作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

小學(xué)語(yǔ)文普羅米修斯教案篇一

1,、理解“饒恕”,、 “懲罰”、 “肝臟”,、 “驅(qū)寒取暖”,、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞,，積累“決不會(huì),、更不會(huì)”、“盡管,、就是“等句式,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，抓住人物關(guān)系概括文章的主要內(nèi)容,。

3,、借助具體的語(yǔ)言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉,，學(xué)習(xí)普羅米修斯堅(jiān)強(qiáng)不屈,、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大精神。

1,、在反復(fù)閱讀、朗讀中,，體會(huì)理解英雄行為,、感悟英雄本質(zhì),。

2、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力,，培養(yǎng)想象能力,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

一、朗讀詩(shī)歌,，激發(fā)興趣,。

1、出示詩(shī)歌的片段,，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀,。

2、詩(shī)中的巨人是誰(shuí),？叫出他的名字,。普羅米修斯是古希臘神話(huà)故事中的一神，我們將隨著課文去認(rèn)識(shí),，了解這位巨人,。

二、展示收獲,，整體感知,。

1、認(rèn)讀理解第一組詞語(yǔ)

出示：饒恕 懲罰 肝臟 驅(qū)寒取暖 氣急敗壞 挽弓搭箭

2,、認(rèn)讀第二組詞語(yǔ)

出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯

從這一組詞語(yǔ)中,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些神與普羅米修斯之間發(fā)生了怎樣的故事,？

三,、品析語(yǔ)言,，贊頌英雄,。

1、沒(méi)火的悲慘

出示：很久很久以前,，地面上沒(méi)有火,，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,。

誰(shuí)來(lái)讀,，把一個(gè)個(gè)句子讀成一幅幅畫(huà)面。

你讀出了怎樣的畫(huà)面,？

天天讓你吃生的,，你會(huì)怎樣？讀出你的難受,，天天讓你吃生的,，你會(huì),？讀。

閉上眼睛,，太陽(yáng)落下去了,，沒(méi)有星光也沒(méi)有月光，你啥也看不見(jiàn),，這時(shí)從遠(yuǎn)處傳來(lái)野獸的吼叫,，你一定感到怎樣？讀出你的害怕,。

創(chuàng)設(shè)情境：這一切都是因?yàn)槿祟?lèi)沒(méi)有（出示：火）你聽(tīng),，驚恐萬(wàn)狀的孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊,，瑟瑟發(fā)抖的青年在呼喊——火,。

這是一幅怎樣的情境？當(dāng)普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么,？

他又是怎樣做的,？作為一個(gè)天神本可以不管人間的事，但他卻冒著生命危險(xiǎn)去取火,，你認(rèn)為他是個(gè)怎楊的神,？

2、有火的幸福

出示：自從有了火,，人類(lèi)開(kāi)始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸．．．．．．

在這句話(huà)中你看到了人們用火的幾幅畫(huà)面,？哪幾幅,？

僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的,？

省略號(hào)意味著你還會(huì)看到更多的畫(huà)面,，把你看到的畫(huà)面，用這樣的句式表達(dá)出來(lái),，出示句式訓(xùn)練,。

3、痛苦的折磨

出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死的鎖在高高的懸崖上,，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué),，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦,。

哪個(gè)字深深地刺痛了你的心？（板書(shū)：鎖）你看旁邊這個(gè)大而硬的“金”,，讓你感受到什么,？

此刻他一定想,？一定想？但他不能呀,？因?yàn)樗凰浪赖厮谀莾骸?/p>

據(jù)神話(huà)資料記載，他這一鎖就鎖了三萬(wàn)年,，所以,，當(dāng)烈日暴曬時(shí)，我看到這樣一幅畫(huà)面,，女生讀,。當(dāng)寒風(fēng)刺骨時(shí)，我們還是看到這樣的畫(huà)面,，男生讀,。

這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認(rèn)為他是一個(gè)怎楊的神,？

出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴,，啄食他的肝臟,。白天，他的肝臟被吃光了,，可是一到晚上,，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)這樣，普羅米修斯所承受的痛苦,，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了,。

哪個(gè)字刺痛了你？（板書(shū)：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開(kāi)血盆大口,，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟,。

用一個(gè)詞形容他此刻的樣子。

白天你看到了什么,？晚上你看到了什么,？白天你看到了？晚上你看到了,？

這樣日復(fù)一日,，年復(fù)一年，他好受嗎,？那真是一種無(wú)法用語(yǔ)文形容的痛,，那就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)吧。齊讀,。

4,、態(tài)度堅(jiān)決

出示：普羅米修斯搖搖頭,，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種,！”

你從哪里讀出了堅(jiān)定,？

你還從哪里讀出了堅(jiān)定？

33個(gè)字,，兩個(gè)小小的標(biāo)點(diǎn)足以讓人看到了普羅米修斯的堅(jiān)定,，所以，鐵環(huán)鎖著他,，他堅(jiān)定地回答,，一組讀，烈日暴曬著他,，他堅(jiān)定地回答,，二組讀，寒風(fēng)侵襲著他,，他堅(jiān)定地回答,，三組讀，鷲鷹啄食著他,，他依然堅(jiān)定地回答,，四組讀，一百年,，一千年,，一萬(wàn)年，他的回答不但沒(méi)有消失,，反而更加響亮,，全班讀。

四,、訓(xùn)練寫(xiě)話(huà),，概括提升。

1,、你一定有許多話(huà)想對(duì)普羅米修斯說(shuō),，可以寫(xiě)幾句話(huà)或者一首小詩(shī)贊贊他。

2,、配樂(lè)讀詩(shī)人的詩(shī),。

3、教師小結(jié)。推薦讀《希臘神話(huà)》,。

小學(xué)語(yǔ)文普羅米修斯教案篇二

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種,、噴射,、火焰、驅(qū)寒取暖,、驅(qū)趕,、領(lǐng)袖、氣急敗壞,、懲罰、敬佩,、造福,、違抗、狠心,、雙膝,、啄食、肝臟”等詞語(yǔ),。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句,，揣摩人物的心情,。

關(guān)于普羅米修斯的閱讀材料。

a 案

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課,，激發(fā)讀書(shū)興趣

我們都知道,，在中國(guó)古代神話(huà)傳說(shuō)中，人是女?huà)z摶土造出來(lái)的,，她用泥捏成人形,，給人以生命。為了人類(lèi)的幸福,，女?huà)z還歷盡辛苦,，煉石補(bǔ)天。而在古希臘神話(huà)故事中,，也有一位帶給人類(lèi)幸福和光明的人,，你們知道他是誰(shuí)嗎？

（板書(shū)課題：普羅米修斯，指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,。）

讀題目,，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？

自讀自悟,，完成一下自學(xué)要求

1.讀通課文,，讀準(zhǔn)生字生詞的音。

2.思考課文寫(xiě)了一件什么事,？（或通過(guò)課文了解了什么）

3.提出自己感興趣的問(wèn)題或疑問(wèn),，準(zhǔn)備跟同學(xué)交流。

初步交流

1.指名分段讀課文,，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好難讀的段落和詞語(yǔ),。如阿波羅、赫拉克勒斯,、宙斯,、高加索和詞語(yǔ)“驅(qū)寒取暖、氣急敗壞,、饒恕,、雙膝”等。

2.匯報(bào)交流：課文寫(xiě)了一件什么事,？你還有什么感受,？如果學(xué)生說(shuō)：“寫(xiě)了普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種的事”，可這樣引導(dǎo)：他為什么要取火種,？取火種給普羅米修斯帶來(lái)了什么,？最后怎么樣了？你能在文中找到相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要地講一講嗎,？通過(guò)這樣的引導(dǎo),，幫助學(xué)生把內(nèi)容講清楚。

匯報(bào)感受可以自由發(fā)言,，因?yàn)槭浅踝x,，感受也許是膚淺的，但應(yīng)給學(xué)生交流的機(jī)會(huì),。教師也會(huì)從學(xué)生的感受中找到可以利用的教學(xué)資源,。

3.提出自己不理解的問(wèn)題或想與人交流的問(wèn)題。學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：為人類(lèi)取了一顆火種,，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴(yán)酷的懲罰,？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯,？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨,，他怎能活下來(lái)呢,？

在交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生讀以下資料,，解決第一個(gè)疑問(wèn)：

神話(huà)中說(shuō),，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的,。一段時(shí)間以后,，宙斯決定將人和神分開(kāi)。他把這任務(wù)交給了普羅米修斯,，要求他將雙方徹底分開(kāi),。于是，普羅米修斯在祭祀的時(shí)候,，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻(xiàn)給宙斯,，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內(nèi)臟里給了人類(lèi)。宙斯察覺(jué)了這一騙局,，他報(bào)復(fù)人類(lèi),，拿走了他們的火種。

請(qǐng)學(xué)生帶著提出的問(wèn)題再讀課文,，形成自己的想法，準(zhǔn)備跟大家討論,。

第二課時(shí)

交流討論感興趣的問(wèn)題

教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探討“普羅米修斯最讓我們佩服的是什么”“為什么說(shuō)普羅米修斯是個(gè)英雄,？”可以從以下幾方面體會(huì)普羅米修斯的正義、善良,、勇于犧牲,、無(wú)私無(wú)畏：

1.宙斯是眾神之王，陰險(xiǎn)狠毒,，誰(shuí)也不敢違抗他的命令（如火神,，盡管他同情、佩服普羅米修斯,，但他決不敢違抗宙斯的命令）,，可普羅米修斯敢，并且始終不屈服,。

2.盡管受到非人的折磨,，永無(wú)盡頭，卻一直不屈服,。

3.火神敬佩他,，大力神救了他，可見(jiàn)他的行為是正義的,，是值得人們敬佩的,。

交流過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)有關(guān)詞句體會(huì)人物的心情：宙斯用這種方式懲罰普羅米修斯，你知道他是怎么想的嗎,？普羅米修斯受折磨時(shí),，你能猜出他內(nèi)心是怎么想的嗎？大力神救普羅米修斯時(shí),，心里會(huì)怎么想,？你從哪看出來(lái)的？

小結(jié)：通過(guò)讀書(shū)討論,，我相信普羅米修斯一定給每個(gè)同學(xué)都留下了深刻的印象,。他正義、善良,、勇敢,、無(wú)畏，是真正的英雄,！

有感情地朗讀課文

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，師生評(píng)議。重點(diǎn)指導(dǎo)以下段落：四,、五自然段,，抓住“悄悄、只要,、一定”等詞,，讀出火神對(duì)普羅米修斯的敬佩和真心想幫他的心情；抓住“搖搖頭,、堅(jiān)定,、可以、決不會(huì),、更不會(huì)”讀出普羅米修斯的態(tài)度之堅(jiān)定,、為人之正直和無(wú)所畏懼。

六,、七自然段,，抓住“帶著鐵環(huán)、死死地鎖,、既不能……也不能……日夜遭受,、每天、啄食,、永遠(yuǎn)沒(méi)盡頭”等詞,，讀出普羅米修斯所經(jīng)受的痛苦；抓住“盡管……就是,、許多年,、一直”等詞,，讀出普羅米修斯的不屈不撓。

讀《資料袋》,，鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀

隨文閱讀《大力神的故事》,。

附故事：

萬(wàn)神之首宙斯與美麗的神女阿爾克麥涅生有一個(gè)兒子，名叫赫拉克勒斯,。它引起了宙斯的另一個(gè)妻子──有萬(wàn)神之母之稱(chēng)的赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù),。

小赫拉克勒斯在赫拉的嫉妒和報(bào)復(fù)中堅(jiān)強(qiáng)地長(zhǎng)大了，而且長(zhǎng)得身材魁偉,，儀表堂堂,，力大無(wú)比，成了遠(yuǎn)近聞名的英雄,，贏得了“大力神”的美稱(chēng),。但是，仁慈的母親神女阿爾克麥涅對(duì)赫拉還是提心吊膽,，惟恐狠心的赫拉再次對(duì)她的兒子下毒手,。因?yàn)椋利惖纳衽柨他溎鶎?duì)赫拉在赫拉克勒斯還是嬰兒的時(shí)候所施的毒手還心有余悸,。事情是這樣的,，在赫拉克勒斯出生不久的一天,，狠心的赫拉趁無(wú)人在旁的時(shí)候,，將兩條毒蛇偷偷地放進(jìn)了正在搖籃里熟睡的赫拉克勒斯身旁,，想神不知鬼不覺(jué)地讓毒蛇咬死這個(gè)還在襁褓中的嬰兒。赫拉克勒斯從夢(mèng)中醒來(lái),，看到毒蛇正向他張開(kāi)利劍似的牙齒,，帶著毒液的舌頭就要伸過(guò)來(lái),，嚇得大哭了起來(lái),。同時(shí)，伸出兩只小手一下就把毒蛇握在手里,。當(dāng)父母趕到時(shí),，毒蛇已經(jīng)死了。

赫拉克勒斯長(zhǎng)大成人后,，母親決定讓他離開(kāi)家,，到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，以躲避狠心的赫拉的報(bào)復(fù),，順便也讓赫拉克勒斯接受各種艱難困苦的磨煉,。臨行前，她還要求赫拉克勒斯必須完成12件別人無(wú)法做到的大事,。用以錘煉赫拉克勒斯的意志,，增長(zhǎng)他的見(jiàn)識(shí),。

赫拉克勒斯戀戀不舍地告別了親人，帶著親人的囑咐,，踏上了艱難的征程,。赫拉克勒斯從小受到母親的熏陶，心地善良,、正直勇敢,，而且，富有同情心和正義感,。離家后,，他路過(guò)高加索山時(shí)，克服各種意想不到的困難,，憑著他驚人的勇氣和智慧,，搭救了為人類(lèi)盜火而被宙斯懸吊在懸崖絕壁的普羅米修斯；在崇山峻林中,，也與兇猛的獅子搏斗,，終于捕殺了殘害人類(lèi)的猛獅，為民除掉大害,。他的威望和名聲越來(lái)越大,。他正直、勇敢的故事經(jīng)過(guò)人們的藝術(shù)加工很快傳開(kāi)了,。

