jìn)行尾聲的時(shí)候，有進(jìn)行了課外知識拓展,，用本節(jié)課學(xué)到的'學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生領(lǐng)略了《我渴望回到童年》一文中，對童年生活的美好回憶與向往,，在總結(jié)全文的時(shí)候,，用成方圓的《童年》這首歌，讓孩子們在愉悅的氛圍中,，走出教室,。可以說,，這節(jié)課上孩子不僅領(lǐng)略了詩歌的文字美,，意境美，還感受到了生活中的童趣美,，以及音律美,。

唯一感到有遺憾的是，在課堂中對每個(gè)小節(jié)中展示出來的意境畫面沒有找到合適的教學(xué)資源,，只用了三張同類別的照片,，如果我的網(wǎng)絡(luò)能力再高一些，就可以為學(xué)生找到更多的素材，可以直觀的感受到《童年的水墨畫》描繪了每個(gè)活動場景的趣味性,。

童年的水墨畫教案篇七

《童年的水墨畫》這篇課文是是一篇兒童詩,，是一篇閱讀課文，說實(shí)話我本不想這樣上這節(jié)課,，由于是學(xué)生是第一次接觸兒童詩,。但這不是我這樣上這節(jié)課的主要的目的。主要的是學(xué)生很喜歡兒童詩,，在還沒有學(xué)到這一課的時(shí)候,，有的學(xué)生在和我聊天的時(shí)候說還喜歡這一課，我問為什么學(xué)生的回答令我很吃驚,，這樣的文章語言多美啊,，還有這不是畫，但是讀了之后大腦就會浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫來.還有一個(gè)學(xué)生對我說我也想自己寫一寫這樣的小詩,。我想生本教學(xué)不就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望嗎?但是我也知道要想上好這節(jié)課很不容易，沒有一篇閱讀的課文好上,。特別是生本教學(xué)的這樣模式,。為了滿足學(xué)生，我今天這節(jié)課也是嘗試著來上的,，所以肯定存在著很多的不足的地方,，誠懇的請各位領(lǐng)導(dǎo)老師給與批評與指導(dǎo)。

本節(jié)課是一節(jié)新授課,，我采用小組匯報(bào),，小組討論的形式,引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的帶來的快樂反復(fù)朗讀,，由文字展開聯(lián)想和想象,，同時(shí)，通過學(xué)生的收集和自己的親身經(jīng)歷,，練習(xí)說話,，寫話培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，盡可能地使語文學(xué)習(xí)綜合化,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的快樂

2,、反復(fù)朗讀,，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受

我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：

1,、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽,。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀,，并讓家長給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確,。

2,、你在這篇課文中有認(rèn)識了哪些字、詞朋友呢?

生字：

生詞：

3,、這首詩你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動你心靈深處的地方,。為什么?

4、追尋童年的記憶,，用我們手中的筆,。寫一寫，畫一畫,?？梢允亲约和甑娜な拢部梢允峭甑膲粝?。還可以是搜集來別人的童年的趣事,。

5、搜集《水滸傳》的知識

課前背古詩 一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟,。

結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí),、小組討論,、班級交流,，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考,。由于課堂時(shí)間有限,，我選擇一組選一人匯報(bào)。

訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，并對課文初步掌握的情況,。

“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一,，這首詩你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動你心靈深處的地方,。為什么?，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考,、震撼自己心靈的地方,，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品,，聯(lián)系實(shí)際,。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中,，我采用了先請一個(gè)小組發(fā)言,，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說明的方法,。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示,，有深入認(rèn)識的也可以補(bǔ)充,，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言,，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充,，這樣的'設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問題，并且也使每個(gè)小組,、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的,。,。

這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合,，讀畫結(jié)合,，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合,，以讀引讀”,，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，有感而發(fā)想到自己童年的趣事,，童年的夢想,，搜集名人的童年的趣事,，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流,。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了,、看了、想了,、說了,、同時(shí)也寫了,，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好,，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念,。讀寫結(jié)合,。以讀引讀的目的。

