人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

《燕子》教學(xué)反思中班篇一

本節(jié)課,，我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。課前讓學(xué)生觀察圖片,，初步感受春天的美,，燕子的美,。上課過程中,，圖文結(jié)合,，讓學(xué)生深入感悟燕子的外形美,，飛行美，停歇美,，以及燕子給大地帶來的勃勃生機(jī),。

伊始,，播放歌曲《小燕子》,，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)完全文的內(nèi)容,，課件展示明媚的春光下，燕子快樂飛行的畫面,，讓學(xué)生的情感進(jìn)一步升華,。

在教學(xué)過程中,，通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生會體會燕子的可愛和春天的勃勃生機(jī),。

《燕子》教學(xué)反思中班篇二

課堂是一個富于變化的時空，主體,、客體,、本體,、媒體等隨時都處于不斷轉(zhuǎn)換之中,，如果教師為“圓滿”完成預(yù)定教程而一味搶時間,、趕教案,，生硬施教而少有“花絮”,，則學(xué)生必然只能跟著教師亦步亦趨,，何談主體地位和愉快發(fā)展,？我在教《燕子》一課時,，是這樣解題開講的——

師：我知道咱們班上有幾位女同學(xué)名字中有“燕”字,。

（學(xué)生在底下高興地報出了名字）

師：大家知道她們?yōu)楹斡谩把唷弊髅謫幔?/p>

生：我想是因為燕子很美麗。

生：因為燕子非?；顫娍蓯邸?/p>

生：因為燕子是一種益鳥,，也是人類的朋友,，大家都很喜歡燕子,。

師：由此可見，人們非常喜歡燕子,。今天，我們就來學(xué)習(xí)《燕子》這篇課文,，看看鄭振鐸先生筆下的燕子能給你留下什么印象……

說到底，教學(xué)設(shè)計畢竟只是教師在課前的一種單向預(yù)測與規(guī)劃,，無法絕對符合實際進(jìn)展情況。這就要求我們教師在施教時切不可墨守成規(guī),，而必須靈活自如地因地制宜,、因課制宜,、因生制宜，做到在隨意之中顯現(xiàn)匠心,，既使師生和睦，也令課堂情意濃濃,。

《燕子》教學(xué)反思中班篇三

把教學(xué)感受深刻、有創(chuàng)意,、效果好或失敗的課例以及自己的心得體會、學(xué)生的喜人變化如實準(zhǔn)確地記錄下來,，并分析、研究這些案例可以幫助教師解決具體教學(xué)問題,。在教學(xué)第三段時，由于是四年級的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知狀況,，我調(diào)整了教學(xué)的內(nèi)容。在充分理解“人們?yōu)檠嘧幼髁耸裁?？”這一問題后,，進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)時,，大膽地鼓勵學(xué)生去 正確評價他人,。在評價他人和自己的過程中,，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，并通過自己的朗讀呈現(xiàn)出來。但是,，在今天的展示課中，由于是四年級的學(xué)生,，在第三段的理解上，層次不夠清晰,。應(yīng)該是“自讀——交流——再讀——展示讀（評價）”的過程，而在實際課堂中,，將“學(xué)生的交流”與“學(xué)生的再讀”進(jìn)行了兩次，這沒有必要,，并且沒有起到深入理解的作用,。因為學(xué)生在第一次交流中，已經(jīng)是十分充分了,。所以“讀”的層次顯得不是很清晰,。

俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我，作曲是一種靈魂的表白,?！币魳?，是一門心靈的藝術(shù)，語文教學(xué),，是一門塑造心靈的學(xué)科,。它們共同打動人心靈的東西便是“情”,。善于“抒情”,、“煽情”的語文老師,，會使他的語文課堂魅力無窮。當(dāng)我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時,，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律。這是我要追求的語文教學(xué)的美,、美的語文教學(xué),。

當(dāng)然，教師的教學(xué)設(shè)計是“死”的,，而課堂上的學(xué)生是“活”的。有時候,，我上課上考慮的只是教案,、環(huán)節(jié),、過程。其實,，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況,，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景，推動教學(xué)的進(jìn)程,。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課,，一邊調(diào)控,、創(chuàng)造、發(fā)展,、適應(yīng),。對學(xué)生各方面發(fā)解得越充分,，教學(xué)的主動性就越大。

