在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

小學(xué)美術(shù)動(dòng)物的臉教學(xué)反思 動(dòng)物的臉教材分析篇一

本課設(shè)為兩大頁(yè)面,。第一頁(yè)面中展示了畫(huà)家黃永玉的作品《貓頭鷹》和一張6歲學(xué)生畫(huà)的貓頭鷹進(jìn)行對(duì)比,，主要是讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)到藝術(shù)作品與生活的關(guān)系,。并且能夠讓學(xué)生們通過(guò)欣賞書(shū)中的作品,，仔細(xì)觀察、體會(huì),、并發(fā)現(xiàn)畫(huà)中表現(xiàn)貓頭鷹臉部特征的生動(dòng),，是以濃、淡,、干,、濕、焦的幾種運(yùn)筆相結(jié)合的表現(xiàn),，在此還展出了畫(huà)貓臉的分布圖,，更進(jìn)一步讓學(xué)生們能夠在仔細(xì)觀察、對(duì)比的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其臉部的不同,，掌握如何抓住特征來(lái)進(jìn)行繪畫(huà),。第二頁(yè)面，展示了5張學(xué)生的作品和四種動(dòng)物頭像圖片,，這是為了讓學(xué)生們先通過(guò)欣賞同齡學(xué)生的優(yōu)秀作品,，發(fā)現(xiàn)他們是如何表現(xiàn)動(dòng)物的臉部特點(diǎn)，并用明快而活潑的墨色效果展示有趣的畫(huà)面,，以書(shū)中提供的動(dòng)物圖片作為素材,，給予進(jìn)一步參考、引發(fā)創(chuàng)作的情趣,。

教學(xué)動(dòng)物的臉教師反思范文二

《動(dòng)物的臉》是一節(jié)集欣賞,、創(chuàng)作于一體的五年級(jí)美術(shù)課,屬于中國(guó)畫(huà)教學(xué)。是“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課,。學(xué)生通過(guò)欣賞中國(guó)畫(huà)畫(huà)家的繪畫(huà)作品,，認(rèn)識(shí)中國(guó)畫(huà)表現(xiàn)的特殊效果，理解畫(huà)家是怎樣用概括的筆墨表現(xiàn)各種動(dòng)物的臉的,，感悟藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活的道理,。通過(guò)本課學(xué)習(xí),可以學(xué)習(xí)和了解中國(guó)畫(huà)的一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技法,初步感受和體會(huì)中國(guó)畫(huà)特有的魅力。培養(yǎng)學(xué)生使用中國(guó)的傳統(tǒng)繪畫(huà)工具,，進(jìn)行表現(xiàn)創(chuàng)作的能力,，通過(guò)對(duì)中國(guó)畫(huà)的用筆用墨方法的講解和練習(xí),，使學(xué)生了解中國(guó)畫(huà)的筆墨技法，能用中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)方法大膽地表現(xiàn)動(dòng)物的臉,。

一般的國(guó)畫(huà)教學(xué)都以講解技法,，臨摹寫(xiě)生為主, 程式化的教學(xué)再加上技法難以掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往 會(huì)興趣漸失,創(chuàng)作的作品也很少有有創(chuàng)意和韻味,。為了能將這節(jié)課上成學(xué)生喜歡,，讓他們感到快樂(lè)的課，我在教學(xué)中特別注意強(qiáng)調(diào)突出趣味性和實(shí)踐性,，并力求體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想,，著眼于學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。 首先借助多媒體課件播放《動(dòng)物世界》的片頭視頻吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。然后利用猜謎游戲，使學(xué)生有意了解不同動(dòng)物的臉部特征……通過(guò)種種手段,，變枯燥的技法教學(xué)為形式多樣的趣味活動(dòng),，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的興趣。

經(jīng)過(guò)討論和觀察,，學(xué)生對(duì)一般動(dòng)物的臉部特征有了較全面的認(rèn)識(shí),，并總結(jié)出了用筆、用色的規(guī)律,?？紤]到學(xué)生對(duì)技法步驟不甚了解的情況，我在黑板上進(jìn)行了演示,，為了防止學(xué)生看不清楚的現(xiàn)象發(fā)生,，示范環(huán)節(jié)我特意用比學(xué)生用的畫(huà)紙大一倍的宣紙演示了畫(huà)動(dòng)物的臉的過(guò)程。經(jīng)過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生掌握了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)。