生本教育重視語言實(shí)踐,，由課內(nèi)引向課外,，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報(bào)活動,。目的讓學(xué)生學(xué)會真正的生活的方法。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時(shí)也是實(shí)踐的過程。

童年的水墨畫教案篇八

童年就像一幅水墨畫，畫里碧空如洗,，萬里無云，到處鳥語花香。而此時(shí)此刻的我迎著春日暖陽，和著縷縷清風(fēng),，情不自禁地牽出了那段騎自行車的記憶。

為了讓我多一項(xiàng)小本領(lǐng),，爸爸給我買了一輛自行車,，我樂得蹦著，跳著,，如何珍寶一樣撫摸著那輛自行車，并纏著老爸教我騎自行車,。老爸見我如此歡喜,，便欣然答應(yīng)了。

天空藍(lán)如海,，白云自由自在地漂浮著,，時(shí)而變幻成小貓形狀,，時(shí)而變幻成小狗模樣，時(shí)而變幻成棉花糖,，甜得醉人,，美得迷人！春風(fēng)姐姐輕撫著楊柳妹妹的頭發(fā),。我推著自行車跟隨老爸奔向廣場,。

一到廣場，老爸就調(diào)好了座位,。我心急火燎地坐上去,，給老爸比了個(gè)“ok”的手勢，示意老爸可以騎了,。老爸點(diǎn)點(diǎn)頭,，我便兩手握緊車把手，兩腳踩著踏板,，老爸推著我向前騎,。我并不知道馬上會有一個(gè)巨大的“災(zāi)難”降臨在我頭上，也沒注意老本站爸那詭異的“笑容”,，原來他為了考驗(yàn)我,，專門在拐彎處松開了手，自行車立馬就像脫韁的野馬,，失去了平衡,，左沖右突，立馬“人仰車翻”——摔下了半米遠(yuǎn)的田野,。

老天待我“不薄”：我直接飛出了自行車,，比自行車先落地，自行車剛好不偏不倚地砸在我腿上,，瞬間像電鉆刺在我的腿上,。老爸不但沒有安慰我，反而嚴(yán)肅地說：“站起來,，從哪里跌倒就從哪里站起來,，輕微的傷哪能嚇倒你呢？”聽了老爸的話,，我暗自想：老爸說得對,，不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？”

于是,，我鼓起勇氣,，和老爸一起，再次練習(xí)了起來。我忍著痛,，騎上車,，雖然車子一開始東倒西歪，但練了幾次后,，車子逐漸平穩(wěn)起來,，我暗喜：任你這‘小魔獸’如何難纏，我依然馴服了你,。

我騎著車,，想拐彎便拐彎，想直行就直行,，直到夕陽的最后一縷余輝灑向大地,，我才依依不舍地離開了廣場。

童年的水墨畫教案篇九

《童年的水墨畫》是組詩,，包括了三首小詩,，分別以“溪邊”、“江上”,、“林中”為題,，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗,。

在教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)孩子通過反復(fù)誦讀走到詩的情境中去，細(xì)細(xì)品味,，充分領(lǐng)略兒童詩的妙趣,，感受其中的美。在動聽的配樂中,，學(xué)生們閉眼想象畫面,，一個(gè)個(gè)鮮活的畫面在他們的腦海中形成，進(jìn)而變成了流暢的,、富于個(gè)性的`語言,。

第一首小詩老師教學(xué)習(xí)方法。我引導(dǎo)學(xué)生,，細(xì)細(xì)品味第一首《溪邊》,，并談自己所看到和想象到的畫面，體會小詩中孩童的心情,，將畫面的美和兒童的快樂讀進(jìn)小詩里,。比如，“忽然撲騰一聲人影碎了,，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”并在讀中通過聯(lián)系上下文自主理解難懂句子的意思,，教會學(xué)生理解難懂句子的方法,。

第二,、三首小詩讓學(xué)生運(yùn)用剛才學(xué)到的方法———讀,、想象畫面、聯(lián)系上下文理解難懂的句子,，小組學(xué)習(xí)后兩首小詩,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐運(yùn)用。