這節(jié)課一下,，有的老師就對我說：“楊老師,，你上課真有激情，整個身心和課堂融進(jìn)去了,?！薄ⅰ澳愕倪^渡語是這樣的自如,，對學(xué)生的評價很有針對性,，具有個性化的語言,，讓學(xué)生有發(fā)展,，讓我們聽得有意思，不疲勞,?！逼鋵?，這也是我們平時在教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源,，充分調(diào)動學(xué)生的興趣,，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，產(chǎn)生的良好的效果,。只有平日里有了豐厚的積累,，才能讓一節(jié)語文課上得如行云流水，收放自如,，師生共長,。

《燕子》教學(xué)反思中班篇四

之所以將《燕子》的教學(xué)反思后上傳，是因為我覺的《燕子》這篇課文我得深思,。學(xué)生課堂活躍度不夠,。和開學(xué)第一課學(xué)生的狀態(tài)有關(guān),，但我覺得這和我得教學(xué)方式也有關(guān)系。

這節(jié)課似乎孩子們學(xué)的過于平淡,。朗讀水平明顯沒有原來好，斷句不恰當(dāng),，聲音小,，感情不豐富,。后期經(jīng)過找：小朗誦家。這一語言激勵略有提升,。

第一段講了什么,。生“燕子的外貌?！薄把嘧佑植皇侨?，用外貌形容不恰當(dāng)?！鄙骸暗谝欢螌懥搜嘧拥耐庑?。”“燕子的外形有什么特點(diǎn),？”學(xué)生沒懂,，我再引，兩個字就能概括“漂亮,?！保ò鍟捍罄ㄌ柾庑?漂亮）

第二段描寫了哪些景物呢,？意在 幫助學(xué)生背誦,。學(xué)生匯報“細(xì)雨,、微風(fēng)??”都像趕集似的聚攏來”是什么意思,？這一句重點(diǎn)理解,。課前讓學(xué)生查了聚攏的含義,?！鞍逊稚⒌臇|西收集在一起,?！毕胂筠r(nóng)貿(mào)市場的場景孩子就懂了,。后來還有不少孩子把這句話運(yùn)用到了描寫家鄉(xiāng)景物的作文中,。說第二段大意，燕子為春天增添生機(jī),。（板書：春的生機(jī)-活潑）

第三段講燕子飛行姿態(tài),，（板書：飛行姿態(tài)-靈活）抓住關(guān)鍵字，課后題也涉及,，就是“掠”體現(xiàn)了速度快,，“斜、沾”體現(xiàn)了動作靈巧,。

最后,，我想讓學(xué)生自己說出本文的由近到遠(yuǎn)的觀察順序。我問“作者是個什么樣的人？”生：“他是一個熱愛春天的人,?！薄斑€有呢？描寫燕子說明作者愛春天,，你能看出他是一個擅于？”生：“擅于觀察的人,?！薄澳亲髡咴鯓佑^察的？生：”由近到遠(yuǎn),。“這一塊有點(diǎn)給學(xué)生下套的嫌疑,，但目前我先這么引著,，以后再探索。

我覺得最重要的問題是我教的多,，啟發(fā)的少,，還是不能給孩子充分表達(dá)自己的機(jī)會。今后要多嘗試讓學(xué)生自主匯報，注重引而不能一味灌輸。另外一很大原因,，由于在授課時板書起了很大作用,，所以我忽視了課件的使用，整堂課基本上不用課件,。我覺得孩子們上課應(yīng)當(dāng)?shù)拈_心的,、樂于學(xué)的。下課后我問了幾個孩子“是不是不用課件有點(diǎn)無聊,？”孩子點(diǎn)點(diǎn)頭,。“那你覺得是老師適當(dāng)?shù)氖褂谜n間好,，還是不用好,？”孩子想想說“還是用點(diǎn)吧,?！蔽矣X得課堂是雙方的,，我應(yīng)適當(dāng)聽取孩子意見,。與時俱進(jìn)嘛。

《燕子》教學(xué)反思中班篇五

反思整個教學(xué)過程,，我認(rèn)為比較滿意的地方表現(xiàn)在以下幾個方面：

一、深入研讀文本,，走進(jìn)語言深處,。針對三年級教材特點(diǎn),，著重借助對“料峭”,、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個重點(diǎn)詞語的理解組織教學(xué),。通過多種理解詞語方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語文訓(xùn)練,，包孕著豐厚的情感,、豐富的內(nèi)涵,，實現(xiàn)語言訓(xùn)練立體化,，真正體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合,。

