無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學美術動物的臉教學反思 可愛的動物的教學反思篇一

本課設為兩大頁面,。第一頁面中展示了畫家黃永玉的作品《貓頭鷹》和一張6歲學生畫的貓頭鷹進行對比，主要是讓學生在欣賞的過程中，認識到藝術作品與生活的關系,。并且能夠讓學生們通過欣賞書中的作品,，仔細觀察、體會,、并發(fā)現(xiàn)畫中表現(xiàn)貓頭鷹臉部特征的生動,，是以濃、淡,、干,、濕、焦的幾種運筆相結合的表現(xiàn),，在此還展出了畫貓臉的分布圖,，更進一步讓學生們能夠在仔細觀察、對比的過程中發(fā)現(xiàn)其臉部的不同,，掌握如何抓住特征來進行繪畫,。第二頁面，展示了5張學生的作品和四種動物頭像圖片,，這是為了讓學生們先通過欣賞同齡學生的優(yōu)秀作品,，發(fā)現(xiàn)他們是如何表現(xiàn)動物的臉部特點，并用明快而活潑的墨色效果展示有趣的畫面,，以書中提供的動物圖片作為素材,，給予進一步參考、引發(fā)創(chuàng)作的情趣,。

教學動物的臉教師反思范文二

《動物的臉》是一節(jié)集欣賞,、創(chuàng)作于一體的五年級美術課,屬于中國畫教學。是“造型·表現(xiàn)”領域的課,。學生通過欣賞中國畫畫家的繪畫作品,，認識中國畫表現(xiàn)的特殊效果，理解畫家是怎樣用概括的筆墨表現(xiàn)各種動物的臉的,，感悟藝術來源于生活又高于生活的道理,。通過本課學習,可以學習和了解中國畫的一些基礎知識和基本技法,初步感受和體會中國畫特有的魅力。培養(yǎng)學生使用中國的傳統(tǒng)繪畫工具,，進行表現(xiàn)創(chuàng)作的能力,，通過對中國畫的用筆用墨方法的講解和練習，使學生了解中國畫的筆墨技法,，能用中國畫的表現(xiàn)方法大膽地表現(xiàn)動物的臉,。

一般的國畫教學都以講解技法，臨摹寫生為主, 程式化的教學再加上技法難以掌握,，學生在學習過程中往往 會興趣漸失,創(chuàng)作的作品也很少有有創(chuàng)意和韻味,。為了能將這節(jié)課上成學生喜歡,，讓他們感到快樂的課，我在教學中特別注意強調突出趣味性和實踐性,，并力求體現(xiàn)以學生為本的思想,，著眼于學生的主動發(fā)展。 首先借助多媒體課件播放《動物世界》的片頭視頻吸引學生的注意力,，激發(fā)學習興趣,。然后利用猜謎游戲，使學生有意了解不同動物的臉部特征……通過種種手段,，變枯燥的技法教學為形式多樣的趣味活動,，培養(yǎng)了學生學習中國畫的興趣。

經(jīng)過討論和觀察,，學生對一般動物的臉部特征有了較全面的認識,，并總結出了用筆、用色的規(guī)律,?？紤]到學生對技法步驟不甚了解的情況，我在黑板上進行了演示,，為了防止學生看不清楚的現(xiàn)象發(fā)生,，示范環(huán)節(jié)我特意用比學生用的畫紙大一倍的宣紙演示了畫動物的臉的過程。經(jīng)過幾個環(huán)節(jié)的教學,，學生掌握了重點,，突破了難點,。

回顧全課,，學生們在欣賞、觀察,，動手,、動腦中體驗了學畫中國畫的樂趣，享受了自主探究,，自我表現(xiàn)的快樂,，提高了學生的審美情趣，受到了中國傳統(tǒng)文化的熏陶,。不足之處：若是能再多給學生創(chuàng)造些動手實踐的機會,，畫出更多動物的臉，學生對中國畫的技法認識就會更深刻一些;如果再為學生多創(chuàng)設一些自主探究與互助學習的教學氛圍,，對學生自主學習和合作學習能力的培養(yǎng)將更有益處,。