在路過(guò)伊利斯城邦時(shí),，他看到國(guó)王頒布的榜文，榜文講,，誰(shuí)如能在一天之內(nèi)將國(guó)王的牛棚打掃干凈,，就能得到國(guó)王牛群的十分之一作為獎(jiǎng)賞。不知底細(xì)的人以為這定是一宗不會(huì)虧本的買(mǎi)賣(mài),，其實(shí),，國(guó)王的牛棚由于長(zhǎng)年未修而破爛不堪，里面雖然飼養(yǎng)了3 000頭牛,，但是不知何故,，每頭牛都骨瘦如柴，連一頭肥壯的牛都很難見(jiàn)著,。而且,，因?yàn)殚L(zhǎng)年沒(méi)有打掃，牛糞堆積如山,，又臭又臟,，一個(gè)人別說(shuō)用一天時(shí)間，就是用三天時(shí)間也根本不可能清理打掃干凈,。更何況,，國(guó)王乃一國(guó)之主,，萬(wàn)一誰(shuí)要真打掃干凈了，又怎保國(guó)王不會(huì)出爾反爾,。明擺著,，國(guó)王就是想讓那些傻瓜給他白干活。赫拉克勒斯打聽(tīng)到這些情況后,，決定戲弄一下這位貪婪的國(guó)王,。

他撕下榜文，晉見(jiàn)了國(guó)王,，國(guó)王看到這個(gè)氣宇軒昂,、儀表堂堂的年輕人，斷定赫拉克勒斯就是貪圖厚賞而來(lái),。國(guó)王不作多想,，也沒(méi)有認(rèn)真打聽(tīng)這位年輕人的來(lái)歷。

為了防止國(guó)王賴(lài)賬,，赫拉克勒斯與國(guó)王談妥后,，找來(lái)證人，寫(xiě)下契約,，言明雙方事后都不得反悔,。

其實(shí)，“大力神”赫拉克勒斯早就有了打掃牛棚的錦囊妙計(jì),。他把牛棚的隔板拆掉,，在牛

棚旁邊挖了一條溝，引來(lái)河水,，沒(méi)半天工夫就把牛棚洗得干干凈凈,。他重新裝上了隔板，牛棚煥然一新,。可是國(guó)王賴(lài)賬了,，他不僅不履行自己的諾言,，反而一口咬定他從沒(méi)說(shuō)過(guò)要給這么多賞賜,?！按罅ι瘛币慌纶s走了國(guó)王,。長(zhǎng)期受到國(guó)王欺壓的老百姓,，無(wú)不拍手稱(chēng)快。這也是他離家后干的第12件別人無(wú)法完成的偉業(yè),。赫拉克勒斯為了慶祝趕走國(guó)王,，也為了慶祝自己歷盡艱難險(xiǎn)阻取得的勝利，在奧林匹克舉行了運(yùn)動(dòng)會(huì),。

書(shū)寫(xiě)練習(xí)

1.抄寫(xiě)生字,。學(xué)生記憶字形,，互相提示書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么,。教師重點(diǎn)提示：“膝”的右下不是水?！把妗钡挠疫吂P順是──撇,、橫撇、撇,、豎,、橫、橫折,、橫,、橫。

2.抄寫(xiě)能表現(xiàn)人物心理的詞語(yǔ)和句子,。

b 案

第一課時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境,，以“火”導(dǎo)入

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，對(duì)于火,，大家一定都不陌生,，你能說(shuō)出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物,，火能驅(qū)趕野獸,，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖,，火能燒開(kāi)涼水,，火能通報(bào)敵情，火能傳遞信息,，火能煉造工具,，火能幫助人們戰(zhàn)斗……）

2.在發(fā)明電之前，人們的生活,、社會(huì)的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火,。可以說(shuō),，火啟迪了人類(lèi)的智慧,，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀,。火的使用是人類(lèi)歷史上一項(xiàng)劃時(shí)代的偉大發(fā)明,，有了火的幫助,，人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步,?；穑枪饷鞯氖拐?；火,，是文明的象征。在中國(guó)有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō),。在古希臘,，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話(huà)故事,，今天,，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。（板書(shū)課題）

自讀自悟,，完成自學(xué)要求

1.把課文讀正確,，認(rèn)讀生字新詞。

2.邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的,？火為人類(lèi)帶來(lái)了什么,？為普羅米修斯帶來(lái)了什么？

3.提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題,，準(zhǔn)備與大家交流討論,。

初步匯報(bào)交流

1.指名讀課文，認(rèn)讀生字和生詞,。

2.交流思考的問(wèn)題,。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō),，再讀文中相應(yīng)的句子和段落,。試著講講課文的主要內(nèi)容。

書(shū)寫(xiě)生字生詞

第二課時(shí)

交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題,，有感情地朗讀課文

學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：

普羅米修斯為什么要冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)盜火,？

普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

結(jié)合學(xué)生的交流,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考：

1.自從有了火,，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化,？把課文第二自然段的省略號(hào)加以補(bǔ)充,。如：

自從有了火,，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖,，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸,。

自從有了火，人類(lèi)不吃生的東西,，減少了疾病,。

自從有了火，人類(lèi)的夜晚就有了光明,。

小結(jié)：對(duì),，在漫漫的長(zhǎng)夜，火給人帶來(lái)光明,；在寒冷的冬日,，火給人送去溫暖。有了火,，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味,，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火,，人們才能燒制陶器,，冶煉金屬，制作更精細(xì)的工具和武器,。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻(xiàn)?。?/p>

2.當(dāng)普羅米修斯看到人間的變化時(shí),，他會(huì)怎樣想呢,？

指導(dǎo)朗讀：為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種,！

3.從哪里看出普羅米修斯的不屈,？

指名讀六、七自然段,，讀出普羅米修斯的不屈不撓,，英勇頑強(qiáng)。結(jié)合插圖,，朗誦六,、七自然段。

引導(dǎo)評(píng)價(jià)，升華情感

1.導(dǎo)語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結(jié)束了他的苦難,，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢,！作為人類(lèi)的一員，你將怎樣評(píng)價(jià)普羅米修斯的功績(jī)呢,？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)吧,！

2.學(xué)生自主寫(xiě)。

3.交流朗讀,。

例文：普羅米修斯,，你這個(gè)盜火的英雄，你是那樣的勇敢,，你是那樣的不屈不撓,，你是那樣的英勇頑強(qiáng)，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服,！人類(lèi)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你,，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你！是你,，讓人類(lèi)走出了愚昧,，是你，讓人類(lèi)走向了文明,。

鼓勵(lì)拓展閱讀

我們不能忘記,，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物,，他們是宙斯,，火神，大力神赫拉克勒斯,，通過(guò)故事,，你一定對(duì)他們也有了個(gè)初步的評(píng)價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故事,，如果想進(jìn)一步了解他們,，可以讀讀其他的古希臘神話(huà)故事

小學(xué)語(yǔ)文普羅米修斯教案篇三

精讀課文，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)不畏qianh暴,、勇敢盜火的英雄壯舉,。

1、課文介紹了幾個(gè)人物,？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）

2,、普羅米修斯、宙斯是什么樣的神,？赫剌克勒斯是什么樣的英雄,？四人小組合作學(xué)習(xí),，讀讀課文2--7自然段找找答案。讀完后討論填空并想想為什么,？

四人小組合作填寫(xiě)圖的題目是：普羅米修斯是個(gè)（ ）的神,。

宙斯是個(gè)（ ）的神。

赫剌克勒斯是個(gè)（ ）的英雄,。

1,、師：對(duì)普羅米修斯的人物特點(diǎn)認(rèn)識(shí)是在2,、3,、4、6自然段,。

2,、學(xué)習(xí)討論過(guò)后，你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的神,？

（生回答,，師板書(shū)：富有同情心勇敢機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)）

3、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)富有同情心的神,？（第二自然段的第二句）

（1）指學(xué)生讀

（2）"決心"一詞換成"決定"你覺(jué)得好嗎,？

（比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。）

（3）再指導(dǎo)讀第二句

（4）男生齊讀第二自然段

4,、從哪里可以看出普羅米修斯是個(gè)勇敢的神,？

（1）生自讀3--4自然段

（2）從哪些詞語(yǔ)中可以看出普羅米修斯的勇敢？用“,。,。。,。,。”畫(huà)出來(lái),。

（3）學(xué)生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）

5,、從哪里可以看出普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）

（1）學(xué)生介紹課前查找有關(guān)宙斯的資料

（2）過(guò)渡：宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢,？我們來(lái)看第6自然段,。誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指讀第6自然段）

（3）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢,？（生答：鎖在高加索山的懸崖絕壁上,，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨，派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）

（4）鷲鷹是一種什么鳥(niǎo),？你了解的鷲鷹是什么樣,？你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺(jué),？

（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（指讀2,、3句）

（6）普羅米修斯在烈日暴雨的折磨,、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅(jiān)強(qiáng)）

6,、齊讀第6自然段,。

1、在普羅米修斯經(jīng)受如此痛苦的折磨的同時(shí)我們也可以看出宙斯是個(gè)什么樣神,？（兇殘）

2,、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關(guān)語(yǔ)句用“……”畫(huà)出來(lái),。

（1）“宙斯派……折磨,。”

（2）“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟,?！保ㄖ笇?dǎo)讀好兩句話(huà)）

3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘,？（引入第四自然段）

（3）“當(dāng)他得知是……懲罰他,。”（體會(huì)：“大發(fā)雷霆”,、“狠狠”,，指導(dǎo)讀好第四自然段，體現(xiàn)出宙斯的兇殘）

1,、在宙斯的兇殘懲罰下,，普羅米修斯是怎樣做的？（不后悔,、不屈服,、甘愿為人們受苦）

2、指讀第7自然段,。

3,、過(guò)了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎,？是誰(shuí)救的,？（赫剌克勒斯）

4、為什么說(shuō)赫剌克勒斯是個(gè)勇敢的英雄,？（不遠(yuǎn)萬(wàn)里,、張弓搭箭射死）

5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）

1,、本文是一篇希臘神話(huà)故事,，在故事中展示了三個(gè)鮮明性格的人物,，尤其是普羅米修斯

更是一位富有同情心、勇敢機(jī)智,、堅(jiān)強(qiáng)的神,，他盜取火種為人類(lèi)的文明邁進(jìn)了一大步。（出示這句話(huà),，齊讀）

2,、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說(shuō)一說(shuō),。

3,、學(xué)生自由討論，教師隨機(jī)指導(dǎo),，練習(xí)說(shuō)一段話(huà),。

（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間,，人們欣喜若狂,。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤,；婦女們從山中取來(lái)了一捆捆樹(shù)枝,，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把,，你追我趕,，不時(shí)湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊,、跳啊,。而那些兇殘的野獸看見(jiàn)熊熊大火則望而生畏，只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑了,。）

19 普羅米修斯盜火

普羅米修斯 機(jī)智勇敢 富有同情心

宙斯 心狠手辣

赫剌克勒斯 伸張正義 勇敢

小學(xué)語(yǔ)文普羅米修斯教案篇四

1,、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文故事,。

2,、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰的高貴品質(zhì),，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)合理的想象,。

了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì)他的高貴品質(zhì),。

投影,，小黑板。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ,。

1,、“普羅米修斯盜火”講了一個(gè)什么故事？

2,、揭題：（投影出示“,？題”）火是從哪里來(lái)的？

討論后齊讀課題,。

二,、精讀課文。

⒈普羅米修斯為什么要盜火,？讀第一段,。

①說(shuō)一說(shuō)人們沒(méi)有火種的困苦生活。

②人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎,？你是從哪里看出來(lái)的,？（……）想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢,？先想一想,，然后說(shuō)話(huà)練習(xí)。

③出示：沒(méi)有火______________,，只好_________________,。

④指導(dǎo)朗讀：在沒(méi)有火的情況下生活，人們的心情怎樣,？（板書(shū)：無(wú)火）把這種心情讀出來(lái),。自由練習(xí)，指名讀,，齊讀,。

⒉引導(dǎo)說(shuō)話(huà)，學(xué)習(xí)第二節(jié),。

①人們生活是這樣的困苦,，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

讀一讀第二節(jié),，說(shuō)說(shuō)：還因?yàn)槭裁?，所以普羅米修斯決心為人類(lèi)盜取天火？

②出示：________________,，所以普羅米修斯決心為人類(lèi)盜取天火,。

討論后板書(shū)：極富同情心

③討論：從“決心”一詞中你體會(huì)到了什么？普羅米修斯決心這樣做,，說(shuō)明他已經(jīng)作好了什么準(zhǔn)備,？

⒊“題”：普羅米修斯是怎樣盜火的？學(xué)習(xí)第3,、4節(jié),。

①自由讀三,、四兩節(jié)，練說(shuō)：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________,。

②指名說(shuō),，出示第3小節(jié)和第4小節(jié)的第一句話(huà)內(nèi)容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個(gè)怎樣的神？

板書(shū)：勇敢機(jī)智

你是從哪些詞中具體體會(huì)到的,？

③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間,？

④說(shuō)話(huà)：終于有火了，人們________________________,。

這時(shí),，人們的心情怎樣？指導(dǎo)朗讀：（高興地）

（引讀）從此,，人們用火……

過(guò)渡：普羅米修斯為人類(lèi)盜取天火,，使人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一步。所以我們感感謝這種勇敢機(jī)智,，極富同情心的神,，但我們千萬(wàn)不能玩火。因?yàn)槲覀兺婊鹨鸹馂?zāi),，給人們的生活帶來(lái)災(zāi)難,，那怎么對(duì)得起普羅米修斯因?yàn)楸I取天火而受的懲罰和折磨呢,？

⒋“題”：普羅米修斯受到了哪些折磨,？讀5、6節(jié),。

①討論上題,。

②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神？

說(shuō)話(huà)：宙斯真是太_______________________,。

⒌過(guò)渡：面對(duì)這樣的宙斯,，面對(duì)這樣的折磨，普羅米修斯表現(xiàn)利怎樣,？

①指名討論,，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔,，也不屈服,，甘愿為人類(lèi)而受苦。