童年的水墨畫教案篇十

正所謂“好書不厭百回讀,，熟讀深思子自知”,，我覺得詩歌教學(xué)運(yùn)用詞理論也非常有效。詩歌作為語言凝練,，情感蘊(yùn)含豐富的一種文體,，沒有什么方法比情感朗讀更加有效地體味詩歌的味道，相比那些細(xì)細(xì)的分析來說,，誦讀才是詩歌教學(xué)的正道,。

在教授《童年的水墨畫》一文中，我首先緊緊扣住了詩歌的題目“水墨畫”,，以藝術(shù)相通的理由,，跟學(xué)生說“我們上一節(jié)詩意的美術(shù)課”。學(xué)生頓時(shí)愣住了,，卻又有點(diǎn)興奮,，都充著期待。在師生互動交流“畫畫的步驟和注意的事項(xiàng)”中,，我獲得了許多的資源,，有學(xué)生說“畫畫要先擬定一個(gè)背景圖”，有的說“畫畫要突出重點(diǎn)表現(xiàn)的景物”,，“畫畫要根據(jù)心情用不同的色彩”“要有細(xì)節(jié)的描寫”······答案豐富多彩,，也中了我的“圈套”。其實(shí)我就是想讓他們用喜歡的美術(shù)去學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》,，去感悟作者的畫,，以及畫中的情。我簡單幾筆在黑板上畫了一個(gè)畫框,，并讓同學(xué)們思考“用剛剛分析的畫畫的理論,，來想想該往這三副童年的畫中添上什么景致?”這一步其實(shí)是讓學(xué)生讀懂詩歌的大意，第一次引入了讀詩歌的階段,。

然而,，這僅僅是從了解詩歌大意層面出發(fā)的，而更深的層面在于覺得這三副畫中的情,。于是我在本節(jié)課上又滲透了一個(gè)“詩情畫意”的概念,。引導(dǎo)道：根據(jù)同學(xué)們剛剛對詩歌大意的感知,，我們基本完成了“畫意”的了解，然而“詩情”也就是作者表現(xiàn)的情感卻有待發(fā)掘,。進(jìn)而學(xué)生通過一遍一遍有感情的朗讀,，其中包含了我的正確、錯(cuò)誤示范朗讀的比較,，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)朗讀應(yīng)該注意的情感,，更重要的是引導(dǎo)他們知道為何這樣讀。因此在這一系列多形式的朗讀中,，學(xué)生自己也能夠抓住一些“詩眼”讀出感情了,。

童年的水墨畫教案篇十一

《童年的水墨畫》是組詩，它攝取了一組兒童生活的鏡頭,，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂情景,，特別是《溪邊》——釣魚的孩子，那樣的快樂,，靜靜的溪水映著愛美的柳樹,，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿,，立著紅蜻蜓,，我們仿佛覺得空氣都停止了流動，似乎大家都怕魚受驚,，而魚上鉤的一剎那,，這種靜立刻被打破了，溪水動了,，人影碎了,，魚躍人歡，寥寥幾句,，勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的形象,。因此，在教學(xué)中,，我注重引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去,，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼,，讓孩子充分領(lǐng)略其中的妙趣,，感受其中的美。

這首詩必須細(xì)讀才能品出味道,，我擔(dān)心學(xué)生們抓不住重點(diǎn),，品不出味道。課堂上,，見學(xué)生似乎摸不著頭腦,，我心里急了,，幾乎要把答案公布了。關(guān)鍵時(shí)刻,，我忍住了,，因?yàn)槲铱吹胶笈诺膸讉€(gè)學(xué)生顯得躍躍欲試。我趕緊提問,，哎呀,，真好，他們不僅回答正確,，而且理解得比我想象得要到位，有趣味,。接下來是《溪邊》,，當(dāng)我詢問：“為什么人影會碎了？”的時(shí)候,，有個(gè)孩子居然會回答：“因?yàn)轸~兒上鉤了,，歡蹦亂跳的魚兒打破了孩子的影子”我一聽這話，心里高興極了,，我沒想到他能這樣機(jī)敏,。這首詩里，并沒有直接說到“魚兒上鉤”的語句,，能這樣回答,，說明他思考了，理解了,。