小學美術動物的臉教學反思 可愛的動物的教學反思篇二

在寫景散文教學中，如何更好地引導學生欣賞文中優(yōu)美的景物描寫?如果更好地引導學生品味作者寄托在景物當中的情?這是許多教師一直在探索的問題,。在很多教學案例中往往會設計這問題來切入文本：“你喜歡文中的哪一段景物描寫?為什么?”“請找出體現(xiàn)作者感情的句子,，并仔細品味,。”我認為這樣引導學生去品散文中的景與情,，還不能夠使學生真正地入景入情,，還只是停留在比較抽象的層面上來理解課文。因此,，在教《小石潭記》時,，我就做了以下嘗試：選準突破口，帶領學生進入小石潭的景,，體會作者的感情,。

一、以“畫”為突破口,，帶領學生領略小石潭的美景,。

每一首好詩總是“詩中有畫，畫中有詩”,，而柳宗元的游記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫,。因此在教學中，我有意識地設計了這個環(huán)節(jié)“畫小石潭”,，讓學生展開想像,，畫出自己心中的小石潭。學生為了要畫好小石潭,，就必須深入閱讀譚文,，以自己對課文的理解來構思畫面。這樣一來,，既能提高學生主動品味課文的積極性,，又能使學生真正地走進小石潭的情境中。而在“評畫”的教學環(huán)節(jié),，學生一定要引用課文的原句,，來評析每一幅畫的優(yōu)點與不足。這樣,，在評畫的過程中,，學生加深了對課文句子的理解，一個幽靜清秀的小石潭的形象也逐漸清晰地展現(xiàn)在學生眼前,，展現(xiàn)在學生的心中,。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個抽象模糊的影像了。

二,、以“音樂”為突破口,，引導學生體會柳宗的情。

《小石潭記》不僅生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝,，還抒發(fā)了作者貶官后孤憂憤之情,。在這個教學環(huán)節(jié)中,，我就以一首古箏樂曲為突破口，讓學生在音樂中思考：這段樂曲能為課文朗誦配樂嗎?因此,，學生在聽音樂的過程中,，就得結合課文的寫作背景及作者的身世去思考，去品評：這段樂曲表現(xiàn)怎樣的感情?它與課文思想內容相吻合嗎?它能體現(xiàn)作者的思想感情嗎?在這里,，音樂成為了一個媒介,，在時緩時疾的古箏樂曲聲中，不似乎看到了作者孤獨的身影,，觸摸感受到了作者悲涼憤懣的心情,。音樂拉近了學生與作者的距離，引導學生走進文中創(chuàng)設的情境,，與作者的感情形成了共鳴,。

《小石潭記》的教學設計，以“畫”和“音樂賞析”作為突破口,，力圖給學生營造讀出個人體驗和感情的環(huán)境,，給學生自由展示的空間，以達到景在畫中現(xiàn),，情在曲中悟的目的,。因此，只有善于找到突破口,，才能更好地引導學生走進文本的深處,。才能讓散文教學更活，更美,，更精采,。

小學美術動物的臉教學反思 可愛的動物的教學反思篇三

《包裝的學問》是北師大版數(shù)學第十冊綜合實踐內容之一，它是在學生掌握了正方體,、長方體的表面積計算,，也有了合并、分割正方體,、長方體的已有經(jīng)驗的基礎上進行教學的。這個內容要2課時才能完成,，本節(jié)課是第一課時,。

在課前，我設計了兩道復習題,，計算圖形的表面積,。為新課學會包裝的計算作鋪墊。

在學一學的過程中我設計了3個問題,，讓學生自己嘗試擺一擺,、畫一畫,、算一算，特別是“畫一畫”,，通過動手操作以后,，由抽象到直觀，充分培養(yǎng)學生的空間想象力,。在算一算的過程中,，學生也出現(xiàn)了兩種不同的方法：1、先算出平成新的長方體的長,、寬,、高，然后再計算它的表面積;2,、先算出2個長方體的表面積之和,，然后減去重疊的面積，就是拼成新的長方體的表面積,。