回顧全課,，學(xué)生們?cè)谛蕾p,、觀察，動(dòng)手,、動(dòng)腦中體驗(yàn)了學(xué)畫(huà)中國(guó)畫(huà)的樂(lè)趣,，享受了自主探究，自我表現(xiàn)的快樂(lè),，提高了學(xué)生的審美情趣,，受到了中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。不足之處：若是能再多給學(xué)生創(chuàng)造些動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),，畫(huà)出更多動(dòng)物的臉,，學(xué)生對(duì)中國(guó)畫(huà)的技法認(rèn)識(shí)就會(huì)更深刻一些;如果再為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)一些自主探究與互助學(xué)習(xí)的教學(xué)氛圍，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將更有益處,。

小學(xué)美術(shù)動(dòng)物的臉教學(xué)反思 動(dòng)物的臉教材分析篇二

《黃鶴樓送別》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇文包詩(shī),，課文根據(jù)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)，還原了1200多年前李白與孟浩然在黃鶴樓邊深情話(huà)別的場(chǎng)景,，讓學(xué)生能在具體場(chǎng)景中感受李,、孟二人依依惜別的深情。這一課,，我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

一,、理解“一串詞”

《黃鶴樓送別》的“文”雖是白話(huà)文，卻有幾分古典韻致,。文中不少詞語(yǔ)組成詞串讀一讀,、品一品，都頗有味道,?！澳捍喝隆熿F迷蒙,、繁花似錦”既交待了送別的時(shí)間,，又渲染出煙花三月的盎然春意;“依依惜別、楊柳依依,、沙鷗點(diǎn)點(diǎn)”營(yíng)造出臨別時(shí)依依不舍的氛圍;“永世不絕,、譽(yù)滿(mǎn)天下、膾炙人口”則表達(dá)出李白對(duì)孟浩然的一片敬仰之情以及李,、孟之間深厚的友誼,。這三組詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生先認(rèn)一認(rèn),，說(shuō)說(shuō)它們的意思,，再有滋有味地讀一讀，既為朗讀課文掃清障礙,，又為深入理解課文內(nèi)容,、感受詩(shī)歌情感奠定基礎(chǔ)。

二,、了解“ 一件事”

五年級(jí)的學(xué)生讀《黃鶴樓送別》一文,，已經(jīng)能夠初步理解，所以理解課文內(nèi)容并不是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。文包詩(shī)類(lèi)課文,，除理解課文內(nèi)容以外，還需要詩(shī)文對(duì)照,，嘗試以文解詩(shī),。因此,，“詩(shī)文對(duì)照，以文解詩(shī)”可作為本課教學(xué)重點(diǎn),。讀完課文后,，可請(qǐng)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事，要求在概括課文的過(guò)程中,，將文與詩(shī)對(duì)照起來(lái),。“暮春三月,，長(zhǎng)江邊煙霧迷蒙,，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為大詩(shī)人孟浩然餞行”“(孟浩然)就要順江東下,，前往揚(yáng)州……”對(duì)應(yīng)“故人西辭黃鶴樓,，煙花三月下?lián)P州”?！鞍追S著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,，消失在藍(lán)天的盡頭。李白依然佇立在江邊,，凝視著遠(yuǎn)方,，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”對(duì)應(yīng)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”,。

理解古詩(shī),，如果把詩(shī)句拆開(kāi)來(lái)，逐一注解,，固然可以準(zhǔn)確理解詞義,，但同時(shí)也就消解了詩(shī)歌的韻味。教學(xué)文包詩(shī)類(lèi)課文,，通過(guò)閱讀易懂的現(xiàn)代文,，將文中相關(guān)語(yǔ)句梳理出來(lái)，與古詩(shī)對(duì)照,，可不著痕跡地完成理解詩(shī)意的教學(xué)任務(wù),。

三、品味“一段情”

