無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

科學《沉與浮》教學反思篇一

在引入新課時，我主要通過課件展示了許多生活中浮沉現(xiàn)象的圖片,，然后提問：你們能提出哪些問題?學生的思維開始打開,。然后我再演示實驗：將一鐵塊和一木塊分別放入水中。這時鐵釘下沉,，木塊浮于水面,，這是為什么?物體浮與沉究竟是由什么決定的?學生帶著疑問來學習新課，從而產生強烈的求知欲,。

在學習新課時我利用多媒體課件展示了下列實驗：

(1)把蓋上蓋子的空小瓶浸沒于水中,，再松手。小瓶上浮至漂浮在水面上,。

(2)把裝滿水并蓋上蓋子的小瓶,，浸沒于水中，再松手,。小瓶下沉,。

完成實驗后,，我把小瓶在水中的各種狀態(tài)展示在白板上，并補充小瓶的漂浮狀態(tài),，讓學生畫出小瓶在水中的受力示意圖,，并比較小瓶受浮力和重力的大小，絕大部分同學都能分析出物體的浮沉條件,。

這時我又提出問題：只要是實心的鐵塊,，無論大小都沉入水中，而實心的木塊,，無論大小都漂浮在水面上,，剛才實驗中在水中加入一些鹽就可使小瓶由下沉變?yōu)閼腋。@些現(xiàn)象又說明了什么?這時有同學提出：浮力可能與物體和液體的密度有關,。此時我進一步提問：應該是什么關系，請大家互相探討一下,。這時整個班級的氣氛被帶動起來,。最后不少同學都能分析出物體的浮沉與物體密度和液體密度之間的關系。

上完這節(jié)課后,，我在思考這樣一個問題,，好多學不好物理的同學并不是對物理不感興趣，而是邏輯思維能力不足或數(shù)學基礎薄弱等因素,，如何調動這些學生的積極性正是我以后在教學中要努力的方向,。

科學《沉與浮》教學反思篇二

本周的教學內容為冀教版三年級科學上冊《浮與沉》，觀察物體在水中的浮沉”的現(xiàn)象,。探究物體在水中的沉浮與物體的大小,、輕重的關系。

剛升入三年級的學生接觸實驗探究還比較少,，但是對于“浮與沉”的知識,，他們有著一定的生活經驗，對于“浮與沉”現(xiàn)象也有著許多似是而非的解釋,，從對生活中熟知的許多物體在水中的沉浮猜測事實對比,，到判斷物體在水中浮沉與自身大小的關系。學生經歷一個猜測及驗證,，矛盾與思考,、疑問到探究、意識到概念的不斷更新和提升的過程,。

本課中“觀察物體在水中的浮沉”實驗比較簡單,，但學生對“體積”概念不清，從學生思維情況來看,，學生建構科學概念較困難,。于是我引導學生觀察生活,，積累各種生活經驗。他們試圖讓浮在水面上的東西沉下去,，沉在水底的浮上來,。然后將學生分成四到五人一個小組，他們通過觀察自己帶來的各種物體,，首先提出問題----玻璃瓶在水中是沉還是?。咳缓蟾鶕?jù)觀察和自己生活中的經驗及課前了解到有關信息進行猜測：會沉,，會浮,。制定出驗證猜測結果的實驗計劃。教師設計探究情景：你有辦法讓它沉下去嗎,？

1：把里面灌滿水

2：用沙子填滿,。

3：我覺得只要往杯子里裝任何東西都可以的如何將這些物體放入水里去驗證？然后將小組制定的計劃付諸行動進行自己去進行物體沉浮的實驗,，進行探索,，并作出研究記錄，收集與物體沉浮相關的信息,，思考在這個玻璃瓶由浮變沉的過程中,，什么改變了？（裝了水）水多了,，什么改變了呢,？(重量改變了)。進行全班交流,，討論物體沉浮與物體的哪些因素有關,，又是一種什么樣的關系。動手做實驗時,，學生能積極動手,，學生都想出了辦法改變了物體的浮和沉。學生邊做實驗邊填寫實驗報告單,，我進行了個別輔導,，利用實驗得出科學結論。

