在日常學習,、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。
童年的水墨畫說課稿三年級篇一
《童年水墨畫》是一篇文筆優(yōu)美修辭格別致的詩文,描寫的是天真爛漫歡樂自由的童年畫面,,對學生來說想要完全理解略微有些難讀,。課文分為三個部分,每個部分描述不同的畫面,。第一個部分《溪邊》要求背誦,,語言充滿了詩意,重點在表述手法的賞析學習,;第二部分《江上》配合課本插圖,,通俗好懂,;第三部分《林中》修辭格較別致,描寫的場景較容易理解,,但其中的借代手法是學生陌生的,。
三年級的學生對字詞有了一定的積累和認知能力,但對重點詞句的理解還有待加強,,對課文的分析理解能力還有待提高,。
教學目標:
1.認識6個生字,會寫11個字,,會寫重點詞語,。
2.能正確、流利,、有感情地朗讀詩歌,。背誦《溪邊》。
3.理解詩歌內(nèi)容,,能用自己的話描述詩歌表達的三個畫面,。想象詩歌描繪的意境,感受童年幸??鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。
教學重難點:
重點:想象詩歌描繪的意境,體會詩歌所表達的感情,。
難點:理解詩歌內(nèi)容,,能用自己的話描述詩歌表達的三個畫面。
教法:以學定教,、以人為本,、以讀帶講。主要采用品詞析句,、朗讀感悟,、讀寫結(jié)合、整體把握等方法,。
學法:腦動心到,,心口一致,合作交流,,疑難共解,。
教學時數(shù):2課時
(一)情境導入
師:大家都來說說關(guān)于自己童年的回憶,你們喜歡玩什么游戲,、什么玩具,?(播放課件圖片)
生:滑板車、積木、游泳……
師:這些都是大家喜歡的,,能給大家?guī)須g樂的,。我們今天要學習的是另一種童年,沒有滑板車也沒有動畫片,,但是同樣的快樂和自由,。請大家打開課本,齊讀課題,,我們一起去了解詩人張繼樓筆下的不一樣的童年畫面:童年的水墨畫,。(板書)
師:讀了課題之后你有什么問題要問嗎?(也可學生自己提)
【設計意圖:創(chuàng)設情境,,從生活入手,,調(diào)動學生的情緒,為學習課文進行情感鋪墊,。讀題生疑,,引導學生面對題目揣摩思考,說出自己的疑問,,為學生走進文本搭建一個平臺,。】
(二)初讀課文,,疏通字詞:
1.自由讀課文,,不會認的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復讀,,把課文讀通順,、讀流利??纯次闹杏袥]有自己不理解的詞,提出來集體交流,。齊讀課文,,讀準字音,教師相機正音,。
2.檢查自讀情況,。(課件展示詞語)
分段指名朗讀課文,檢查自讀情況,。
【設計意圖:豐厚初讀,,能為深入學習打下基礎。所以,,在初讀環(huán)節(jié)上,,給學生充分的讀書時間,讓學生切切實實地接觸文本,,在與文本充分接觸中自主識字,,走進文本,,做到“不讀熟,不開講”,?!?/p>
(三)再讀課文,整體感知,。
教師范讀,,學生跟讀,再齊讀,。邊讀邊思考:
這首詩描寫了哪些場景,?讀詩句時你看到了什么畫面?這些畫面給你留下什么印象,?你最喜歡哪一段,?(課件展示)
這首詩描寫了溪邊、江上,、林中三個場景,,我們來逐個了解。
【設計意圖:在這個環(huán)節(jié)中,,我注重語言的感悟積累,。通過扎扎實實讀文字,品文字等方法,,努力給學生留下深刻的語言印象,。】
(四)品讀課文,。
1.指名讀《溪邊》,,提問:這首詩描寫了哪些景物?(課件展示)
2.請同學說說在這首詩描述了什么樣的畫面,?小組討論,,派出代表,比一比哪一組說得更好,。(可將回答得最好的一組答案寫在課件上展示出來作為鼓勵,。明確內(nèi)容:溪水的碧綠平靜,蜻蜓立竿的安靜,,“撲騰一聲”的動景,,魚躍人歡的愉快。)
3.分析表述手法,。(課件展示)學生質(zhì)疑,,釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如:“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”,,讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳,?這說明什么?