②朗讀這句話(huà)：這句話(huà)中我們體會(huì)到普羅米修斯有什么品質(zhì),？討論后板書(shū)：堅(jiān)強(qiáng)不屈

③引讀：我們每個(gè)人都會(huì)為普羅米修斯的英雄壯舉所感動(dòng),，也感動(dòng)了……（希臘大英雄赫剌克勒斯），他……（不遠(yuǎn)萬(wàn)里來(lái)到了加索山的懸崖下,，張弓搭箭,，射死了兇殘的鷲鷹,，把普羅米修斯救了下來(lái)。

你覺(jué)得赫剌克勒斯是一位怎樣的神,？

④朗讀最后一句話(huà)：你想用什么樣的語(yǔ)氣讀,？

⒍總結(jié)：（看板書(shū)）普羅米修斯是一位________________________的神。

⒎“題”：他為什么要盜火,？怎么不向宙斯要火呢,？

⒏指導(dǎo)復(fù)述：

①“題”：火是從哪里來(lái)的？

②這個(gè)故事是真的嗎,？你是從哪里看出來(lái)的,？（傳說(shuō)）

三、作業(yè) ：復(fù)述課文,。

附板書(shū)設(shè)計(jì) ：

無(wú)火 極富同情心

普羅米修斯 盜火 勇敢機(jī)智

受罰 堅(jiān)強(qiáng)不屈

獲救 獲得自由

小學(xué)語(yǔ)文普羅米修斯教案篇五

《普羅米修斯盜火》一文(蘇教版第七冊(cè))是根據(jù)古希臘神話(huà)故事改編的,，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的痛苦,，不惜觸犯天規(guī),，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明與智慧,，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō),，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神,。

本文分兩課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文,，感知課文,。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì);難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。

1,、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,。

2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句,，體會(huì)普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象,。

3,、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫(xiě)下來(lái),。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“(什么樣的)普羅米修斯?從哪些地方看出來(lái)?”的關(guān)鍵問(wèn)題組織教學(xué),，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言,，潛心研讀、品詞析句,，感悟普羅米修斯的高大形象,，從而巧妙地突破課文重點(diǎn)。

“用教材教材教,，而不是教教材,。”在教學(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn),，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟。

一,、復(fù)習(xí)檢查 適時(shí)訓(xùn)練

1,、(媒體)讀難讀的詞語(yǔ)。

普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 主神宙斯

赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山

2,、(媒體)讀重要的詞語(yǔ),。

驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬(wàn)里

觸犯 懲罰 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭

3、(媒體)用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

二,、品讀課文 感悟“英雄”

1、同學(xué)們速讀課文,，完成這樣的練習(xí)：

(什么樣的)普羅米修斯 括號(hào)里的內(nèi)容可以是書(shū)上的有關(guān)詞語(yǔ)，也可以是自己讀書(shū)中體會(huì)到的,。

2,、交流、板書(shū)(富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦)

3,、(媒體)自學(xué)要求：

①哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯富有同情心?

②哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智?

③哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯的不屈愿受苦?

請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題小組討論,，重要的句子劃劃、重要的詞語(yǔ)圈圈,，并加以體會(huì),，最后有感情地讀一讀。

4,、學(xué)生小組合作討論,。

5,、交流

a感悟“富有同情心”。

[媒體]他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,，決心為人們盜取天火,。

①(過(guò)渡)課文哪里具體寫(xiě)了人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中?

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀，你體會(huì)到了什么?

b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

c練習(xí):沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁

d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁;沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁;沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁……

③(過(guò)渡)人們生活非常困苦,，普羅米修斯看在眼里,，急在心里，于是下定決心盜火,。(板：下定決心)

④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”,。

⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火,?！?/p>

b感悟“勇敢而機(jī)智”。

①[媒體出示]課文第三自然段,。

②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò),，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智?

③交流，板書(shū)(盜火：躲,、悄悄插)

④感情朗讀課文第三自然段,。

⑤[媒體出示]普羅米修斯盜得火種的圖。

a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間,，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎?

b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”,。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。從此……(教師引讀)

d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步,?！?/p>

⑥火種來(lái)到人間后，人們心情怎樣?又會(huì)有什么表現(xiàn)?

⑦小練筆：火種來(lái)到人間后,，人們欣喜若狂,。男人們▁▁▁▁▁▁;女人們▁▁▁▁▁▁;小孩們▁▁▁▁▁▁。

⑧感情朗讀第四自然段,。

c感悟“不屈愿受苦”,。

①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔,、不屈服?

②[媒體出示]普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯,，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵,，讓人心驚膽顫,。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢?夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他;(媒體播放狂風(fēng)聲)狂風(fēng)來(lái)了;(媒體播放雷電聲)雷電來(lái)了;(媒體播放鷲鷹聲)，同學(xué)們,，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎?

③學(xué)生交流,，教師板書(shū)(鐵鏈緊鎖、烈日暴雨,、惡鷹啄食)

④烈日的炙烤,、暴雨的抽打、惡鷹的啄食,，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,，就這樣一天、一年,、十幾年……

⑤[媒體出示]第6自然段,，并有感情地朗讀。

⑥面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦,，他屈服了嗎?動(dòng)搖了嗎?后悔了嗎?這是為什么?

⑦[媒體出示]普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,，但他不后悔，也不屈服,，甘愿為人類(lèi)而受苦,。

a “甘愿”什么意思?

b此時(shí)的他會(huì)想些什么?

c有感情地讀好這句話(huà)。

⑧普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動(dòng)了人類(lèi),，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯,。不知過(guò)了多少年，(引讀至文章結(jié)束),。

三,、拓展閱讀 贊美“英雄”

1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種,，更是精神上的火種,。所以此神話(huà)傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此,，有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī),。

2、[媒體出示]普羅米修斯

是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?

是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

啊!巨人,，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,，

送來(lái)光和熱，

送來(lái)人類(lèi)新的紀(jì)元!

盡管上天和你蓄意為敵---

高山險(xiǎn)峻,、鐵鏈加身，

烈日如火,、暴雨如注......

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎?

不,，你給予我們的,，

是聲聲不息的精神火種!

勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài),、無(wú)私，

這就是你---普羅米修斯!

四、深情小結(jié),、升華主題。

普羅米修斯是古代勞動(dòng)人民傳說(shuō)的一位英雄,，通過(guò)普羅米修斯盜火的傳說(shuō),，讓我們深刻感受到古代勞動(dòng)人民富有同情心、勇敢而且機(jī)智,、為人類(lèi)不屈甘愿受苦的精神,，以及他們對(duì)美好生活的追求。

小學(xué)語(yǔ)文普羅米修斯教案篇六

1,、通過(guò)朗讀,，品味課文，體會(huì)普羅米修斯為了人類(lèi)幸福甘愿受罰,、不惜犧牲一切的英雄行為,。對(duì)普羅米修斯這位人類(lèi)的朋友、英雄產(chǎn)生贊美,、欽佩之情,。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,，展開(kāi)合理的想象,。

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)英雄受難環(huán)節(jié),，抓住第18自然段中重點(diǎn)詞句感情朗讀和發(fā)表見(jiàn)解,。

2、通過(guò)朗讀,，品味課文,，體會(huì)普羅米修斯為人類(lèi)幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為,。

1,、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類(lèi)所承受的苦難,。

(一)整體入手,，回顧課文。

1,、激趣,，談話(huà)導(dǎo)入

大家知道,，2008年在中國(guó)北京舉行了舉世注目的奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)舉行之前有一項(xiàng)規(guī)模較大的活動(dòng)——圣火傳遞,，那么你知道圣火源自哪個(gè)國(guó)家嗎?(學(xué)生若不知,，由教師告知)

就是古希臘。在古希臘的神話(huà)傳說(shuō)中,，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的,，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事,。(板書(shū)課題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注課題,，熟悉課題，讀好人名)

2,、認(rèn)識(shí)課文中的人物

出示金鑰匙：同學(xué)們,，外國(guó)人的名字一般比較難記，有時(shí)影響閱讀速度,。精讀課文時(shí),，我們要把重要的人名挑出來(lái)反復(fù)讀順，不重要的人物名字可以整體認(rèn)記,。

老師這里還有課文中幾個(gè)人物的名字,，誰(shuí)能準(zhǔn)確的來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!(課件出示，抽生讀后全班讀)

普羅米修斯,、宙斯,、赫利俄斯、海格立斯

(二)品讀,、感悟,。

1、面對(duì)懲罰,，決不屈服

(1)認(rèn)識(shí)了課文中的人物,，我們也從上節(jié)課的學(xué)習(xí)中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類(lèi)的天神,。他是為了幫助人類(lèi),，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個(gè)段落在具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應(yīng)的段落嗎?(生匯報(bào)：18,、19自然段)

(2)接下來(lái),，我們就走進(jìn)這兩個(gè)自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰,。

課件出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文18,、19自然段，在文中畫(huà)出寫(xiě)普羅米修斯受懲罰的句子,，找關(guān)鍵詞體會(huì)并想象他忍受了哪些折磨,，可適當(dāng)?shù)淖鲂?/p>

(3)匯報(bào)

學(xué)習(xí)“狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體,?！?/p>

(4)抽學(xué)生讀句子，說(shuō)說(shuō)是從哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛,。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞,，用做動(dòng)作，換詞等方法談感受)

(5)老師相機(jī)出示課文插圖(師指圖創(chuàng)設(shè)情境)：你看,，這是宙斯派來(lái)的大鷹,，它們都有長(zhǎng)著鉤子的嘴和長(zhǎng)長(zhǎng)的利爪。就是它們盤(pán)旋在普羅米修斯的周?chē)?，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫,，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎,，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來(lái)的一塊肉,，而我們的普羅米修斯已經(jīng)是血肉模糊。白天,，他的肝臟被啄光,，晚上又長(zhǎng)出來(lái)。讓我們想象著畫(huà)面讀一讀這個(gè)句子,。

(6)然而,，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書(shū)，還得通過(guò)語(yǔ)言文字去想象,，去感悟,，因?yàn)槲淖直澈笸刂S富的內(nèi)容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關(guān)提示,，學(xué)生想象)

當(dāng)火辣辣的太陽(yáng)掛在天空時(shí),，他……;

當(dāng)鵝毛般的大雪從空中飄落，他……,。

(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達(dá)這種感受吧!

2,、學(xué)習(xí)“一年又一年、一個(gè)世紀(jì)又一個(gè)世紀(jì),，普羅米修斯一直被捆在那里,。”

(1)這樣的懲罰,，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰(shuí)在開(kāi)始的學(xué)習(xí)中找出了相關(guān)的語(yǔ)句,，告訴大家。(課件出示第19自然段,，指導(dǎo)學(xué)生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時(shí)間之長(zhǎng),。)

(2)然而,，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么?(失去自由,，精神上的折磨)

3,、學(xué)習(xí)“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈,，決不對(duì)自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話(huà),。”

(1)面對(duì)如此嚴(yán)厲的懲罰,，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?誰(shuí)能來(lái)讀讀相關(guān)的句子——(課件出示相關(guān)句子)

(2)你能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎?你是從哪些關(guān)鍵的詞語(yǔ)感受出來(lái)的?并把感受讀出來(lái),。(抓住“不哼一聲”、兩個(gè)“決不”體會(huì),，并板書(shū)“決不屈服”)

(3)創(chuàng)設(shè)情景再讀句子

狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯,，普羅米修斯——(生讀句子)

冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——(生讀句子)

兇猛的大鷹在他耳邊尖叫,，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體,，普羅米修斯——(生讀句子)

(三)富有同情心、熱心幫助人類(lèi),。

1,、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨,，決不向宙斯交還火種呢?他是為誰(shuí)取的火種呢?(板書(shū)“幫助人類(lèi)”)

2,、學(xué)習(xí)“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫;他們被野獸捕食,，甚至彼此獵食——他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了,。”

(1)你是怎么理解“饑寒交迫”的?

(2)你還從這個(gè)句子中讀到,，感受到些什么?

(3)全班讀句子,，讀出人類(lèi)沒(méi)有火的可憐來(lái)。

3,、學(xué)習(xí)“人類(lèi)必須有火,。”

沒(méi)有火,，人類(lèi)的日子比野獸還要壞,。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類(lèi),，改變?nèi)祟?lèi)饑寒交迫的生活,。(課件出示，全班齊讀并板書(shū))

4,、學(xué)習(xí)“有了火,，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火,，人們學(xué)會(huì)了吃熟食;有了火,，人們走出陰暗角落,，到戶(hù)外陽(yáng)光下生活;有了火,，人們學(xué)會(huì)了抵御林中野獸的侵襲;有了火,，人們學(xué)會(huì)開(kāi)采礦石,，冶煉銅鐵,，鑄造工具和武器。有了火,，人們的生活變得一天比一天幸福了?！?/p>

人類(lèi)終于在普羅米修斯的幫助下有了火,。然而普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的幫助就此停止了嗎，他又做了什么?誰(shuí)來(lái)把下面這段話(huà)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)!(課件出示句子,，抽生讀)

5,、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險(xiǎn)為人類(lèi)取回的火種，人類(lèi)的生活發(fā)生了翻天覆地的變化,。然而普羅米修斯,，這個(gè)人類(lèi)偉大的朋友，這個(gè)曾經(jīng)把火帶給人類(lèi),，使人類(lèi)脫離了苦海,，教會(huì)了人類(lèi)怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上,，遭受著嚴(yán)厲的懲罰,。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)

6,、但是,，當(dāng)他在高加索的峰上，看到人類(lèi)生活得很幸福時(shí),，他更加堅(jiān)定了自己的決心,，決不屈服,。(讀普羅米修斯下定決心的句子)

7、此時(shí)此刻,，你們心中也一定對(duì)普羅米修斯有了一份情感,，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢?請(qǐng)你用你的筆把你想說(shuō)的，想贊美他的寫(xiě)在課文插圖的右邊吧!(生寫(xiě)后匯報(bào),，并板書(shū))

(四)普羅米修斯獲救,。

1、好人自有好報(bào),，普羅米修斯的壯舉不僅感動(dòng)了人類(lèi),也感動(dòng)了天神,，太陽(yáng)車(chē)的神馭手來(lái)看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)

2,、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來(lái)了,一位名叫……(男生讀課文最后一個(gè)自然段)

五,、教學(xué)結(jié)束：

普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人，在我們現(xiàn)實(shí)生活中,也有許多英雄行為激勵(lì)著我們,，感動(dòng)著我們,。比如：512汶川大地震時(shí)，一個(gè)人在廢虛里救出好幾個(gè)同學(xué)的小班長(zhǎng)林浩,。你還知道哪些英雄的故事呢?能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?

