在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

童年的水墨畫說課稿三年級篇一

《童年水墨畫》是一篇文筆優(yōu)美修辭格別致的詩文，描寫的是天真爛漫歡樂自由的童年畫面,，對學生來說想要完全理解略微有些難讀,。課文分為三個部分，每個部分描述不同的畫面,。第一個部分《溪邊》要求背誦,，語言充滿了詩意，重點在表述手法的賞析學習,；第二部分《江上》配合課本插圖,，通俗好懂,；第三部分《林中》修辭格較別致，描寫的場景較容易理解,，但其中的借代手法是學生陌生的,。

三年級的學生對字詞有了一定的積累和認知能力，但對重點詞句的理解還有待加強,，對課文的分析理解能力還有待提高,。

教學目標：

1.認識6個生字，會寫11個字,，會寫重點詞語,。

2.能正確、流利,、有感情地朗讀詩歌,。背誦《溪邊》。

3.理解詩歌內(nèi)容,，能用自己的話描述詩歌表達的三個畫面,。想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

教學重難點：

重點：想象詩歌描繪的意境，體會詩歌所表達的感情,。

難點：理解詩歌內(nèi)容,，能用自己的話描述詩歌表達的三個畫面。

教法：以學定教,、以人為本,、以讀帶講。主要采用品詞析句,、朗讀感悟,、讀寫結(jié)合、整體把握等方法,。

學法：腦動心到,，心口一致，合作交流,，疑難共解,。

教學時數(shù)：2課時

（一）情境導入

師：大家都來說說關(guān)于自己童年的回憶，你們喜歡玩什么游戲,、什么玩具,？（播放課件圖片）

生：滑板車、積木、游泳……

師：這些都是大家喜歡的,，能給大家?guī)須g樂的,。我們今天要學習的是另一種童年，沒有滑板車也沒有動畫片,，但是同樣的快樂和自由,。請大家打開課本，齊讀課題,，我們一起去了解詩人張繼樓筆下的不一樣的童年畫面：童年的水墨畫,。（板書）

師：讀了課題之后你有什么問題要問嗎？（也可學生自己提）

【設計意圖：創(chuàng)設情境,，從生活入手,，調(diào)動學生的情緒，為學習課文進行情感鋪墊,。讀題生疑,，引導學生面對題目揣摩思考，說出自己的疑問,，為學生走進文本搭建一個平臺,。】

（二）初讀課文,，疏通字詞：

1.自由讀課文,，不會認的字同桌間交流解決。讀不通順的地方反復讀,，把課文讀通順,、讀流利?？纯次闹杏袥]有自己不理解的詞，提出來集體交流,。齊讀課文,，讀準字音，教師相機正音,。

2.檢查自讀情況,。（課件展示詞語）

分段指名朗讀課文，檢查自讀情況,。

【設計意圖：豐厚初讀,，能為深入學習打下基礎。所以,，在初讀環(huán)節(jié)上,，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本,，在與文本充分接觸中自主識字,，走進文本,，做到“不讀熟，不開講”,?！?/p>

（三）再讀課文，整體感知,。

教師范讀,，學生跟讀，再齊讀,。邊讀邊思考：

這首詩描寫了哪些場景,？讀詩句時你看到了什么畫面？這些畫面給你留下什么印象,？你最喜歡哪一段,？（課件展示）

這首詩描寫了溪邊、江上,、林中三個場景,，我們來逐個了解。

【設計意圖：在這個環(huán)節(jié)中,，我注重語言的感悟積累,。通過扎扎實實讀文字，品文字等方法,，努力給學生留下深刻的語言印象,。】

（四）品讀課文,。

1.指名讀《溪邊》,，提問：這首詩描寫了哪些景物？（課件展示）

2.請同學說說在這首詩描述了什么樣的畫面,？小組討論,，派出代表，比一比哪一組說得更好,。（可將回答得最好的一組答案寫在課件上展示出來作為鼓勵,。明確內(nèi)容：溪水的碧綠平靜，蜻蜓立竿的安靜,，“撲騰一聲”的動景,，魚躍人歡的愉快。）

