在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

《童年的水墨畫》評課稿篇一

指導學生按一定的方法欣賞兒童詩,，激發(fā)學生閱讀兒童詩的興趣,，并能進行簡單的模仿創(chuàng)編,。

欣賞詩歌的語言美,、畫面美，感受童年的快樂,。

一課時

課件,、學生準備采蜜本（摘錄本）

課前分發(fā)印有《童年的水墨畫》的紙張,，讓學生自己預習，并進行一定的摘抄,。

1,、播放歌曲《童年》。

2,、簡介你認識的高洪波,。

3、師導語：這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學家高洪波的《童年的水墨畫》,。

1,、在每小節(jié)的標題后面加上一個表示動作的詞，概括主要內(nèi)容,。

2,、說說詩歌描繪了怎樣的畫面。

1,、從學生摘錄的詞句入手,，引導品味一節(jié)詩的語言美，畫面美,，并進行朗讀,。

2、提煉欣賞方法,。

3,、學生自己按方法欣賞其它詩節(jié)。

4,、交流,，師引導點撥，并指導朗讀,。

1,、說說童年生活的一些片斷，再小組合作,，模仿詩歌,，試編詩歌。

2,、交流所編的詩句,。

1、補充采蜜本,。

2,、繼續(xù)閱讀兒童詩。

《童年的水墨畫》評課稿篇二

1,、引導學生想象詩的意境,，感受童年生活的快樂

2,、反復朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象,，并結(jié)合生活實際進行感受

引導學生獨立閱讀課文,，體會兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,，激發(fā)學生熱愛生活

我在本節(jié)課設(shè)置了五個前置作業(yè)：

1,、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學生認真的去讀,，并讓家長給與指導,，把課文讀到流利正確。

2,、你在這篇課文中有認識了哪些字,、詞朋友呢？

生字：

生詞：

3,、這首詩你最喜歡哪個片段,？相信總有打動你心靈深處的地方。為什么,？

4,、追尋童年的記憶，用我們手中的筆,。寫一寫,，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢想。還可以是搜集來別人的童年的趣事,。

5,、搜集《水滸傳》的知識

課前背古詩一分鐘小喇叭讓學生介紹有關(guān)童年的感悟。

結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預習,、小組討論,、班級交流，我在這節(jié)課設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

一,、歌曲導入

我選擇了歌曲導入課題的辦法,，請學生匯報前置預習中的思考。由于課堂時間有限,，我選擇一組選一人匯報,。

二、初讀課文,，整體感知

這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,，其實也是對生本教學前置作業(yè)的檢測

訓練學生獨立閱讀的能力,，并對課文初步掌握的情況,。

三,、理解詩意，放飛想象

“以讀引讀,、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學的基本策略之一,，這首詩你最喜歡哪個片段？相信總有打動你心靈深處的地方,。為什么,？，抓住這一點讓學生最能引起自己思考,、震撼自己心靈的地方,，細細的讀，慢慢的品,，聯(lián)系實際,。放飛想象進行小組討論，在小組交流匯報中,，我采用了先請一個小組發(fā)言,，其他同學或小組補充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點,，學生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補充展示,，有深入認識的也可以補充，如果有的小組與前一組同學找的亮點地方不一樣,，也可以就自己的亮點進行展示發(fā)言,，其他小組或同學在進行補充，這樣的設(shè)計不僅解決了時間問題,，并且也使每個小組,、每個學生都有展示的空間真正的尊重了學生的主體地位，學生在交流對《水滸傳》的了解,，目的是讓學生做到以讀引讀的目的,。

四、拓展延伸,，快樂練筆

這一環(huán)節(jié),，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合,，生本教育的閱讀教學提倡“讀寫結(jié)合,，以讀引讀”，學生在理解課文的基礎(chǔ)上,，有感而發(fā)想到自己童年的趣事,，童年的夢想,，搜集名人的童年的趣事，讓學生有所看,、所讀,、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學生讀了,、看了,、想了、說了,、同時也寫了,，我想更重要的是學生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好,，同時也達到了生本的教育理念,。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的,。