二、營造了寬松,、民主,、和諧的課堂氛圍。如何讓學(xué)生不以一個旁觀者的角度去了解故事,，而能入情入境地體驗課文,。我想方設(shè)法讓學(xué)生把自己當(dāng)作小燕子，設(shè)身處地地自主閱讀,，交流感受,。這樣,，充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使學(xué)生融入其中,。

三,、創(chuàng)設(shè)一個個情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文中,?！缎抡n標(biāo)》要求：“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言,，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受,。”在學(xué)生理解政府號召居民拯救燕子時,，讓學(xué)生當(dāng)電臺主持人,、記者，動之以情,，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時,，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動作,、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺上,，讓學(xué)生想象,，假如你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對送行的人說些什么,？如果你是送行的居民,，你又會對小燕子說些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中,，感受到人和動物間的美好情意,，充分理解了課文,。這些動情的語言把孩子們引入了課文中的世界,，在那里，他們激動著,，感受著主人翁的感受,。這樣就少了一些生硬的剖析,，增加一些語文味。

四,、注重對學(xué)生情感的關(guān)注,，營造了一個“情感的課堂”、“感悟的課堂”,、“對話的課堂”。摒棄了繁瑣的分析,，將靜態(tài)的文字鏈接成動人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語言的內(nèi)涵,，豐富著人物的精神,，豐富著學(xué)生的人生體驗。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性,，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神,。

五、整個教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法,，如做批注,、畫重點(diǎn)句子,、圈重點(diǎn)詞,。

六,、運(yùn)用多種形式的朗讀,，讓學(xué)生在讀中不斷加深對課文的.理解,。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲,，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近,。這樣多種形式的讀,，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,，而且充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性,。

七,、整節(jié)課圍繞“愛”之主題構(gòu)建課堂,，理解層層推進(jìn)，情感步步升華,。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合,。對整個教材的處理新穎、簡潔,、深刻。

這堂課的不足之處是,，由于相對緊張，我上課上考慮的只是教案,、環(huán)節(jié)、過程,。其實,，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，應(yīng)根據(jù)課堂上生成的情景,，推動教學(xué)的進(jìn)程,。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課,，一邊調(diào)控、創(chuàng)造,、發(fā)展、適應(yīng),。對學(xué)生各方面了解得越充分，教學(xué)的主動性就越大,。在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真鉆研教材,，整合課程資源，充分調(diào)動學(xué)生的興趣,，把課改專家的思想轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐,。

每次公開課都使自己受益匪淺，不僅對教材挖掘得更深,，還能通過公開課取他人之長，尋找自己的不足,，此次教學(xué)發(fā)現(xiàn)自己離收放自如的境界，還有一定的距離,。平時還要不斷積累，注重課堂的生成資源,，讓學(xué)生成為真正的主人。

俄國著名作曲家柴可夫斯基說過：“對于我,，作曲是一種靈魂的表白,?！币魳罚且婚T心靈的藝術(shù),，語文教學(xué)，是一門塑造心靈的學(xué)科,。它們共同打動人心靈的東西便是“情”。善于“抒情”,、“煽情”的語文老師，會使他的語文課堂魅力無窮,。當(dāng)我們在課堂上用心靈去撥動孩子的心靈時，我們的課堂中就會流淌出音樂般美妙的旋律,。

《燕子》教學(xué)反思中班篇六

在學(xué)習(xí)《燕子》過程中,我對孩子們說，鄭老先生之所以能寫出這么美的文章,一定是源于平時的觀察和積累,。讀破萬卷書,行萬里路,那是肯定的。把燕子寫神了,那些詞來自于平時的閱讀積累,來自于不斷地觀察,來自于多層面的感受,二三月微風(fēng),千萬條柔柳,陽光下斜身掠過,稻田中,湖面上,電線上,這一個個場景,構(gòu)成了活潑機(jī)靈的小燕子,。而少了這些,怎么可能有這篇美文?