4.指導朗讀:該段語言優(yōu)美明快,,孩子氣十足,,或運用擬人,或運用比喻的手法,,寫出了兒童快樂的生活,,富有形象感。朗讀的時候,,節(jié)奏要明快,,語調(diào)要風趣,表現(xiàn)出兒童天真活潑的特點,。
(五)品讀分析,,體味《江上》。
1.指名學生有感情朗讀《江上》,。齊讀,。
(1)讀完這首詩你有什么感受。(快樂)
(2)從哪些詞能感受到快樂,?
(鴨群,、戲耍、笑哈哈,、水葫蘆,、兩排銀牙)
2.分析點撥。(課件展示,,合作完成)學生質(zhì)疑,,釋疑。請同學模仿其中動作“扇動翅膀拍水戲?!薄皳軇永嘶ā奔訌娎斫?。
3.這首詩描繪了什么樣的畫面?(方法同《溪邊》)
4.指導朗讀,,齊讀回顧。
(六)合作交流,,理解《林中》,。
老師帶著大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的玩鬧,接下來就請同學們帶領老師來理解《林中》的風景,。請大家仔細閱讀《林中》這首詩,,想一想它描寫了哪些景物?描繪了一個什么樣的畫面?運用了什么手法,?表達了什么樣的情感,?把你們不理解的地方互相交流交流,然后帶著老師去學習(課件展示)
(七)課文小結(jié):
1.齊讀課文,,根據(jù)層次圖背誦《溪邊》,。
2.總結(jié):《溪邊》《江上》《林中》都是孩子們在大自然自由自在歡樂玩耍的畫面,孩子們或呼朋喚友去釣魚,、游泳,,或雨后結(jié)伴去林中玩耍,享受著歡樂的童年生活和大自然的樂趣,。作者的優(yōu)美的語言和手法,,都能讓我們讀的時候就感受到歡笑和快樂。大家可以積累其中優(yōu)美的詩句和詞語,,在以后的交流或?qū)懽髦锌梢赃\用,。
3.完成課后習題比賽背誦《溪邊》。
童年的水墨畫說課稿三年級篇二
1,、認識染,、笠等13個生字,學寫染,、碎等10個生字,。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順,。
2,、運用“聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子,,如:從“染”字體會溪水的綠,;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛,。
3,、有感情地朗讀詩歌,想象畫面,。
4,、續(xù)編詩歌的第四小節(jié),體現(xiàn)兒童生活的歡樂,。
運用“聯(lián)系上下文,,聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子,如:從“染”字體會溪水的綠,;從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂,;比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛,。有感情地朗讀詩歌,想象畫面,。
續(xù)編詩歌的第四小節(jié),,體現(xiàn)兒童的歡樂。
教師:搜集圖片,,制作課件,。
學生:預習詩歌。
2課時
第二課時
一,、創(chuàng)設閱讀情境,,激發(fā)興趣
播放歌曲《童年》。
師導入:同學們,,美好的童年就如一幅幅水墨畫,,或濃或淡,意境優(yōu)美,,今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》,。
二、整體感知:
本課包括三首小詩,,分別是:溪邊,、江上、林中(板書)
看到這三個題目,,你能發(fā)現(xiàn)什么,?學生隨便發(fā)言
師:是的,都寫出了童年生活發(fā)生的場景,,在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢,?讓我們一起來看一看。
三,、學習《溪邊》
1,、自由讀,做到讀正確,、讀流利
2,、個別讀。
3,、默讀,,邊讀邊思考:你讀懂了什么?那些不懂的,?
4,、交流:你讀懂了什么?你有哪些不懂得,?
預設1:為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢,?
是啊,這是為什么呢,?大多數(shù)學生同樣不明白,。
老師點撥:我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀,也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢,!自己試著聯(lián)系上文讀一讀,,思考一下。
生:老師:我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚,。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了,,特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲,?!?/p>
師:誰給大家讀一讀,讀出兒童的歡樂,。指導學生有感情讀好最后一句話,。
預設2:生:老師,我不明白“溪水給人影染綠了”這句話,。平時我們的人影都是黑色的,,為什么這里溪水給人影染綠了呢?