3.分析表述手法,。（課件展示）學生質(zhì)疑,，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”,，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳,？這說明什么？

4.指導朗讀：該段語言優(yōu)美明快,，孩子氣十足,，或運用擬人，或運用比喻的手法,，寫出了兒童快樂的生活,，富有形象感。朗讀的時候,，節(jié)奏要明快,，語調(diào)要風趣，表現(xiàn)出兒童天真活潑的特點,。

（五）品讀分析,，體味《江上》。

1.指名學生有感情朗讀《江上》,。齊讀,。

（1）讀完這首詩你有什么感受。（快樂）

（2）從哪些詞能感受到快樂,？

（鴨群,、戲耍、笑哈哈,、水葫蘆,、兩排銀牙）

2.分析點撥。（課件展示,，合作完成）學生質(zhì)疑,，釋疑。請同學模仿其中動作“扇動翅膀拍水戲?！薄皳軇永嘶ā奔訌娎斫?。

3.這首詩描繪了什么樣的畫面？（方法同《溪邊》）

4.指導朗讀,，齊讀回顧。

（六）合作交流,，理解《林中》,。

老師帶著大家了解了《溪邊》的愉悅和《江上》的玩鬧，接下來就請同學們帶領老師來理解《林中》的風景,。請大家仔細閱讀《林中》這首詩,，想一想它描寫了哪些景物？描繪了一個什么樣的畫面？運用了什么手法,？表達了什么樣的情感,？把你們不理解的地方互相交流交流，然后帶著老師去學習（課件展示）

（七）課文小結(jié)：

1.齊讀課文,，根據(jù)層次圖背誦《溪邊》,。

2.總結(jié)：《溪邊》《江上》《林中》都是孩子們在大自然自由自在歡樂玩耍的畫面，孩子們或呼朋喚友去釣魚,、游泳,，或雨后結(jié)伴去林中玩耍，享受著歡樂的童年生活和大自然的樂趣,。作者的優(yōu)美的語言和手法,，都能讓我們讀的時候就感受到歡笑和快樂。大家可以積累其中優(yōu)美的詩句和詞語,，在以后的交流或?qū)懽髦锌梢赃\用,。

3.完成課后習題比賽背誦《溪邊》。

童年的水墨畫說課稿三年級篇二

1,、認識染,、笠等13個生字，學寫染,、碎等10個生字,。指導寫好碎的“十”字部分、爽的筆順,。

2,、運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子,，如：從“染”字體會溪水的綠,；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛,。

3,、有感情地朗讀詩歌，想象畫面,。

4,、續(xù)編詩歌的第四小節(jié)，體現(xiàn)兒童生活的歡樂,。

運用“聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子，如：從“染”字體會溪水的綠,；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂,；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛,。有感情地朗讀詩歌，想象畫面,。

續(xù)編詩歌的第四小節(jié),，體現(xiàn)兒童的歡樂。

教師：搜集圖片,，制作課件,。

學生：預習詩歌。

2課時

第二課時

一,、創(chuàng)設閱讀情境,，激發(fā)興趣

播放歌曲《童年》。

師導入：同學們,，美好的童年就如一幅幅水墨畫,，或濃或淡，意境優(yōu)美,，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》,。

二、整體感知：

本課包括三首小詩,，分別是：溪邊,、江上、林中（板書）

看到這三個題目,，你能發(fā)現(xiàn)什么,？學生隨便發(fā)言

師：是的，都寫出了童年生活發(fā)生的場景,，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢,？讓我們一起來看一看。

三,、學習《溪邊》

1,、自由讀，做到讀正確,、讀流利

2,、個別讀。

3,、默讀,，邊讀邊思考：你讀懂了什么？那些不懂的,？

4,、交流：你讀懂了什么？你有哪些不懂得,？

預設1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢,？

是啊，這是為什么呢,？大多數(shù)學生同樣不明白,。

老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢,！自己試著聯(lián)系上文讀一讀,，思考一下。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚,。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了,，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲,?！?/p>

