在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

童年的水墨畫說課稿三年級篇一

《童年水墨畫》是一篇文筆優(yōu)美修辭格別致的詩文,，描寫的是天真爛漫歡樂自由的童年畫面，對學(xué)生來說想要完全理解略微有些難讀,。課文分為三個(gè)部分,，每個(gè)部分描述不同的畫面。第一個(gè)部分《溪邊》要求背誦,，語言充滿了詩意,，重點(diǎn)在表述手法的賞析學(xué)習(xí)；第二部分《江上》配合課本插圖,，通俗好懂,；第三部分《林中》修辭格較別致，描寫的場景較容易理解,，但其中的借代手法是學(xué)生陌生的,。

三年級的學(xué)生對字詞有了一定的積累和認(rèn)知能力，但對重點(diǎn)詞句的理解還有待加強(qiáng),，對課文的分析理解能力還有待提高,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識6個(gè)生字，會寫11個(gè)字,，會寫重點(diǎn)詞語。

2.能正確,、流利,、有感情地朗讀詩歌。背誦《溪邊》,。

3.理解詩歌內(nèi)容,，能用自己的話描述詩歌表達(dá)的三個(gè)畫面。想象詩歌描繪的意境,，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：想象詩歌描繪的意境,，體會詩歌所表達(dá)的感情,。

難點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，能用自己的話描述詩歌表達(dá)的三個(gè)畫面,。

教法：以學(xué)定教,、以人為本、以讀帶講,。主要采用品詞析句,、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法,。

學(xué)法：腦動心到,，心口一致，合作交流,，疑難共解,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

（一）情境導(dǎo)入

師：大家都來說說關(guān)于自己童年的回憶，你們喜歡玩什么游戲,、什么玩具,？（播放課件圖片）

生：滑板車、積木,、游泳……

師：這些都是大家喜歡的,，能給大家?guī)須g樂的。我們今天要學(xué)習(xí)的是另一種童年,，沒有滑板車也沒有動畫片,，但是同樣的快樂和自由。請大家打開課本,，齊讀課題,，我們一起去了解詩人張繼樓筆下的不一樣的童年畫面：童年的水墨畫。（板書）

師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎,？（也可學(xué)生自己提）

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境,，從生活入手，調(diào)動學(xué)生的情緒,，為學(xué)習(xí)課文進(jìn)行情感鋪墊,。讀題生疑，引導(dǎo)學(xué)生面對題目揣摩思考,，說出自己的疑問,，為學(xué)生走進(jìn)文本搭建一個(gè)平臺?！?/p>

（二）初讀課文,，疏通字詞：

1.自由讀課文，不會認(rèn)的字同桌間交流解決,。讀不通順的地方反復(fù)讀,，把課文讀通順、讀流利,?？纯次闹杏袥]有自己不理解的詞，提出來集體交流,。齊讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，教師相機(jī)正音。

2.檢查自讀情況,。（課件展示詞語）

分段指名朗讀課文,，檢查自讀情況。

【設(shè)計(jì)意圖：豐厚初讀,，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。所以，在初讀環(huán)節(jié)上,，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間,，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字,，走進(jìn)文本,，做到“不讀熟，不開講”,?！?/p>

（三）再讀課文，整體感知,。

教師范讀,，學(xué)生跟讀，再齊讀,。邊讀邊思考：

這首詩描寫了哪些場景,？讀詩句時(shí)你看到了什么畫面？這些畫面給你留下什么印象,？你最喜歡哪一段,？（課件展示）

這首詩描寫了溪邊、江上,、林中三個(gè)場景,，我們來逐個(gè)了解,。

【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我注重語言的感悟積累。通過扎扎實(shí)實(shí)讀文字,，品文字等方法,，努力給學(xué)生留下深刻的語言印象?！?/p>

（四）品讀課文,。

1.指名讀《溪邊》，提問：這首詩描寫了哪些景物,？（課件展示）

2.請同學(xué)說說在這首詩描述了什么樣的畫面,？小組討論,，派出代表，比一比哪一組說得更好,。（可將回答得最好的一組答案寫在課件上展示出來作為鼓勵(lì),。明確內(nèi)容：溪水的碧綠平靜，蜻蜓立竿的安靜,，“撲騰一聲”的動景,，魚躍人歡的愉快。）