師:這位同學能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考,,很值得大家學習,。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,,現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,,聯(lián)系上文讀一讀,,思考一下,。
生:默讀,、思考
生:老師,,我從“溪水像綠玉帶一樣平靜,,知道了溪水很綠,,所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了,。
師:為什么說溪水染綠了人影呢,?你覺得這里哪個字用的最好?好在哪里,?同桌交流,。
生:“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫,,就把溪水寫活了,。
生:這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣,特別神奇,!誰給大家讀出這美麗深的景色,?個別生讀,。
師:多美的想像啊,!大家體會得真不錯,。你還知道了什么?
生:老師,,我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓,。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的,,這里寫蜻蜓是紅色的,,顏色特別漂亮!
5,、多么富有生機的畫面?。≌l給大家讀一讀,,讀出景色的美麗,,兒童的快樂?自由讀,、個別讀,。
6、師范讀:生閉眼想象:你仿佛看到了什么畫面,?自由交流,。
思考一下,作者寫孩子們快樂釣魚的場面,,為什么還要寫景呢,?
師總結(jié):寫景色突出了“平靜”,為什么要突出平靜呢,?聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注,。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。
四,、學習《江上》
1,、如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚,那么《江上》是寫什么呢,?請同學們運用剛才學到的方法:聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識自學《江上》,。
2,、出示自學提示,自學,。
思考《江上》是寫什么,?你有不明白的地方嗎,?
《江上》與《溪邊》有什么相同點,有什么不同點,。
3,、交流:
師:《江上》是寫什么?
生:游泳
生:戲水
師:你們覺得哪個詞更好,?
生(異口同聲):戲水!
師:《江上》與《溪邊》有什么相同點,?
生:都是寫兒童的,。
生:都寫童年的快樂的。
生:都運用了比喻的方法,。
師:《江上》與《溪邊》有什么不同點呢,?
生:《江上》沒有寫景色的美麗,只是寫了兒童的戲水的情景,。
師:如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作,,那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了,讀過之后,,你仿佛能看到怎樣的畫面呢,?想象一下,孩子們會怎樣戲水,?你仿佛還聽見了什么,?引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂,。
4,、感情朗讀。讀出兒童的.游泳水平高,、戲水的快樂,。
五、學習《林中》
5,、總結(jié)學法:剛才大家運用什么方法學習了前兩小節(jié),?讀詩,找到不理解的地方,,運用聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識等方法讀懂,。
6,、請大家利用剛才學過的方法繼續(xù)學習《林中》
7、交流:文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,,”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣,?!币馑家粯訂幔?/p>
生暢所欲言:第一個斗笠指“蘑菇”,,第二個斗笠指“兒童”
8,、小蘑菇和兒童有什么相似之處呢?都戴著斗笠,,很卡愛,。除了可愛,還能讀出什么呢,?兒童的歡樂,。在哪里能讀出來?
9,、誰給大家讀一讀,,讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象,,你仿佛看到了怎樣的一幅畫面,?
五、動筆仿詩,,抒發(fā)情感
1,、詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷,你的童年生活一定更有趣味,。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方,?