師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂,。指導學生有感情讀好最后一句話,。

預設2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話,。平時我們的人影都是黑色的,，為什么這里溪水給人影染綠了呢？

師：這位同學能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考,，很值得大家學習,。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話,，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,，聯(lián)系上文讀一讀,，思考一下,。

生：默讀,、思考

生：老師,，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜,，知道了溪水很綠,，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了,。

師：為什么說溪水染綠了人影呢,？你覺得這里哪個字用的最好？好在哪里,？同桌交流,。

生：“染”字最好。這樣把溪水當成人來寫,，就把溪水寫活了,。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣，特別神奇,！誰給大家讀出這美麗深的景色,？個別生讀,。

師：多美的想像啊,！大家體會得真不錯,。你還知道了什么？

生：老師,，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓,。”知道了前面寫溪水和人影是綠色的,，這里寫蜻蜓是紅色的,，顏色特別漂亮！

5,、多么富有生機的畫面?。≌l給大家讀一讀,，讀出景色的美麗,，兒童的快樂？自由讀,、個別讀,。

6、師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面,？自由交流,。

思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面,，為什么還要寫景呢,？

師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢,？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注,。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。

四,、學習《江上》

1,、如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚，那么《江上》是寫什么呢,？請同學們運用剛才學到的方法：聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識自學《江上》,。

2,、出示自學提示，自學,。

思考《江上》是寫什么,？你有不明白的地方嗎,？

《江上》與《溪邊》有什么相同點，有什么不同點,。

3,、交流：

師：《江上》是寫什么？

生：游泳

生：戲水

師：你們覺得哪個詞更好,？

生（異口同聲）：戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點,？

生：都是寫兒童的,。

生：都寫童年的快樂的。

生：都運用了比喻的方法,。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢,？

生：《江上》沒有寫景色的美麗，只是寫了兒童的戲水的情景,。

師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作,，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了，讀過之后,，你仿佛能看到怎樣的畫面呢,？想象一下，孩子們會怎樣戲水,？你仿佛還聽見了什么,？引導學生體會兒童的游泳水平高、戲水的快樂,。

4,、感情朗讀。讀出兒童的.游泳水平高,、戲水的快樂,。

五、學習《林中》

5,、總結(jié)學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節(jié),？讀詩，找到不理解的地方,，運用聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識等方法讀懂,。

6,、請大家利用剛才學過的方法繼續(xù)學習《林中》

7、交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,，”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣,?！币馑家粯訂幔?/p>

生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”,，第二個斗笠指“兒童”

8,、小蘑菇和兒童有什么相似之處呢？都戴著斗笠,，很卡愛,。除了可愛，還能讀出什么呢,？兒童的歡樂,。在哪里能讀出來？

9,、誰給大家讀一讀,，讀出兒童的可愛和歡樂。齊讀并想象,，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面,？

五、動筆仿詩,，抒發(fā)情感

1,、詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷，你的童年生活一定更有趣味,。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方,？

2、續(xù)編詩歌的第四小節(jié),，體現(xiàn)兒童的歡樂,。

3、共同交流,，師當堂點播,。

六、總結(jié)談話,，結(jié)束教學

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,，里面有許多值得我們記憶、收藏的場景,，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品,，今天又學習了這首兒童詩。

板書設計：

溪邊

童年的水墨畫

江上

林中

童年的水墨畫說課稿三年級篇三

指導學生按一定的方法欣賞兒童詩,，激發(fā)學生閱讀兒童詩的興趣,，并能進行簡單的模仿創(chuàng)編。

欣賞詩歌的語言美、畫面美,，感受童年的快樂,。

一課時

課件、學生準備采蜜本（摘錄本）

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張,，讓學生自己預習,，并進行一定的摘抄。

1,、播放歌曲《童年》,。

2、簡介你認識的高洪波,。

3,、師導語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》。

1,、在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容,。

2,、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。

1,、從學生摘錄的詞句入手,，引導品味一節(jié)詩的語言美，畫面美,，并進行朗讀,。

2、提煉欣賞方法,。

3,、學生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。

4,、交流,，師引導點撥，并指導朗讀,。

1,、說說童年生活的一些片斷，再小組合作,，模仿詩歌,，試編詩歌。

2,、交流所編的詩句,。

1、補充采蜜本。

2,、繼續(xù)閱讀兒童詩,。

童年的水墨畫說課稿三年級篇四

1、知識與能力：認識本課生字,，背誦喜歡的詩歌,。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩,。