五,、小結(jié)、布置實踐作業(yè),。

生本教育重視語言實踐,，由課內(nèi)引向課外，從學生感興趣的辦一次以“兒童詩”為主的手抄報活動,。目的讓學生學會真正的生活的方法,。其實更是這一節(jié)課的理論深化的過程。同時也是實踐的過程,。

《童年的水墨畫》評課稿篇三

1,、會認6個生字，會寫11個生字,。

2,、能有感情地朗讀詩歌，能運用多種方法理解難懂的詩句,。背誦《溪邊》,。

3、能說出在溪邊,、江上和林中分別看到的畫面,。

1、能掌握詩歌的朗讀節(jié)奏,，運用多種方法理解難懂的詩句,。背誦《溪邊》。

2、能說出在溪邊,、江上和林中分別看到的畫面,。

2課時

第一課時

1、播放歌曲《童年》,，學生欣賞歌曲,，互相交流自己的感受。

2,、引導交流：童年是一幅畫,，畫里有我們五彩的生活,；童年是一個夢,，夢里有我們的想象和憧憬。同學們在童年時一定都有過幻想和一些快樂的時光吧,，請講給大家聽聽,。（學生暢所欲言）這節(jié)課讓我們來欣賞著名兒童文學家張繼樓的《童年的水墨畫》。（板書課題,，學生齊讀課題）

1,、這首詩講了什么內(nèi)容？請大家自由讀詩歌,，讀準字音,，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍,。

2,、學生在小組內(nèi)讀詩歌并互評、正音,，品味詩歌的語言美,、畫面美。

3,、指名分節(jié)朗讀詩歌,，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音,。

4,、師生交流詩的大概內(nèi)容。（童年的生活場景）

1,、自由朗讀《溪邊》,，讀準字音，讀通句子,。

2,、指名讀詩，說說你知道了什么，試著用一個短語來概括,。（板書：溪邊釣魚）

3,、這一小節(jié)中，有哪些詩句讓你印象深刻,？畫出來與同桌交流,。

（1）課件出示：人影給溪水染綠了，釣竿上立著一只紅蜻蜓,。

這句話中“人影”真的可以被“溪水染綠”嗎,？（青翠的山倒映在平靜的小溪里，溪水變綠了,，人影倒映在綠色的溪水里,，也被染成了綠色。）

（2）課件出示：草地上蹦跳著魚兒和笑聲,。

“笑聲”能“蹦跳”嗎,？這句話說明了什么？（這句話運用了擬人的修辭手法,，生動形象地體現(xiàn)了小朋友們釣到魚的喜悅之情,。）

4、師范讀詩歌,，生閉上眼睛想象詩歌描寫的畫面,。

1、出示田字格中的生字,，學生自主識字,。

2、師范寫“墨,、爽”,，講解字形結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

3,、生練習,，師巡視，展示優(yōu)秀書寫作品并評價,。

有感情地朗讀課文,，背誦《溪邊》。

第二課時

1,、復習上節(jié)課所學生字,，背誦《溪邊》。

2,、今天,，我們接著和作者一起享受快樂的童年生活。

1、自由朗讀《江上》《林中》這兩小節(jié)的內(nèi)容,，說說你知道了什么,，試著簡要概括這兩部分內(nèi)容。（板書：江上戲水林中采菇）

2,、這兩小節(jié)中,，有哪些讓你印象深刻的句子呢？畫出來,，與同桌交流你喜歡的理由,。

（1）課件出示：是哪個“水葫蘆”一下鉆入水中，出水時只見一陣水花兩排銀牙,。

“水葫蘆”指的是什么,？“兩排銀牙”又指的是什么？這句話表現(xiàn)了怎樣的場景呢,？（“水葫蘆”本義指水生草本植物,，文中指水性好的小伙伴,；“兩排銀牙”指孩子們戲水時開心的樣子,，這里繪聲繪色地描寫出了孩子們戲水時快樂無憂的場景。）