從文中讀出“一件事”,，是閱讀《黃鶴樓送別》的第一個(gè)層次,。由字里行間品出依依惜別的深情，是理解這篇課文的關(guān)鍵,。細(xì)讀一番,，課文按照送別的過(guò)程，寫(xiě)了“看景藏情”“舉杯話(huà)情”“吟詩(shī)寄情”三個(gè)部分。

“李白和孟浩然一會(huì)兒仰望藍(lán)天白云,，一會(huì)兒遠(yuǎn)眺江上景色,，都有意不去觸動(dòng)藏在心底的依依惜別之情?！边@句描寫(xiě)頗有畫(huà)面感,，將兩位詩(shī)人正在觀賞江景的畫(huà)面呈現(xiàn)在讀者面前。然而,，不難發(fā)現(xiàn)，其間“看景”是表象,，“藏情”才是根本,，“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”便透露出李白與孟浩然心有所掛、心緒不寧的心理狀態(tài),。

如果說(shuō),，上一段“看景”的動(dòng)作描寫(xiě)只是鋪墊，那么,，接下來(lái)李白與孟浩然“話(huà)別”的語(yǔ)言描寫(xiě)則是送別的高潮部分,。在李、孟二人的對(duì)話(huà)中,，我們能真切地感受到兩人之間的深厚情誼,。“孟夫子,，您的人品令人敬仰,，您的詩(shī)篇譽(yù)滿(mǎn)天下?！边@里,，李白稱(chēng)孟浩然為“孟夫子”，第2自然段中先后出現(xiàn)了六個(gè)“您”字,?？梢?jiàn)，李白對(duì)孟浩然深懷敬仰之情,?！白詮奈医Y(jié)識(shí)了您，就一直把您當(dāng)作我的兄長(zhǎng) 和老師,?！边@句話(huà)又表現(xiàn)出他們之間的師生之情、兄弟之情,，由這句話(huà),，我們甚至可以想到在兩人相處的過(guò)程中，年長(zhǎng)12歲的孟浩然無(wú)論是在詩(shī)歌創(chuàng)作，還是在生活上,，都對(duì)年輕的李白格外關(guān)照,。“今天您就要順江而下,，前往揚(yáng)州,，不知我們何日才能再見(jiàn)面，就請(qǐng)您滿(mǎn)飲此杯吧!”還沒(méi)分別,，李白就已經(jīng)在期盼著再次見(jiàn)面,，這份牽掛，這份思念之情溢于言表,。作為兄長(zhǎng),，孟浩然借用王勃“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩(shī)句勸慰友人,，并進(jìn)一步表達(dá)：“雖然我們暫時(shí)分別了,，我們的友誼卻像這長(zhǎng)江的波濤永世不絕?！逼纷x“舉杯話(huà)別”這段文字,，從兩位詩(shī)人的對(duì)話(huà)中，我們感受到他們之間的濃濃情誼,。而正因?yàn)橛颜x深厚,，離別時(shí)才如此依依不舍。

“白帆隨著江風(fēng)漸漸遠(yuǎn)去,，消失在藍(lán)天的盡頭,。李白依然佇立在江邊，凝視著遠(yuǎn)方,，只見(jiàn)一江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”李白在長(zhǎng)江邊一站,，站出了一幅動(dòng)人的畫(huà)，站成了一尊感人的像,。“佇立”意指長(zhǎng)時(shí)間地站立,。由此,，我們腦海中便會(huì)浮現(xiàn)出一幅畫(huà)面——孟浩然登上了船，李白站在岸邊;解開(kāi)纜繩,，船緩緩離開(kāi)岸邊,，李白站在岸邊;船漸漸駛向江心，李白站在岸邊;船在水天交接處變成一個(gè)黑點(diǎn),，李白站在岸邊;船消失在天邊,，李白站在岸邊……當(dāng)我們將這組鏡頭在腦海中呈現(xiàn)出來(lái)時(shí),，我們既能理解什么是“佇立”，更能感受什么是依依惜別,。再聯(lián)想起長(zhǎng)江上的白帆片片,、旅人往來(lái)，在李白眼里卻是“孤帆”,，這一深情“凝視”,，正是依依惜別之情的流露。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩(shī)中蘊(yùn)含的依依惜別之情比較含蓄,，而《黃鶴樓送別》一文將其渲染得淋漓盡致,。所以，學(xué)習(xí)文包詩(shī)類(lèi)課文,，把“文”用好了,，可以為理解“詩(shī)”提供很好的鋪墊。