3.分析表述手法,。（課件展示）學(xué)生質(zhì)疑,，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋,。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”,，讓學(xué)生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么,？

4.指導(dǎo)朗讀：該段語言優(yōu)美明快,，孩子氣十足，或運(yùn)用擬人,，或運(yùn)用比喻的手法,，寫出了兒童快樂的生活，富有形象感,。朗讀的時(shí)候,，節(jié)奏要明快，語調(diào)要風(fēng)趣,，表現(xiàn)出兒童天真活潑的特點(diǎn),。

（五）品讀分析，體味《江上》,。

1.指名學(xué)生有感情朗讀《江上》,。齊讀。

（1）讀完這首詩你有什么感受,。（快樂）

（2）從哪些詞能感受到快樂,？

（鴨群、戲耍,、笑哈哈,、水葫蘆、兩排銀牙）

2.分析點(diǎn)撥,。（課件展示,，合作完成）學(xué)生質(zhì)疑，釋疑,。請同學(xué)模仿其中動作“扇動翅膀拍水戲?！薄皳軇永嘶ā奔訌?qiáng)理解,。

3.這首詩描繪了什么樣的畫面？（方法同《溪邊》）

4.指導(dǎo)朗讀,，齊讀回顧,。

（六）合作交流，理解《林中》,。

老師帶著大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的玩鬧,，接下來就請同學(xué)們帶領(lǐng)老師來理解《林中》的風(fēng)景。請大家仔細(xì)閱讀《林中》這首詩,，想一想它描寫了哪些景物,？描繪了一個(gè)什么樣的畫面？運(yùn)用了什么手法,？表達(dá)了什么樣的情感,？把你們不理解的地方互相交流交流，然后帶著老師去學(xué)習(xí)（課件展示）

（七）課文小結(jié)：

1.齊讀課文,，根據(jù)層次圖背誦《溪邊》,。

2.總結(jié)：《溪邊》《江上》《林中》都是孩子們在大自然自由自在歡樂玩耍的畫面，孩子們或呼朋喚友去釣魚,、游泳,，或雨后結(jié)伴去林中玩耍，享受著歡樂的童年生活和大自然的樂趣,。作者的優(yōu)美的語言和手法,，都能讓我們讀的時(shí)候就感受到歡笑和快樂。大家可以積累其中優(yōu)美的詩句和詞語,，在以后的交流或?qū)懽髦锌梢赃\(yùn)用,。

3.完成課后習(xí)題比賽背誦《溪邊》。

童年的水墨畫說課稿三年級篇二

1,、認(rèn)識染,、笠等13個(gè)生字，學(xué)寫染,、碎等10個(gè)生字,。指導(dǎo)寫好碎的“十”字部分、爽的筆順,。

2,、運(yùn)用“聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子,，如：從“染”字體會溪水的綠；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂,；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛,。

3,、有感情地朗讀詩歌，想象畫面,。

4,、續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂,。

運(yùn)用“聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠,；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂,；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛。有感情地朗讀詩歌,，想象畫面,。

續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂,。

教師：搜集圖片,，制作課件。

學(xué)生：預(yù)習(xí)詩歌,。

2課時(shí)

第二課時(shí)

一,、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，激發(fā)興趣

播放歌曲《童年》,。

師導(dǎo)入：同學(xué)們,，美好的童年就如一幅幅水墨畫，或濃或淡,，意境優(yōu)美,，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學(xué)家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》。

二,、整體感知：

本課包括三首小詩,，分別是：溪邊、江上,、林中（板書）

看到這三個(gè)題目,，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生隨便發(fā)言

師：是的,，都寫出了童年生活發(fā)生的場景,，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢？讓我們一起來看一看,。

三,、學(xué)習(xí)《溪邊》

1、自由讀,，做到讀正確,、讀流利

2,、個(gè)別讀。

3,、默讀,，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的,？

4,、交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得,？

預(yù)設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢,？

是啊，這是為什么呢,？大多數(shù)學(xué)生同樣不明白,。

老師點(diǎn)撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個(gè)詞語或者某個(gè)句子會給你靈感呢,！自己試著聯(lián)系上文讀一讀,，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個(gè)小孩在這里釣魚,。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了,，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲,?！?/p>