（2）課件出示：是誰一聲歡叫把雨珠抖落,，只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣,。

你喜歡這句話嗎？為什么,？（這句話運用了比喻的修辭手法,，形象生動地體現(xiàn)了小孩子戴斗笠采蘑菇的樣子，把他們?nèi)谌肓舜笞匀?。?/p>

1,、自由朗讀詩歌《童年的水墨畫》，談一談你的感受,。（板書：快樂幸福）

（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭,？（溪邊釣魚、江上戲水,、林中采菇）

（2）再讀詩歌,，感受詩意。

2,、童年,，有太多值得我們記憶、收藏的場景,。請大家課外多閱讀其他兒童詩,，豐富我們對童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段,，與大家分享,。

3、把你最喜歡的一個鏡頭簡單地畫下來,，畫完后,，配上簡單的文字說明（也可以是兒童詩）。說一說自己喜歡的理由,。

18,、童年的水墨畫

溪邊釣魚

江上戲水

林中采菇

快樂幸福

本課教學中，我讓學生在熟讀之后,，細細品味詩句,，與全班交流自己最喜歡的句子，并談自己的感受和體會,讓學生想象出在溪邊垂釣歡笑陣陣,、在江中戲水玩鬧,、林中采菇的生動畫面。通過讀寫結(jié)合,、讀畫結(jié)合的環(huán)節(jié),，讓學生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事寫下來,、畫出來,。這樣不僅加深了學生對課文主要內(nèi)容、思想情感的理解,，還培養(yǎng)了學生的寫作能力,。

《童年的水墨畫》評課稿篇四

1、培養(yǎng)學生熱愛祖國的傳統(tǒng)繪畫,。

2,、學習中國畫的執(zhí)筆方法和用筆方法。

重點：了解中國畫知識,。

難點：學習中鋒,、側(cè)鋒、逆鋒的用筆方法,。

教師：課件,、多媒體等。學生：毛筆,、墨汁,。

一、欣賞,，導入,。出示《竹石圖》,。

師：清代的《竹石圖》竹葉基本上是用中鋒畫的，竹桿運用了逆鋒向上推出,，巖石用側(cè)鋒居多,，多變的運筆表現(xiàn)了竹子蒼勁，挺拔的風格特征,。

二,、授新課

師：水墨畫的各種用筆方法及輕重快慢的運筆變化，在傳統(tǒng)花鳥畫中得到了充分的`表現(xiàn),。

1,、老師示范：中鋒、逆鋒,、側(cè)鋒,。

“中鋒執(zhí)筆垂直，筆尖正好在墨線中間,，畫出來的線條渾圓,、挺拔。側(cè)鋒執(zhí)筆稍傾斜,，筆尖不在墨線中間而靠在一起,，畫出來的線條靈活多變。逆鋒執(zhí)筆逆向推出,，畫出來的線條蒼勁,。”

2,、學生練習

3、欣賞

師：放一些水墨畫圖片問同學們,，你們有什么樣的繪畫構(gòu)思呢,？學生討論。在總結(jié)各個圖片的特點,。

4,、老師示范畫：

（1）用中鋒、逆鋒,、側(cè)鋒畫出景物,。

（2）著色。

5,、學生練習作業(yè)要求：用中鋒,、逆鋒、側(cè)鋒表現(xiàn)一幅畫,。內(nèi)容不限,。

6,、集體講評，展示作業(yè),。

三,、小結(jié)

中國畫筆墨生動、富有詩意,，課后你還能畫一畫其他的事物嗎,？意瑩然。

《童年的水墨畫》評課稿篇五

1.認識染,、笠等13個生字,學寫染,、碎等10個生字。指導寫好碎的“十”字部分,、爽的筆順,。

2. 運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子,，如：從“染”字體會溪水的綠,；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛,。

3. 有感情地朗讀詩歌,，想象畫面。

4. 續(xù)編詩歌的第四小節(jié),，體現(xiàn)兒童生活的歡樂,。

運用“聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際”的方法理解難懂的詞語和句子,，如：從“染”字體會溪水的綠,；從“蹦跳”一詞體會兒童釣魚的歡樂；比較小蘑菇和兒童的相似之處體會采蘑菇兒童的可愛,。有感情地朗讀詩歌,，想象畫面。