四,、欣賞“一組詩(shī)”

通過(guò)詩(shī)文對(duì)照、以文解詩(shī),，對(duì)于解讀這篇文本,，應(yīng)該可以畫(huà)上句號(hào)了。但語(yǔ)文教學(xué),，貴在“用教材教”,，貴在“以課文為例子”，能讓學(xué)生通過(guò)閱讀一篇而帶動(dòng)多篇,。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首送別詩(shī),，是我國(guó)古代眾多送別詩(shī)中的優(yōu)秀代表。以此詩(shī)為引子,，我們自然會(huì)想起《別董大》,，想起《送元二使安西》，等等,。請(qǐng)學(xué)生再讀一讀這些詩(shī),，結(jié)合相關(guān)資料介紹，我們也可以嘗試再現(xiàn)高適與董大,、王維與元二分別的場(chǎng)景,，甚至還能細(xì)細(xì)體會(huì)同是送別詩(shī)，但因?yàn)榍巴牡攸c(diǎn)不同,、離別的環(huán)境不同,、分別的境況不同?！饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》哀而不傷,，《別董大》強(qiáng)作勉勵(lì)，《送元二使安西》充滿(mǎn)感傷。這些差異,，可以在閱讀中通過(guò)對(duì)比,，逐一品味。

小學(xué)美術(shù)動(dòng)物的臉教學(xué)反思 動(dòng)物的臉教材分析篇三

本節(jié)課,，在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些改革,，以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性,，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí),，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,，從而學(xué)好語(yǔ)文,。

一、盡可能體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn),。

1,、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)是學(xué)生認(rèn)知逐步提高的過(guò)程,。

在設(shè)計(jì)讀書(shū)環(huán)節(jié)時(shí)首先是讀通,，其次是讀懂;再次是讀好;最后要求嘗試背誦。要求逐層提高,，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐步深入,。

2、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,?！睂W(xué)生說(shuō)荷花的姿態(tài)三種，教師就順勢(shì)引導(dǎo),，以便學(xué)生更自主地理解“一朵有一朵的姿態(tài)”,。

再比如作業(yè)的設(shè)計(jì)：“如果你覺(jué)得有更合適的作業(yè)，也可以自主選擇完成另外的作業(yè),，還可以將你認(rèn)為很有價(jià)值的作業(yè)推薦給老師或同學(xué)!”這些都充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。

3,、重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的領(lǐng)會(huì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。”

學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí),，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程,。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字,，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容,，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程,，可謂一舉兩得!

小學(xué)美術(shù)動(dòng)物的臉教學(xué)反思 動(dòng)物的臉教材分析篇四

在教學(xué)過(guò)程中,，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設(shè)計(jì)了用于上課的課件,，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀學(xué)習(xí)中來(lái),。事實(shí)證明，這節(jié)課孩子學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)效果都非常不錯(cuò),。下面就本節(jié)課的教學(xué)做一下總結(jié)：

一,、識(shí)字教學(xué)

導(dǎo)入時(shí)先讓孩子回憶與父母在一起最開(kāi)心的事，體會(huì)家的溫暖和快樂(lè),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在初讀課文之后,，我先從檢查學(xué)生讀課文情況入手,，看看學(xué)生字音讀得是否準(zhǔn)確，再?gòu)木渥又忻撾x出生詞,，讓學(xué)生認(rèn)讀,，先讓獨(dú)立練習(xí)，再指名帶讀,。在這里面我重點(diǎn)處理了一類(lèi)字“云”和“子”,。“云”在讀完詞后,，讓學(xué)生嘗試組詞,，學(xué)生的思路還是比較開(kāi)闊的，有的組“云朵”,、“彩云”,，還有的想到了“烏云”?！白印蔽抑攸c(diǎn)是通過(guò)“種子”和“孩子”來(lái)認(rèn)識(shí)“子”在獨(dú)立念時(shí)讀三聲,，而在這兩個(gè)詞中讀輕聲,，老師指導(dǎo)讀詞，輕聲讀得短而輕,。緊接著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些植物的種子,，而種子是如何生長(zhǎng)發(fā)芽的，學(xué)生沒(méi)有太多的親身經(jīng)歷,，所以老師通過(guò)講授,，讓學(xué)生理解“泥土是種子的家”這句話(huà)，學(xué)生練習(xí)朗讀這句話(huà),，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),。最后再將詞語(yǔ)打亂順序進(jìn)行開(kāi)火車(chē)練習(xí)。