學生完成以后,，我點了幾個同學板演。沒想到,，他們畫的立體圖形很標準,，出乎我的意料。并且把計算過程展示出來后,，他們發(fā)現(xiàn)了把2個長方體重疊后,，重疊最大的面的時候，節(jié)約包裝紙,。由此,，學生也推導出：把幾個長方體的物體包裝在一起時，重疊的面越大,，越節(jié)約包裝紙,。學生們嘗到了甜頭，都覺得這個內容太簡單了,。這節(jié)課他們是快樂的,。

算出了2盒如何包裝節(jié)約后，我又向他們提出了新的問題：3盒,、4盒,、5盒包在一起，一共幾種不同的包法呢?學生產生了很大的興趣,，馬上以小組為單位,，開始用數(shù)學書擺。我在學生當中巡視,，發(fā)現(xiàn)有的小組是這樣擺的：我們先一層一層地擺,，每次擺的時候要不重復,、不遺漏?？梢韵胂胨囊驍?shù),。然后擺兩層、四層等等,。擺完以后,，學生開始匯報。我們在求有幾種不同的包裝方法時,，可以先找出這個數(shù)的因數(shù),，然后一層一層地開始擺，最后把每層擺的種數(shù)加起來就可以了,。同學們也一致同意這種方法,。沒想到學生的思維是如此活躍，看來包裝真的真的很有學問,。

有時候,，對學生完全放手，你會有意想不到的收獲,。

小學美術動物的臉教學反思 可愛的動物的教學反思篇四

《藍色的樹葉》這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,，可林園園舍不得借給她，找了很多借口,，最后李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉,。文章的旨意在于讓學生明白：當別人有困難時我們應該熱情相助。教學時既要讓學生看到林園園的不足,，又要讓學生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學生,。但是，在滲透思想品德教育的同時,，要圍繞文章的旨意,，否則容易上成思想品德課。

都說興趣是最好的老師,。的確,，當學生對所學的知識感興趣時，他們學習的積極性就會大大提高,。因此,，我精心設計了新課的導入。課開始,，我出示最常見的綠色的樹葉，并讓學生說說你還見過什么顏色的樹葉?學生回答：金黃的,、紅色的等,，就是沒有藍色的,，此時我板書課題。在揭題后,，我問學生,，讀完這個題目你有什么疑問嗎?學生自然就問了“樹葉怎么會是藍色的呢?”于是我們就帶著這個疑問，開始了這篇課文的學習,。

通過對課文的朗讀,，學生從中找到了答案：原來是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍鉛筆畫樹葉,。課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆,，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉,，不由得臉紅了,。當同學們讀到這兒時，我問：“林園園為什么臉紅了?”有的學生回答：“因為她覺得自己太小氣了,?！庇械恼f：“她覺得沒有把綠鉛筆借給李麗，有點不好意思,?！?……我又問：“如果再遇到這樣的情況，林園園還會這樣做嗎?你從哪里看出來?”這個問題設計目的就是為了讓學生相信林園園能知錯就改,，不要把她當成批判的對象,。“如果是你,，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過這個問題引導學生進行角色互換：當我遇上困難沒人來幫助我的時候,，那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會到：他人有困難時主動伸出援助之手是多少的重要,，并使之成為一種習慣,。“那你們想對林園園說些什么呢?”這一說話訓練加深了學生對課文的理解,。

本課教學,，識字環(huán)節(jié)較扎實，通過多種形式反復朗讀,，如：小老師領讀,、指名讀、同桌互讀,、齊讀等,，學生掌握較好。但也存在了許多不足之處：

1、導入新課時,，老師問：“你還見過什么顏色的樹葉?”學生說見過黃色的,、紅色的樹葉，此時還應引導學生聯(lián)系季節(jié)進行語言文字的訓練,。如：春天有綠色的樹葉,，秋天有黃色的樹葉……語文課，就是進行語言文字訓練的過程,。

2,、整節(jié)課之中，讓學生自由讀文過多,，要在讀書的形式方面多變化,。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文,，教師也不便于掌握學生的讀書情況,。