2,、情感態(tài)度價值觀：感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望,。

3,、過程與方法：能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境,。

想象詩歌描繪的意境,，體會詩歌所表達的感情。

導學法,。朗讀法,，質(zhì)疑探究法。

1,、磁帶,；

2、按要求預習課文,，自學生字詞,；

3、找?guī)资變焊枳x一讀,；

4,、了解《水滸傳》里的英雄人物。

一,、學習《我想》

（一）導讀引入,，激發(fā)興趣指名讀導讀部分的前三句。

師導：今天我們要學習兩首兒童詩,。剛才同學們讀的這幾句話實際也可以稱得上是一首贊美童年的詩?，F(xiàn)在請同學們把課文讀一讀，看看它能帶給我們怎樣的感受,。

（二）誦讀詩歌,，感悟想象

1、生自由讀詩,。想想每個小節(jié)作者所表達的愿望,。

2、指名分小節(jié)讀詩，想一想,，每節(jié)寫什么,？

3、指名說作者在每一個小節(jié)里所表達的美好心愿,。

4,、說一說自己最喜歡哪一個小節(jié)，為什么,？

5,、學生自由品讀詩句。

（1）“我”為什么想把眼睛裝在風箏上,？

（2）“我”為什么想把自己種在春天的土地上,？

引導學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，如,，平日里看見陽光的感受,、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景,，談感受,。

6、生展示讀,，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

7,、比較讀,，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)詩歌所表達的意境。

（三）回歸全詩,，感受意境

1,、師：讓我們把整首詩串起來完整地讀一讀，邊讀邊想,，詩人是怎樣表達自己的美好心愿,？這首詩在表達上有哪些值得我借鑒的地方？

2,、生談自己的發(fā)現(xiàn),。教師引導學生小結(jié)：每一小結(jié)都以“我想……”作為開頭，表達自己的夢想,，每一小結(jié)里都有一個疊音詞如“悠呀,，悠──”“長呀，──”這樣的語句,。

3,、生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏,。

4,、全體齊讀。

二,、學習《童年水墨畫》

（一）自讀自悟,，理解大意。

1,、自讀全詩,，要求基本理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號,，并在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞,，概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀,、溪邊釣魚,、江上戲水”等。

2,、指名讀詩,，交流預習所得，概括全詩大意,。

3,、學生質(zhì)疑，釋疑,。尤其是一些含義比較深刻的語句教師有必要加以解釋,。如：“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”，讓學生體會“笑聲”怎么會蹦跳,？這說明什么,？

（二）賞讀詩句，學習借鑒

1,、畫出文中精彩的語句,，反復誦讀，體會這樣表達的妙處,。

2,、欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了,，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的鴨群,，扇動翅膀拍水戲耍”等語句,，體會詩句所包含的動感畫面,，感受童年的瑰麗多彩,。

（三）比較鑒賞，模仿習作

1,、默讀兩首詩,，想一想，兩首詩在表達方式上有什么區(qū)別,？

2,、生探究、發(fā)現(xiàn),。

3,、交流感悟。

4,、師小結(jié)：

第一首,，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢想”這一主題,，語言比較跳躍,。

第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場景，有一種動態(tài)的美,，還有一定的故事情節(jié)性,。

5、想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事,，模仿這兩首詩中其中的一首,，記錄下你的童年夢想與童年往事。

6,、生動筆習作,，教師巡視。

7,、交流作品，師生互動點評,。

（四）總結(jié)談話,，結(jié)束教學：

1、童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫,，里面有許多值得我們記憶,、收藏的場景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品,，今天又學習了兩首兒童詩,，再一次打開了通往兒童世界的大門，請大家課外閱讀其他兒童詩,，豐富我們對童年生活的記憶,。