2、續(xù)編詩歌的第四小節(jié),,體現(xiàn)兒童的歡樂,。
3、共同交流,,師當堂點播,。
六、總結(jié)談話,,結(jié)束教學
師:童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,,里面有許多值得我們記憶、收藏的場景,,我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品,,今天又學習了這首兒童詩。
板書設計:
溪邊
童年的水墨畫
江上
林中
童年的水墨畫說課稿三年級篇三
指導學生按一定的方法欣賞兒童詩,,激發(fā)學生閱讀兒童詩的興趣,,并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。
欣賞詩歌的語言美、畫面美,,感受童年的快樂,。
一課時
課件、學生準備采蜜本(摘錄本)
課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張,,讓學生自己預習,,并進行一定的摘抄。
1,、播放歌曲《童年》,。
2、簡介你認識的高洪波,。
3,、師導語:這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。
1,、在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞,概括主要內(nèi)容,。
2,、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。
1,、從學生摘錄的詞句入手,,引導品味一節(jié)詩的語言美,畫面美,,并進行朗讀,。
2、提煉欣賞方法,。
3,、學生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。
4,、交流,,師引導點撥,并指導朗讀,。
1,、說說童年生活的一些片斷,再小組合作,,模仿詩歌,,試編詩歌。
2,、交流所編的詩句,。
1、補充采蜜本。
2,、繼續(xù)閱讀兒童詩,。
童年的水墨畫說課稿三年級篇四
1、知識與能力:認識本課生字,,背誦喜歡的詩歌,。如果有興趣,嘗試寫一首兒童詩,。
2,、情感態(tài)度價值觀:感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望,。
3,、過程與方法:能有感情地朗讀詩歌,想象詩歌描繪的意境,。
想象詩歌描繪的意境,,體會詩歌所表達的感情。
導學法,。朗讀法,,質(zhì)疑探究法。
1,、磁帶,;
2、按要求預習課文,,自學生字詞,;
3、找?guī)资變焊枳x一讀,;
4,、了解《水滸傳》里的英雄人物。
一,、學習《我想》
(一)導讀引入,,激發(fā)興趣指名讀導讀部分的前三句。
師導:今天我們要學習兩首兒童詩,。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩?,F(xiàn)在請同學們把課文讀一讀,看看它能帶給我們怎樣的感受,。
(二)誦讀詩歌,,感悟想象
1、生自由讀詩,。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望,。
2、指名分小節(jié)讀詩,想一想,,每節(jié)寫什么,?
3、指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿,。
4,、說一說自己最喜歡哪一個小節(jié),為什么,?
5,、學生自由品讀詩句。
(1)“我”為什么想把眼睛裝在風箏上,?
(2)“我”為什么想把自己種在春天的土地上,?
引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗,如,,平日里看見陽光的感受,、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景,,談感受,。
6、生展示讀,,并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。
7,、比較讀,,看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。
(三)回歸全詩,,感受意境
1,、師:讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀,邊讀邊想,,詩人是怎樣表達自己的美好心愿,?這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方?
2,、生談自己的發(fā)現(xiàn),。教師引導學生小結(jié):每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭,表達自己的夢想,,每一小結(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀,,悠──”“長呀,──”這樣的語句,。
3,、生再次自由讀文,感受詩歌的韻律、節(jié)奏,。
4,、全體齊讀。
二,、學習《童年水墨畫》
(一)自讀自悟,,理解大意。
1,、自讀全詩,,要求基本理解詩歌大意,在不理解的地方作上記號,,并在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞,,概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀,、溪邊釣魚,、江上戲水”等。
2,、指名讀詩,,交流預習所得,概括全詩大意,。
3,、學生質(zhì)疑,釋疑,。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋,。如:“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”,讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳,?這說明什么,?
(二)賞讀詩句,學習借鑒
1,、畫出文中精彩的語句,,反復誦讀,體會這樣表達的妙處,。
2,、欣賞交流佳句。如:“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,,草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,,扇動翅膀拍水戲耍”等語句,,體會詩句所包含的動感畫面,,感受童年的瑰麗多彩,。
(三)比較鑒賞,模仿習作
1,、默讀兩首詩,,想一想,兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別,?