3、在指導學生讀好對話時,，教師的引導要進一步細化,。在幾名學生讀書感情不到位的情況下，教師要分析其原因,?！靶÷暤卣f”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓練低年級的學生通過語言文字揣摩人物心理的好的機會,，可先讓學生議一議,，然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀,，就很容易讀出味來,。

4、注意學生良好習慣的養(yǎng)成,。學生讀書時拖音,、低著頭讀書、不認真聽別人發(fā)言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉,。

小學美術動物的臉教學反思 可愛的動物的教學反思篇五

今天,，我講授了人教版(pep)第四冊unit4myhome的第一課時。本課時的教學重點是聽,、說,、認讀單詞：study,bathroom,bedroom,kitchen,livingroom以及能聽懂表示指令的幾個動詞詞組。教學難點是單詞study,bathroom的發(fā)音,。

昨天,，我就準備了相配套的錄音帶，自制了單詞卡以及與課文相配套的圖片。同時,，我讓他們也準備了這些東西,。課前,，我先讓學生演唱以前學過的歌曲,，激發(fā)他們的學習興趣，使他們在一種輕松愉悅的氛圍中學習,，以收到良好的教學效果,。縱觀本節(jié)課,，我做到了以下幾點,。

一、培養(yǎng)聽力,。

聽,，有助于培養(yǎng)學生理解語言的能力，英語尤為如此,。

1,、聽音跟讀。如在講授let'stalk中的單詞時,，我讓他們跟讀錄音機,，感受單詞的語音語調，培養(yǎng)英語語感,，突破本節(jié)課難點,，模仿正確發(fā)音。

2,、聽音理解,。如在講授let'sdo這不部分內容。首先,，我讓學生根據(jù)圖畫理解句意,。之后，我放錄音,，他們一邊聽錄音,，一邊做動作，并同時說出這些句子,。學生帶著要求認真聽,，抑揚頓挫的音樂降低了學生學習的難度。

二,、創(chuàng)設情景,。

在課堂教學中創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽使用英語，給他們提供一個展示自我的平臺,。

1,、利用圖片。英語教學應符合小學生的年齡特點,。呈現(xiàn)教學內容時,，一般應以形象直觀，生動易學為主,。因此在教學單詞時,，我拿出了表示各種房間的圖片“study,bathroom,livingroom,bedroom,kitchen"。學生眼睛看著圖畫,，嘴里念著單詞,。這樣既鍛煉了他們的口語能力，也加深了對這些單詞的印象,。

2,、運用日常交際語。在我的課堂教學中,，經(jīng)常使用一些簡單的課堂交際語,。營造英語語言環(huán)境。如：“urbookandturntopage…"等句子,，使他們在不知不覺,、潛移默化的語言情景中學習英語。

三,、注重活動,。

學習英語的一個重要形式就是活動的開展。因此,，在語言訓練中,，我經(jīng)常開展各種有趣且有意義的活動。

組活動,，同桌之間的活動都是學生平日喜聞樂見的活動形式,。如在教學let'sdo時，我讓同桌之間互相練習,，一個讀上句,，一個讀下句。因此,，教師應給學生提供更多訓練的機會,，使他們成為真正的學習的主人。

四,、關注情感,。

課堂教學使師生進行情感對話的過程,。作為交流工具的英語更應是這樣。學生只有對自己,、對英語及其相關知識有積極的情感態(tài)度,，才會使他們產生濃厚的學習興趣，從而達到事半功倍的效果,。

五,、善于表揚。

人性中最深層次的需要就是渴望得到別人的表揚,。因此,，在我的教學中，我時時,、處處用放大鏡捕捉他們的閃光點?？隙ㄋ麄兊狞c滴進步,。這學期我班轉來許多新生，以前從沒接觸過英語,，他們能讀對一個單詞,，我就鼓勵他：“super!youdidagoodjob!"讓表揚的光環(huán)照耀在每一個學生身上。