學(xué)《燕子》其實就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友,就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章。而閱讀這類文章,真的也是一種享受,也許這是散文的一大魅力表現(xiàn),。

在工作勞累之余,在辦公室,、家中念叨上“一身烏黑的羽毛（與人教版相比,，去掉“光亮”二字）,一對輕快有力的翅膀,加上剪刀似的尾巴,湊成了那樣可愛的活潑的小燕子?！眱删?身心馬上會輕松起來,精神也會好上許多,。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。

我想這可以讓學(xué)生研究獲得,。

學(xué)習(xí)《燕子》,研究《燕子》,學(xué)生除了愛上《燕子》,更重要地要愛上身邊的許多小小東西,。老師要通過對話,讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來了,其實就是最好的文章。于是,，在課堂練習(xí)上,，我重點(diǎn)讓孩子們練習(xí)形容詞修飾語的使用,，給孩子們出示了小貓和煙花兩幅圖，針對小貓,，孩子們說出了：細(xì)長的尾巴,，圓溜溜的眼睛，尖尖的耳朵,，可愛的淘氣的小貓（形容詞連用）；針對煙花,，孩子們又說出了：五彩繽紛,，五顏六色，五彩斑斕,，光彩奪目（活學(xué)活用）美麗的煙花,。

大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的,他們沒有陌生感,但他們沒有作家那種寫作的沖動,所以燕子不會如此走到他們的紙上,而對于好多學(xué)生來說,許多可愛的動物,同樣不能變成一種文字熟視無睹。因此研究這一課,其實我們可以告訴學(xué)生不要熟視無睹,雖然我們暫時做不到作家的寫作水平,但我們能大膽把自己看到的一些動物入文,多多觀察,不放過一些細(xì)節(jié),多多用自己的雙手記錄,用自己的大腦思考,屬于學(xué)生自己的文章也會自然出現(xiàn),。

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《燕子》教學(xué)反思中班篇七

今天是我第一次站在臺上講優(yōu)質(zhì)課,，有驚喜、有緊張,、有惶恐更有些許的感動,，從一個完全的“外行”，到一點(diǎn)點(diǎn),、一步步地走近“綜合實踐”這座神秘殿塔,，將它的“面紗”一層層揭下，才發(fā)現(xiàn)原來她有如此巨大的魅力,，涵蓋的學(xué)科,、涉及的知識點(diǎn)寬泛而又專業(yè)。說它開放空間大吧,，她又有著與眾不同的獨(dú)特之美,，它注重過程、卻更加注重方法引領(lǐng),、過程體驗,，而這正是我們現(xiàn)在課堂上孩子們非常渴求的呀,！所以這門課程本身就有無窮的魅力,！

感謝這節(jié)并不算很成功的《捏小燕子》，讓我有機(jī)會領(lǐng)略綜合實踐課的風(fēng)采,；感謝這節(jié)課讓我結(jié)識了美麗的李平老師,；感謝這節(jié)課讓我發(fā)現(xiàn)了自己身上的有待提高之處；感謝這節(jié)課,，讓我有機(jī)會站在高區(qū)優(yōu)質(zhì)課評選的舞臺上,，和高手過招，雖敗猶榮。

綜合課上,，讓學(xué)生在學(xué)會捏小燕子的基礎(chǔ)上,，嘗試小組合作創(chuàng)編作品，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作的精神,，而且可以提升學(xué)生審美水平,、鍛煉學(xué)生思維，學(xué)生在開放的空間內(nèi),，自由發(fā)揮小組的想象力,，創(chuàng)編出燕子鬧春的最美作品，在制作過程中提高學(xué)生捏燕子的技能技巧和動手能力,。

從教學(xué)效果來看,，大部分的學(xué)生都能達(dá)到了預(yù)期的效果，但還存在一些不足和需要改進(jìn)的地方,。

1,、還有一少部分學(xué)生對捏小燕子的方法還不太清楚。

2,、學(xué)生試捏燕子之后,，學(xué)生在評價同學(xué)做的燕子作品時，有的孩子只是看到別人的缺點(diǎn),，我雖有意引導(dǎo)他先說優(yōu)點(diǎn)再說缺點(diǎn),，但是整堂課效果并不明顯。假如我當(dāng)時自己做個示范會不會效果更好一些呢,？