師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂,。指導(dǎo)學(xué)生有感情讀好最后一句話,。

預(yù)設(shè)2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話,。平時(shí)我們的人影都是黑色的,，為什么這里溪水給人影染綠了呢？

師：這位同學(xué)能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來思考,，很值得大家學(xué)習(xí),。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,，聯(lián)系上文讀一讀,，思考一下。

生：默讀,、思考

生：老師,，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了,。

師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個(gè)字用的最好,？好在哪里,？同桌交流。

生：“染”字最好,。這樣把溪水當(dāng)成人來寫,，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣,，特別神奇,！誰給大家讀出這美麗深的景色？個(gè)別生讀,。

師：多美的想像?。〈蠹殷w會得真不錯(cuò),。你還知道了什么,？

生：老師，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓,?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的,，顏色特別漂亮,！

5、多么富有生機(jī)的畫面??！誰給大家讀一讀，讀出景色的美麗,，兒童的快樂,？自由讀、個(gè)別讀,。

6,、師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面？自由交流,。

思考一下,，作者寫孩子們快樂釣魚的場面，為什么還要寫景呢,？

師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”,，為什么要突出平靜呢？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂,。

四,、學(xué)習(xí)《江上》

1、如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚,，那么《江上》是寫什么呢,？請同學(xué)們運(yùn)用剛才學(xué)到的方法：聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),、聯(lián)系學(xué)過的知識自學(xué)《江上》,。

2、出示自學(xué)提示,，自學(xué),。

思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎,？

《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn),，有什么不同點(diǎn)。

3,、交流：

師：《江上》是寫什么,？

生：游泳

生：戲水

師：你們覺得哪個(gè)詞更好？

生（異口同聲）：戲水,！

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點(diǎn),？

生：都是寫兒童的。

生：都寫童年的快樂的,。

生：都運(yùn)用了比喻的方法,。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點(diǎn)呢？

生：《江上》沒有寫景色的美麗,，只是寫了兒童的戲水的情景,。

師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了,，讀過之后,，你仿佛能看到怎樣的畫面呢？想象一下,，孩子們會怎樣戲水,？你仿佛還聽見了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會兒童的游泳水平高,、戲水的快樂,。

4、感情朗讀,。讀出兒童的.游泳水平高,、戲水的快樂,。

五、學(xué)習(xí)《林中》

5,、總結(jié)學(xué)法：剛才大家運(yùn)用什么方法學(xué)習(xí)了前兩小節(jié),？讀詩，找到不理解的地方,，運(yùn)用聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)、聯(lián)系學(xué)過的知識等方法讀懂,。

6,、請大家利用剛才學(xué)過的方法繼續(xù)學(xué)習(xí)《林中》

7,、交流：文中有兩個(gè)斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,，”和“只見松林里一個(gè)個(gè)斗笠像蘑菇一樣?！币馑家粯訂?？

生暢所欲言：第一個(gè)斗笠指“蘑菇”，第二個(gè)斗笠指“兒童”

8,、小蘑菇和兒童有什么相似之處呢,？都戴著斗笠，很卡愛,。除了可愛,，還能讀出什么呢？兒童的歡樂,。在哪里能讀出來,？

9、誰給大家讀一讀,，讀出兒童的可愛和歡樂,。齊讀并想象，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面,？

五,、動筆仿詩，抒發(fā)情感

1,、詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷,，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方,？

2,、續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童的歡樂,。

3,、共同交流，師當(dāng)堂點(diǎn)播。

六,、總結(jié)談話,，結(jié)束教學(xué)

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶,、收藏的場景,，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了這首兒童詩,。

板書設(shè)計(jì)：

溪邊

童年的水墨畫

江上

林中

童年的水墨畫說課稿三年級篇三

指導(dǎo)學(xué)生按一定的方法欣賞兒童詩,，激發(fā)學(xué)生閱讀兒童詩的興趣，并能進(jìn)行簡單的模仿創(chuàng)編,。

欣賞詩歌的語言美,、畫面美，感受童年的快樂,。

一課時(shí)