小學(xué)語(yǔ)文普羅米修斯教案篇七

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,。

3.能抓住相關(guān)的詞語(yǔ)、句子,、段落揣摩人物心情,，感悟人物品質(zhì)。

4.訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力,，培養(yǎng)想象能力,。

在反復(fù)閱讀中，抓住相關(guān)詞,、句,、段揣摩，感悟人物精神,。

多媒體課件,、課外補(bǔ)充材料

一、創(chuàng)設(shè)情境,，走近英雄

1.觀察畫(huà)面,，學(xué)生質(zhì)疑。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流問(wèn)題，教師梳理有價(jià)值的問(wèn)題,。

3.師簡(jiǎn)介普羅米修斯,。

4.板書(shū)課題讀課題

(設(shè)計(jì)意圖：古希臘神話(huà)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，配樂(lè)課件的出示,，能吸引學(xué)生的眼球,，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑,，有思考才會(huì)有疑問(wèn),，有疑問(wèn)就會(huì)有探究，有探究就會(huì)有收獲,。)

二,、整體感知，認(rèn)識(shí)英雄

1.圍繞梳理出的有價(jià)值的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生自由輕聲朗讀課文,。

2.交流課文主要內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容,，既訓(xùn)練了學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好了基礎(chǔ),。)

三,、細(xì)讀感悟，走進(jìn)英雄

(一)初步感悟人物形象

1.同學(xué)們說(shuō)出了課文的主要內(nèi)容,，此外,，你還讀出了什么?

2.生可能會(huì)說(shuō)出普洛米修斯精神品質(zhì),師隨機(jī)板書(shū)。

(二)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,，揣摩人物內(nèi)心

1.師：同學(xué)們,，普洛米修斯到底是一位怎樣的神?再次用心默讀課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句,，邊讀邊在旁邊做上標(biāo)注,。

2.生專(zhuān)注默讀，師巡視參與

3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲：

如：說(shuō)到善良,、勇敢

⑴師：你從哪兒看出來(lái)的,，能讀一讀嗎?

⑵這句話(huà)中那個(gè)詞最能體現(xiàn)“勇敢”，你從“決心”看出了什么?是什么讓他下了這樣的決心?

⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘?

指名讀,，齊讀相關(guān)語(yǔ)句,，體會(huì)人們沒(méi)有火的痛苦。

⑷有感情朗讀,。

如：……

(三)緊扣主要段落,，提升人物形象

1.普洛米修斯面臨著怎樣的'生命危險(xiǎn)，經(jīng)受了怎樣的磨難，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)靜心默讀課文最后幾段,，劃出震撼你心靈的句子,，用心讀一讀。

2.學(xué)生默讀勾畫(huà),，教師參與學(xué)習(xí)

3.學(xué)生交流勾畫(huà)出的普洛米修斯受罰的語(yǔ)句：

如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高地懸崖上。

b.他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺(jué),，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋地痛苦。

⑴師引導(dǎo)：你讀這段是怎樣的感受?學(xué)生暢談感受,。

⑵師范讀,，學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。

⑶引導(dǎo)學(xué)生填補(bǔ)空白

夏日炎炎,，烈日炙烤,，他;

寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯,，他;

雷電轟鳴,，暴雨抽打，他;

漫漫長(zhǎng)夜,，鐵鏈緊鎖,，他……

⑷指導(dǎo)有感情地朗讀。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵及時(shí)補(bǔ)白,，能披文入境,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)人物的處境，感同身受,，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。)

4.學(xué)生繼續(xù)交流勾畫(huà)出的普洛米修斯受罰的語(yǔ)句,，

如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴,，啄食他的肝臟,。

b.白天，他的肝臟被吃光了,，可是一到晚上,，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái)。

⑴指名讀,，聽(tīng)完之后,，你有什么感覺(jué)?

⑵鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景

⑶引導(dǎo)學(xué)生把體會(huì)到的感情朗讀出來(lái)。

5.師：真是痛苦啊!許多年來(lái)，他一直經(jīng)受著這樣的折磨,，經(jīng)受著這樣的痛苦,，他后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?你從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?

學(xué)生交流，如：a.“普羅米修斯搖搖頭,，堅(jiān)定地回答：“為人類(lèi)造福,，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種!”

b.“盡管如此,，普羅米修斯就是不向宙斯屈服?！?/p>

⑴自由讀,。

⑵指名讀，體會(huì)普洛米修斯是怎么想的?

⑶師：堅(jiān)定的語(yǔ)句,，非人的折磨,，此時(shí)，你覺(jué)得普洛米修斯是一位怎樣的神?生豐滿(mǎn)提升人物形象

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的品悟,、交流,、吸納、補(bǔ)充,、完善,，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分的默讀,，再通過(guò)感知讀，體悟讀,，誦讀,，示范讀，對(duì)讀,，齊讀等形式,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶，反復(fù)揣摩人物心情,，感悟人物偉大的精神,，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)就是教師、學(xué)生,、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程,。)

(四)感受人類(lèi)幸福，高大人物形象

1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來(lái)的是什么?

2.人類(lèi)有火的歡騰場(chǎng)面

3.此時(shí)的你,，心情怎么樣?課文中是怎么寫(xiě)的?誰(shuí)來(lái)讀一讀,。

4.課文補(bǔ)白：我們有火啦!

大家!

5.教師小節(jié)，總結(jié)火的重要作用,，更加凸顯人物偉大,。

6.引讀最后一段，欣慰故事結(jié)局,。

(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，采用塊狀、變序方式設(shè)計(jì)教學(xué),，使學(xué)生思路連貫,，情感線由揪心──感動(dòng)──震撼──呼喚，順情而學(xué),，一氣呵成,。)

四、讀寫(xiě)融情,，留住英雄

1.普洛米修斯獲取了自由,，他的精神也將永遠(yuǎn)留在人們心間，就讓我們用一首小詩(shī),、幾句話(huà),、或是一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)贊贊他吧，想一想,，動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái),。

2.學(xué)生交流作品，教師相機(jī)評(píng)價(jià)

(設(shè)計(jì)意圖：普洛米修斯的形象在學(xué)生心目中已經(jīng)豐滿(mǎn)高大了,，此時(shí)同學(xué)們一定有話(huà)想說(shuō),，有話(huà)要說(shuō)，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)能提高學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力,，而且寫(xiě)的要求考慮到了所有程度的學(xué)生,，一首小詩(shī)、幾句話(huà),、哪怕是一個(gè)詞語(yǔ),，學(xué)生都會(huì)有所提高，有所發(fā)展,。)

3.教師推薦贊美英雄的詩(shī),，師生誦讀

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,，烈日如火,、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!

難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

不,，你給予我們的,，

是生生不息的精神火種!

勇敢,、堅(jiān)強(qiáng)、博愛(ài),、無(wú)私,。

這就是你──普羅米修斯!

(設(shè)計(jì)意圖：師生合作在悲壯的音樂(lè)聲中朗誦詩(shī)歌，在積極的語(yǔ)言中進(jìn)一步擴(kuò)充,、豐滿(mǎn),、提升形象,，給學(xué)生留下語(yǔ)言,，留下形象，留下精神,，讓學(xué)生的精神世界中積淀美好的人性美,，精神美!)

五,、課外樂(lè)園

1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯,，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢?好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。

2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象?動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě),，為開(kāi)展“評(píng)價(jià)眾神會(huì)”做好準(zhǔn)備,，有信心嗎?

小學(xué)語(yǔ)文普羅米修斯教案篇八

同學(xué)們，對(duì)于火,，大家都不陌生,，你能說(shuō)說(shuō)在發(fā)明電之前，或都有哪些用處嗎?

(燒熟食物,、取暖,、照明、烘干衣服,、通報(bào)敵情……)

在發(fā)明電之前,，人們的生活，社會(huì)的發(fā)展都離不開(kāi)火,，可以說(shuō),，火是人類(lèi)歷一項(xiàng)劃時(shí)代的創(chuàng)造。在中國(guó)古代,，有很多于火有關(guān)的神話(huà)和傳說(shuō),，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)?(鉆木取火)

在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話(huà)故事,，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)古希臘神話(huà)《普羅米休斯的故事》,，相信你一定會(huì)為故事的主人公所感動(dòng)。(板書(shū)課題)齊讀課題!

1,、自讀課文,，讀通課文

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)準(zhǔn)字形,，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，以及故事里的人名,，然后多讀幾遍,，爭(zhēng)取把課文讀通順。

2,、檢查生字認(rèn)讀情況

(1)這篇課文的生字很多,，算算有幾個(gè)?14個(gè)。都會(huì)讀了嗎?誰(shuí)想讀給大家聽(tīng)?一個(gè)人讀7個(gè),。____讀的時(shí)候,，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)她有沒(méi)有讀錯(cuò),。

(2)男女生賽讀

我們男女生比比看,，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確,，女生讀前7個(gè)，男生讀后7個(gè),。

(3)這一課的生字不但數(shù)量多,，而且不容易寫(xiě)，誰(shuí)來(lái)提醒大家?

(掰,、絨,、鏈蓮漣、繚,、懊)

(4)全班讀

我們一起來(lái)讀,，一個(gè)字讀三遍，一邊讀一邊記字形,。

(5)整體認(rèn)記人名,，了解人物背景

大家對(duì)生字的掌握不錯(cuò)，現(xiàn)在啊我要加大難度了,，老師這兒有幾個(gè)詞，很怪很難讀準(zhǔn),，有沒(méi)有信心讀好?(出示課件：一個(gè)名字一張幻燈片)(讀完一個(gè),，就問(wèn)：有沒(méi)有那位同學(xué)了解了有關(guān)____的信息?)

(6)全班讀人名

3,、快速默讀課文,，概括課文內(nèi)容

生字我們已經(jīng)掌握了，古怪的人名也讀順了,，這樣閱讀速度就會(huì)提高，下面請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,，邊讀邊想想課文講了一個(gè)什么故事?

是呀,，普羅米修斯，因?yàn)閹椭祟?lèi)而受到懲罰，那么他是怎么幫助人類(lèi)的?又受到了什么樣的懲罰呢?我們期待下一節(jié)課的精彩!

小學(xué)語(yǔ)文普羅米修斯教案篇九

1.正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

2.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物心情,。

3.學(xué)會(huì)復(fù)述課文,。

抓關(guān)鍵語(yǔ)句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象,。

1,、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內(nèi)容。

2,、感受神話(huà)故事的魅力,，感悟神話(huà)中英雄人物的共通點(diǎn)。

多媒體

1,、導(dǎo)入：今天，我們要學(xué)習(xí)的是古希臘時(shí)期一個(gè)非常著名的神話(huà)故事,。一起讀——普羅米修斯，師板書(shū)課題,。

生字

2,、理出五個(gè)神的名字

自讀課文,，找一找，在課文中找出這個(gè)故事寫(xiě)了哪幾個(gè)神,？ （找到的舉手）

請(qǐng)學(xué)生按順序匯報(bào),，文中出現(xiàn)的第一個(gè)神，第二個(gè),，第三個(gè)（引導(dǎo)弄清他拉稱(chēng)號(hào)） 補(bǔ)充火神(赫菲斯托斯)

呈現(xiàn),，正確朗讀。

3,、在這些神當(dāng)中,，你最敬佩誰(shuí)？（生回答）你最討厭的神是誰(shuí),？

小結(jié),，當(dāng)你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時(shí)候,，你已經(jīng)理解文中的主要內(nèi)容,。

思考,，有那么多的神,，為什么只有普羅米修斯愿意為人類(lèi)盜取火種,？

插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨

4、一句話(huà)歸納課文內(nèi)容

讀1,、2自然段,，找出兩個(gè)畫(huà)面，畫(huà)出相關(guān)句子,，對(duì)比研讀“取火”

學(xué)生匯報(bào)其找出的兩個(gè)畫(huà)面

1、第一個(gè)畫(huà)面,，請(qǐng)學(xué)生讀,，想象“沒(méi)有火”的畫(huà)面

（1）只好吃生的東西意味著什么,？吃哪些生的東西,？

吃這些東西,，你受得了嗎？

（2）我們繼續(xù)想象,，看不見(jiàn)什么,？（請(qǐng)學(xué)生分別回答）此時(shí)，黑暗中傳來(lái)一聲聲野獸的吼叫,，無(wú)邊的黑暗讓你感到什么,？

學(xué)生想象后朗讀“沒(méi)有火”的句子：“很久很久以前，地面上沒(méi)有火,，人們只好吃生的東西,，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜?！?這一切一切都是因?yàn)闆](méi)有——火

2,、第二個(gè)畫(huà)面

可是沒(méi)有火，這一幕幕人類(lèi)的慘劇被誰(shuí)看見(jiàn)了,？

生：普羅米修斯

這是沒(méi)有火的畫(huà)面,，還有一個(gè)畫(huà)面是有了火，想象“有了火”你會(huì)做什么,？

出示：自從有了火,，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖,，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……

師：有了火的生活,，人們正在用火干什么？

生：燒食物

師：燒些什么食物,？聞聞,，香不香？

師：人類(lèi)還在用火燒干什么？北風(fēng)呼嘯,，大雪紛飛,，你在干什么？

生：用火驅(qū)寒取暖,。

師：此時(shí),，遠(yuǎn)處來(lái)一聲聲野獸的聲音，聲音越來(lái)越近,，人類(lèi)還在用火干什么,？

生：驅(qū)趕猛獸。

師引導(dǎo)學(xué)生注意省略號(hào),。只要你愿意,，只要你想象，你還看到什么,？

生：照明,、燒水、取暖……

師：這一切,，因?yàn)槿祟?lèi)有了什么,？

生：火！

師：光明的生活靠什么,？

生：火,！

師：快樂(lè)的生活靠什么？

生：火,！

師：幸福的生活靠什么,？

生：火！

3,、小結(jié)過(guò)渡：當(dāng)普羅米修斯看到這些畫(huà)面的時(shí)候,，他在想什么？他會(huì)怎么表現(xiàn),？

生：高興,。開(kāi)心?？鞓?lè)……

師：因?yàn)槿祟?lèi)過(guò)上了有火的生活,，他的這些感情是因?yàn)樗麑?duì)人類(lèi)的……生接上“愛(ài)”（板書(shū)）。

正是因?yàn)樗钌畹貝?ài)著人類(lèi),，所以他才敢去為人類(lèi)偷來(lái)火種,，才敢違背眾神領(lǐng)袖宙斯的命令。（以上為第一課時(shí)）