低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)是非常重要的,，但學(xué)習(xí)不能脫離句子,，脫離語(yǔ)境，只有在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)才能理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

二,、品讀文本

本課全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍(lán)天,、樹(shù)林,、小河、泥土”是“白云,、小鳥(niǎo),、魚(yú)兒、種子”的家,。第5句指出每個(gè)孩子都有自己的家,。第6句是總結(jié)，又是升華,，告訴我們世界上萬(wàn)物雖然都有自己的家,，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家,。我的設(shè)計(jì)思路是按照“引學(xué)第1行——自學(xué)2—4行——共同體會(huì)第5,、6行”為主線(xiàn)，以讀為主,，配以精美的課件把課文內(nèi)容變得更直觀,，邊讀邊展開(kāi)想象，讓學(xué)生有所感,，有所悟,。

在學(xué)習(xí)第一句時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生想象白云在家里時(shí)的自由自,、快樂(lè)的心情,，再通過(guò)指導(dǎo)朗讀,。有了第一句的朗讀基礎(chǔ)，在學(xué)第二句時(shí)學(xué)生就能夠讀出自己的感受了,，老師再適時(shí)地評(píng)價(jià),，學(xué)生朗讀水平就會(huì)上一個(gè)層次，第三句不用老師指導(dǎo),，也能后邊想象邊讀出感情了,，這樣，也體現(xiàn)了教學(xué)的教,、引,、放的過(guò)程。最后,，讓學(xué)生加上自己喜歡的動(dòng)作,，表演、朗讀前四句話(huà),，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，也為背誦奠定基礎(chǔ)，而且還讓學(xué)生有個(gè)簡(jiǎn)短的休息,，一舉多得,。在處理課文的難句“地球是我們共同的家”這句話(huà)時(shí)，我是先讓學(xué)生欣賞地球上的事物的圖片,，有大山,、海洋、草原,、各種動(dòng)物以及人類(lèi),。在出示“地球是( )的家”，讓學(xué)生看圖填空,，之后讓學(xué)生想一想，地球既是植物的家,，也是動(dòng)物的家,，更是我們?nèi)祟?lèi)的家，那我們用一句話(huà)說(shuō)就是……在前面的基礎(chǔ)上,，學(xué)生很容易填出“地球是我們共同的家”,，也解決了難點(diǎn)。

三,、句式練習(xí)

在落實(shí)句式練習(xí)這一重點(diǎn)目標(biāo)時(shí),，我主要是分幾步進(jìn)行遞進(jìn)式的滲透，最后讓學(xué)生達(dá)到了靈活運(yùn)用的目的,。第一次練習(xí),，在學(xué)習(xí)第三句“小河是魚(yú)兒的家”之后,，讓學(xué)生想一想，小魚(yú)在小河里會(huì)有哪些朋友,，由此引出“小河是( )的家”,，在插圖幫助下，學(xué)生很快就能填出答案,。第二次,，是在表演朗讀前四句話(huà)后，讓學(xué)生觀察這四句的特點(diǎn),，這四句說(shuō)的都是誰(shuí)是誰(shuí)的家,，再出示“大山是的家”和“( )是( )的家”，有了前面的基礎(chǔ),，第一句學(xué)生填的很快,，后面進(jìn)一步的發(fā)散思維，并進(jìn)行運(yùn)用,。第三次練習(xí)是“地球是的家”,，這句話(huà)的目的，主要是鞏固句式,，再有就是為突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ),。總的來(lái)說(shuō)效果還是非常好的,。