課件,、學(xué)生準(zhǔn)備采蜜本（摘錄本）

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí),，并進(jìn)行一定的摘抄,。

1、播放歌曲《童年》,。

2,、簡介你認(rèn)識的高洪波。

3,、師導(dǎo)語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學(xué)家高洪波的《童年的水墨畫》,。

1、在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動作的詞,，概括主要內(nèi)容,。

2、說說詩歌描繪了怎樣的畫面,。

1,、從學(xué)生摘錄的詞句入手，引導(dǎo)品味一節(jié)詩的語言美,，畫面美,，并進(jìn)行朗讀。

2,、提煉欣賞方法,。

3、學(xué)生自己按方法欣賞其它詩節(jié),。

4,、交流,，師引導(dǎo)點(diǎn)撥，并指導(dǎo)朗讀,。

1,、說說童年生活的一些片斷，再小組合作,，模仿詩歌,，試編詩歌。

2,、交流所編的詩句,。

1、補(bǔ)充采蜜本,。

2,、繼續(xù)閱讀兒童詩。

童年的水墨畫說課稿三年級篇四

1,、知識與能力：認(rèn)識本課生字,，背誦喜歡的詩歌,。如果有興趣,，嘗試寫一首兒童詩。

2,、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

3,、過程與方法：能有感情地朗讀詩歌,，想象詩歌描繪的意境。

想象詩歌描繪的意境,，體會詩歌所表達(dá)的感情,。

導(dǎo)學(xué)法。朗讀法,，質(zhì)疑探究法,。

1、磁帶,；

2,、按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞,；

3,、找?guī)资變焊枳x一讀；

4,、了解《水滸傳》里的英雄人物,。

一,、學(xué)習(xí)《我想》

（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣指名讀導(dǎo)讀部分的前三句,。

師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩,。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩。現(xiàn)在請同學(xué)們把課文讀一讀,，看看它能帶給我們怎樣的感受,。

（二）誦讀詩歌，感悟想象

1,、生自由讀詩,。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

2,、指名分小節(jié)讀詩,，想一想，每節(jié)寫什么,？

3,、指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

4,、說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié),，為什么？

5,、學(xué)生自由品讀詩句,。

（1）“我”為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？

（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上,？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，如，平日里看見陽光的感受,、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空,、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受,。

6,、生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面,。

7,、比較讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達(dá)的意境,。

（三）回歸全詩,，感受意境

1、師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀,，邊讀邊想,，詩人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿,？這首詩在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？

2,、生談自己的發(fā)現(xiàn),。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢想,，每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀,，悠──”“長呀，──”這樣的語句,。

3,、生再次自由讀文，感受詩歌的韻律,、節(jié)奏,。

4、全體齊讀,。

二,、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

（一）自讀自悟，理解大意,。

1,、自讀全詩，要求基本理解詩歌大意,，在不理解的地方作上記號,，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動作的詞,，概括主要內(nèi)容,。如“街頭閱讀、溪邊釣魚,、江上戲水”等,。

2、指名讀詩,，交流預(yù)習(xí)所得,，概括全詩大意。

3,、學(xué)生質(zhì)疑,，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋,。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”,，讓學(xué)生體會“笑聲”怎么會蹦跳？這說明什么,？

（二）賞讀詩句,，學(xué)習(xí)借鑒

1,、畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀,，體會這樣表達(dá)的妙處,。

2、欣賞交流佳句,。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群，扇動翅膀拍水戲?！钡日Z句,，體會詩句所包含的動感畫面，感受童年的瑰麗多彩,。

（三）比較鑒賞,，模仿習(xí)作

1、默讀兩首詩,，想一想,，兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

2,、生探究,、發(fā)現(xiàn)。

3,、交流感悟,。

4、師小結(jié)：

第一首,，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同,，并且都圍繞“夢想”這一主題，語言比較跳躍,。

第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景,，有一種動態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性,。

5,、想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩中其中的一首,，記錄下你的童年夢想與童年往事,。