最后一首是《林中》,。一開始，學(xué)生們還提出這樣那樣的問題,，我讓他們小組自由討論發(fā)言后,，再統(tǒng)一匯總上報(bào)。這樣的程序以后,，學(xué)生們的問題少了,，原先很多的問題他們都已經(jīng)解決且非常明了。剩余的問題,，我依然讓學(xué)生自主探討解答,，效果依然不錯(cuò)。在他們顯得特別有阻礙的地方,，我只要稍加點(diǎn)撥,，學(xué)生便有恍然大悟的愉悅感，師生均受益匪淺,。

童年的水墨畫教案篇十二

走在街頭,，一個(gè)小男孩輕輕地坐在馬路邊的椅子上,。他拿起了一本書，是《水滸傳》他翻開書,，靜靜地看著,。馬路上的汽車一輛輛飛馳而過，而這樣并沒有影響小男孩,。街頭的廣播也響起來,，而小男孩似乎沒有聽見，依舊靜靜的坐著,。書一頁一頁地翻著,，小男孩嘴角不時(shí)閃過一陣陣微笑。陽光隨著時(shí)間的流失一點(diǎn)一點(diǎn)地從他的腳尖慢慢地爬上了他的膝蓋,，看一看“黑旋風(fēng)”“水戰(zhàn)”“浪里白條”,。

走在溪邊，溪邊一顆剛冒出新芽的垂柳,，立在溪邊,，此時(shí)的小溪平靜的像一面鏡子，而垂柳正是拿著鏡子的少女,，正看著“鏡子”專心致志地給自己化妝,，溪邊正靜靜地坐著一位手拿魚竿的釣魚人，他那高大的身影,，落在了碧綠的溪面上,，似乎也變成了翠綠色。此時(shí)一只紅蜻蜓飛過來,，它好像把魚竿當(dāng)成了樹枝,，緩緩地落在了釣魚竿尖上。一會兒過后,，水面上漾起了微波,，鏡子似乎被打碎了，一條銀光閃閃的大魚跳出了水面,，人影也被打碎了,，湖中的一切都動了起來，魚在草地上蹦著,，人在草地上笑著,。

走在江邊，一群小孩子正在水中玩耍,，一雙雙小手反復(fù)地?fù)軇又?，激起了一陣陣?yán)嘶ǎq如一群下水的鴨群,，扇動著稚嫩的翅膀拍水戲耍,，一會兒你把水濺在我身上,，一會而我又弄你。傳來了一陣陣笑聲,。

童年的水墨畫教案篇十三

正所謂“好書不厭百回讀,，熟讀深思子自知”，我覺得詩歌教學(xué)運(yùn)用詞理論也非常有效,。詩歌作為語言凝練,，情感蘊(yùn)含豐富的一種文體，沒有什么方法比情感朗讀更加有效地體味詩歌的味道,，相比那些細(xì)細(xì)的分析來說,，誦讀才是詩歌教學(xué)的正道。在教授《童年的水墨畫》一文中,，我首先緊緊扣住了詩歌的題目“水墨畫”,，以藝術(shù)相通的理由，跟學(xué)生說“我們上一節(jié)詩意的美術(shù)課”,。

學(xué)生頓時(shí)愣住了，卻又有點(diǎn)興奮,，都充滿著期待,。在師生互動交流“畫畫的步驟和注意的事項(xiàng)”中，我獲得了許多的資源,，有學(xué)生說“畫畫要先擬定一個(gè)背景圖”,，有的說“畫畫要突出重點(diǎn)表現(xiàn)的景物”，“畫畫要根據(jù)心情用不同的色彩”“要有細(xì)節(jié)的描寫”,，答案豐富多彩,，也中了我的“圈套”。其實(shí)我就是想讓他們用喜歡的美術(shù)去學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》,，去感悟作者的畫,，以及畫中的情。我簡單幾筆在黑板上畫了一個(gè)畫框,，并讓同學(xué)們思考“用剛剛分析的畫畫的理論,，來想想該往這三副童年的畫中添上什么景致？”這一步其實(shí)是讓學(xué)生讀懂詩歌的大意,，第一次引入了讀詩歌的階段,。然而，這僅僅是從了解詩歌大意層面出發(fā)的,，而更深的層面在于覺得這三副畫中的情,。于是我在本節(jié)課上又滲透了一個(gè)“詩情畫意”的概念。