當(dāng)然這堂課還存在著很多不足：第一,，學(xué)生的朗讀層次性還是體現(xiàn)的不是很到位，這主要是老師的指導(dǎo)語(yǔ)需要進(jìn)一步的加強(qiáng),，真正起到引領(lǐng)的作用,，更夠使學(xué)生的朗讀上一個(gè)高度。第二,，對(duì)低年級(jí)學(xué)生的課堂調(diào)控能力還有待于進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高,，在平時(shí)還有長(zhǎng)抓不懈。

小學(xué)美術(shù)動(dòng)物的臉教學(xué)反思 動(dòng)物的臉教材分析篇五

反比例關(guān)系是一種重要的數(shù)量關(guān)系,，它滲透了初步的函數(shù)思想,，是六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。但由于這部分內(nèi)容比較抽象,、難懂,，歷來(lái)都是學(xué)生怕學(xué)、教師怕教的內(nèi)容,。怎樣化解這一教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生有效地理解和掌握這一重點(diǎn)內(nèi)容呢?我在本課的教學(xué)中做了一些嘗試。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)求知欲望,。

從身邊的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)掘素材，讓學(xué)生從生活聯(lián)系舊知發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，從而引入學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo),。這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激起了自主參與的積極性和主動(dòng)性,，為自主探究新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)背景和積極的情感態(tài)度,。

二、深入探究,，理解意義,。

在自主探究的基礎(chǔ)上，不失時(shí)機(jī)地組織學(xué)生合作學(xué)習(xí),，在交流展示中學(xué)生自己弄清了成反比例的兩種量之間的數(shù)量關(guān)系,，初步認(rèn)識(shí)了反比例的意義，體驗(yàn)了探索新知,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣,。

三、比較正反比例,，加深理解,。

本節(jié)課把自主權(quán)交給學(xué)生，營(yíng)造了民主,、平等,、寬松、和諧的課堂氛圍,，在學(xué)生掌握了反比例的意義后,，讓學(xué)生比較歸納出正反比例的異同點(diǎn)，既達(dá)成了本課的知識(shí)目標(biāo),，又培養(yǎng)了對(duì)比比較的能力,。

總之，在本案例的教學(xué)活動(dòng)中,，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有較明顯的改善,。教師比較關(guān)注學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和情感態(tài)度,，以多種方式充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,。在教師精心的組織,、引導(dǎo)下,，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究,、猜想歸納,，建構(gòu)了新的知識(shí)結(jié)構(gòu),，提高了各種能力，發(fā)展了積極的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度,。

小學(xué)美術(shù)動(dòng)物的臉教學(xué)反思 動(dòng)物的臉教材分析篇六

《長(zhǎng)方形正方形面積計(jì)算》是在學(xué)生認(rèn)識(shí)面積單位和會(huì)用面積單位量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)中,，我重視直觀教學(xué)，重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐,、合作探究和合作交流,，加上生動(dòng)有趣的課件，使抽象的內(nèi)容具體化,，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

教學(xué)伊始,我讓學(xué)生在回憶常用面積單位的基礎(chǔ)上，從而導(dǎo)入新課,，提出問(wèn)題,。教學(xué)長(zhǎng)方形面積計(jì)算公式的得出時(shí)，改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法,，讓學(xué)生動(dòng)手操作,，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的計(jì)算方法。在探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)舞臺(tái),，學(xué)生交流了發(fā)現(xiàn)計(jì)算長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了計(jì)算長(zhǎng)方形面積的最好方法,，但是課并沒(méi)有到此結(jié)束,，而是又提出了新的問(wèn)題——長(zhǎng)×寬是否對(duì)于所有的長(zhǎng)方形都適用?讓學(xué)生在驗(yàn)證過(guò)程中，做到了學(xué)生人人參與教學(xué)過(guò)程,，每個(gè)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作,，并采用了不同的方法驗(yàn)證了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式。在這里教師只是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者,、參與者。教學(xué)正方形的面積計(jì)算公式時(shí),我沒(méi)有把它作為例題來(lái)教學(xué),，而是在練習(xí)中,，在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生從長(zhǎng)方形的面積計(jì)算遷移到正方形的面積計(jì)算,，發(fā)展了學(xué)生的推理能力和空間觀念,。最后一個(gè)拓展練習(xí)，讓學(xué)生自己選擇素材，通過(guò)估估,、量量,、算算的方法，并讓學(xué)生靈活的選擇計(jì)算方法解決身邊的實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí),，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“重視學(xué)生通過(guò)實(shí)踐,、探索,、發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)獲取知識(shí),，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法,。”在教學(xué)中我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情境,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，以小組合作的學(xué)習(xí)方式，,，讓學(xué)生通過(guò)嘗試,、實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，親身體驗(yàn)了長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程,，主動(dòng)地獲取了知識(shí)。學(xué)生輕松地掌握了從“猜想——實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——應(yīng)用——創(chuàng)新”的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法,。