但是,，普羅米修斯為人類(lèi)偷來(lái)了火種,，他自己又受到了怎樣的處罰呢,，我們接著往下看，故事又向我們呈現(xiàn)了兩個(gè)畫(huà)面,，那是兩個(gè)慘無(wú)人道的畫(huà)面,，請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6、7自然段,。

1,、定格“被鎖”和“被啄”這兩個(gè)畫(huà)面

你們可以做兩件事：一是將這兩個(gè)畫(huà)面劃下來(lái)；二是圈一圈,、點(diǎn)一點(diǎn),，是哪些細(xì)節(jié)、字詞深深地刺痛了你,。

交流：學(xué)生分別讀出兩個(gè)畫(huà)面（6,、7自然段）

盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來(lái),，我們還是要看看這兩個(gè)畫(huà)面,。

2、想象“被鎖”的畫(huà)面

師：誰(shuí)被鎖在了高高的懸崖上面,？生：普羅米修斯

師：一位天神，本來(lái)應(yīng)該過(guò)著無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活,，本來(lái)應(yīng)該過(guò)著無(wú)比幸福的生活,，可是——

指名生讀第6自然段

師：此時(shí)此刻的普羅米修斯，餓不餓,？渴不渴,？他為什么不吃不喝？

生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上,。”

師：把“鎖”圈出來(lái),，再讀一讀,。

師：普羅米修斯被狂風(fēng)吹著，被暴雨淋著,，他冷嗎,？他為什么不躲一躲呢？

生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上,。”

師：把“鎖”再圈一遍,，再讀一讀,。

師：此時(shí)此刻,，他累嗎？困嗎,？為什么不去歇一歇,？

生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上,?！?/p>

師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀,。

師：就這樣,，本來(lái)可以過(guò)上自由自在、快快樂(lè)樂(lè)生活的天神,，因?yàn)椴幌蛑嫠拐J(rèn)錯(cuò),，不歸還火種，過(guò)著這樣的生活——

生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上,。”

師過(guò)渡：本來(lái)這樣也就罷了,，沒(méi)想到另一幕更加血腥的畫(huà)面出現(xiàn)在我們的面前,。

3、想象“被啄”的畫(huà)面

出示第7自然段,，找找哪些細(xì)節(jié)刺痛了你的心,？

生：永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭

師：是一百年嗎？一千年嗎,？一萬(wàn)年嗎,？

生：啄食

師：什么叫啄食？啄食在什么地方,？肝臟是天神最敏感,、最嬌貴、最痛苦的部位啊!

生：肝臟重新長(zhǎng)了出來(lái)

師：重新長(zhǎng)出來(lái)的僅僅是肝臟嗎,？那是一份揪心的痛,！

師：把這些細(xì)節(jié)都摳掉吧,，讓他少痛一點(diǎn),，或者不再痛苦！（在中把這些詞都隱去）你會(huì)答應(yīng),，我會(huì)答應(yīng),，但誰(shuí)不會(huì)答應(yīng),？

生：宙斯

師：假如現(xiàn)在宙斯就站在你的面前，你會(huì)對(duì)狠心的宙斯說(shuō)些什么,？

生大聲地為普羅米修斯抱不平,，責(zé)怪宙斯,。

師：你們?cè)谔嫠Q不屈，替他抱不平,，但他求過(guò)饒嗎,？叫過(guò)屈嗎？吶過(guò)喊嗎,？

出示“受難圖”,。畫(huà)面逐漸拉近，配樂(lè)低沉,，師深情敘述受難,。

4.寫(xiě)一寫(xiě)

師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅(jiān)定地望著大地,，望著人間,，他看到了……（學(xué)生在本子上寫(xiě)出自己的想象） 寫(xiě)完請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。

生寫(xiě)下普羅米修斯在人間看到的情景和畫(huà)面,。

生匯報(bào),，師緊扣“愛(ài)”。 （你讀出的,，是普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的——愛(ài)）

正是因?yàn)檫@份愛(ài),，普羅米修斯面對(duì)無(wú)盡的痛苦，他仍然守住內(nèi)心的那份堅(jiān)定,、信念,。

（1）當(dāng)讓他交還火種時(shí)，他肯定的回答“為人類(lèi)造福,，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種！”

面對(duì)宙斯嚴(yán)厲的懲罰,，他堅(jiān)定的說(shuō)……（生讀了三次）

（2）對(duì)比品讀 （面對(duì)宙斯的懲罰他為什么不這樣說(shuō)）

a,、把原句改為“為人類(lèi)造福沒(méi)有錯(cuò)。我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種！”他為什么不這樣說(shuō),？ （引導(dǎo)質(zhì)問(wèn)）

生：原句有質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣,，是堅(jiān)定的質(zhì)問(wèn)。讀原句,。

b,、其實(shí),，他還可以這樣說(shuō)“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種,！”他為什么不這樣說(shuō),？ （引導(dǎo)堅(jiān)定）

生：原句有力，更堅(jiān)定,。指名讀,，齊讀。

c,、面對(duì)宙斯的懲罰,，他還能這樣說(shuō)“為人類(lèi)造福，有什么錯(cuò),？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)歸還火種，更不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,！”為什么不這樣說(shuō),？ （引導(dǎo)哪個(gè)更重要。）

生：歸還火種最最重要,。

（3）引讀“為人類(lèi)造福,，有什么錯(cuò)？我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤,，更不會(huì)歸還火種！”多么堅(jiān)定的回答,，你聽(tīng)……

在高高的懸崖上又一次堅(jiān)定地響起……

在狂風(fēng)暴雨的洗刷后再清澈地響起……

一百年后,，在高加索山上響起，讀……

一千年后,，這堅(jiān)定的聲音更加堅(jiān)定的回響在天地之間,，讀……

一萬(wàn)年、兩萬(wàn)年,、三萬(wàn)年過(guò)去了,，這堅(jiān)定的聲響回響在每個(gè)人的心頭，讀……

此時(shí),，我想,，此時(shí)你一定已經(jīng)明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅(jiān)定的回答,，更是他對(duì)人類(lèi)的…… （引導(dǎo)學(xué)生讀板書(shū)的“愛(ài)”字）

此時(shí)此刻,，你有什么美麗的愿望,，（希望有一個(gè)人出來(lái)解救他）這個(gè)人是誰(shuí)？誰(shuí)來(lái)找一找,，讀一讀,？大力神赫拉克勒斯。

他是怎樣就出普羅米修斯的你來(lái)讀一讀,？從哪些詞體現(xiàn)出來(lái)的,？

普羅米修斯終于被解救出來(lái)了。你們的心情是什么樣的,？請(qǐng)你帶著這種心情再來(lái)讀讀課文,？一定表現(xiàn)出歡快的心情。

總結(jié)：普羅米修斯是一個(gè)英雄的神,。

看來(lái)同學(xué)們掌握的不錯(cuò),，誰(shuí)愿意復(fù)述一下這個(gè)故事？

4,、小結(jié)拓展（——,，我想對(duì)你說(shuō)）寫(xiě)一寫(xiě)或者說(shuō)一說(shuō)（機(jī)動(dòng)）

孩子們，此時(shí)此刻,，你想對(duì)普羅米修斯說(shuō)什么呢,？你又想對(duì)狠心的宙斯說(shuō)什么呢？請(qǐng)你選擇其中一項(xiàng),，寫(xiě)一寫(xiě),，說(shuō)一說(shuō)。

普羅米修斯,，我想對(duì)你說(shuō)——

宙斯,，我想對(duì)你說(shuō)——

普羅米修斯

拿取火種 為人類(lèi)造福

遭受懲罰 善良、勇敢 堅(jiān)強(qiáng)不屈

小學(xué)語(yǔ)文普羅米修斯教案篇十

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)追求語(yǔ)言與情感的和諧共振,。特別是描寫(xiě)人物的文章,，在教學(xué)時(shí)要立足文本，以情為經(jīng),，以讀為緯,，引導(dǎo)學(xué)生真真切切讀書(shū),，扎扎實(shí)實(shí)訓(xùn)練,，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中“留下語(yǔ)言，留下形象,，留下情感”,，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。

1.會(huì)認(rèn)“袖,、吩”等7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“膝”等14個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)“懲罰”等詞語(yǔ)。

2.正確,、流利,、有感情地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)概括故事內(nèi)容,。

3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段,，通過(guò)斟詞酌句、感情朗讀,、想象寫(xiě)話(huà)等方法,，體會(huì)普羅米修斯為造福人類(lèi)而不惜犧牲一切的精神。

感悟普羅米修斯為造福人類(lèi)而不屈不撓,、無(wú)私無(wú)畏,、不惜犧牲一切的精神，理解這種精神的力量源泉,。

課前學(xué)生收集閱讀中外神話(huà)故事,，了解神話(huà)故事的基本特點(diǎn)：想象豐富，以英雄人物為主人公,，表達(dá)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)自然現(xiàn)象的一種美麗向往,。

一、試讀古文,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.試讀古文：先請(qǐng)大家來(lái)看一段描述原始人生活的古文,。(課件出示，教師范讀：“食草木之食,，鳥(niǎo)獸之肉,，飲其血，茹其毛,?！?誰(shuí)來(lái)猜一猜這句話(huà)的大概意思?(生答)那時(shí)候，人類(lèi)沒(méi)有火,，只好連毛帶血地生吃禽獸,，這樣的生活就叫茹毛飲血(板書(shū)成語(yǔ)，注音xuè,，齊讀),。

2.揭示課題：后來(lái)，有一位天神偷偷把火種帶到人間,，從此人類(lèi)結(jié)束了茹毛飲血的生活,。這位天神就是普羅米修斯(板書(shū)課題)。誰(shuí)來(lái)把這個(gè)名字讀好?(指名讀課題)這節(jié)課咱們要學(xué)習(xí)一個(gè)古希臘的神話(huà)故事，講的就是普羅米修斯的故事,。

(設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要一環(huán),。教師準(zhǔn)確地把握住了語(yǔ)文課程的性質(zhì)，在“語(yǔ)文味”上大作文章,，在課始就體現(xiàn)出強(qiáng)烈的“語(yǔ)文意識(shí)”,。試題古文既為揭題作鋪墊，又引導(dǎo)學(xué)生積累了“茹毛飲血”這一成語(yǔ),，顯得新穎,、高效。)

二,、初讀課文,，了解故事大意

1.朗讀課文：大聲地朗讀課文，把課文讀準(zhǔn)確,、讀通順,，讀完后想想這個(gè)神話(huà)故事主要講了什么。

2.詞塊教學(xué)：

第一組：饒恕 雙膝 肝臟 吩咐 懲罰 驅(qū)寒 取暖

(讀準(zhǔn)“吩咐”的輕聲及“臟”的多音字,，指導(dǎo)“膝”的寫(xiě)法,，并適時(shí)滲透形聲字原理：古人造字的時(shí)候，與人體有關(guān)的字大多用“月”字旁,，“肝臟”一詞亦是如此)

第二組：普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 眾神的領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯

(指導(dǎo)讀準(zhǔn)確,，讀流利，并讀出節(jié)奏,，如“太陽(yáng)神阿波羅”,。教師范讀，學(xué)生齊讀)

3.概括文意：普羅米修斯與這些天神之間發(fā)生了什么事?可以借助大屏幕來(lái)說(shuō)說(shuō)課文大意,。(教師視學(xué)生回答進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：可以借助關(guān)鍵詞來(lái)概括課文大意;概括主要內(nèi)容時(shí)不重要的信息可以刪去;有些話(huà)比較長(zhǎng),，可以用概括性的詞語(yǔ)來(lái)代替。)

(設(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)體現(xiàn)“組合教學(xué)”思想,，既減少了繁雜的頭緒,，又提高了教學(xué)效率。詞語(yǔ)教學(xué)注重滲透漢字文化,，有利于加深對(duì)字詞的理解;加強(qiáng)對(duì)詞組的朗讀指導(dǎo),，為有感情地朗讀課文作好鋪墊。概括文意既是故事性較強(qiáng)的文章的訓(xùn)練要點(diǎn),，也是中年級(jí)的語(yǔ)言訓(xùn)練重點(diǎn),，教師把握住了教學(xué)的著力點(diǎn)，從而使訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí),。)

三,、對(duì)比聯(lián)讀，感受火之重要

1.引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們,，讀了課文,，你有什么要問(wèn)問(wèn)普羅米修斯的嗎?(預(yù)設(shè)：火對(duì)于普羅米修斯來(lái)說(shuō)有這么重要嗎?他為什么可以為此忍受痛苦?)