3,、學(xué)生創(chuàng)編作品展示時間不夠充足，沒能滿足學(xué)生一吐為快的愿望,。

學(xué)生第一次根據(jù)想象試捏燕子之前是否應(yīng)該給出一個參照物（教師提前捏好的燕子）,，這樣會適當(dāng)降低學(xué)生的試捏難度，但是又擔(dān)心這樣會限制了學(xué)生的思維,，所以我?guī)Я四蠛玫难嘧幼罱K沒有展示出來,。

1、在課堂教學(xué)中,，多讓學(xué)生介紹自己眼中的小燕子,，為捏出各種不同姿態(tài)的燕子奠定基礎(chǔ)。

2,、進(jìn)一步提高學(xué)生的想象能力,，動手操作能力等。

3,、前面兩次學(xué)生試捏小燕,、看完視頻再捏小燕之后交流的時間適當(dāng)縮短,，對于展臺的使用教師應(yīng)當(dāng)提前熟悉，不應(yīng)占用課堂時間,。

總之,，這節(jié)課留給我不少的遺憾，也留給我很多思考的空間,，我深信從“毛毛蟲”到“蝴蝶”的蛻變需要時間,，更需要我們?nèi)ソ?jīng)歷我們必須歷經(jīng)的過程，更滿心的希望自己能像綜合實踐課的一名小學(xué)生一樣,，在這樣的課堂上經(jīng)過過程的洗禮,，留下心靈的體驗，不斷領(lǐng)悟,，不斷成長。

《燕子》教學(xué)反思中班篇八

度過了歡鬧的新年,，迎著春風(fēng),，我們踏上了新的征程。初春的氣溫并不很高,，天氣乍暖還寒,。孩子們用求知的熱情，融化了三春的積雪,，滿懷希望的來到課堂,，一雙雙求知若渴的眼睛，燃燒了我對教育的夢想,。

春天,，柳綠花紅，鶯歌燕舞,。一對對小燕子,，伴隨著優(yōu)美的歌聲，矯捷的飛翔于長滿淡淡綠葉的柳條之間,。孩子們看著《小燕子》的兒歌視頻,，漸漸引入本學(xué)期的第一課《燕子》。

《燕子》一課是鄭振鐸老先生的一篇佳作,，課文篇幅短小,，卻將燕子寫得十分逼真、傳神,。機(jī)敏,、靈活的小燕子，給北國的春天增添了勃勃生氣與靈性,，讓春天顯得更加美麗,、絢爛,。整篇課文字字傳神，無不表達(dá)出作者對小燕子的喜愛,，對絢爛春天的熱愛與憧憬,。

文章開頭簡潔明了，直奔主題,，寥寥幾筆就給同學(xué)們勾勒出一只活潑,、機(jī)靈的小燕子。一身烏黑的羽毛,、輕快的翅膀,、剪刀似的尾巴，讓同學(xué)們從顏色,、外形,、重量等方面感受到，小燕子的小巧,、可愛,。

接著，課文又通過一個自然段的篇幅,，描寫了小燕子飛行時的特點(diǎn),。在學(xué)習(xí)這一自然段時，我放手讓學(xué)生自學(xué),，通過組內(nèi)分工讀文,，孩子們進(jìn)一步的了解了課文的內(nèi)容，通過自主提問,、交流,，孩子們大部分將矛頭指向“掠”，和“沾”這兩個字,，古詩文講究一字傳神,，那么現(xiàn)代文亦如此。于是,，我借機(jī)引導(dǎo)同學(xué)們抓住這兩個字,，掀起大討論，看看這樣兩個字用的好在哪,？可不可以換成別的字來代替,，比如把“掠”換成“劃”字。經(jīng)過一陣激烈的組內(nèi)交流,，孩子們紛紛發(fā)言,，有的覺得“掠”字能更加恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)出小燕子的輕巧靈活,，而“劃”則力道大一些,，在情感上更重一些,，不能表現(xiàn)燕子輕的特點(diǎn),，而且“掠過”輕輕的，迅速的擦肩而過,。所以“掠”字用的更準(zhǔn)確,、更恰當(dāng)?！罢础弊?，通常是因為接觸而被東西附著上面，燕子的尾巴沾一下水面,，迅速而輕快的飛走,，時間極短，所以燕子只能是輕輕沾,，加入沾的時間久了,，燕子也許會掉進(jìn)水里……。聽著同學(xué)們認(rèn)真而細(xì)致的分析,，我內(nèi)心是無比的高興的,，也是無比的驕傲的。