六,、關愛學生,。

愛，人類一個永恒的話題,。沒有愛,，就如世界白天沒有太陽，夜晚沒有月亮一樣,。

在我的課堂教學中,，我保護每個學生的自尊心與積極性，使每個學生都得到進步與發(fā)展,，尤其是有困難的學生,。雖然有時候這種進步與發(fā)展使微乎其微的。我班的馬寶山以前的英語成績一直在50分以下,，這學期我一直鼓勵他,，表揚他，用愛心打動他,。每次無論干什么,，我都用手在他頭上輕輕撫摸一下，讓他感受到教師“慈母般”的愛心,。這種無聲勝有聲的教學方法使一塊教學之“寶”,，只要我們每位教師稍稍留意,，隨時可以在教學的漫漫征程中撿到。

一節(jié)課雖說只有40分鐘,，感觸卻極其深刻,。每天都在上課，而每節(jié)課都有不妥與欠缺之處,。但對于我來說都是一個成長的過程,。我希望，同時我也相信,，只要我們有耐心,，恒心，愛心,，學生將會與我們以“心”交“心”,。你我的教學之路將是一片燦爛的艷陽天。

小學美術動物的臉教學反思 可愛的動物的教學反思篇六

自從上了三年級,，語文課除去兩節(jié)作文后就只有五節(jié)了!明顯的感覺課不夠上,，本來想利用課外活動時間，可是數(shù)學題目偏難,，錯誤需要訂正,，英語剛開始接觸總要有時間練習，加上再臨時開個會,，哪還有什么時間?因此放學也有些晚了!計劃上定的是每篇課文兩課時,，可是每次都要留個可惡的“小尾巴”!我一直很著急!

于是我一直琢磨怎么利用好每節(jié)課的時間，提高效率,。讀《灰雀》一文時,，我被列寧高尚的人格深深感動著，特別是他對灰雀,，男孩源自心底的愛,，一直感染著我，然而課文的語言表達很含蓄,，這樣的寓意要通過對人物心理活動的細細剖析才能體會到,，對于三年級的孩子來說這很困難。我腦海中一直在盤旋這篇課文的教學設計,，反復思考,，認真琢磨才開始備課。要讓學生明白列寧發(fā)現(xiàn)灰雀不見后,，通過耐心,、得體的交談使孩子放回了灰雀，從而明白列寧善解人意,、尊重愛護兒童!

第一課時在讀過課文之后,，引導學生概括課文的主要內容,，理清列寧、灰雀,、小男孩之間的關系,。讓學生明白列寧喜歡灰雀，小男孩也喜歡灰雀,，只是他們喜歡的方式不同,。當然這只是粗淺的認識。但這一概括孩子們思路就逐漸清晰了,，再去理解就容易多了,。

第二課時,通過分角色朗讀列寧與小男孩的對話，領悟人物的心理活動,。大多數(shù)孩子有了前面的基礎很容易就對人物的心理有所揣摩,。只是當我問“為什么列寧不直接問小男孩而去問灰雀呢?”孩子們的回答多半停留在“想讓小男孩自己認識到錯誤上”。當時我真的有點急了,，就差要發(fā)火了,，可是想到時間我就忍住了。因為我知道一定是我的引導出現(xiàn)了問題,，于是我又換了一種問法“如果列寧直接問小男孩”結果會怎么樣?這下孩子們“茅塞頓開”紛紛說列寧這樣做是出自對小男孩自尊心的保護，因為他知道小男孩已經(jīng)很自責了,，列寧愛灰雀更愛男孩!這樣對三者關系的認識就更近了一層!更為精彩的是當結尾處我又問：“如果小鳥會說話,，列寧很小男孩也能聽懂，小鳥會怎么說呢?”不少孩子都說“小鳥會說：‘列寧爺爺,，這位小朋友帶我去他家了串門了,，他家可漂亮了，他還熱情的款待了我,。并把我送回了家!’”看,，連小鳥也知道要保護小男孩自尊心!呵呵!這節(jié)課用了兩課時就講完了，沒再拖泥帶水!

現(xiàn)在我靜下心來想了很多,， 看來要做到“當堂清”,，必須先從自己出發(fā)。

1,、課前研讀教材,，抓住重點設計問題，由多個小問題變成統(tǒng)領全文的問題串,。自己要清楚每堂課要完成什么任務,。

2、教案是死的,，課堂卻是活的,。課堂引導要到位,，切忌因為學生的反應而發(fā)火!