2,、課后小結(jié)。

二次備課

童年的水墨畫說課稿三年級篇五

《童年的水墨畫》這篇課文是是一篇兒童詩,，是一篇閱讀課文,，說實話我本不想這樣上這節(jié)課，由于是學生是第一次接觸兒童詩,。但這不是我這樣上這節(jié)課的主要的目的,。主要的是學生很喜歡兒童詩，在還沒有學到這一課的時候,，有的學生在和我聊天的時候說還喜歡這一課,，我問為什么學生的回答令我很吃驚，這樣的文章語言多美啊,，還有這不是畫,，但是讀了之后大腦就會浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫來。還有一個學生對我說我也想自己寫一寫這樣的小詩,。

我想生本教學不就是為了激發(fā)學生學習的興趣,，滿足學生學習的欲望嗎？但是我也知道要想上好這節(jié)課很不容易,，沒有一篇閱讀的課文好上,。特別是生本教學的這樣模式。為了滿足學生,，我今天這節(jié)課也是嘗試著來上的,，所以肯定存在著很多的不足的地方，誠懇的請各位領導老師給與批評與指導,。

本節(jié)課是一節(jié)新授課,，我采用小組匯報，小組討論的形式,，引導學生想象詩的意境,，感受童年生活的帶來的快樂反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象,，同時,，通過學生的收集和自己的親身經(jīng)歷，練習說話,，寫話培養(yǎng)學生運用語言文字的能力,，盡可能地使語文學習綜合化。

1,、引導學生想象詩的意境,，感受童年生活的快樂

2、反復朗讀,，由文字展開聯(lián)想和想象,，并結(jié)合生活實際進行感受

引導學生獨立閱讀課文,，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,，激發(fā)學生熱愛生活

前置性作業(yè)

我在本節(jié)課設置了五個前置作業(yè)：

1,、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀,，并讓家長給與指導,，把課文讀到流利正確。

2,、你在這篇課文中有認識了哪些字,、詞朋友呢？

生字：

生詞：

3,、這首詩你最喜歡哪個片段,？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么,？

4,、追尋童年的記憶，用我們手中的筆,。寫一寫,，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事,。

5,、搜集《水滸傳》的知識

課前背古詩一分鐘小喇叭讓學生介紹有關(guān)童年的感悟。

結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預習,、小組討論,、班級交流，我在這節(jié)課設計了以下環(huán)節(jié)：

一,、歌曲導入

我選擇了歌曲導入課題的辦法,，請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限,，我選擇一組選一人匯報。

二,、初讀課文,，整體感知

這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學生對基礎知識的掌握情況，其實也是對生本教學前置作業(yè)的檢測

訓練學生獨立閱讀的能力,，并對課文初步掌握的情況,。

三,、理解詩意，放飛想象

“以讀引讀,、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一,，這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方,。為什么,？，抓住這一點讓學生最能引起自己思考,、震撼自己心靈的地方,，細細的讀，慢慢的品,，聯(lián)系實際,。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中,，我采用了先請一個小組發(fā)言,，其他同學或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點,，學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示,，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣,，也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言,，其他小組或同學在進行補充，這樣的設計不僅解決了時間問題,，并且也使每個小組,、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位，學生在交流對《水滸傳》的了解,，目的是讓學生做到以讀引讀的目的,。

四、拓展延伸,，快樂練筆

這一環(huán)節(jié),，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合,，生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結(jié)合,，以讀引讀”，學生在理解課文的基礎上,，有感而發(fā)想到自己童年的趣事,，童年的夢想，搜集名人的童年的趣事,，讓學生有所看,、所讀,、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學生讀了,、看了,、想了、說了,、同時也寫了,，我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好,，同時也達到了生本的教育理念,。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的,。

五,、小結(jié)、布置實踐作業(yè),。

生本教育重視語言實踐,，由課內(nèi)引向課外，從學生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動,。目的讓學生學會真正的生活的方法,。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程,。