在教學(xué)過程中,，我有意地滲透習(xí)了寫作教學(xué)的內(nèi)容。因為這一單元《語文園地》的作文內(nèi)容就是寫寫家鄉(xiāng)的景色,?！堆嘧印芬晃脑诿鑼懷嘧语w行的特點(diǎn)時，采用了由近及遠(yuǎn)的觀察方法,，同樣在描寫家鄉(xiāng)景色也可以采用多種的觀察順序,，于是我向同學(xué)們介紹了由遠(yuǎn)及近，由近及遠(yuǎn),，從前到后,，從后到前，先中間后兩邊等等不同的觀察順序,，為孩子們在寫作本單元的作文練習(xí)奠定基礎(chǔ),。

整篇課文，作者把春天美景與燕子聯(lián)系起來,，燕子因春色而雀躍飛翔,，春色因燕子而靈動、活潑,，燕子與春色構(gòu)成了一個悅動,，生機(jī)勃勃的春景圖。讓我和孩子們感受到春天的美好與快樂,！

《燕子》教學(xué)反思中班篇九

鄭振鐸的《海燕》,，可以這么說寫的絕了,！這篇文章應(yīng)該說中國散文的名篇之一。這篇文章不僅詞好,，更重要的,，那燕子被寫的“神”了。這神來之筆是怎么來的,？因為我的愚笨,，至今不會寫散文，當(dāng)然重要的原因是,，三十多年來,，我讀的散文太少，至今也不知道如何寫,，從何下筆,。想來，鄭老先生肯定讀的書非常多,。

我為學(xué)生上讀寫課,，我問學(xué)生到底我們?yōu)槭裁匆x書？這個問題不難,，每個四年級學(xué)生都有著自己的答案,，當(dāng)然答案多是增長知識，讀書能讓自己長大,，讀書讓自己高興……學(xué)生們也都會背誦“讀書破萬卷,，下筆如有神”、“讀萬卷書,，行萬里路”,。所以在學(xué)習(xí)《燕子》過程中，我說鄭老先生只所以能寫出這么美的文章,，讀破萬卷書,，行萬里路，那是肯定的,。把燕子寫神了,，那些詞來自于平時的閱讀積累，來自于不斷地觀察,，來自于多層面的感受,，二三月微風(fēng)，千萬條柔柳,，陽光下斜身掠過,，稻田中，湖面上,，電線上,，這一個個場景,，構(gòu)成了活潑機(jī)靈的小燕子。而少了這些,，怎么可能有這篇美文,？

學(xué)《燕子》其實就是引導(dǎo)學(xué)生與美文為友，就是引導(dǎo)學(xué)生去讀更多的像這樣的文章,。而閱讀這類文章,，真的也是一種享受，也許這是散文的一大魅力表現(xiàn),。

在工作勞累之余,，在辦公室、家中念叨上“一身烏黑光亮的羽毛,，一對俊俏輕快的翅膀,，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機(jī)靈的小燕子,?！眱删洌硇鸟R上會輕松起來,，精神也會好上許多,。也許這也是這篇散文魅力表現(xiàn)吧。

我想這可以讓學(xué)生研究獲得,。

大多數(shù)的學(xué)生是見過燕子的,，他們沒有陌生感，但他們沒有作家那種寫作的沖動,，所以燕子不會如此走到他們的紙上,，而對于好多學(xué)生來說,，許多可愛的動物,，同樣不能變成文字。這是一種熟視無睹,。因此研究這一課,，其實我們可以告訴學(xué)生不要熟視無睹，雖然我們暫時做不到作家的寫作水平,，但我們能大膽把自己看到的一些動物入文,，多多觀察，不放過一些細(xì)節(jié),，多多用自己的雙手記錄,，用自己的大腦思考，屬于學(xué)生自己的文章也會自然出現(xiàn),。

學(xué)習(xí)《燕子》,，研究《燕子》,，學(xué)生除了愛上《燕子》,，更重要地要愛上身邊的許多小小東西,。老師要通過對話，讓學(xué)生感受到身邊的事物走近來了,，其實就是最好的文章,。

吟誦著《燕子》，享受著《燕子》,，冷靜地思考著《燕子》,，拿起自己的筆書寫著《燕子》,，對于四年級學(xué)生來說，那可是了不起的收獲,。