小學美術動物的臉教學反思 可愛的動物的教學反思篇七

本文是一篇有趣的童話故事，且存在著大量的對話,，很適合于讓學生朗讀,。根據(jù)教材特點及學生實際在本堂課的設計、教學中,，我努力體現(xiàn)學生的主體意識,，以讀為本，讓學生在自主,、探究的過程中體會,、感受。

一,、創(chuàng)設情境,，激發(fā)興趣

興趣才是最好的老師。只有學生感興趣的內容,，他們才愿樂學,。

本節(jié)課中“我以讓小朋友幫幫獅子媽媽的忙來引入對課文的學習。

”因而,，整堂課中學生都處于幫忙者的角色中,，他們始終以主人翁的姿態(tài)，盡力幫獅子媽媽的忙,。這樣就自然而然地調動了他們的學習積極性,，使他們能積極地投入到探究、學習中去──讀讀課文,、想想名字,、找找理由。又如：在鞏固識字時,，我設計了摘水果的游戲,。讓學生在愉快的氛圍、在強烈的參與欲中達到對生字的再認,。

二,、以讀為本，在朗讀中感悟

語文課程標準指出：閱讀是學生的行為,，不應以教師的分代替

學生的閱讀實踐,。因而，在本節(jié)課的教學設計中我力求體現(xiàn)“以讀為本,，以讀促學”的教學方法,，充分尊重學生的感受、體驗和理解,，留下足夠的空間給學生朗讀,、探究,。如：學習課文時，我先讓學生給小獅子們取名,。想取一個合適的名字,，那就得讀書，而且還要認真地讀,，得讀出小獅子的特點,。這樣無須教師多余的講解，學生就自然地在朗讀中投入到對課文內容的體會,、感悟中,。而后，又讓他們談談給獅子寶寶們取了怎樣的名字?為什么要這樣取呢?當學生匯報了自己滿意的名字后,，為了 “自圓其說” 必須為自己所取的名字找個合適的理由,。此時，他們又進入了朗讀,、體會的過程,。因為只有再讀書，從書中找句子,、找詞語,，并讀讀想想。才能把自己的理由用語言表達出來,。少了教師繁瑣的講解,，學生卻學得更自主、更投入了,，何樂而不為呢?

小學美術動物的臉教學反思 可愛的動物的教學反思篇八

1、充分發(fā)揮學生的主體性,，讓學生無拘無束,、暢所欲言

在教學過程中，結合學生實際情況給枯燥的數(shù)學概念賦予生活的意味,，貼近學生生活,，使學生不再被動地接受知識，可以有自己獨到的見解,，學生也可以大膽說出心中的想法,。

2、激勵學生去發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題

《新課程標準》明確地把“形成解決問題的一些基本策略”作為一個重要的課程目標,。為此數(shù)學教學中設置一些具有挑戰(zhàn)性的問題情境，激發(fā)學生進行思考,，提出具有一定跨度的問題串引導學生進行自主探索,，用“試一試,，你能行”、“請與同學交流你的想法”等語言鼓勵學生進行交流,，使學生在探索的過程中進一步理解,。

3、面向每一個學生,，使每個人都獲得成功

課堂教學中,，我們投入一“石”，激起了學生學習的“千層浪”,，使得課堂變成了學生思維操練的場所,。教師引導學生去尋找和發(fā)現(xiàn)，自己只是一個組織者和參與者,，和學生一起共同探索,。學生真正成為學習的主任，學生不僅積極地參與每一個教學環(huán)節(jié),，情緒高昂,，切身感受了學習的快樂，品嘗了學生求知,、參與,、成功、交流和自尊的需要,。我鼓勵學生“你學會多少就匯報多少…..”這充分調動了學生學習的積極性,、主動性，大大引發(fā)了學生潛在的創(chuàng)造動因,，創(chuàng)設了有利于個性發(fā)展的情境,，因而引出了不同的學習結果，激發(fā)了學生學習的興趣,，提高了課堂效率,。