引導(dǎo)道：根據(jù)同學(xué)們剛剛對詩歌大意的感知,，我們基本完成了“畫意”的了解,，然而“詩情”也就是作者表現(xiàn)的情感卻有待發(fā)掘,。進(jìn)而學(xué)生通過一遍一遍有感情的朗讀，其中包含了我的正確,、錯(cuò)誤示范朗讀的比較,，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)朗讀應(yīng)該注意的情感，更重要的是引導(dǎo)他們知道為何這樣讀,。因此在這一系列多形式的朗讀中,，學(xué)生自己也能夠抓住一些“詩眼”讀出感情了。情趣是兒童詩的靈魂,，是兒童天真活潑的性格寫照,，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆,，也是兒童詩審美教育的閃光點(diǎn),。因此，我們不能輕易放過,，而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去,，細(xì)細(xì)品味，輕輕咀嚼,，充分領(lǐng)略其中的妙趣,，感受其中的美。

在動聽的樂聲中,，教師讓學(xué)生在熟讀之后,，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味，與全班交流自己最喜歡的句子,，并談自己的感受和體會,。比如，“書頁輕輕翻動,，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了,，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中？出水時(shí)只見一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中,、在溪邊垂釣歡笑陣陣,、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動畫面。

本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成,。一首寫出了兒童神奇的幻想,，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影,。

1,、本文是略讀課文，所以我引導(dǎo)學(xué)生們自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確,、流利,，讀出感情。

3,、拓展延伸,。寫寫自己童年的夢想與童年趣事。遺憾：有些同學(xué)還是沒有讀出詩的意境來,，還要加強(qiáng)朗讀,。

童年的水墨畫教案篇十四

在教授《童年的水墨畫》一文中，我首先緊緊扣住了詩歌的題目“水墨畫”,，以藝術(shù)相通的理由,，跟學(xué)生說“我們上一節(jié)詩意的美術(shù)課”。學(xué)生頓時(shí)愣住了,，卻又有點(diǎn)興奮,，都充著期待。在師生互動交流“畫畫的步驟和注意的事項(xiàng)”中,，我獲得了許多的資源,，有學(xué)生說“畫畫要先擬定一個(gè)背景圖”，有的說“畫畫要突出重點(diǎn)表現(xiàn)的景物”,，“畫畫要根據(jù)心情用不同的色彩”“要有細(xì)節(jié)的描寫”??????答案豐富多彩,，也中了我的“圈套”。其實(shí)我就是想讓他們用喜歡的美術(shù)去學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》,，去感悟作者的畫，以及畫中的情,。我簡單幾筆在黑板上畫了一個(gè)畫框,，并讓同學(xué)們思考“用剛剛分析的畫畫的理論，來想想該往這三副童年的畫中添上什么景致?”這一步其實(shí)是讓學(xué)生讀懂詩歌的大意,，第一次引入了讀詩歌的階段,。

然而，這僅僅是從了解詩歌大意層面出發(fā)的,，而更深的層面在于覺得這三副畫中的情,。于是我在本節(jié)課上又滲透了一個(gè)“詩情畫意”的概念。引導(dǎo)道：根據(jù)同學(xué)們剛剛對詩歌大意的感知,，我們基本完成了“畫意”的了解,，然而“詩情”也就是作者表現(xiàn)的情感卻有待發(fā)掘。進(jìn)而學(xué)生通過一遍一遍有感情的朗讀,，其中包含了我的正確,、錯(cuò)誤示范朗讀的.比較，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)朗讀應(yīng)該注意的情感,，更重要的是引導(dǎo)他們知道為何這樣讀,。因此在這一系列多形式的朗讀中,，學(xué)生自己也能夠抓住一些“詩眼”讀出感情了。