6、生動筆習(xí)作,，教師巡視,。

7、交流作品,，師生互動點(diǎn)評,。

（四）總結(jié)談話,，結(jié)束教學(xué)：

1、童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,，里面有許多值得我們記憶,、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品,，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩,，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩,，豐富我們對童年生活的記憶,。

2、課后小結(jié),。

二次備課

童年的水墨畫說課稿三年級篇五

《童年的水墨畫》這篇課文是是一篇兒童詩,，是一篇閱讀課文，說實(shí)話我本不想這樣上這節(jié)課,，由于是學(xué)生是第一次接觸兒童詩,。但這不是我這樣上這節(jié)課的主要的目的。主要的是學(xué)生很喜歡兒童詩,，在還沒有學(xué)到這一課的時(shí)候,，有的學(xué)生在和我聊天的時(shí)候說還喜歡這一課，我問為什么學(xué)生的回答令我很吃驚,，這樣的文章語言多美啊,，還有這不是畫，但是讀了之后大腦就會浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫來,。還有一個(gè)學(xué)生對我說我也想自己寫一寫這樣的小詩,。

我想生本教學(xué)不就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望嗎,？但是我也知道要想上好這節(jié)課很不容易,，沒有一篇閱讀的課文好上。特別是生本教學(xué)的這樣模式,。為了滿足學(xué)生，我今天這節(jié)課也是嘗試著來上的,，所以肯定存在著很多的不足的地方,，誠懇的請各位領(lǐng)導(dǎo)老師給與批評與指導(dǎo)。

本節(jié)課是一節(jié)新授課,，我采用小組匯報(bào),，小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境,，感受童年生活的帶來的快樂反復(fù)朗讀,，由文字展開聯(lián)想和想象,，同時(shí)，通過學(xué)生的收集和自己的親身經(jīng)歷,，練習(xí)說話,，寫話培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，盡可能地使語文學(xué)習(xí)綜合化,。

1,、引導(dǎo)學(xué)生想象詩的意境，感受童年生活的快樂

2,、反復(fù)朗讀,，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,，體會兒童豐富的想象力,，感受兒童生活的快樂，激發(fā)學(xué)生熱愛生活

前置性作業(yè)

我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：

1,、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽,。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長給與指導(dǎo),，把課文讀到流利正確,。

2、你在這篇課文中有認(rèn)識了哪些字,、詞朋友呢,？

生字：

生詞：

3、這首詩你最喜歡哪個(gè)片段,？相信總有打動你心靈深處的地方,。為什么？

4,、追尋童年的記憶,，用我們手中的筆。寫一寫,，畫一畫,。可以是自己童年的趣事,，也可以是童年的夢想,。還可以是搜集來別人的童年的趣事。

5,、搜集《水滸傳》的知識

課前背古詩一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟,。

結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級交流,，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

一,、歌曲導(dǎo)入

我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考,。由于課堂時(shí)間有限,，我選擇一組選一人匯報(bào)。

二,、初讀課文,，整體感知

這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，其實(shí)也是對生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測

訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,，并對課文初步掌握的情況,。

三、理解詩意,，放飛想象

“以讀引讀,、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩你最喜歡哪個(gè)片段,？相信總有打動你心靈深處的地方,。為什么？,，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考,、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀,，慢慢的品,，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論,，在小組交流匯報(bào)中,，我采用了先請一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說明的方法,。根據(jù)生本教育的特點(diǎn),，學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識的也可以補(bǔ)充,，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣,，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充,，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問題,，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位,，學(xué)生在交流對《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。

四,、拓展延伸,，快樂練筆

這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合,，讀畫結(jié)合,，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”,，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢想,，搜集名人的童年的趣事,，讓學(xué)生有所看、所讀,、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流,。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了,、想了,、說了、同時(shí)也寫了,，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在,，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念,。讀寫結(jié)合,。以讀引讀的目的。

五,、小結(jié),、布置實(shí)踐作業(yè)。

生本教育重視語言實(shí)踐,，由課內(nèi)引向課外,，從學(xué)生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報(bào)活動。目的讓學(xué)生學(xué)會真正的生活的方法,。其實(shí)更是這一節(jié)課的理論深化的過程,。同時(shí)也是實(shí)踐的過程。