由此出現(xiàn)了三個探索的精彩畫面：用手往下壓小瓶,，手一松,，小瓶又浮了上來。擰下瓶蓋,，再下壓,，小瓶“咕嘟咕嘟”灌滿了水，本想可以了,，小瓶卻懸浮在水中,，又把水換成了橡皮泥,，結果同樣，問題一時擱淺,。再把木塊往下壓,，失敗。把橡皮泥粘在木板上,，使橡皮泥就浮起來了,。通過自己的動手操作，改變物體的沉浮,。學生體驗到成功的快樂,。

在本節(jié)課的教學中我將實驗中設計實驗方案的主動權交給學生，實驗材料的選擇權下放到學生的手中,，評價最優(yōu)秀的團隊的決定權也是在學生手中,。而這些做法，就是教師突出學生主體地位的體現(xiàn),。然而學生真正的用好這手中的權利,，從探究中獲得成功則要以學生間的充分合作為前提。因此,，教師為學生們提供合作的機會就顯得尤為重要,。也正是教師看清了這一點,，我在教學的環(huán)節(jié)設計中,，將各個探究實驗環(huán)節(jié)中，采用小組合作共同闖關,，形成了各有分工,、相互補充、彼此評價的合作氛圍,。于是,，平等、民主,、合作的良好學習方式在課堂中生成,。學生的學習興趣，決定了學生在本節(jié)課當中的參與熱情和學習效果,。教師能夠引燃學生的學習激情,，是這節(jié)課成功的幾率已經大大的提高。因此,，教師選擇的教學內容和教學方式的設計就起著決定性作用,。而有的時候，教學內容是固定的,，那么我們就需要教師采用靈活的教學方式來補充教學內容的不足,。在本次活動中,，也有很多的不足之處，也給本次活動帶來了不少的遺憾,。比如語言不夠簡潔,、精彩；時間把握不夠精確,；板書不夠整潔規(guī)范,；對學生的評價不夠多樣，不夠精彩,；還有個別之處活動不夠充分,，有些急于求成等等，在今后的教學活動中都需要不斷地進行改進,，要帶領學生進行生動,、精彩的科學探索活動，提高教學效果,。

科學《沉與浮》教學反思篇三

教學目標：

1,、讓幼兒感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象，學會用簡單的圖標來表示物體的沉浮,。

2,、探索調節(jié)物體沉浮的方法。

3,、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維,，發(fā)展幼兒探索求知的精神。

活動準備：

1,、各種試驗材料（乒乓球,、積木、空瓶子,、鑰匙,、橡皮泥、小石頭,、釘子,、樹葉、小碗,、磁鐵,、筆、紙）若干,。

2,、幼兒每四人合用一張操作臺，另備水槽、托盤各一只,。

重點與難點：探索,、發(fā)現(xiàn)使物體沉或浮的不同方法。

活動過程：

幼兒聽音樂進實驗室,，看到各種試驗材料,，激發(fā)幼兒的操作欲望。

教師提出嘗試題：把這些物體放入水中,，你會發(fā)現(xiàn)什么,？

幼兒嘗試,得出結論：

有的物體漂（浮）在水面上,，有的物體落（沉）入水底,。

教師總結：象乒乓球、積木,、空瓶子在水中的現(xiàn)象叫做浮,，象鑰匙、橡皮泥,、小石頭,、釘子在水中的現(xiàn)象叫做沉。

1,、教師提出嘗試題：如果用向上的箭頭表示浮,，用向下的箭頭表示沉。這些實驗材料該用什么符號表示呢,？（插塑,、紙、梳子,、牙刷,、電池,、鉛筆,、小刀、橡皮）,。