童年的水墨畫教案篇十五

《童年的水墨畫》是組詩,，包括了三首小詩,，分別以“街頭”、“溪邊”,、“江上”為題,，表現(xiàn)了兒童極富情趣的生活，似一幅幅水墨畫般美麗,。情趣是兒童詩的靈魂,，是兒童天真活潑的性格寫照，是勾勒兒童內(nèi)心世界的圖畫,，是詩人在充分了解兒童生活的基礎(chǔ)上精心尋來的神來之筆,，也是兒童詩審美教育的閃光點(diǎn)。因此,，我們不能輕易放過,，而要引導(dǎo)孩子走到詩的境界中去，細(xì)細(xì)品味,，輕輕咀嚼,，充分領(lǐng)略其中的妙趣，感受其中的美,。在動聽的樂聲中,，教師讓學(xué)生在熟讀之后，選擇其中的一首細(xì)細(xì)品味,，與全班交流自己最喜歡的句子,，并談自己的感受和體會。比如,，“書頁輕輕翻動,，嘴角漾著絲絲摸不掉的笑……”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲……”“是哪個(gè)水葫蘆一下鉆入水中?出水時(shí)只見一陣水花兩對虎牙……”使學(xué)生想象出了孩童在街頭沉浸在讀書樂趣中,、在溪邊垂釣歡笑陣陣,、在江中戲水玩鬧的一個(gè)個(gè)生動畫面。

“作者胸有意,，入境始與親”,，好的兒童詩，字字句句都蘊(yùn)藏著作者的匠心,，包含著作者濃烈的情感,，我們要盡可能地幫助孩子們在情感的帶動下，體會詩中的妙趣，走進(jìn)詩的意境,，真正產(chǎn)生心靈上的共鳴,。

童年的水墨畫教案篇十六

本課由三首內(nèi)容淺顯、行文簡短且有趣味的小詩組成,，極富畫面感,。在教學(xué)本課時(shí)，學(xué)生對于詩中畫面內(nèi)容的感知并不是難點(diǎn),，但是,，現(xiàn)在的小學(xué)生的生活環(huán)境充拆著電子產(chǎn)品，課余時(shí)間不是看電視就是玩游戲,，日常的談話內(nèi)容都離不開游戲的角色或動畫片的情節(jié),，要想真正感受課文畫面中的景物美、人物歡卻并非易事,。為此,，在教學(xué)過程中，要適時(shí)利用多媒體課件直觀展現(xiàn)畫面,，讓學(xué)生將圖,、文聯(lián)系起來進(jìn)行體會、感悟,，自然在腦海中將文字進(jìn)行了形象的轉(zhuǎn)化,，并在小組中進(jìn)行討論，說說自己在讀課文時(shí),，腦海中所程現(xiàn)的景象,。同時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生在品讀感悟的過程中適時(shí)進(jìn)行橫向拓展,，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),，從中獲得了對畫面中人物情感的準(zhǔn)確認(rèn)知，巧妙實(shí)現(xiàn)了與畫面人物的情感共鳴,，感受童年的各種樂趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了對詩歌情感主旨的深化感知,。

童年的水墨畫教案篇十七

小狗也爬在地上睡起了大覺,。

不時(shí)地傳來兒童的歡笑，

那是他們放學(xué)后玩耍嬉戲,。

湖面,。

小河水在緩緩的流淌，

枝頭的鳥兒伸了伸懶腰,。

孩子們?nèi)瑛喿右粯鱼@入水中,，

白白的浪花飛濺了起來。

那一個(gè)個(gè)小鴨子去哪了？

原來早已鉆入水中去了,。

樹下,。

感覺不到炙熱的陽光，

只聽見百靈鳥在枝頭歌唱,。

孩子們靜靜的躺在草地上,，

嘴角露出了一絲絲甜美的微笑。

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