2.朗讀語(yǔ)段：普羅米修斯為什么要拿取火種，難道火種有這么重要嗎?課文哪些語(yǔ)段寫(xiě)到了這一內(nèi)容?(女生朗讀第1自然段,，男生朗讀第2自然段)

3.理解內(nèi)容：在沒(méi)有火的日子里,，人們過(guò)著怎樣的生活?讀出自己的體會(huì)。

4.想象拓展：除了課文中說(shuō)的這些問(wèn)題,，人類(lèi)還可能會(huì)遇到哪些痛苦?(隨機(jī)引入詞語(yǔ)：疾病困擾,、驚恐不安、饑寒交迫)

看到這種現(xiàn)象,，普羅米修斯會(huì)怎樣想呢?(課件出示)

普羅米修斯想：沒(méi)有火,，人們__________;沒(méi)有火，人們__________;沒(méi)有火,，人們__________;這樣的生活是__________的,。

(教師引導(dǎo)學(xué)生適時(shí)用上前面拓展的詞語(yǔ)，豐富句子內(nèi)涵)

5.感悟精神：正因?yàn)檫@樣,，普羅米修斯才冒著生命危險(xiǎn)將火種帶到了人間,。自從有了火，人類(lèi)從黑暗走向──光明,，從寒冷走向──溫暖,，從痛苦走向──幸福，從野蠻走向──文明,。一句話(huà),，有了火的日子是(指生答)幸福、快樂(lè),、溫暖的,。

火對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)多么重要啊，但是你們想過(guò)嗎?作為一個(gè)神,，普羅米修斯本可以不管人間的這些事,，他明明知道拿取火種是冒生命危險(xiǎn)的，卻還是義無(wú)反顧地去做了,。從中你讀到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(請(qǐng)學(xué)生板書(shū)：善良,、勇敢、富有同情心)

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，為下文的學(xué)習(xí)提供了有力的驅(qū)動(dòng),，便于教師把握學(xué)情，順學(xué)而導(dǎo),。在感受火對(duì)于人類(lèi)的重要性時(shí),，在學(xué)生讀文理解的基礎(chǔ)上,，教師提供句式，使讀文時(shí)吸納的文本語(yǔ)言和前面積累的語(yǔ)言材料有了一個(gè)運(yùn)用的依托,，引導(dǎo)學(xué)生在訓(xùn)練中儲(chǔ)備語(yǔ)言模式和語(yǔ)言圖式,，拓寬語(yǔ)言運(yùn)用范疇，加深情感體驗(yàn),，可謂“入乎其內(nèi),，出乎其外”，是一項(xiàng)體現(xiàn)工具性與人文性相統(tǒng)一的實(shí)踐性訓(xùn)練,。)

四,、入境悟讀，體會(huì)難忍之痛

過(guò)渡：火給人類(lèi)帶來(lái)了幸福,，而普羅米修斯卻遭受了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰,。課文哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了這一方面的內(nèi)容呢?請(qǐng)快速默讀課文6～8自然段，畫(huà)出感受最深的句子,，邊讀邊作些批注,。

1.默讀課文：學(xué)生默讀課文，教師巡視,。

2.體會(huì)痛苦：這幾段中哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你的心?讀給大家聽(tīng),。

▲體會(huì)“鎖之痛”

火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上,。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺(jué),，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此,，普羅米修斯就是不向宙斯屈服,。

①示范朗讀：老師來(lái)讀這段話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象,。

②摳字品讀：聽(tīng)了老師的朗讀,，你眼前的普羅米修斯正在遭受怎樣的懲罰?(交流，抓住“死死地鎖”“既不能……也不能……”“日夜遭受”等詞體會(huì))感情朗讀,。

③想象寫(xiě)話(huà)：讓我們把目光聚焦在“風(fēng)吹雨淋”這個(gè)詞上,，把這個(gè)詞想象成一幅畫(huà)，你仿佛看到了什么?(指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)具體,，說(shuō)形象,，為寫(xiě)話(huà)鋪墊)一年365天，除了風(fēng)吹雨淋,，還會(huì)有哪些惡劣的天氣呢?展開(kāi)想象,，選擇其中的一種天氣,，把普羅米修斯可能會(huì)遇到的痛苦寫(xiě)下來(lái)。

場(chǎng)景一：夏日炎炎,，烈日炙烤,，__________

場(chǎng)景二：寒冬臘月，北風(fēng)呼嘯,，__________

場(chǎng)景三：雷電轟鳴，暴雨抽打,，__________

④感情朗讀：不管是怎樣惡劣的天氣,，不管遭受怎樣的磨難，普羅米修斯就是不向宙斯屈服,，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(堅(jiān)強(qiáng))讓我們把這飽受痛苦卻又如此堅(jiān)強(qiáng)的普羅米修斯讀到眼前來(lái),。

(設(shè)計(jì)意圖：想象是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段。這一段教學(xué)根據(jù)教材言約意豐的特點(diǎn),，在摳詞品讀的基礎(chǔ)上,，以“風(fēng)吹雨淋”為基點(diǎn)展開(kāi)想象，豐富學(xué)生的語(yǔ)文視界和情感體驗(yàn),，在融情想象中體會(huì)普羅米修斯所受的懲罰之痛,，為深刻感悟普羅米修斯的精神作好鋪墊。)

▲體會(huì)“啄之狠”

狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上,，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟,。白天,，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上,，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái),。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦,，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了,。

①畫(huà)面呈現(xiàn)：兇惡的鷲鷹，你看到過(guò)嗎?(出示圖片)這是一張?jiān)鯓拥淖?可能會(huì)在普羅米修斯的身上怎樣?(齊讀課文)

②讀文扣詞：讀著這幾句話(huà),，哪個(gè)詞深深地刺痛了你的心?為什么?

③體會(huì)痛苦：普羅米修斯就是這樣被鷲鷹尖利的嘴一口一口地啄食著,，此時(shí)，你還覺(jué)得這僅僅是一般的啄嗎?它更像什么?(學(xué)生交流)被掏心挖肝是最嚴(yán)厲的懲罰,，這種痛是我們根本就不能想象的,，把這種啄之痛通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。(自由讀,，推薦讀,，齊讀)

除了“啄食”刺痛了你的心,，這段話(huà)中還有哪些語(yǔ)句也讓你心頭為之一顫?是啊，一時(shí)的疼痛都難以忍受,，更何況是永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭!讓我們用朗讀來(lái)替普羅米修斯分擔(dān)一些痛苦吧!(齊讀)

④理解“懲罰”：這就是宙斯對(duì)普羅米修斯最嚴(yán)厲的懲罰,，這懲罰不僅是對(duì)他肉體的折磨，更是對(duì)他意志的摧殘,。同學(xué)們,，你現(xiàn)在知道“懲罰”兩字為什么這樣寫(xiě)了嗎?看看這個(gè)“懲”，上面一個(gè)“征”,，下面一個(gè)“心”,，宙斯要征服的正是普羅米修斯的心;這“罰”字，下面一個(gè)言字旁,，一個(gè)立刀旁,，這立刀旁在你眼里就像──

(設(shè)計(jì)意圖：層層感悟，層層遞進(jìn)：先感悟一次“啄之痛”,，通過(guò)直觀賞圖,、體驗(yàn)朗讀，設(shè)身處地感受普羅米修斯的痛苦;在充分讀悟的基礎(chǔ)上再感受“所承受的痛苦永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭”,，以點(diǎn)帶面,，達(dá)到更深層次的感悟?！皯土P”的字理識(shí)字順應(yīng)文本情境,，水到渠成，既是隨文進(jìn)行字詞教學(xué),，又對(duì)感悟人物精神起到了推波助瀾的作用,。)

五、追因溯源,，感受堅(jiān)強(qiáng)不屈

1.齊讀語(yǔ)段：烈日的暴曬,，暴雨的抽打，寒冬的襲擊,，鷲鷹的啄食……遭受著這些讓我們難以想象的痛苦,，普羅米修斯這位天神后悔了嗎?動(dòng)搖了嗎?屈服了嗎?到底是什么力量在支撐著他?(齊讀語(yǔ)段)

普羅米修斯搖搖頭，堅(jiān)定地說(shuō)：“為人類(lèi)造福,，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦,，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!”

2.感受堅(jiān)定：你從哪兒感受到普羅米修斯的堅(jiān)定?一個(gè)詞,，一個(gè)字,，甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都可能成為你的新發(fā)現(xiàn)!(從“可以……決不會(huì)……更不會(huì)……”,、反問(wèn)句,、感嘆號(hào)等處入手體會(huì)堅(jiān)定不屈)

3.感情朗讀：教師引讀語(yǔ)段,，指名讀，齊讀,。

4.感悟精神：學(xué)到這兒,，你又讀到了一個(gè)怎樣的普羅米修斯?(請(qǐng)學(xué)生板書(shū)：無(wú)私無(wú)畏、堅(jiān)強(qiáng)不屈)

(設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“咬盡語(yǔ)言不放松”,，要做到“一字未宜忽,，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”。充分品味感悟是感情朗讀的根基,，而兩者的自然結(jié)合又是感悟人物精神的有效途徑,。)

六、讀詩(shī)續(xù)疑,，引向課外閱讀

這的確是一位讓人類(lèi)敬佩的神,，為了造福人類(lèi),，他不惜犧牲自己的一切,，古往今來(lái)，有多少人贊頌這位偉大的天神,，英國(guó)詩(shī)人雪萊寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)《普羅米修斯贊》(配樂(lè)齊讀,，略)

老師還有一個(gè)問(wèn)題：古希臘神話(huà)中寫(xiě)火是普羅米修斯帶到人間的，而中國(guó)的神話(huà)傳說(shuō)中又說(shuō)火是燧人氏帶到人間的,。到底是怎么回事?課后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x中外神話(huà)故事,，從中尋找答案。

(設(shè)計(jì)意圖：情與景的交融,，詩(shī)與文的結(jié)合,，心與心的碰撞，使普羅米修斯的高大形象深深地植入學(xué)生的腦海,。續(xù)疑環(huán)節(jié)的安排體現(xiàn)了“課堂的結(jié)束是又一新的學(xué)習(xí)起點(diǎn)”的理念,。)

小學(xué)語(yǔ)文普羅米修斯教案篇十一

同學(xué)們，今天我們要學(xué)的是古希臘一個(gè)非常著名的神話(huà)故事,。(師板書(shū)：神話(huà))神話(huà)故事重點(diǎn)所寫(xiě)的不是人的故事,，不是物的故事，當(dāng)然也不是鬼的故事,，那是誰(shuí)的故事呢?是神的故事,，神仙、神靈的故事,。

1,、請(qǐng)大家打開(kāi)課文，把課文瀏覽一遍,，找一找：故事里寫(xiě)了哪幾個(gè)神?用波浪線把它劃下來(lái),。(3分)

課文一共寫(xiě)了幾個(gè)神?(5個(gè))請(qǐng)按照故事的順序說(shuō),，有：天神普羅米修斯、太陽(yáng)神阿波羅(名字叫阿波羅,，稱(chēng)號(hào)是太陽(yáng)神),、眾神領(lǐng)袖宙斯(宙斯是眾神之王，又稱(chēng)宇宙之神,，他有著至高無(wú)上的權(quán)力),、火神(故事當(dāng)中沒(méi)有出現(xiàn)火神的名字，其實(shí)他有名字,，他的名字叫：赫懷斯托斯,。他是宙斯的一個(gè)兒子。),、大力神赫拉克勒斯(稱(chēng)號(hào)是：大力神,。他也是宙斯的一個(gè)兒子)(ppt自上而下出示五個(gè)神)這些人都是古希臘的，所以名字讀起來(lái)難免有些拗口,。 ①指名讀 ②齊讀

2,、(1分)這個(gè)故事中天神普羅米修斯做了什么?(天神普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間,。)(ppt出示)

(一)(11分)默讀課文第一二自然段,。在這個(gè)故事開(kāi)頭，它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫(huà)面,。找一找：第一,，把這兩個(gè)完全相反的畫(huà)面用波浪線畫(huà)下來(lái)。第二,，想一想,，讀到這兩個(gè)畫(huà)面，你心里涌起的最大感受又是什么?(時(shí)間大約兩分鐘)

1,、誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)畫(huà)面?(讀：很久很久以前,，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西,，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,。)(ppt出示第一個(gè)畫(huà)面的文字)

那么第二個(gè)畫(huà)面在哪里?(讀：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物,，驅(qū)寒取暖,，并用火來(lái)驅(qū)趕危害人類(lèi)安全的猛獸……)(ppt出示第二個(gè)畫(huà)面的文字，排在第一個(gè)畫(huà)面文字下方,。)

2,、我們一起來(lái)讀一讀這兩段完全相反的畫(huà)面。①老師讀第一處，學(xué)生一起讀第二處,。②現(xiàn)在反過(guò)來(lái),，學(xué)生讀第一處畫(huà)面，老師讀第二處畫(huà)面,。③師生把這兩個(gè)畫(huà)面連起來(lái)齊讀一遍,。

為什么說(shuō)這兩個(gè)畫(huà)面完全相反?第一個(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了什么?(沒(méi)火)第二個(gè)畫(huà)面呢?(有火)

3、注視第一個(gè)畫(huà)面,，想象一下,，沒(méi)有火，對(duì)于人類(lèi)意味著什么?沒(méi)有火,，人們只好吃生的東西;今天吃,，明天吃，今年吃,，明年還是吃,，天天如此，年年如此,。你仿佛看到了什么?(指名回答)

4,、師：這樣的生活可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：茹毛飲血,。(連毛帶血地生吃禽獸的生活)沒(méi)有火,，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,，你想象一下,，太陽(yáng)下山了，黑暗籠罩著大地,。這時(shí)候,，人們什么都看不見(jiàn)，甚至連自己都看不見(jiàn),，在這一個(gè)個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚,。人們的住房外面、林子的外面,，傳來(lái)豺狼的吼叫,，傳來(lái)虎豹的長(zhǎng)嘯。你的心會(huì)感到什么?

①會(huì)感到害怕,，心都怦怦跳,。

②會(huì)感到恐懼，萬(wàn)一有個(gè)猛獸把我吃了怎么辦?