續(xù)編詩歌的第四小節(jié),，體現(xiàn)兒童的歡樂,。

教師：搜集圖片，制作課件,。學生：預習詩歌,。

2課時

第一課時

一、談話導入,，揭題解題

1. 孩子們回憶童年中的趣事,，講給大家聽聽，一起分享快樂,。

童年是一幅畫,，畫里有我們五彩的生活,，童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬,。今天我們就來學習《童年的水墨畫》,，分享童年的快樂。

（1）生書空和老師一起板書課題,。師隨機指導“墨”的寫法,。

（2）讀了課題，你想知道什么,？

二,、初讀課文，學習生字

1.這些問題的答案就藏在課文里,，請你打開課本,，結(jié)合注音，借助課后生字表,，讀準字音,，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍,。

2.請3名學生接讀課文,，每人一節(jié)。師隨機正音,。

預設(shè)點：

（1）染,，出示演變過程，字本義：用取自草木的色汁浸泡絲帛絹布,，使之著色,。讀句子，于文中識字,，組詞：染綠,、耳濡目染。

（2）碎：造字本義：巖石經(jīng)過多次爆破最后形成的小石塊,。形近字：翠、醉

三,、復習生字,，指導寫字

1.課件出示生字，自由練讀,。

2.生字組詞,，鞏固識字。

3.指導書寫“碎”,。提示最后一筆出頭,，但不要寫到從字上,。

指導書寫“爽”。注意筆順,，長橫要像房頂一樣蓋住下面部分,。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)閱讀情境,，激發(fā)興趣?

播放歌曲《童年》,。

師導入：同學們，美好的童年就如一幅幅水墨畫,，或濃或淡,，意境優(yōu)美，今天我們就來一起讀一讀著名兒童文學家張繼樓的詩歌—《童年的水墨畫》,。

二,、整體感知：

本課包括三首小詩，分別是：溪邊,、江上,、林中（板書）

看到這三個題目，你能發(fā)現(xiàn)什么,？學生隨便發(fā)言

師：是的,，都寫出了童年生活發(fā)生的場景，在這些場景里究竟發(fā)生了些什么呢,？讓我們一起來看一看,。

三、學習《溪邊》

1.自由讀,，做到讀正確,、讀流利

2.個別讀。

3.默讀,，邊讀邊思考：你讀懂了什么,？那些不懂的？

4.交流：你讀懂了什么,？你有哪些不懂得,？

預設(shè)1：為什么說“草地上蹦跳著魚兒和笑聲”呢？

是啊,，這是為什么呢,？大多數(shù)學生同樣不明白。

老師點撥：我們?nèi)绻?lián)系上文讀一讀,，也許某個詞語或者某個句子會給你靈感呢,！自己試著聯(lián)系上文讀一讀，思考一下,。

生：老師：我從這句話“釣竿上立著一只紅蜻蜓”知道一個小孩在這里釣魚,。從“忽然撲通一聲人影碎了”知道小孩釣上魚來了,，特別高興。所以“草地上蹦跳著魚兒和笑聲,?！?/p>

師：誰給大家讀一讀，讀出兒童的歡樂,。指導學生有感情讀好最后一句話,。

預設(shè)2：生：老師，我不明白“溪水給人影染綠了”這句話,。平時我們的人影都是黑色的,，為什么這里溪水給人影染綠了呢？

師：這位同學能夠聯(lián)系生活經(jīng)驗來思考,，很值得大家學習,。剛才我們采用聯(lián)系上下文的方法讀懂了最后一句話，現(xiàn)在大家也可以采用這種方法,，聯(lián)系上文讀一讀,，思考一下。