2,、各組幼兒進行嘗試猜測，并在紙上畫好對每一種材料沉或浮的猜測結果,。

3,、教師總結（演示課件），驗證幼兒猜測的正確與否,。對不同意見（如同一種物體,，有的幼兒認為沉，有的幼兒認為浮）通過實驗驗證,，統(tǒng)一認識,。

1、教師提出嘗試題：怎樣讓浮的物體沉下去,？讓沉的物體浮上來,？

2、幼兒嘗試,，得出結論：

往空瓶里裝水,，把鉛筆拴在石頭上?？梢宰尭≡谒娴目掌孔雍头e木沉下去,；把橡皮泥捏成小船，把釘子放在積木上,，可以讓沉入水底的橡皮泥和釘子浮上來,。

3、教師鼓勵幼兒嘗試不同的材料和方法,。

教師提出嘗試題：

1,、故事：小明在樹林里踢球，不小心球踢到樹洞里去了,，樹洞很深,，小明夠不上來，他多著急呀,，誰來幫他想個辦法呢,？

幼兒嘗試回答：往樹洞里灌水球就浮上來了。

2,、有一堆摻有麥糠的小麥,，怎樣盡快的把麥糠和麥粒分開？

幼兒嘗試回答：把它們放入水中,，浮在上面的是麥糠,，沉入水底的是麥粒。

教師提出嘗試題：沉與浮在我們的生產,、生活有哪些應用,？

幼兒嘗試回答：救生圈的應用、淘米做飯時的應用以及在輪船,、潛水艇上的應用等,。

沉浮現(xiàn)象與人們的生產、生活密不可分,，它廣泛應用于工業(yè),、農業(yè)、國防等領域，能為人類做許多事情,。

活動延伸：在日常生活中觀察,，還有哪些物體是利用沉浮的原理制成的。

科學《沉與浮》教學反思篇四

參加百節(jié)好課評比讓我更進一步認識什么才是一節(jié)好的物理課,，以下是對本節(jié)課的一些想法,。

浮沉子實驗非常神奇，但往往是一個備選實驗,。小玻璃瓶在生活中并不常見,，配重過程又比較繁瑣，且揭秘時不易“看”清原理,。我將彎折的吸管和回形針組合起來,，通過吸管長度的調節(jié)和回形針數(shù)量的增減可以方便的調節(jié)浮沉子的比重，揭秘可以課上現(xiàn)場拆解也可讓學生通過自己制作去尋找答案,。 g物影響浮沉——瓶子與吸管

實驗采用的是330ml的塑料瓶替代了原來的小玻璃瓶,，在實驗過程中，學生單憑手的感覺就能輕易分辨浮力和重力關系,。

通常探究兩個問題,，第一個是如何讓浮著空瓶沉下去，第二個是如何讓沉下去的瓶子浮起來,。學生在解決第二個問題時通常的做法是把瓶子從水中取出,，倒掉里面的東西實現(xiàn)上浮。但是本節(jié)課要求學生不許用手觸碰沉底的瓶子,，借助一個吸管讓瓶子浮起來,。這將原來過于簡單的問題變得有挑戰(zhàn)性，學生求知欲很強,。向瓶子里吹起控制瓶子的沉浮這一方法也增加了實驗的趣味性,。

該實驗對如何控制氣球的沉浮，潛水艇的沉浮是一個鋪墊,。

氣球體積的變化是很容易觀察的,，吹起后浮力的變化也很容易用手感知。 該實驗對魚的沉浮,，湯圓的沉浮是一個鋪墊,。

控制雞蛋沉浮是一件比較麻煩的事,，尤其是懸浮,。實驗中用濃鹽水代替了鹽，在改變濃度的時候液體不會有大的晃動,，雞蛋上浮下沉情況比較穩(wěn)定,。

在得出結論后，隨機取一小組的蠟燭放入酒精中沉底，學生會感到神奇而合理,。

上浮至漂浮過程中浮力的變化——幾何畫板

這一過程書上給出了四幅圖片,，將過程一一展現(xiàn)比較清晰，但如果實現(xiàn)動態(tài)的過程就更好了,。浮力在水面以下和以下是分兩種情況的,，像ppt,白板不易實現(xiàn)。本課我利用幾何畫板sgn函數(shù)實現(xiàn)了浮力的分段變化,，并考慮了物塊在水面上下的顏色不同,。

我覺得一節(jié)好的物理課要做到以下兩點

一、實驗簡單卻不簡單,。簡單指的是器材要從生活中來,，實驗現(xiàn)象要易于觀察；不簡單指的是任務要有一定的挑戰(zhàn)性,，讓學生有種“我怎么原來沒想過”的感覺,。

二、理解想象內容具現(xiàn)化,。抽象的東西不易理解,，在學生互助的時候如果有個器材或者有個圖，交流起來會更好,，因此教師要做好充足的準備,。