③會(huì)感到很不安,。

5,、是啊，把這種害怕、這種恐懼,、這種不安帶進(jìn)去,，讓我們讀一讀第一個(gè)畫(huà)面。

6,、面對(duì)茹毛飲血的生活,，面對(duì)漫漫長(zhǎng)夜的恐懼。這個(gè)時(shí)候,，人們最需要的是什么?一個(gè)字,。(火)

7、天神普羅米修斯來(lái)到人間,，看到人們的悲慘生活,。你說(shuō)他的心里有著怎樣的滋味?(同情人們)

師：他難過(guò)，他心疼,，他著急,，他不安，這一切的一切都是為誰(shuí)?人類(lèi),。這樣一種感情就叫愛(ài)(板書(shū)：愛(ài)),，他愛(ài)人類(lèi)。

(二)(5分)后來(lái),，人們終于用上了普羅米修斯從天上盜來(lái)的火種,。自從有了火，人們的生活就完全不一樣了,。1,、你看第二個(gè)畫(huà)面，你看到人們正在用火干什么?(生用文中話(huà)回答)

2,、這句話(huà)的最后有個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，什么號(hào)?(省略號(hào))這個(gè)省略號(hào)表明什么?(表明人們還可以用火做別的事)那人們還可以用火干嘛?(ppt出示圖)

①我還看到人們用火燒開(kāi)水了，喝上溫?zé)岬乃?，就不?huì)冷了,。

②我還看到人類(lèi)用火打造武器來(lái)打獵。)

③用火來(lái)照明 師：自從人類(lèi)用火改進(jìn)了他們的武器之后,，他們的生活變得更好了,。

3、同學(xué)們,，這樣的溫暖是誰(shuí)帶來(lái)的,，這樣的幸福靠什么?生齊：火,。

4,、當(dāng)普羅米修斯看到人類(lèi)用上了自己帶去的火，生活得是這樣快樂(lè)，這樣開(kāi)心,，這樣安全,，他的心又是什么感受?(放心、欣慰,、溫暖,、高興、新奇,、欣喜)

師：他為人類(lèi)開(kāi)心,，為人類(lèi)欣喜，為人類(lèi)高興,?？傊@一切的一切，就是他對(duì)人類(lèi)的愛(ài),，讓我們一起帶著一種愛(ài)的情懷,，齊讀第二個(gè)畫(huà)面。(師板畫(huà)愛(ài)心圖)

(三)(9分)因?yàn)閻?ài)人類(lèi),，普羅米修斯從天上盜取了火種,，因?yàn)楸I取了火種，從此他就觸犯了天條,，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴(yán)厲的懲罰,。請(qǐng)把課文翻到第六、七自然段,，你會(huì)看到兩個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面,。

提出要求：自由讀第六、七自然段,，找一找這兩個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面(他受到什么懲罰?)：第一,，用波浪線把這兩個(gè)畫(huà)面畫(huà)下來(lái);第二,，圈一圈,，點(diǎn)一點(diǎn)，其中的哪些字眼,，哪些地方深深地在刺痛著你的心,。(生用1分半鐘畫(huà)線，做批注,。)

1,、第一個(gè)畫(huà)面在哪里?(普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上,，他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著風(fēng)吹雨淋的痛苦。)(ppt出示相關(guān)文字)

第二個(gè)慘不忍睹的畫(huà)面又在哪里?(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,，每天站在普羅米修斯的雙膝上,，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟,。白天,，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上,，肝臟又重新長(zhǎng)了起來(lái),。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭了,。)(ppt出示相關(guān)文字,，排在第一個(gè)畫(huà)面文字下方)

2、請(qǐng)同學(xué)們自由地,、輕聲地讀一讀這兩個(gè)畫(huà)面,。

3、當(dāng)你讀到這兩個(gè)畫(huà)面時(shí)你的感受是什么?(難過(guò),，憤憤不平,，憤怒!為普羅米修斯而感到不公平，心里很難過(guò),。)

4,、普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上，你看,，他既不能動(dòng)彈,，也不能睡覺(jué)。請(qǐng)你們想象一下,，此時(shí)此刻,，普羅米修斯還不能做什么?(ppt出示圖及相關(guān)文字)

生：普羅米修斯那么愛(ài)人類(lèi)，可此刻他不能去看望人類(lèi),，給人類(lèi)造福了,。他還不能吃東西。他不能動(dòng),，也不能睡覺(jué),。他連一口水都喝不到。他還不能拜訪親人,，比如：如果親人發(fā)生一些事,，他還不能拜訪親人。

師：他為什么不能動(dòng)彈?生：因?yàn)樗碾p手和雙腳被死死地鎖在高加索山上了,。(生跟著師說(shuō)出“鎖”)

師：他為什么不能睡覺(jué)啊?(如果他睡覺(jué),，鷲鷹又會(huì)來(lái)啄食他的肝臟,。)

5、這是一把怎樣的鎖呀?(冰冷,、無(wú)情)這真是一把冷酷無(wú)情的鎖,，給普羅米修斯帶來(lái)永無(wú)止境的痛苦的鎖。讓我們懷著這樣的感受,，再來(lái)讀一讀第一個(gè)畫(huà)面,。“普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)”,。(深情地引讀)

6,、而讓我們痛苦的還在后面?？吹诙€(gè)畫(huà)面,。白天，你看到了什么?到了晚上你又看到了什么?(曾經(jīng)被啄得血淋淋的肝臟,，曾經(jīng)被啄得慘不忍睹的肝臟又重新長(zhǎng)了出來(lái),。)(ppt出示圖及相關(guān)文字)

師：那是一種什么樣的痛啊!都說(shuō)十指連心，當(dāng)我們的手被火燙了一下,，被針扎了一下,，你的感覺(jué)是?

師：那只是手指，而現(xiàn)在,，那兇惡的鷲鷹在啄食著的不是他的皮膚,，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭,，而是他的肝臟啊!那是天神最嬌嫩,，最敏感的地方啊!

你們說(shuō)，這是一種怎樣的痛啊?(這是一種撕心裂肺的痛;這是一種肝膽俱裂的痛;這是一種生不如死的痛苦;這是一種沒(méi)有盡頭的痛苦,。)那真是一種用任何語(yǔ)言都無(wú)法形容,，無(wú)法比喻，無(wú)法表達(dá)的痛,。

7,、我們一起再來(lái)讀一讀這第二個(gè)畫(huà)面吧!

8、普羅米修斯忍受著這樣的痛苦,，為了誰(shuí)?(為了人類(lèi))師：因?yàn)樗钌畹亍?停頓)愛(ài)著人類(lèi),。

(一)(7分)就這樣，他站在高高的懸崖上,，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟,。但是,，他沒(méi)有屈服,。你們看他那堅(jiān)定的目光看著遠(yuǎn)方，看著大地,、看著他深深?lèi)?ài)著的人類(lèi),。

1、當(dāng)火神勸他承認(rèn)錯(cuò)誤,，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,，普羅米修斯又是怎樣回答的?(ppt出示普羅米修斯回答火神的話(huà))(堅(jiān)定地回答)

2、你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到了他的堅(jiān)定?!(我從“絕不會(huì)”和“更不會(huì)”這兩個(gè)詞中體會(huì)到他的堅(jiān)定,。)

①絕不會(huì)后面跟著承認(rèn)錯(cuò)誤,。更不會(huì)后面跟著是什么?(歸還火種)②這兩個(gè)能調(diào)換嗎?(不能)③為什么?你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?④在普羅米修斯的心中，誰(shuí)最重要?人類(lèi),。

3,、你還從別的什么地方體會(huì)到了他的堅(jiān)定?同學(xué)們，體會(huì)句子時(shí)我們除了要注意其中的每一個(gè)字,、每個(gè)詞,，還要注意每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(句末有個(gè)感嘆號(hào),，說(shuō)明他十分堅(jiān)定,。)

師：是的，一個(gè)感嘆號(hào)足以讓我們體會(huì)到他的堅(jiān)定,。那是一個(gè)感嘆號(hào)!那是一種堅(jiān)定不移的聲音,，在普羅米修斯強(qiáng)大的內(nèi)心發(fā)出的感嘆!!!

4、文中還有一個(gè)什么句子能感受到他的堅(jiān)定?(反問(wèn)句,。)

師：為人類(lèi)造福,，有什么錯(cuò)?這樣的問(wèn)需要回答嗎?(你能用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?齊讀這句.)

師范讀普羅米修斯的話(huà)。問(wèn)：你們能讀出普羅米修斯那堅(jiān)定的回答嗎?

5,、引讀(師生合作讀)：那讓我們一起帶著自己的理解,，懷著普羅米修斯的堅(jiān)定，讀一讀他這擲地有聲地回答,。師引：普羅米修斯搖搖頭,，堅(jiān)定地回答……(生齊讀。)

師：你聽(tīng),，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候,，響起過(guò)!———讀

你聽(tīng)，這堅(jiān)定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的時(shí)候,，響起過(guò)!———讀

你再聽(tīng),，這堅(jiān)定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候,，響起過(guò)!———讀,。

師：閉上眼睛,，一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去,，三萬(wàn)年過(guò)去了,，這堅(jiān)定的回答，這堅(jiān)定的聲音不但沒(méi)有消失,，反而更加堅(jiān)定地回響在天地之間!讀

師：同學(xué)們,，這堅(jiān)定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的……(愛(ài)!!!)

6,、小結(jié)：普羅米修斯愛(ài)人類(lèi),，寧可承受痛苦也要為人類(lèi)造福。萬(wàn)世滄桑,，只有愛(ài)……(師板書(shū)：是美麗的)齊讀：愛(ài)是美麗的神話(huà)!

(二)(3分)故事的結(jié)尾是這樣安排的,，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來(lái)到高加索山前，對(duì)他父親的所作所為憤憤不平,，于是他射死鳩鷹,，砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯,。假如,，故事的結(jié)尾不是這樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子,，放棄了對(duì)普羅米修斯的解救,，那么?你們想一想，一萬(wàn)年,，兩萬(wàn)年,，三萬(wàn)年，你說(shuō),，普羅米修斯能被救下嗎?還有解救的可能嗎?還有解救的希望嗎?想一想,。

1、普羅米修斯那么愛(ài)人類(lèi),，為了人類(lèi)付出了那么大的代價(jià),，真的沒(méi)人救他嗎?

如果能解救，你認(rèn)為會(huì)是誰(shuí)救他?為何?(生：我覺(jué)得也是有希望的,，雖然那些神不會(huì)解救他,，他愛(ài)著的那些人們會(huì)解救他的，因?yàn)樗麨槿祟?lèi)受了這么多苦,，人類(lèi)也會(huì)被他所作所為感動(dòng)的,。)

有人說(shuō)，我們?nèi)祟?lèi)哪救得了神仙呀!雖然神仙法力無(wú)邊,，但我們普通人類(lèi)的力量也不能小瞧,，人民群眾的力量是無(wú)窮的,，只要團(tuán)結(jié)起來(lái),，可以戰(zhàn)勝一切力量,。再說(shuō)現(xiàn)在科技也發(fā)達(dá)，不是嗎?

2,、我們都是人類(lèi),。假如普羅米修斯就這樣被死死地鎖在高加索山上，你愿意冒著生命危險(xiǎn)去解救他嗎?生齊;愿意,。師：愿意的請(qǐng)起立,。

我相信，你們都被普羅米修斯對(duì)人類(lèi)的那種愛(ài),，那份博大的,、無(wú)私的愛(ài)深深地感動(dòng)，其實(shí)我知道真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神,，也不是那個(gè)神,，而是他自己心中所充滿(mǎn)的那一份……(生：愛(ài))

3、愛(ài),，能拯救別人,，也能拯救自己。愛(ài)別人,，也會(huì)被別人愛(ài),。讓我們一起面對(duì)普羅米修斯，面對(duì)他為人類(lèi)付出的博大和堅(jiān)貞的無(wú)私的愛(ài),，告訴自己,。(愛(ài)是美麗的神話(huà)!)

師：讓我們堅(jiān)定地告訴自己，讀!!(愛(ài)是美麗的神話(huà)!)

板書(shū)設(shè)計(jì)： 普羅米修斯

愛(ài)是美麗的

神話(huà)

小學(xué)語(yǔ)文普羅米修斯教案篇十二

以較強(qiáng)的整體意識(shí),，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程,，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉(zhuǎn)換的過(guò)程,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從字里行間去體會(huì)普羅米修斯對(duì)眾神之王宙斯的態(tài)度,。普羅米修斯對(duì)火神大力神等眾神的態(tài)度，人類(lèi)對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,，并以此為路徑,，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖,、決不妥協(xié),、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對(duì)為人類(lèi)帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性,。

1.在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí),，培養(yǎng)自己的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。

2.在瀏覽,、復(fù)讀和繪聲繪色的朗讀中,，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構(gòu)建“為人類(lèi)造福,，誓死不變”的英雄形象,。

3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”,、“懲罰”,、“驅(qū)寒取暖”等新詞，積累“忍受,、遭受,、承受”、“決不會(huì)-更不會(huì)”,、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語(yǔ)和句式,。

在體會(huì)人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養(yǎng)自己的情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀。

1課時(shí)

1.誰(shuí)用一句話(huà)談?wù)勀銓?duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受?

2.這些句子讓你有了怎樣的感受?

3.哪些詞語(yǔ)讓你對(duì)“最嚴(yán)厲的懲罰”的感受更加真切?

(有四個(gè)層次,，特別要體會(huì)3,、4兩個(gè)層次。a“鎖”;b“啄”;c“不是一次,，而是天天啄”;d,、“不是一年兩年，而是許多年”,。讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想,，具體說(shuō)說(shuō)這“最嚴(yán)厲的懲罰”。)

4.面對(duì)最嚴(yán)厲的懲罰,，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”,、“決不屈服”、“盡管――就是”,，“如此”,。

師生輪讀“最嚴(yán)厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。

想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎?面對(duì)普羅米修斯的態(tài)度,，你有什么想法?

1.課文第5段

2.課文第一節(jié)“冒著生命危險(xiǎn)————”,。

1.(補(bǔ)充情節(jié)資料1)假如你是一位演員，你會(huì)如何朗讀普羅米修斯的話(huà)?用“決不——”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。

2.(補(bǔ)充情節(jié)資料2)假如你是一位導(dǎo)演,，你會(huì)要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修斯的話(huà)?用“決不——”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度,。

3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇,，你會(huì)讓普羅米修斯怎樣對(duì)大力神說(shuō)?