小學美術動物的臉教學反思 可愛的動物的教學反思篇九

《金色花》篇幅短小，而意蘊豐贍,，是泰戈爾散文詩集《新月集》中的代表作,。它寫一個假想——“假如我變成了一朵金色花”(首句)，并由此生發(fā)想象——一個神奇的兒童與他母親的“捉迷藏”,，描繪成一幅耐人尋味的畫面,，表現(xiàn)家庭天倫之愛，表現(xiàn)人類天性的美好與圣潔,。這樣一幅畫面,，可以從多種角度進行觀照，揣摩其不同的意味。

乍一看,，在我們面前展現(xiàn)的是一幅兒童嬉戲的畫面,。畫面的中心人物是“我”——一個機靈可愛的小小兒童?！拔摇钡耐话l(fā)奇想,，變成一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲,。第一次嬉戲,，是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發(fā)香氣;第二將嬉戲,，是在母親讀《羅摩衍那》時,，將影子投在母親所讀的書頁上;第三次嬉戲，是在母親拿了燈去牛棚時,，突然跳到母親跟前,，恢復原形?！拔摇薄笆й櫋币惶?，卻始終與母親在一起，對母親非常依戀,?！拔摇庇字商煺妫瑓s藏著自己的秘密,，惟有他母親不知道,，最后母親問 “到哪里去了”，“我”說“我不告訴你”,，這是得意的和善意的“說謊”,，仍流露出對母親的愛戀?？傊?，“我”是在以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情。故事雖短,，但是有完整的情節(jié)，情節(jié)發(fā)展有波瀾,。人物在情節(jié)的發(fā)展中各顯現(xiàn)其性格：“我”的性格是天真活潑,、機靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親的性格是沉靜的,、虔誠的,，也是善良的、慈愛的。兩人的性格形成鮮明的對比,。善良,、善意，是母子兩人性格表現(xiàn)的主旋律,，而“我”的“詭譎”與母親的“受騙”則與主旋律“不和諧”,，產生一些微妙的變化，創(chuàng)造出特殊的意趣,。

在教學過程中我主要側重三點：一是詩的語言美;二是詩的畫面美;三是詩的情感美,。我覺得本課最成功的地方是最后一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)意表達，升華情感美,。在這一環(huán)節(jié),，我設計了這樣一個問題：

你讀了這篇文章，是否也覺得我們要為深愛著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè),，來表達我們一顆感恩的心!

如果你忽然具備了文中小男孩的神力,，你準備變作什么來表達你對母親的滿懷愛意?

學生自由想象，用“我要變作……”說話,。

1)假如我變成了一條清清的溪流,，我要在媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊,，聽我唱一支歡快的歌曲,，抖落滿身的疲憊;我要在媽媽口渴時，讓媽媽品嘗我甘甜的水,，使她重新變得容光煥發(fā)!

2)假如我變成了一朵小小的白云,，我要緊緊跟隨著媽媽，使媽媽不管走到哪兒,，都免受烈日無情地炙烤,。

3)我要變成一股清風撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當你浴時,，把你吻了又吻,。(泰戈爾《告別》)

學生表現(xiàn)都很活躍，在練習的過程中加深了對母子深情的體驗,?？偨Y這節(jié)課的成功經(jīng)驗，主要表現(xiàn)在以下幾點：

一是在教學中,，既鼓勵學生讀,，又讓學生明白應怎樣讀、為什么要這樣讀,，使學生在充分體會詩歌蘊涵的感情的同時,，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學會了怎樣讀詩,。

二是簡化了教學環(huán)節(jié),。以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨安排一個環(huán)節(jié),。這次我嘗試將“朗讀”,、“理解”、“品析”結合起來,，取得了較好的效果,。如在“吟讀”環(huán)節(jié)中，為讀好最后兩節(jié),，指導學生分析語言的句式排列;在“解讀”環(huán)節(jié)中充分利用點評,，指引學生在解讀中賞析語言。這樣的安排簡化頭緒,，為學生贏得更多朗讀和思考的時間,，提高了學習效率。

三是美化課堂,。恰當?shù)倪\用多媒體,，或創(chuàng)設氛圍，或激發(fā)興趣,，或配樂朗誦,，或畫面點綴等，為課堂添色不少,。另外,，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。