我在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),，注重思維的訓(xùn)練，體現(xiàn)了“方法比知識(shí)更重要”這一教學(xué)觀,。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到用面積單位直接量較大物體的面積很麻煩時(shí),，我適時(shí)提出“有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的求面積的方法呢?”的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望,。學(xué)生在實(shí)踐操作中自主地發(fā)現(xiàn)到長(zhǎng)方形面積和長(zhǎng),、寬的關(guān)系。再根據(jù)公式解決日常生活中的問(wèn)題,，提高了學(xué)生分析問(wèn)題,、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

本節(jié)課通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過(guò)程,，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神,，突出了教學(xué)重點(diǎn),。利用課件演示手段，突破了教學(xué)難點(diǎn),，幫助學(xué)生從形象思維過(guò)渡到抽象思維，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,，有效地促進(jìn)了師生的發(fā)展,。

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)就在生活中,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用,，并重視讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，感覺(jué)數(shù)學(xué)就在身邊,、就在他們的生活中,，使課堂氣氛輕松活潑。怎樣計(jì)算桌面的面積;怎樣計(jì)算籃球場(chǎng)游泳池的面積,，是對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng),。在此過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決了實(shí)際問(wèn)題,，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值和成功的喜悅,。

小學(xué)美術(shù)動(dòng)物的臉教學(xué)反思 動(dòng)物的臉教材分析篇七

《景陽(yáng)岡》是五年級(jí)第五組課文的一篇閱讀課文。在授課時(shí),，我先讓學(xué)生理清課文主要講了一件什么事情,，弄清楚這個(gè)問(wèn)題以后，便向?qū)W生拋出一個(gè)問(wèn)題：你覺(jué)得文中哪些內(nèi)容寫(xiě)得最精彩?學(xué)生異口同聲的說(shuō)：武松打虎,。

我順勢(shì)就開(kāi)始了本課最重要的教學(xué)要點(diǎn)“武松打虎”,，然后又讓學(xué)生邊默讀課文邊劃出武松打虎的動(dòng)作，在旁邊寫(xiě)感受,。學(xué)生很快就找到了

“閃”,、“揪”、“按”等動(dòng)詞,。再通過(guò)換詞比較,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。然后想象武松打虎的畫(huà)面,，感情朗讀課文,，體會(huì)武松的豪放、倔強(qiáng),、勇敢,、機(jī)敏的英雄形象。

當(dāng)賞析完這段精彩內(nèi)容后我又問(wèn)學(xué)生：除了打虎,，課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容,，這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系,。

其實(shí)解決這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)落在抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感受武松人物形象上。我給出充分的時(shí)間讓學(xué)生品讀課文,，邊讀邊寫(xiě)批注,，體會(huì)人物性格。學(xué)生找到了很多有關(guān)武松語(yǔ)言,、心理,、神態(tài)的句子，通過(guò)全班交流,，集體講讀這些句子,，學(xué)生對(duì)武松的性格特點(diǎn)有了較全面的了解。

通過(guò)此次教學(xué),，我認(rèn)為,，將激情地、設(shè)置懸疑的語(yǔ)言置于濃郁的情感氛圍之中,，能喚起學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的深切感受,。學(xué)生的感情一旦進(jìn)入精神層面，人物的形象就會(huì)在他們的心中就鮮活起來(lái),。學(xué)生只有理解了課文內(nèi)容,、領(lǐng)悟了思想情感才能有感情地朗讀課文，才能走進(jìn)文本,、感悟文本,。