生：默讀,、思考

生：老師,，我從“溪水像綠玉帶一樣平靜，知道了溪水很綠,，所以人影倒映在溪水里也變成綠色的了,。

師：為什么說溪水染綠了人影呢？你覺得這里哪個字用的最好,？好在哪里,？同桌交流。

生：“染”字最好,。這樣把溪水當成人來寫,，就把溪水寫活了。

生：這樣寫就讓人感覺溪水好像魔法師一樣,，特別神奇,！誰給大家讀出這美麗深的景色？個別生讀,。

師：多美的想像?。〈蠹殷w會得真不錯,。你還知道了什么？

生：老師,，我從“釣竿上立著一只紅蜻蜓,?！敝懒饲懊鎸懴腿擞笆蔷G色的，這里寫蜻蜓是紅色的,，顏色特別漂亮,！

5.多么富有生機的畫面啊,！誰給大家讀一讀,，讀出景色的美麗，兒童的快樂,？自由讀,、個別讀。

6.師范讀：生閉眼想象：你仿佛看到了什么畫面,？自由交流,。

思考一下，作者寫孩子們快樂釣魚的場面,，為什么還要寫景呢,？

師總結(jié)：寫景色突出了“平靜”，為什么要突出平靜呢,？聯(lián)系《小兒垂釣》體會兒童釣魚的專注,。也更能體現(xiàn)釣上魚后的歡樂。

四,、學習《江上》

1.如果說《溪邊》是寫兒童溪邊釣魚,，那么《江上》是寫什么呢？請同學們運用剛才學到的方法：聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活經(jīng)驗,、聯(lián)系學過的知識自學《江上》。

2.出示自學提示,，自學,。

思考《江上》是寫什么？你有不明白的地方嗎,？

《江上》與《溪邊》有什么相同點,，有什么不同點。

3.交流：

師：《江上》是寫什么,？

生：游泳

生：戲水

師：你們覺得哪個詞更好,？

生（異口同聲）：戲水！

師：《江上》與《溪邊》有什么相同點,？

生：都是寫兒童的,。

生：都寫童年的快樂的。

生：都運用了比喻的方法。

師：《江上》與《溪邊》有什么不同點呢,？

生：《江上》沒有寫景色的美麗,，只是寫了兒童的戲水的情景。

師：如果說《溪邊》是一幅動靜結(jié)合的畫作,，那么《江上》就是一幅活脫脫的動態(tài)圖畫了,，讀過之后,你仿佛能看到怎樣的畫面呢想象一下，孩子們會怎樣戲水?你仿佛還聽見了什么,？引導學生體會兒童的游泳水平高,、戲水的快樂。

4.感情朗讀,。讀出兒童的游泳水平高,、戲水的快樂。

五,、學習《林中》

5.總結(jié)學法：剛才大家運用什么方法學習了前兩小節(jié),？讀詩，找到不理解的地方,，運用聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活經(jīng)驗、聯(lián)系學過的知識等方法讀懂,。

6.請大家利用剛才學過的方法繼續(xù)學習《林中》

7.交流：文中有兩個斗笠“小蘑菇鉆出泥土戴一頂斗笠,，”和“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣?！?，意思一樣嗎？

生暢所欲言：第一個斗笠指“蘑菇”,，第二個斗笠指“兒童”

8.小蘑菇和兒童有什么相似之處呢,？都戴著斗笠，很卡愛,。除了可愛,，還能讀出什么呢？兒童的歡樂,。在哪里能讀出來,？

9.誰給大家讀一讀，讀出兒童的可愛和歡樂,。齊讀并想象,，你仿佛看到了怎樣的一幅畫面？

五,、動筆仿詩,，抒發(fā)情感

1.詩里用優(yōu)美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片斷,，你的童年生活一定更有趣味。說說童年生活的還可能發(fā)生在哪些地方,？

2.續(xù)編詩歌的第四小節(jié),，體現(xiàn)兒童的歡樂。

3.共同交流,，師當堂點播。

六,、總結(jié)談話,，結(jié)束教學

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶,、收藏的場景,，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學作品，今天又學習了這首兒童詩,，請大家課外閱讀其他兒童詩,，豐富我們對童年生活的記憶。