小結(jié)：(看板書(shū))普羅米修斯為了給人類(lèi)帶來(lái)火種,，在宙斯最嚴(yán)厲的懲罰面前，決不屈服,，當(dāng)火神勸他歸還火種的時(shí)候,，他表示決不——————,，當(dāng)他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候,，他還是——————，即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候,，他仍然是決不————,。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習(xí)慣叫他“取火英雄”,。

1.學(xué)生練習(xí)

2.交流：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事,。

3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來(lái),，一直傳頌?(宜聯(lián)系課文1,、2段，理解火給人類(lèi)帶來(lái)了幸福和光明,，火讓人類(lèi)遠(yuǎn)離了悲慘和黑暗),。

4.小結(jié)：火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想?，F(xiàn)在,，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神,，一位英雄,，更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候,，我們就會(huì)想到人類(lèi)充滿(mǎn)了希望,，充滿(mǎn)了理想。

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事,。當(dāng)然,，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話(huà)世界的門(mén),，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事,，大家都去讀一讀。

小學(xué)語(yǔ)文普羅米修斯教案篇十三

《普羅米修斯盜火》一文（蘇教版第七冊(cè)）是根據(jù)古希臘神話(huà)故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié),，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的痛苦,，不惜冒犯天規(guī)，勇敢地盜取天火,，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明與智慧,，并且與宙斯進(jìn)行百折不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。

本文分兩課時(shí)教學(xué),。第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)主要讓學(xué)生讀通課文,，感知課文。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,，感悟其感人的品質(zhì),；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與發(fā)明能力,。

［目標(biāo)預(yù)設(shè)］

１、借助課文的具體語(yǔ)言資料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉,。

２,、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)普羅米修斯富有同情心,、勇敢機(jī)智,、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。

３,、抓住教材空白,，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫(xiě)下來(lái),。

［設(shè)計(jì)思路］

《語(yǔ)文課程規(guī)范》明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯,？從哪些地方看出來(lái),？”的關(guān)鍵問(wèn)題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語(yǔ)言,，潛心研讀,、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象,，從而巧妙地突破課文重點(diǎn),。

“用教材教材教,，而不是教教材?！痹诮虒W(xué)中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的教師可抓住文本留有空白的有用資源,，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)普羅米修斯品質(zhì)的進(jìn)一步感悟,。

［過(guò)程展示］

１,、（媒體）讀難讀的詞語(yǔ)。

普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 主神宙斯

赫剌克勒斯 奧林匹司斯圣山 高加索山

２,、（媒體）讀重要的詞語(yǔ),。

驅(qū)趕 邁進(jìn) 折磨 烈焰 后悔 困苦 不遠(yuǎn)萬(wàn)里

冒犯 懲辦 盜取 壯舉 自由 小心翼翼 張弓搭箭

３、（媒體）用上加點(diǎn)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。

１,、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習(xí)：

（什么樣的）普羅米修斯 括號(hào)里的內(nèi)容可以是書(shū)上的有關(guān)詞語(yǔ),，也可以是自身讀書(shū)中體會(huì)到的。

２,、交流,、板書(shū)（富有同情心 勇敢且機(jī)智 不屈愿受苦）

３、（媒體）自學(xué)要求：

①哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯富有同情心,？

②哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯的勇敢而且機(jī)智,？

③哪些地方寫(xiě)出了普羅米修斯的不屈愿受苦？

請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一個(gè)問(wèn)題小組討論,，重要的句子劃劃,、重要的詞語(yǔ)圈圈，并加以體會(huì),，最后有感情地讀一讀,。

４、學(xué)生小組合作討論,。

５,、交流

ａ感悟“富有同情心”。

［媒體］他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中,，決心為人們盜取天火,。

①（過(guò)渡）課文哪里具體寫(xiě)了人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中？

②學(xué)習(xí)課文第一自然段

a自由讀,，你體會(huì)到了什么,？

b們生活困苦僅僅這兩方面嗎?

c練習(xí):沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁

d練習(xí):人們生活非常困苦, 沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁；沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁；沒(méi)有▁▁▁只好▁▁▁……

③（過(guò)渡）人們生活非常困苦,，普羅米修斯看在眼里,，急在心里，于是下定決心盜火,。（板：下定決心）

④引導(dǎo)學(xué)生品讀“決心”,。

⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火,?！?/p>

ｂ感悟“勇敢而機(jī)智”。

①［媒體出示］課文第三自然段,。

②這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過(guò),，從哪些詞語(yǔ)看出勇敢而機(jī)智？

③交流,，板書(shū)（盜火：躲,、悄悄插）

④感情朗讀課文第三自然段。

⑤［媒體出示］普羅米修斯盜得火種的圖,。

a普羅米修斯高舉著火把把火種送到人間,，你們擔(dān)心風(fēng)會(huì)把火把吹滅嗎？

b 引導(dǎo)學(xué)生品讀“小心翼翼”,。

c普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間,。從此……（教師引讀）

d 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步?！?/p>

⑥火種來(lái)到人間后,，人們心情怎樣？又會(huì)有什么表示,？

⑦小練筆：火種來(lái)到人間后,，人們欣喜若狂。男人們▁▁▁▁▁▁,；女人們▁▁▁▁▁▁,；小孩們▁▁▁▁▁▁。

⑧感情朗讀第四自然段,。

ｃ感悟“不屈愿受苦”,。

①什么樣的情況下，普羅米修斯不后悔,、不屈服,？

②［媒體出示］普羅米修斯受罰圖

師：這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,，腳下是萬(wàn)丈深淵,，讓人心驚膽顫,。他會(huì)經(jīng)受怎樣的痛苦呢？夏日炎炎,，太陽(yáng)像火球似的炙烤著他,；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來(lái)了；（媒體播放雷電聲）雷電來(lái)了,；（媒體播放鷲鷹聲）,，同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎,？

③學(xué)生交流,，教師板書(shū)（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨,、惡鷹啄食）

④烈日的炙烤,、暴雨的抽打、惡鷹的啄食,，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊,，就這樣一天、一年,、十幾年……

⑤［媒體出示］第６自然段,，并有感情地朗讀。

⑥面對(duì)這常人無(wú)法忍受的痛苦,，他屈服了嗎,？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎,？這是為什么？

⑦［媒體出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦,，但他不后悔,，也不屈服，甘愿為人類(lèi)而受苦,。

a “甘愿”什么意思,？

b此時(shí)的他會(huì)想些什么？

c有感情地讀好這句話(huà),。

⑧普羅米修斯的表示不只感動(dòng)了人類(lèi),，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年,，（引讀至文章結(jié)束）,。

１、普羅米修斯留給我們的不只僅是物質(zhì)上的火種,，更是精神上的火種,。所以此神話(huà)傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落,。為此，有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī),。

２,、［媒體出示］普羅米修斯

是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗,？

是誰(shuí),？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？

是誰(shuí),？甘愿冒犯天條也要救人類(lèi)于水火,？

是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔,？

小學(xué)語(yǔ)文普羅米修斯教案篇十四

1,、 通過(guò)感悟課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,，

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、會(huì)抓住關(guān)健語(yǔ)句,，揣摩人物的心情及心理活動(dòng),。

通過(guò)感悟課文，體會(huì)作者對(duì)普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情,，理解英雄行為,。

1、中國(guó)有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”,，說(shuō)的是舌頭靈巧,，能說(shuō)會(huì)道。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”,，老師這里有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ),，你能把它讀準(zhǔn)確嗎?

普羅米修斯赫利俄斯宙斯海格利斯

2、咱們難度加大一點(diǎn),，要又快又準(zhǔn)確地讀完,。

3、揭題導(dǎo)入,。聰明的同學(xué)一看就知道,，今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)古希臘神話(huà)《普羅米修斯的故事》。

快速默讀課文,，看看故事中的普羅米修斯是一個(gè)怎樣的人?

指名回答,。

(他是一個(gè)英雄,，他熱心幫助人類(lèi)，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……)

板書(shū)：富有同情心

熱心助人

堅(jiān)強(qiáng)不屈

過(guò)渡：讓我們深入走進(jìn)故事,，體會(huì)普羅米修斯的富有同情心 ,、熱心助人、堅(jiān)強(qiáng)不屈,。

大家細(xì)細(xì)地讀讀課文,，看看文中那些地方最能體現(xiàn)他的富有同情心 、熱心助人,、堅(jiān)強(qiáng)不屈的優(yōu)秀品質(zhì),。注意邊讀邊畫(huà)出相關(guān)的句子，找出最感動(dòng)的地方反復(fù)讀一讀,，隨后同桌交流,。

抽生匯報(bào)。

(一)學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)不屈部分,。

1,、指名讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

2,、放音樂(lè)。

師：讓我們來(lái)看一段圖畫(huà),，這就是一心為人類(lèi)著想的普羅米修斯,，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵,。

3,、引讀

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑狂風(fēng)終日在他身邊呼嘯,，也決不_________,，決不________，決不________,。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯，任憑冰雹敲打著他的面龐,，也決不________,，決不________，決不________,。

身纏鐵鏈被栓在山崖上的普羅米修斯,，任憑兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無(wú)情的利爪撕裂他的肌體,，也決不________,，決不________,，決不________。

就這樣,，一年又一年,，________。

4,、這些句子讓你感受到了什么?

指名說(shuō)

你能把你體會(huì)到的感情讀出來(lái)嗎?誰(shuí)想讀讀?邊讀邊想象,，讀出一幅一幅活的畫(huà)面來(lái)。

5,、老師和你們一樣,，心中充滿(mǎn)了對(duì)英雄的敬佩，讓我們?cè)僖淮斡美首x感受英雄的不屈不撓,，英勇頑強(qiáng),。

齊讀。

(二)學(xué)習(xí)富有同情心部分,。

1,、過(guò)渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?

指名讀。

2,、他為什么要給人類(lèi)帶來(lái)火種呢?沒(méi)有火人類(lèi)會(huì)怎樣?

指名讀,。

3、引讀：沒(méi)有火,，人類(lèi)只能( ),。

沒(méi)有火，人類(lèi)只能( ),。

沒(méi)有火,，人類(lèi)只能( )。

想象說(shuō)話(huà)：沒(méi)有火,，人類(lèi)還會(huì)怎樣?

4,、沒(méi)有火，人類(lèi)是一切生物中最可憐的了,，有感情地朗讀第2自然段,。

5、師：普羅米修斯是天神,，人類(lèi)沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的神仙生活,。他可以對(duì)人間的悲慘不聞不問(wèn)，但他卻毅然決然地離開(kāi)了宙斯和眾神,，不管前面遇到多少艱難險(xiǎn)阻,，他一定要幫助人類(lèi)。

(三)學(xué)習(xí)熱心助人部分,。

1,、過(guò)渡：還有哪些句子體現(xiàn)了他的優(yōu)秀品質(zhì)呢?

指名讀,，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

2,、普羅米修斯給人類(lèi)帶來(lái)了火種!有了火,，人類(lèi)的生活又發(fā)生了怎樣的變化呢?

引讀：有了火，人們開(kāi)始用它——

小結(jié)：有了火,，我們?cè)诼L(zhǎng)夜有了光明的陪伴,，不再孤獨(dú);有了火，我們趕走了寒冷,，擁有了溫暖;有了火,，我們告別了愚昧，走向了文明,?？傊辛嘶?，人類(lèi)的生活一天比一天幸福,。

3、自由讀一讀人們沒(méi)有火的悲慘,，和有了火的幸福,。

(四)再次感受英雄

1、相信學(xué)到這兒,，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄——普羅米修斯,，然而，這個(gè)使人類(lèi)過(guò)上了幸福生活的英雄

卻遭受著巨大的折磨,。讓我們?cè)僖淮斡美首x來(lái)感受一下我們的英雄的堅(jiān)強(qiáng)不屈,。

齊讀第18自然段。

2,、此時(shí)此刻,，你想對(duì)英雄說(shuō)些什么?

(普羅米修斯，你這個(gè)盜火的英雄,，你是那樣的勇敢,，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強(qiáng),，至高無(wú)上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服!人類(lèi)永遠(yuǎn)都不會(huì)忘記你,，永遠(yuǎn)都會(huì)感激你!是你，讓人類(lèi)走出了愚昧,，是你，讓人類(lèi)走向了文明,。)

3,、放音樂(lè),。

引讀：英雄的精神深深感動(dòng)了每一個(gè)人，也感動(dòng)了神,，太陽(yáng)車(chē)的_________幾個(gè)世紀(jì)過(guò)去了,，_________。

4,、對(duì)照板書(shū)總結(jié),。其實(shí)在生活中，像普羅米修斯這樣的英雄還有很多,，請(qǐng)你能聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄。

指名說(shuō),。

英雄永遠(yuǎn)不會(huì)被遺忘,，人們永遠(yuǎn)感激他，贊頌他,，敬佩他,。直到今天，全世界仍用一種特殊的方式紀(jì)念這位偉大的英雄——―普羅米修斯,，那就是奧運(yùn)會(huì)的火炬?zhèn)鬟f,。在這里，火不僅是一種紀(jì)念,，更是一種精神,，它代表著光明和進(jìn)步。

不少著名的詩(shī)人以詩(shī)明志,，用詩(shī)文來(lái)傾訴心中的景仰之情,，如詩(shī)人拜倫、雪萊都寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī),。老師這邊有一首,。(出示詩(shī)文)

讓我們懷著對(duì)普羅米修斯的感激、感動(dòng),、崇拜之情一起來(lái)讀,。

普羅米修斯

是誰(shuí)?讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗?

是誰(shuí)?讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光?

是誰(shuí)?甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火?

是誰(shuí)?身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔?

啊!巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種,，

帶來(lái)光和熱,，

送來(lái)人類(lèi)的新紀(jì)元!

盡管上天和你蓄意為敵——

高山險(xiǎn)峻、鐵鏈加身,、烈日如火,、暴雨如注……

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體,，

卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心

難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種!

勇敢堅(jiān)強(qiáng)博愛(ài)無(wú)私

這就是你——普羅米修斯!

作業(yè)

推薦閱讀《希臘神話(huà)故事》和中國(guó)神話(huà)《燧人氏鉆木取火》,。

教學(xué)反思：

1,、引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，親近語(yǔ)言,。通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)的轉(zhuǎn)換,、對(duì)文本的回讀等有效策略發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力。

2,、構(gòu)建 三個(gè)畫(huà)面“,，讓學(xué)生來(lái)感受普羅米修斯“為人類(lèi)的幸福生活忍受煎熬而不懈追求，甚至犧牲一切”的精神,。來(lái)培植學(xué)生的精神，發(fā)展學(xué)生的品格,。

3,、教師的表?yè)P(yáng)語(yǔ)要再豐富一些

4,、教學(xué)機(jī)智不夠,，平時(shí)一定要多讀書(shū),，豐富自己的知識(shí),。