2,、生探究、發(fā)現(xiàn),。
3,、交流感悟。
4,、師小結(jié):
第一首,,每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,并且都圍繞“夢想”這一主題,,語言比較跳躍,。
第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,有一種動態(tài)的美,,還有一定的故事情節(jié)性,。
5、想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事,,模仿這兩首詩中其中的一首,,記錄下你的童年夢想與童年往事。
6,、生動筆習作,,教師巡視。
7,、交流作品,師生互動點評,。
(四)總結(jié)談話,,結(jié)束教學:
1、童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,,里面有許多值得我們記憶,、收藏的場景,我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品,,今天又學習了兩首兒童詩,,再一次打開了通往兒童世界的大門,請大家課外閱讀其他兒童詩,,豐富我們對童年生活的記憶,。
2,、課后小結(jié)。
二次備課
童年的水墨畫說課稿三年級篇五
《童年的水墨畫》這篇課文是是一篇兒童詩,,是一篇閱讀課文,,說實話我本不想這樣上這節(jié)課,由于是學生是第一次接觸兒童詩,。但這不是我這樣上這節(jié)課的主要的目的,。主要的是學生很喜歡兒童詩,在還沒有學到這一課的時候,,有的學生在和我聊天的時候說還喜歡這一課,,我問為什么學生的回答令我很吃驚,這樣的文章語言多美啊,,還有這不是畫,,但是讀了之后大腦就會浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫來。還有一個學生對我說我也想自己寫一寫這樣的小詩,。
我想生本教學不就是為了激發(fā)學生學習的興趣,,滿足學生學習的欲望嗎?但是我也知道要想上好這節(jié)課很不容易,,沒有一篇閱讀的課文好上,。特別是生本教學的這樣模式。為了滿足學生,,我今天這節(jié)課也是嘗試著來上的,,所以肯定存在著很多的不足的地方,誠懇的請各位領導老師給與批評與指導,。
本節(jié)課是一節(jié)新授課,,我采用小組匯報,小組討論的形式,,引導學生想象詩的意境,,感受童年生活的帶來的快樂反復朗讀,由文字展開聯(lián)想和想象,,同時,,通過學生的收集和自己的親身經(jīng)歷,練習說話,,寫話培養(yǎng)學生運用語言文字的能力,,盡可能地使語文學習綜合化。
1,、引導學生想象詩的意境,,感受童年生活的快樂
2、反復朗讀,,由文字展開聯(lián)想和想象,,并結(jié)合生活實際進行感受
引導學生獨立閱讀課文,,體會兒童豐富的想象力,感受兒童生活的快樂,,激發(fā)學生熱愛生活
前置性作業(yè)
我在本節(jié)課設置了五個前置作業(yè):
1,、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀,,并讓家長給與指導,,把課文讀到流利正確。
2,、你在這篇課文中有認識了哪些字,、詞朋友呢?
生字:
生詞:
3,、這首詩你最喜歡哪個片段,?相信總有打動你心靈深處的地方。為什么,?
4,、追尋童年的記憶,用我們手中的筆,。寫一寫,,畫一畫??梢允亲约和甑娜な?,也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事,。
5,、搜集《水滸傳》的知識
課前背古詩一分鐘小喇叭讓學生介紹有關(guān)童年的感悟。
結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預習,、小組討論,、班級交流,我在這節(jié)課設計了以下環(huán)節(jié):
一,、歌曲導入
我選擇了歌曲導入課題的辦法,,請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限,,我選擇一組選一人匯報。
二,、初讀課文,,整體感知
這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況,其實也是對生本教學前置作業(yè)的檢測
訓練學生獨立閱讀的能力,,并對課文初步掌握的情況,。
三,、理解詩意,放飛想象
“以讀引讀,、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一,,這首詩你最喜歡哪個片段?相信總有打動你心靈深處的地方,。為什么,?,抓住這一點讓學生最能引起自己思考,、震撼自己心靈的地方,,細細的讀,慢慢的品,,聯(lián)系實際,。放飛想象進行小組討論,在小組交流匯報中,,我采用了先請一個小組發(fā)言,,其他同學或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點,,學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示,,有深入認識的也可以補充,如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣,,也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言,,其他小組或同學在進行補充,這樣的設計不僅解決了時間問題,,并且也使每個小組,、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位,學生在交流對《水滸傳》的了解,,目的是讓學生做到以讀引讀的目的,。
四、拓展延伸,,快樂練筆
這一環(huán)節(jié),,讀寫結(jié)合,讀畫結(jié)合,,生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結(jié)合,,以讀引讀”,學生在理解課文的基礎上,,有感而發(fā)想到自己童年的趣事,,童年的夢想,搜集名人的童年的趣事,,讓學生有所看,、所讀,、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學生讀了,、看了,、想了、說了,、同時也寫了,,我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在,那怕是一句話也好,,同時也達到了生本的教育理念,。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的,。
五,、小結(jié)、布置實踐作業(yè),。
生本教育重視語言實踐,,由課內(nèi)引向課外,從學生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動,。目的讓學生學會真正的生活的方法,。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程,。